實驗藥物范文10篇

藥物分析是藥學專業的專業課程．是實踐性很強的學科，實驗技能與理論知識具有同等重要的地位對實驗技能進行考核是評價課程目標完成與否的重要方式．同時又可以促使學生重視實驗技能的鍛煉結合平時的實驗教學．通過對藥物分析實驗考試內容、方法的改革研究與實踐．使學生實際動手能力、知識掌握的深入和靈活運用等方面都得到顯著的改進．著重加強了對藥學專業學生綜合能力的培養和訓練，使學生綜合素質明顯提高。體現了以知識為基礎、以能力為中心、以素質為本位的新體系．使藥學專業學生的實際動手能力及分析問題和解決問題的能力大大提高為使我校畢業生一走向社會就能深受用人單位的歡迎．盡快成為藥學領域的應用型人才奠定了堅實基礎。

1改革藥分實驗考試在提高教學質量方面的作用

以前的實驗考核基本上都是全班在一個實驗室做同一個實驗內容，以實驗結果作為主要評分指標．存在片面性。對實驗理論考核有余．而對實驗動手操作能力考核不足．難以引起學生對實驗課程的高度重視和激發學生的自覺性。對此．本課題一改往El實驗考試的弊端．賦予藥物分析實驗考核以嶄新的內容和含義．主要作用如下。

1．1增強學生對實驗課程的重視程度

改變過去那種把實驗結果作為主要評價標準的做法．把基本操作考試、實驗態度、實驗結果和實驗報告作為綜合評定指標使學生養成重視實驗操作、尊重實驗結果、規范實驗報告的正確實驗態度．在平時學習中重視實驗課程．激發學習的自覺性。

1．2改革實驗考核方法

摘要:天然藥物化學實驗室是實踐教學的重要基地，是培養學生分析和創新能力的主要場所。本文通過對天然藥物化學實驗室各環節的管理展開探討，包括安全環境管理、試劑管理、玻璃儀器管理和廢棄物管理，意在為天然藥物化學實驗室管理策略的研究和應用提供參考。

關鍵詞:天然藥物化學;管理;策略

天然藥物化學實驗室管理非常復雜繁瑣。從實驗室安全環境、試劑、玻璃儀器和廢棄物4方面管理規范著手，開展對天然藥物化學實驗室管理策略的探討，強化天然藥物化學實驗室的管理水平，充分發揮天然藥物化學實驗室在實驗教學中的作用。

1實驗室安全環境的管理

天然藥物化學實驗室是師生工作學習的重要場所，為了有序地開展工作和學習，必須做好天然藥物化學實驗室安全環境的管理工作。在天然藥物化學實驗室，有各類化學試劑、電器設備和玻璃儀器，極易發生火災、中毒、割傷、爆炸等安全事故。為了確保安全有效地開展實驗教學工作，保證師生人身安全和財產安全，有必要加強天然藥物化學實驗室的安全環境管理:(1)制定和完善安全管理制度安全規章制度，需配備急救藥箱、滅火器材等安全防范設施［1］。(2)為天然藥物化學實驗室創造良好的實驗環境，保證實驗室空氣清潔衛生，配備機械通風系統和通風櫥等，使空氣向內單向流動，實驗室窗戶應確保隨時可打開。(3)制定科學處理“實驗室三廢”管理辦法，分類收集藥渣、酸堿廢液和有機廢液，定期請有資質的企業進行回收處理。(4)實行實驗室環境衛生管理制度，每次實驗結束后，要求實驗班級值日生對實驗室進行清潔，必須保證玻璃儀器、設備、實驗室地面和臺面、試劑的整潔干凈，并切斷電源開關和水閥，關閉實驗室門窗方可離開。

2實驗室試劑的管理

“微課”是由美國新墨西哥州圣胡安學院的DavidPenrose于2008年首次正式提出的，即是以微型教學視頻為載體，針對學生學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程[1]。微課的核心理念是要求教師把教學內容與教學目標緊密地聯系起來，以在線學習或移動學習為目的，強調突出關鍵的概念、主題和活動，引導學生利用網絡平臺，構建自己的知識點，并擁有“更加聚焦的學習體驗”[2-3]。

1微課應用于《藥物化學》實驗教學中的重要性

《藥物化學》是一門實踐性很強的課程，是藥學專業的必修專業課。實踐教學在高等教育中占據著戰略性的地位[4]。《藥物化學》的學習必須強化實踐教學，構建新的合理教學體系，才能培養出既有扎實的操作基礎，又有創新意識的高素質藥學人才。傳統的《藥物化學實驗》教學存在著明顯的不足之處。教師為學生準備好了一切，實驗中所用試劑、儀器如何配制處理等實驗必要的準備工作一概不知，學習是機械性的、被動的，從各課程學到的知識也是不連貫的，互相割裂的，不利于學生創新能力的培養和綜合素質的提高。學生上實驗課，成了“聽一聽，看一看，動動手”的簡單流程，整個過程下來，學生是處于被動的“要我學”的狀態，沒有發揮自己的主動性，沒有真正去思考“我為什么要這樣做？”“為什么選擇的是這條實驗路線？”“實驗成敗的關鍵點在哪？”所以，作為藥學專業的任課教師，我們有責任去積極探索：如何上好《藥物化學》的實驗課？如何發揮學生的主動性？我們期望通過教學手段的改革、實驗課程的優化等多種途徑去培養藥學專業學生的動手實踐能力。其中，根據我們前期的初步探索，微課在實驗教學中提高學生的學習主動性方面扮演了極其重要的角色。微課教學使看似枯燥、單一的實驗講解變得生動有趣，學生可以細微地觀察到每個實驗操作的細節，使一對一教學得以實現。

2微課的設計制作

微課的教學設計主要包括教學目標的確定，教學內容的選擇及難重點的分析等。根據教學大綱，將實驗中涉及到的實驗原理、實驗步驟、實驗現象尤其是關鍵的實驗操作通過小視頻的方式展現給學生。本文以藥物化學實驗中的“阿司匹林的制備及熔點測定”為例，進行微課的設計制作。該試驗是我們學校藥學專業的學生接觸的第一個經典的藥物化學實驗，共計8個學時，分兩次實驗完成。第一次實驗4學時，完成阿司匹林的合成；第二次實驗4學時，需完成阿司匹林的純化及熔點的測定。我們針對酯化反應、重結晶純化及熔點儀的使用三個關鍵點錄制了相應的視頻，視頻長度控制在10～15min。在實驗開始時，教師首先采用提問的方式：什么是酯化反應？酯化反應包括哪幾種具體的反應類型？從而引出該實驗的反應機理。傳統教學中，在反應裝置搭建示范過程中，學生視野較窄，很難觀察到裝置搭建過程中應注意的細節，我們通過視頻播放，學生能更全面地看到正確的操作，也免去了教師需要每個小組面授所耽誤的時間。在減壓抽濾操作中，以往的學生因為操作的關鍵點沒有掌握，導致實驗失敗。通過我們預先錄制的視頻，學生可以提前觀看預習，掌握其操作的幾個關鍵點，學生提高了實驗效率，樣品的制備成功率也極大提高。最后，學生對純化后的樣品進行熔點的測定，通過共享熔點儀的使用講解視頻，學生在進行該操作之前，已將操作步驟了然于胸，在動手操作的過程中，按照視頻的步驟有條不紊地進行，對在觀看視頻的過程中存在的疑惑，通過親自實踐得以解惑。實驗結束后，學生還可以再次回放視頻進行實驗的重現復習，鞏固學習成果。

3討論

摘要:目前天然藥物化學實驗課程中缺少對天然產物立體構型確定的內容。在多年教學科研工作基礎上，提出以青蒿素構型和構象為主題，將實物球棍HGS分子模型和ChemOffice軟件中模擬分子模型應用到天然藥物化學實驗中，同時整合TopSpin核磁共振圖譜處理軟件和CCDC晶體數據庫網絡資源，構建“天然產物立體結構分析”互動實驗教學平臺。旨在幫助學生更好地理解相對構型、絕對構型、構象等概念，提高學生對復雜天然產物進行結構解析的能力。

關鍵詞:天然藥物化學實驗;立體化學;分子模型;青蒿素

天然藥物化學作為國內藥學和中藥學相關專業的必修專業課程，從天然產物的提取分離、理化性質和結構鑒定等方面，為未來創新天然藥物研發人才提供了重要的知識儲備。隨著2015年中國科學家屠呦呦因對青蒿素研究的貢獻獲得諾貝爾生理學或醫學獎，以及2016年國家實施《中醫藥發展戰略規劃綱要(2016－2030年)》，方興未艾的天然藥物研究也給該課程的理論和實驗教學提出了更高的要求。作為理論教學的重要輔助課程，天然藥物化學實驗給學生提供了對理論知識點加以驗證的機會，同時還可以培養學生的觀察、思考和操作能力。國內相關院校也以提高學生興趣、參與度和創新能力為目標，在教學方法上進行了大膽的改革嘗試。例如，引入慕課輔助教學模式［1］、開展自主設計性實驗［2］和發現式實驗教學［3］等。然而，目前國內天然藥物化學實驗仍局限于特定結構類型化合物的提取分離和理化鑒別反應，而缺失通過波譜學方法對復雜天然產物化學結構，尤其是立體結構確證的教學內容。眾所周知，利用波譜學方法確定化合物平面結構及立體構型一直以來是傳統天然藥物研究中必不可少的一個環節，而目前通過計算機軟件預測化合物生物學靶標之前也需要明確化合物的立體構型和構象。因此，天然產物立體化學及其相關波譜學方法和其他確定手段(包括單晶X-射線衍射、分子模型分析等)，應該成為天然藥物化學理論和實驗教學中學生必須掌握的基礎知識，并且應該通過教學改革，學校提供給學生更多可視化、可操作、可記錄的實踐機會。分子模型是天然產物立體結構確證中應用最廣泛的手段，其可以獲得最直觀的分子空間結構，并幫助學生更好地解讀核磁共振波譜數據。目前主要有兩種構建分子空間模型的方法:一種是傳統的球棍模型。例如，日本Maruzen公司的HGS分子構造模型，其可以使學生在手動搭建模型的過程中獲得更多的體驗感和直觀認識，因此這種模型在日本藥學高等院校的化學相關課程教學中得到很好的應用;另外一種為ChemOffice等化學結構繪圖軟件中包含的Chem3D組件，其可以將ChemDraw繪制的二維結構轉化為三維空間結構，并通過能量優化獲取化合物最穩定的空間構象，在目前天然產物構象的確定中應用廣泛。基于以上分析，圍繞天然產物立體結構確證這一重要知識點，筆者提出將HGS分子模型引入天然藥物化學實驗教學內容，同時激活整合ChemOffice軟件包、TopSpin核磁共振圖譜處理軟件、劍橋晶體學數據中心［TheCambridgeCrystallographicDataCentre(CCDC)］網絡資源、互動教學系統等教學資源，構建“天然產物立體結構分析”的互動實驗教學平臺。在鞏固天然藥物化學理論教學效果的基礎上，提升天然藥物化學實驗課程的教學水平，進而全面促進學生對天然產物結構鑒定相關知識的學習，為他們未來就業或研究生學習提供更強的競爭力。

1基于分子模型互動教學的“天然產物立體結構分析”實驗平臺的構建

為了提高學生對該實驗教學內容的興趣，筆者以青蒿素立體結構的確定為例，以數碼互動教學系統為載體，在引入HGS分子構造模型動手操作環節的基礎上，結合計算機操作，構建起“化學結構繪制”“NMR信號分析”“分子模型搭建”和“晶體結構驗證”等相關模塊(圖1)。1.1“化學結構繪制”模塊。筆者應用ChemOffice2004軟件［4-7］中的Chem-DrawUltra8.0組件完成青蒿素結構的繪制。該模塊旨在提高學生繪制天然產物化學結構的規范性。例如，繪圖模板的選擇、鍵長鍵角的選擇、雜原子的字體大小，尤其是涉及立體構型方面手性碳的標識和楔形鍵的擺放角度等問題。結合青蒿素的結構，學生在繪制的過程中還需要注意:同一手性碳上僅標識1個基團的朝向即可。例如，C-10和C-11位上無需標識氫原子的朝向，而C-4位上無需標識甲基的朝向;所有手性碳均應明確構型。例如，C-1、C-5和C-7位等兩個環狀結構駢合的位置上應標識氫原子的朝向;應在綜合相關文獻的基礎上對結構中所有碳原子進行編號，以方便后續模塊操作中NMR信號的歸屬，以及結合分子模型和NOESY圖譜進行構象和構型的分析。1.2“NMR信號分析”模塊。應用Bruker公司面向學校和科研院免費提供的TopSpin軟件，學生在掌握軟件常規操作(例如定標、積分、標識位移等)的基礎上，對青蒿素對照品在氘代氯仿中測試得到的1HNMR、13CNMR、HSQC和HMBC圖譜進行分析，歸屬所有的1H和13CNMR信號，并整理成規范的NMR信號列表。進一步對NOESY圖譜分析，準確尋找到所有可以用于“分子模型搭建”模塊使用的相關信號。1.3“分子模型搭建”模塊此模塊操作中，學生應在NOESY相關數據的指導下，開展實物球棍模型的搭建和計算機模擬分子模型的構象優化兩方面內容。1.3.1實物球棍模型的搭建。結合國內其他院校將分子模型應用在理論教學中的工作基礎［8-10］，筆者選擇Maruzen公司的C型套裝(有機化學實驗用)HGS分子構造模型(其含有30個sp3雜化的碳原子、14個苯環碳原子以及相配套的氫原子，可以滿足絕大多數天然產物球棍模型的搭建)。每個學生使用一套模型，完成下列實驗內容:熟悉模型的基本使用方法(包括不飽和鍵，例如羰基的裝配方法)，并搭建青蒿素分子模型;根據NMR信號歸屬情況及NOESY相關信號，對化合物的相對構型進行確證，歸屬C-2、C-3、C-8和C-9位亞甲基上兩個不同朝向的質子，對結構中所有雜環的構象進行判斷。1.3.2模擬分子模型的優化。學生將在ChemDrawUltra8.0組件中繪制的青蒿素結構導入到Chem3DUltra8.0組件中，然后利用“MM2”工具欄下的“MinimizeEnergy”選項對其空間結構進行優化，獲取能量最低的構象;通過視圖放大及構象旋轉按鈕對構象進行調整，結合NOESY圖譜相關信號及實物分子模型，核對各雜環的構象，并掌握對分子構象進行調整的方法;選擇能夠看到絕大多數關鍵質子的觀察角度，調整構象大小和清晰度后，將其導入ChemDraw組件中，標識各個質子的化學位移及關鍵的NOESY相關信號后，以圖片形式進行保存。1.4“晶體結構驗證”模塊。以青蒿素的英文名“artemisinin”為關鍵詞，在AccessStructures界面檢索到存儲號為1243346的晶體結構，學生在3DViewer中通過構象旋轉選擇合適角度，與搭建的實物模型及模擬分子模型三者進行比對，驗證分子模型構建的準確性。1.5實驗平臺各操作模塊間的協調和運行。整個實驗平臺包含動手操作部分(“分子模型搭建”模塊中實物球棍模型的搭建)和上機操作部分，后者又包含四個模塊中絕大部分的操作。因此，該平臺應以數碼互動教學系統為載體來運行，從而可以使學生和教師間的信息反饋更加及時準確。四個模塊間的順序安排，一般應以“化學結構繪制”模塊起始，繪制的青蒿素結構用于Chem3D構象分析;然后，通過“NMR信號分析”模塊歸屬青蒿素的碳氫信號，并在此基礎上尋找到關鍵NOESY相關信號用于對“分子模型搭建”模塊中兩種模型構象和相對構型的校正;最后，通過“晶體結構驗證”模塊對在NOESY圖譜指導下搭建的實物和模擬分子模型進行進一步驗證。

2分子模型互動教學平臺教學內容的拓展

[摘要]藥物化學是一門藥學類專業必修課，通過探討藥物化學實驗的信息化教學改革，以“厚藥德重規范強技能”的人才培養目標為導向，構建“藥德藥規藥技”融合的課程體系，實施“三藥”融合的教學課程改革和考核方式，提升教學效率，降低實驗室安全風險。

[關鍵詞]藥物化學；信息化教學；思維導圖

藥物化學教學過程分為理論教學過程以及實驗教學過程二部分。藥物化學實驗教學通過實驗檢驗學生課堂上所學的理論知識，使學生對理論知識的理解更加深入，掌握得更加牢固；通過實驗，訓練學生的基本操作技能，培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生獲得從事藥物科研工作的基本能力，然而，現有實驗課程受傳統教學模式的影響存在以下兩點問題：

1現有課程存在主要問題

首先，藥物化學實驗涉及的理論相關知識內容多、廣，藥物分子結構復雜，從各課程學到的知識也不連貫，互相割裂的，學生無法在實驗前了解熟悉相關實驗的系統的知識，最終通過實驗課的訓練取得的效果較差。其次，基本學生實驗操作不規范，缺乏綠色環保意識，學生對量的概念模糊，配制溶液時沒有按照需用量配制，造成大量浪費。學生試驗操作不規范，對一些刺激性、揮發性的藥品，沒有在通風櫥中稱量，并且稱量后未及時蓋好瓶蓋，如濃鹽酸、醋酐、吡啶、二氯亞砜等，課后實驗器皿的合理擺放等問題，試驗安全隱患凸顯。近年來，化學類實驗室安全事故頻發，如何有效降低實驗室風險是各個高校的安全重點。基于存在這的些問題，進行了藥物化學實驗的教學改革。

2課程改革的相關舉措

化學實驗藥物的回收利用化學實驗藥物的回收利用是一項重要而又不容忽視的實驗工作。下面先列舉一些實例說明。

我校化學實驗室平時設有廢酸缸、廢減缸，把實驗中的廢酸、廢堿都收集起來，既減少了對下水道的腐蝕，又能利用廢物。有的廢酸可用于第二課堂活動，差的也可用于洗地板、瓷廁等。廢堿可以放在揮發性酸的藥品柜里，用以消除酸氣，寒、暑假到來之際在藥品室里擺放幾盆廢堿液，就能大大消除酸性臭氣、溴氣。

高中化學演示實驗中氯化氫的噴泉和氨的噴泉，倘若接連在幾個班做演示實驗，本應需要帶上很多指示劑試液，每班1大燒杯待用，又重又難帶。但是如果懂得把這些試液用后回收作中和處理又可循環使用的話，那么，只需帶1份（1大燒杯）就足夠了。這樣，就能減輕負擔，提高工作效率，同時也能節約藥品。

高中分組實驗制取乙烯后留下的廢液因含有較濃的硫酸及部分乙醇，可收集起來作實驗室洗液之用，它可適當地代替對人體有害的鉻酸洗液使用，并已用于洗滌高錳酸鉀殘跡、舊石灰水瓶，浸除鐵銹污跡等功效也相當好，還可以稀釋后過濾適當地代替稀硫酸使用，如用于制氧氣等。在回收廢液的同時把碎瓷片也一起回收，經洗凈曬透或焙過之后又可再用。這樣，一方面變廢為寶，能充分發揮每種藥物的效用，又能防止這些廢酸廢渣對下水道的腐蝕與堵塞，避免對環境造成壞影響。相反，如果任由這些東西隨意排放，必定會造成嚴重的惡果。另一方面師生們都參與了這項回收利廢活動，使人們從中受到一次生動的教育。

把高中化學演示及兩次分組實驗所得的銀鏡試管收集起來，制取硝酸銀溶液，所得溶液足夠供鹵素分組實驗之用，僅此一項每年就能節約藥品費數百元。而更重要的是使人們從中都得到教育和學習。

分析上述實例可知，對實驗藥物的回收利用，其意義主要體現在教育、教學、環保和經濟這幾方面：

化學實驗藥物的回收利用化學實驗藥物的回收利用是一項重要而又不容忽視的實驗工作。下面先列舉一些實例說明。

我校化學實驗室平時設有廢酸缸、廢減缸，把實驗中的廢酸、廢堿都收集起來，既減少了對下水道的腐蝕，又能利用廢物。有的廢酸可用于第二課堂活動，差的也可用于洗地板、瓷廁等。廢堿可以放在揮發性酸的藥品柜里，用以消除酸氣，寒、暑假到來之際在藥品室里擺放幾盆廢堿液，就能大大消除酸性臭氣、溴氣。

高中化學演示實驗中氯化氫的噴泉和氨的噴泉，倘若接連在幾個班做演示實驗，本應需要帶上很多指示劑試液，每班1大燒杯待用，又重又難帶。但是如果懂得把這些試液用后回收作中和處理又可循環使用的話，那么，只需帶1份（1大燒杯）就足夠了。這樣，就能減輕負擔，提高工作效率，同時也能節約藥品。

高中分組實驗制取乙烯后留下的廢液因含有較濃的硫酸及部分乙醇，可收集起來作實驗室洗液之用，它可適當地代替對人體有害的鉻酸洗液使用，并已用于洗滌高錳酸鉀殘跡、舊石灰水瓶，浸除鐵銹污跡等功效也相當好，還可以稀釋后過濾適當地代替稀硫酸使用，如用于制氧氣等。在回收廢液的同時把碎瓷片也一起回收，經洗凈曬透或焙過之后又可再用。這樣，一方面變廢為寶，能充分發揮每種藥物的效用，又能防止這些廢酸廢渣對下水道的腐蝕與堵塞，避免對環境造成壞影響。相反，如果任由這些東西隨意排放，必定會造成嚴重的惡果。另一方面師生們都參與了這項回收利廢活動，使人們從中受到一次生動的教育。

把高中化學演示及兩次分組實驗所得的銀鏡試管收集起來，制取硝酸銀溶液，所得溶液足夠供鹵素分組實驗之用，僅此一項每年就能節約藥品費數百元。而更重要的是使人們從中都得到教育和學習。

分析上述實例可知，對實驗藥物的回收利用，其意義主要體現在教育、教學、環保和經濟這幾方面：

摘要：藥物化學實驗教學改革與教師進行實驗教學的質量、學生進行實驗操作和學習的效果有著直接的關系，有必要對當前的藥物化學實驗教學改革的方式進行探討，以改善實驗教學的方式方法，促進學生實驗操作能力的提高。文章從試驗新技術、實驗教學新方法、評價的方式、設計性實驗等多個側面對藥物化學實驗教學的改進進行分析，以期提高教師進行化學實驗教學的效率，改善學生進行化學實驗操作的效果。

關鍵詞：藥物化學實驗；教學改革；質量和效率

藥物化學實驗是在無機、有機及其他相關化學實驗的基礎上建立起來的，屬于藥物化學教學的重要內容。通過藥物化學實驗教學，幫助學生掌握基本的藥物合成操作技能，并能夠合成符合藥典要求的藥品。在藥物化學實驗教學當中，學生通過理論知識的學習，設計反應路線，從而合成目標產物。同時積極分析實驗的結果，通過藥物化學實驗教學提高學生的動手能力。藥物化學實驗教學當中，學生的主觀能動性、創新意識均具有重要的作用。我院對以往的教學經驗進行總結，對藥物化學實驗的教學模式進行改革。

1加強實驗新技術的訓練

現代藥物產業的發展速度很快，實驗新技術和新方法不斷出現，在藥化實驗教學當中，有必要采用新的實驗技術方法與儀器設備。在實驗教學當中增加無水無氧操作技術、微波實驗等內容。其中無水無氧操作技術在藥物化學中有著廣泛的應用，高真空線操作技術、手套箱操作技術和Schlenk操作技術是無水無氧操作技術的三種主要類型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加簡單有效，且較低的操作成本對于本科藥物化學實驗教學更加適用。在實驗教學中增加產品化學結構解析的內容，教會學生使用各種儀器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物結構的方法，提高藥物化學實驗教學的質量和水平。加強實驗新技術訓練的同時，還需要引進新的設備，調動學生在實驗學習中的主觀能動性，豐富化學實驗教學的內容，開拓學生的教學思路。

2加強設計性實驗訓練

摘要：應用技術型高校制藥工程專業藥物化學實驗考核模式和方法迫切需要進行改革，探索走實驗課程考核改革與生產實習實訓相對接的模式，將實驗課程的部分考核轉移至實習實訓中進行，由企業技術人員對學生在實習實訓的實驗技能、安全防護、創新能力的發揮運用進行總體評價.

關鍵詞：藥物化學實驗；考核改革；實習實訓

我校是2004年在專科院校基礎之上新建的本科院校，建校之初就提出了應用為本的培養人才的目標，根據地方經濟建設發展和產業特色并結合企業的需求近年來新建了制藥工程專業，培養化學制藥和生物制藥方向的應用技術人才，為企業輸送了大量的應用型人才，廣受企業好評.在制藥工程專業應用型專業人才培養方面，我校教師作了長期的探索，取得了一定的成果和經驗，但隨著形勢的變化在實驗課程考核改革方面目前遇到了新的挑戰，實驗課程考核改革目前已提到日程上來，針對實驗課程考核當改革的思路和實施途徑和方法已取得了高度重視和一致共識，目前已開展了前期的理論和實踐探討工作，現以藥物化學實驗課程考核改革為例，簡要探討應用技術型高校制藥工程專業實驗課程考核與實習實訓相結合的改革模式.

1藥物化學實驗考核改革的緊迫性與必要性

國務院總理在2014年2月26日主持召開的國務院常務會議上提出職業教育要形成中職、專科、本科到研究生的上升通道，要引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型.大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的“三對接”.從國家對職業教育的發展方向的明確態度來看，作為應用型專業的實驗課程任課教師必須明確所承擔的課程改革任務的艱巨性和重要性，長期以來應用型專業實驗課程的教學、考核、評價和培養目標等都延續了普通本科教育的模式，過多地注重夯實理論，鞏固實驗操作和實驗方法，培養科學素養，為學術研究奠定基礎，實驗課程的考核尤其延續了理論課程的模式，從指導思想到實施方式過度依賴于理論課程的改革，明顯地不受重視.實驗課程作為學生進入生產企業前的重要實踐教學環節有其重要性和特色，不能混同于普通的理論課程，必須認識到實驗課程在學生未來進入職業生涯之前所起到的重要的培養學生獨立思考、動手設計、團隊協作、創新思維等方面的承前啟后的作用，進而高度重視制藥工程專業實驗課程的教學和考核改革的重要性和緊迫性，在教學實踐中進行摸索和實踐，才能有效改變當前沿用的普通本科教育模式下的實驗課程考核模式，最大程度發揮實驗課程對于應用型制藥人才培養的推動作用.具體到制藥工程專業的實驗課程，藥物化學實驗具有極其重要的地位，學生在大一完成了基礎實驗課程之后，進入大二首先接觸到的專業實驗課程就是藥物化學實驗，藥物化學實驗課程既具有制藥工程專業實驗課程專業性較強的特點，同時企業具有一些基礎實驗課程的注重實驗基本技能、基本科學實驗素養、注重安全教育等要素，對于完成學生順利地有大學基礎教育階段向專業階段學習進而培養制藥專業基本技能方面具有承接和奠基的突出作用和地位，因此藥物化學實驗課程的全方位改革顯得極為很關鍵和迫切.在藥物化學實驗課程改革中，考核體系的改革和建立顯得至關重要，只有全方位的完善的考核體系才能對學生的實驗成績進行客觀、系統的評價，也能為教師的教學總結和教學改革提供依據和方向，同時也能促進學生的學習的積極性和主動性，因此某種程度上甚至說可以考核改革能夠決定藥物化實驗課程改革的成敗.只有藥物化學實驗課程考核改革成功，才能夠真正發揮藥物化學實驗課程在制藥用應用型人才培養中應該發揮的作用，因此思想上統一，凝聚共識保障藥物化學實驗課程考核改革的成功是應用型制藥工程專業培養的重要保證和推動力.

2藥物化學實驗課程考核目前面臨的問題

摘要：《藥物質量檢測技術》分為理論教學和實驗教學兩個部分。其中實驗教學是學生在掌握藥物質量檢測所必需的規范性理論知識的基礎上進行的。通過實驗教育使學生增加崗位技能，能勝任藥品原料、半成品、成品、輔料的分析檢驗及藥品質量管理工作。本文對我校《藥物質量檢測技術》課程的實驗設計做了一定的介紹，課程根據實驗內容分為四個模塊，根據學生的掌握情況課程安排由易到難，使學生進一步加深理解理論知識和掌握專業技能，培養自主學習、團結協作的能力。有效提高該課程的整體教學質量。

關鍵詞：藥物質量檢測技術；實驗設計；操作技能

《藥物質量檢測技術》是本校藥物質量與安全、藥學、藥品生產技術（藥物制劑）、藥品生產技術（化學制藥）等專業的專業必修課程。它是一門實踐性很強的學科。《藥物質量檢測技術》實驗要求學生掌握中國藥典常用的藥物分析方法和實驗操作技術，能按照藥品質量標準獨立完成藥物原料藥、中間體、制劑和輔料的分析檢驗工作，全面控制藥品質量，保證用藥的安全和合理有效。本課程建立了“源自崗位，服務崗位”的循環式教學模式，以工作崗位確立工作任務，以工作任務分解崗位技能，以崗位技能對應學習領域，最后從學習領域中學到知識與技能來勝任工作崗位，體現了“崗－能、能－學、學－崗”的循環式教學。

藥物分析教研室根據培養目標并結合多年的工作經驗，經過了多次分析、論證選擇以下內容為實驗教學內容。本課程分四個教學模塊，分為八個實驗進行教學，具體內容如下：模塊一：基本操作訓練本模塊主要由老師講授藥物分析實驗室安全知識和藥品檢驗的基本要求及注意事項，然后集中訓練學生藥品檢驗的基本操作。學生通過觀看相關視頻和老師講解及操作，學習滴定管、容量瓶、移液管的清洗和使用。隨后通過0.1mol/LHCl標準溶液標定訓練來規范地清洗和使用酸式滴定管、容量瓶、移液管這三種玻璃儀器。此過程通過書本、老師講解和視頻進行教學，有效的矯正學生實驗中各種錯誤操作和不良的實驗習慣。通過本實驗課程，學生不僅學習了容量分析儀器的規范使用和滴定實驗的操作流程，同時樹立了“依法鑒定”、“質量第一”的觀念，養成嚴謹、負責的工作態度。模塊二：雜質檢查老師通過講解和操作示范使學生理解一般雜質和特殊雜質的檢查原理，掌握兩者的區別和檢查方法。該模塊以葡萄糖雜質檢查為實驗內容，選取酸度、氯化物、鐵鹽、重金屬等檢測指標作為一般雜質檢查內容；亞硫酸鹽、可溶性淀粉、蛋白質等檢查作為特殊雜質檢查內容。通過該課程學習，學生掌握了藥典中對以上檢查項的規定和檢測方法，學會納氏比色管的正確洗滌和使用，同時根據量取體積精度的不同，對移液管、量筒、燒杯的使用進行正確選擇。模塊三：原料藥檢驗原料藥檢驗由阿司匹林的檢驗和維生素C的含量測定這兩塊內容組成，分兩次課程進行教學。阿司匹林的檢驗課程主要內容為阿司匹林原料藥的性狀檢查、鑒別方法和含量測定。學生在此過程中，學習了紅外光譜儀和堿式滴定管的使用。維生素C的含量測定課程主要學習標準溶液為深色時滴定管讀數的方法。通過以上實驗教學，使學生掌握藥典規定的精密稱定及稱量誤差這兩個概念，進一步訓練學生對分析天平的使用及滴定分析操作和含量測定的計算技術。模塊四：制劑檢驗藥物制劑的檢驗是藥物質量檢測技術的一個重要組成。本實驗課程以片劑和膠囊劑為例使學生掌握制劑檢查的常見檢查項目及常用的檢測手段。片劑的檢驗選取硫酸阿托品片和葡萄糖酸鈣片為例使學生掌握片劑的粉碎處理方法，有效成分的鑒別和標示百分含量的計算方法。通過硫酸阿托品片的檢測實驗可以使學生加深生物堿類藥物含量測定原理的理解，進一步規范使用容量瓶、移液管和三角漏斗，同時對分液漏斗、紫外可見分光光度計的使用有一定的了解。葡萄糖酸鈣片的檢測實驗課則講授了配位滴定的原理，實驗進一步加深了學生對片劑藥物的處理方法的印象和對滴定終點判斷的能力。膠囊劑的檢驗則選取頭孢氨芐膠囊作為實驗對象。學生通過實驗理解溶出度和有關物質檢查的含義及意義，同時掌握溶出度、有關物質和標示百分含量檢測的方法。通過該實驗可以使學生對溶出儀、高效液相色譜儀的使用有一定的了解。本實驗模塊分四次課程進行教學，學生以團隊（2人）形式進行實驗操作。本實驗可以促進學生的實驗動手能力，培養團隊協作能力。高職院校通常以培養學生的實踐技能為主要目標。學生通常對單純的理論教學感到乏味，并且不能很好的掌握和理解其中的知識要點。實驗教學融合了重要的理論知識，同時結合了企業需求。實驗課程內容相對更具體、更靈活，學生通常更容易接受實踐課程。實驗教學課程通常安排30-45min由教師講授知識及操作演示，剩余時間學生自行安排實驗，這大大提高了學生在實踐中的自主能力，老師有選擇的對學生在實驗中出現的差錯進行集體輔導或針對性輔導，同時也讓教師與學生都積極參與到教學的互動中。實驗內容安排上由易及難，循序漸進，使學生的操作技能不斷地提高。每次實驗結束需要學生對本次實驗的原始數據進行記錄，書寫實驗報告并且對實驗中的難點和重點進行總結，養成嚴謹負責的工作態度。模塊一、二、三要求學生單獨對實驗進行操作，這可以培養他們獨立分析和解決問題的能力。

模塊四以小組形式進行實驗，通過該教學過程的學習，培養學生良好的團隊協作、協調人際關系的能力，養成合作與溝通的職業素質。《藥物質量檢測技術》實驗的開設是《藥物質量檢測技術》教學的一個重要環節。將理論和實踐聯系起來，可以彌補理論教學中的部分不足。同時也為高職院校學生更好的邁向社會夯實基礎。

參考文獻：