營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

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營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

摘要：新課改理念要求我應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感、體驗(yàn)、能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。本人從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）在互評(píng)中激活學(xué)生的思維；⑵在自評(píng)中放飛學(xué)生的思維

（3）在他評(píng)中賞識(shí)學(xué)生的思維

關(guān)鍵詞：激活；放飛；賞識(shí)；思維

以往的教學(xué)觀念認(rèn)為,拿到100分的學(xué)生就是優(yōu)等生，這只是對(duì)學(xué)生片面、狹窄的評(píng)價(jià)。根據(jù)課改理念，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感、體驗(yàn)、能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是要讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī)，享受成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞。”這是大教育家第斯多惠提出的，因此，我們要啟動(dòng)新的評(píng)價(jià)體制。

學(xué)生發(fā)展的過(guò)程是在他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)新知，并在積極地、富有創(chuàng)造性的獨(dú)立思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。通過(guò)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而這不能只通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而應(yīng)該通過(guò)開(kāi)放性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的思維，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。

一、在互評(píng)中激活學(xué)生的思維

據(jù)一項(xiàng)研究資料表明，小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時(shí)，對(duì)新鮮的事物懷有追根究底的習(xí)慣，總喜歡問(wèn)為什么。然而，一旦讀了幾年書(shū)，有百分之六十以上得學(xué)生失去了問(wèn)問(wèn)題的樂(lè)趣。學(xué)生得思維被封鎖，談何探索？談何創(chuàng)新？因此，只有激活學(xué)生的思維，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。記得在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，有這樣一道題“小青買(mǎi)了一個(gè)筆盒和一本畫(huà)冊(cè)共要8元6角，他應(yīng)該怎樣拿錢(qián)？”學(xué)生馬上進(jìn)行熱烈的討論。有的說(shuō)“我拿8張1元和6張1角”，有的說(shuō)“我拿8張1元和1張5角1張1角”，也有的說(shuō)“我拿1張5元、1張2元、1張1元、1張5角、1張1角”……頓時(shí)，教室里象炸開(kāi)的鍋。這時(shí)，我說(shuō)：“你們覺(jué)得這些方法怎樣啊？”“第一位同學(xué)說(shuō)的跟我想的一樣，我覺(jué)得這樣拿容易記。”“我覺(jué)得第三位同學(xué)說(shuō)的好，這樣比較少?gòu)垼菀啄谩！薄吹綄W(xué)生踴躍的發(fā)言，我滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，說(shuō)：“還有更好的方法嗎？”這時(shí)，吳羽站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為拿1張10元去買(mǎi)，找回1張1元和2張2角，這樣比較簡(jiǎn)便。”正當(dāng)我為同學(xué)思維的敏捷而高興的時(shí)候，全班已響起了一片熱烈的掌聲。我說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁垂恼瓢桑俊薄拔艺J(rèn)為吳羽的方法很妙，非常方便。”“我昨天買(mǎi)水彩筆就是用這種方法的，我剛才怎么沒(méi)想到呢，吳羽真棒，所以我為他鼓掌。”……受到大家的贊同，吳羽開(kāi)心的說(shuō)：“謝謝大家！”

課進(jìn)行到這里，我真的很高興。其實(shí)課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)就是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問(wèn)題，一旦縮小了課本與生活的距離，學(xué)生的心里有底了，自信心也就有了。當(dāng)然伙伴的肯定更是激發(fā)了他們探索的欲望，點(diǎn)燃了他們智慧的火花。教師要主動(dòng)為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。同時(shí)，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。而且，學(xué)生在互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。

二、在自評(píng)中放飛學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)豐富的數(shù)學(xué)世界。在這一過(guò)程，學(xué)生的自評(píng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。自評(píng)是一種自我肯定。在課改的大環(huán)境下，新的教材和教學(xué)模式的啟動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，以學(xué)生為本是我們的教學(xué)理念，學(xué)生和教師拋棄了舊的課堂模式。沒(méi)有了方方框框的束縛，自主、開(kāi)放的課堂使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，這為發(fā)展學(xué)生的思維提供了一片沃土。學(xué)生通過(guò)自評(píng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生懂得好和壞是自己表現(xiàn)出來(lái)的，而非老師和同學(xué)說(shuō)的；通過(guò)自評(píng)，學(xué)生有了追求成功和進(jìn)步的渴望，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如在教學(xué)這道思考題“第一個(gè)籃子有15個(gè)梨子，第二個(gè)籃子有7個(gè)梨子，要使兩個(gè)籃子里的梨子同樣多，怎么辦？”，學(xué)生很快想到從第一個(gè)籃子里拿出4個(gè)梨子放到第二個(gè)籃子里，除此之外就想不到其他方法了。于是我提示學(xué)生，只變化一個(gè)籃子，也能使它們同樣多，怎么辦？學(xué)生終于想出了其他方法，從第一個(gè)籃子里拿走8個(gè)，或者在第二個(gè)籃子里再放8個(gè)。學(xué)生自己探究出知識(shí)，分外高興，并且很有成功感。這時(shí)，我要求學(xué)生自己評(píng)一評(píng)自己，有的學(xué)生說(shuō)：原來(lái)思考題也不是很難，只要我開(kāi)動(dòng)腦筋，就能解決。也有的說(shuō)：原來(lái)我也能想出很多方法來(lái)解決這道題，我要加油……看到學(xué)生興奮的樣子，我趁熱打鐵，提出了新的要求：用這道題回家考家長(zhǎng)，并把你的感受寫(xiě)下來(lái)。有的學(xué)生寫(xiě)到：我有機(jī)會(huì)當(dāng)老師了，這種感覺(jué)真好。也有的學(xué)生寫(xiě)到：我媽媽不愧是老師，立刻就說(shuō)出了答案。更有的學(xué)生寫(xiě)到：媽媽只想到了一種答案，看起來(lái)大人也不是什么都會(huì)的呀！在這樣一種氛圍中，學(xué)生的思維得到擴(kuò)張，不再局限于課堂了。我們?yōu)榭吹綄W(xué)生豐富多采的想法而欣慰，我們也為學(xué)生的自信而喝彩！

在教學(xué)中，教師應(yīng)提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的思維。而適時(shí)的自評(píng)，能提高學(xué)生的自信心，也能使學(xué)生看到自己的不足，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我挑戰(zhàn)。

三、在他評(píng)中賞識(shí)學(xué)生的思維

他評(píng)包括了師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、小組評(píng)等方式。在教學(xué)中，合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣起著促進(jìn)作用。學(xué)生的每一種想法都閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花，每一個(gè)理由都充滿(mǎn)了智慧的光芒。而這正是因?yàn)橛欣蠋煛⒓议L(zhǎng)、同學(xué)的肯定和賞識(shí)才使得學(xué)生有了精彩紛呈的思維。

在實(shí)踐中，我嘗試每周進(jìn)行一次小組評(píng)，學(xué)生在組里用小紙條給組員寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)有：你知道的太多了；你考的不錯(cuò)，就是字寫(xiě)得太差了，練練字吧；你真是粗心，又忘了寫(xiě)單位名稱(chēng)……這些評(píng)語(yǔ)具有趣味性、鼓勵(lì)性、建議性、批評(píng)性，但學(xué)生都能接受，因?yàn)檎f(shuō)出了事實(shí)。在每次考試后，我都讓學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)一般都是寫(xiě)對(duì)自己子女的期望的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了很好的激勵(lì)和監(jiān)督作用。

在他評(píng)中，學(xué)生更看重老師的評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，體現(xiàn)個(gè)性，要綜合評(píng)價(jià)出學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化和進(jìn)步。評(píng)價(jià)要一分為二，對(duì)不足之處要以希望性的建議方式提出，避免傷害學(xué)生的自尊心。老師的評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)得自然、親切，富有感染力，使學(xué)生樂(lè)于接受，看到了自己的長(zhǎng)處和短處，看到了希望。

例如我在對(duì)一個(gè)聰明調(diào)皮，學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“嘩！你這次數(shù)學(xué)考了100分！真了不起啊！老師和同學(xué)們?yōu)槟愀械阶院溃紴槟阖Q起了大拇指！可大家一看到你寫(xiě)的作業(yè)和作業(yè)沒(méi)按時(shí)完成時(shí)，大拇指都往下掰了。你說(shuō)，是不是得花工夫改一改了？別讓大家對(duì)你失去信心，好嗎？”該學(xué)生看到老師的評(píng)語(yǔ)后，慚愧得臉都紅了，家長(zhǎng)也看到了老師真切的關(guān)懷，更積極的配合老師教育孩子。現(xiàn)在該學(xué)生的許多壞毛病都改過(guò)來(lái)了。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都嘗到了評(píng)價(jià)改革的甜頭了，從而也反駁了“只有嚴(yán)師才能出高徒”、“讓棍子跟他說(shuō)話吧”等觀點(diǎn)，因?yàn)檫@一切都是在微笑中進(jìn)行的。

實(shí)踐證明，自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的情感、態(tài)度和各種能力得到關(guān)注，學(xué)生的思維能力就能得到拓展和提升。新的評(píng)價(jià)體制使我們看到評(píng)價(jià)更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，而不是停留在對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體制的更新，使學(xué)生的思維得到飛躍，給我們的教育帶來(lái)了新的活力。