計算機硬件教程范文10篇

摘要：作者認為：職業中學計算機教育必須按當前的社會需求來改革教學內容、教學手段和教學方法。

關鍵詞：職業中學|計算機教學

職業中學計算機教育必須按當前的社會需求來改革教學內容、教學手段和教學方法。計算機課程大多具有較強的實踐性，課程改革涉及多個方面，本文從教學內容和教學方法等幾個方面論述職業中學計算機課程的教學改革，與各位同仁探討。

一、改革計算機課程教學內容

計算機技術的發展，這就要求我們要適應時代的步伐及時調整課程的教學內容，適應社會的需求，從而增強學生的就業競爭力，我認為從以下幾個方面經行改革。

第一基礎教育很重要，學生一進入學校，就必須要求學生學好計算機的基礎課程。熟練掌握計算機的基本技能。學習的主要課程有：一級B教程、操作系統基本知識、五筆打字、辦公自動化軟件等等。這些內容要求每位同學能夠熟練掌握，同時要進一步加強學生對計算機基礎知識能力的培養，加強技能訓練和技能比賽，為將來學習更高層次計算機課程打下堅實的基礎。

摘要：探討了在制定工業設計專業（四年制本科）的培養計劃中，根據本專業的特點和發展情況，增加新興的計算機方面的教學內容。同時加強計算機應用課程的教學，并指出設置這些課程所具有的實際意義。

關鍵詞：工業設計；計算機；課程教學

工業設計是伴隨著工業水平的提高所不可缺少的專業。在我國的沿海以及經濟較發達地區的不少企業都已經意識到，要使自身的形象、自己的產品更加完美、更具品位，工業設計專業的人才是必不可少的。目前在國內開辦這一專業的主要是在藝術類和工科類院校。在不同類型的院校其特點各有所長，在藝術類院校中的工業設計強調的是美學思想，學生的藝術構思能力強；在工科類院校中的工業設計強調的是工程意識，學生的技術表現能力強。進入90年代后，隨著計算機硬件的高速發展及其應用軟件功能的迅速加強，特別是計算機的圖形、圖像方面的處理能力的提高，對本專業的影響意義尤其重大。現在無論是藝術類院校或是工科類院校的工業設計專業都有著共同的發展方向，就是將計算機技術貫穿到實際應用中去，從而使得設計的結果優秀、設計的效率提高、設計的成本降低[1]。本文根據工業設計師的知識結構，就工業設計專業中計算機課程設置做一些探討。

1.理論環節的計算機課程

甘肅工業大學是1999年申請并獲得批準開辦工業設計專業（四年制本科）的。在此之前我們曾到一些高校作過調研[2]，吸取他們的經驗，力圖將新辦的工業設計專業更具有時代特色、地域特色，使學生的現代審美意識藝術、創新精神和藝術創作能力等素質更加全面。在培養計劃中我們除了保留必要的基礎課程外，增加了新興的計算機方面的內容，特別是強調了計算機輔助在相關課程中的應用，使學生成為既具備扎實的基本功，又具有掌握高技術的新型人才。表1是教學計劃中的計算機課程。

表1工業設計專業中的計算機課程

工業設計是伴隨著工業水平的提高所不可缺少的專業。在我國的沿海以及經濟較發達地區的不少企業都已經意識到，要使自身的形象、自己的產品更加完美、更具品位，工業設計專業的人才是必不可少的。目前在國內開辦這一專業的主要是在藝術類和工科類院校。在不同類型的院校其特點各有所長，在藝術類院校中的工業設計強調的是美學思想，學生的藝術構思能力強；在工科類院校中的工業設計強調的是工程意識，學生的技術表現能力強。進入90年代后，隨著計算機硬件的高速發展及其應用軟件功能的迅速加強，特別是計算機的圖形、圖像方面的處理能力的提高，對本專業的影響意義尤其重大。現在無論是藝術類院校或是工科類院校的工業設計專業都有著共同的發展方向，就是將計算機技術貫穿到實際應用中去，從而使得設計的結果優秀、設計的效率提高、設計的成本降低[1]。本文根據工業設計師的知識結構，就工業設計專業中計算機課程設置做一些探討。

1.理論環節的計算機課程

甘肅工業大學是1999年申請并獲得批準開辦工業設計專業（四年制本科）的。在此之前我們曾到一些高校作過調研[2]，吸取他們的經驗，力圖將新辦的工業設計專業更具有時代特色、地域特色，使學生的現代審美意識藝術、創新精神和藝術創作能力等素質更加全面。在培養計劃中我們除了保留必要的基礎課程外，增加了新興的計算機方面的內容，特別是強調了計算機輔助在相關課程中的應用，使學生成為既具備扎實的基本功，又具有掌握高技術的新型人才。表1是教學計劃中的計算機課程。

其中“計算機導論”為公共必修課，主要介紹計算機軟、硬件知識及基本操作；“C語言”也為公共必修課，主要介紹用C語言進行簡單編程，培養學生的邏輯思維能力；其余的為專業方向課，“CAID（I）”主要介紹AutoCAD軟件在二維和三維繪圖方面的應用，選用《AutoCAD2000中文版循序漸進教程》（天一工作室著、北京希望電子出版社）和《AutoCAD2000工業產品造型設計與繪圖教程》（黃曉杰等著，北京希望電子出版社）作為參考教材；“CAID（II）”是平面設計，包括平面構成、色彩構成和視覺傳達的計算機表現及效果圖的后期處理，主要介紹Photoshop和CorelDraw軟件的應用，選用《Photoshop5.5基礎教程及制作實例》（覃衛著，科學出版社）和《CorelDraw10金典案例教程》（飛思科技產品研發中心著，電子工業出版社）作為參考教材；“CAID（III）”是產品造型設計，包括立體構成、產品造型的計算機表現，主要介紹SolidWorks和Rhino軟件的應用，選用《SolidWorks99三維造型設計》（張曉紅著，華南理工大學出版社）和《Rhinoceros電腦輔助工業設計與制造》作為參考教材；“CAID（IV）”包括三維動畫、計算機輔助人機分析、計算機輔助統計分析等，介紹3DMAX、Poser、SPSS等軟件，主要以《3DStudioMAXR4培訓教程》（施紅芹著，科學出版社）、《Poser4自學捷徑》（樂磊著、北京大學出版社）和《統計軟件SPSS實用指南》（蘇金朋等著，電子工業出版社）作為參考教材；“CAID課程設計”包括計算機輔助工業設計理論體系及實踐，使學生應用所學軟件知識，結合掃描儀、數碼相機等計算機外圍設備，對某一典型產品進行計算機輔助工業設計，主要以《計算機輔助工業設計》（彭韌著、中國輕工業出版社）和《計算機輔助產品造型設計》（孫蘇榕著、中國紡織大學出版社）作為參考教材；“電腦多媒體設計”是針對工業設計中視覺傳達方向所開設的專業課，結合廣告設計的內容，主要介紹Authorware軟件的應用，選用《Authorware及其多媒體程序設計》（嚴洪華著，電子工業出版社）作為參考教材；“電腦多媒體課程設計”是應用電腦多媒體設計課程所學內容，實際完成一個大作業；“現代CAD”是針對工業設計中產品造型設計方向所開設的選修課，主要介紹產品計算機輔助設計的基礎理論知識，選用《計算機輔助設計技術基礎》（遲毅林著、重慶大學出版社）作為參考書；“網頁設計”是針對工業設計中視覺傳達方向所開設的選修課，主要介紹網頁設計的基礎理論知識及實踐，選用《網頁創意與制作培訓教程》（母培新著、蒲東電子出版社）作為參考書；“環境CAD”是針對工業設計中環境設計方向所開設的選修課，主要介紹產品環境計算機輔助設計的基礎理論知識及實踐，選用《中望裝修設計軟件培訓教程》（中望龍騰著、重慶大學出版社）作為參考書。

此外，有些專業課上還要講授和應用計算機知識，這些將在實踐性環節中列出。

2.實踐性環節中的計算機內容

[關鍵詞]職業教育；教學做一體化；教學模式

[摘要]職業教育的內在要求學生既要有夠用的理論支撐，又需要學生有較強的工作實踐能力，作為高職院校我院通過對已就業學生的調研，充分了解企業對職業教育的要求和需求，在計算機應用基礎教學中探索“教學做一體化”的教學模式，對實施方案進行了詳盡的論述，為提高學生實踐操作能力和就業奠定了基礎。

隨著我國經濟社會的發展，職場對人才的要求也日益發生著變化，從重學歷到重能力、重職業道德和價值觀，人才的規格、內涵不斷變化，日益豐富。由于科技、經濟、社會競爭的日益激烈，“解決問題”的實際能力和“創新創造”的實踐能力成為人們價值實現的根本保障。對職業人才來說，健康正確的價值觀和以職業核心能力為主體的綜合素質是在職業生涯中求職競爭、入職發展和晉職成功的重要因素。作為培養職業人才的高職院校，培養符合人才市場需求的人才，就要在教學理念、教學內容和教學方法上進行強有力的改革，以市場需求為動力，為培養高技術和高素養的人才，我院對計算機基礎課程進行了“教學做一體化”的教學模式的研究和實踐，并在其他課程上進行推廣。

計算機應用基礎是全校學生的必修課，各專業學生必須掌握計算機的基礎知識和基本技能，才能勝任計算機在本專業的管理和應用工作。由于它涉及面廣，學生的基礎能力差別大，專業要求不一致，很難在有限的教學中讓學生有適合本專業需要的就業能力需求，為了讓學生適應當前的就業要求，我們力求”以能力為本位”教學做一體化的實踐教學方法，取得了較好的成效。

一、突出學生職業能力培養自編計算機應用基礎實訓教程

以前使用的教材理論內容多而且雜，實驗教程以單項練習為主，主要為通過省一級考證服務，但學生在就業時發現就業單位并不只關心證書，更注重實際操作能力和靈活的應變能力。為提升學生的職業能力、激發學生學習積極性和滿足企業對人才素質要求的需要，培養學生的綜合職業能力，這促使我們自編《計算機應用基礎實訓教程》教材，由于本次改革力度大，個人難以勝任，我們教研組發揚集體主義精神，全體教師團結協作，充分發揮集體優勢，集思廣義，反復研究，高質量地完成了教學大綱、教學計劃、考試綱要、教材的編制工作，為實訓提供了配套的教學素材。

第一篇：微課在大學計算機基礎教學中的應用

摘要：針對大學計算機基礎教學的特點，以東北電力大學將微課應用在大學計算機基礎教學中進行探討，改變傳統的以教師為主體的教學模式，使學生變被動學習為主動學習，提高了教學效果。

關鍵詞：微課；大學計算機基礎教學；教學模式

1概述

大學計算機基礎課程作為大一新生非計算機專業必修的一門公共基礎課，具有很重要的作用。該課程主要側重于實際操作，教學模式采用的是講練結合的形式，按照教學計劃的安排是教師講授45分鐘，學生練習45分鐘，而聽課過程中，學生往往很難做到注意力全程集中，并且有些較復雜的操作只看教師操作一遍，學生也很難完全掌握，為改變現狀，教師將微課引入到教學中進行輔助教學，打破了原有教學模式，取得了較好的教學效果。

2微課的特點

計算機時代下數字化技術為服裝設計帶來了全新的創作方式，計算機服裝設計的表現技法手法豐富，能夠對服裝效果圖進行精準而有效的控制，并且直接反饋控制結果，彌補了傳統服裝設計、傳統繪制工具的缺陷。計算機服裝設計可以表現出各種不同畫筆的濃淡、粗細，逼真地再現手繪服裝創作的效果。《計算機服裝設計應用教程》就是運用計算機進行服裝設計的教程書籍，是針對計算機在服裝設計中的應用進行研究的著作。本書共3篇17章，主要闡述了計算機在服裝生產中的廣泛應用，服裝CAD系統的發展和現狀；講述了AutoDesk公司的通用CAD軟件系統及其在服裝制圖中的各種應用，論述了基本概念、軟件構成及硬件配置；樣板、放碼、排料、款式設計系統的功能和操作使用方法等。

《計算機服裝設計應用教程》進行了關于服裝設計的概念介紹。服裝是人們生活中不可或缺的重要物品，在人類社會發展初期已經出現，伴隨著人類的發展而進步。服裝不僅是文明發展的代表，更是民族文化與民俗發展的構成部分，不僅具體展現了人們生活水平與形式，并且形象的展現了人們的思想意識與審美變化。服裝設計是科學技術與藝術的融合，同時還涉及到材料學、美學、工程學、心理學等，服裝設計師運用多元化的服裝理論知識、服裝剪裁、服裝縫紉技巧以及自身的審美理解設計出各種美觀、實用，滿足消費者需求的服裝，使得人們在穿著服裝的過程中能夠展現優點、隱藏缺陷、表達個性。一般來說，傳統的服裝設計過程是按照消費所選定的款式與要求進行構思，并且根據身形大小來設計繪制效果圖與平面圖，然后根據圖紙來進行樣板制作與設計，從而完成服裝設計的全過程。社會在發展、科技在進步，人類的藝術設計手段也在不斷完善、進步。

在21世紀科技時代，計算機開始涉及到人類生產生活的各個方面。當前計算機在服裝設計中的表現技法主要包括計算機動態試衣、計算機輔助服裝設計兩個方面。其中，計算機動態模擬試衣是計算機動畫在服裝設計模擬中的重要構成部分，是計算機圖形學與藝術融合所形成的。計算機動態模擬試衣是在計算機硬件設備與圖形算法成熟后發展形成的。《計算機服裝設計應用教程》同時提到了，近幾十年來，國內外的服裝設計人員在計算機的模擬動畫方面取得了一定的研究成果，服裝設計模擬效果與穩定性發展都取得了重大的進步。但是服裝設計的真實感、模擬速度以及交互性依然還存在進步的空間。而計算機輔助服裝設計技術則是融合了計算機圖形學、計算機輔助藝術設計學、服裝工業學等綜合知識領域為一體的新興技術，被人們稱為計算機技術與藝術美學的結合。計算機服裝設計能夠將服裝設計師的理念、要求通過計算機軟件展現出來。在21世紀人們的個性得以張揚，在服裝設計領域也出現了個性服裝的理念，人們勇于在服裝穿著上追求完美、追求個性。而計算機輔助服裝設計則可以在高效率進行服裝設計的過程中滿足消費者的需求。計算機輔助設計中的虛擬試衣技術能夠在獲取人體合適參數的情況下快速輔助服裝設計師制作個性化服裝，使得服裝更加舒適、美觀。計算機服裝設計的表現技法可以分為以下幾大類別：第一，交互虛擬試衣體系。計算機在設計領域中的應用已經成為了現代工業發展的重要途徑。近幾十年來，計算機在設計領域中的應用已經深入紡織與服裝領域，并且有力地推動了服裝產品的設計與開發，縮短了服裝設計上市的周期。計算機在服裝設計領域中的運用主要是基于幾何預定位以及物理模擬，其中虛擬試衣系統就是物理模擬的重要表現方式。虛擬試衣主要是將二維的樣板放置在人體模特固定的區域，使得后期的縫合階段能夠更加高效地完成。然而這一方法往往被限制在同一個固定姿勢下，但是服裝款式千變萬化，需要更加靈活的虛擬試衣方法，交互虛擬試衣體系就是相對完善的虛擬試衣系統。交互虛擬試衣體系主要包含3個模塊，分別為人體模型處理模塊、服裝處理模塊以及用戶交互模塊。這3大模塊中每一個模塊都會向系統的引擎輸送指令，而人體模型處理模塊則會對掃描獲取的人體數據進行處理，并且對其進行剖析，得出的結果將會被持續優化改進從而最終被用于進行不同類型服裝的虛擬試衣。服裝處理模塊將會進一步給出模擬試衣的信息，與用戶交互模塊收集的信息一同被收集到模擬引擎中，模擬引擎將會驅動預先計算的數據和指令，從而對服裝的樣板進行準確的定位，交互虛擬試衣體系將若干個樣板縫合在一起最后獲得懸垂的、真實的服裝穿著模擬效果。第二，計算機輔助服裝設計。計算機輔助三維服裝設計與二維樣板設計中以紡織CAD/CAM軟件的應用為主流。紡織CAD/CAM已經受到了越來越多服裝設計師的青睞，相對于傳統服裝設計來說，具有以下優勢：（1）能夠更加高效的利用服裝設計資源。傳統的服裝設計流程大多數需要以文本和設計圖的方式將服裝設計的構思和理念存儲下來，以便在需要使用時進行查找。而計算機輔助下的服裝設計資料存儲更加簡便，可以根據實際需求將資料分門別類的存儲。例如建設模特庫、面料紋理庫、印花圖案庫等。（2）能更加快速地獲取靈感。服裝設計師在進行服裝設計的過程中靈感往往轉瞬即逝。如果這時候服裝設計師沒有硬件條件將靈感保存下來則很有可能會導致靈感流失。而在計算機輔助下服裝設計師可以利用CAD/CAM軟件來隨時記錄靈感。（3）面料與圖案的選擇空間更廣。傳統服裝設計中面料與圖案的選擇范圍相對狹窄，而基于計算機下的服裝設計則可以在擁有海量資料的互聯網上搜索任何適合的服裝面料。（4）服裝設計周期縮短。傳統服裝設計流程復雜，從模特制作、款式選擇、面料選擇、圖案選擇，每一個步驟都需要依靠紙筆來完成，即使是相同的圖案在不同款式設計中都需要分別制作。而計算機輔助設計的服裝設計則可以大大提高服裝設計效率。例如相同款式不同面料只需要在模擬穿著時調整不同面料即可；相同面料不同圖案時只需要在模擬穿著時調整不同圖案即可；同時，計算機數據庫中的面料、圖案、款式都可以任意組合，大大方便了服裝設計修改。（5）服裝設計更加精準。由于傳統服裝設計效果圖在展現服裝面料與圖案時只能夠展現朦朧模糊的效果。當服裝真正生產時還需要進行一步明確服裝面料和圖案。而計算機輔助下的服裝設計則可以在計算機中精準的展現面料、圖案、款式細節等。紡織CAD/CAM輔助三維服裝設計與二維樣板設計的方法十分多樣，在服裝設計的不同流程與步驟中都發揮著一定的作用，主要有以下幾個方面：第一，機織物設計軟件。針對服裝機織物的組織以及模擬織物紋理所專門研發使用的軟件，能夠完成從原料紗線到織物的過程轉變。機織物設計軟件在使用過程中優勢明顯。一是在處理規則織物組織的過程中服裝設計師不再需要繪制服裝組織圖、穿梭圖或紋板圖，只需要輸入設定的參數，軟件就可以自動完成繪制。二是能夠高效率、精準的完成服裝設計中紋路編織提花的設計過程。只需要圖案掃描輸入，利用軟件中的組織點與填充工具就可以完成提花設計目標。三是能夠真實模擬紗線，使得服裝的整體效果更加理想。第二，針織設計軟件。針織設計軟件能夠完成服裝設計過程中針織物的設計與模擬，服裝設計師可以使用紗線、圖案等不同元素，通過不同的針法來展示不同效果的模擬織物。在該軟件中可以利用仿真紗線設計工具，按照設定的紗線原料參數來獲得模擬紗線的效果，進一步提升逼真的紗線視覺效果。在該軟件中可以通過不同的功能處理手段，更加便捷地設計針法圖，不僅能夠獲得理想的針法效果，同時還可以保證針法設計的準確度。其中的色紗映射功能能夠使服裝中紗線的顏色與類型更加豐富，還能夠擴大紗線產品的種類。在圖案設計工具與處理技術的輔助下能夠便捷地生成針法圖，以便獲得更加理想的提花效果。第三，圖案設計軟件。計算機圖案設計軟件能夠提供豐富的圖案資源與色彩搭配功能，能夠讓服裝設計師在更加廣闊的空間中發揮想象力，設計出張揚個性、與眾不同的服裝圖案，并且在計算機上進行模擬展示。《計算機服裝設計應用教程》中所運用的圖案設計軟件擁有強大的服裝設計工具，可以利用工具實現渲染、撇絲等不同風格的服裝圖案效果。還可以選擇多種圖案進行重疊組合編輯，設計出全新的面料圖案。系統中內置的款式數據庫，包括了服裝的衣片、衣領、袖身、褲裝等不同元素的裝飾物，可以根據服裝市場流行的趨勢從數據庫中調取使用不同的物件進行組合，快速組合出不同款式、不同類別的新款服裝，同時，還可以將設計的產品隨時隨地地保存在系統的款式數據庫當中。在完成圖案設計后，可以將面料圖案在模特身上進行模擬，展示不同的面料、圖案與配色的效果，讓服裝設計師可以做出最佳的選擇。第四，數碼噴射印花軟件。數碼噴射印花技術是一種環保低碳的服裝印花技術，可以不需要進行分色制版，直接將圖案噴射到服裝面料上，制作工藝十分簡便，可以直接按照服裝設計師的設計想法隨時創作任意圖案，數碼噴射印花軟件不僅適合小數量的制作生產，還被運用于服裝傳統的印花打樣。在大批量生產服裝前不需要與傳統服裝設計制作一樣進行分色、制版、調漿，只需要在面料上噴射，能夠快速制作出服裝樣品供客戶確認。如果需要對服裝樣品進行調整只需要在計算機上進行圖案修改并重新噴印即可。

總的來說，計算機服裝設計的表現技法豐富多樣，服裝設計師在進行服裝設計的過程中要緊跟技術發展的腳步，以創新的設計理念來進行服裝設計，充分利用計算機服裝設計中的虛擬技術、海量圖案資源、多元化設計效果使得服裝設計更具表現力與創造力。

作者:郭勇 單位:川北幼兒師范高等專科學校初等教育系

教學教研先進個人匯報材料

【個人簡歷】舒曉斌，男、出生于*年1月，現年26歲，大學本科文化，200*年加入中國共產黨。

一直從事計算機教學實踐工作，擅長計算機硬件極其相關多媒體應用軟件教學。從事教學工作六年、班主任工作六年。200*年完成《FLASHMX前鋒實訓教程》編寫工作，自主開發個人*（中國教育資源信息港）和*（IT專業推廣）網站。曾獲得省級優質課二等獎（200*年）、省級課件一等獎（200*年）、市級優質課一等獎（200*年）、市級課件一等獎（200*年）、省級論文二等獎（200*年）、市級論文一等獎（200*年）市級職業學校中青年德育教學基本功二等獎（200*年）、市級計算機技能比賽優秀輔導教師（200*年）、市級教學先進工作者（200*年）、校級優秀教師（200*年）、校級優秀班主任（200*年）……

一、始終不忘政治素質的提高

在教學活動中熱情地傳播真理、勇敢地堅持真理，中學階段，正是青少年學生渴求知識，追求真理，喜歡思考和探索問題的時期。滿腔熱忱地用馬克思主義的基本原理去教育、引導學生，培養起尊重科學、尊重真理的良好品德。

加入中國共產黨以來，始終堅定信念不動搖，認真學習黨的知識，認真在自己平凡的工作崗位上實踐“三個代表”重要思想。立足職業教育工作六年來，刻苦學習專業科學文化知識，積極參加教育、教學實踐活動，不斷進取，大膽改革創新，深入教學研究與業務進修。嚴格按照教師素質要求自己，認真遵照執行我校的“師表工程”與“十六字方針”。認真完成每一節課的教學，體會學校領導的辦學思路，始終與學校辦學思想保持高度一致。

摘要：本文分析EAD實踐教學與學生工程實踐素質培養的關系，就EAD對創新型人才的培養作用以及如何增強EAD的實踐教學進行探討。

關鍵詞：實踐教學;素質;實踐;培養

一、EDA的概念

EDA是電子設計自動化（ElectronicDesignAutomation）的縮寫，它是電子信息技術發展的重要成果，以計算機硬件和軟件作為基礎工作平臺，沿用和借鑒了前人在電路、圖論與拓撲邏輯等計算機學科的最新科技研究成果。職業教育的目的是為國家培養基礎知識職業技能扎實、有較高實踐能力的綜合性人才。為了培養出適合社會的實踐性人才，還需要我們加強對專業課程的建設。近年來，由于集成電路技術與計算機輔助技術的迅速發展，EAD教學被應用到各職業學校中，成為一門電子技術工程設計的重要技術。EAD技術在現代電子類產品的研發過程中占據著重要的地位，可以說沒有EAD技術作為支持的電子產品就會缺少市場競爭力。各職業院校為了培養出社會需要的人才，非常有必要將EAD技術加入電工電子類學生的專業學習中。

二、EDA實踐教學與學生的工程教學

近年來，中國職業教育招生規模不斷地擴大，傳統的電子類教學科目，如計算機信息管理、計算機通信管理等已經無法吸引更多生源。學生希望能有一個具有創新力、實踐能力強、適應社會發展的專業科目，這也正是我們需要探索的問題。工程教學是專門針對理科生的一門教學，需要在特定的實踐環境下，對學生進行電子、系統。信息方面的培訓。進行工程教學的意義，主要表現在以下幾點：通過工程實踐教學，培養了學生的動手能力，以往的教學過程，理論知識過多，實踐過少都會導致學生操作能力的缺失；由于電子科目的知識結構較為抽象，只有學生親自動手實踐，才能使抽象的知識變得具體化、形象化；讓學生在實踐過程中，自己動手動腦去創新一些小的電子產品，不但可以提高學生運用知識解決問題的能力，還有助于培養他們的創新能力。在進行EAD實踐教學時，對實驗內容的選擇要有所改變和創新，打破傳統教學實驗中驗證實驗過多、實驗內容陳舊的問題，增加實驗內容的創新性和綜合性，運用EAD技術，改變傳統根據課程內容開設實驗課的方式，將實踐教學作為一個獨立的課程來進行。實驗過程中，學生可以自主地選擇實踐內容和實踐時間，這為學生建立了一個良好的實踐環境，增強了他們對實踐學習的興趣，提高了實踐學習的效率。

一、前言

國家教育部制定了中小學信息技術教育規劃和教學大綱，并組織編寫了《中小學計算機基礎教程》，使我國中小學計算機教育步入正軌。而且近年來個人計算機的價格逐漸降低，很多家庭購買了計算機，中小學生不論是在學校或家里接觸計算機的機會和時間越來越多。這使得近年來高校入學新生計算機理論知識和操作水平的起點顯著提高，新生在入學時已具備良好的計算機平臺能力，如操作系統(如Windows)的主要操作技能，日常工作軟件(如Word、Excel、Powerpoint)常用功能的使用，可以較快速準確地使用電腦打字。大學生入學時計算機水平不斷提高，因此高校公共計算機基礎課程的教學也必須同步進行改革。

二、高校公共計算機分層次教學

筆者認為大學計算機基礎教育的內容應該根據學生的實際計算機水平進行改革，不要重復設置中學計算機已經教完的內容，教育改革應該使大學與中學同步進行，使大學與中學的教學內容各有所側重，僅將計算機平臺能力教育作為大學中的一門起填平補齊作用的計算機補習課，在課程的設置上更應注重培養學生應用計算機軟件解決實際問題的能力。根據實際教學現狀，筆者認為大學計算機教育應該以三個層次為基礎，實施教學改革。非計算機專業的計算機教學以三個層次課程設置為依托，按照學生水平、專業需求進行改革。第一層次是計算機基礎知識和操作能力的培養。主要任務是使學生掌握操作計算機的基本技能，并培養他們應用計算機處理日常問題的能力[1]。學習內容主要包括計算機組成硬件的性能指標及裝機步驟、軟件的安裝與卸載、日常生活軟件(如圖像處理、電子雜志、視頻編輯等)的功能使用、計算機常見問題的處理(如網絡連接配置、如何ghost等)。第二層次是程序設計基礎和高級程序設計語言的學習。這一部分的重點是培養學生的計算思維，學會對問題的抽象，找出解決問題的形式化方法，在處理復雜問題時能從根本上提高學生解決問題的能力，安排課程主要包括VB、VF等。第三層次是結合專業需求學習專業應用軟件。主要任務是進一步培養增強學生對本專業及相關領域中專業軟件的使用能力，實現能夠利用所學的計算機知識，處理、解決本專業領域中的實際問題。根據專業方向、學習重點的不同，結合各專業需要，對不同專業的學生差異化進行計算機應用軟件教學，達到與專業緊密結合，為專業學習服務，互學互長。通過以上三個層次的學習，學生就能由淺入深地掌握計算機的基本知識和基本操作，較全面地了解計算機技術的發展趨勢，并能增強學生的計算機意識，提高進一步學習計算機技術及利用計算機技術解決實際問題的能力。但計算機三個層次的教學模式通常不能切實執行。多數高校在第一、二層次上投入了較大的精力，而對第三個層次關注較少，通常僅在大學一年級開設計算機的公共課程，其余學年出現計算機教學的斷層，沒有開設與專業相關的計算機應用新技術、新知識相關的課程，造成了學生在后續的學習中不能用計算機技術解決自己專業中的相關問題[2]。這造成當代大學生通常都擁有國家計算機二級證書，但卻不會在自己的畢業論文中應用計算機軟件對實驗數據進行計算與分析，而這種專業性計算機知識技能的水平，是用人單位對大學畢業生的基本要求。

三、高校公共計算機教學改革帶來的思考

本著大學四年計算機教育“三層次”不斷層的思想，以大學計算機教學不能僅停留在理論了解計算機知識為準則，以大學生將計算機作為本學科研究的橋梁和工具為目標，筆者結合多年非計算機類大學生計算機教學經驗，提出幾點改革的基本思路。第一層次教學教師應注重實例演示。大部分同學感覺在使用計算機遇到問題時，不知道如何應用學過的理論知識解決它。為了克服這類問題，課堂上教師應注意避免照本宣科，要多多融入實例操作。如在第一層次介紹計算機硬件和軟件時，教師可以準備一臺可供拆卸的計算機主機，使學生可以直觀的了解計算機各硬件組成部件的外觀，及它們之間是如何被組裝連接構成主機的，帶領學生學習裝機操作后，即可進一步演示如何安裝操作系統軟件、如何安裝硬件驅動和常用應用軟件、如何配置網絡連接。通過這一系列課程內容的設置，學生在操作中掌握了多個知識點，相比較以前枯燥文字、簡單圖片的幻燈片課件，這種生動、互動的教學方式對學生真正了解計算機相關知識更有效，當他們以后遇到裝機、拆機、安裝軟件等問題時，更容易自己解決。第二層次教學注重學生上機操作的練習。學生普遍感受計算機程序設計課程枯燥難學、內容多、難記憶，程序看得懂，但自己去編卻不一定能編出來，造成這個問題的主要原因還是學習方法的偏差，僅滿足于上課聽懂了，但卻忽略了上機解題能力的訓練。計算機課程不是聽會的，也不是看會的，而是自己練會的。只有讓學生上機動手操作，解決設定問題，他們才能學會針對問題進行分析，構建數學模型，設計算法并編程實現，真正明白結構化程序設計及面向對象程序設計的概念和方法。上機操作使學生產生解決問題的成就感，進而對課程產生興趣，調動了學習的積極性，促使他們主動學習。第三層次教學應為高年級學生開設相適應的選修課。根據學校各專業實際計算機應用需求，開設計算機選修課，通過選修課的學習，學生達到可以較熟練應用本專業常用的應用軟件處理、解決本專業領域中的實際問題。如理工類學生學習CAD、MATLAB等建模軟件，學會對產品和工程進行設計、繪圖、分析和編寫技術文檔，初步掌握系統的設計與仿真；經濟管理類學生學習eviews、spss等統計分析軟件，掌握應用對經濟活動數據進行數據分析、回歸分析和預測，實現數據分析與評估、金融分析、宏觀經濟預測、仿真、銷售預測和成本分析等；文史類學生學習與多媒體制作相關的軟件，如Photoshop、Flash、Authorware等，學會把文字、圖片、視頻、特效、光影、音效等多種信息綜合處理。計算機各層次的學習采取基于項目導向的方法。傳統教學方法通常都是按照教材內容編寫的順序，由前向后逐章講解，學生學習時只見樹葉，不見森林，提不起學習興趣的問題，一門課程學完后，只記得一些基本的知識點，死記硬背些常用規則，能夠獨立實現設計任務者鳳毛麟角。基于項目導向的方法以項目實例為主線，學習內容圍繞其展開，按照項目開發的流程展開教學，并結合書本上相關章節的內容，有效融匯到學習中[3]。學生按人數或興趣分成小組，在老師的指導下選定自己感興趣的項目，詳細制定學習時間和活動步驟，定期開展小組交流、討論和學習，展示并介紹制作的作品、交流經驗和心得體會。定期舉辦豐富多彩的計算機知識普及活動。大多數學生在大學以前都學過計算機基礎知識，有一定基礎，但是計算機軟、硬件技術發展日新月異，升級換代頻繁。著名的摩爾定律指出計算機每隔18個月性能翻一倍，操作系統和應用軟件的界面和功能變化也非常快。根據這種情況，我們應定期安排計算機專業教師或學生，結合當下計算機軟、硬件技術的發展動態，采用專題講座的方式，使學生能及時掌握最新的計算機軟、硬件知識。組織開展計算機知識競賽、命題作品展示等參與性廣泛的活動，讓學生們從多種方式多種途徑學習計算機、應用計算機知識。

摘要：隨著時代的發展，計算機網絡控制系統的應用越來越廣泛，本文對計算機和網絡控制系統的工作原理進行了詳細介紹，并根據目前社會計算機控制技術的發展水平，分析了計算機控制技術的應用，著重對計算機控制系統發展趨勢進行了論述。

關鍵詞：計算機；網絡控制系統；工作原理；發展趨勢

計算機網絡控制系統是計算機技術和自動控制技術二者的結合，是二者發展到一定階段上的產物。人們為了方便工作，用計算機來控制自動控制系統中的功能，于是就形成了計算機控制系統。它以計算機作為控制主體，并通過一些輔助部件將被控對象與計算機相連接，從而達到具有一定控制目的的系統。這里的輔助部件主要包括：輸入輸出接口、檢測裝置和執行裝置等。它與被控對象的連接和部件間的連接通常有兩種方式：有線連接、無線連接。以達到使被控對象的狀態、運動過程達到某種指定的要求，也可以是使目標達到最優化。

一、計算機網絡控制系統的工作原理

我們常說的計算機控制系統主要由硬件組成和軟件兩部分組成。在計算機控制系統中，一般都有專門的數字--模擬轉換設備和模擬--數字轉換設備。由于一般都是對系統進行實時控制，所以有時候對計算機硬件配置的要求并不是很高，但對于計算機可靠性、反應速度有著一定的要求。計算機控制系統的工作原理大致可分為以下三個階段：(1)實時數據采集：對被控制對象工作的瞬時數據進行檢測分析，并由傳感器傳輸給計算機。(2)實時決策：對采集到的實時數據進行分析并與被控制對象的系統狀態進行分析，并按已有的控制規律，決定下一步的控制過程。(3)實時控制：根據第二步的決策，適時地對執行部位發出信號，進而完成控制任務。這三個過程在一個控制系統中不斷重復，使整個系統按照規定的標準進行工作，并對被控對象和設備本身的進行隨時監控，一旦產生異常系統會及時作出處理。

二、計算機網絡控制系統的應用