思維能力范文10篇

一、狠抓語音語調(diào)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語音面貌

語音語調(diào)教學(xué)是語言教學(xué)的重要階段。如果語音語調(diào)不正確，學(xué)生就不敢輕易張口，會(huì)嚴(yán)重影響聽、說能力的提高。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要不厭其煩地把正確的語音語調(diào)傳授給學(xué)生。要求他們大膽地張口，大量地模仿和練習(xí)。重點(diǎn)解決學(xué)生發(fā)音中普遍存在的長音不長，短音不短和重音掌握不好的問題。真正做到發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)自然。在打下正確堅(jiān)實(shí)的語音，語調(diào)基礎(chǔ)之后，結(jié)合語法教學(xué)展開第二步的培養(yǎng)外語思維能力訓(xùn)練。

二、以實(shí)際應(yīng)用為基點(diǎn)、強(qiáng)化句型，詞匯及詞組的訓(xùn)練

在良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)上，全面突出句型，詞匯及詞組訓(xùn)練。這個(gè)階段的教學(xué)要加大聽、說的力度，盡量減少語言互譯。教學(xué)中一是要鼓勵(lì)大家多聽、多講。二是要注意結(jié)合實(shí)物、實(shí)景，使盡可能多的學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中，忘我地進(jìn)入實(shí)際角色，也叫情景語言訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的要求是：擺脫母語、進(jìn)入角色、認(rèn)真模仿、反復(fù)磨煉。在機(jī)械訓(xùn)練階段，要強(qiáng)調(diào)模仿和記憶的作用，對(duì)實(shí)用的句型，詞匯和詞組要用心記，反復(fù)練。通過大量的演練增強(qiáng)記憶，再通過記憶提高演練效果。我們?cè)谟?xùn)練指導(dǎo)中應(yīng)注意將所講的內(nèi)容分門歸類，適時(shí)加以擴(kuò)充和展開，使學(xué)生的知識(shí)視野不斷地拓寬。讓大家感受到自己所學(xué)的語言知識(shí)得到了實(shí)際應(yīng)用，提高了興趣，覺得自己的語言知識(shí)即有用，又不夠用，從而激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情。教師要掌握的一點(diǎn)是要求大家能用外語表達(dá)的，就不用母語講。在課堂上，形成一種習(xí)慣。使學(xué)生對(duì)外語的應(yīng)用逐漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。由不自然變成自然，熟巧程度不斷提高。三、安排好課外活動(dòng)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果

在課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)課外外語實(shí)踐活動(dòng)。教師要有計(jì)劃、有目的地安排好學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容并組織好學(xué)生的課外活動(dòng)。使學(xué)生做到學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有內(nèi)容、學(xué)有壓力和學(xué)有動(dòng)力。在訓(xùn)練中，應(yīng)注意安排學(xué)生由淺入深，由少到多地?cái)U(kuò)大機(jī)械記憶和背誦的范圍，從單詞、詞組、短語、習(xí)語到句子、段落甚至整篇文章，對(duì)一些實(shí)用有趣的內(nèi)容，應(yīng)做到倒背如流。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生模仿原文，用外語寫有關(guān)的文章或段落，并能熟練地脫稿口述。課外活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)避免干枯。要多安排情景性語言會(huì)話內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生到相應(yīng)的場(chǎng)所，如車站、銀行、商店、飯店、郵局、辦公室等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地的語言訓(xùn)練，以增強(qiáng)趣味性和真實(shí)感。讓學(xué)生的外語思維能力在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生、發(fā)揮和提高。逐漸培養(yǎng)成外語習(xí)慣性思維，而不是先由母語轉(zhuǎn)化為外語。

堅(jiān)持課內(nèi)、外訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有助于加快培養(yǎng)學(xué)生外語思維能力的步伐。有利于提高學(xué)生的外語實(shí)際應(yīng)用能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們感到自己不是單純的為了考試而學(xué)習(xí)而是為了實(shí)際應(yīng)用去學(xué)習(xí)外語。從而擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。在有條件的情況下，還應(yīng)利用音像設(shè)備進(jìn)行跟蹤錄音和拍攝，對(duì)每次的課外語言實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行研究和總結(jié)，從中找出不足，再加以改進(jìn)和提高。

1數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)思維：是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系）交互作用并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在理性活動(dòng)。數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維的運(yùn)演方面，在數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和操作方法。具體說，數(shù)學(xué)思維有三個(gè)特點(diǎn)：概括性、問題性、相似性。這里的概括性、問題性（包括“為什么、以及問題構(gòu)造和解決方案”）不是通常意義上的概括性和問題性，對(duì)數(shù)學(xué)有足夠理解的人才能體會(huì)；相似性是指思維成果的相似性、一致性、不矛盾性、不同于其他學(xué)科的思維成果。

數(shù)學(xué)邏輯思維：正確合理的進(jìn)行思考，即對(duì)事物進(jìn)行觀察、類比、歸納、演繹、分析、綜合、抽象和系統(tǒng)化等思維方法，運(yùn)用正確的推理方法、推理格式、準(zhǔn)確而有條理地表述自己思維過程的嚴(yán)密理性活動(dòng)。

數(shù)學(xué)思維能力：能力是順利完成某種活動(dòng)所必需的并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)能力是人們?cè)趶氖聰?shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)所必需的各種能力的綜合，而其中數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心。

2如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

2.1小學(xué)階段

每個(gè)人都有自己的思維方式，思維能力也存在著很大差異，無論是形象思維還是抽象思維，各主體都會(huì)有自己的模式。但是，提醒考生在申論考試中，解題的各個(gè)環(huán)節(jié)都要運(yùn)用思維能力，只是在具體要求上有所不同而已。

一、審題的思維能力

審題是指對(duì)文章題目進(jìn)行周密的揣摩、審查以把握題意的活動(dòng)。審題即對(duì)標(biāo)題加以分析研究，從而正確理解標(biāo)題的含義、范圍、要求，確定文章的體裁、題材、中心乃至寫法。審題是一個(gè)系統(tǒng)程序，貫穿于閱讀、寫作的全過程之中。

審題思維的主體過程是對(duì)題目的理解過程。這種理解，既包括抽象思維的理解，也包括形象思維的理解。

抽象思維的理解，即通過對(duì)題目的理性分析去理解題意。對(duì)供材料作文所提供的文字材料，也都需要通過分析、比較、綜合、歸納等方法來理解材料的內(nèi)容，把握其實(shí)質(zhì)。

形象思維的理解，即通過對(duì)題目內(nèi)容的聯(lián)想和想像去理解題意。在供材料作文中，除了文學(xué)性的語言材料需要形象的理解外，所提供的圖畫材料同樣需要通過聯(lián)想和想像去理解畫面的意義。從近年情況來看，申論考試材料沒有給出標(biāo)題，所以在這里，尹書強(qiáng)老師不準(zhǔn)備對(duì)標(biāo)題做更多介紹。但作為一般的給材料作文，了解和掌握～些基本的方法也是必要的。

摘要：在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，越來越為廣大的歷史教師所重視。那么，歷史學(xué)科為什么要以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力作為核心目標(biāo)？何為歷史思維能力？該如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力？本文試就以上幾個(gè)問題談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的一些粗淺見解。

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要性

歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力作為核心目標(biāo)主要由以下幾個(gè)方面決定。

1、是教育面向未來的需要。我們知道，在世界兩極格局瓦解后，至今尚未形成新的國際格局，只是呈現(xiàn)多極化趨勢(shì)，在當(dāng)今激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中，中國能否成為多極中的一極，主要看綜合國力的強(qiáng)弱，而歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，要使我國在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就要求我們今天能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的人才，這樣的人才應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)和人民幸福而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，不斷追求新知，具有獨(dú)立思考，實(shí)事求是，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，具有強(qiáng)健的身體和文明的行為習(xí)慣。其中特別是獨(dú)立思考、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神的形成，要求我們應(yīng)重視學(xué)科能力的培養(yǎng)，而中學(xué)歷史教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一起承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代需要的人才的任務(wù)，故在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力就是教育面向未來的需要。

2、是歷史學(xué)科素質(zhì)教育的核心。素質(zhì)教育是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的大勢(shì)所趨，它的主要目標(biāo)之一是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆斯基所說的“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的應(yīng)該是獲得各方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考”，而歷史教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，最終目的應(yīng)不在于讓學(xué)生熟知和牢記具體的史實(shí)，而在于引導(dǎo)他們利用歷史知識(shí)這個(gè)厚重的載體，去認(rèn)識(shí)和明曉社會(huì)變遷、發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，在認(rèn)識(shí)的過程中形成正確的科學(xué)的世界觀和人生觀，發(fā)展他們作為一代新人的思維能力，世界能力和創(chuàng)造能力。其中歷史思維能力的培養(yǎng)猶為重要。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的歷史思維能力，才能對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物進(jìn)行正確的分析和評(píng)價(jià)，對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律做到準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握，才能以史為鑒，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，并對(duì)未來作出科學(xué)的預(yù)測(cè)，所以我們要憑借有限的教學(xué)內(nèi)容教會(huì)學(xué)生無限的歷史思維方法和歷史以外的東西。

3、是歷史高考成敗的關(guān)鍵。我國目前的教育現(xiàn)狀決定并非每一位高中畢業(yè)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，于是就有選拔考試——高考的必要，只有在高考中取得好成績的學(xué)生才有可能進(jìn)入大學(xué)。為適合形勢(shì)的需要，高考也朝著重視能力的方向發(fā)展，要想在高考中取得歷史學(xué)科的好成績，就必須具備較強(qiáng)的歷史思維能力。在歷史教學(xué)中，要使學(xué)生達(dá)到高素質(zhì)好成績的目標(biāo)，就必須重視歷史思維能力的培養(yǎng)。

一、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性和可行性的認(rèn)識(shí)。

中學(xué)政治課歷來以其德育功能而成為各年級(jí)的必修課。今天，其德育功能仍需加強(qiáng)，它要發(fā)揮出中學(xué)德育工作的主渠道的作用。但是中學(xué)政治課又不是純粹的只講政治道理的學(xué)科；如果只顧及這一點(diǎn)，那它就會(huì)顯得干癟、不豐滿，不能適應(yīng)今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，中學(xué)政治課作為一門學(xué)科，除了獨(dú)具特色的德育功能外，還應(yīng)有其智育功能，那就是自身學(xué)科特色的知識(shí)和能力功能。"知識(shí)"主要是政治學(xué)科中的基本概念、基本觀點(diǎn)；"能力"主要是思維能力。基本知識(shí)是政治課的基石，教師只有講清基本概念、基本觀點(diǎn)，學(xué)生才可能憑借掌握的知識(shí)進(jìn)一步提高自己的覺悟，政治課才能發(fā)揮出德育功能。而思維則是聯(lián)系知識(shí)和覺悟的橋梁。思維能力越強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握和理解就越多，覺悟才可能進(jìn)一步提高。因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)是中學(xué)政治課的一項(xiàng)重要任務(wù)。政治課的教學(xué)時(shí)數(shù)是非常有限的，一般每周只有2——3節(jié)課。而我們的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、心理素質(zhì)等，還都不是十分成熟和完善的；同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展和我國的改革開放向縱深推進(jìn)，復(fù)雜的、急劇變化的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等現(xiàn)象撲面而來，這迫使學(xué)生要直面世界、直面人生。學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚處在形成之中。如果我們的學(xué)生在政治課里僅僅獲得一些簡單的概念和結(jié)論，甚至有些結(jié)論是或然性的，而沒有得到認(rèn)識(shí)世界的基本方法，那他們的知識(shí)是相當(dāng)膚淺的，他們的思想感情和覺悟就是搖擺不定的。這對(duì)于國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生本人都是潛在的危險(xiǎn)。中學(xué)政治課要切實(shí)幫助學(xué)生掌握馬克思主義的最基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并運(yùn)用它去認(rèn)識(shí)世界，這就成為時(shí)代賦予的歷史使命。思維能力是人的基本素質(zhì)之一。素質(zhì)教育把對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要課題提出來了。過去的"填鴨式"的教學(xué)方法的根本缺限就在于不能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為記憶知識(shí)的機(jī)器，束縛了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。中學(xué)政治課要走出一條新路，不得不加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。中學(xué)政治課所要培養(yǎng)的思維能力主要是指其有自身學(xué)科特色的理解知識(shí)、歸納知識(shí)、分析知識(shí)和運(yùn)用課本知識(shí)與思維方式初步分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力。這些能力在高中各年級(jí)有不同的要求，但歸納起來，是具有政治學(xué)科特色的抽象思維能力。簡單地說，通過思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科中的問題要會(huì)"想"，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象要有一個(gè)基本尺度的把握。當(dāng)前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，不僅是必要的，而且是可能的。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入高中階段，已具備了較強(qiáng)的形象思維能力和初步的抽象思維能力，這對(duì)進(jìn)一步提高抽象思維能力打下了較好的基礎(chǔ)；同時(shí)，高中政治課本中也有較多關(guān)于思維方面的知識(shí)，如"概念"、"判斷"、"推理"、"比較的方法"、"理論聯(lián)系實(shí)際的方法"等等，這些為進(jìn)行思維訓(xùn)練提供了一定的理論依據(jù)。二、高中各處級(jí)政治課進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容：高一：第一，學(xué)習(xí)構(gòu)建課本知識(shí)體系，將所學(xué)知識(shí)按一寂線索串聯(lián)起來，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；第二，準(zhǔn)確地把握縱向比較法和橫向比較法；第三，領(lǐng)會(huì)課本編寫過程中經(jīng)常采用的先分析后歸納的思維方法，并學(xué)習(xí)在實(shí)際中運(yùn)用車船費(fèi)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用書本知識(shí)初步分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，培養(yǎng)強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識(shí)；高二：重點(diǎn)是培養(yǎng)辯證思維能力，學(xué)會(huì)用矛盾分析的方法，歸納推理、演繹推理和多角度看問題的方法；對(duì)"理論聯(lián)系實(shí)際"這個(gè)最基本的學(xué)習(xí)方法和思維方法有更深刻的感受和更多的運(yùn)用。高二階段，是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生來說，辯證思維是思維能力的核心和關(guān)鍵。能夠進(jìn)行辯證思維，不但對(duì)政治學(xué)科，而且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有啟發(fā)；高三：這是思維能力提高和升華時(shí)期。重點(diǎn)是培養(yǎng)用階級(jí)分析的方法、對(duì)比的方法、辯證的方法、理論聯(lián)系實(shí)際的方法分析社會(huì)政治現(xiàn)象的能力，提高判斷理論是否、政治是否能力；同時(shí)培養(yǎng)發(fā)散思維能力和綜合分析能力；這三個(gè)年級(jí)的思維能力是逐步提高的。三、培養(yǎng)思維能力的基本原則：1、漸進(jìn)性原則。學(xué)生剛進(jìn)入高一，思維習(xí)慣較多的停留在形象思維方面，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生從了解身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，如去市場(chǎng)買菜時(shí)要討價(jià)還價(jià)，商品有個(gè)價(jià)格標(biāo)簽，手頭上的零用錢怎么用等，然后再過渡到商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律等概念、觀點(diǎn)，讓學(xué)生掌握較抽象的理論知識(shí)。如果一開始就告訴學(xué)生"現(xiàn)代人要有商品意識(shí)，要學(xué)會(huì)做生意"等問題，學(xué)生未必能深刻理會(huì)。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書本較抽象的理論知識(shí)去分析日常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，比如分析"物價(jià)為什么要上漲"、"國家為何要控制物價(jià)"。這樣從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度，采用"形象--抽象--形象"的步驟分析社會(huì)問題，學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有所獲。對(duì)不學(xué)生提出的思維能力的要求應(yīng)循序漸進(jìn)，不可"高起點(diǎn)"，一步到位，否則就會(huì)"低落點(diǎn)"。我們必須引導(dǎo)他們建立他們那個(gè)年齡所能接受的知識(shí)體系，提出相應(yīng)的能力要求并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。一般說來，學(xué)生要先學(xué)會(huì)歸納推理，再進(jìn)行演繹推理，再進(jìn)行辯證思維和發(fā)散思維。2、思維訓(xùn)練要講究巧妙性、隱蔽性，最好不要讓學(xué)生有被試驗(yàn)的感覺。我們要把思維訓(xùn)練融于課堂設(shè)問、提問和各種練習(xí)中。一旦學(xué)生感覺到自己是被試驗(yàn)的對(duì)象，就可能有意或無意地進(jìn)行思維抵觸或產(chǎn)生逆反心理。所以，在日常學(xué)習(xí)中，在不知不覺的思維訓(xùn)練中，經(jīng)過自己的思考明白了某個(gè)道理或解決了某個(gè)難題，學(xué)生常有毛塞頓開、豁然開朗的喜悅之感。3、加強(qiáng)口頭表達(dá)的訓(xùn)練。口頭表達(dá)對(duì)學(xué)生的思維能力要求更高。學(xué)生既要會(huì)想，也要會(huì)講。能大膽地講，口能進(jìn)一步會(huì)想。學(xué)生要成為有政治頭腦的現(xiàn)代人。不會(huì)準(zhǔn)確地口頭表達(dá)自己的政治觀點(diǎn)是不行的。在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)有助于思維訓(xùn)練的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論、回答，特別要組織好課堂討論和即席發(fā)言。4、思維訓(xùn)練與日常生活、與對(duì)重大時(shí)事的觀察與思考結(jié)合起來。這樣做，不但加強(qiáng)了思維訓(xùn)練，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心現(xiàn)實(shí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來走向廣闊的社會(huì)打下了牢固的思維基礎(chǔ)。政治課教學(xué)中，各種最新的現(xiàn)實(shí)材料，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的"催化劑"，古板、陳舊、過時(shí)的材料常使學(xué)生產(chǎn)生老師的教學(xué)是老生常談之感。政治課教學(xué)始終應(yīng)該有時(shí)代氣息，要把學(xué)生培養(yǎng)成有現(xiàn)代意識(shí)的人，教師自己首先要有現(xiàn)代意識(shí)、現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法。教師要能精心篩選和組織新材料。政治課教學(xué)中要堅(jiān)持"小課堂大社會(huì)"的教學(xué)模式，沖破課堂在時(shí)空上的限制，捕捉時(shí)代最新信息，把握社會(huì)主流意識(shí)。5、思維檢測(cè)要體現(xiàn)在重要的考試中。試題應(yīng)要有較高的思維價(jià)值，要能體現(xiàn)思維的基本規(guī)律。學(xué)生通過做題，既能檢查出知識(shí)水平，又能檢查出思維能力。四、思維訓(xùn)練的基本操作方法。進(jìn)行思維訓(xùn)練的實(shí)效如何，關(guān)鍵要看教師是否靈活運(yùn)用啟迪學(xué)生思維的基本方法。下面幾種方法和技巧不妨一試。1、采用多種手段和形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是進(jìn)行思維訓(xùn)練的起點(diǎn)。良好的興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)政治課有興趣，才有可能帶著問題向各方面搜尋信息，發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾，尋找解決矛盾的方法。2、創(chuàng)設(shè)矛盾沖突情境，在解決矛盾的過程中提高思維能力。平鋪直敘的教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)地接受信息，不能點(diǎn)燃思維的火花。所謂啟發(fā)學(xué)生思維，也就是引導(dǎo)學(xué)生分析和解決思維過程中的矛盾。有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常關(guān)注設(shè)凝置難，創(chuàng)造良好的問題情境，以凝引思，以思解疑。常見的創(chuàng)設(shè)矛盾沖突情境的方法有：比較異同；提問法；反問法；故錯(cuò)法；案例法，即先交給學(xué)生一個(gè)具有典型意義的事例，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理去探究原因和解決矛盾的方法，等等。3、模仿課本中的思維方式進(jìn)行訓(xùn)練。政治課本在敘述問題時(shí)采用了多種具有典型特色的思維方式，比如理論觀點(diǎn)與具體材料相統(tǒng)一，多角度分析問題、對(duì)比法、演繹法、歸納法，等。教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)挖掘其中的思維方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。例如，在講授完農(nóng)業(yè)的六點(diǎn)作用和基礎(chǔ)地位后，可提醒學(xué)生注意其中的先分析后歸納和多角度看問題的思維方式，并要求學(xué)生以介紹自己的學(xué)樣為題進(jìn)行模仿。這樣做，有章可循，具體實(shí)在，學(xué)生容易接受。4、注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。一種思維方式確定后，它會(huì)長期左右人的思維活動(dòng)。由于學(xué)生在小學(xué)和初中較少接觸和思考比較復(fù)雜的問題，對(duì)是否問題的判斷常簡單地進(jìn)行肯定或否定，要么對(duì)要么錯(cuò)，非比即彼。這種簡單思維方式在學(xué)生進(jìn)入高中接觸較復(fù)雜的問題時(shí)，常使學(xué)生不知所措，無所適從。比如，看到社會(huì)上有人貪污公款、有人販賣、有些大款揮霍浪費(fèi)紙醉金迷等現(xiàn)象，就認(rèn)為錢是罪惡之源，也相信那句古話"有錢能便鬼推磨"；但課本中又說錢（即貨幣）具有價(jià)值尺度、流通手段的作用，這又是充分肯定金錢的社會(huì)意義。因此，有些學(xué)生就對(duì)金錢現(xiàn)象難以正確對(duì)待。又如課本一方面充分肯定國有企業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中作用巨大地位很高，但又說國有企業(yè)經(jīng)營機(jī)制不好，經(jīng)濟(jì)效益差。學(xué)生就認(rèn)為課本上的內(nèi)容是互相矛盾的。此類問題不少。客觀世界本來是復(fù)雜多樣而且是變化發(fā)展的。我們也要用相應(yīng)的思想方法去認(rèn)識(shí)它。如果用一種思維模式，比如要么絕對(duì)的正確，要么絕對(duì)的錯(cuò)誤，那就不能如實(shí)地認(rèn)識(shí)客觀事行，并且使思想僵化、封閉。因此，不消除學(xué)生的錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，不利于學(xué)生的成長，不利于政治課的發(fā)展，學(xué)生必然會(huì)感到政治課越學(xué)越難，越學(xué)越玄，越學(xué)業(yè)越?jīng)]有實(shí)際意義。解決的辦法，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行是否判斷時(shí)，要密切聯(lián)系具體的歷史條件、社會(huì)環(huán)境，聯(lián)系具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件去思考，實(shí)事求是，從面逐步養(yǎng)成進(jìn)行辯證思維的習(xí)慣，堅(jiān)持用歷史的、聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題。進(jìn)行這方面的訓(xùn)練可以選用一些具有典型意義的辨析題去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。最近幾年的政治高考題中的辨析題就可以很好地借鑒。例一，"某守法公民發(fā)現(xiàn)朋友寄給他的信件被公安機(jī)關(guān)拆開過，十分氣憤，認(rèn)為公安機(jī)關(guān)檢查他的信件是不合法的"；例二，"專政就意味著消滅民主"。5、以一個(gè)現(xiàn)象為中心，進(jìn)行橫縱聯(lián)系，進(jìn)行多角度思考，擴(kuò)展思維的廣闊性，發(fā)展思維的深刻性。比如，高一關(guān)于農(nóng)業(yè)問題的學(xué)習(xí)，可以把農(nóng)業(yè)與工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來分析它們之間的相互關(guān)系，進(jìn)行橫向思考；而對(duì)農(nóng)業(yè)的含義、特點(diǎn)、作用、地位以及怎樣發(fā)展農(nóng)業(yè)等問題進(jìn)行縱向思維，從面形成關(guān)于農(nóng)業(yè)的較全面的認(rèn)識(shí)和理解。總之，學(xué)生思維能力發(fā)展的根本動(dòng)力是學(xué)生在和客觀事物相互作用的過程中，在不斷和極學(xué)習(xí)的過程中，社會(huì)環(huán)境和各種教育向他們提出的要求所引起的新的需要與他們已有的思維水平之間所形成的內(nèi)部矛盾。進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力就是不斷地創(chuàng)造條件解決矛盾的過程。恩格斯告誡我們："一個(gè)民族要想站在科學(xué)的高峰，就一刻也不能沒有理論思維。"我們中學(xué)政治教師，肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的重任，要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法、途徑和手段，以取得最佳的政治教育效果。

摘要：中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，因此，中職生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)要更多地體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)性。本文分析提出，針對(duì)目前中職生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)存在的問題，應(yīng)通過揚(yáng)長避短的方式，構(gòu)建四個(gè)維度的策略，即強(qiáng)化直觀認(rèn)識(shí)，避開抽象證明；妙用信息技術(shù)和算術(shù)技巧，解決復(fù)雜運(yùn)算問題；重視問題解決過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思想；融入專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用特性。

關(guān)鍵詞：中職生;數(shù)學(xué)思維培養(yǎng);教學(xué)策略

一、中職生數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)思維能力較弱，思維深度不夠

中職生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，沒有形成知識(shí)體系，學(xué)習(xí)過程中不注重知識(shí)的積累和數(shù)學(xué)方法的提煉，滿足于現(xiàn)有結(jié)論或答案，而對(duì)結(jié)論本身未做深入的思考。部分教學(xué)活動(dòng)，常因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)知識(shí)技能，或?yàn)榱藨?yīng)試，導(dǎo)致思維的淺層次、表面化。

（二）數(shù)學(xué)思維不夠活躍，邏輯性較差

[論文關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)素養(yǎng)思維能力

[論文摘要]高等數(shù)學(xué)作為高校教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有義不容辭的責(zé)任。使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于提高全民族素質(zhì)、為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的。

大學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，還是整個(gè)大學(xué)教育的一個(gè)基礎(chǔ)，甚至是終身教育的一個(gè)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科的文化內(nèi)涵決定了它在全面發(fā)展高校學(xué)生的素質(zhì)方面起著其他學(xué)科所不能比擬的作用。掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)的水平已經(jīng)成為衡量民族文化素質(zhì)、社會(huì)進(jìn)步程度和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。學(xué)生需要數(shù)學(xué)文化的熏染，缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將成為學(xué)生畢生的文化缺陷。

一、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性

1良好的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件之一。數(shù)學(xué)思維能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛在影響。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)問題的高度抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，再加上需要講解的知識(shí)點(diǎn)多、時(shí)間有限，許多教師只能采用講解式的授課方式，讓學(xué)生順從的接受，而缺少一個(gè)主動(dòng)去思考去參與的機(jī)會(huì)，從而造成了學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。近年來，教師雖然采用了電子課件輔助教學(xué)，引入一些直觀生動(dòng)的試驗(yàn)和例子來說明問題，但新鮮過后，并沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的余地。教師應(yīng)該在講解知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供一些素材，即數(shù)學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的那一部分。這樣學(xué)生才會(huì)感覺到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)不管是在生活中還是在科研領(lǐng)域都是真真切切要用的東西，這樣有了動(dòng)力才會(huì)有興趣，才會(huì)使他們主動(dòng)要學(xué)好數(shù)學(xué)。

2培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思維是時(shí)代的要求。人類進(jìn)入了21世紀(jì)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍擴(kuò)大到了幾乎所有的知識(shí)領(lǐng)域，形成了一系列交叉學(xué)科，如數(shù)學(xué)物理，數(shù)理化學(xué)、生物數(shù)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理地理學(xué)等。這就要求學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于文科學(xué)生，介紹大學(xué)數(shù)學(xué)的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，可以增加學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力和自覺性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師和學(xué)生都一味地追求高分，但很多高分的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中卻不行，像這樣的學(xué)生高分有什么用。我們要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要在真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)中，尤其在開展解放思想大討論的過程中，一個(gè)重要的問題，就是要組織領(lǐng)導(dǎo)干部深入學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論，真正掌握貫穿于理論體系之中的思想精髓，使之成為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的最突出、最顯明的思維品格，最終提高領(lǐng)導(dǎo)干部的思維能力。唯有這樣，才能使解放思想真正成為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部研究新情況、解決新問題、開拓新局面的強(qiáng)大思想武器，才能進(jìn)一步推進(jìn)跨越式發(fā)展。

所謂提高思維能力，就是從世界觀和方法論上解決問題，就是努力學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的世界觀和方法論。一般地說，有什么樣的世界觀，就會(huì)有什么樣的方法論，從而構(gòu)成一定的思維方式。歷史和現(xiàn)實(shí)一再證明，在同樣的歷史條件下，不同主體之間其認(rèn)識(shí)能力、思維能力不僅有差異，而且可能相差甚遠(yuǎn)。而這種差異正是不同主體認(rèn)識(shí)、實(shí)踐結(jié)果差異的重要原因。就我們目前的情況而言，我國改革開放已經(jīng)經(jīng)歷了30年的發(fā)展歷程，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀念以及科學(xué)發(fā)展的理念、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的觀念等已經(jīng)成為共識(shí)。但相當(dāng)多的人，其中包括一些領(lǐng)導(dǎo)干部，還沒有完成思維方式的轉(zhuǎn)換，仍然習(xí)慣于用傳統(tǒng)思維方式來思考和處理科學(xué)發(fā)展的問題，以老辦法、舊思路來指揮改革和發(fā)展。比如，我們講要推進(jìn)寧夏跨越式發(fā)展，是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)之下探索和走出一條符合本地區(qū)本單位實(shí)際的新路來，還是照搬東部發(fā)展的模式，就突顯出思維方式、思想方法的極端重要性。因此，如何在歷史允許的條件下提高主體的思維能力，尤其在干部隊(duì)伍中確立與發(fā)展中國特色社會(huì)主義實(shí)踐相適應(yīng)的科學(xué)思維方式，就不僅僅是一個(gè)重大理論問題，而且是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨而緊迫的現(xiàn)實(shí)問題。

這就要求我們把用中國特色社會(huì)主義理論武裝頭腦的過程，變?yōu)橐粋€(gè)有機(jī)的理解、消化、生長形成自己的理論思維的過程，理論轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)武器、思想武器的過程。而學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論，首先要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)。在現(xiàn)實(shí)工作中，我們一些同志對(duì)這個(gè)問題總解決不好，其中一個(gè)重要原因，就是沒有抓住科學(xué)理論轉(zhuǎn)變成思維方式和思想方法這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。其結(jié)果，不僅沒有做到真正聯(lián)系實(shí)際解決問題，反而滑向了教條主義、形式主義，同時(shí)也損害了科學(xué)理論本身。所以，注重中國特色社會(huì)主義理論精髓的學(xué)習(xí)和掌握，使其變成我們的思維方式和思想方法，是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法和必不可少的步驟，也是各級(jí)干部緊密結(jié)合本地區(qū)、本部門、本單位的實(shí)際，深入調(diào)查研究，提高研究新情況、解決新問題的能力，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)工作預(yù)見性、針對(duì)性和創(chuàng)造性的根本舉措。

學(xué)習(xí)科學(xué)理論可以提高人的思維能力，同時(shí)，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)恰恰需要學(xué)習(xí)者有科學(xué)的思維體系。從我們理論學(xué)習(xí)的實(shí)際看，一些同志還沒有形成科學(xué)的思維體系，還在以過去所形成的傳統(tǒng)的觀念體系、思維定式和概念框架來理解中國特色社會(huì)主義理論和黨的方針政策，這必然產(chǎn)生思想錯(cuò)位和理論變形。他們或斷章取義，各取所需；或恣意解釋，為我所用。對(duì)這些同志來說，不轉(zhuǎn)變思維定式和概念框架，就難以正確理解和運(yùn)用中國特色社會(huì)主義理論，也就談不上用它更好地指導(dǎo)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐。因此，對(duì)我們所有學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)理論與轉(zhuǎn)變思維方式、提高思維能力是相輔相成、共生共長的過程。我們要在學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論過程中，把掌握其理論精髓擺在更加突出的位置，努力學(xué)習(xí)和掌握中國特色社會(huì)主義理論的精髓，使之成為我們?nèi)h乃至全民族最突出最顯明的思維品格。唯有這樣，我們才能不斷適應(yīng)歷史條件變化和實(shí)踐發(fā)展的要求，善于以科學(xué)的思維方式指導(dǎo)一切實(shí)踐活動(dòng)，善于根據(jù)實(shí)踐的要求進(jìn)行理論創(chuàng)新，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義理論，把中國特色社會(huì)主義這一前無古人的偉大事業(yè)在寧夏推向前進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)寧夏的跨越式發(fā)展。

在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)中，尤其在開展解放思想大討論的過程中，一個(gè)重要的問題，就是要組織領(lǐng)導(dǎo)干部深入學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論，真正掌握貫穿于理論體系之中的思想精髓，使之成為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的最突出、最顯明的思維品格，最終提高領(lǐng)導(dǎo)干部的思維能力。唯有這樣，才能使解放思想真正成為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部研究新情況、解決新問題、開拓新局面的強(qiáng)大思想武器，才能進(jìn)一步推進(jìn)跨越式發(fā)展。

所謂提高思維能力，就是從世界觀和方法論上解決問題，就是努力學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的世界觀和方法論。一般地說，有什么樣的世界觀，就會(huì)有什么樣的方法論，從而構(gòu)成一定的思維方式。歷史和現(xiàn)實(shí)一再證明，在同樣的歷史條件下，不同主體之間其認(rèn)識(shí)能力、思維能力不僅有差異，而且可能相差甚遠(yuǎn)。而這種差異正是不同主體認(rèn)識(shí)、實(shí)踐結(jié)果差異的重要原因。就我們目前的情況而言，我國改革開放已經(jīng)經(jīng)歷了30年的發(fā)展歷程，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀念以及科學(xué)發(fā)展的理念、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的觀念等已經(jīng)成為共識(shí)。但相當(dāng)多的人，其中包括一些領(lǐng)導(dǎo)干部，還沒有完成思維方式的轉(zhuǎn)換，仍然習(xí)慣于用傳統(tǒng)思維方式來思考和處理科學(xué)發(fā)展的問題，以老辦法、舊思路來指揮改革和發(fā)展。比如，我們講要推進(jìn)寧夏跨越式發(fā)展，是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)之下探索和走出一條符合本地區(qū)本單位實(shí)際的新路來，還是照搬東部發(fā)展的模式，就突顯出思維方式、思想方法的極端重要性。因此，如何在歷史允許的條件下提高主體的思維能力，尤其在干部隊(duì)伍中確立與發(fā)展中國特色社會(huì)主義實(shí)踐相適應(yīng)的科學(xué)思維方式，就不僅僅是一個(gè)重大理論問題，而且是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨而緊迫的現(xiàn)實(shí)問題。

這就要求我們把用中國特色社會(huì)主義理論武裝頭腦的過程，變?yōu)橐粋€(gè)有機(jī)的理解、消化、生長形成自己的理論思維的過程，理論轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)武器、思想武器的過程。而學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論，首先要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)。在現(xiàn)實(shí)工作中，我們一些同志對(duì)這個(gè)問題總解決不好，其中一個(gè)重要原因，就是沒有抓住科學(xué)理論轉(zhuǎn)變成思維方式和思想方法這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。其結(jié)果，不僅沒有做到真正聯(lián)系實(shí)際解決問題，反而滑向了教條主義、形式主義，同時(shí)也損害了科學(xué)理論本身。所以，注重中國特色社會(huì)主義理論精髓的學(xué)習(xí)和掌握，使其變成我們的思維方式和思想方法，是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法和必不可少的步驟，也是各級(jí)干部緊密結(jié)合本地區(qū)、本部門、本單位的實(shí)際，深入調(diào)查研究，提高研究新情況、解決新問題的能力，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)工作預(yù)見性、針對(duì)性和創(chuàng)造性的根本舉措。

學(xué)習(xí)科學(xué)理論可以提高人的思維能力，同時(shí)，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)恰恰需要學(xué)習(xí)者有科學(xué)的思維體系。從我們理論學(xué)習(xí)的實(shí)際看，一些同志還沒有形成科學(xué)的思維體系，還在以過去所形成的傳統(tǒng)的觀念體系、思維定式和概念框架來理解中國特色社會(huì)主義理論和黨的方針政策，這必然產(chǎn)生思想錯(cuò)位和理論變形。他們或斷章取義，各取所需；或恣意解釋，為我所用。對(duì)這些同志來說，不轉(zhuǎn)變思維定式和概念框架，就難以正確理解和運(yùn)用中國特色社會(huì)主義理論，也就談不上用它更好地指導(dǎo)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐。因此，對(duì)我們所有學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)理論與轉(zhuǎn)變思維方式、提高思維能力是相輔相成、共生共長的過程。我們要在學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論過程中，把掌握其理論精髓擺在更加突出的位置，努力學(xué)習(xí)和掌握中國特色社會(huì)主義理論的精髓，使之成為我們?nèi)h乃至全民族最突出最顯明的思維品格。唯有這樣，我們才能不斷適應(yīng)歷史條件變化和實(shí)踐發(fā)展的要求，善于以科學(xué)的思維方式指導(dǎo)一切實(shí)踐活動(dòng)，善于根據(jù)實(shí)踐的要求進(jìn)行理論創(chuàng)新，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義理論，把中國特色社會(huì)主義這一前無古人的偉大事業(yè)在寧夏推向前進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)寧夏的跨越式發(fā)展。

一中職文化藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的困惑

1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。對(duì)計(jì)算思維認(rèn)識(shí)不夠深刻，研究不夠透徹。有的學(xué)校錯(cuò)誤地認(rèn)為只有計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生才需要培養(yǎng)和提高思維能力，不能很好地認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維是已存在的思維活動(dòng)，是每個(gè)人都應(yīng)具備的一種技能，認(rèn)為幾節(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就能夠培養(yǎng)計(jì)算思維能力；還有的學(xué)校認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，需要通過程序設(shè)計(jì)等相似課程才能實(shí)現(xiàn)，忽視了過程學(xué)習(xí)的其他途徑。2.中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱。計(jì)算思維是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用科學(xué)的基本概念為依托的活動(dòng)。然而，大部分藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不高，有的學(xué)生初中時(shí)甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)，這種現(xiàn)狀使得對(duì)其計(jì)算思維能力培養(yǎng)難以進(jìn)行。3.學(xué)校課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色。《教育部中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》制定了中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和課程網(wǎng)絡(luò)，為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供全面指導(dǎo)。不過，當(dāng)前學(xué)校的文化藝術(shù)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系局限于概念、技術(shù)與應(yīng)用，而教師講解時(shí)也只側(cè)重于基礎(chǔ)概念的講授、軟件的基本操作等。4.缺乏合適的教學(xué)方法和手段。大部分藝術(shù)專業(yè)教師沒有意識(shí)到掌握軟件基本操作和利用軟件設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品之間存在著差距，授課時(shí)只注重對(duì)軟件使用方法的講解。以圖形圖像創(chuàng)作與設(shè)計(jì)這門課為例，教師往往按照Photoshop軟件的菜單，逐一分析所用工具的功能，認(rèn)為中職學(xué)生能掌握基本工具的實(shí)施步驟就算完成了本課程的任務(wù)教學(xué)。因缺乏培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的有效方法和途徑，從而無法幫助學(xué)生提高計(jì)算思維能力。

二中職文化藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)算思維能力的策略

針對(duì)目前文化藝術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)問題，將從課程結(jié)構(gòu)、教師思維和教學(xué)活動(dòng)3個(gè)方面出發(fā)，談?wù)勅绾翁岣咧新殞W(xué)生計(jì)算思維能力。1.構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的交叉融合，保留原有課程的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過程中以計(jì)算思維為依托對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到計(jì)算思維求解藝術(shù)專業(yè)問題的方式、方法，培養(yǎng)計(jì)算思維能力。以我校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與游戲制作專業(yè)為例，課程體系采用三層體系結(jié)構(gòu)，即公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)平臺(tái)課程+專業(yè)方向課程的課程體系結(jié)構(gòu)。藝術(shù)類各專業(yè)必修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門公共基礎(chǔ)課程，在專業(yè)平臺(tái)課程上緊扣與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。比如美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)Flash、Photoshop；音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)音頻制作與合成等。在專業(yè)方向的課程可以開設(shè)如AutoCAD、3dsMAX室內(nèi)裝飾效果、數(shù)字非線性編輯等。他們通過層層學(xué)習(xí)，可以提高計(jì)算機(jī)水平，而計(jì)算思維能力也將提升。2.教師思維方向的轉(zhuǎn)變。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)，改變課堂教學(xué)模式，以計(jì)算思維能力為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去判斷。教師本身就是整個(gè)課堂教學(xué)的策劃者和實(shí)施者，更是組織者，理應(yīng)積極提升自身的信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)理論培訓(xùn)和實(shí)踐應(yīng)用，嘗試不斷引導(dǎo)中職學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維來進(jìn)行問題的求解，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，理解行為，改革創(chuàng)新我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)有效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。3.教學(xué)活動(dòng)和案例的精心設(shè)計(jì)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力較強(qiáng)，抽象思維能力相對(duì)弱些，培養(yǎng)計(jì)算思維能力，科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)至關(guān)重要。通過啟發(fā)式和實(shí)驗(yàn)型教學(xué)，提高利用計(jì)算機(jī)或其他相關(guān)技術(shù)分析和解決問題的能力。因此，在設(shè)計(jì)技能實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該充分地考慮實(shí)踐的趣味性和綜合性。不僅僅是為了完成簡單的實(shí)踐操作，更需要適當(dāng)?shù)卦黾觿?chuàng)新性實(shí)踐，開發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，我們老師還要不斷激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中列舉日常生活的事例，讓學(xué)生感同身受，便于學(xué)生有興趣去分析問題、解決問題。只有通過教學(xué)手段和方式的不斷改進(jìn)，才能讓中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)問題向計(jì)算思維問題的轉(zhuǎn)變。以動(dòng)漫類課程為例，百成婚紗攝影為我校的校外實(shí)訓(xùn)基地，為數(shù)不少的學(xué)生都參與過各類活動(dòng)的采編和播出工作。教師將這些案例引入課堂，設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師為項(xiàng)目總監(jiān)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行審查指導(dǎo)。教師將班級(jí)分為創(chuàng)作部和制作部，創(chuàng)作部的崗位有導(dǎo)演和編劇；制作部由組長和組員組成，其中組長負(fù)責(zé)劇本。所有部門都實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇自己的崗位。每個(gè)小組就是一個(gè)完成項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，即項(xiàng)目小組。教師根據(jù)選崗情況進(jìn)行分組，分組時(shí)一定要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)技能水平，要使每一個(gè)小組實(shí)力平均，還要考慮學(xué)生之間的合作關(guān)系，因?yàn)橥瓿梢粋€(gè)項(xiàng)目是需要團(tuán)隊(duì)的共同努力的。分組完成后，按照工作順序師生進(jìn)行角色扮演，共同完成實(shí)踐項(xiàng)目。創(chuàng)作部進(jìn)行整理編寫劇本，項(xiàng)目總監(jiān)（教師）進(jìn)行項(xiàng)目審查——主要是進(jìn)行可行性、創(chuàng)意性審查，如果通過則由制作部組織小組成員進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。美工師進(jìn)行場(chǎng)景、人物設(shè)計(jì)，同時(shí)音樂師也可以進(jìn)行音樂的收集；動(dòng)畫師進(jìn)行整合，完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)。這個(gè)工作過程需要所有小組成員的共同配合，對(duì)作品多次打磨，這樣才能形成高質(zhì)量的作品，完成項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后提交項(xiàng)目總監(jiān)完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。此過程中教師要全程進(jìn)行參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決任務(wù)實(shí)施中遇到的各種問題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使他們順利完成任務(wù)獲得崗位技能。一個(gè)完整的項(xiàng)目做下來，使項(xiàng)目小組了解到公司工作的過程，感受到團(tuán)隊(duì)分工合作的重要性。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行師生互評(píng)，一是由每個(gè)小組對(duì)該組的整體情況自我總結(jié)，主要是對(duì)角色扮演的成效進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和科學(xué)分析，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行思考，讓扮演者進(jìn)行自我剖析，提高思維能力；二是教師落實(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師可以拿百成公司制作的作品與學(xué)生進(jìn)行PK。師生一起剖析作品的不足之處，大家一起思考。看看究竟我們自己的作品與大公司的作品差距在哪里？有怎樣的改進(jìn)空間？通過這樣的案例可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中優(yōu)化思考方向和思考方法，更有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握專業(yè)理論和計(jì)算機(jī)軟件的使用。在信息化的大背景下，將計(jì)算思維的理念融入教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的計(jì)算思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真真切切地感受到計(jì)算思維求解藝術(shù)專業(yè)問題的方式、方法，有利于提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來的工作和研究打下良好的基礎(chǔ)。

作者:孫晨暉 單位:江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)