生藥學(xué)范文10篇

昆明滇紫草來源于紫草科滇紫草屬植物昆明滇紫草OnosmacingulatumW．W．smithetJ．E．Jeffrey的干燥根。滇紫草屬植物全世界約有150種，中國有30余種，在云南有滇紫草OnosmapaniculatumBur.etFr．、密花滇紫草O．co，rtumW．W．Smith、昆明滇紫草O．cingulatumW．W．smithetJ．E．Jeffrey等l4種。本屬植物的根人藥，性寒，味甘、咸，功能清熱涼血、解毒透疹。根由于富含色素，通常呈暗紅色或紫紅色，外皮系多層栓皮組成，故易剝落。昆明滇紫草生于海拔2000～2300m的向陽山坡、石礫中，主產(chǎn)于江川縣、富民縣、嵩明縣、西山區(qū)、昭通市。為了進(jìn)一步開發(fā)利用該藥資源，特進(jìn)行生藥學(xué)研究。

1材料與儀器

1．1材料

樣品采自云南省昆明市西山區(qū)，經(jīng)云南中醫(yī)學(xué)院普春霞老師鑒定為紫草科滇紫草屬植物昆明滇紫草OnosmacingulatumW．W．smithetJ．E．Jeffrey。

1．2儀器

NikonECLIPSX80i型高級研究用生物數(shù)碼攝影顯微鏡(日本)；組織切片機(jī)(浙江金華無線電廠)；101A一2電熱干燥箱(上海實(shí)驗(yàn)儀器廠有限公司)；XS一125A電子天平(瑞士)。

1采用顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室開展互動教學(xué)

顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室指給學(xué)生端的顯微鏡配備一套計(jì)算機(jī)和顯微數(shù)碼相機(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)使教師端和學(xué)生端之間可以自由交流信息，具有資源共享、交流便利、增加互動、提高教學(xué)效果等優(yōu)點(diǎn)［2-4］。北大藥學(xué)院生藥學(xué)顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室配置包括Olympus-CX21顯微鏡、易創(chuàng)YM500數(shù)字?jǐn)z像機(jī)(500萬像素)和Dell多功能一體計(jì)算機(jī)及圖像捕獲和處理軟件。使用生藥學(xué)顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室互動教學(xué)，筆者認(rèn)為有以下優(yōu)勢。課堂講授:通過顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)可以將講義、PPT和相關(guān)內(nèi)容等傳輸?shù)矫课粚W(xué)生的計(jì)算機(jī)上，實(shí)現(xiàn)教師端和每個(gè)學(xué)生端同步播放，每個(gè)學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上都可清楚地看到PPT中展示的顯微圖像，避免了之前有學(xué)生座位遠(yuǎn)而看不清教師屏幕的弊端;在講授過程中學(xué)生可以通過互動系統(tǒng)提問，及時(shí)與教師和其他同學(xué)交流探討。顯微觀察:顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)學(xué)生端配置的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以直觀地在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示顯微圖像，尤其是顯示復(fù)雜的顯微組織構(gòu)造特征;學(xué)生無需徒手繪制顯微圖，只需拍照就可真實(shí)地保存顯微信息，省時(shí)省力。教師端主機(jī)可以實(shí)時(shí)瀏覽和監(jiān)控每個(gè)學(xué)生顯微鏡下的圖像，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生;可以將看到的容易混淆、難以理解、不易檢識的圖像切換到教師端顯示和講解，如麻黃式穿孔板、馬兜鈴式維管束、當(dāng)歸的紡錘形韌皮薄壁細(xì)胞和桔梗的乳汁管(圖2)等，以提高學(xué)生認(rèn)知生藥顯微特征的能力。這些互動交流活動將大大活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)報(bào)告:由于顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)，學(xué)生只需將拍照保存的生藥顯微圖像，經(jīng)過簡單的圖像處理和編輯，制作Word或PDF電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告(圖3)，并通過網(wǎng)絡(luò)傳輸至教師，省時(shí)省力;教師可以隨時(shí)審閱學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)指導(dǎo)。顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室雖然有很多優(yōu)勢，但也發(fā)現(xiàn)一些有待改進(jìn)之處［4］。顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)軟件功能應(yīng)該定期升級和維護(hù)，以使系統(tǒng)運(yùn)行更穩(wěn)定，圖像顏色更真實(shí)，拍攝和傳輸圖像速度更快。教學(xué)中也應(yīng)多次提醒學(xué)生注意及時(shí)保存信息，以免數(shù)據(jù)丟失。

2完善實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容

顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)可以借助計(jì)算機(jī)顯示器觀察，不一定要在顯微鏡下尋找各類特征;不需要用手繪制復(fù)雜的藥材組織構(gòu)造圖;不需要用筆手寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。只要在選好組織目標(biāo)后拍照，并編輯電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可(圖3)。這樣做大大節(jié)省了師生精力和實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間。所以，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容顯得較少，需要增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容;另外，原有實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，因此筆者增加了下列教學(xué)內(nèi)容。2.1增加多種類型的生藥。生藥學(xué)顯微實(shí)驗(yàn)主要是觀察和識別顯微鏡下生藥的組織、細(xì)胞、細(xì)胞內(nèi)含物等，包括表皮、周皮、薄壁組織、導(dǎo)管、纖維、油細(xì)胞、淀粉粒、結(jié)晶、糊粉粒和揮發(fā)油等等。它們的大小、形態(tài)及紋理特征各異，尤其是組織構(gòu)造特征比較復(fù)雜抽象，學(xué)生較難理解。筆者盡可能多地選擇有代表性特征的生藥，制作臨時(shí)標(biāo)本片或永久切片，供學(xué)生觀察比較和學(xué)習(xí)。以葉類生藥為例，同時(shí)選擇雙子葉植物等面葉———番瀉葉(觀察方晶、非腺毛、晶纖維、平軸式氣孔等顯微特征)、異面葉———薄荷葉(觀察腺鱗、腺毛、非腺毛、直軸式氣孔等顯微特征)和單子葉植物葉———淡竹葉(觀察等面葉，表皮細(xì)胞、啞鈴型保衛(wèi)細(xì)胞、泡狀細(xì)胞、枕狀毛、錐狀毛等特征)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過對三種典型的葉類生藥的組織構(gòu)造和粉末特征進(jìn)行觀察，力求學(xué)生全面掌握葉類生藥的組織、細(xì)胞和內(nèi)含物顯微特征。另外，增加單子葉植物根類藥材麥冬、單子葉植物根莖類藥材石菖蒲、菌類生藥茯苓、豬苓和靈芝、裸子植物全草類生藥麻黃、孢粉類生藥松花粉和海金沙等。這就擴(kuò)大了學(xué)生的顯微特征認(rèn)知面，包括雙子葉植物和單子葉植物生藥在葉片、根莖和根等不同藥用部位的組織構(gòu)造差異、菌類藥材顯微特征觀察點(diǎn)等，提高了學(xué)生鑒別生藥的技能，提高了生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。2.2增加易混淆品的鑒別。比如市場上容易混淆的紅花和西紅花，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從原植物、藥材性狀、顯微特征等各個(gè)方面進(jìn)行鑒別。西紅花價(jià)格比較昂貴，制作西紅花粉末永久片供學(xué)生實(shí)驗(yàn)用。市場上常有西紅花偽品，比如染色的海帶和黃花菜等，筆者設(shè)計(jì)水試實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鑒別:將買到的幾株西紅花正品和偽品各自放入一個(gè)有水的玻璃杯中，會看到偽品的水被染成紅色，藥材褪色，而正品的水變成金黃色，藥材不褪色。這不僅讓學(xué)生了解了藥材市場實(shí)際情況，還將課堂所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐之中，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。2.3增加了中成藥的顯微鑒定。中藥丸散膏丹等成方制劑，有些直接用各種生藥粉末配制而成，只要掌握各個(gè)組成生藥的粉末顯微特征，就可應(yīng)用粉末顯微鑒定的方法加以鑒定［5］。這幾年生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加了中成藥的顯微鑒別。筆者選取組成比較簡單且常用的中成藥，如二陳丸、八珍丸和六味地黃丸等，根據(jù)處方，對各組成生藥粉末特征作分析比較，選取各藥在該成藥中具專屬性的顯微特征，作為鑒別依據(jù)。二陳丸由陳皮(250g)、半夏(制，250g)、茯苓(150g)和甘草(75g)四味組成，鑒別特征為草酸鈣方晶(陳皮)、草酸鈣針晶束(半夏)、多糖團(tuán)塊和菌絲(茯苓)和晶纖維(甘草)［6］。通過中成藥的顯微鑒別實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了中成藥和混合藥材粉末的顯微鑒別方法、步驟和技術(shù)，提高了學(xué)生的粉末鑒定技術(shù)。2.4相關(guān)內(nèi)容的展示和參觀。生藥學(xué)科包括很多內(nèi)容，由于時(shí)間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)課堂上教師不可能面面俱到。所以有些內(nèi)容制作或搜索了視頻演示展示給學(xué)生觀看。比如石蠟切片制作方法需要十幾道工序，需要好幾天的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課堂上不可能親自制片。通過播放石蠟切片的視頻，讓學(xué)生對石蠟切片有個(gè)全面整體的了解，一方面增加了知識，另一方面學(xué)生也可深刻體會到石蠟切片的不易，更加愛護(hù)實(shí)驗(yàn)課堂上使用的永久石蠟切片。又如生藥學(xué)相關(guān)生物技術(shù)、DNA分子標(biāo)記鑒定和名貴藥材鑒定等，增加了PPT和視頻展示。另外，還帶領(lǐng)學(xué)生參觀北京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥博物館、本校中藥標(biāo)本館、飲片廠及生產(chǎn)車間等。以上活動從各個(gè)方面讓學(xué)生了解生藥學(xué)最新技術(shù)進(jìn)展和市場情況，增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會，開闊學(xué)生的視野。

3生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革展望

3.1修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。3.1.1實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中可增加彩色照片。目前生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多為文字性描述內(nèi)容，有的有部分繪制的黑白墨線圖(模式化圖，與顯微鏡下所見有所差異)，缺少直觀地顯示藥材性狀和顯微特征的照片。隨著生藥學(xué)科的發(fā)展，顯微數(shù)碼成像系統(tǒng)已經(jīng)在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中較為普遍地使用。所以，可以在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中補(bǔ)充藥材彩色照片、顯微特征照片、理化鑒定結(jié)果照片等，尤其要增加重要的、難理解的顯微特征照片，以便于學(xué)生對照尋找。比如上文提到的麻黃式穿孔板、馬兜鈴式維管束和當(dāng)歸的紡錘形韌皮薄壁細(xì)胞等(圖2)。這樣有利于學(xué)生更快更好地理解和掌握各個(gè)藥材性狀、顯微特征等。3.1.2顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)內(nèi)容。為了充分發(fā)揮顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的優(yōu)勢，新版生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中需增加顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)介紹、使用說明、常見故障處理、注意事項(xiàng)等。該系統(tǒng)中還包含了圖像處理與分析軟件，可進(jìn)行圖像色彩處理、剪裁及顯微測量、加注標(biāo)尺等功能。所以，實(shí)驗(yàn)教材中應(yīng)增加相應(yīng)的顯微測量方法、加注標(biāo)尺方法、圖像處理技巧、利用Word文檔撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告技巧等內(nèi)容。3.1.3數(shù)字教材的利用。數(shù)字教材較紙版教材內(nèi)容更豐富，尤其是增加了很多彩色照片、動畫和視頻等，更容易直觀地理解理論知識。應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的數(shù)字教材資源，將數(shù)字教材引入到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中。3.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassModel)，也被稱為反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的概念在21世紀(jì)初被提出來，最初由美國林地高中化學(xué)教師喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯于2006年進(jìn)行實(shí)踐，他們將課堂傳授的知識錄制成視頻，讓學(xué)生在家觀看視頻，在課堂上進(jìn)行練習(xí)或?qū)嶒?yàn)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)中所遇到的問題，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法［7］。近年來翻轉(zhuǎn)課堂成為研究熱點(diǎn)，成為全球教育界關(guān)注的新型教學(xué)模式。眾多教育工作者嘗試把它引入到教學(xué)活動中，進(jìn)行實(shí)踐研究。國內(nèi)外諸多案例表明，翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高教學(xué)效率，學(xué)生主體角色更加突出，師生關(guān)系更加緊密，有助于激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，能幫助其提高自主學(xué)習(xí)能力，受到學(xué)生和家長的支持［8］。北京大學(xué)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課為小班上課，且實(shí)驗(yàn)課中有自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，包括幾種藥材粉末、幾種藥材飲片和中成藥的鑒別等。可以嘗試將其中幾次實(shí)驗(yàn)課采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式教學(xué)。過程是首先準(zhǔn)備課程微視頻、PPT課件和相關(guān)的自學(xué)材料，學(xué)生課前自學(xué);二是課堂教學(xué)，首先分小組討論自學(xué)材料，確認(rèn)最終實(shí)驗(yàn)過程，教師和助教給予指導(dǎo)和最終確認(rèn)，然后進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn);最后每組進(jìn)行總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

摘要:根據(jù)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及目標(biāo),結(jié)合教學(xué)過程中遇到的問題及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,分析當(dāng)前生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考試的現(xiàn)狀和不足,通過建立完善生藥圖庫、補(bǔ)充藥材和偽品標(biāo)本來增加生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對考試內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,組織競賽,豐富考試形式,并修改實(shí)驗(yàn)講義,以期提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生辨別生藥的真假與優(yōu)劣的能力,提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:生藥學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)內(nèi)容;考試

《生藥學(xué)》是指以生藥為主要研究對象,對生藥的名稱、基源、生產(chǎn)、采制、鑒別、化學(xué)成分、醫(yī)療用途、資源開發(fā)與利用和新藥創(chuàng)制等進(jìn)行研究的學(xué)科[1]。《生藥學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握生藥研究的基本方法和技能,準(zhǔn)確識別、鑒別生藥基源的種類,辨別生藥的真假與優(yōu)劣,同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和分析問題解決問題的能力[2]。藥材的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣是中藥產(chǎn)業(yè)質(zhì)量控制的源頭,沒有藥材質(zhì)量的保證,下游的質(zhì)量控制都將是空中樓閣。因此,對生藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出具有實(shí)際鑒別經(jīng)驗(yàn)的中藥從業(yè)人員,是生藥學(xué)教師要共同應(yīng)對的課題。現(xiàn)結(jié)合生藥學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件,對生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容及考試的改革談一些體會。

1該校生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考試現(xiàn)狀

筆者學(xué)校生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)共36學(xué)時(shí),學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要為學(xué)習(xí)常用生藥的原植物鑒別、性狀鑒別、顯微鑒別和理化鑒別方法,現(xiàn)有顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室,教師通過主控臺傳輸實(shí)施教學(xué),同時(shí)可監(jiān)視學(xué)生端顯微鏡下圖象或電腦屏幕,用以指導(dǎo)學(xué)生操作,并將任一學(xué)生顯微鏡觀察到的典型結(jié)構(gòu)進(jìn)行處理并傳輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行教學(xué)示范。教師與學(xué)生通過師生對講模式進(jìn)行一對一語音交流或短信交流,使師生間的交流更直觀有效,達(dá)到真正的互動效果,顯微鑒別的教學(xué)效果得以大大提高。并且實(shí)驗(yàn)考試要求學(xué)生識別3種未知藥材混合粉末,計(jì)入考試成績,學(xué)生對此非常重視,學(xué)習(xí)效果良好。但目前筆者學(xué)校生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程仍存在一些不足。(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分布不均。生藥學(xué)課程目標(biāo)是要求學(xué)生至少應(yīng)具備原植物鑒別、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別四大鑒別能力[3]。但實(shí)際上,因?qū)W時(shí)限制和條件限制,所開設(shè)內(nèi)容信息量不夠大,顯微鑒別重視程度較高,而不同程度地忽視了對學(xué)生原植物鑒別、性狀鑒別、理化鑒別能力的培養(yǎng)。(2)藥材標(biāo)本量不足。藥材的標(biāo)本量不能滿足學(xué)習(xí)要求,缺乏足夠量的偽品標(biāo)本,同時(shí)此項(xiàng)內(nèi)容未納入考試內(nèi)容,學(xué)生的重視程度明顯不夠。(3)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)不足。性狀鑒別和顯微鑒別都需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí)鞏固,由于學(xué)時(shí)數(shù)的局限,藥材性狀鑒別的訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足,雖然對顯微鑒別的教學(xué)實(shí)踐有所側(cè)重,但依然需要加強(qiáng)。(4)實(shí)驗(yàn)課考試內(nèi)容較單一。要客觀衡量學(xué)生的實(shí)際藥材鑒別能力,需要建立合理的實(shí)驗(yàn)課考試制度。以前實(shí)驗(yàn)課考試內(nèi)容比較單一,不夠全面,成績主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末顯微鑒別考試為主,實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績?yōu)檩o。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本以板書為模板,加上實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求的繪圖內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容往往大同小異,僅僅靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績,并不能真正衡量出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平,對于學(xué)生的實(shí)際操作能力和掌握情況更不能體現(xiàn)出來。而期末粉末顯微鑒別則側(cè)重于顯微鑒別,無法評價(jià)學(xué)生的藥材性狀鑒別能力。

2改革方法

1課堂教學(xué)改革

1.1課程安排改革。改革前的生藥學(xué)安排在第七學(xué)期，是藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年唯一接觸的與生藥材有關(guān)的課程，但由于第七學(xué)期也是大部分學(xué)生準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生課堂聽課效果，課堂互動及課堂反饋效果不理想。但《生藥學(xué)》不僅是某些學(xué)生研究生入學(xué)考試或復(fù)試、執(zhí)業(yè)藥師資格證考試的必考內(nèi)容，也是畢業(yè)生將來從事醫(yī)藥相關(guān)工作相當(dāng)重要的知識及專業(yè)儲備。因此，生藥學(xué)是一門集理論和實(shí)踐為一體的相當(dāng)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了提高生藥學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高我校畢業(yè)生水平，讓更多感興趣的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，我們將本門課程由第七學(xué)期提前到第五學(xué)期，保障教學(xué)效果。1.2學(xué)時(shí)及教學(xué)內(nèi)容改革。生藥學(xué)課程涉及面廣，內(nèi)容龐雜分散，知識點(diǎn)多為記憶性的內(nèi)容，且條目相似容易混淆，歷來被學(xué)生視為枯燥乏味、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一門課程[2]。生藥學(xué)基本內(nèi)容為總論和各論兩大部分。總論主要講述生藥化學(xué)成分及其生源、生藥鑒定的一般程序和技術(shù)，生藥標(biāo)準(zhǔn)化的意義及生藥的采收、加工、炮制、貯藏的原則和基本方法。各論講述141種生藥（按植物科屬分類）的鑒定特征及分析方法。藥用植物學(xué)為生藥學(xué)的前導(dǎo)課程，也是學(xué)生具備識藥辨藥實(shí)踐能力的基礎(chǔ)知識儲備課程，比如：生藥大多來自于藥用植物的根和根莖，如沒有藥用植物學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生只知道根和根莖都長在地下，卻不知道他們有什么區(qū)別，結(jié)果只能死記硬背。為了讓學(xué)生既有良好的前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)，又能抓住課程重點(diǎn)理解難點(diǎn)，本門課程理論學(xué)時(shí)由30學(xué)時(shí)調(diào)整為45學(xué)時(shí)，加入藥用植物學(xué)組織、器官（根、莖、葉、花、果實(shí)和種子）內(nèi)容，為各論各生藥材的講解奠定基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)藥用植物器官的顯微構(gòu)造掌握各器官的共性，在學(xué)習(xí)各生藥材的顯微特征時(shí)，在其共性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握其特性，即不容易混淆又省時(shí)省力。精簡教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講述46味重點(diǎn)藥材，其他藥材的學(xué)習(xí)以自學(xué)形式完成，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種條件和信息，告知學(xué)生獲取信息資源的途徑和方法，以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)習(xí)報(bào)告情況給出成績，計(jì)入平時(shí)成績。1.3教學(xué)方法改革。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。教師把自己所學(xué)所見的藥材典故及案例引入到課堂中，避免滿堂灌的現(xiàn)象，既能活躍課堂氣氛，又能加深學(xué)生對生藥材的全面深入理解與記憶。中藥典故[3]的引入能夠使學(xué)生們了解一味生藥的前世今生，賦予藥材生命力而更加鮮活。案例的引入能夠使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，如雙子葉植物類生藥星號藥材細(xì)辛，我們引入了案例版生藥學(xué)的案例[4]：藥監(jiān)局到某農(nóng)村藥店抽檢藥品，發(fā)現(xiàn)其出售的細(xì)辛為帶根的干燥全草，認(rèn)定該細(xì)辛質(zhì)量不合格，要求立即停止出售。藥店老板不服，拿出2000年版《中國藥典》及一些中醫(yī)藥典籍，均表明細(xì)辛為全草入藥。我們帶著案例中產(chǎn)生爭議的問題學(xué)習(xí)生藥材細(xì)辛，最后解釋案例是因?yàn)轳R兜鈴科植物大多含有馬兜鈴酸，能引起嚴(yán)重的腎毒性，而細(xì)辛中馬兜鈴酸主要存在于葉中，根及根莖中含量很低，所以2005年版《中國藥典》收載細(xì)辛藥用部位為根及根莖。由此與學(xué)生進(jìn)一步討論社會熱點(diǎn)問題，17年的馬兜鈴酸事件，同學(xué)們雖然了解馬兜鈴酸有腎毒性，但當(dāng)對中藥毒性持何種科學(xué)態(tài)度的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論時(shí)，有些學(xué)生還會有一些極端的看法，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，避免過于偏激或錯(cuò)誤的思想，給出應(yīng)如何對待中藥毒性的客觀合理的觀點(diǎn)，弘揚(yáng)中醫(yī)中藥的正能量。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

生藥學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，生藥材的基源、性狀、顯微及理化鑒別是生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，以往生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，為了使學(xué)生完全參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)技能，我們在課堂上除了展示生藥材圖片、飲片及標(biāo)本以外還增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如準(zhǔn)備多種生藥材粉末，混合任意3種，通過顯微理化鑒別確定生藥材種類，同時(shí)每次實(shí)驗(yàn)課鑒別8種生藥材飲片，包括生藥材的名稱、科目和入藥部位，根據(jù)學(xué)生識別種類的多少計(jì)入學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績；開展濱州醫(yī)學(xué)院本草園藥用植物實(shí)地觀察，使學(xué)生對生藥的基源及植物形態(tài)等有了感性的認(rèn)識，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合改革增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握藥材識別與鑒定的基本思路與方法。生藥學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的綜合改革為我們指導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動并參與全國第四次中藥資源普查奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3考試方式改革

生藥學(xué)的教學(xué)目的是在學(xué)生獲得生藥學(xué)基本理論知識的同時(shí)，能得到相應(yīng)的基本技能訓(xùn)練，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，根據(jù)生藥學(xué)的課程特點(diǎn)，我們對考試模式進(jìn)行了改革，采用形成性評價(jià)體系考核方式，包括過程性考核和終結(jié)性考核兩個(gè)方面。課程過程性考核占總成績30%，包括以下幾個(gè)方面：平時(shí)自學(xué)成績占總成績的5%，通過交作業(yè)完成；生藥材飲片及標(biāo)本的識別，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課每位學(xué)生識別8味生藥材飲片，占總成績的10%，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動力；實(shí)驗(yàn)考核，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，占總成績的10%；實(shí)驗(yàn)過程評價(jià)，考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動手能力、出勤率及課堂整體表現(xiàn)，占總成績的5%。終結(jié)性考核為理論考試，占總成績的70%，本門課程為必修課，閉卷考試，試卷命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱及考試大綱的要求進(jìn)行，考試后及時(shí)進(jìn)行試卷質(zhì)量及試題難易度分析，使考試能夠真實(shí)地反映出學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

1樹立學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的信心

該門課程開設(shè)在藥學(xué)專業(yè)中，并被安排在大學(xué)四年級上學(xué)期。筆者結(jié)合學(xué)生需要找工作或繼續(xù)深造的現(xiàn)實(shí)需要，在課程開始，就結(jié)合該門課程的性質(zhì)特點(diǎn)及就業(yè)形勢做了明確的介紹。近年來專業(yè)生藥學(xué)學(xué)生培養(yǎng)較少，處于相對冷門階段，而隨著中藥產(chǎn)業(yè)不斷擴(kuò)大，中藥材的用量和價(jià)格近年來呈現(xiàn)快速上升的趨勢，企業(yè)單筆藥材的采購數(shù)量和金額也隨之不斷上漲，藥材的真?zhèn)渭百|(zhì)量的優(yōu)劣成為擺在藥品生產(chǎn)企業(yè)面前的頭等大事，沒有大量優(yōu)質(zhì)藥材做基本保證，企業(yè)不可能生產(chǎn)出合格的藥品。越來越多的企業(yè)愿意出重金聘請具有扎實(shí)生藥學(xué)背景的人員為企業(yè)藥材采購把關(guān)。由于生藥學(xué)具有實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，所以在職位競爭中具有優(yōu)秀藥材鑒定能力的本科生與理論能力較強(qiáng)但對藥材實(shí)際辨別能力較弱的碩士甚至博士相比，并不處于劣勢，相對職位競爭能力較強(qiáng)。而對于希望繼續(xù)深造的學(xué)生，我們也積極引導(dǎo)他們向生藥學(xué)方向發(fā)展。通過對于生藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、就業(yè)、深造前景的介紹，學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，對于生藥學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到了大幅提升。

2對于課堂教學(xué)的改革

2.1使用多媒體教學(xué)生藥學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)科，有大量的形態(tài)學(xué)方面的知識，例如植物形態(tài)、性狀特征、顯微特征，以前在課堂上教師僅憑課堂講授很難講清其特點(diǎn)，而課本上大多為墨線圖，彩色圖片較少，不夠生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不能準(zhǔn)確理解。近年來由于多媒體技術(shù)的逐漸成熟，越來越多人認(rèn)識到多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。合理使用一些豐富多彩的原植物圖片、生藥圖片、飲片圖片、粉末及組織顯微圖片，可豐富課堂內(nèi)容，使內(nèi)容進(jìn)一步直觀化。如講到黨參的“獅子頭”，黃芪的“菊花心”，蒼術(shù)的“朱砂點(diǎn)”，何首烏的“云錦花紋”等術(shù)語時(shí)，學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難理解這些術(shù)語，我們利用多媒體課件將這些生藥特征性狀制成圖片播放給學(xué)生觀看，課堂上只需稍加說明學(xué)生就能輕松的理解這些內(nèi)容且印象深刻。對于貴重藥材的真?zhèn)舞b別,應(yīng)用多媒體技術(shù)更可起到事半功倍的效果。如天麻是一種名貴而常用的中藥材，價(jià)格比較高，市場常以芭蕉芋、馬鈴薯、紫茉莉、大麗菊、商陸、山芋及多種蘭科植物的塊根冒充天麻藥用。通過大量特征圖片并結(jié)合教師的講解，學(xué)生對天麻的真?zhèn)我荒苛巳弧Ｔ谑褂脠D片的同時(shí)，我們也制作了大量的視頻小短片，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，取得了很好的效果。

2.2尊重并突出傳統(tǒng)鑒別心得古代勞動人民在藥材鑒別方面作了大量卓有成效的工作，同時(shí)也注意到生藥材鑒別存在要點(diǎn)散亂，內(nèi)容枯燥，不便記憶等問題。為此古人進(jìn)行了非常言簡意賅的總結(jié)，歸納為“歌訣”或經(jīng)驗(yàn)術(shù)語。該部分內(nèi)容在一般的生藥學(xué)教學(xué)過程中僅僅是作為了解內(nèi)容來處理，對學(xué)生教學(xué)通常是一帶而過，但這恰恰是非常寶貴的財(cái)富，是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。時(shí)至今日，其中大部分仍然具有非常重要的實(shí)際指導(dǎo)意義，如描述野山參的“蘆長碗密棗核艼，緊皮細(xì)紋珍珠須”；貝母類生藥的“大貝單瓣似元寶，珠貝元寶瓣合抱，松貝粒小懷抱月，青貝扁圓開口笑，爐貝圓錐有黃斑，平貝上下兩面凹，貝母鱗莖皆分瓣，若不分瓣是假冒”；大黃的“星點(diǎn)”；天麻的“鸚哥嘴”等等，這些歌訣或經(jīng)驗(yàn)術(shù)語雖然只有短短幾個(gè)字或幾句，卻朗朗上口，把藥材的性狀特征傳神的表達(dá)出來了，一方面加深了學(xué)生對藥材性狀的理解，另外也方便了學(xué)生對藥材的記憶，起到了事半功倍的效果。所以在課堂教學(xué)中，筆者要求學(xué)生對“歌訣”或經(jīng)驗(yàn)術(shù)語需要熟記，將其從考察內(nèi)容提升到必考內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解記憶。

2.3將實(shí)踐引入課堂充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最好的辦法莫過于讓學(xué)生親身參與到教學(xué)活動中來，以往的參與局限于實(shí)驗(yàn)課上，我們引入討論課程，在每個(gè)章節(jié)的理論及實(shí)驗(yàn)課程完成后，學(xué)生以5人一組進(jìn)行分組，然后將該章節(jié)所有重點(diǎn)介紹的藥材按優(yōu)質(zhì)真品、偽品、混淆品以及劣品打包后分發(fā)到各組，要求學(xué)生不僅鑒別其真?zhèn)危b別其品質(zhì)優(yōu)劣，并提出相應(yīng)的理論證據(jù)。同時(shí)引入競爭機(jī)制，各組之間相互打分，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過課堂討論，使得學(xué)生對于本章介紹的重點(diǎn)藥材有了非常難得的深刻理解。

1試驗(yàn)材料

1.1高烏頭藥材。高烏頭分別購于甘肅、青海等地，經(jīng)甘肅中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院楊扶德教授鑒定為毛茛科烏頭屬植物高烏頭的干燥根，結(jié)果見表1。1.2儀器與試劑。BT125D電子天平（賽多利斯科學(xué)儀器有限公司）；KQ3200DB超聲波清洗器(昆山市超聲儀器有限公司)；FW-400A高建萬能粉碎機(jī)（北京科偉永興儀器有限公司）；NikonDS-Ril生物顯微鏡；HHS-11S數(shù)顯恒溫水浴鍋（上海宜昌儀器紗篩廠）；BX51熒光顯微鏡；SHB-3循環(huán)水多用真空泵（鄭州杜甫儀器廠）；旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀；多功能暗箱式紫外分析儀（北京賽百奧科技有限公司）；ATS4自動點(diǎn)樣儀、稱量瓶、干燥器等。高烏甲素對照品（購自甘肅神龍藥業(yè)股份有限公司，批號20001001，含量97.50%）；冉烏頭堿；三氯甲烷、氨水、正己烷、異丙醇、水合氯醛、甘油、95%乙醇、乙酸乙酯均為分析純。

2方法與結(jié)果

2.1外觀性狀高烏頭根呈圓柱形，上粗下細(xì)，稍扁扭曲不直，有分枝，長短不一，長5~20cm，直徑1~4cm。表面棕褐色至棕黑色，粗糙，有時(shí)因后生皮層脫落露出木質(zhì)部，扭裂，頂端有凹陷的莖痕或留有莖的殘基，周圍有時(shí)殘存棕色葉鞘纖維，有明顯的網(wǎng)狀縱向裂隙，有的可見腐朽的空腔，有不規(guī)則縱紋。質(zhì)輕而松脆，易折斷，斷面淡黃棕色，呈蜂窩狀或中空。氣微，味苦。2.2顯微鑒別。2.2.1橫切面顯微鑒別取干燥高烏頭個(gè)子藥材，用水浸泡，待藥材浸透軟后，取直徑為2~4mm根末端，冷凍后徒手切片。將制備好的切片置顯微鏡下觀察，可見木栓層為2~5列木栓化細(xì)胞組成；皮層較寬廣，約占整個(gè)根部的2/3，皮層中有一輪異型維管束環(huán)狀排列，分布在皮層中，維管束均為外韌型；韌皮部細(xì)胞較小，排列緊密，束中形成層細(xì)胞數(shù)列，而束間形成層不明顯；形成層細(xì)胞2~3列；木質(zhì)部導(dǎo)管作徑向排列，直徑14~60μm，異型維管束之間的維管射線寬廣，射線細(xì)胞中夾雜有小型棕色細(xì)胞徑向排列成行；次生維管束呈圓柱形，韌皮部較寬廣。薄壁細(xì)胞中分布大量的淀粉粒及少量的草酸鈣方晶。結(jié)果見圖1。2.2.2粉末鑒別取樣品粉碎過4號篩，得棕褐色粉末，挑取少許置載玻片上，加2~3滴水合氯醛在酒精燈上透化后，蓋上蓋玻片，置顯微鏡下觀察，可見大量的淀粉粒，多為單粒，呈圓形、類圓形或半圓形，直徑為4~24μm；大粒有明顯的臍點(diǎn)，呈星狀或叉狀，層紋不明顯；復(fù)粒由2~4個(gè)分粒組成。后生皮層組織碎片呈棕褐色，細(xì)胞表面呈多角形或類方形，壁木栓化或木化，有時(shí)細(xì)胞壁彎曲直徑為25~220μm。網(wǎng)紋導(dǎo)管及具緣紋孔導(dǎo)管，直徑為20~45μm。常有棕色塊狀物散在。草酸鈣方晶少見，呈菱形或多邊形。結(jié)果見圖2。2.3薄層鑒別。2.3.1不同提取溶劑的考察取高烏頭藥材粉末2g（過三號篩）2份，一份加95%乙醇30mL超聲處理（功率300W，頻率40kHz，水溫25℃以下）30min，放冷，補(bǔ)足失重，搖勻，濾過，取續(xù)濾液25mL，40℃以下減壓回收溶劑至干，殘?jiān)尤爰状?mL，溶解，密塞，搖勻；另一份加氨試液3mL，再加入異丙醇-乙酸乙酯（1∶1）混合溶液50mL，稱定質(zhì)量，超聲處理（功率300W，頻率40kHz，水溫25℃以下）30min，放冷，補(bǔ)足失重，搖勻，濾過，取續(xù)濾液25mL，40℃以下減壓回收溶劑至干，殘?jiān)尤爰状?mL，溶解，密塞，搖勻。分別進(jìn)行薄層色譜鑒別。結(jié)果后者色譜斑點(diǎn)更為清晰。2.3.2展開劑系統(tǒng)的選擇分別以二甲苯-甲醇（5∶1）、正己烷-乙酸乙酯-甲醇（10∶8∶2.5）、甲苯-三氯甲烷-甲醇（1∶8∶1）、正己烷-三氯甲烷-甲醇（4∶8∶1）、正己烷-三氯甲烷-乙酸乙酯-甲醇（5∶6∶8∶1.5）等展開系統(tǒng)進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果顯示以正己烷-三氯甲烷-乙酸乙酯-甲醇（5∶6∶8∶1.5）為展開劑，置氨蒸氣飽和20min后展開，展開效果較好，斑點(diǎn)集中且分離好，Rf值適中。2.3.3薄層板的選擇分別篩選了硅膠G、硅膠GF254薄層板，結(jié)果顯示選用硅膠GF254薄層板時(shí)斑點(diǎn)清晰。2.3.4不同溫濕度對薄層色譜的影響考察不同溫濕度對薄層色譜的影響，結(jié)果表明在溫度為30℃下，相對濕度在45%~60%，均可使主斑點(diǎn)分離較好，斑點(diǎn)集中、清晰，且比移值變化不大。通過上述條件的考察，得到穩(wěn)定的薄層色譜鑒別條件：取高烏頭藥材粉末各2g（過3號篩），精密稱定，置具塞錐形瓶中，加氨試液3mL，再加入異丙醇-乙酸乙酯（1∶1）混合溶液50mL，稱定質(zhì)量，進(jìn)行超聲處理（功率300W，頻率40kHz，水溫25℃以下）30min，放冷，補(bǔ)足失重，搖勻，濾過，取續(xù)濾液25mL，40℃以下減壓回收溶劑至干，殘?jiān)尤爰状?mL，溶解，密塞，搖勻，作為供試品。另取冉烏頭堿及高烏頭甲素對照品，分別加甲醇溶解制成每1mL含1mg溶液，作為對照品溶液。按照薄層色譜法實(shí)驗(yàn)，分別吸取冉烏頭堿、高烏甲素對照品、各批次供試品各5μL，分別點(diǎn)于同一硅膠GF254薄層板上，以正己烷-三氯甲烷-乙酸乙酯-甲醇（5∶6∶8∶1.5）為展開劑，置氨蒸氣飽和20min后展開，取出，晾干，分別置紫外光燈（254nm及365nm）下檢視（溫度18~30℃，濕度45%~60%）。供試品色譜，在與對照品相應(yīng)的位置上顯相同顏色的斑點(diǎn)，結(jié)果如圖3。

3討論

3.1高烏頭是一味民間常用中藥，有關(guān)其質(zhì)量控制方面的研究鮮有文獻(xiàn)報(bào)道。現(xiàn)有的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)過于簡單，不能很好地控制其質(zhì)量，本研究從外觀性狀、顯微特征、薄層鑒別等角度對甘肅、青海等西部特色民間常用中藥高烏頭進(jìn)行了生藥學(xué)研究，為新版《甘肅省中藥材標(biāo)準(zhǔn)》中高烏頭藥材標(biāo)準(zhǔn)的完善提供了科學(xué)依據(jù)。3.2薄層色譜法用于中藥的鑒別具有快捷、簡便等諸多優(yōu)點(diǎn)。試驗(yàn)分別考察了正己烷、二甲苯、三氯甲烷、乙酸乙酯、甲醇等多種溶劑展開系統(tǒng)，用三氯甲烷-甲醇-氨水（7∶2∶0.5）、二甲苯-甲醇（5∶1）等，經(jīng)過多次試驗(yàn)和篩選，最終確定上述展開條件，證明該條件具有分離度好、斑點(diǎn)清晰、簡便易行等特點(diǎn)，可用于高烏頭藥材的薄層鑒別分析。3.3高烏頭在功效上與同科同屬的烏頭（川烏、草烏）作用相當(dāng)，但高烏頭基本不含極毒的雙酯型烏頭堿類成分，臨床應(yīng)用比烏頭（川烏、草烏）更加安全。烏頭可以引起動物心律失常[18]，而高烏頭則恰恰相反，不但不會引起心律失常，還具有抗烏頭堿引起的心律失常的作用[6]，這一點(diǎn)值得高度關(guān)注。高烏頭一直作為地方用藥，一方面是由于其標(biāo)準(zhǔn)不夠完善；另一方面是由于民間用藥，產(chǎn)量又小，目前主要用于提取高烏甲素的原料藥材，使用范圍受限，也未能引起重視。如果解決以上問題，高烏頭很有可能代替烏頭藥材，載入藥典標(biāo)準(zhǔn)。

［摘要］以生藥學(xué)課程思政教學(xué)為基礎(chǔ)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)2個(gè)方面系統(tǒng)發(fā)掘、分析和整理生藥學(xué)課程思政教學(xué)元素，既為生藥學(xué)課程思政教學(xué)提供參考，也為其他藥學(xué)課程的課程思政建設(shè)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］生藥學(xué)；課程思政；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

課程思政是指通過構(gòu)建全員、全程、全方位課程育人格局的形式，將各類專業(yè)課程與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)對接，形成同向同行的協(xié)同育人效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本教育任務(wù)的一種綜合教育理念。將思想政治教育與各專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行全員、全程、全方位課程教育，對于塑造和強(qiáng)化青年學(xué)生良好的思想品德具有重要意義。生藥學(xué)是藥學(xué)學(xué)科的重要專業(yè)課程，也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在理論和實(shí)踐教學(xué)中均存在許多思政教學(xué)元素。認(rèn)真發(fā)掘和組織這些思政元素，將其與生藥學(xué)專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合應(yīng)用于生藥學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生藥學(xué)的興趣，也可以在無形中加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育。雖然已有學(xué)者對有關(guān)藥學(xué)學(xué)科的課程思政進(jìn)行了研究，甚至對生藥學(xué)的課程思政進(jìn)行了初步探討，但是，尚缺乏對生藥學(xué)課程思政教學(xué)的系統(tǒng)性研究［1－4］。中南大學(xué)湘雅藥學(xué)院經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，形成了其獨(dú)特、充滿湖湘地域特色的生藥學(xué)課程思政教學(xué)體系，取得了較好的課程思政教學(xué)效果。

1生藥學(xué)理論教學(xué)的課程思政元素分析

無論生藥學(xué)教學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，還是生藥學(xué)教學(xué)的思政元素，只有與中醫(yī)藥學(xué)進(jìn)行結(jié)合，形成中國特色的生藥學(xué)學(xué)科體系，生藥學(xué)教學(xué)才能豐富和生動。具體來說，可以從如下多個(gè)方面發(fā)掘生藥學(xué)課程思政元素。1．1歷史自信教育元素。中藥學(xué)雖然不能簡單等于生藥學(xué)，但是，這兩門學(xué)科有很多內(nèi)容相通。在我國的特殊歷史和社會文化環(huán)境下，將中藥學(xué)內(nèi)容納入生藥學(xué)教學(xué)不僅可豐富教學(xué)內(nèi)容，而且對生藥學(xué)研究具有積極的指導(dǎo)作用。生藥學(xué)只有將近200年左右的歷史，而中醫(yī)藥學(xué)有文字記載的歷史卻至少有2200多年。更難能可貴的是，中醫(yī)藥學(xué)具有系統(tǒng)完備的文獻(xiàn)。在我國歷史上，雖然出現(xiàn)由于戰(zhàn)爭、天災(zāi)、饑荒等原因?qū)е碌娜丝诖笠?guī)模減少，但很少出現(xiàn)由于疫病大規(guī)模流行導(dǎo)致的人口大規(guī)模減少（不排除局部疫病流行），中醫(yī)藥學(xué)在防治瘟疫方面起到了重要作用，尤其是在整理中醫(yī)藥防治瘟疫經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)后出現(xiàn)的溫病學(xué)。中南大學(xué)湘雅藥學(xué)院位于長沙市，張仲景于漢靈帝年間任長沙太守期間，曾在處理完政事之余坐堂行醫(yī)，解除百姓疾患，并著有名著《傷寒雜病論》傳世。通過中醫(yī)藥歷史教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對祖國悠久文化的認(rèn)識與自豪感和歸屬感。1．2文化與理論自信教學(xué)元素。中醫(yī)藥學(xué)具有一套完整實(shí)用的病機(jī)理論和藥性理論，盡管中醫(yī)藥學(xué)是建立在臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的醫(yī)學(xué)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)還不能完整闡明中醫(yī)藥理論的科學(xué)內(nèi)涵，而中醫(yī)藥以其千年來的可靠臨床療效贏得了民眾的信賴。在科學(xué)非常不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，祖先能夠在樸素的陰陽五行哲學(xué)基礎(chǔ)上建立嚴(yán)謹(jǐn)而實(shí)用的醫(yī)學(xué)理論，生動地說明這套醫(yī)學(xué)理論的科學(xué)性和祖先的理論創(chuàng)建能力。通過適當(dāng)介紹中醫(yī)藥學(xué)理論及其臨床醫(yī)療實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，并增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)建科學(xué)理論能力的自信。1．3開放包容自信教學(xué)元素。在漫長的中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展史上，中醫(yī)藥學(xué)采取了兼容并蓄的開放包容態(tài)度，吸收了許多其他民族醫(yī)學(xué)的成果，并將其進(jìn)行中藥學(xué)改造，使其變成自身的有機(jī)組成部分。同時(shí)，中醫(yī)藥學(xué)向外進(jìn)行傳播，并與當(dāng)?shù)孛褡逦幕Y(jié)合，發(fā)展成為各民族的民族醫(yī)藥。中醫(yī)藥學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)結(jié)合形成的中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)，更充分展現(xiàn)了中醫(yī)藥學(xué)的開放與包容。就生藥學(xué)來說，中醫(yī)藥學(xué)吸收了生藥學(xué)的某些研究成果和研究方法，反之中醫(yī)藥學(xué)又能夠指導(dǎo)生藥學(xué)的科學(xué)研究，并取得良好的研究成果（例如青蒿素研究）。1．4創(chuàng)新精神自信教學(xué)元素。中醫(yī)藥學(xué)在每個(gè)發(fā)展時(shí)期均能不斷發(fā)展新的理論，發(fā)現(xiàn)新的藥物，并有大量文獻(xiàn)對某一段時(shí)期的研究成果進(jìn)行總結(jié)。例如，著名的金元八大家、《神農(nóng)本草經(jīng)集注》《新修本草》《本草綱目》等，尤其《新修本草》開創(chuàng)了以藥典形式規(guī)范藥物使用的先河。中醫(yī)學(xué)采用人痘法防治天花，是世界首次采用免疫法防治傳染病。新中國成立后，中醫(yī)藥學(xué)研究方面取得了很多新成就，例如利用中醫(yī)藥普及農(nóng)村基本醫(yī)療保障，屠呦呦團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)青蒿素防治瘧疾。這些創(chuàng)新精神的傳遞可以振奮學(xué)生的創(chuàng)新精神自信。要讓學(xué)生明白，只要自己努力學(xué)習(xí)和工作，完全可以像歷史上的中醫(yī)藥專家一樣取得創(chuàng)新成就。1．5自立、自強(qiáng)、自信教學(xué)元素。某些生藥的原藥材產(chǎn)于國外，國家需要花費(fèi)大量外匯從國外進(jìn)口原藥材，長期依賴國外而受制于人。紫杉醇的國產(chǎn)化研究生動地闡明了我國科學(xué)家自立、自強(qiáng)精神。目前，國內(nèi)市場由于國產(chǎn)紫杉醇上市，紫杉醇的價(jià)格大幅度下降，不僅可減輕乳腺癌等癌癥患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也對保障我國的醫(yī)藥安全具有重大意義。將我國天然藥物學(xué)家自強(qiáng)不息地研究和開發(fā)國產(chǎn)天然藥物、打破國外壟斷的例子介紹給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自立、自強(qiáng)的精神。

2生藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的課程思政元素

1生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)包括生藥的性狀鑒別、生藥組織切片的顯微鑒別、生藥及中成藥的粉末顯微鑒別、生藥理化性質(zhì)的鑒別等四個(gè)方面。①性狀鑒別。按教學(xué)大綱要求將需要掌握、熟悉的生藥材，利用生藥標(biāo)本，根據(jù)理論課所講的各類生藥性狀鑒別要點(diǎn)，識別各類生藥材。②生藥組織切片的顯微鑒別。選擇典型的根及根莖類藥材、皮類及葉類藥材等代表性生藥，利用生物顯微鏡進(jìn)行組織切片觀察，掌握各類藥材組織切片的顯微特征。③藥材及中成藥粉末顯微鑒別。利用生物顯微鏡，以花粉粒、草酸鈣簇晶、石細(xì)胞、淀粉粒、腺毛、非腺毛、剛毛等顯微特征對代表性生藥材進(jìn)行顯微觀察，利用顯微特征要點(diǎn)鑒別藥材;利用中成藥中各組成生藥材的專屬顯微特征進(jìn)行顯微鑒別，從而掌握顯微鑒別在中成藥鑒別中的應(yīng)用。④藥材的理化鑒別。利用藥材本身的特征性成分或選擇適當(dāng)?shù)娜軇┨崛√卣餍猿煞郑闷淅砘再|(zhì)進(jìn)行鑒別，如顯色反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、薄層色譜、紫外光譜的鑒別，掌握常用的理化鑒別技術(shù)［2］。目前生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)大多以定性實(shí)驗(yàn)為主，定量實(shí)驗(yàn)較少。生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作簡單，這些實(shí)驗(yàn)雖能加深學(xué)生對理論的理解、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只是定性地對生藥進(jìn)行認(rèn)識及鑒別，對于社會需求的生藥質(zhì)量控制及其品質(zhì)評價(jià)所需求的定量考察，目前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不完善且層次不夠。為了培養(yǎng)學(xué)生對生藥質(zhì)量控制和品質(zhì)評價(jià)的能力，筆者在傳統(tǒng)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對于針對性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)選出最基礎(chǔ)和具有代表性的實(shí)驗(yàn)部分;對可實(shí)現(xiàn)定量操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行定量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究，實(shí)現(xiàn)真正定量化的生藥質(zhì)量控制。

2定量化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1各類中藥的生藥學(xué)鑒定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。分別以根及根莖類生藥、花類中藥，選取具有代表性的生藥如大黃、金銀花等，對其性狀及其顯微特征進(jìn)行定性及定量實(shí)驗(yàn)。性狀鑒定是用感觀鑒定中藥是否與規(guī)定的中藥標(biāo)準(zhǔn)或與標(biāo)準(zhǔn)品相符合。主要進(jìn)行中藥品種、純度鑒定或初步評價(jià)中藥品質(zhì)的優(yōu)劣。本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是觀察供試品的形狀、表面、斷面等特征。通過對單味藥系統(tǒng)地觀察和描述，確定并掌握其主要性狀鑒定特征。顯微鑒定法就是利用顯微鏡、顯微技術(shù)等對生藥進(jìn)行分析鑒定的方法，確定中藥的真?zhèn)巍⒓兌取⑵焚|(zhì)從而建立鑒別標(biāo)準(zhǔn)。顯微定量是根據(jù)顯微特征的專屬性和穩(wěn)定性，對藥材某一專屬特征進(jìn)行計(jì)量分析，從而鑒定藥材的真?zhèn)巍?yōu)劣的方法［3-4］。通過顯微特征常數(shù)的大小來判斷藥材質(zhì)量的優(yōu)劣，可以作為一種中藥材的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來應(yīng)用［5-6］。根據(jù)以上原理，用于本實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的定量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。以根及根莖類生藥大黃為例，具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下:①大黃飲片性狀鑒別，觀察大黃飲片，并記錄主要特征。②大黃飲片粉末顯微鑒別及顯微特征常數(shù)的定量計(jì)算。將大黃用粉碎機(jī)粉碎，過篩;取完全過篩的大黃粉末，精密稱定，用水合氯醛多次研磨水飛;將水飛后的粉末轉(zhuǎn)移至25mL容量瓶中，加入甘油10mL，最后用實(shí)驗(yàn)用水合氯醛試液定容;充分搖勻后精密吸取0.02mL樣品液，平行制片5張，于顯微鏡下觀察顯微特征物并繪圖;根據(jù)“之”字形方法，進(jìn)行大黃簇晶的計(jì)數(shù)，計(jì)算出大黃中簇晶的顯微特征常數(shù)(即每克大黃中簇晶的個(gè)數(shù))。計(jì)算方法如下:測定樣品中定量藥材的顯微特征常數(shù):按比例制備定量藥材的混懸液，裝片觀察計(jì)數(shù)，用公式計(jì)算:P=(X×V)/(V1×W)P:藥材顯微特征常數(shù)(個(gè)/mg);X:每片蓋玻片下藥材顯微特征數(shù)(個(gè));V:定量藥材混懸液總體積(mL);V1:蓋玻片下藥材混懸液體積(mL);W:藥材稱取量。③實(shí)驗(yàn)要求:大黃飲片的性狀特征;大黃粉末的顯微特征(繪圖并寫出主要粉末顯微特征－草酸鈣簇晶等);計(jì)算出大黃中簇晶的顯微特征常數(shù)。通過此次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)的性狀鑒定、顯微鑒定方法基礎(chǔ)上，對生藥的顯微特征常數(shù)進(jìn)行計(jì)算，通過顯微特征常數(shù)的大小來判斷藥材質(zhì)量的優(yōu)劣，達(dá)到對生藥定量的質(zhì)量控制。2.2理化鑒定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。生藥有效成分的含量是其質(zhì)量的關(guān)鍵，故應(yīng)加強(qiáng)生藥理化鑒別的內(nèi)容，尤其是增加定量實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。目前采用薄層色譜鑒別，高效液相的方法來檢測，這樣更有利于提升生藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的整體水平。本部分理化鑒定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)的定性理化鑒定實(shí)驗(yàn)理化鑒定外，把紫外光譜、薄層色譜、高效液相方法等鑒定技術(shù)引用到生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中來增加定量實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為:雞血藤的黃酮類成分的薄層色譜鑒定;利用高效液相對金銀花中綠原酸的含量進(jìn)行測定，利用揮發(fā)油提取裝置對小茴香中的揮發(fā)油進(jìn)行提取并計(jì)算小茴香中揮發(fā)油的含量。通過定量實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，對生藥中的化學(xué)成分進(jìn)行定量研究，豐富生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的理化鑒定體系。2.3中成藥中生藥含量測定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。利用顯微定量法對含代表中藥并且具有專屬顯微特征物的中成藥進(jìn)行了投藥量測定。當(dāng)已知原藥材的顯微特征常數(shù)時(shí)，通過顯微定量法可以準(zhǔn)確測出復(fù)方中藥材的用藥比例量，方法簡便易行，結(jié)果穩(wěn)定可靠，為中成藥的質(zhì)量控制提供新的技術(shù)手段［7-8］。在中成藥的生藥學(xué)鑒定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。利用中成藥中各組成生藥材的專屬顯微特征進(jìn)行顯微鑒別觀察，從而掌握顯微鑒別在中成藥鑒別中的應(yīng)用。二是設(shè)計(jì)定量實(shí)驗(yàn)。對含代表性并且具有專屬顯微特征物的中成藥中的各生藥組成成分進(jìn)行投藥量測定，當(dāng)已知原藥材的顯微特征常數(shù)時(shí)，通過顯微定量法可以準(zhǔn)確測出復(fù)方中藥材的用藥比例量。如梔子金花丸中，根據(jù)金銀花所具有的專屬顯微特征物花粉粒，首先計(jì)算出金銀花中花粉粒的顯微特征常數(shù)，再根據(jù)在梔子金花丸中花粉粒個(gè)數(shù)，從而計(jì)算出梔子金花丸中金銀花的含量。利用顯微定量法對含代表中藥并且具有專屬顯微特征物的中成藥進(jìn)行投藥量測定，為中成藥的質(zhì)量控制提供新的技術(shù)手段。

3教學(xué)效果

3.1培養(yǎng)學(xué)生的科研知識及實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過在傳統(tǒng)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，優(yōu)選出最基礎(chǔ)的和具有代表性的實(shí)驗(yàn)部分，對可實(shí)現(xiàn)定量操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行定量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生在掌握傳統(tǒng)的性狀鑒定、顯微鑒定方法基礎(chǔ)上，對生藥的顯微特征常數(shù)進(jìn)行計(jì)算，通過顯微特征常數(shù)的大小來判斷藥材質(zhì)量的優(yōu)劣，達(dá)到對生藥定量的質(zhì)量控制。對于理化鑒定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)的定性理化鑒定實(shí)驗(yàn)理化鑒定，把紫外光譜、高效液相方法等鑒定技術(shù)引用到生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中來增加定量實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對生藥中的化學(xué)成分進(jìn)行定量研究。在中成藥的生藥學(xué)鑒定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，不僅利用中成藥中各組成生藥材的專屬顯微特征進(jìn)行顯微鑒別觀察，而且對含代表性并且具有專屬顯微特征物的中成藥中的各生藥組成成分進(jìn)行了投藥量測定，準(zhǔn)確測出復(fù)方中藥材的用藥比例量。這些定量化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，使生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)變得豐富，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識技能的基礎(chǔ)上，掌握前沿科學(xué)知識，使學(xué)生所掌握的知識與社會需要銜接;培養(yǎng)學(xué)生對生藥質(zhì)量的定量質(zhì)量控制及品質(zhì)評價(jià)的能力，為今后從事生藥的質(zhì)量控制和開發(fā)創(chuàng)新利用，奠定扎實(shí)的知識及實(shí)踐創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。3.2培養(yǎng)學(xué)生的整體思維設(shè)計(jì)及科研能力。在定量化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以解決實(shí)際問題為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)定量化的生藥質(zhì)量控制為目標(biāo)，設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生首先獲取實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的:比如在中成藥中生藥含量測定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍硇圆⑶揖哂袑亠@微特征物的中成藥中的各生藥組成成分進(jìn)行投藥量測定，當(dāng)已知原藥材的顯微特征常數(shù)時(shí)，通過顯微定量法可以準(zhǔn)確測出復(fù)方中藥材的用藥比例量，進(jìn)而對中成藥的質(zhì)量判斷提供依據(jù)。然后計(jì)劃、統(tǒng)籌安排具體實(shí)驗(yàn)步驟，最終目的得到定量控制實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而對生藥質(zhì)量及品質(zhì)做出最終評價(jià)。這是一個(gè)思考、領(lǐng)悟、認(rèn)知的過程，整個(gè)過程學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，發(fā)揮了主觀能動性，通過對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用于實(shí)際，使學(xué)習(xí)更加具有實(shí)用性和目的性，在激發(fā)學(xué)生對實(shí)際藥品質(zhì)量控制研究的興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體思維能力及對研究實(shí)際問題的綜合能力。最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會形成一個(gè)小課題式組織思路，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、原理、解決的實(shí)際問題、采取的實(shí)驗(yàn)方式及步驟、最終實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及分析結(jié)果與討論等內(nèi)容。讓學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總結(jié)、思考，在掌握理論知識的同時(shí)鍛煉了科研能力及論文的寫作能力，最終為畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)際工作打下一定的基礎(chǔ)［9］。

1混合教學(xué)模式下生藥學(xué)教學(xué)改革情況

生藥學(xué)為藥學(xué)專業(yè)重要的核心課程，它包括生藥的來源、采收加工、性狀、顯微及理化鑒定、藥理作用、化學(xué)成分及功效等內(nèi)容[1]。當(dāng)前我校全面開展了教學(xué)改革運(yùn)動，而課程改革是教育改革的核心，改革是否合理直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。為了提高教學(xué)水平，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析生藥學(xué)教學(xué)中存在的問題，從課前趣味性啟發(fā)教學(xué)、課中采用SPOC教學(xué)、課后形成性評價(jià)教學(xué)三方面對生藥學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了初步改革探索。而混合教學(xué)模式的核心是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)統(tǒng)一，既發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性[3]。將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和在線教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的混合教學(xué)模式符合我國信息技術(shù)發(fā)展的需求，收到了更好的教學(xué)效果[4]。

2SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）小規(guī)模限制性在線課程

SPOC是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，具有彈性化學(xué)習(xí)、多元化授課和海量資源選擇的特色，被稱為“下一代的教科書”[5]。SPOC的混合學(xué)習(xí)模式是面對面課堂教學(xué)模式和SPOC線上學(xué)習(xí)模式的融合創(chuàng)新。本文以生藥學(xué)教學(xué)課程為切入點(diǎn)，探討并設(shè)計(jì)適合高職高專學(xué)生的情況、注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的SPOC教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3形成性評價(jià)機(jī)制

在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的評價(jià)體系以筆試、平時(shí)分、操作考核進(jìn)行評價(jià)，過分看重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)[6]。通過引入形成性評價(jià)的理念與方法，使教學(xué)評價(jià)的手段和方法得到豐富和擴(kuò)展。形成性評價(jià)可分為課堂問答、小型測驗(yàn)、表現(xiàn)觀察、課后作業(yè)、研究或?qū)W習(xí)項(xiàng)目和面談與評價(jià)[7-8]。根據(jù)生藥學(xué)課程的特點(diǎn)，引入形成性評價(jià)模式可具體體現(xiàn)為小型測驗(yàn)、研究或?qū)W習(xí)項(xiàng)目和面談與評價(jià)，既減輕了學(xué)生期末單一紙質(zhì)考試的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生和教師對平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的重視，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)知識的積累。

1研究“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式的背景

生藥學(xué)，顧名思義是以生藥為研究對象，運(yùn)用多學(xué)科理論與技術(shù)來研究生藥的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。例如以動植物學(xué)等為依據(jù)來研究生藥的基源、原動植物形態(tài)；以本草學(xué)、中藥學(xué)等理論為依據(jù)研究生藥的功效主治，并從中發(fā)現(xiàn)古今中藥的發(fā)展變化；以化學(xué)、藥理學(xué)等理論技術(shù)來研究生藥的有效成分及其對應(yīng)的藥理作用，并根據(jù)其化學(xué)成分制定生藥品質(zhì)的相關(guān)鑒定標(biāo)準(zhǔn)等[1]。生藥學(xué)是各高校藥學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一，其基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)并不難懂，怛涉及學(xué)科廣泛，知識點(diǎn)較為繁瑣分散，甚至有些知識點(diǎn)和之前的專業(yè)基礎(chǔ)課重復(fù)(如天然藥化、藥物分析等)。單純的講授式教學(xué)難免枯燥乏味，即使老師結(jié)合多媒體教學(xué)，制作圖文并茂的課件，也不能保證學(xué)生都能將注意力集中在課堂內(nèi)。教育學(xué)家盧梭曾說過，“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。[2]而一般在生活中大多數(shù)情況下，人們對自己親力親為的事情投入的關(guān)注度都比較高，取得較好的結(jié)果后內(nèi)心也能得到較大的滿足感，所以最好的教學(xué)模式應(yīng)該是最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能通過自主學(xué)習(xí)去獲取知識，經(jīng)過前人多次實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)法即可實(shí)現(xiàn)。

2“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式概述

何為項(xiàng)目教學(xué)法？傳統(tǒng)的師帶徒的形式中既體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法，比如一木匠師傅帶一個(gè)新徒弟，也不了解這個(gè)徒弟基礎(chǔ)底子如何，會讓徒弟做一個(gè)凳子看看，會從徒弟做的凳子上大致的就能了解徒弟基本功怎樣了，之后就可以有針對性的指導(dǎo)徒弟該下功夫的方向。所以項(xiàng)目教學(xué)法即以“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，老師設(shè)定規(guī)則，即讓學(xué)生做個(gè)“凳子”，將項(xiàng)目分派下去，由學(xué)生自己進(jìn)行資料的收集工作，在規(guī)則內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目的研究，在整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行中，學(xué)生為“主角”，老師轉(zhuǎn)為“配角”，最后老師再對這個(gè)“凳子”進(jìn)行驗(yàn)收，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握運(yùn)用程度即可一目了然。所以項(xiàng)目教學(xué)法要求老師不只是單純的傳授知識，而是要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生去自己尋找獲取某項(xiàng)知識的途徑，并將獲取的知識以翻轉(zhuǎn)課堂的模式展示出來[3-4]。所以這種教學(xué)模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，甚至激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能幫助老師快速高效的了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，從而對于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有的放矢，及時(shí)的“查缺補(bǔ)漏”[5]。

3“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂以教師為中心，教師制作精美的多媒體課件、課前對每一個(gè)知識點(diǎn)都做好充足的準(zhǔn)備，力求直觀的、生動的將知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但任然會出現(xiàn)學(xué)生興趣點(diǎn)游離在課堂之外，師生互動較少，教師授課變成枯燥的單方面輸出，得不到反饋，難以獲得一個(gè)好的教學(xué)效果[6]。而且在高等教育教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)課往往就一個(gè)學(xué)期，老師對學(xué)生的專業(yè)知識的掌握不清楚，往往對學(xué)生稍微有點(diǎn)了解后課程也就結(jié)束了，此時(shí)才大致了解到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，對某些普遍掌握不良的知識點(diǎn)也沒有時(shí)間重點(diǎn)補(bǔ)救，而學(xué)生的課業(yè)繁重，后期不一定會有時(shí)間就該知識點(diǎn)查缺補(bǔ)漏。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中的靈活運(yùn)用，可以及時(shí)的了解學(xué)生對生藥學(xué)感興趣的地方、擅長的地方、已掌握的地方。有些知識點(diǎn)在前期的核心基礎(chǔ)課中已掌握，對該項(xiàng)知識點(diǎn)的教學(xué)方式應(yīng)以引導(dǎo)回顧復(fù)習(xí)為主，比如生藥的有效成分的類型及功效，該知識點(diǎn)與天然藥物化學(xué)重合，而生藥的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)檢測與藥物分析的知識點(diǎn)重合，在對學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況不了解的情況下，難免造成知識點(diǎn)的重復(fù)講授，所以面對此類知識點(diǎn)的講解應(yīng)以引導(dǎo)回顧為主，讓學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的專業(yè)知識來解決當(dāng)前的問題，不僅可以減輕生藥學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間緊迫的壓力，還可以適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)專業(yè)課的知識點(diǎn)。在項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式中，師生角色互換。學(xué)生由知識接受方轉(zhuǎn)為輸出方，學(xué)生通過調(diào)研，以匯報(bào)的形式向老師來展示研究成果，學(xué)生在準(zhǔn)備匯報(bào)的過程里，自然而然的加深了對知識點(diǎn)的理解和記憶；老師由知識的輸出方轉(zhuǎn)為知識的審核驗(yàn)收方，通過審核學(xué)生的研究成果來了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。對于學(xué)生的研究成果，正確的、有創(chuàng)新性的，老師要給與正面的積極的肯定；有錯(cuò)誤的不當(dāng)?shù)牡胤剑蠋熞部梢约皶r(shí)的有針對性的加以糾正。所以學(xué)生們會為了得到周圍老師同學(xué)們的認(rèn)可，而去主動的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的執(zhí)行項(xiàng)目，從而激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，再加上老師的指導(dǎo)和鞏固，會獲得一個(gè)較好的教學(xué)效果。[7]因?yàn)樯帉W(xué)的知識點(diǎn)比較散碎有別于其他理工類的知識點(diǎn)，項(xiàng)目的實(shí)施也有所不同，主要以調(diào)研或?qū)嶒?yàn)方案設(shè)計(jì)為主，具體的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施思路以及部分項(xiàng)目選題匯總?cè)缦拢涸陧?xiàng)目的選擇上，并不局限在課本上的知識點(diǎn)，比如蔡少青主編的人衛(wèi)7版第二章，生藥的化學(xué)成分及其分析方法與藥效物質(zhì)基礎(chǔ)，以此可以引申出做某藥材的有效成分研究、藥理作用機(jī)制的物質(zhì)基礎(chǔ)研究、發(fā)揮某功效的成分類型研究等等；第三章，生藥的鑒定，可以研究在四大基本鑒定之外還可以結(jié)合哪些高新技術(shù)來鑒定生藥；第四章，生藥的采收、產(chǎn)地加工與貯藏，可以做某藥材的加工炮制對其有效成分的影響研究、生藥最佳采收時(shí)節(jié)的確定研究；第七章，生藥資源的開發(fā)與可持續(xù)利用，可以研究除了傳統(tǒng)的人工種植養(yǎng)殖，還有哪些方法可以擴(kuò)大藥用植物動物資源的范圍和產(chǎn)量。學(xué)生選定一個(gè)項(xiàng)目主題，通過深入調(diào)研獲取的信息資料往往比老師準(zhǔn)備的資料更深入、輻射面更廣，這些資料稍加整理即可以作為教師往后教學(xué)中的素材，對于老師來說也是非常好的學(xué)習(xí)過程。