效能目標范文10篇

各鄉鎮人民政府、辦事處，市經濟開發管委會，市政府有關部門：

為認真貫徹落實全市經濟工作會議和市“兩會”精神，圍繞全市工作重點，加快發展步伐，確保全面完成2012年度市委、市政府確定的各項工作任務，現就報送2012年度鄉鎮辦、市直單位機關效能建設工作目標任務的有關事項通知如下：

一、報送范圍

各鄉鎮辦、開發區、市政府各部門（主要是行政執法類單位、垂直類單位）需報送職能工作目標任務。

二、報送內容

（一）共性目標任務

根據區委辦、區政府辦南辦發〔2012〕25號號關于印發《區機關目標績效考評暫行辦法》通知，我局結合實際情況，制訂機關目標績效實施方案，有條不紊的組織實施，取得較好成績。現將機關效能目標績效開展情況總結報告如下：

一、制訂機關效能建設實施方案，明確指導思想

區委辦、區政府辦2012年4月13日發出南辦發〔2012〕25號通知，我局結合實際情況，制訂了機關目標績效實施方案。在健全局機關目標績效考核領導小組，明確以鄧小平理論和“三個代表”思想為指導，以落實科學發展觀為統領，認真學習貫徹黨的十七大精神，進一步加強機關效能建設，改進機關作風，提高工作效能，提高審計質量，為促進我區經濟又好又快發展，發揮審計職能應有的作用的指導思想。制訂量化了2012年目標任務，報區效能辦，后經區委辦、區政府辦南字〔2012〕34號批準。局機關目標任務和績效考核在局長的領導和安排下，按計劃有條不紊的組織開展。

（二）、深入開展學習實踐科學發展觀活動，提升審計水平

根據區委南發〔2012〕6號《關于開展深入學習實踐科學發展觀活動的實施意見》的部署，我局從2012年3月下旬始，開展了深入學習實踐科學發展觀活動。學習活動以“踐行科學發展觀，實現新跨越”為主題，以“堅持科學發展、提升審計水平，服務快速崛起”為實踐載體的指導思想，歷時5個多月，保質保量地完成了學習調研、分析檢查、整改落實三個階段的各項規定動作。整個學習實踐活動呈現四個特點：一是把創新審計理念、提升審計水平、服務發展作為發展思路；二是局領導班子成員堅持做到以身作則，率先垂范，發揮表率作用；三是把群眾滿意度貫穿于活動的各個階段和各個環節，接受群眾測評，接受群眾檢驗；四是圍繞清理解決規章制度廢、改、立問題，針對制度不完善的地方，健全和完善有關規章制度。

（三）、機關目標任務量化管理，工作循序漸進

今年以來，市城管局緊緊圍繞市委、政府“實施六大工程，建設文明”戰略部署，認真貫徹落實自治區第十一次黨代會和書記在全市領導干部大會上的講話精神，以改善投資環境、提升城市品位和綜合競爭力為目標，扎實推進城市管理全面工作，大力開展城鄉環境綜合整治，取得了顯著的成績。現將落實2012上半年自治區效能目標考核責任分工情況報告如下：

一、加強指導協調，大力推進城市管理工作

全市鞏固深化全國文明城市創建成果推進會召開后，市城管局立即行動，于3月23日在行政中心禮堂召開了由市縣區各級城管、愛衛、環衛部門500余人參加的“全市城市管理暨城管系統鞏固深化文明城市創建成果工作會議”，提出了比創衛和創城更高的標準和更嚴的要求。建立了由班子成員按區（縣）市分片包干責任制，每日巡查推進情況，重點組織、指導各區（縣）市開展綜合整治，及時解決問題。在協調市級相關部門、轄區政府共同參與，結合管理職能，狠抓工作推進。目前，在市領導的高度重視和關注下，“潔凈”工程推進工作呈現出“認識高、行動快、力度大、投入多、效果好”等特點。

二、加強巡查監管，狠抓重點工作落實

“潔凈”工程實施以來，城管人員突出責任意識、加大管控力度、創新督導舉措，注重工作實效。一是局班子成員親自帶領執法隊員深夜執勤，了解和掌握一線執法管理中存在的問題和困難，鼓舞了士氣，堅定了信心。二是按照屬地管理原則，加強了市局對三區城管、愛衛、環衛部門的領導，嚴格落實“一把手”責任制，明確任務、標準、時間、要求，形成了縱到底、橫到邊的工作機制。三是整合了三區城管、環衛力量，建立了環境衛生保潔、獎懲、督查等一系列制度，做到了每條街（路）有領導督察、有環衛工人清掃保潔、有執法隊員執法管理，提高了問題的發現率和處理率。四是將政風行風效能建設納入城市衛生長效管理千分制考核，在落實“嚴格、公正、文明、廉潔”執法和“加減乘除”的城管綜合執法“四則運算”的基礎上，組織全市城管系統廣泛開展了“作風建設年”活動，著力解決當前我市城管系統作風建設方面存在的突出問題。五是重新修改完善了《市衛生城市長效管理考核辦法》，將兩縣一市納入衛生城市長效管理考核與全市績效考核。同時，圍繞易反彈的背街小巷、城鄉結合部、占道經營、早夜市管理等難點熱點問題，通過下發限期整改通知和督查通報以及約談部門負責人等措施，促進了問題的整改落實。

三、采取有效措施，凸顯治理工作成效

為提高工作效率和工作質量，全面完成2014年各項工作任務，根據縣委、縣政府關于目標管理及機關效能建設考核評價的有關要求，結合縣委編辦實際，特制定2014年度目標管理及效能建設考核實施方案。

一、考評對象

縣委編辦目標管理及機關效能建設考核評價的考評對象為：機關全體工作人員（含聘用人員）。編辦主任按縣委、縣政府綜合目標考核及效能建設考核評價結果計分，編辦副主任考核計分為綜合科、機構編制科考核分值的平均分。

二、考評內容

目標管理及機關效能建設考核評價的主要內容包括：理論學習、廉潔自律、工作紀律、文明形象和工作業績等五個方面，其中理論學習、廉潔自律、工作紀律、文明形象為共性目標，工作業績為職能目標。

三、考評方法

一、抓中心謀發展，各項培訓穩步推進

2013年，我們突出中心，狠抓干部培訓工作，圓滿完成了各類培訓任務，其培訓班次和培訓人數均居全省縣級黨校之首。

（一）立足干部教育培訓，圓滿完成了組織調訓。2013年先后舉辦十八大專題培訓班3期、機關入黨積極分子培訓班、新的社會階層非公經濟代表人士培訓班、科級干部培訓班、黨外干部和黨外知識分子培訓班、三峽后續規劃項目管理業務培訓班、村級后備干部培訓班2期、專業技術人員培訓班9期，培訓1713人次。充分利用中央黨校遠程教學資源開展遠程教學，共舉辦遠程教學培訓班16期，培訓1600多人次。利用專業技術干部遠程教育課堂，培訓2080人次。

(二)發揮優勢，積極開展理論宣講。2013年，為更好的服務全縣學習型機關建設，宣講黨的十八大精神，我校積極開展送課上門活動，先后為縣直單位、鄉鎮送課50多場次，聽眾達到5000多人次。與此同時，我們還發揮自身教學資源優勢，為縣直、鄉鎮等單位提供了多套視頻資料，加強了與市、縣黨校、行政學校教學資源的共享和交流。

（三）橫向聯動，全力拓展培訓空間。在完成組織調訓之外，我們加大了與其他相關部門的聯系、交流，積極爭取部門來黨校辦班。2013年，我們先后與市縣安全局聯合舉辦了煤礦特種作業人員培訓班4期、其他特種作業人員培訓班2期、電工培訓班、企業負責人安全培訓班，與民政局聯合舉辦社會管理人才培訓班，培訓790人次。

二、抓改革添活力，教學質量顯著提高

為提高工作效率和工作質量，全面完成2014年各項工作任務，根據縣委、縣政府關于目標管理及機關效能建設考核評價的有關要求，結合縣委編辦實際，特制定2014年度目標管理及效能建設考核實施方案。

一、考評對象

縣委編辦目標管理及機關效能建設考核評價的考評對象為：機關全體工作人員（含聘用人員）。編辦主任按縣委、縣政府綜合目標考核及效能建設考核評價結果計分，編辦副主任考核計分為綜合科、機構編制科考核分值的平均分。

二、考評內容

目標管理及機關效能建設考核評價的主要內容包括：理論學習、廉潔自律、工作紀律、文明形象和工作業績等五個方面，其中理論學習、廉潔自律、工作紀律、文明形象為共性目標，工作業績為職能目標。

三、考評方法

一、物質文明建設方面（600分）

（一）業務工作任務（500分）

1、全面完成重點農業技術推廣項目，積極申報農業項目，年申報項目不少于15個，爭取到基礎建設項目、科研項目和課題5個，并抓好項目的驗收，爭取項目資金20萬元以上。（70分）

2、為農服務體制創新有新進展，指導縣（市）抓好農村經濟合作組織和農民專業協會的規范運作。（70分）

3、推廣無公害蔬菜16萬畝，建立小麥、玉米、甜菜、亞麻、大豆、油菜、水稻標準示范田各1000畝。完成農田廢舊地膜殘留調查1次。利用陽光工程建設、科技之冬活動等完成培訓農民30萬人次。（60分）

4、健全農村集體資產與財務管理制度，全面推行新會計制度，農村財務公開制度化、規范化，規范率達95%以上。制定發展壯大村集體經濟具體辦法與措施，村集體收入較上年有所增加；建立健全減輕農民負擔長效機制。（60分）

一、什么是教師的自我效能

自我效能（self-efficacy）指一個人在特定情景中從事某種行為并取得預期結果的能力，簡單來說就是個體對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。教師自我效能感是指教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現教學目標，能夠對學生的學習產生積極影響的主觀判斷。

二、提高教師自我效能感的意義

（一）教師自我效能感與教學效果密切相關

研究發現，教師的自我效能感關系著教師對所從事職業的主動性和積極性。教育能力相近的教師，自我效能感強者比自我效能感弱者能夠更有效地解決問題。自我效能感較高的教師對自身的能力充滿自信，即使遇到困難，也能積極尋找克服困難的方法去實現既定目標，從而取得較好的教學效果。而自我效能感低的教師總對自身能力持懷疑態度，一旦遇到困難就放棄努力，良好教學效果就不容易實現。從這個意義上講，提高教師的自我效能感可以改善教師的教學效果。

（二）教師自我效能感是影響教師的身心健康的重要因素

近日，****人口計生委召開了2010年上半年機關效能建設督查匯報會議，檢查、總結上半年工作，安排部署下半年工作，確保全年效能建設目標任務順利完成。會議由委黨組書記、主任**主持，委領導班子成員出席會議。機關各處（室）、各直屬單位負責人參加會議并匯報了2010年上半年效能建設各項目標任務落實和工作進展情況，互查了資料檔案。

**主任在聽取各處（室）、各單位負責人的工作匯報后，做了總結講話。她指出，2010年上半年，各處（室）、各直屬單位認真按照委黨組的統一部署，圍繞統籌解決人口問題中心任務，緊盯《效能建設目標責任書》抓落實，工作亮點突出，工作成效明顯，主要體現出“兩個明顯加大”的特點。

一方面，圍繞落實效能建設目標任務，縱向的調研和指導基層工作的力度明顯加大。政策法規、宣教、科技、財務獎扶、流動人口、紀檢監察、生殖健康技術指導中心等處（室）和單位工作計劃靠前、思路明確，同時深入組織開展了依法行政工作、“少生快富”工程擴面試點、流動人口計劃生育服務管理等工作調研，指導基層扎實推進各項工作的舉措和進展情況在《**人口動態》上都有重點的反映，抓工作扎實有力。公務員之家

另一方面，圍繞落實效能建設目標任務，橫向溝通協調的工作力度明顯加大。政策法規、宣教、科技、發展規劃、財務獎扶等處（室）在人口計生養老保險機制建設、新聞媒體宣傳、人口計生服務體系建設、“少生快富”工程、實施民生計劃、全員人口信息化建設等工作的落實中，切實加大了與**相關廳局和部門的橫向協調工作力度，最大限度地調動各部門和社會各界力量，在爭取支持落實政策，整合資源加強協作等方面發揮了積極作用，確保了上半年各項工作的有效實施。

會上，**主任向全體與會人員通報并傳達學習了**領導所做的重要批示精神。她強調，**領導的批示，是對全區近兩年來人口計生工作的充分肯定。下半年，各處（室）、各單位要以貫徹落實好**領導的重要批示精神為動力，繼續做好以上兩方面的工作。要按照政府下達的《**人口計生委效能建設目標責任書》要求，對照《**人口計生委2010年效能目標任務細化分解要點》、《機關效能目標管理綜合目標考核內容及實施細則》和處（室）單位《效能建設目標責任書》等，把工作做得比以往更加扎實、更有力度、更有實效。要創造性地落實好各項工作，全面完成全年的各項工作目標，努力爭取2010年**效能考核成績較2009年有新的提高。

摘要：高校教師自我效能感是教師對自己所從事教學科研工作活動能力的判斷與預期，直接影響高校的教學質量與科研水平，以及教師工作滿意度。文章以高校教師的自我效能感為切入點，針對自我效能感與工作滿意度的關系展開討論，探討影響教師自我效能感的主觀因素，并提出有效提高教師自我效能感的策略。

關鍵詞：自我效能感；影響因素；高校教師

美國著名的心理學家Bandura在著作《思想和行為的社會基礎》中首次提出“自我效能感”概念[1]，該理論明確指出個體對自身能夠完成某項工作行為是具有一定的自信程度，而這種自信程度就是自我效能感的含義，簡言之，個體人員對自我是否能完成該項工作給出一個判定和預期成果。Bandura在隨后的工作實踐中不斷地形成了一套相對完整的自我效能感理論體系框架。近年來，自我效能感的相關研究呈現向多個領域拓展的跡象，并呈現為日趨細化的趨勢。針對高校教師群體的自我效能感研究也是一個具有代表性的典型案例，這是因為高校教師不僅承擔著教學、科研工作任務，而且也承擔著一些社會服務等工作，在高等人才培養過程中發揮著至關重要的作用。因此，探究高校教師自我效能感的影響因素[2]，尤其是主觀因素對于分析如何提升教師的工作能動性，如何提高教師工作滿意度都有著直接關系，進而促進教師自我效能感的提升，激發教師的工作熱情，一切研究的目的就是為高校教育科研質量提供更加有力保障。

一、教師自我效能感的內涵及影響因素

自我效能感是個體對自我是否能夠成功完成某一特定行為的自信程度[3]。自我效能感的研究涉及各個領域，包括教育領域、醫療領域和商業職場等。在教育領域的研究中，自我效能感指的是教師對自己將從事的教學科研工作活動能否完美完成的判斷和預期，是對自我工作能力的一種自信程度。自我效能感直接影響學校尤其是高等院校的教學質量和科研水平，并且直接影響到教師工作滿意度。高校教師中那些自我效能感較低的教師，在教學工作中遇到困難較大的教學事件，在科研工作中忍受更大的科研壓力下，自身會持續保持較低滿意度的工作狀態。相反，自我效能感較高的教師，面對教學和科研上的工作任務和壓力，都能保持平和心態應對解決。自我效能感研究人員認為，教師的自我效能感如果單純考慮個人能力因素是不全面的，更應該考慮個人的主觀意愿，用“愿意做而不是會做（intermsofcandoratherthanwilldo）”來表述更為準確[4]。因此，在衡量教師自我效能感方面，以往的提問如“你對自己的教學科研能力有自信嗎？”這樣的提問在某種程度上涵蓋面過大，不能衡量出教師對于完成特定任務的自我效能感。若將問題范圍縮小，如詢問教師“你對于這堂課上的教學內容有多少自信？”那么教師心理上更容易接受這樣的提問，并會愿意為之努力嘗試，因此更容易得到理想的工作結果。所以，自我效能感應該是教師在特定背景下針對某個具體事件的衡量指標，而不是教師整體教學科研能力的指標值。高校教師的自我效能感有很多影響因素[5]，比如教師的工作年限、面臨的工作任務以及教師自身性別，等等。在這些影響因素中有些是客觀因素不易更改，另一些主觀因素則可以通過環境和條件進行改善。本文所要探討的是影響教師自我效能感的主觀因素，主要包括：工作經驗、榜樣示范，以及親人鼓勵三部分內容。（一）工作經驗。教師自身經歷過的教學或科研工作，尤其是從工作中獲得的經驗和閱歷，也是對自己工作能力的一種提升，當教師再次面對相似工作任務時就會擁有較高的自我效能感，能更高質量地完成工作任務。比如，通常情況下如果教師在講授一門課程時，在備課和講授過程中都獲得良好的經歷，以及在課堂管理學生過程中也獲得了良好的經歷，這些都有助于提升教師自信心，提升教師自我效能感，因此教師會更加充滿自信地迎接下一輪授課任務。但是，如果教師在工作中有任何不良經歷，就會降低自信心，導致自我效能感降低，而這種不良經歷將會持續一段時間，進而影響教師后續的工作狀態。（二）榜樣示范。榜樣示范是影響高校教師工作自我效能感的一個重要主觀因素，可以分為教學和科研兩方面。第一，教學工作中的榜樣示范，是指在教學過程中可以參考具有豐富經驗的教師的講課風格、教師對參與教學過程的學生的管理模式，以及如何獲得教學相關培訓資格或培訓內容等信息來源，等等。第二，科研工作中的榜樣示范，是指在科研工作過程中，教師可以通過參與國際頂級學術會議或者查閱高水平文章，從中掌握科學研究動態；或指在同一科研團隊中，教師通過其他成員的工作指導，能較快地得到科研能力的提升。以上兩個方面提供具體實踐的方式方法，能為高校教師增強教學和科研工作的自信度，從而提升教師自我效能感。（三）親人鼓勵。親人的鼓勵會對高校教師的自我效能感和對工作結果的預期都能產生正面的顯著的影響。親人的支持和教師通過自身努力獲得的自信，兩者之間能夠發生交互作用，這種作用對教師自我效能感的提升有著非常積極的效果。本文所提及的親人不僅僅包括教師親屬，而且也包括參與教學過程的學生或一起完成科研任務的其他教師。親人的鼓勵會讓高校教師能夠獲得更多的正能量，以應對工作上的壓力，教師可以調整好心態，努力對待和激發自身工作的能動性，提高教師自我效能感。自我效能感所呈現出來的指標值在工作場所中并非一成不變，它可以反應教師個體一生過程中各階段各任務下的一種狀態，自我效能感的指標變化是根據客觀和主觀因素而起伏的。高校教師只有正確認識自我效能感對工作的影響，才能更好地發揮出工作能動性，將有效工作提升一個新的高度。

二、工作滿意度對教師的影響