同學們范文10篇

眾所周知，《西游記》中的唐僧有一顆菩薩心腸，西天取經的征途中他遇到了無數形形色色的人，這些人在他眼中都是善男信女。而孫悟空恰恰相反，遇見誰都用火眼金睛檢驗一番，仿佛每個人都是妖精.我欣賞唐僧的唯美主義，但不敢像他那樣是非不分；驚奇孫悟空火眼金睛的精確無誤，但我不認同他的苛刻！在十多年班主任的實踐工作中，覺得一個好的班主任，應該擁有唐僧的心，孫悟空的眼，用火眼金睛去發現學生身上一點一滴美好的地方，精心培育，細心呵護，用學生的長處促進學生的成長，不斷健全學生的人格。

一、菩薩心腸看優點。

有一句話說：“人無完人，金無足赤。”意思就是說每個人都有優點和缺點。作為有獨立人格的學生，當然也不例外，有的學生優點明顯，人人都可以看見；有的學生缺點十分明顯，還經常犯錯，常給班主任添麻煩，所以做班主任工作就需要班主任有一顆非常寬容的心——一顆像唐僧一樣擁有大愛的菩薩心，用欣賞發現他們的小優點，用關愛忘記他們的大缺點，用智慧培育他們的好習慣，時刻激勵學生奮勇向前。

1、班主任要從不同的角度辨證地去看學生的優點。

以分數看待學生，評價學生是班級管理的慣性，也是班主任工作的誤區，但更多時候我們要從學生的身體，思想，興趣等不同的角度多元地看學生的優點。比如我班的A同學成績很差，上課不愛聽講，作業也不愛做，考試總考不好，學習很吃力，家長很著急，同學們也瞧不起他。但我仔細的觀察后發覺他是個很善良的孩子，很孝順父母，個子也長得很大，也很愛干家務活，我想他在學習上也許不是個出眾的孩子，但他將來一定會成為一個對家庭負責的人，一個讓社會放心的人。我把這樣的看法與家長交流，在同學間評說，讓大家認同我的看法，評他為我班的“好孩子”，揚其所長，避其所短，用長處催化短處，促進轉化，從而增強了該生的學習勁頭和信心，呈現良性發展的好勢頭。

2、班主任要從人的終身發展的角度去看學生的優點。

經歷了近1年初二歷史教學，讓我感到心力交碎，這一屆的初二年是一個較亂的年段，紀律、學習、習慣都沒有一個好的方向。再加上初二的學生思想上轉變很大，處于一個波動的階段，因此教學成了一個頭痛的問題。如何讓學生愛上我的歷史課，也是我一直思考、捉摸的一個方向。為什么學生會不愛學，不愛聽課，這也許就是我們教育者應該思考的地方。下面我就這一年的酸甜苦辣談談我的感受和看法。

一是要讓學生喜歡你北師大肖川教授曾說過：“你臉上的微笑有多少，孩子們心中的陽光就有多少！”這句話告訴我們——親其師才能信其道。這意味著教師要有一種親和力，一種感染力。學生喜歡老師了，自然就會愛聽我們的課。老師要做到用發自內心的善良和真誠去愛學生，在課堂上，只有快樂、熱情、專注地揮灑師愛的老師，才是學生真正喜歡的老師，學生才會喜歡上我的課。“深入了解學生生活、平等的態度、經常表揚、關注每一個學生提出的每一個問題、語言的幽默、個人的魅力”等等這些是師生關系融洽的秘決。

這讓我想起了在我上課的過程中，有微笑的課堂有多少節呢，每次看到學生在開小差或講話的時候，我的心情就糟透了。因此在課堂上有時情緒也會非常的不好。想想這對那些想學的學生是不負責任的。教無定法，我覺得一個好的教師一定有許多的方法來教她的學生。

二是要讓學生喜歡這門課程本身興趣是最好的老師，這句話我們太熟悉了，但是怎么應用好它是一個大問題。作為歷史教師，我上課首先注意的就是學生的興趣。成功的一節課應該有一個良好的開頭和完美的結尾。因些在設計導入和鞏固小結的時候，我會充分發掘和利用一切可以調動學生積極因素的東西，激發學生興趣。

1、貼近學生生活。當學生覺得課程在生活中很有價值時，就有興趣去學好它。如講到改革開放給人們生活帶來的巨大變化時。可以讓學生回去收集過去的一些老照片，在衣、食、住、行、用等方面讓學生來感受一下這種變化，這樣印象會更加深刻。

在八年級下冊第11課偉大的歷史轉折時。在導入我就用MP3加擴音器的效果給學生播放了《春天的故事》這首歌，同時也給出了歌詞，一下子學生的眼光就給吸引過來了。這樣下面的幾個問題也就比較好解決了。問：1、歌詞中的這一位老人是誰？2、為什么說1979年是一個春天3、這個春天的到來與哪一次會議的召開有關？4、畫了一個圈，這個圈是指什么？5、為什么說1992年又是一個春天呢？

在嚴格執行“減輕學生過重學習負擔”的一系列規定之后，對學優生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發展能力的空間；但對學困生而言，他們卻在獲得發展自由度的同時顯得無所適從。老師上課的節奏加快了，作業量減少了，專課專用，不能利用其它課給自己開小灶了……種種措施，使他們感到既開心，又擔心。如何在減負的同時，關心學困生，幫助他們提高學習成效，我作了以下嘗試。

1．在課前預習中指導學困生。

課前預習在語文教學中應用較多，其實應用在數學教學中，也有較好的效果。課前預習的布置要有針對性和可操作性。

讓學生，特別是學困生學會怎么預習，我曾采取由扶著走到放開手的方法：一開始每次給出預習提綱，并作必要提示、指導。讓學生帶著問題讀讀、想想，然后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己在書上圈圈點點。這樣，通過預習，學生對新授的知識有了初步的了解，新授時可以開門見山，直奔中心，提高效率。

數學來源于生活，是生活中關于數與形的經驗的提煉和抽象。學生對生活中常見的具體事物比較熟悉。因此小學生數學認知結構的形成，首先必須依賴于生活實踐活動。而課前預習，便是學生進行實踐活動的良好機會。課堂上沒有條件，沒有時間做的，課前可以先做。比如，教學上海版義務教育課本數學第十冊應用題例3，“小明家四、五月份的市內電話費共付79.68元。按規定每月月租費24元，超打一次電話費0.12元，小明家這兩個月平均每月超打電話多少次？”這是學習中的一個難點。課前我布置的預習任務是：通過各種方法，了解你家電話帳單上每一項收費的含義。知道什么叫月租費，什么叫超次費。第二天，學生都把帳單帶來了，并興趣盎然地相互比較：你家怎么用了那么多電話費，多了哪些費用算算。結果，上課時，并不需要教師解釋，學生已對題中“市內電話費＝月租費＋超次費”有了充分的理解，為新授掃清了障礙。

2．讓學生當主角，讓學困生上臺“多唱戲”。

當今社會，是一個科學技術更加發達，競爭更加激烈，對人的要求更高的社會。因此，要具有怎樣的心理素質才能適應新世紀激烈的競爭和嚴峻的挑戰，從而立于不敗之地？這是擺在青年學生面前的一個嚴肅的課題。而作為教育工作者的我們，應該怎樣在教育教學中培養學生健康的心理品質呢？我認為，在教育學生時，抓住教育時機，針對學生當時的心理特點，有的放矢地進行教育，會收到事半功倍的效果。

所謂教育時機就是教育學生具有時間性的有利機會，此時進行教育效果最好，學生聽得進去，接受得了。教育抓住時機抓得準抓得好是教育成功的重要條件。

教育時機主要分為客觀時機和主觀時機。客觀時機是指外在的客觀的事物對教育學生是有利的機會。例如社會上出現一些英雄模范人物，這是進行理想教育、人生觀教育的好機會；在國慶節、建軍節等節日，這是進行愛國主義教育的好機會；在學雷鋒活動月，這是培養學生全心全意為人民服務的高尚品德的好時機。作為老師，一定要善于抓住客觀時機的敏感性，對于一些利于教育學生的新事物，新動態，新形勢等要留心觀察，只要是有利于教育學生就抓住不放。

主觀時機主要是學生主觀的情況出現了接受教育的好時機。對于這一點老師要具有敏感性抓住時機，善于發現苗頭，學生有困難需要幫助；如犯錯誤，開始內疚時；有成績需要表揚時，都要及時教育，把可能發生的錯誤解決在萌芽狀態中。如果事過境遷，使良好的行為得不到表揚，不良的行為得不到及時抑制。在教育教學中，我主要側重于以下幾方面心理品質的培養：

一．在言傳身教中，培養學生良好的學習習慣。

1．教師應以身立教。

興趣是學生渴求獲得知識，探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學生認真學習的一種內部動力。《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用修訂版）》在教學目的要求中指出：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心”。下面結合一年級“數的認識”教學，談談在小學數學教學中如何激發學生學習興趣。

一、關愛學生，萌發興趣

親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發展具有不可估量的作用。一年級的學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發學生的學習興趣。

二、故事導學，誘發興趣

由于一年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維占優勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，誘發學習興趣。

如，教學“6的認識時”，我先通過故事情境導入。師：“同學們都喜歡看大風車節目，今天是金龜子的生日，你們看有幾位花仙子前來向他表示祝賀，客人來了，先要請他們坐，金龜子搬來了幾把椅子？倒了幾杯茶？端來了幾只盤子？每只盤子里放1塊蛋糕，共有幾塊蛋糕？”師利用多媒體逐一展示問題情境，讓生逐一回答。師：“你們看到了人、椅子、杯子、盤子和蛋糕雖然各不相同，但他們都有一個相同點，你們發現了這個相同點是什么嗎？”生：“他們的相同點都6個”。由于問題提出有情節、有意境，切合學生的實際，學生爭先恐后地發表自己的見解，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而萌發了對數學知識的渴求，引發了學生學習數學的極大興趣。

摘要：伴隨著新課程改革在我國教育界的不斷發展與深入，對初中歷史教育也提出了進一步的要求。注重培養同學們的情商，是現階段素質教育對初中歷史課堂教學提出的全新要求。在本文中，我將對初中歷史課堂教學中培養同學們情商的有效性途徑進行探究，其中包括轉變教學思想、倡導同學們開展課外閱讀以及對教學模式的優化等。通過對這些有效性途徑的分析，希望能夠沖破傳統初中歷史教學的局限，并有助于初中歷史教學質量得到有效的提升。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；情商培養；有效性途徑分析

對于初中歷史教學而言，其是注重培養同學們歷史知識的一門基礎性學科。在初中的教學體系中，歷史課程擔負著同學們閱讀能力以及理解能力雙重培養的重任。因此，使同學們的綜合素質得到培養是歷史教學的重要義務。對于初中生而言，其處于青春期階段，這不但是同學們知識和智力增長的階段，也是其情商得到發育的重要階段。因此在課堂教學中，出于對同學們發展的長遠角度出發，注重培養同學們的情商要比培養其歷史知識更加重要。

一、轉變教學思想

在初中歷史的課堂教學中，培養同學們情商的重要手段和方式之一就是轉變教師的教學思想。在傳統思想的應試教育中，老師和家長都十分看重同學們的考試成績，并且認為成績能夠說明一切。他們還會認為，對于孩子們而言，在學習文化課，特別是歷史這門學科的時候，對基礎知識的熟練記憶以及掌握才是最關鍵的。但是，在現階段我國推行素質教育的大環境下，特別是素質教育已經逐漸得到了全面普及的今天，同學們所面對的中考壓力正在趨于日漸降低的形勢，傳統思想的應試教育已不再符合當下新課改教育提出的要求。就現階段的情況分析，家長和老師都應該試著努力將自己傳統的思想得以轉變，順應時代遵從素質教育的理念。而所謂的素質教育，就是同學們的綜合素質，其中就包含人與人溝通的能力，即學生的情商。這需要老師在進行教學的過程中，不必將大量的時間浪費在同學們記憶基礎知識上，而是使其在學習的時候盡量感知歷史公式中表達出來的為人處世的道理。利用這些感受，同學們就能夠切實地掌握人與人之間的溝通方式和途徑，通過這種手段使同學們的素質得到培養，情商得以提升。

二、倡導學生開展課外閱讀

【摘要】閱讀是屬于學生們自身的一種個性化行為。在新課改的背景下，我們作為一名一線教育工作者，應該正確發揮自身的引導作用，為同學們提供一個良好的閱讀教學體驗。在策略上，教師應堅持以學生為主體的教學策略，正確發揮同學們的主觀能動性，從而推動小學三年級語文閱讀的個性化教學。在方法上，教師應該將鼓勵與引導相結合，以此來培養同學們對閱讀的興趣，進而讓同學們形成屬于自己的個性化閱讀。

【關鍵詞】小學三年級;個性化;閱讀教學

一、個性化閱讀的內涵

每一位學生都有著獨一無二的個性。這種個性可以體現在社會生活中的方方面面，包括閱讀。所謂個性化閱讀，即：學生們在閱讀的過程中，借助文本這個媒介，與作者進行內心交談的獨特過程[1]。由于每一位同學都有其自身的獨特性，因而每一位同學的閱讀方法以及在閱讀過程中收獲到的知識是不一樣的，這也正是個性化閱讀的魅力所在。我們作為一名一線教育工作者，應該根據同學們的個人情況，來引導同學們進行個性化的閱讀教學，以此來幫助同學們養成良好的閱讀習慣，為同學們今后的學習和發展，奠定一個堅實的閱讀基礎。

二、小學三年級孩子的特點

（一）性格特點。1.情緒不穩定。小學三年級的學生，由于生活經驗的不足，其心理還不夠成熟。他們在面對一些比較嚴肅的氛圍時，會感到心慌、害怕，甚至會哭泣。他們在面對一些比較新奇的事物時，又非常容易激動，很難控制好自己的情緒[2]。小學三年級的學生們非常喜歡和同齡人在一起學習或者玩耍，非常在意同伴和老師對自己的評價，內心處于一種脆弱敏感的狀態。2.個性差別大。由于家庭環境的不同以及一些其他原因，不同的孩子有著不同的個性，孩子與孩子之間的個性差別是比較大的。有的孩子自視甚高，有的孩子比較自卑。有的孩子過度在意別人的評價，有的孩子我行我素。總體上看，不同的孩子在個性方面存在著很大的差異。教師在教學時，應該根據孩子們的具體個性來制定教學方案，以此來為同學們提供一個良好的教學體驗。（二）學習特點。1.自控能力差。小學三年級的學生，正處于一個愛玩的年紀。隨著自身年齡的增長，他們在生活方面表現得越來越獨立，在心理上也有了自己的想法，希望得到外部的肯定與認可。然而，其自控能力還沒有發展起來，很難在學習和生活中的各個方面控制好程度，也很難在一段較長的時間內集中自身的注意力。總體上看，其自控能力還有待提高。2.認知水平低。小學三年級的學生，其語文基礎較為薄弱，由于其認知水平的限制，他們在閱讀的過程中會遇到這樣或者那樣的困難。比如：有許多字不認識、有許多字不知道什么意思等等，從而打擊同學們的閱讀積極性。并且，小學三年級學生的判斷能力還有待提高，其對各項事物的好壞還無法擁有一個較為準確的判斷。因而孩子們在閱讀的過程中，非常容易受到不良信息的干擾。長此以往，會對孩子們產生非常惡劣的影響。

尊敬的老師，親愛的同學們，大家上午好！

首先，我非常感謝老師和同學們對我的信任，推選我為班長。對我而言，這是一個榮譽，更是一種責任、一種激勵和鞭策。

我認為，班長不只是一個稱號，而是架在老師和同學之間的一座橋梁，是老師的得力助手，是班級的管理者和同學們的服務者。因此，我會更加嚴格要求自己，更加努力學習，規范自己的一言一行，在班級里起到積極的表率作用。結合我班實際，在我任職期間我將會盡力做到以下幾點：

一、在任何情況下，我會把班級榮譽放在首位，敢于堅持原則，維護班級利益，管好紀律，積極努力為同學們創造一個安靜、和諧的學習環境。我也知道，當班長容易得罪人，特別容易得罪平時容易犯錯誤的人，但責任和良知告訴我，在班級原則和同學們的利益面前，我會選擇得罪人，因為在得罪人的同時我對得起自己的良知，對得起老師和同學們對我的信任，對得起班長競選時同學們投我的那一張張帶著期待和信任的選票。

二、作為班長，我及是班級的管理者，同時更是同學們的服務者，在我任職期間，我會帶領班委成員，積極努力為同學們服好務，為同學們排憂解難。所以，以后同學們有什么困難，無論是學習上還是生活上，都希望同學們能夠告訴我，因為我認為，班長不是一個高高乎在上、發號施令的統治者，而是同學們的朋友，是共同努力、為同學們提高考試成績的幫助者。

三、初三年級我們將以提高考試成績為目的，我會協助學習委員抓好本班考試成績，為明年的升學考試做好充分準備。我認為，考試成績來自于“時間+汗水”，我初步設想，將以星期天補課等辦法，盡力讓老師多為我們上課，以取得更好的成績。

【摘要】音樂教學的教育目的主要是以培養學生的藝術表現能力，培養激發同學們對藝術的認知以及藝術情感，培養同學們的藝術鑒賞能力以及藝術表現能力，音樂教學主要以培養學生的藝術展現能力為主，通過課堂的合理分配對同學們進行綜合藝術理念的熏陶，讓同學們全面發展，是教學的最終目的。綜合教育通過對同學全面的教學開展，通過各種各樣的教學實踐，引領同學們積極參與教學活動當中，及時觀察同學們的課堂反應，及時進行課堂調整。下文將針對綜合藝術理念下小學音樂課教學研究進行簡單的探討和分析。

【關鍵詞】綜合藝術；小學音樂；教學研究

綜合藝術課程是教育部近年來提出的新型教育理念，該種課程方案對原有教學進行全方位的改善，選擇適合小學生身心發展需求的課程，將不同形式的藝術類別加以綜合，最終形成一門既符合小學生身心發展又符合藝術規律的綜合藝術課程。綜合課程是一門集教育學、心理學、藝術學為一體的藝術課程，在課程進行的過程中還有很多地方有待于完善，這需要廣大教育者的共同努力。

1.綜合藝術的重要價值

1.1綜合藝術的開展。小學生處于一個心智尚未成熟的年紀，其發展潛力也是無窮的，因為其伸縮性強，也容易灌輸相關思想，只要加以正確引導，[1]其未來必定無限美好。音樂課作為一門歷史悠久的課程，在我國已經數百年，但是對于音樂教育的研究的時間還比較短，隨著素質教育的開展，綜合能力逐漸被大家所看重，音樂作為一門需要營造藝術氛圍的學科，需要時刻挖掘每個不同同學身上的潛力，因材施教。1.2現代化教學。當前的教學主張培養同學們的個性發展，首先要讓同學們對課堂感興趣，興趣才是學生們最好的老師，通過興趣還能夠激發同學們的自主學習能力，綜合藝術對學習環境要求也是非常高的，藝術學習首先要配備非常專業的教學器材，讓同學們在試聽中得到最佳的教學體。激發同學們的創新也是非常關鍵的，發現每個同學的特長之處，并引導其發揚光大。1.3音樂導入學習。從孔子聽韶國音樂而三月不知肉味，到扣人心弦、動人心魄的《命運交響曲》，在人類的歷史長河當中藝術一直是獨當一面不可或缺的文化，音樂作為藝術當中較常見的藝術形式，如果能夠通過音樂幫助大家形成較為規范的行為和語言，藝術就展現了其真正的價值，藝術雖不能夠直接的改變世界，但卻可以間接的改變人們對社會的認識，尤其在這個全面發展的教育時代，音樂也可以與其他藝術形式相融合，如何能夠實現藝術的綜合價值，體現藝術教育的綜合性以及實踐性等特點，通過音樂為主線的藝術教育喚醒了同學們對藝術最初的認識，通過各種手段激發同學們的藝術體驗。激發孩子豐富的情感體驗；用藝術的甘泉澆灌年輕的一代，讓他們的健全的人格力量得以成長，成為與世界和諧統一、充滿智慧的人，就顯得至關重要。

2.音樂課堂的教學設計

1微信與大學英語課堂融合的優勢

微信的多樣化功能為大學英語教學提供了良好的外界環境，具有很多優點。（1）微信有助于同學們進行個性化學習在課堂上教師上課內容單靠PPT呈現，同學們還沒有看完，教師就翻頁了。通過微信公眾平臺，教師可以將豐富的學習內容直接推送到同學們的手機上，同學們可以自己控制學習進度，選擇自己感興趣的學習內容，進行個性化學習，提高學習效率。大學英語課堂的大班教學現象相當普遍，學生發言次數和時長、師生互動和生生互動的質和量都受到教室環境和人數眾多的限制。（江曉宇，2015）隨時隨地交流這一功能特點使大學英語教學不再受課時的限制，更多的學習交流轉向了同學們的第二課堂，同學們可以根據自己的實際情況來安排學習內容和方式，比如利用微信的視頻以及語音功能，同學們課下可以對課堂學習內容與教師進行充分的交流，以彌補課上沒有足夠時間機會與教師交流的缺陷。（2）微信使英語學習更具趣味性興趣是最大的老師，英語學習尤為如此。微信能夠將圖片、語音、文字融為一體，英語歌曲、英文電影片段、名人演講這些豐富的視聽內容可以通過微信公眾號推送到同學們的手機。“英語流利說”微信公眾平臺以游戲的方式激起同學們練習口語的熱情和興趣。同學們通過接收公眾平臺發來每一期內容后，可選擇“開始闖關”和“重新闖關”練習口語，即“英語流利說”公眾平臺把每一關的錄音發送到同學們的微信上，同學們便可以模仿錄音開口闖關，同學們通過微信把聽到的英語對話內容再說一遍并把錄音發送出去，平臺緊接著利用實時語音評分技術對同學們發送的仿說錄音予以打分，同學們即時獲得口語練習情況，且每日闖關的情況會在排行榜上排名。這樣通過微信平臺，同學們在游戲中不知不覺提高了口語。（3）微信可緩解同學們的學習焦慮微信非面對面的交流使同學們克服了畏難甚至是恐懼心理，緩解了同學們的學習焦慮。在課堂上，教師平時隨機點名回答問題使同學們緊張，有些學生想回答卻沒有機會，有些學生不知道答案卻被叫到。現在教師通過微信直接把問題發到微群，同學們有時間緩沖，而且人人都有機會發言，覺得很輕松自然，可以沒有任何心理負擔地參與到討論中。（4）微信可增強師生情感交流隨著高校對師生情感交流重視程度的加深，促進師生情感交流日漸成為了高校教育的重要組成部分，微信為師生交流和生生交流提供了一個平臺。大學英語教師可以通過個人微信與學生進行一對一私下交流和多對多群交流，以了解學生學習水平及問題，并參與學生基于群的活動。（柴陽麗，2014）大學英語教師還可以利用微信平臺，及時動態了解學生的思想狀況，并適時給予幫助，彌補傳統課堂教學中的情感缺失，增進了師生感情。（姜紅梅，2013）從同學們的角度分析，教師在微信中提供的指導和幫助，都極大地增強了同學們情感的滿足，促進了同學們學習英語的積極性。

2.微信與大學英語課堂教學的交互設計

（1）交互實施流程為了使微信與大學英語課堂教學的交互有序進行，避免學習過程中出現偏差，充分發揮微信的教學輔助功能，在開展學習之前，設計其實施流程（如圖1所示）是非常有必要且有意義的。此模式以不同的內容為單位加以循環，一個階段的學習任務完成后，再進行下一個階段的學習任務。教師確定教學內容后，以微信為平臺，輔助課堂教學。在整個過程中，教師充分發揮其主導作用，根據課堂教學的相關內容，制定適合微信學習的知識點、學習主題，并利用微信公眾號向同學們。教師所的學習內容包括課前的預習、課后的鞏固內容和圍繞課堂教學的內容提供的擴展信息資源及資源線索等。同學們收到教師的內容后，利用相關信息資源以微信為媒體進行自主或參與式學習，這時同學們成為學習的主體，教師作為引導者、支持者的角色出現。通過微信，同學們在學習過程中，發現問題及時向教師提供反饋信息（同步或異步），與教師交流互動，當然也可以向其他同學尋求幫助，以完成自己的學習需求。教師可以對同學們進行個別指導，也可以參與到小組學習中來為同學們提供幫助，在此過程中，教師也要根據同學們的實際情況對其作出評價，還要組織同學們自評及互評，及時發現他們在學習中的問題并給予提醒或修改解決意見。在微信學習后，學習行為再次回歸課堂，在解決完前一階段遺留的問題后，進入下一階段的學習。（2）交互實施案例從2015年4月開始，筆者所在課題組創建了由課題組親自管理的“英語微學習”微信公眾平臺，輔助大學英語教學，進行了為期5周的教學實踐。本教學實踐按照正常的教學進度進行，要求A班的同學都關注訂閱此公眾號，教材采用《新視野大學英語》，與其他B班的教材保持一致，具體的課堂交互步驟如下：第一步：推送知識點。教師推送知識點時要注意短小精悍，適合手機閱讀，并且具有延展性、趣味性，用豐富的圖片、有趣的語言吸引同學們用碎片化的時間隨時隨地學習。第二步：同學們自主學習。在課堂上講解每個知識點的前兩天，同學們通過所推送的內容并結合教材中的相關內容進行有目的的預習，每一次預習一個知識點的內容，在預習過程中找出自己在學習中遇到的問題并通過微信與教師或同學展開討論，做到帶著目的去上課，如果課堂上不能解決的，在課下以私聊、群聊或朋友圈的方式向教師或同學尋求幫助。第三步：傳統的課堂講授。同學們帶著預習中所發現的問題來到課堂上，在聽課的過程中解決自己在預習中發現的問題，并鞏固相關知識。第四步：以問題的形式向同學們推送學習任務。為了鞏固所學知識并使同學們建構多方理解，在每次課堂教學結束后，以問題的形式向同學們推送學習任務，要求同學們以問題為驅動再次進入學習。第五步：同學們再次學習本部分內容，完成學習任務。同學們帶著問題再次進入學習以完成相關的學習任務。在完成問題的過程中，可參考教材、所提供資料、同學分享的資源或網上學習資源，有問題向同學及教師尋求幫助。第六步：同學們分享作品。在一個知識點的學習結束后，同學們完成自己的作品，不管質量如何，關鍵是在完成作品的過程中，學生不斷地建構自身的知識結構。在完成作品后，同學們分享自己的學習成果到朋友圈，并相互評價。第七步：同學間根據彼此的作品再次進入學習。在同學們分享自己的作品后，要求參與者進行對比，并參考相關資源，對每個作品及自己的作品進行評價，找出每個作品中的可取和不可取之處。第八步：把同學作品帶到課堂進行集體討論。為了讓同學們在討論過程中碰撞出更多的火花，把討論放到課堂上進行。根據課堂實際情況，選擇一名學習者的作品，要求同學們集思廣益，給出自己的觀點，在討論過程中教師不作評價，討論結束后教師給予總的點評。第九步：同學們修改作品并分享。同學們根據課堂上的討論意見并查找相關資源對自己的作品進行修改，在此過程中，如有困難利用微信向同學或教師尋求幫助，作品修改完成后分享給大家。

3.微信與課堂交互時注意事項

（1）課堂為主，微信為輔微信平臺為同學們學習英語提供了全新平臺，也為同學們的娛樂創造了發展機會，部分同學可能在微信學習過程中忽略了學習的本質，沉迷于微信平臺中的游戲娛樂，進而影響到了英語水平的提升。所以為防范微信平臺上游戲娛樂等對同學們造成消極影響，應當在大學英語微信教學的開展中著重強調課堂教學為主，微信為輔。同時，教師必須基于自身的專業知識基礎實施教學，不是簡單利用微信推送學習音頻、視頻，讓學生觀看這樣單向的學習過程，而應是教師、學生、微信平臺相互作用的教學過程。微信的課后互動不是代替師生、生生的面對面互動，而是延伸和深化師生和生生的互動。（2）推送知識時間固定同學們的自由學習時間主要集中在課余休息時段，用餐期間和就寢前。課余時間相對較固定，但微信英語公眾賬號推送時間具有較大任意性，這不利于學生有規律地學習英語。微英語的推送時間不一致，有時下午，有時晚上，甚至有時在凌晨才推送新的內容，這樣極易影響同學們的學習計劃，不利于同學們有規律地自主學習英語。