賞析課范文10篇

從我國高校現(xiàn)行的教學(xué)體制來看，其課程安排一般包括專業(yè)課、公共課和選修課三類。三到四年的學(xué)時(shí)并結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，按階段安排學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，主要通過分期考核給予其優(yōu)、合格和不及格等結(jié)論，或者視其成績優(yōu)劣決定是否授予其相應(yīng)的學(xué)分。相對于專業(yè)課與公共課的嚴(yán)格考察而言，作為選修課程的音樂賞析課雖也涉及學(xué)分，但是其重視程度一般明顯不足，尤其是師生之間缺乏交流的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，必須客觀認(rèn)真地分析其癥結(jié)所在，并制定出詳細(xì)的切實(shí)可行的解決對策，這種狀況才有望得以改善。

一、高校音樂賞析課的現(xiàn)狀

既然是課程，那么它也理所應(yīng)當(dāng)?shù)鼐邆湔n程的基本形式，起碼是“教”與“學(xué)”雙方共同的活動(dòng)，其中一方怎能全部包辦？高校的音樂賞析課往往就是教師一個(gè)人的事，介紹評述一番，到點(diǎn)下課，學(xué)生甚至身在課堂都不知道自己本節(jié)課學(xué)了些什么。如果不是為了考勤的需要和獲取學(xué)分的最終目的，也許學(xué)生們連課也不愿意去上。據(jù)了解，負(fù)責(zé)講授音樂賞析課的教師幾乎沒有幾個(gè)其主要目的不是為了完成任務(wù)而上課的，不但一份教案用上好幾年，輕車熟路，耳熟能詳，而且講課時(shí)面無表情，形同述職報(bào)告一般。大部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容反映平淡，全無興趣。大概只有在查點(diǎn)人數(shù)時(shí)，師生之間才會(huì)顯示出高度的默契和前所未有的注意力。這種情況難道正常嗎？

二、關(guān)于高校音樂賞析課的合理化建議

音樂賞析課的內(nèi)容如果不對路，不符合學(xué)生們的接受能力和欣賞趣味，那么所播放的音樂片段學(xué)生們就可能根本聽不懂或者出現(xiàn)反感情緒，那還談什么交流和陶冶情操，沒有開始就已經(jīng)失敗了。作為高校的選修課，其上課時(shí)間一般會(huì)被安排在下午或是晚上，如果音樂片段的題材及結(jié)構(gòu)過分生僻難懂，無疑將會(huì)成為學(xué)生們片刻休息的催眠曲。記得幾年前剛剛參加工作時(shí)，校方曾專門聘請省市級(jí)優(yōu)秀教師為我們做過關(guān)于教師修養(yǎng)層次的演講，其中特意提到新教師、資格較老的教師和專家型教師的區(qū)別。新教師所關(guān)注的主要是生存，所謂生存就是自身作為“教師”這一角色，領(lǐng)導(dǎo)、同行們和學(xué)生們對自己的態(tài)度或者認(rèn)可程度如何，自己并不一定確信可以駕馭這一職位，甚至還一再地懷疑某個(gè)細(xì)節(jié)是否做得合適。資格較老的教師關(guān)注情境。如課堂氣氛是否熱烈，學(xué)生是否認(rèn)真聽講，課堂教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)或者學(xué)生掌握了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而專家型教師所關(guān)注的是學(xué)生自身的發(fā)展。

我們必須以專家型教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，所以筆者認(rèn)為：只有首先關(guān)注學(xué)生自身的實(shí)際情況，深刻了解學(xué)生所思所想，將自身還原到學(xué)生的立場上去，才有可能選擇出最有針對性的課堂教學(xué)素材，這才是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生正常交流的基礎(chǔ)和橋梁。學(xué)生身體和心理發(fā)展的階段性特征怎樣，他們發(fā)自內(nèi)心的需要是什么，這是我們高校教師首先應(yīng)該深入了解的。當(dāng)前高校學(xué)生的年齡一般都在19~25歲之間，他們的身體發(fā)育基本完善，高中階段基本形成的價(jià)值觀念進(jìn)一步深化為深刻的自我認(rèn)識(shí)。筆者曾親身經(jīng)歷過一堂生動(dòng)的高校音樂賞析課。該課是在晚間上的，不但沒有成為學(xué)生們的催眠曲，反而使他們精神振奮，部分女生甚至潸然淚下，即便有的同學(xué)沒有選修該課程但也不約而同地陸續(xù)涌入，駐足觀看。筆者至今仍認(rèn)為：該節(jié)音樂賞析課成功的關(guān)鍵首先就在于教學(xué)材料選得好。該材料是由韓國當(dāng)紅女星全智賢主演的電影《野蠻師姐》的兩個(gè)片段：片段1是敬珍和明宇約會(huì)咖啡館之后，雨中狂舞，莫里斯·威廉姆斯所作插曲《Stay》響起“A-a-a-a-ah,justalittlebitlonger，(Please)，Please,please,please,please，Tellmeyou''''regoingto…”浪漫抒情的演唱，隨意得有些嘻哈；另一插曲是在敬珍誤殺明宇之后，強(qiáng)勁有力的吉他和弦伴奏下的《Knockin’OnHeaven’sDoor》（敲開天堂之門），加之全智賢盡情投入的完美詮釋，堪稱全集經(jīng)典段落。

《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》指出：“公共藝術(shù)課程是以學(xué)生參與藝術(shù)學(xué)習(xí)、賞析藝術(shù)作品、實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)為主要手段和方法的。”賞析藝術(shù)作品能夠拓展視野、豐富知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)人審美觀的形成。如果說實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)代表“動(dòng)”，那么賞析藝術(shù)作品相對地代表“靜”。我校大部分學(xué)生不愿意聽理論型美術(shù)課，或反映課堂體驗(yàn)不愉快，如何解決這一現(xiàn)象，是教師進(jìn)行賞析藝術(shù)作品教學(xué)時(shí)必須思考的問題。

一、存在的問題

1.賞析藝術(shù)作品課是否等于浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生以否定課程或自我否定為前提，是開展賞析藝術(shù)作品教學(xué)活動(dòng)遇到的首要問題。我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村和中小型鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受家庭和周邊環(huán)境等因素影響，許多非工美專業(yè)學(xué)生為了今后順利參加工作，以成為企業(yè)需要的技能型人才為首要目標(biāo)，認(rèn)為美術(shù)課可有可無。同時(shí)，一部分學(xué)生過去接受的美術(shù)教育較少，認(rèn)為自己沒有美術(shù)細(xì)胞，天生和美術(shù)絕緣，賞析藝術(shù)作品就是對牛彈琴。越是沒有深刻體驗(yàn)過賞析藝術(shù)作品帶來的精神震撼和愉悅，學(xué)生越是懷疑自己對藝術(shù)的感知及鑒賞能力。長此以往，將來他們走上社會(huì)和他人交流涉及藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)很可能會(huì)有自卑情緒。

2.忙于聽講的賞析藝術(shù)作品教學(xué)。賞析藝術(shù)作品教學(xué)被不少學(xué)生稱為“不畫畫的美術(shù)課”。學(xué)生認(rèn)為自己什么都不用做，只要聽課即可。通過學(xué)校定期抽選學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量反饋和測評結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中理論知識(shí)講解所占比例過重。賞析藝術(shù)作品一般是針對課本中某張作品圖片，按部就班地進(jìn)行教學(xué)：分析作品名字含義、時(shí)代背景、作者簡介、作品在美術(shù)史上的地位和意義，再結(jié)合專業(yè)美術(shù)知識(shí)分析用色、構(gòu)圖、設(shè)計(jì)等全方位多角度地賞析一件藝術(shù)作品，從而引申至精神層面，達(dá)到以美育人，提高修養(yǎng)的目的。如此全套賞析包含了大量的歷史、地理、自然、哲學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，不過大部分學(xué)生在課堂前期就被龐大的知識(shí)體系打敗，對后續(xù)的引申教育已經(jīng)麻木，無力思考，造成了學(xué)生的固有印象———賞析藝術(shù)作品就是一個(gè)聽講過程。

3.一口氣“喝”四十五分鐘“白開水”。雖然課本中選取的藝術(shù)作品都是有代表性的經(jīng)典佳作，但是不少作品年代背景久遠(yuǎn)，采用的技術(shù)脫離學(xué)生實(shí)際生活，趣味性大打折扣。同時(shí)，大部分非工美專業(yè)的中職學(xué)生之所以選擇其他專業(yè)，是因?yàn)楸旧韺ζ渌麑I(yè)的興趣遠(yuǎn)大于美術(shù)。諸多因素讓學(xué)生在賞析過程中無法理解作品，更不用談產(chǎn)生共鳴。完全理性、專業(yè)地講解賞析藝術(shù)作品，既不符合非工美專業(yè)學(xué)生的興趣方向，也不符合該年齡段中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容食之無味，課堂體驗(yàn)就像被動(dòng)地灌白開水。教學(xué)過程中各個(gè)學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充、不同藝術(shù)作品間的切換，無非是稍微改變了“開水”的溫度，有所調(diào)節(jié)但本質(zhì)不變，這樣學(xué)生課上容易走神。

二、有效的教學(xué)對策

一、引言

在九年制義務(wù)教育與高中階段三年，學(xué)生一直在學(xué)習(xí)公共英語。到了大學(xué)階段，非英語專業(yè)學(xué)生仍繼續(xù)學(xué)學(xué)英語。大學(xué)英語必修課的具體效果、四六級(jí)考試經(jīng)濟(jì)的膨脹，已倍受關(guān)注和質(zhì)疑。大學(xué)英語課程改革中，開設(shè)滿足學(xué)生的愛好和個(gè)性化需求且形式多樣的英語選修課是很有必要的。英文影視賞析是一門綜合性課程，不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解和聽說能力，還使學(xué)生了解到英語國家的風(fēng)土人情和人文知識(shí)，這是符合《大學(xué)英語教學(xué)大綱》基本要求的，該課作為大學(xué)公共選修課一直受到學(xué)生的歡迎和吹捧。然而，很多學(xué)生抱著看電影的目的，課程結(jié)束后毫無收獲。由于沒有規(guī)范的教材和統(tǒng)一的教學(xué)手段，個(gè)別老師也成了“電影放映員”。學(xué)生“賞”了，老師“教”了，然而該課真正的目的“析”卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，師生沒有互動(dòng)和深入研究影片佳作。因此，教師要不斷加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，運(yùn)用靈活多變的授課和考核方式使這門課更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在感受異國風(fēng)情的同時(shí)，提高英語的綜合運(yùn)用能力和跨文化意識(shí)，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展。筆者通過四個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，探索出了體驗(yàn)式教學(xué)在該課中的可行性與必要性。

二、體驗(yàn)式教學(xué)理論

17世紀(jì)英國哲學(xué)家、經(jīng)驗(yàn)主義的開創(chuàng)人JohnLocke（約翰•洛克）說：教育就是一種體驗(yàn)。只有經(jīng)過親身體驗(yàn)并對此進(jìn)行反思，才能使學(xué)習(xí)內(nèi)容從實(shí)質(zhì)上成為獲得的知識(shí)。著名的教育家和心理學(xué)家JohnDewey（約翰•杜威）在1896年創(chuàng)立一所實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為實(shí)驗(yàn)基地，他的教育理論批判了傳統(tǒng)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的教育方法，主張從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，即“從做中學(xué)”。從做中學(xué)也就是“從活動(dòng)中學(xué)”。體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)者必須“主動(dòng)參與”，由自己建構(gòu)知識(shí)，而不是其他人傳遞。教師對學(xué)習(xí)者構(gòu)建過程起到幫助和促進(jìn)的作用。建構(gòu)主義要求教學(xué)環(huán)節(jié)中包含合作學(xué)習(xí)和相關(guān)情景設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者在此基礎(chǔ)上由自身實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。體驗(yàn)式教學(xué)的理念是以學(xué)生為中心，通過教師豐富的課堂內(nèi)容活動(dòng)和交際體驗(yàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)自我教育。“體驗(yàn)式教學(xué)”是一種新的教學(xué)理念，最初多用于國內(nèi)的一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，近幾年許多教師也把體驗(yàn)式教學(xué)方法運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，取得了一定的效果。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自己所選定的教材及參考資料制定教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。要突出“以學(xué)生為中心”的理念，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)語言活動(dòng)，積極地參與合作，并對學(xué)生的活動(dòng)加以評價(jià)。體驗(yàn)式教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)存在著很多的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，學(xué)生在實(shí)踐中是積極的參與者和表演者，教師在整個(gè)行動(dòng)中，擔(dān)當(dāng)組織者和策劃者。體驗(yàn)式教學(xué)給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，布置一定的任務(wù)，讓他們引起重視，激發(fā)他們的求知欲，喚起他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在互動(dòng)的過程中體驗(yàn)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，讓學(xué)生更加的自信和勇敢，敢于表達(dá)，促進(jìn)他們的聽說能力及綜合運(yùn)用能力有所提高。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在英文影視賞析課中的實(shí)踐

英文影視賞選修課在各個(gè)不同的層面上增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，使其開闊了視野，同時(shí)促進(jìn)了大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高，使學(xué)生對英語更有興趣。如何體驗(yàn)英語語言的魅力以達(dá)到語言實(shí)踐的目的，筆者在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

語文是最重要的交際工具。小語大綱明確指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)。生活和工作奠定基礎(chǔ)。文質(zhì)兼美的課文固然為教學(xué)提供了進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境，但光靠有限的幾篇課文，要使學(xué)生掌握語言這一交際工具，顯然是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在教學(xué)中，我開設(shè)了“課中課”。

所謂“課中課”，就是在每一堂語文課開始前花五分鐘時(shí)間設(shè)一節(jié)欣賞課。每次利用幻燈打出一個(gè)語段，組織學(xué)生朗讀、賞析。它能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，增加語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生積累、運(yùn)用語言提供了條件。

具體操作一般分四個(gè)階段：

1．引導(dǎo)階段。教師精心準(zhǔn)備幾個(gè)語段，組織學(xué)生從各個(gè)不同角度賞析語段的精彩之處，激發(fā)學(xué)生的興趣，了解“課中課”的作用。

2．堅(jiān)持階段。學(xué)生積極閱讀課外書籍，摘錄其中精妙語句，然后精心準(zhǔn)備，在課堂上作精辟講解或以提問形式帶領(lǐng)大家一起賞析。

3．總結(jié)階段。每隔一定時(shí)間，教師對學(xué)生的摘錄本作一次檢查，并總結(jié)課堂上賞析語段的共同點(diǎn)，對如何運(yùn)用它們寫作作規(guī)律性的講解。

現(xiàn)代教育體系中，第二課堂作為第一課堂的延伸，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義。通過第二課堂舞蹈教學(xué)使學(xué)生培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)形式的審美與興趣，為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)愛好奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育體系中，第二課堂舞蹈教學(xué)能夠?yàn)槲覈占靶运囆g(shù)教育提供教學(xué)條件，為我國人才的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。舞蹈藝術(shù)是以肢體形態(tài)為基礎(chǔ)、以音樂背景為情感，運(yùn)用兩種方式的綜合表達(dá)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)美學(xué)的體現(xiàn)。通過舞蹈藝術(shù)審美能力以及興趣的培養(yǎng)能夠?yàn)槿瞬啪C合素質(zhì)的提高、藝術(shù)鑒賞能力與審美能力培養(yǎng)、以藝術(shù)形式緩解生活壓力等奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

1、明確第二課堂舞蹈教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

舞蹈是表演性藝術(shù)，其所具有的審美性與藝術(shù)性對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與審美能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)使以嚴(yán)格、嚴(yán)禁的教學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。而第二課堂的教學(xué)方向使得其舞蹈教學(xué)更多的側(cè)重于學(xué)生舞蹈審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)終身性藝術(shù)愛好奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)第二課堂學(xué)生舞蹈興趣與審美能力的培養(yǎng)。第二課堂作為非專業(yè)性教學(xué)方式，其主要目的是通過第一課堂的延伸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)將學(xué)生興趣培養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目的。

2、第二課堂舞蹈教學(xué)中，學(xué)生審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)

2.1以舞蹈賞析為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。針對第二課堂舞蹈教學(xué)的目標(biāo)與目的，現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)中應(yīng)以舞蹈賞析作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。利用多媒體技術(shù)以及舞蹈表演形式開展第二課堂的舞蹈賞析。利用多媒體技術(shù)舞蹈播放中的慢近、暫停等功能對舞蹈表演進(jìn)行分解講解，以此提高學(xué)生對舞蹈表演題材、內(nèi)容、中心思想以及表現(xiàn)形式的了解與理解。另外，在舞蹈賞析的教學(xué)中，教師應(yīng)針對第二課堂學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。通過舞蹈表演形式、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識(shí)等教學(xué)為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、舞蹈藝術(shù)審美培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)舞蹈審美能力培養(yǎng)目的。針對第二課堂舞蹈教學(xué)需求，第二課堂舞蹈教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。從文化知識(shí)積累、舞蹈理論基礎(chǔ)以及舞蹈作品基本特征、歷史文化背景等內(nèi)容的教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力。同時(shí)，通過舞蹈基礎(chǔ)表現(xiàn)形式以及不同舞蹈特點(diǎn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)美感的體會(huì)。使學(xué)生能夠根據(jù)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)了解舞蹈藝術(shù)與舞蹈背景的關(guān)聯(lián)，從審美角度出發(fā)進(jìn)行舞蹈的賞析。例如：通過芭蕾舞、朝鮮舞、新疆舞等舞蹈形式的表現(xiàn)特點(diǎn)教學(xué)使學(xué)生能夠在舞蹈賞析過程中，通過舞蹈特點(diǎn)、音樂特點(diǎn)了解舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容，提高舞蹈審美能力。

【摘要】音樂鑒賞課作為音樂學(xué)習(xí)中必不可少的一門課程，對于學(xué)生的人文素養(yǎng)和音樂知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了一定的作用。本文以歐洲音樂作品為主要的音樂賞析分析對象，從高校音樂鑒賞課開展的角度重點(diǎn)分析歐洲音樂作品對于學(xué)生美育教育的巨大影響。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂鑒賞課；美育；歐洲音樂作品

一、歐洲音樂作品的特點(diǎn)與發(fā)展

高校音樂鑒賞課作為促進(jìn)學(xué)生審美情操發(fā)展的重要課程，需要根據(jù)大學(xué)生自身獨(dú)有的特點(diǎn)進(jìn)行課程制定，保證能夠在音樂鑒賞課中充分鍛煉學(xué)生的欣賞點(diǎn)評能力和獨(dú)立思考能力。歐洲音樂作品作為一門涉及歷史、人文、音樂史等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，其綜合性和歷史性令其能夠展現(xiàn)出不同歷史時(shí)期歐洲音樂文化的巨大變革與發(fā)展。設(shè)定歐洲音樂作品作為鑒賞課的內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)性、理解性和綜合性的考察，對于其自我獨(dú)立思考和音樂知識(shí)分析整理提出了巨大的挑戰(zhàn)。在歐洲音樂發(fā)展中，從中世紀(jì)開始，無論是文藝復(fù)興時(shí)期、維也納古典時(shí)期還是浪漫主義時(shí)期，都有著不同歷史背景和社會(huì)文化所塑造的不同音樂風(fēng)格。當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀的音樂作品以及音樂家，都需要學(xué)生需要利用多種方法從多個(gè)角度去欣賞和聆聽經(jīng)典的音樂作品，充分把握不同歷史時(shí)期的音樂風(fēng)格與特點(diǎn)，這樣才能夠保證以高校的音樂賞析課為基礎(chǔ)，在未來進(jìn)一步深度探索歐洲音樂作品。

二、高校音樂鑒賞課對美育教育的作用

據(jù)上述，當(dāng)前高校音樂鑒賞課中利用歐洲音樂作品來進(jìn)行典型內(nèi)容分析鑒賞必不可少，除了能夠充分鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力之外，對于創(chuàng)造力和審美能力的美育教學(xué)也非常重要。從美育教育的角度來說，作為培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀念的內(nèi)容，其教學(xué)需要充分對音樂中的美好事物進(jìn)行辨析和探索，利用音樂分析、音樂聆聽、音樂欣賞等多種方式來塑造自我健全的音樂審美觀念。在音樂教育之中，對于學(xué)生的美育教育不僅僅局限于音樂領(lǐng)域之中，對于其未來的心理構(gòu)建、趣味人生和創(chuàng)造力提升都有著重要的幫助。在現(xiàn)代化的音樂賞析課程中，以歐洲音樂作品為例來進(jìn)行學(xué)生的美育教育，可以充分保證美育教學(xué)以經(jīng)典文化音樂作品為例進(jìn)行教育的實(shí)質(zhì)化轉(zhuǎn)變，以提升學(xué)生的現(xiàn)代美育特點(diǎn)為核心，充分保證歐洲文化中的經(jīng)典音樂內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的自我音樂審美和理論起到提升作用。在相關(guān)的歐洲音樂作品賞析課中，為了充分提升學(xué)生對于美學(xué)觀念的認(rèn)知，教師可以從著名的歐洲音樂家入手，根據(jù)當(dāng)時(shí)相關(guān)的社會(huì)文化背景來引導(dǎo)學(xué)生聆聽其一生中不同年齡層次所創(chuàng)作出來的不同作品，無論是曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造手法還是作品內(nèi)容，都代表著一個(gè)時(shí)代的發(fā)展和音樂家自我對于審美觀念的不斷轉(zhuǎn)變和提升。這樣的音樂賞析方式是對于學(xué)生的不同審美內(nèi)涵的考驗(yàn)和探索，保證了其利用對比法、聆聽法、參與法等多種音樂賞析方法進(jìn)行探索之后能夠深刻理解歐洲音樂作品中的美學(xué)特征。對于高校來說，其開設(shè)音樂賞析課，就是為了能夠讓學(xué)生在音樂的聆聽和了解中充分?jǐn)U展自我音樂知識(shí)領(lǐng)域，以此來陶冶學(xué)生的情操，這樣自我音樂素養(yǎng)和道德素養(yǎng)也就能夠隨之提升。一般來說，鑒賞和理論相結(jié)合的課程才是美育教學(xué)的美學(xué)觀念傳遞的核心保障。所以在進(jìn)行歐洲音樂作品賞析的過程中，先從理論基礎(chǔ)上向?qū)W生傳遞歐洲音樂作品的特點(diǎn)，再通過實(shí)際的聆聽和鑒賞課來塑造音樂形象。這樣的結(jié)合方式不僅能夠堅(jiān)實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還能夠以美育教育為核心來提升感受美、創(chuàng)造美的能力，保證在實(shí)踐和創(chuàng)新探索中了解和吸收多元文化，能夠激發(fā)起學(xué)生性格中積極、樂觀的特點(diǎn)，從而保證了學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

摘要：在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容對于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)具有積極的意義。賞析教學(xué)是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要教學(xué)方法之一，學(xué)生通過賞析作品內(nèi)容、材料以及繪畫形式，為今后學(xué)習(xí)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)作好鋪墊。該文從裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的賞析作品分類與方法出發(fā)，探討裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，最后指出教師在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)授課過程中的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：裝潢藝術(shù);設(shè)計(jì)專業(yè);課程;賞析

素質(zhì)教育背景下的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)涵蓋了智力、心理教育、德育、美育等內(nèi)容。要想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)將這些教學(xué)內(nèi)容全部傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生融會(huì)貫通，是不切實(shí)際的。只有結(jié)合良好的教學(xué)方法與實(shí)踐訓(xùn)練，把健康和生存、學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合在一起，才能獲得理想的教學(xué)效果。

一、賞析作品的分類與角度

1.賞析作品的分類

在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)過程中，賞析作品是比較常用的教學(xué)方式。學(xué)生通過對相關(guān)作品的賞析，對作品內(nèi)容、材料、繪畫形式等進(jìn)行初步了解，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材中的作品賞析主要有兩大類：一類是國內(nèi)外名作賞析，如拉斐爾的《椅中圣母》、王希孟的《千里江山圖》等，這類作品以美術(shù)史為主，作品風(fēng)格各異，是賞析教學(xué)的主要內(nèi)容；另一類是其他藝術(shù)門類的賞析，一些作品制作精妙，具有較高的藝術(shù)價(jià)值，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如建筑、雕塑、剪紙、編織、拼貼等。

摘要：在大美育的時(shí)代背景下，高校公共藝術(shù)課程進(jìn)行積極的教學(xué)改革與優(yōu)化發(fā)展。文章對高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以國畫藝術(shù)賞析課為例，以小班制教學(xué)為依托，將提高實(shí)踐教學(xué)比例的模式應(yīng)用于高校公共藝術(shù)課程的改革創(chuàng)新中，提出將理論與筆墨實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)用于高校國畫藝術(shù)賞析公共選修課的實(shí)施方案，進(jìn)一步提出高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)改革對策，以期能為高校公共藝術(shù)教育創(chuàng)新起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：國畫藝術(shù)賞析課；教學(xué)改革；公共藝術(shù)課程

美育，亦稱“審美教育”，具有廣義與狹義之分，狹義上指的是藝術(shù)教育，而廣義上指的是運(yùn)用一切美的形式所進(jìn)行的美化身心、培養(yǎng)審美能力的教育。我國現(xiàn)代教育家蔡元培先生明確提出了“以美育代宗教”的教育思想，充分揭示美育對一個(gè)國家、民族的重要性。黨的十八屆三中全會(huì)對全面改進(jìn)美育教學(xué)作出了重要部署，國務(wù)院對加強(qiáng)全面各類學(xué)校美育提出了明確的要求。作為從事高校公共藝術(shù)教育的教師，理應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71號(hào)）和《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》（教體藝〔2019〕2號(hào)）。本文希望通過對以上文件的深入解讀，以筆者所教授的課程案例來反映學(xué)校公共藝術(shù)教育的實(shí)施現(xiàn)狀和效果，分析存在的問題，提出課程的改革意見，從而引發(fā)同行及相關(guān)教學(xué)部門對高校公共藝術(shù)課程的思考，通過課程的改革提升大學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)，并為廣大學(xué)生提供廣闊的平臺(tái)和藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、高校公共藝術(shù)課程的實(shí)施意義

公共藝術(shù)課程是公共藝術(shù)教育當(dāng)中傳播藝術(shù)美的重要手段。學(xué)校公共藝術(shù)教育作為學(xué)生的“第二課程”，是大學(xué)生主修課后的審美補(bǔ)充，是藝術(shù)審美知識(shí)和技能的鞏固、練習(xí)、實(shí)踐和應(yīng)用的過程。2019年頒發(fā)的《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》中指出：“高校美育要以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點(diǎn)，緊緊圍繞高校普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育三個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，大力加強(qiáng)和改進(jìn)美育教學(xué)。”并進(jìn)一步指出：“普通高校要強(qiáng)化面向全體學(xué)生的普及藝術(shù)教育。完善課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、藝術(shù)展演‘四位一體’的普及藝術(shù)教育推進(jìn)機(jī)制。”從國家下發(fā)的有關(guān)工作文件中可看出國家對普及藝術(shù)教育的重視程度。公共藝術(shù)課程是普及藝術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生美育重要的方式，具有以下作用：第一，陶冶情操。公共藝術(shù)課程的設(shè)置可使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶性情。第二，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的自由創(chuàng)造思維。第三，培養(yǎng)意志。公共藝術(shù)課程的多元化熏陶，一方面使人產(chǎn)生遵守道德規(guī)范的意識(shí)，另一方面使人獲得自制能力，以克服非理性的情緒和觀念的影響。第四，增進(jìn)健美。公共藝術(shù)課程具有多樣性，不同藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)普及可讓大學(xué)生自覺意識(shí)到健康和美的關(guān)系，從而在潛移默化中得到體態(tài)美、動(dòng)作美、行為美、舉止美的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)身心均衡發(fā)展。王國維先生曾指出：“美育者，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)成完美之域；一面又為德育與智育之手段。”顯然，他的觀點(diǎn)與蔡元培先生的一致，都認(rèn)為美育的最終目標(biāo)是促進(jìn)人的高尚思想品格的形成。

二、高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

摘要：舞蹈教學(xué)是現(xiàn)代高校教育的重要組成部分，因此舞蹈課程安排也就成為社會(huì)廣為關(guān)注的重點(diǎn)。舞蹈欣賞課是舞蹈教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有極大的幫助，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力、審美力、藝術(shù)感知力等方面都有著重要的作用，合理的課程安排可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此本文主要以研究舞蹈欣賞課在舞蹈教學(xué)中的重要性為主，重點(diǎn)分析優(yōu)秀舞蹈作品賞析在舞蹈教學(xué)中的作用，希望以此可以對現(xiàn)代舞蹈教學(xué)起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：舞蹈；優(yōu)秀舞蹈作品；欣賞課；教學(xué)；作用

優(yōu)秀的舞蹈作品都是藝術(shù)家傾盡心神所鑄造出來的，舞蹈中所有演員在表演中都是展現(xiàn)出最高水平的一面，因此無論是舞蹈形象還是舞蹈的內(nèi)涵都具有極高的藝術(shù)水準(zhǔn)，所以在高校舞蹈教學(xué)中增加學(xué)生舞蹈欣賞課是十分有必要的，尤其是對一些優(yōu)秀的舞蹈作品的欣賞更是教學(xué)中的必修課。這不但可以提高學(xué)生的藝術(shù)水平更是對舞蹈訓(xùn)練有著重要的幫助，同時(shí)在舞蹈的理論知識(shí)與舞蹈編導(dǎo)方面的教學(xué)都有著極大的促進(jìn)作用。

一、舞蹈欣賞課的內(nèi)涵

優(yōu)秀的舞蹈作品自身就是十分強(qiáng)大的，尤其是在欣賞這些作品的時(shí)候會(huì)給學(xué)生一種開闊視野提升舞蹈水平的感覺，如果長期的觀看大量的優(yōu)秀舞蹈作品確實(shí)是可以讓學(xué)生把這種感覺慢慢的變成一種經(jīng)驗(yàn)的積累。因此高校中的舞蹈欣賞課便顯得十分的重要了，學(xué)生在不斷的欣賞中學(xué)習(xí)到很多書本上沒有的東西，這些東西對于學(xué)生的舞蹈實(shí)踐是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在不斷的欣賞中也可以積累了大量的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，對于一些不熟悉的舞蹈知識(shí)有了深入的認(rèn)識(shí)，更是觀看到了不同民族、不同地域、不同國家對于舞蹈的不同理解，也是認(rèn)識(shí)到了舞蹈的表演與風(fēng)格、地域之間是有著深入的聯(lián)系的。

二、優(yōu)秀舞蹈作品賞析在舞蹈教學(xué)中的作用

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先決定于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)呢？

一、嘗試性閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統(tǒng)的師問生答的、由教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改變過去那種由教師確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)的牽引式的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試性閱讀，做到學(xué)生自明目標(biāo)；自尋學(xué)路，教師以學(xué)定教。同時(shí)，要在嘗試性閱讀的過程中；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

1．自問自答，鼓勵(lì)學(xué)法創(chuàng)新。

在閱讀中遇到的一些簡單問題，學(xué)生通過自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦就可解決的，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法或自創(chuàng)學(xué)法，獨(dú)立試讀，自問自答。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，對于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，教師應(yīng)大加贊揚(yáng)，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運(yùn)用。這樣，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂趣，學(xué)習(xí)積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。

2．邊學(xué)邊想，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新。