抓住教育機會培養同學們健康心態
時間:2022-05-07 05:57:00
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當今社會,是一個科學技術更加發達,競爭更加激烈,對人的要求更高的社會。因此,要具有怎樣的心理素質才能適應新世紀激烈的競爭和嚴峻的挑戰,從而立于不敗之地?這是擺在青年學生面前的一個嚴肅的課題。而作為教育工作者的我們,應該怎樣在教育教學中培養學生健康的心理品質呢?我認為,在教育學生時,抓住教育時機,針對學生當時的心理特點,有的放矢地進行教育,會收到事半功倍的效果。
所謂教育時機就是教育學生具有時間性的有利機會,此時進行教育效果最好,學生聽得進去,接受得了。教育抓住時機抓得準抓得好是教育成功的重要條件。
教育時機主要分為客觀時機和主觀時機。客觀時機是指外在的客觀的事物對教育學生是有利的機會。例如社會上出現一些英雄模范人物,這是進行理想教育、人生觀教育的好機會;在國慶節、建軍節等節日,這是進行愛國主義教育的好機會;在學雷鋒活動月,這是培養學生全心全意為人民服務的高尚品德的好時機。作為老師,一定要善于抓住客觀時機的敏感性,對于一些利于教育學生的新事物,新動態,新形勢等要留心觀察,只要是有利于教育學生就抓住不放。
主觀時機主要是學生主觀的情況出現了接受教育的好時機。對于這一點老師要具有敏感性抓住時機,善于發現苗頭,學生有困難需要幫助;如犯錯誤,開始內疚時;有成績需要表揚時,都要及時教育,把可能發生的錯誤解決在萌芽狀態中。如果事過境遷,使良好的行為得不到表揚,不良的行為得不到及時抑制。在教育教學中,我主要側重于以下幾方面心理品質的培養:
一.在言傳身教中,培養學生良好的學習習慣。
1.教師應以身立教。
著名的教育家葉圣陶曾說過:“身教最為貴,行知不可分”,以身立教,“是無聲的教員”。由于青少年求知欲強,富于幻想,缺乏分析能力,難辯是非,但善于模仿,可塑性大,愿意接受好的影響,常常模仿他們心目中有威信的老師的一言一行,教師是學生最喜歡模仿的人。因此,作為教師必須有高尚的師德,精通所教學科的專業知識,嚴于律已,處處以身作則,做到言行一致,表里如一,凡是要求學生做到的,自己必須先做到。記得有一次勞動,到足球場邊去拔草,草生長得很茂盛,而且地方大,任務艱巨,許多同學都能夠積極地動手,累得滿頭大汗,但有幾個平時比較懶散的學生不愿干,只是裝模作樣,當老師不在意時,又在談笑,我想要是把他們罵一頓,收效不大,于是,我就走到他們那邊去,和其他同學起勁地干起來,他們看了一會兒,不好意思地動手了。古人說得對:其身正,不令則行。作為老師,擔負著“傳道、授業、解惑”的重任,要使學生“親其師,信其道”,積極地參與教學的每一個環節,老師一定要做好表率作用,樹立學高為師的新形象,在言傳身教中潛移默化地影響學生,讓學生塑造自己的良好個性。
2.培養學生良好的學習習慣
學生的學習成績很大程度上取決于學生的學習態度和學習習慣。當前,某些學生由于受“讀書無用論”影響,學習積極性不高,學習態度馬虎,諸如:上課精神不集中,打瞌睡、遲到、曠課、抄襲作業、考試作弊等,把學習當作負擔,失去求知欲望,嚴重地影響了學習的進步。因此,作為老師應該積極引導學生端正學生的學習態度,明確其目的性,抓住教育時機進行說服教育,明確新世紀知識的重要性,在循循善誘的教育中使他轉變學習態度,形成良好的習慣。有一次,上數學課的過程中,有一個學生總是低著頭寫東西,我用眼神看了幾次也沒發覺,于是我不動聲色地走到他的面前,只見他聚精會神地畫畫,當時正想發怒,但細心一想,這樣不但阻礙教學進度,也不一定有收效,于是,我平靜地說:收起它。課后找他進行教育,說明畫畫是好事,但要分析應該什么時候進行,這樣會影響數學的成績,反而適得其反。后來,他說準備把這幅畫畫完拿去參加比賽,本想老師發現后會大發雷霆,把畫撕爛。通過教育后,上課時間都能專心聽課了。另外,在班中制定班規公約,使之成為全班同學遵守的行為規則,充分發揮老師的主導作用,嚴要求,勤督促,及時糾正學生的不良行為習慣。同時要學生積極地面對學習,老師要想方設法地提高學生學習的興趣,形成良好的學習習慣,由被動的學習變為主動的學習,形成“我要學”的良好狀態。
二.在心理激勵教育中,培養學生的自信心。
學生作為學習的主體,必須有信心才會積極地參與教學過程。但往往有些學生因為基礎差,成績不理想,產生自卑的心理,心理學家認為,自卑心理是自我意識中的障礙,其關鍵在于不能正確認識自己,嚴重影響了學習的進步。因此,要抓住教育時機,恰如其分地運用心理激勵,激發學生對學習的熱情和信心,是教學中取得最佳方法的有效手段。同時,要消除學生自卑心理,樹立學習的自信心,首先讓其正確認識自己,既要看到自身的不足,又要使其意識到自身存在的價值,所以,在教學中我有意識地組織競賽和各類活動讓眾多同學去參與,讓其發現自己的閃光點、潛能和優勢,樹立自尊和信心引導學生把成功的感覺遷移到學習來。例如,我們班有一個男生,學習態度和成績都較差,對學習失去了信心,但他籃球打得很好,在一次籃球比賽中發揮出色,使該次比賽中取得優異成績。我抓住時機,在班會課公開表揚他,激勵他把籃球場上的拼搏精神用于學習上,使他看到自己的閃光點,并非一無是處,肯定自身存在的價值,以后他的學習積極性顯著地提高了,成績也進步了。所以,對學生應多進行正面教育,抓住時機進行表揚和鼓勵,并且灌輸“天生我材必有用”的心態,對學生多講“你能行”等激勵性的話語,使學生抱著樂觀、愉快、輕松、幸福的心境進行學習。總之,心理激勵是自信心的營養劑,自信是成功的一半,只有幫助學生正確地認識自己,堅定的信心,激起奮發進取的精神,才會積極地投身于學習中。
三.在各種活動中,培養學生抗挫折的心理品質。
在人生的旅程中總是有各種各樣的困難,隨時會遇到挫折,作為學生也一樣,如果受到挫折就一蹶不振,會影響學生的心理健康的發展,所以必須抓住時機培養學生的抗挫折的心理品質的教育。
多種心理品質的形成都是學生自覺參與知識學習、技能訓練、社會實踐的結果,也是學生在與障礙壓力、挫折中作斗爭磨煉出來的。體育活動是學生最喜歡的一種活動形式,也是最能鍛煉意志品質,競爭最激烈最無情的一種活動。在體育活動中和競賽中,容不得半點虛偽和膽協,在任何情況下,都要勝不驕,敗不餒。在不久前我校舉行的第運動會上,我班有一個男生參加400米的決賽,沒有獲得名次,事后情緒低落,失去了參加其它項目的斗志。當時,我就及時和他談心,和他一起分析,找出失敗的原因,知道短跑必須講究速度,而他發力的時間過慢,之后他充滿信心地參加1500米的決賽,獲得了優異的成績。在課外活動中,設計一些挫折訓練的內容,讓眾多的同學去經歷挫折,體味失敗,磨煉意志。
而學習是學生的主要任務,學習的過程實際上是鍛煉學生意志的時機。例如,解一道幾何證明題,開始時學生不知道從何入手,此時鼓勵他們學會與困難作斗爭,與他們一起分析證明的結論和已知的條件之間的聯系,最后找出證明的方法,受學生領略到“柳暗花明”的感覺,從而獲得成功的喜悅由此意志堅強起來。因此,在教育教學中善于抓住時機,結合教材的內容,有意識地培養學生不怕困難,堅忍不拔,勇往直前,開拓進取的精神。
總之,在全面實施素質教育的今天,培養學生的心理品質已是一項重要的內容。作為老師,在教育教學中必須抓住時機,適時地進行教育,才會收到良好的效果。
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