技術專業論文范文10篇

1對象和方法

1.1對象

泰安市13家職業病防治機構從事職業衛生專業技術服務的整群人員。

1.2內容

調查13家職業病防治機構2013年底從事職業衛生專業技術服務人員的年齡結構、學歷結構和職稱結構等。

1.3方法

一、汽車專業課程開發的研究目的

對于汽車營銷專業，教學方法與核心課程直接影響人才塑造與培養。從汽車服務專業的教學目標來看，適合汽車營銷行業和技術服務需求是它的根本要求，所以它要求其必須具有良好的敬業、職業精神，并且具備汽車保險、技術服務、汽車理賠、售后服務、配件銷售等各種基本技能和能力，以良好的職業技能為發展基礎，這樣就能促使學生向德、智、體、美、勞全面發展轉化。當然，在此過程中，我們也需要注意：由于課程建設很可能和培養目標相反，一旦學生不能較好地掌握專業知識與基礎理論時，就很難在汽車銷售崗位上做到融會貫通，同時也就違背了現代職業培養的根本目標與方向。

二、汽車技術服務和營銷專業的課程開發與實踐

1.教學要求

從核心課程開設情況來看，該專業的核心課程主要包括《汽車銷售》《營銷管理》《汽車售后服務》《汽車構造》《管理溝通》等課程。從教學要求來看，汽車營銷涉及汽車知識的課程主要包含《底盤構造》《發動機構造》以及《汽車機械基礎知識》等。但是該專業和汽車維修專業學生在上述課程教學中都有很大的差距。本文結合汽車構造中的教學內容，對課程改革思路進行了整理。從《汽車構造》來看，該課程被分成底盤篇和發動機篇，從工作過程和技能檢測結果來看，它包含發動機檢測、底盤檢測、設備操作檢測和調整，進一步培養學生在汽車銷售和服務中對于底盤、發動機各種零售器件的故障診斷和分析。

2.教學內容

一、高職推進文化育人改革應明晰和解決的核心問題

（一）明晰高職教育的文化內涵，并以此指導文化育人的建設

高職教育的文化核心應該是以“自強不息、創新進取”為主要內涵的大學精神，從這個視角來審視，高職教育和普通高等教育應該是“殊途同歸”的，都將以德育人作為教育的根本。與此同時，高職教育文化也應包含其鮮明的職業特色的文化形式，那就是以“職業導向、經世致用”為主要內容的職教規律，這也是高職教育文化區別于普通高等教育文化的地方。因此，高職教育文化的內涵應該是“重德尚能，德業并進”，它應被視為高等職業教育可以一脈相承的文化。只有在正確理解高職教育文化基礎上推行的文化育人改革才不會偏離軌道，既能堅守教育的本質屬性，又能彰顯高職的教育特色。

（二）構建和完善高職文化育人的建設機制

高職文化育人的順利有效推進很大程度上依賴于高職院校的文化建設機制和制度保證。首先應該建立有利于高職文化發展的組織和決策機制，而且要確立明確的發展目標、發展思路及頂層設計，需要有整合資源以及科學決策的組織統籌；其次應建立為高職文化發展提供智力支持的咨詢機構，以加強高職文化建設規律的研究探索，確保高職文化的科學發展；再次必須建立以師生為主體、以大學精神為內核、以專業文化為核心的文化建設模式；最后應建立一整套以文化育人為導向的高職育人綜合評價體系。

（三）文化育人必須充分發揮專業文化的核心堡壘作用

摘要：當前專業樊籬存在的現狀影響著混凝土技術的進步和結構工程的質量，乃至整個土木工程結構的耐久性。劃分過細的專業培養出的人才缺少與工程有關的知識和知識相互之間的滲透。建筑技術需要具備“準確地認識和決策”的“通識能力“的人才。專業樊籬的存在是歷史造成的，打通專業樊籬是歷史發展的需要。

關鍵詞：建筑技術進步

一、專業的樊籬──當前土木建筑工程領域專業隔離的現狀

先舉一個實例。有一座商業大廈（現今，這樣的建筑物并不是個別的），建筑師按要求將底層設計成大空間，故柱子少而間距大，不需要大開間的上部20幾層商業樓則要增加柱子。從力學上來說，任何結構物的死荷載與活荷載都由墻、柱或墩、樁等支撐構件傳遞給基礎（可以有不同形式），最終再由基礎傳遞給地基。地基是上部結構的“根”。墻或柱等傳遞垂直荷載的構件是必須“生根”的。由于建筑設計是最先滿足業主需要的（功能、視覺）環節，長期形成建筑設計說了算的慣例。適應因現代人類活動需要而出現的底層大開間、大跨度的高層建筑，結構設計發明了轉換梁來承受上部無法“生根”的柱子。該轉換梁實際上起上部柱子的“基礎”作用。本實例中的結構工程師就是這樣“遵”建筑師的“命”而采用了轉換梁。因“負擔很重”，該轉換梁被設計成斷面為高3.5m、寬2.5m的龐然大物(雖然在結構上這也是梁)。梁內配置一根工字梁，工字梁上下各三層Φ30鋼筋，鋼筋凈間距只有幾毫米（見圖1所示）。建筑師認為，如何實現我的設計，是結構設計的事；而結構工程師也不考慮這樣的斷面和配筋如何施工。施工單位將這種密集的鋼筋骨架綁扎完畢后，不知如何才能讓石子最小粒徑也有5mm的混凝土通過只有5～6mm的鋼筋間隙。最后由混凝土專家勉強用不需震搗的自密實混凝土來解決。說“勉強”，是因為即使不需震搗的混凝土從梁的側面工字梁腹板的位置靠泵壓灌入模板，密集的鋼筋仍然無法被混凝土很好地包裹，只能進去一些砂漿。至于上下表面的保護層，則只能從外面抹上去，其密實性與均勻性就不能不令人生疑了。

同一領域中專業劃分過細之后，逐漸形成專業的樊籬，造成從建筑設計、結構設計、設備設計到施工和材料各專業形成了“指令”的階梯，這個“指令”就是你“要配合我”,“滿足我的要求”。各專業之間沒有相互溝通，沒有相互了解，沒有相互交流，缺少相互支持與合作。長期以來，建筑設計著重點是滿足功能和視覺的要求；結構設計要按照建筑設計著重從強度上保證安全性；施工則保證設計的實現；對材料的要求，由施工者說了算。各行其是，一級管一級。實際上處在一定環境中的結構工程，在正常情況下，幾乎沒有因承載力不足而破壞的，原因主要在材料和施工。以混凝土結構為例，過去在混凝土強度不高，技術較簡單的情況下，盡管對不懂材料的設計和施工通常沒有明顯的影響，也還是出現過因材料和設計不匹配而發生問題。如1971年我國當時的機械工業部頒布了一項規定，禁止在濕熱環境下使用高鋁水泥。這一規定的出臺源于盛產高鋁水泥的南方某城市一項工程事故。當時設計人員只知道高鋁水泥早期強度高，并不知道它只有溫度在25℃以下才能穩定，超過25℃的潮濕環境中則會因水化物結晶轉化而強度急劇下降。該城市常年氣候濕潤，四季溫暖。在結構主體澆筑混凝土數日后，所有混凝土表面用手就能摳掉。類似的錯誤后來在北京也出現過，在用含膨脹組分的澆筑水泥灌注預制梁、柱節點時，使用了電熱法加速硬化，結果所灌注的混凝土成了“豆腐渣”。更早的例子如在鋼筋或預應力混凝土中使用氯化鈣做早強劑等。這些都是因為設計和施工人員只認強度而不了解材料其他物理、化學性質所致。而對于“用膨脹劑防裂為什么有時反而裂得更厲害？”“摻用合成纖維就能防裂嗎？”這樣一些問題，則恐怕連材料工程師也不能正確地解答。在現今混凝土材料更加復雜、混凝土結構耐久性問題日益突出的情況下，“結構設計人員不了解混凝土，就不是一個真正完全的設計師”[2]。

由于專業的樊籬和傳統觀念的影響，從業主開始，對結構物主要就要求承載力，對材料就要求強度；而施工方在加速資金周轉的利益驅動下，也迫使混凝土早期強度不斷提高。混凝土主要原材料水泥和骨料的生產也就應市場的需求而變化。100多年來水泥生產技術的發展，主要體現在其活性不斷提高、強度發展加快。而加快強度發展速率主要靠增加水泥熟料礦物中C3A和C3S的含量和粉磨細度。由圖2可見，由于專業的隔離，水泥的使用者和水泥生產者都不知道這樣的技術措施除提高混凝土強度發展速率外，會帶來什么負面影響；而目前粗骨料質量越來越差的原因，也與用戶對強度的要求有關。在現有絕大多數落后的骨料生產技術條件下，巖石強度越高，破碎后的粒形越差，針、片狀顆粒也越多，以致公稱連續級配的石子實際上幾乎沒有5～10mm顆粒存在，這是目前混凝土用水量和膠凝材料用量居高不下的主要原因。但是只要有人買，石子生產商絕不會顧及對混凝土品質的影響。

論文關鍵詞:科技管理水平專業技術水平人才

論文摘要:本文分析現行的企業專業技術人員管理工作的薄弱環節，提出了與之相適應的改進和完善的具體措施，著力于前睹性地發掘羞藏在專1技術人員中的積極性和創造性。

隨著“尊重知識、尊重人才”新風尚的形成，廣大專業技術人員在社會主義建設中發揮了重要的作用，并在各條戰線上取得輝煌的成就。但近年來在專業技術人員管理工作中出現了一些苗頭:有的專業技術人員取得了專業技術資格“終身制”后，虛套上了“美麗的光環”，躺在功勞之上，不思進取;有的只圖索取不講奉獻;有的學歷與業績貢獻成反比等應引起注意，必須加強科學管理，更好地發揮專業技術人員在現代化建設中的作用。

一、專業技術管理工作存在薄弱環節的原因

(一)科技管理水平與專業技術水平參差不齊

科技管理水平與專業技術水平兩者既有聯系又有區別。科技管理水平是指擔負一定行政領導職務的專業技術人員在科技管理中計劃、決策、組織、指揮、協調、控制等方面的綜合水平。專業技術水平是指專業技術人員運用專業技術理論和方法，解決生產實踐中專業技術向題的水平。科技管理人員在人員工作中一般都能運用到一定的專業技術理論知識和方法。科技管理方法是專業技術方法之一。科技管理水平屬于專業技術水平的范疇。

摘要：文章對石油企業技術人員素質現狀作了分析，并且指出目前對石油企業技術員工培養方面存在的問題，最后指出了對石油企業技術人員培養的途徑。

關鍵詞：石油企業；技術人員；培養

知識經濟時代已由資本權力時代進入知識權力時代。改革開放以來，石油企業在專業技術人才資源管理、開發等方面取得了較好的成就。但由于受傳統管理體制的影響，當前我國石油企業專業人才資源在培養方面還存在著諸多問題，這已成為制約我國石油企業發展的瓶頸。如何徹底改變計劃經濟體制遺留下來的消極人才資源管理的被動狀態，進一步吸引人才、培養人才和科學使用人才，已成為石油企業面對的挑戰性課題。

一、技術人員的素質現狀

石油企業技術人員不僅在職工隊伍構成上占有絕對優勢，而且在企業生產建設中具有舉足輕重的作用，技術人員是石油生產的主體力量，是物質產品和財富的直接創造者。所以技術人員素質如何直接影響著能否保證石油生產的正常進行，也決定著我國三大石油公司在國際石油市場中的興衰成敗。

（一）思想狀態和職業道德方面

第一篇:信息技術在幼兒園教育的運用

1使用信息技術在幼兒園教學中的現狀

1．1信息技術在幼兒園應用中的主要優勢。現代化的教育教學手段在幼兒教學中的應用比較廣泛，主要是由于信息技術能為幼兒提供愉快、溫馨、多樣的教學環境，讓幼兒能夠自主的學習知識，使幼兒的身心得到全面的發展，信息技術應用到幼兒園教學教育的課堂中，能夠將教師要表達的知識更加形象、具體、直觀、生動的表達出來，還能為幼兒園的課堂教學注入無限生機與活力。信息技術應用到幼兒園的管理工作中，能夠起到輔助管理的效果，還能大大的提升幼兒園的工作效率以及教學質量。1．2幼兒園信息設備配備不足。對于多媒體教室和教學用計算機而言，無論是公辦園還是民辦園，幾乎都沒有電子教室，主要原因是:幼師授課的方式都是和幼兒在普通教室內完成，備課階段就沒有使用電子教室的計劃。由于幼兒園的資金建設一般是用于基礎硬件的建設，所以教學計算機的資金投入更少，所以每個教室配備教學計算機的資金不足，從而導致教學用的計算機很少，基本上是一臺計算機公用的情況。1．3幼師的信息技術水品不高。目前很多教師在幼兒教育中已經認識到了信息技術輔助教學的重要性，也了解到了信息技術這樣的新型教育教學工具能夠有很多優勢是不可被取代的，幼兒園只有少部分年齡較大的幼兒教師更加傾向使用傳統的教學模式，他們缺少將信息技術與幼兒教育進行有效整合的經驗。但是稍微年輕的教師雖然意識到了信息技術的重要性，但是操作方面僅僅停留在基本操作的階段，很難將信息技術的優勢進一步的挖掘和使用，還有的教師很難接受現代化教學改革的思路，由于自身對于信息技術方面的應用缺乏研究，很難將現代化教學技術與幼兒教學課程標準進行融合，直接導致教學內容的信息化的使用處于紙上談兵的階段。介于此，幼師總體的信息技術水平相對來說比較低，一些教師內心是想利用信息技術來輔助幼兒教學的，但是由于信息技術輔助幼兒教學處于發展的階段，所以導師教師在缺乏經驗的前提下將信息技術整合到教學中失去了相應的理論基礎，影響了整合的效果和進展的效率，這是我們需要面臨的信息技術與幼兒教育整合過程中的新挑戰。1．4缺乏信息技術應用的深度和廣度。隨著信息技術被教育領域的廣泛使用，幼兒園需要具備適合幼兒園發展的管理管理軟件系統，這樣對于有效的提高幼兒園的管理有很大的幫助。但是在現實情況面前很多幼兒園在管理方面采用的信息技術情況不容樂觀，現階段幼兒園中擁有網站的數量和質量都不是很好。在為孩子選擇幼兒園時，家長對于幼兒園發展情況不了解;對園中有多少幼師、分別有哪些資質的情況也不了解;對于幼兒園整體分布和教室的座位分布也不了解，所以導致很多家長沒辦法很準確的選擇。

2促進信息技術在幼兒園應用的策略

2．1幼兒園信息技術的基礎設施要逐步完善。我國幼兒園信息技術教育現狀的特點主要地域不同教學的差異也就不同，一方面作為政府需要出臺符合當地教育發展的政策和標準，這樣才能夠合理調配教育資源，將教育的公平性作為制定幼兒園信息技術相關政策的出發點，另一方面幼兒園需要申請國家教育財政的撥款，這樣才能將幼兒園的信息技術硬件進行更新提升，還能夠制作出適合幼兒園發展的軟件，最終將幼兒園中的信息技術進行普及，從而提高教育教學水平。2．2創設適宜的活動環境。在幼兒園采用信息技術后，應該為幼兒創建健康安全的信息技術活動環境。主要包括了幼兒園信息技術的物質活動環境、健康的心理環境、全方位的管理環境，具體的要求是為幼兒提供合理的信息技術設備，對于信息技術設備的擺放要符合幼兒的身體要求，還有地點要選擇空氣要流通安全舒適的室內空間，還要制定合理的設備使用頻率和時間。2．3軟件的開發力度要不斷是提升。幼兒園的信息技術教育的實施過程中要對軟件的開發和應用加以關注，結合自身的教育特點和幼兒的學習要求制作出能提高教學效率和提升幼兒園辦公效率的軟件，例如:我們可以為幼兒建立成長檔案，還可以建立幼兒園自己的網站或和家長交流的平臺。現在家長對自己的孩子非常強烈的要求關注自己孩子的動態，分分鐘要了解自己孩子的學習生活情況，因為我們可以開發一款能夠讓教師與家長之間進行實時溝通的手機視頻軟件，能夠在使用中與教師交流的同時還能隨意的切換的幼兒活動的場景中，這樣可以讓家長通過網站或者平臺更全面的了解幼兒園硬件情況，和幼師的師資力量情況，以便于家長更好的選擇幼兒園，這樣不僅增強了幼兒園和家長的互動性，父母可以及時了解幼兒的實際情況，家長還能了解到幼兒園一周的教學動態，更容易使家庭和幼兒園形成幼兒教育的合力。2．4信息技術的使用讓幼兒的學習興趣提升。幼兒園的年齡特點他們處于愛玩、天真的階段，在學習上經常出現注意力不集中的情況，而信息技術能夠很好的集中幼兒學習知識的注意力，將知識通過動靜結合展示在幼兒面前，讓幼兒在玩中不斷的學習新知識。

作者:郁蕓 單位:昆山市實驗幼兒園金谷園分園

[摘要]專業技術職稱評審工作是人才資源開發與管理的一項重要內容。完善的專業技術職稱評審管理制度，既是加強專業技術人員管理工作的基礎，又可以有效地調動專業技術人員的工作積極性和創造性。本文闡述了專業技術職稱評審管理制度的意義、崗位設置方法、聘任條件的確定和聘后考核等問題。

[關鍵詞]專業技術；職稱評審；人才資源

一、實行專業技術職稱評審管理制度的意義

專業技術職務是根據實際工作需要設置的有明確職責、任職條件和任期，并需要具備專門的業務知識和技術水平才能擔負的工作崗位。它不同于一次獲得后而終身擁有的學位、學銜等各種學術、技術稱號。建立專業技術職務聘任制度，應當根據實際需要設置專業技術工作崗位，規定明確的職責和任職條件；在定編定員的基礎上，確定高、中、初級專業技術職務的合理結構比例；由行政領導在經過評審委員會評定的、符合相應條件的專業技術人員中聘任；有一定的任期，在任職期間領取專業技術職務工資。

1.有利于建立和完善專業技術人員管理制度。專業技術職務聘任制的核心內容是“評聘分離、按需設崗、按崗聘任”，并在職務聘任過程中引入了競爭機制，優勝劣汰。這項制度的全面推行和有效實施從根本上打破了在專業技術職務上實際存在著的終身制，有利于建立一個職務能上能下、待遇能高能低、人員能進能出的充滿生機與活力的用人制度。

2.有利于加強專業技術隊伍建設。“人才資源是第一資源”。人才競爭，是我們面臨的一個十分嚴峻的挑戰。人才問題，是決定我們事業成敗的關鍵。職稱是激勵人才的重要手段，職稱工作通過對專業技術人員專業技能、學術研究水平及業績的考核評價和專業技術職務評聘，激勵專業技術人員創新進取，促進人才成長，對提高他們的社會、政治地位，對留住人才、吸引人才，激發專業技術人員的積極性、創造性發揮了積極的作用。

摘要：文章從目前高職院校電子專業培養弊端、企業需求現狀調查等談專業教學改革，提出了在課程設置、教學方式等方面的改革措施，建立以學生為中心、能力為核心，滿足市場需求的高素質技能型人才培養模式。

關鍵詞：電子專業改革培養模式

中國高等教育經多年發展，現已成為在校生人數最多的國家，而高職發展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學條件和質量實在令人擔憂，提高教學質量，改革培養模式已成為各高職學院面臨的一重要課題。

一、目前培養模式的一些弊端

1、課程設置和教學內容與專業需求不相適應

傳統教學體系的課程設置（老三段的教學模式）是按照基礎課、專業基礎課和專業課的模式進行設置的。

1中職數字媒體技術應用專業課堂教學的思考

采用多媒體為主的個性化教學策略。在中職數字媒體技術應用專業課堂教學中，任課教師可以充分采用多種媒體技術，實施專業教學活動。而多媒體技術存在較好的交互性，能夠傳遞豐富的信息資源，因此可以為中職生提供個性化的教學服務。在這種教學軟件上可以按照中職生的學習進度，靈活設置多個教學模塊，然后在每一個教學模塊中均放置豐富的教學資源與豐富的教學案例。而學生則可以按照自身的學習興趣與學習需求科學合理地選擇教學與學習模塊進行個性化的學習。以多媒體為主的個性化教學的流程圖。從這個流程圖可知，教師首先應該分析專業課程教學的具體內容，并明確專業課程教學的具體目標；然后按照專業課程的教學內容與教學對象科學合理選定跟編制與專業相關的多媒體教學的軟件，按照學生的實際學習興趣跟學習內容將教學軟件劃分成多個教學模塊，向學生提供豐富的教學資源，并將這些教學資源有機地組合成教學軟件。學生則可以按照自身的學習興趣與學習需求科學合理地選擇自己喜歡的學習模塊，在模塊的指導下完成專業課程的作業與討論等學習任務，學生的這些學習成果也可以成為教師課堂教學的生成性資源。實施多媒體為主的個性化教學的過程其實是充分體現了一種可以以教師為主導、以學生為主體的教與學的雙向互動的教學模式，能夠有效地調動學生的專業課程的學習積極性與學習熱情。

2采用網絡互動平臺為主的協作教學策略

改變中職數字媒體技術應用專業課程的現狀，讓學生改變被動學習狀態，引導學生主動接受學習是當前此專業課程的迫切需要解決的問題。互聯網為教師與學生搭建了一個信息交流的良好平臺，一方面可以為教師與學生實時地、在線地提供信息交流空間與平臺，另一方面可以為他們提供非實時地的信息交流。比如，教師可以建立Moodle教學平臺，引導學生能夠根據專業課程的實際內容進行在線學習與討論，甚至可以實施作業提交與合作交流學習等。是采用網絡互動平臺為主的協作教學策略的流程圖。從這個流程圖來看，教師、專家與技術人員等可以在教育機構以及軟件企業的支持與指導相互合作打造網絡互動平臺。教師與學生均可以在這個平臺中展開教與學的活動。首先，教師可以在網絡互動平臺上安排教學問題、教學案例、創設學習情景，向學生導入專業課程的學習主題以及學習重點等，并向學生提供豐富的教學與學習資源，巧設各種學習疑問。其次，教師和學生可以采用這個平臺進行交流與探究，學生可以在教師的認真指導下，親手自己與專業課程相關的設計實驗，然后進行自主探究。第三，教師可以組織協調將班上的學生分成若干不同的合作小組，引導每一組的小組成員實施交流與討論。第四，針對各個小組的學習交流成果，教師可以給予科學評價，并給予點撥，引導學生深入學習，深入探究。第五，教師可以全面歸納總結一下學生所取得的各種學習成果，并引導學生對所獲得的學習成果進行適當的拓展與延伸。

3結語

綜上所述，改變當前中職數字媒體技術應用專業課堂教學現狀，提高課堂教學質量是一項系統性很強的工程，并不是一蹴而就的事情。需要我們專業任課教師與時俱進、結合教學實際，靈活運用現代信息技術，不斷激活專業課程的教學課堂，進而激發學生的學習興趣，打造高效、優質的中職數字媒體技術應用專業課堂。