思維水平范文10篇

對許多剛進(jìn)入高三的文科學(xué)生來說，地理很難，甚至在有些老師當(dāng)中也會形成這么一種認(rèn)識：“學(xué)好地理就等于學(xué)好了文科。”地理之難，許多同學(xué)會一致推舉人教版高一地理的必修上冊和區(qū)域地理分析部分。為什么許多同學(xué)會學(xué)不好這部分的內(nèi)容呢？經(jīng)過連續(xù)三年的高三地理教學(xué)，本人認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的癥結(jié)在于學(xué)生缺乏良好的地理思維能力。

一、學(xué)生地理思維能力欠缺的一般表現(xiàn)

在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個共同點，那就是地理學(xué)不好。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對地理學(xué)科的認(rèn)識不夠。

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述了地理學(xué)科的特點：第一，綜合性，地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)；第二，地域性。這兩種特性決定了對高中地理的思維需要轉(zhuǎn)化，對地理問題的認(rèn)識需要全方位考慮。但長期以來，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對地理知識形成的不全面，造成長期以來學(xué)生對地理知識的獲取依賴于死記硬背，依賴于對地理結(jié)論的掌握，忽視了對地理原理的探究，從而造成學(xué)生在遇到一些新的問題時束手無策。

2.思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差。

求異思維也稱發(fā)散思維，思維的積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等是發(fā)散思維的特性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地抓住這些特性進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，既可提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，又是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維？在教學(xué)中我有以下體會：

一、激發(fā)興趣，訓(xùn)練求異思維

思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維極其重要的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。

例如：在一年級《乘法初步認(rèn)識》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是一年級小學(xué)生，仍能較順暢地完成上述練習(xí)。而后，教師又出示3＋3＋3＋3＋2，讓學(xué)生思考、討論：能否改寫成一道含有乘法的算式呢？經(jīng)過學(xué)生的討論與教師及時的點撥，學(xué)生列出了3＋3＋3＋3＋2＝3×5－1＝3×4＋2＝2×7……雖然課堂費時多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“角”的認(rèn)識時，學(xué)生列舉了生活中見過的角，當(dāng)提到墻角時出現(xiàn)了不同的看法。到底如何認(rèn)識呢？我讓學(xué)生帶著這個“謎”學(xué)完了角的概念后，再來討論認(rèn)識墻角的“角”可從幾個方向來看，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動的積極開展與深入探尋。

一、培養(yǎng)初中生科學(xué)思維能力的重要性

1.科學(xué)思維能力簡介

科學(xué)思維是以科學(xué)知識為基礎(chǔ)達(dá)到思維最優(yōu)化、科學(xué)化，是適應(yīng)現(xiàn)代化實踐方式以及現(xiàn)代化科技創(chuàng)新而創(chuàng)立的方法體系，是對世界的復(fù)雜性、整體性和多樣性的全局把握。

科學(xué)思維能力是指以科學(xué)認(rèn)知得到的以及人的大腦依賴于信息符號對于感性材料加工處理的途徑和方式，其實質(zhì)是通過合理地處理各種科學(xué)思維方法之間的辯證關(guān)系，從而使其達(dá)到最優(yōu)化，做到科學(xué)地、歷史地、全面地觀察問題、考慮問題，得出符合實際的解決問題的方法。

科學(xué)思維方式是一個龐大的方法集合，其中包括科學(xué)抽象方法、思維發(fā)散法、邏輯方法、模型優(yōu)化法等。

2.培養(yǎng)科學(xué)思維能力的重要性

21世紀(jì)是一個知識創(chuàng)新的世紀(jì)，江總書記在全國科技大會上特別強調(diào)“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”當(dāng)前正值“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌時期，時代的發(fā)展和新課程改革要求我們教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為己任。歷史學(xué)科作為一門社會科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上具有其它學(xué)科不可替代的功能和作用。

一、營造展示自我的氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提

1.民主型的教風(fēng)

任何一個教師在課堂上都有自己的教風(fēng)，或支配型的，或?qū)Ｖ菩偷模蛎裰餍偷摹Ｖ鋭t學(xué)生依賴，專制則學(xué)生服從，民主則學(xué)生活躍。顯然前兩者容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，后者則可讓學(xué)生思維活躍，利于創(chuàng)新。

課堂上要形成一個民主的教風(fēng)，應(yīng)注意以下幾點：平等對待每個學(xué)生，既不能刻意在師生之間制造知識高下的鴻溝，也不能把學(xué)生分為三六九等；對學(xué)生不做鑒定性評價，特別是評分，容易給學(xué)生造成一種精神壓力，由此產(chǎn)生一種防衛(wèi)心理；為大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，或分組討論，或“接龍式”提問，還要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，切忌粗暴打斷學(xué)生的發(fā)言；教態(tài)要親切自然，不吝惜自己的微笑，不吝惜表揚的話語，不要把家庭或同事間的不愉快情緒帶到課堂中。

2.相信學(xué)生

編者按：本文主要從考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)；考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)；考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)；思考積極的教學(xué)方法四個方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)非常必要、數(shù)學(xué)活動教學(xué)所關(guān)心的不是活動的結(jié)果，而是活動的過程、知識和思維是互相聯(lián)系、首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動水平、中學(xué)生思維能力之特點、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾種思維形式：逆向思維、造例型思維、歸納型思維、開放型思維；教材的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)有相應(yīng)的變化、采用積極的教學(xué)法，因課、因人、因時、因地而異、數(shù)學(xué)活動的教學(xué)實質(zhì)上是積極性思維活動的教學(xué)等，具體材料請詳見。

論文摘要：使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是教學(xué)改革的必然，須做到考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)活動

前蘇聯(lián)著名教育家斯托利亞爾在他所著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)（思維活動的教學(xué)）。"這種提法，是符合數(shù)學(xué)教育發(fā)展要求的，在數(shù)學(xué)教育改革的今天，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)非常必要。

所謂數(shù)學(xué)活動是指把數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性概念作為具有一定結(jié)構(gòu)的思維活動的形式和發(fā)展來理解的。按這種解釋，數(shù)學(xué)活動教學(xué)所關(guān)心的不是活動的結(jié)果，而是活動的過程，讓不同思維水平的學(xué)生去研究不同水平的問題，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)智力。

那么，要想使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)主要應(yīng)考慮哪幾個問題呢？下面談?wù)劰P者的一些想法與同仁共勉。

前蘇聯(lián)著名教育家斯托利亞爾在他所著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)（思維活動的教學(xué)）。”這種提法，是符合數(shù)學(xué)教育發(fā)展要求的，在數(shù)學(xué)教育改革的今天，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)非常必要。

所謂數(shù)學(xué)活動是指把數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性概念作為具有一定結(jié)構(gòu)的思維活動的形式和發(fā)展來理解的。按這種解釋，數(shù)學(xué)活動教學(xué)所關(guān)心的不是活動的結(jié)果，而是活動的過程，讓不同思維水平的兒童去研究不同水平的問題，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)智力。

那么，要想使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)主要應(yīng)考慮哪幾個問題呢？下面談?wù)劰P者一些想法。

一、考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu) 知識和思維是互相聯(lián)系的，在進(jìn)行某種思維活動的教學(xué)之前，首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)。

什么是知識結(jié)構(gòu)？一般人們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)中，包括定義、公理、定理、公式、方法等，它們之間存在的聯(lián)系以及人們從一定角度出發(fā)，用某種觀點去描述這種聯(lián)系和作用，總結(jié)規(guī)律，歸納為一個系統(tǒng)，這就是知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步了解思維水平，考慮教新知識基礎(chǔ)是否夠用，用什么樣的教法來完成數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

例如：在講解一元二次方程[a(x)2＋bx＋c＝0a≠0]時，討論它的解，須用到配方法，或因式分解法等等，那么上課前教師要清楚這些方法學(xué)生是否掌握，掌握程度如何，這樣，活動教學(xué)才能順利進(jìn)行。

摘要：使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是教學(xué)改革的必然，須做到考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)活動

前蘇聯(lián)著名教育家斯托利亞爾在他所著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)（思維活動的教學(xué)）。"這種提法，是符合數(shù)學(xué)教育發(fā)展要求的，在數(shù)學(xué)教育改革的今天，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)非常必要。

所謂數(shù)學(xué)活動是指把數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性概念作為具有一定結(jié)構(gòu)的思維活動的形式和發(fā)展來理解的。按這種解釋，數(shù)學(xué)活動教學(xué)所關(guān)心的不是活動的結(jié)果，而是活動的過程，讓不同思維水平的學(xué)生去研究不同水平的問題，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)智力。

那么，要想使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)主要應(yīng)考慮哪幾個問題呢？下面談?wù)劰P者的一些想法與同仁共勉。

一、考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)

物理習(xí)題蘊含著概念、公式、規(guī)律間關(guān)系的多樣性，決定了它可以變換不同的方法求解和習(xí)題題目的無限化．當(dāng)前，很多教師和學(xué)生為了提高成績，沉緬于茫茫題海之中，花費了不少精力，卻收不到滿意的效果．面對眾多的物理習(xí)題，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強思維方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力，才能收到事半功倍的效果．下面談?wù)勚袑W(xué)物理常用的思維方法和解題之間的聯(lián)系．

一、正向思維和逆向思維

所謂正向思維就是“循規(guī)蹈矩”，從問題的始態(tài)到終態(tài)，順著物理過程的發(fā)展去思考問題．而逆向思維則是反其常規(guī)，是將問題倒過來思考的思維方法．有很多物理習(xí)題，利用正向思維方法解決比較困難或解決起來十分繁瑣，而利用逆向思維卻能收到很好的效果．

例1物體以速度v0被豎直上拋，不計空氣阻力，在到達(dá)最高點前0．5s內(nèi)通過的位移為多大？（g＝10m／s2）

分析求解本題用正向思維不好求解，但利用逆向思維可很快求出答案．

若將物體從被上拋至到達(dá)最高點這一過程逆向看，將是一個自由落體運動，而此題所求的“到達(dá)最高點前0．5s內(nèi)的位移”，正是自由落體前0．5s內(nèi)的位移．則

摘要：水平營銷是企業(yè)很好的創(chuàng)新思維與模式；它是對縱向營銷的有益補充；對它的應(yīng)用有利于企業(yè)走差異化之路，避免市場惡性競爭。首先企業(yè)對水平營銷要有一個正確的認(rèn)識、理解和把握；其次，企業(yè)一定要轉(zhuǎn)變管理模式，加大文化管理，營造一種能夠激發(fā)員工創(chuàng)造熱情的文化氛圍。本文介紹了水平營銷的體系以及企業(yè)在應(yīng)用水平營銷時需注意的事項。

關(guān)鍵詞：水平營銷創(chuàng)新應(yīng)用

一、引言

橫向思維是一種很有效的創(chuàng)新思維方式，由英國劍橋大學(xué)的教授愛德華·德·博諾（EdwarddeBono）博士于1967年提出，但一直停留在思維層面，沒有形成一套企業(yè)創(chuàng)新的實際操作方法而普及開來。美國西北大學(xué)的菲利普·科特勒（PhilipKotler）教授創(chuàng)造性地將橫向思維應(yīng)用于市場營銷學(xué)領(lǐng)域，于2003年正式推出其最新營銷理念——水平營銷，為企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新指出了一條新的道路。

在市場競爭日趨激烈的今天，越來越多的企業(yè)開始感受到營銷的尷尬與無奈，部分企業(yè)的盈利能力越來越弱。一方面，傳統(tǒng)的促銷組合策略已經(jīng)越來越難以有效激發(fā)消費者的消費需求；另一方面，差異化的競爭難度增加而價格戰(zhàn)、成本戰(zhàn)等惡性競爭愈演愈烈，已經(jīng)將企業(yè)競爭推向了尷尬的境地，企業(yè)的有機增長已經(jīng)越來越困難。進(jìn)入買方市場后市場競爭的加劇和又一輪的產(chǎn)能過剩已經(jīng)將企業(yè)推向了微利時代。那么，陷于新的營銷困境和嚴(yán)重買方市場的現(xiàn)代企業(yè)又將如何尋求持續(xù)生存與發(fā)展呢？水平營銷為企業(yè)指明了新的方向。

二、水平營銷的體系

【論文關(guān)鍵詞】水平營銷創(chuàng)新應(yīng)用

【論文摘要】水平營銷是企業(yè)很好的創(chuàng)新思維與模式；它是對縱向營銷的有益補充；對它的應(yīng)用有利于企業(yè)走差異化之路，避免市場惡性競爭。首先企業(yè)對水平營銷要有一個正確的認(rèn)識、理解和把握；其次，企業(yè)一定要轉(zhuǎn)變管理模式，加大文化管理，營造一種能夠激發(fā)員工創(chuàng)造熱情的文化氛圍。本文介紹了水平營銷的體系以及企業(yè)在應(yīng)用水平營銷時需注意的事項。

一、引言

橫向思維是一種很有效的創(chuàng)新思維方式，由英國劍橋大學(xué)的教授愛德華·德·博諾（EdwarddeBono）博士于1967年提出，但一直停留在思維層面，沒有形成一套企業(yè)創(chuàng)新的實際操作方法而普及開來。美國西北大學(xué)的菲利普·科特勒（PhilipKotler）教授創(chuàng)造性地將橫向思維應(yīng)用于市場營銷學(xué)領(lǐng)域，于2003年正式推出其最新營銷理念——水平營銷，為企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新指出了一條新的道路。

在市場競爭日趨激烈的今天，越來越多的企業(yè)開始感受到營銷的尷尬與無奈，部分企業(yè)的盈利能力越來越弱。一方面，傳統(tǒng)的促銷組合策略已經(jīng)越來越難以有效激發(fā)消費者的消費需求；另一方面，差異化的競爭難度增加而價格戰(zhàn)、成本戰(zhàn)等惡性競爭愈演愈烈，已經(jīng)將企業(yè)競爭推向了尷尬的境地，企業(yè)的有機增長已經(jīng)越來越困難。進(jìn)入買方市場后市場競爭的加劇和又一輪的產(chǎn)能過剩已經(jīng)將企業(yè)推向了微利時代。那么，陷于新的營銷困境和嚴(yán)重買方市場的現(xiàn)代企業(yè)又將如何尋求持續(xù)生存與發(fā)展呢？水平營銷為企業(yè)指明了新的方向。

二、水平營銷的體系