設(shè)計教育范文10篇

一、突出藝術(shù)設(shè)計教學特色

（一）結(jié)合當?shù)剞k學優(yōu)勢在藝術(shù)教育教學的設(shè)置過程中，可以結(jié)合當?shù)氐霓k學優(yōu)勢，這是實現(xiàn)創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計的途徑之一。結(jié)合當?shù)氐霓k學特色就是有針對性的培養(yǎng)學生，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況合理的安排學生邊學習邊進行藝術(shù)創(chuàng)作，先創(chuàng)作和設(shè)計一些符合本地地方特色的東西;在課程的組織上，就是在組織課堂上突出本地的文化，在辦學的理念上也定位在文化本源，在教育的定位上，可以根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展狀況，培養(yǎng)有獨特文化氣質(zhì)的人才，在畢業(yè)生的就業(yè)上，也會有相當?shù)膬?yōu)勢，在學科的教育上，以傳統(tǒng)文化作為教育的重點。也就是說把創(chuàng)新放在本土，要把教育與當?shù)氐奶厣Y(jié)合起來。

（二）深入挖掘區(qū)域文化我國傳統(tǒng)文化博大精深，從傳統(tǒng)文化的角度來看創(chuàng)新有著很大的困難，區(qū)域文化作為傳統(tǒng)文化的一個重要作用，區(qū)域文化在教育創(chuàng)新上可以充分的利用起來，從區(qū)域文化進行藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新。這樣既可以彰顯藝術(shù)特色就可以為創(chuàng)新做很大的貢獻。

二、探索跨學科的培養(yǎng)模式

（一）綜合納入邊緣學科綜合學科課程的學習，有利于幫助藝術(shù)設(shè)計教育的學生拓展思路，設(shè)計教育出更多更新穎的作品。藝術(shù)設(shè)計教育是一門很廣的學科，覆蓋了很多的領(lǐng)域，與其他的學科有很大的交叉性，在與其他學科的交叉學習中不僅可以讓學生掌握基本的專業(yè)知識，還可以拓展其他方面的知識，讓學生們得到綜合的發(fā)展，這對于藝術(shù)創(chuàng)造有著巨大的推動作用，對于學生思路的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

（二）開展社會實踐活動在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，學生不僅要有豐富的專業(yè)知識和創(chuàng)新的思路，社會實踐也是創(chuàng)造力發(fā)展的一個重要的方面，在社會實踐的過程中，學生們的靈感來源于實踐，取材來源于實踐，創(chuàng)作也在實踐當中，這就在很大程度上做到了理論與實踐的結(jié)合，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新創(chuàng)作的積極性。在社會實踐過程中，強調(diào)學生的分析問題和解決問題的能力，有開闊的思路，在實踐中是最容易找到靈感，當然也是發(fā)現(xiàn)問題最多的，在實踐中，就能通過自己實踐解決這些問題，加強與同學之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)作能力。

摘要：在我國設(shè)計抄襲現(xiàn)象普遍存在。本文通過分析我國設(shè)計存在的抄襲現(xiàn)狀，挖掘抄襲現(xiàn)象的本質(zhì)原因，提出通過鍛煉學生的思維方式與加強文化內(nèi)涵的建設(shè)，解決抄襲問題，實現(xiàn)中國藝術(shù)設(shè)計的繁榮。

關(guān)鍵字：抄襲;思維方式;文化內(nèi)涵

2015年總理在《政府工作報告》中提出了《中國制造2025》戰(zhàn)略，以實現(xiàn)制造業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級，從而增強國家在國際間的競爭力。但是長久以來，中國在世人眼中一直是一個制造大國，而不是制造強國。并且近幾年來中國設(shè)計抄襲現(xiàn)象嚴重，中國設(shè)計存在的問題值得深思。

一、設(shè)計抄襲現(xiàn)象概述

在當代，我國設(shè)計抄襲的現(xiàn)象屢見不鮮：當耐克的兒童毛毛蟲鞋大火之后，由國內(nèi)一家企業(yè)制造的幾乎與耐克如出一轍的毛毛蟲鞋隨之誕生；當IPhone手機普及與流行之后，HTC手機廠商OneA9的手機外形可謂是似曾相識；當巴黎世家oversize服飾流行之后，國內(nèi)各個廠商蜂擁而至制作其“雙胞胎”……無論是“山寨”還是“淘寶同款”，這些刺耳的詞匯變得令人習以為常。中國設(shè)計存在著大量模仿或抄襲國外現(xiàn)有成熟設(shè)計的現(xiàn)象，缺乏自己的語言。

二、抄襲現(xiàn)象存在的原因追溯

高等職業(yè)技術(shù)教育在中國教育發(fā)展史上是‘個嶄新的事業(yè)。無錫南洋職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計系在學院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，通過轉(zhuǎn)變辦學觀念，進一步明確了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，人才培養(yǎng)目標的定位、人才培養(yǎng)的模式等，于2001年6月起，經(jīng)學院領(lǐng)導(dǎo)批準，“高等職業(yè)技術(shù)教育中藝術(shù)設(shè)計教學的改革與研究”的教學研究項目正式立項。幾年來，我們以市場需求為導(dǎo)向，開展了一系列的專業(yè)調(diào)研和論證，在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的同時，抓好課程建設(shè)，加大教學改革的力度，狠抓教學質(zhì)t，培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用性人才，使教學改革成果落到實處，取得了一定的成績。2以”年8月本研究項目獲南洋職業(yè)技術(shù)學院教學成果一等獎。

一、高等職業(yè)技術(shù)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

在我國高等教育已趨向大眾化的今天，高等職業(yè)技術(shù)教育必須面向市場，尋找社會需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以服務(wù)社會為宗旨、市場就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學結(jié)合的道路。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位和高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標完全一致，那就是素質(zhì)加能力加專長。學生應(yīng)在具有必備的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。因此，在教學過程中要貫穿人文素質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注意熟練的專業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力的培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置、教學計劃、課程設(shè)計、教學內(nèi)容、教學方式和教材的編寫和選用等一系列教育環(huán)節(jié)，都要圍繞這個培養(yǎng)目標來確定，為社會培養(yǎng)外向、復(fù)合、應(yīng)用型人才。二、以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)高等職業(yè)技術(shù)教育必須與社會主義市場經(jīng)濟結(jié)合起來，找到它們的最佳結(jié)合點，深人了解社會對人才的需求情況，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)以市場的需求為導(dǎo)向，以實用學科為主導(dǎo)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

1.視覺傳達專業(yè)與廣告學專業(yè)結(jié)合的優(yōu)化整合藝術(shù)設(shè)計系視覺傳達專業(yè)，是在藝術(shù)設(shè)計高等教育中一個較為成熟的專業(yè)。長期以來，以培養(yǎng)從事廣告、包裝等行業(yè)的視覺設(shè)計的專用人才，主要研究包裝裝滿等視覺傳播媒介外的形式美設(shè)計，而很少涉及市場的需求調(diào)研、消費者心理的分析以及傳播的內(nèi)容、方式、功能和傳播規(guī)律等問題。而廣告學專業(yè)的教學是一門以研究大眾傳播媒介、廣告策劃和創(chuàng)意、廣告管理執(zhí)行為主的新興學科。它更注意培養(yǎng)學生理性的市場調(diào)研、市場分析、產(chǎn)品形象定位和廣告策劃與管理。同時也強調(diào)廣告的創(chuàng)意和創(chuàng)造性方法的訓練，主要培養(yǎng)從事廣告策劃創(chuàng)意和管理的廣告人。如果視覺傳達設(shè)計注重的是純審美的設(shè)計與制作，那么廣告學則注重創(chuàng)意與策劃。隨著市場經(jīng)濟的不斷深人發(fā)展，視覺傳達設(shè)計專業(yè)所從事的廣告、包裝、平面設(shè)計行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，它已不再是昔日的單純的廣而告之和商品裝滿，而已擴大到企業(yè)或機構(gòu)的一切產(chǎn)品服務(wù)及事業(yè)推廣等各個領(lǐng)域，已逐漸成為與企業(yè)、市場營銷密切相關(guān)的，整合營銷、傳播設(shè)計的一部分。客觀上，市場所需的優(yōu)秀設(shè)計人才是既有視覺形式美的設(shè)計能力，更要懂得消費市場、消費心理、廣告策劃、媒介傳播、經(jīng)濟營銷和設(shè)計及相關(guān)學科知識的復(fù)合型專業(yè)人才。根據(jù)市場經(jīng)濟的需求，我們將廣告學專業(yè)的內(nèi)容介人到視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學體系中，把視覺傳達設(shè)計教學從孤立的藝術(shù)設(shè)計范圍中納人至整合傳播、市場營銷與視覺設(shè)計的集合體，并從傳播、市場、創(chuàng)意、數(shù)碼技術(shù)等方面注人生機，使視覺傳達設(shè)計專業(yè)和廣告學專業(yè)在教學結(jié)構(gòu)上優(yōu)化整合，形成新的學科特點，并根據(jù)市場的變化，將課程溶人到專題設(shè)計中進行，從理論教學與實踐兩方面考核學生的設(shè)計能力，取得了一定的成效。

2.藝術(shù)設(shè)計與計算機應(yīng)用雙專科二十一世紀，隨著整個人類社會進人信息時代、電子化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、影視化等多媒體藝術(shù)設(shè)計，對傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學模式提出了質(zhì)疑，培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計師?藝術(shù)設(shè)計師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)?如何改變藝術(shù)設(shè)計傳統(tǒng)的教學模式，建立具有我系特色的，符合高等職業(yè)技術(shù)教育要求的新的藝術(shù)設(shè)計新體系，是本項目研究的重點。在本項目立項的同時，于2001年9月招收了第一批學制四年的藝術(shù)設(shè)計與計算機應(yīng)用雙專科學生，2(X)5年7月，首批學生將圓滿完成學業(yè)，獲取雙專科文憑。計算機輔助藝術(shù)設(shè)計其應(yīng)用主要有圖形圖像、視頻音頻、二維三維、靜態(tài)動態(tài)等任意形式的組合，為藝術(shù)設(shè)計增添了一種全新的媒介，使影視、廣告、動畫、網(wǎng)頁、產(chǎn)品、環(huán)境乃至各種圖形圖像和文檔設(shè)計的表現(xiàn)有了質(zhì)的飛躍，我們在重視培養(yǎng)學生手繪技法和模型制作的傳統(tǒng)技能的同時，要求學生學習各種計算機軟件，目的是將學生從傳統(tǒng)的“繪、寫、刻、印”等概念中解放出來，從而獲得表現(xiàn)的自由和便利，并運用計算機輔助手段進行全新的創(chuàng)作，掌握和精通計算機藝術(shù)設(shè)計的技能。經(jīng)過幾年的探索與不斷地革新，使計算機輔助藝術(shù)設(shè)計的課程以實用性、實踐性、先進性、復(fù)合性、創(chuàng)造性為主要特色，在教學實踐中取得了很好的效果，該課程于2002年7月獲南洋職業(yè)技術(shù)學院優(yōu)秀課程一等獎，近幾年又不斷充實新的內(nèi)容，進行國際交流，由德國資深平面動畫設(shè)計師Mr.瑙。，月Cke在我系開設(shè)多媒體與動畫課程。同時派相關(guān)教師到上海交通大學學習多媒體互動課程，了解國內(nèi)最新的多媒體設(shè)計信息，充實到教學中去，該課程的教學課件已于2004年9月獲得江蘇省高等院校優(yōu)秀課件的“好課件獎”。20()3年7月藝術(shù)設(shè)計與計算機應(yīng)用雙專科的學生參加江蘇省高校大學生計算機競賽中榮獲二等獎，對于民辦院校的學生能在這種比賽中脫穎而出是很不容易的。

3.根據(jù)市場需求，增設(shè)多媒體設(shè)計專業(yè)去年下半年在學院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，我系組織學科建設(shè)帶頭人和骨干教師對無錫新區(qū)及有關(guān)企業(yè)、蘇州高新區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)及有關(guān)企業(yè)、上海有關(guān)設(shè)計公司等進行調(diào)研，深人了解社會對人才的需求，尋求新的專業(yè)增長點，通過對蘇州鴻鷹動畫制作有限公司、蘇州宏廣動畫制作有限公司、無錫火鳥動畫制作有限公司，無錫圓造動畫制作有限公司、無錫東強數(shù)碼科技有限公司的考察，我們發(fā)現(xiàn)這些單位缺乏經(jīng)過高校培養(yǎng)的，有系統(tǒng)專業(yè)知識的設(shè)計師和技術(shù)人員，經(jīng)過充分的調(diào)研、論證，我系和無錫東強數(shù)碼科技有限公司、無錫火鳥動畫制作有限公司簽訂了合作辦學協(xié)議。我們和這些公司的設(shè)計人員一起討論培養(yǎng)計劃，制定教學大綱，進行課程的規(guī)劃和設(shè)計，并確定教學實踐的時間和具體事宜，同時邀請這些公司有實踐經(jīng)驗的設(shè)計人員擔任我系有關(guān)課程(例:動畫造型設(shè)計、動畫技法、動作設(shè)計等課程)的教學，打破專業(yè)教學只有同類專業(yè)教師主講的慣例，使學生能及進了解到設(shè)計最前沿的信息、表現(xiàn)形式、操作技能，同時定向為公司培養(yǎng)他們所需要的合格人才，互相合作、互惠互利，我系于2以抖年9月正式招收多媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生。

隨著人類歷史的不斷推移，人類社會的競爭亦日趨激烈，但是“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的自然法則左右人類的生死存亡的這一規(guī)律永遠影響著人們的活動。望子成龍，望女成鳳是每個家長的美好愿望。要想在當前這種競爭非常激烈的社會環(huán)境中擁有一席立足之地，就必須掌握大量的科學文化知識，擁有嫻熟的生活技能，形成健全的人格。眾所周知，獲取這些生存所必須的知識、技能和健全人格的最終途徑莫過于兩種：一是直接經(jīng)驗，即通過親身經(jīng)歷，在不斷地失敗和挫折中領(lǐng)悟；而是直接經(jīng)驗，即通過家長和學校的教育間接獲得。但是在實際生活中，由于所需知識量的龐大，時間和精力等實際條件的限制，個體不可能通過親生經(jīng)歷掌握生活所需要的一切知識和技能，大多數(shù)則要依靠學校教育來實現(xiàn)。小學教育是人生接受教育的初級階段，對孩子一生的發(fā)展和成長意義重大。小學階段教育的成敗直接影響到以后的教育，甚至會影響孩子的一生。但是在實際生活中，由于對教師和學生的考核重點傾向于可量化的文化課成績，忽視學生其他方面技能和健全人格的培養(yǎng)。所以，現(xiàn)實教育往往只注重孩子的分數(shù)，對孩子其他方面的缺點未能及時予以補充，對孩子某些的未能及時予以糾正，甚至過分追求孩子的成績給孩子的身心健康帶來了極大的危害。針對當前教育中存在的種種問題，筆者在此系統(tǒng)地闡述自己對小學教育內(nèi)容和教育策略的一些愚見，如有不當，望各位老師、讀者批評指正。

1小學教育的內(nèi)容設(shè)計

1.1學習科學文化知識

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學技術(shù)在推動社會進步和人提高類生活水平方面有著舉足輕重的作用。所以，在學校教育中，首要任務(wù)就是要向?qū)W生傳授一定的科學文化知識，學生學習知識的過程中領(lǐng)悟人類的經(jīng)驗，掌握相應(yīng)的技術(shù)。這方面可以通過課程設(shè)置來實現(xiàn)，比如學習語文可以使學生掌握人類的語言，進而更好的與人交流。在現(xiàn)實的教育過程中，這方面也得到了各級教育部門、老師、學生及其家長的重視。

1.2培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是人們認識某種事物或探究某種活動的心理傾向,是推動人們認識事物和探究真理的主要動機,在學習知識和探究真理方面有著極其重要的作用。當學生對學習感興趣時，可以積極地投身于學習之中，并有效地完成學習任務(wù)。相反當學生對學習失去興趣時，學習積極性低，而且學校效果很差。此外，小學階段培養(yǎng)起的學習興趣直接關(guān)系到學生以后的學習興趣。所以，在小學教育階段，一定要培養(yǎng)起學生的學習積極性。

建國50多年來，我國高等藝術(shù)教育事業(yè)得到巨大發(fā)展。基本形成了具有相當發(fā)展規(guī)模、學科專業(yè)門類齊全、教學水平較高的藝術(shù)教學體系。改革開放之后，藝術(shù)學科在結(jié)構(gòu)上得到了調(diào)整、完善和空前的發(fā)展，已經(jīng)形成音樂、美術(shù)、戲劇、廣播影視、舞蹈、藝術(shù)設(shè)計（工藝美術(shù)）六大門類，藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展到48種，1998年新目錄調(diào)整為20種，獨立建制的藝術(shù)學院由50年代的不足20余所，發(fā)展到現(xiàn)在的31所，綜合大學的各類藝術(shù)學科應(yīng)運而生，達到了相當?shù)囊?guī)模。

從全國31所藝術(shù)院校的本專科在校生人數(shù)來看，1996年只有18457人，而到了2003年已經(jīng)達到82177人，增長了4.7倍。如果從藝術(shù)類專業(yè)的招生統(tǒng)計數(shù)字來看，山東省1998年錄取藝術(shù)類考生3896人，2004年則達到了47518人，增加了12.1倍。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)規(guī)模的迅速發(fā)展與擴大與1999年全國高等院校的擴招有關(guān)。面對社會對藝術(shù)人才的需求，國家制定了擴大招生規(guī)模等一系列政策，一些綜合大學、師范類大學、多科大學或單科大學相繼成立二級藝術(shù)學院、美術(shù)學院、音樂學院、影視學院、設(shè)計學院、動畫學院等或設(shè)立相關(guān)學科專業(yè)，其發(fā)展趨勢之猛、規(guī)模之大都是空前的。據(jù)不完全估計，在全國1683所普通高校中，80%以上的院校設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)，大多集中在實用藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，招生與培養(yǎng)數(shù)量增長驚人。據(jù)統(tǒng)計，1998年全國藝術(shù)類考生為90590人，而到2003年已達211024人，增加2.3倍。

隨著藝術(shù)學科與文科、工科等學科的相互交叉與融合，一些與國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展急需的新的專業(yè)方向不斷涌現(xiàn)，如數(shù)字藝術(shù)、動畫藝術(shù)、多媒體藝術(shù)等一些專業(yè)方向已在綜合大學開始設(shè)置。同時，由于我國電視業(yè)快速發(fā)展，與電視藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，也逐步從精英模式發(fā)展為大眾教育格局，一些文藝編輯、動畫藝術(shù)、音樂編導(dǎo)等專業(yè)的招生規(guī)模在逐年擴大。例如中央音樂學院2004年新開設(shè)的專業(yè)包括了集音樂、心理學、醫(yī)學為一體的音樂治療學；北京廣播學院在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)中新開設(shè)了文化經(jīng)紀方向；北京電影學院在戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了新媒體藝術(shù)方向，山東工藝美術(shù)學院開設(shè)了藝術(shù)品鑒定與修復(fù)、設(shè)計管理、旅游產(chǎn)品設(shè)計、家具設(shè)計等專業(yè)方向。近年來藝術(shù)類專業(yè)招生和報考持續(xù)升溫，僅山東省2004年就有77770人報考，占全省考生總數(shù)的12.5%，這一現(xiàn)象反映了社會對藝術(shù)的需求態(tài)勢和藝術(shù)的大眾化趨勢，其積極意義毋庸質(zhì)疑。

教育規(guī)模的迅速擴大與國家的宏觀政策有關(guān)，也與社會對藝術(shù)人才的需求有關(guān)，這對于設(shè)計教育發(fā)展而言是好事。但在規(guī)模的背后，不可否認存在嚴重問題。

這些問題主要表現(xiàn)在：①專業(yè)師資嚴重不足，全國80%高等學校開設(shè)設(shè)計類專業(yè)，但大多數(shù)專業(yè)師資嚴重不足，教學投入不足，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學規(guī)律研究遠遠不夠。根據(jù)教育部教育年鑒統(tǒng)計，1996年藝術(shù)類高校專職教師5732人，在校生為18457人，2002年專任教師6896人，在校生64136人，而師資及相關(guān)條件都存在投入不足的問題。②設(shè)計藝術(shù)教育學科體系、學科屬性、課程體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標的嚴重滯后；③設(shè)計藝術(shù)教育的評價體系和監(jiān)控體系與其他學科一樣，沒有考慮藝術(shù)設(shè)計本身的規(guī)律和特點；④“考試經(jīng)濟”的驅(qū)動與設(shè)計藝術(shù)專業(yè)考試問題，急需相關(guān)院校專業(yè)考試統(tǒng)考，或者同類設(shè)計專業(yè)成績的互認，需要建立一套規(guī)范的、合理的、科學的考試辦法。

二、設(shè)計藝術(shù)教育應(yīng)該科學合理規(guī)劃學科體系，

摘要：現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育是針對不斷發(fā)展的社會需求而展開的教育，它為社會輸出大量的實用設(shè)計人才，但在教育與商業(yè)設(shè)計的結(jié)合中，存在于兩者之間的眾多問題也逐漸暴露出來。怎樣從社會和教育立場出發(fā)，積極努力去改善現(xiàn)有的矛盾，解決實用藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生不適應(yīng)社會就業(yè)環(huán)境的問題，是所有藝術(shù)設(shè)計教育工作者應(yīng)該重視和深思的問題。

關(guān)鍵詞：商業(yè)藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)代設(shè)計教育綜合素質(zhì)

（一）藝術(shù)與商業(yè)并重

藝術(shù)是人類情感的知覺形式，對人的靈魂有直接的改造提升功能。而商業(yè)為滿足人類物質(zhì)追求或某種欲望而存在。兩者是對立統(tǒng)一的結(jié)合體。藝術(shù)在作為個人追求時可以不具備任何商業(yè)價值，但當它成為一種社會行為時其商業(yè)價值就體現(xiàn)了出來。

“藝術(shù)設(shè)計”就其表現(xiàn)語言來說，應(yīng)當是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，只有當它應(yīng)用于商業(yè)目的時才具有了商業(yè)屬性。繪畫、文學、攝影、書法等藝術(shù)是它的思想基礎(chǔ)。因此，藝術(shù)設(shè)計首先是以藝術(shù)的形式出現(xiàn)的。藝術(shù)設(shè)計作為一種大眾藝術(shù)與實用藝術(shù)的時候，商業(yè)理念就開始時刻影響著它。我們不得不考慮觀眾的口味與商業(yè)上的成功與否。藝術(shù)設(shè)計作為藝術(shù)，同樣需要商業(yè)化的理念。因此，“商業(yè)藝術(shù)設(shè)計”既有“藝術(shù)性”又強調(diào)“商業(yè)性”，這是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的思想基礎(chǔ)。

（二）大學教師自身要具有開放式的教育思想

摘要：從游戲化思維和STEAM教育理論入手，在STEAM教育領(lǐng)域內(nèi)探索智能時代下的產(chǎn)品設(shè)計方法，通過引入游戲思維中的設(shè)計框架—八角行為分析法為依據(jù)，深入挖掘兒童用戶其內(nèi)在需求，提出了基于游戲化思維下STEAM教育產(chǎn)品設(shè)計策略，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：游戲化思維；STEAM教育；八角行為分析法；產(chǎn)品設(shè)計

隨著科技的進步，智能產(chǎn)品的蓬勃發(fā)展，帶來了人類生產(chǎn)生活效率的提高、生活方式和思維模式的改變。同時《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要推進兒童教育信息化進程，促進兒童教育領(lǐng)域的教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化。面對時代語境的變化，設(shè)計學科需要順勢而為，因需而變。

一、理論概述

1.游戲化思維概述。“游戲化”是指把游戲設(shè)計元素運用到非游戲的情景當中的設(shè)計。并引入游戲設(shè)計思維與游戲機制來激勵用戶或增加用戶忠誠度，從而解決實際問題。在國外，游戲化已經(jīng)在教育、商業(yè)、金融、生產(chǎn)等許多行業(yè)和領(lǐng)域取得了較好的成績。游戲化大師周郁凱（Yu－kaiChou）指出人類行為的產(chǎn)生是由一個或多個核心驅(qū)動的。據(jù)此，他提出游戲動機概念“八角行為分析”。2.STEAM教育理念概述。STEAM教育衍生于STEM戰(zhàn)略，在美國最先作為教育戰(zhàn)略所倡導(dǎo)。注重發(fā)展科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學（Mathematics）5門學科，強調(diào)多學科的交叉融合，倡導(dǎo)基于項目式學習，主要是在跨科統(tǒng)整下培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。STEAM教育產(chǎn)品在現(xiàn)有的市場中存在線上線下兩種產(chǎn)品模式，線上產(chǎn)品是指依托于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，如：STEAM線上教育平臺、STEAM學習APP和相關(guān)小程序等，主要以網(wǎng)絡(luò)課程為主，多為少兒編程之類的軟件產(chǎn)品。線下產(chǎn)品則是以STEAM教育理念與玩教具相結(jié)合。游戲理論下的STEAM教育產(chǎn)品是從基本概念入手，運用游戲化的設(shè)計方法，在STEAM學習領(lǐng)域內(nèi)探索智能時代下的產(chǎn)品設(shè)計方法，為兒童用戶提供一種富有趣味性和競爭性的學習產(chǎn)品，激發(fā)兒童的學習動機，培養(yǎng)學習者的STEAM知識能力素養(yǎng)。

二、游戲化思維下的STEAM產(chǎn)品設(shè)計原則

內(nèi)容摘要：我國當前的設(shè)計水平并未因高校紛紛普設(shè)設(shè)計專業(yè)而得到迅速提高，辦學目標不明確，教學模式過于單一是其重要的癥結(jié)所在。現(xiàn)代設(shè)計教育應(yīng)突出自己的特點，在注重培養(yǎng)實用性設(shè)計人才的同時，還應(yīng)注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。認清我國現(xiàn)代設(shè)計教育的現(xiàn)實，把握現(xiàn)代設(shè)計教育的思路，構(gòu)建中國的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，使設(shè)計教育真正成為中國經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力。

關(guān)鍵詞：設(shè)計教育培養(yǎng)定位辦學層次市場需求教學實踐創(chuàng)新思維

20世紀20年代，德國包豪斯學院的創(chuàng)辦開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計教育的先河，現(xiàn)代設(shè)計從那時起在根本上改變著整個社會的外在形式。我國的現(xiàn)代設(shè)計教育開始于改革開放以后，并隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展而日益繁榮。市場對設(shè)計人才的大量需求及較高的設(shè)計類學費刺激了設(shè)計教育的招生規(guī)模。我國現(xiàn)有高校約2400所，其中70%以上的高校開設(shè)了相關(guān)的設(shè)計專業(yè)。招生規(guī)模的擴大使本來就不太完善的中國設(shè)計教育體系顯得更加零亂與脆弱。探索如何構(gòu)建具有中國特色，并且適合現(xiàn)代設(shè)計教育發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，是一個具有重要現(xiàn)實意義的研究課題。

經(jīng)過了這幾年來的高校擴招，我國的設(shè)計專業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，成為了目前最熱門的專業(yè)之一。各高校競相開設(shè)各類的設(shè)計專業(yè)，學生的在校人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)也是不斷高漲。對于幾年之間突然冒出來的許多設(shè)計院校及設(shè)計類的學生，有很多人頗有看法，認為現(xiàn)在的設(shè)計專業(yè)已經(jīng)太多甚至到了飽和的程度。事實是否如此呢？目前我國的整體設(shè)計水平并沒有因為設(shè)計學院的增加和設(shè)計學生的增多而呈現(xiàn)出設(shè)計水平的快速發(fā)展。一邊是社會上急缺各類設(shè)計人才，一邊是大量的設(shè)計專業(yè)的學生找不到工作或是轉(zhuǎn)行。我國目前的設(shè)計水平還只是在起步階段，大量地擴大設(shè)計類專業(yè)的招生規(guī)模應(yīng)該說是非常有利于設(shè)計水平的整體提高的。然而，教學與市場嚴重脫節(jié)、擴招導(dǎo)致的學生整體水平的下滑，因?qū)I(yè)設(shè)置不完善造成的個別專業(yè)的就業(yè)擁堵，甚至使得設(shè)計類的擴招成為了有些高校提高收入的一種手段。目前我國的大部分設(shè)計院校依然延續(xù)著80年代以來以繪畫基礎(chǔ)加三大構(gòu)成為基礎(chǔ)的設(shè)計教育，很多學校開設(shè)此類專業(yè)的目標并不明確，所實施的教學方法也無法滿足市場的需求，院校之間的教學模式、教學方法過于單一，課程體系不明確，對學生的培養(yǎng)目標缺乏足夠的認識，這些都造成了學校所設(shè)專業(yè)缺少特色，缺少個性。專科、本科、文科、理科都是一種教學思路，開設(shè)的課程也是大同小異，沒有從根本上區(qū)分開各自的培養(yǎng)層次。這樣勢必造成學生在就業(yè)時的專業(yè)擁堵現(xiàn)象，在當前，社會不是不缺少設(shè)計人才，而是目前我們所培養(yǎng)的學生缺少特色、缺少對應(yīng)社會需求的能力。

現(xiàn)代設(shè)計是基于現(xiàn)代社會、現(xiàn)代生活，其決定因素包括現(xiàn)代社會標準、現(xiàn)代經(jīng)濟與市場、現(xiàn)代人的需求、現(xiàn)代的技術(shù)條件與生產(chǎn)條件等等。現(xiàn)代設(shè)計是為現(xiàn)代人、現(xiàn)代經(jīng)濟、現(xiàn)代市場和現(xiàn)代社會提供服務(wù)的一個積極而又龐大的活動，因而單一的設(shè)計教育體系，顯然是不足以支撐這個系統(tǒng)的。不同的地區(qū)、不同的體制、不同的辦學層次、不同的辦學模式其培養(yǎng)的學生就業(yè)的市場定位應(yīng)該是不同的。培養(yǎng)什么樣的學生，學生的就業(yè)地區(qū)如何，學生的就業(yè)范圍在哪，既定市場需要什么樣的類型學生等等，這些應(yīng)該在辦學之初就非常明確。作為辦學機構(gòu)如何確定培養(yǎng)目標，找對學生就業(yè)市場的定位并結(jié)合自身的實際情況開展有針對性的教學活動，這是發(fā)展我國設(shè)計教育的重要前提。

目前社會上缺少的設(shè)計類人才可以分為兩個大類：一類是普通的商業(yè)設(shè)計工作者，一類是具有很高的專業(yè)理論專業(yè)素養(yǎng)的高級設(shè)計人才。就目前來說，市場對于第一類的人才社會需求可以說是非常之廣，這類人才是面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實用型、技能型人才。那么作為專科院校和一般的本科院校根據(jù)自身條件的特點，是否可以考慮把培養(yǎng)目標的重點放到這一類人才的培養(yǎng)上呢？提供社會真正需要的人才，把這作為辦學的基本原則，也只有這樣學校才能持久地良性地生存下去。培養(yǎng)這一類的人才在教學上應(yīng)該強調(diào)實踐的重要性，強調(diào)所學內(nèi)容與市場相貼近。及時與市場、企業(yè)的需求相結(jié)合，定向培養(yǎng)，量身度造培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容，通過教學實踐，來積累大量的職業(yè)經(jīng)驗。這里講的實踐是指教學中充分結(jié)合市場環(huán)境、市場走向、產(chǎn)品定位、消費特征等具體情況而為學生設(shè)置各類模擬的設(shè)計練習。使學生在學習中掌握基本的市場規(guī)律，了解設(shè)計過程中的功能要求與適應(yīng)性，懂得設(shè)計中的具體問題與現(xiàn)實利益的存在。在課程設(shè)置上可以考慮理論課程以普及性教育為主，如市場學、營銷學、消費心理學、材料學、設(shè)計史、設(shè)計的方法論等，只要學生知道就可以，并不需要作很深入的學習。教學的重點應(yīng)該側(cè)重讓學生較強地掌握一項專業(yè)技能。這樣既可以培養(yǎng)學生的就業(yè)自信心，又可以使學生在步入社會以后很快地找到自己的位置。這里我們還應(yīng)該注意到虛擬的教學實踐與完全的社會實踐是不一樣的。有些人認為社會實踐可以代替設(shè)計教育，甚至有很多學校在學生三四年級時就把學生完全地拋到社會上去，這種做法是錯誤的。學生在學校進行教學實踐是在老師的指導(dǎo)之下進行的，對學生的設(shè)計水平提高會很有幫助，而完全的社會設(shè)計實踐常常并不能自覺地提高設(shè)計水平。

學生除了能夠提供完美的可視化概念之外，還要對產(chǎn)品的空間關(guān)系、結(jié)構(gòu)、材料、工程要有所了解。學生通過草模來驗證空間關(guān)系；通過對相關(guān)產(chǎn)品的拆解來了解材料、結(jié)構(gòu)、工藝等知識。這種順向、逆向的教學模式提高了學生的動手能力的同時，也在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力，拓展設(shè)計思維空間。在計算機輔助生產(chǎn)（CAM）方面，專業(yè)的設(shè)計工程軟件能實裝配、材料、結(jié)構(gòu)、受力、成本等眾多要素的分析，甚至能計算出產(chǎn)品的體積、重量、成本等數(shù)值，極大提高了設(shè)計的效率。這種完整的、系統(tǒng)性的工業(yè)設(shè)計教學模式，能培養(yǎng)出符合企業(yè)的需求的學生，使工業(yè)設(shè)計從業(yè)者真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。中國工業(yè)設(shè)計教育由于起步晚，再之市場環(huán)境還未完全成熟，所以其還有很多有待提高、調(diào)整的空間。

美國的工業(yè)設(shè)計注重精準性。美國由于是一個工業(yè)化高度發(fā)達的國家，所以對生產(chǎn)加工的精度要求相對比較高。精度高低與否在一個側(cè)面上也能反映出一個國家制造水平。當制造水平低下的時候，整個加工生產(chǎn)主要是以個體手工勞動來完成，所以對圖紙、尺寸、精度的要求就相對較低。當社會生產(chǎn)水平高度發(fā)達后，社會分工越來越細，很多產(chǎn)品需要眾多生產(chǎn)者協(xié)作完成。所以對圖紙、尺寸、精度的要求就較高。產(chǎn)品的復(fù)雜度與產(chǎn)品精度之間形成了一定的正比關(guān)系。美國的工業(yè)設(shè)計教學的特性正是根植于這種背景之下的，所以他們在教學過程中很注重精度。參數(shù)化、標準化的產(chǎn)品描述使產(chǎn)品定義十分清晰，減少在傳遞過程中產(chǎn)品信息錯解與丟失，提高產(chǎn)品的設(shè)計效率與品質(zhì)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，以及生產(chǎn)和制造水平的提高，中國正從勞動密集型的低端加工制造向技術(shù)密集的高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型，這也就會對中國的工業(yè)設(shè)計及其教育提出新的、更高的要求。

美國的工業(yè)設(shè)計以技術(shù)先導(dǎo)為主要特征。關(guān)于技術(shù)與形式在工業(yè)設(shè)計中的地位，學術(shù)界一直爭論不休。從客觀層面來說，技術(shù)與形式其實都是形成產(chǎn)品價值重要組成部分，兩者相輔相成，不存在非此即彼的概念。只是兩者在不同的時期所處位置有所不同而已。在技術(shù)誕生之初，由于其絕對優(yōu)勢，所以產(chǎn)品形式即使有所保留，也不會減弱產(chǎn)品在市場上的競爭優(yōu)勢；相反，當產(chǎn)品的技術(shù)被廣泛運用時，技術(shù)競爭處于白熱化狀態(tài)，產(chǎn)品則更多地訴求于形式。就拿蘋果手機來說，雖然外觀樸實無華，但它采用多點觸控、重力感應(yīng)等人性化的智能技術(shù)，從而其市場占有率遙遙領(lǐng)先同類產(chǎn)品，引領(lǐng)了一個手機時代。當同行采用蘋果的這些技術(shù)時，蘋果又悄悄搶占視網(wǎng)膜屏、語音識別等新的技術(shù)高地。這些技術(shù)優(yōu)勢使得蘋果產(chǎn)品在激烈得市場競爭中始終處于優(yōu)勢地位。蘋果把實體的外觀設(shè)計——外殼設(shè)計拱手相讓給配件產(chǎn)商。足見技術(shù)優(yōu)勢給蘋果的超額利潤。美國“盛產(chǎn)”技術(shù)，所以，以技術(shù)為先導(dǎo)的工業(yè)設(shè)計教育無形中對技術(shù)愈加親和。在學校，學生有很多渠道可獲得各類技術(shù)信息，其中網(wǎng)絡(luò)尤為發(fā)達、便利。很多最新技術(shù)可通過網(wǎng)絡(luò)第一時間獲得。與此同時，美國的主流媒體也會把科學技術(shù)放在一個相當重要的位置。這種社會導(dǎo)向，為技術(shù)向各行業(yè)的滲透營造良好的氛圍。美國的很多設(shè)計創(chuàng)意都來自新技術(shù)的啟發(fā)。例如，波音787DreamingFlight的遮光板采用可調(diào)節(jié)亮度玻璃技術(shù)、可呼吸的建筑表皮設(shè)計、手機無線充電，等等。

美國工業(yè)設(shè)計教育的另外一個特點就是多學科高度融合。工業(yè)設(shè)計本身就是學科邊緣交叉的新學科。它除了包含美學、功能等基本要素之外，逐漸覆蓋到用人機工程、用戶心理、環(huán)境保護、設(shè)計道德、社會責任等眾多領(lǐng)域。隨著技術(shù)的發(fā)展，美國的工業(yè)設(shè)計在人工智能、控制技術(shù)等有了長足的發(fā)展，這些技術(shù)的運用，推動了人機交互的向前發(fā)展。美國工業(yè)設(shè)計已實現(xiàn)從產(chǎn)品物能滿足向滿足深層次的精神文化需求的轉(zhuǎn)變。在這轉(zhuǎn)變過程中，工業(yè)設(shè)計教育不斷有新學科的融入。例如，環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等設(shè)計理念是在社會矛盾日益嚴重后才被引入工業(yè)設(shè)計范疇的。正是這些新學科、新理念的融入，才使工業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵得以外延。例如，就拿綠色設(shè)計來說，傳統(tǒng)的解決辦法是盡可能減少產(chǎn)品的物耗、能耗，利用無毒、無害、可回收再利用的環(huán)保材料，從而減少產(chǎn)品對環(huán)境帶來的各種負面影響。如果運用心理學，從心理層面也可以找到一些綠色環(huán)保問的解決辦法。例如，采用一些設(shè)計策略，實現(xiàn)解決產(chǎn)品的審美疲勞問題，從而延長產(chǎn)品實用壽命，最終實現(xiàn)減少產(chǎn)品對自然環(huán)境的破壞。隨著社會的進步與發(fā)展，產(chǎn)品除了滿足原始的功能、審美等需求之外，對經(jīng)濟、宜人、環(huán)境、道德、社會責任等產(chǎn)生新的需求。產(chǎn)品肩負起更多的責任，與之相適應(yīng)的工業(yè)設(shè)計的教學內(nèi)容也就越來越廣。學科之間的交融隨著時間的推移，變得越來越密切，越來越成熟。工業(yè)設(shè)計教育的多學科融合，其本身也是社會高度發(fā)達的一種體現(xiàn)。

美國的工業(yè)設(shè)計教育注重團隊合作。現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計與以往的工業(yè)設(shè)計不同之處在于產(chǎn)品的復(fù)雜程度及難度。隨著社會節(jié)奏的加快，工業(yè)設(shè)計的周期變得越來越短，產(chǎn)品復(fù)雜程度和難度在不斷增加，僅憑設(shè)計師個人來完成設(shè)計任務(wù)已經(jīng)是不大可能了。團隊分工、合作是實現(xiàn)任務(wù)的一個很有效的方法。所以在美國的設(shè)計院校，可以看到很多項目是靠一個小組成員共同完成。這種團隊合作模式，在短時間內(nèi)可實現(xiàn)項目消化能力的最大化。同時，組員之間的交流與合作，也會相互激發(fā)產(chǎn)生新的靈感，拓寬設(shè)計思維空間。隨著中國社會生產(chǎn)力的發(fā)展，以及經(jīng)濟環(huán)境的日益成熟，這種團隊合作的設(shè)計模式，會越來越多地被引入中國工業(yè)設(shè)計教育。

美國工業(yè)設(shè)計教育之所以能發(fā)展到今天的水平，跟它的經(jīng)濟、技術(shù)、制度、文化等要素密不可分。在經(jīng)濟方面，美國是個經(jīng)濟強國，經(jīng)濟的優(yōu)勢可以吸納高端設(shè)計教育人才，同時也為工業(yè)設(shè)計提供了市場需求：強大的經(jīng)濟實力為工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展提供根植的沃土。在文化方面，美國崇尚自由、冒險，也沒有過多的傳統(tǒng)束縛，加之又是一個多元開放性的社會，這些都為工業(yè)設(shè)計教育提供創(chuàng)新的活力。在制度方面，美國擁有健全的法制，成熟的知識產(chǎn)權(quán)保障體系，以及正確的社會價值導(dǎo)向。所有這些都為美國工業(yè)設(shè)計教育的良性發(fā)展提供制度上的保障。總之，通過對美國工業(yè)設(shè)計教育的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展、成長不是僅憑教育本身所能實現(xiàn)的，它需要經(jīng)濟、文化、制度等眾多社會要素共同推動才能實現(xiàn)。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在此我們可以預(yù)見中國工業(yè)設(shè)計教育的改革、發(fā)展方向。

【摘要】藝術(shù)教育是我國中職教育的重要組成部分,普通中職學校實施美育的重要手段之一。本文將對我國公共藝術(shù)教育現(xiàn)階段出現(xiàn)的一些問題進行探討，并分析設(shè)計美學等理論教育于公共藝術(shù)教育中的啟示。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計美學；公共藝術(shù)；理論基礎(chǔ)；目標定位

1.公共藝術(shù)教育的形勢

近年來各個教育階層已逐漸認識到美育的重要性，美育在健全人格培養(yǎng)之中有不可或缺的地位，不僅能夠廣泛而深入地影響著人的情感、想象、思想、意志和性格，發(fā)展人的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，還能在政治品質(zhì)、道德面貌和思想感情方面起到積極作用。主席在給中央美術(shù)學院老教授回信中強調(diào):“做好美育工作弘揚中華美育精神讓祖國青年一代身心都健康成長。”足以體現(xiàn)美育的重要性。目前各大院校將公共藝術(shù)課程納入到公共課范圍內(nèi)就是為了響應(yīng)號召普及美育教育。1.1公共藝術(shù)教育的必要性。藝術(shù)教育具有普通語言教育所無法替代的功能，是通過藝術(shù)的形式提升藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、挖掘大腦潛力和創(chuàng)造力、完善人格的一種教育手段。錢學森指出:“搞科學的同樣需要靈感。而我的靈感,許多就是從藝術(shù)中悟來的。”同時藝術(shù)教育也是德育教育中較為重要的一個部分。1.2公共藝術(shù)教育所面臨的問題。藝術(shù)教育包括專業(yè)藝術(shù)教育和非專業(yè)藝術(shù)教育，通常公共藝術(shù)課程任課教師均為專業(yè)藝術(shù)教育出身，精通某一門或幾門專業(yè)技能，并未達到公共藝術(shù)范疇所涉及的廣度，在教學方面很容易混淆教學目標與定位，一個是將藝術(shù)課程過于理論化，將此類課程歸為文化類課程教學方式之一，二個是過于專業(yè)，將非專業(yè)人群按照技能培訓方向培養(yǎng)，從而背離了大眾化、普及化的初衷。

2.設(shè)計美學于公共藝術(shù)教育中的啟示

設(shè)計美學是關(guān)于多維度設(shè)計范疇的形式美、功能美、技術(shù)美和材料美方面的研究，是一門以技術(shù)和藝術(shù)為基礎(chǔ)并在應(yīng)用中使二者相結(jié)合的邊緣性學科,它的研究對象、研究范圍和具體應(yīng)用等都有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)學科，設(shè)計美學相對于傳統(tǒng)的美術(shù)教育而言內(nèi)容更加的廣泛。2.1設(shè)計美學為公共藝術(shù)教育提供了理論基礎(chǔ)。針對大多數(shù)非藝術(shù)專業(yè)學科的學生來講，學習公共藝術(shù)課程對于他們提升綜合素質(zhì)個人審美修養(yǎng)具有非常重要的作用。然而在長期理性思維的訓練下，讓這一部分非專業(yè)的學生在理解感性類視覺化的信息藝術(shù)方面來講是非常吃力的，例如在他們看到蒙克的繪畫作品《吶喊》以及凡•高的大部分作品，通常被解釋為是他的心理問題和藝術(shù)家的創(chuàng)作狂熱問題的圖畫表現(xiàn)。介于此類作品，往往大多數(shù)公共藝術(shù)教師在教學上都很難去闡釋作品在創(chuàng)作時的意識由來，然而在理解過設(shè)計美學的基礎(chǔ)上就能夠幫助我們?nèi)ザx在藝術(shù)作品的表現(xiàn)的理論依據(jù)。在理解此類作品時，就不會出現(xiàn)純粹的認為藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時都是精神失常而產(chǎn)生的令人難以理解的作品。學生對于此類藝術(shù)作品的“距離感”就能夠慢慢消除，雖然在表現(xiàn)形式上難以理解，但是從理性的思維角度來分析，這些看似艱深的作品實際上還是來源于意識中的生活點滴。2.2設(shè)計美學能夠輔助公共藝術(shù)教育目標定位。藝術(shù)教育其目標應(yīng)該定位于提高學生的審美能力和文化素養(yǎng),促進他們的全面發(fā)展。“一個沒有美學指導(dǎo)的藝術(shù)教育,是盲目的和不成熟的藝術(shù)教育,正如不聯(lián)系藝術(shù)實際的美學是空洞的美學一樣。”[2]設(shè)計美學理論則能夠充分的幫助學生實現(xiàn)培育藝術(shù)素養(yǎng)的目標。公共藝術(shù)教育的重點不是增長知識、提高道德,而是陶冶情趣、豐富心靈,它所關(guān)注的不是人類精神的外向探索的結(jié)果而是內(nèi)部體驗及其表達。相對于理性認識而言,“藝術(shù)更為全面、更為細致地體現(xiàn)人類心靈發(fā)展狀況,更豐富、更模糊,也更敏銳、更具前瞻性,表現(xiàn)在最敏感的人群———藝術(shù)家的心靈中活躍著成長著的人類心靈。”[3]設(shè)計美學理論基礎(chǔ)下的公共藝術(shù)是美育的主要環(huán)節(jié),可以促進人的情感世界和感覺系統(tǒng)的發(fā)展,提升人的文化表達能力;同時,也以其喜聞樂見的方式促進德育,以其激發(fā)創(chuàng)造力的功能促進智育,以其優(yōu)美和諧的情趣品位改善體育,以其人本理念和藝術(shù)表現(xiàn)手法深刻改變勞育,使人按照美的規(guī)律來生產(chǎn)和生活。因此,設(shè)計美學理論可加強和改進公共藝術(shù)教育，提高學生的綜合素質(zhì),促進人的全面發(fā)展。2.3理解設(shè)計美學能避免學生學習公共藝術(shù)的誤區(qū)。對于大多數(shù)非專業(yè)類學生來講，他們并不能很好的區(qū)分藝術(shù)品與設(shè)計產(chǎn)品的范疇與定義，往往抽象的認為凡是隨意的一個概念創(chuàng)作就能稱之為一個藝術(shù)品，這是大多數(shù)人所理解的誤區(qū)，認為藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計是一項簡易隨性的工作，然而真正的藝術(shù)或設(shè)計必須是按照很高的標準表演或創(chuàng)作的。我們公共藝術(shù)的學習最終目標是培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，是為未來的生產(chǎn)工作所服務(wù)的，我們在注重表現(xiàn)形式的同時也不能忘記了一個高質(zhì)量的產(chǎn)品才是最為重要的，“內(nèi)外兼修”才能是我們的最終目標。