皮膚性病范文10篇

性病門診就診者是性病、艾滋病流行和傳播的高危人群之一。為了解拉薩市性傳播疾病的流行狀態，為我市制定有效防治對策提供依據，現就2010年7月至2011年6月西藏自治區疾控中心皮膚性病門診確診的172例性病患者資料進行分析，現報告如下：

1資料來源

西藏自治區疾控中心皮膚性病門診（國家級性病規范化門診）性病確診病例。

2方法

對172例性病患者確診后填寫國家傳染病報告卡的基本資料，進行總結分析。

3結果

各區衛計局、局直屬各醫療衛生單位、育才衛生院：

為落實市2016年衛生工作會議相關精神，了解我市各級醫療單位《市2016年性病綜合防治工作計劃》、《市2016年艾滋病免費自愿咨詢檢測（VCT門診）工作方案》及《市2016年麻風病防治工作方案》（三衛〔2016〕100號）等工作具體開展情況。我局決定于2016年1月中旬對全市各級醫療衛生單位開展皮膚性病綜合防治工作考核。現就有關事項通知如下：

一、考核時間

2016年6月13日至22日。具體考核時間由市慢病防治中心與市麻風病防治中心另行電話通知。

二、考核對象

（一）性病綜合防治

各區衛計局、局直屬各醫療衛生單位、育才衛生院

為了解我市2015年度性病防治、艾滋病免費自愿咨詢檢測（下稱VCT門診）及麻風病防治工作開展情況，發現存在問題，總結工作經驗，進一步推動我市性病綜合及麻風病防控工作，根據《市衛生局關于開展市2015年度皮膚性病綜合防治工作考核的通知》（三衛[2016]14號）文件要求，我局于2016年1月中旬組織專業技術人員，對全市醫療衛生單位進行綜合考核。現就有關考核結果通報如下：

一、考核單位

（一）性病皮膚病綜合防治工作

9家市級醫療單位：市慢性病防治中心、市婦幼保健院、市人民醫院、市中醫院、農墾醫院、解放軍總醫院分院、解放軍425醫院、華僑醫院、廣州中醫藥大學附屬粵海醫院。17家基層醫療單位：田獨衛生院、荔枝溝衛生院、育才衛生院、馬嶺衛生院、崖城衛生院、保港衛生院、梅山衛生院、林旺衛生院、藤橋衛生院、鳳凰衛生院、河西社區衛生服務中心、河東社區衛生服務中心、南濱農場醫院、南田農場醫院、南島農場醫院、南新農場醫院、立才農場醫院；4家艾滋病免費自愿咨詢檢測門診：市疾病預防控制中心、市慢性病防治中心、市人民醫院、市婦幼保健院。

（二）麻風病防治工作

摘要：在疫情防控常態化形勢下，為響應教育部“停課不停學”的號召，力求進一步拓展皮膚性病學教學內容，深化教學思想，文章辨析了目前皮膚性病學教學中思政教育的欠缺。同時也闡述了在深刻理解“全方位育人”的基礎上，挖掘臨床教學課堂中課程思想深度，找到課程思政與皮膚性病學教學內容的融入點，利用新媒體平臺將二者有機地結合起來，在線上傳授學生醫學知識的同時，深化學生的思想理念，增強政治信仰，端正學生人生觀、價值觀，增進學生的社會責任感。努力培養出醫德高尚、醫術精湛的高素質人才。

關鍵詞：皮膚性病學；課程思政；線上教學；教學改革

1皮膚性病學的課程特點

皮膚性病學是一種以形態學為主的直觀性強的二級臨床學科，是醫學院校的必修課之一，具有一套自身相對獨立的知識體系[4]。其特點為病種繁多，病情復雜，涉及學科眾多，與社會醫學、心理醫學密切相連[5]。因此在臨床教學中，我們不僅僅需要提高學生的學習能力、診斷思維，更需要培養學生的醫德醫風以及辯證創新思維，因此在皮膚性病學中進行思政教育是具有必要性的。

2目前皮膚性病學課程思政教學中的問題

2.1思政教育的重視不足

【摘要】目的：分析在進行臨床醫學皮膚性病教學的過程中采取信息化教學設計的效果。方法：本研究將臨床規培的110名學生分成信息組(55名)和常規組(55名)，對兩組學生分別采取不同的教學方式進行《皮膚性病學》中的銀屑病、濕疹、玫瑰痤瘡、脂溢性皮炎內容的教學，常規組學生采取傳統的教學方法，信息組學生采取信息化教學設計教學，對比兩組學生對教學活動的滿意度和測驗成績。結果：信息組學生對教學的滿意度、測驗成績均優于常規組(P<0.05)。結論：將信息化教學設計應用于臨床醫學皮膚性病的教學中，能夠有效的提高學生的理解能力，加強學生對醫學知識的掌握水平，促進教學效果的提高，有推廣的價值和意義。

【關鍵詞】信息化教學；臨床醫學；皮膚性病學

信息技術給全社會帶來了巨大的影響，各行各業均在不斷的提高信息化水平，教育行業也是如此，很多的新型教學理念和教學方式不斷涌現，如翻轉課堂、思維導圖、主題學習網站、電子書包、線上教學等[1]，這些教學模式和教學理念是對傳統教育的一種改革和創新。本研究分析在進行臨床醫學皮膚性病教學的過程中采取信息化教學設計的效果，報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料。本研究以本校2018年臨床規培的110名學生作為研究對象，所有學生均以優異成績考入本校，將學生隨機分成信息組(55名)和常規組(55名)，所有學生在學習期間已經系統的對內科學、外科學等專業課程進行了學習，并掌握了相關的知識。兩組學生的個人資料和成績對比無差異(P>0.05)。1.2方法。選擇了《皮膚性病學》的四個教學內容，包括銀屑病、濕疹、玫瑰痤瘡、脂溢性皮炎。常規組學生在學習這四個章節的內容時，采取的教學方法為傳統的方法。首先進行相關內容的理論知識講解，其次，將學生分成小組進行門診見習和病歷討論[2]。總學時為12學時，完成全部教學后對學生進行測驗。信息組學生采取信息化教學設計，內容如下：①教師需要根據教材內容撰寫信息化教學設計，其中包括了教學的重點、教學策略、教學內容、教學目標等。②教師需要進行試講，由其他專業教師對教學內容進行評價，教師在對教學設計進行適當的修改。③根據教學設計對信息組的55名學生進行授課，包括了課前的預習、課堂教學以及課后的測驗，總學時為12學時。1.3觀察指標。對比兩組學生對教學活動的滿意度和測驗成績。滿意度：自制滿意度量表，包括了學生對于理論知識的掌握情況、教學活動的展開情況、學生的臨床技能掌握情況、教師的教學態度、學生的思維發展、學生綜合素養、職業道德等內容，學生根據自己的情況和感受對教學內容進行評價，滿分100分。測驗成績：兩組學生在教學結束后進行統一測驗，了解學生對銀屑病、濕疹、玫瑰痤瘡、脂溢性皮炎等內容的掌握情況，四個教學內容的總分均為100分，對比學生的測驗成績。1.4統計學方法。使用SPSS20.0軟件分析，P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

摘要:為了解新冠肺炎疫情期間利用QQ平臺和騰訊會議進行“皮膚性病學”課程PBL教學的效果，以湖北理工學院第一臨床學院2016級臨床醫學本科班的106名學生為調查對象，利用QQ平臺和騰訊會議進行“皮膚性病學”課程PBL線上教學，并對教學效果進行評估，發現通過QQ群功能和騰訊課堂可以較好地完成PBL教學的5個階段，能保證教學質量。但是，與傳統的線下教學方式相比較，PBL線上教學存在網絡卡頓、學生注意力不集中、很多操作不能現場示范等問題。QQ平臺和騰訊會議進行“皮膚性病學”課程PBL教學效果較好，但開展PBL線上教學活動面臨很多挑戰，還需要進一步發展和完善。

關鍵詞:“皮膚性病學”課程;QQ平臺;騰訊會議;PBL教學法

受新冠肺炎疫情影響，許多高校的線下教學得不到保障。采取互聯網線上教學是高校在疫情期間維持教學活動有序進行的有效手段［1］。因此，湖北理工學院第一臨床學院皮膚性病學教研室采用QQ平臺和騰訊會議等線上教學方式來滿足教學需求。“皮膚性病學”課程的教學與其他課程有所不同，大多通過皮損圖片來對皮膚病進行辨認和鑒別。目前，以問題為基礎的學習(Problem－basedLearning，PBL)教學方法在發達國家被廣泛采用。這一教學模式可以充分調動學生的積極性，能夠提高學生發現問題和解決問題的能力［2］。鑒于此，為了分析新冠肺炎疫情期間“皮膚性病學”課程PBL的教學質量和完成情況，基于QQ平臺和騰訊會議開展了“皮膚性病學”課程PBL教學效果分析，旨在形成一種適合“皮膚性病學”課程臨床教學要求的綜合教學模式，進一步改善“皮膚性病學”課程的教學質量，提高學生解決臨床實際問題的能力。

1教學對象及方法

1．1學生、教師來源及課程安排

106名學生來自于湖北理工學院2016級臨床醫學本科班;5名教師均來自湖北理工學院第一臨床學院皮膚性病學教研室，其中主任醫師、副主任醫師各占比60%和40%，臨床和教學經驗豐富。“皮膚性病學”課程安排了24個教學學時:理論課20個學時、技能操作4個學時。

PBL是一種在解決問題中學習，在學習中發現及解決問題的教學模式，強調學生為學習的主體，教師起引導的作用，培養學生解決問題的綜合能力[1]。傳統的教學法以教師為主體，學生通常被動地獲取知識，注重的是學生對知識的掌握，學生多方面的潛能不能充分發揮，可能導致學生高分低能[2]。多媒體技術是教師利用多媒體軟件進行教學，特點是形象、具體、生動。皮膚性病學注重皮損、直觀、多病種，臨床表現復雜，與內、外、婦、兒等多學科聯系緊密，討論性強。已有學者將PBL及多媒體技術應用于教學，取得了效果[3-6]。因此，本研究通過應用PBL聯合多媒體技術及傳統教學法于皮膚性病科相關章節，探索PBL聯合多媒體技術在皮膚性病學見習中的作用，報告如下。

1研究設計

1.1研究對象。選擇昆明醫科大學2012級臨床醫學專業學生52人，隨機分成兩組。其中觀察組26人，男12人，女14人，平均年齡21.5歲；對照組26人，男13人，女13人，平均年齡21.7歲。學生的年齡、性別、入學成績比較差異無統計學意義（P＞0.05）。所有教師都具有講師以上教學職稱，統一教案，統一培訓，掌握傳統教學方法、PBL和多媒體技術。1.2研究方法。觀察組采用PBL結合多媒體技術，對照組采用傳統教學法。1.2.1PBL結合多媒體技術。①根據教學內容和目標，教師課前給出典型病例、提出問題；②學生利用各種條件設施（圖書館、網絡、書籍等）查找問題答案；③學生采集病史、體格檢查、書寫病歷；④課堂上組織小組討論；⑤教師點評，借助多媒體進行重點、難點講解。1.2.2傳統教學法。教師課堂授課，講解的內容與實驗組大致相同。之后學生對患者進行病史詢問和專科檢查，書寫病歷，接受理論考核。1.3教學效果評價。臨床教學結束后，采用理論考試、基本臨床技能考核、病例分析考核，分別占總分（100分）的30%、20%及50%，評價兩種教學法效果。理論考試由皮膚科教研室統一進行命題、閉卷考試及閱卷。病例分析考核要求學生回答診斷和診斷依據、主要的鑒別診斷、治療原則。1.4統計學方法。應用SAS9.1統計軟件分析數據，計量資料數據采用（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

觀察組在總成績、臨床技能和病例分析方面較對照組成績更高，差異有統計學意義（P＜0.05），理論成績差異無統計學意義（P＞0.05），見表1。本次研究中，觀察組在考核中總分明顯高于對照組，其中理論考試成績在兩組中無顯著區別，但在臨床技能測試和病例分析題中PBL觀察組分數明顯高于對照組，提示觀察組比對照組知識更廣和更深。PBL教學給學生們營造了一個自學氛圍，在查找問題答案的過程中不但學習了知識本身，還學習到獲取知識的方法。在課堂討論中學生暢所欲言，同時獲得來自其他同學和老師的信息，并將其與自己獲取的信息對比，知識掌握得更加牢固[7]。同時，可以暴露自己的缺陷，在討論中得到糾正，加深對正確理論的理解。這鍛煉了學生多方面的能力，如查閱資料、文獻檢索的能力，歸納總結的能力，語言組織能力等，這些將有益于學生以后的臨床工作。本次研究由于時間所限，所采取的樣本量比較少，不一定能真實地反映實際情況，目前已與大理醫學院皮膚性病學教研室進行交流，應用于該學院皮膚性病學見習中，具體應用結果有待進一步研究與分析。

3討論

摘要：臨床見習是臨床醫學教育的重要環節，也是檢驗和提高理論教學效果的重要階段。在皮膚性病學見習課內，根據臨床典型病例的示教，復習相關疾病的醫學理論知識，并密切聯系臨床實際，綜合分析病情，制定可行治療方案，訓練靈活的臨床診治思維，為下一步進入臨床實習奠定可行的臨床思維模式，從而培養出符合臨床需要的高素質醫學人才。

關鍵詞：臨床見習皮膚性病學教學質量臨床思維

隨著全球經濟的發展，醫療全球化和醫學教育國際化已經成為醫學教育不可回避的話題。我國醫學教育在人才培養理念、知識體系、教育模式以及質量標準方面與“全球醫學教育最基本要求”仍有相當大的差距，尤其在綜合能力、人文精神、職業態度和倫理、創新意識、終生學習能力的訓練方面存在明顯欠缺。

皮膚性病學是一門極具特色的臨床二級學科，其中的臨床見習是理論課教學向臨床實習過渡的重要環節，也是培養臨床思維能力的重要階段。目前醫學生普遍存在溝通技能不強、知識局限、臨床技能薄弱等問題，我們在臨床見習教學中進行了針對性探索，重點訓練學生今后從事臨床工作所需的臨床思維能力。在臨床教學過程中遵循以患者為中心的人文思想，同時緊扣以學生為中心的教學思想進行教學設計。利用現有的臨床教學資源，圍繞提高醫學生臨床技能的教學目標，對見習生的臨床思維能力進行針對性訓練。同時，培養學生正確的職業素質，為今后的臨床工作奠定堅實基礎。

1見習課前充分通讀教材并利用網絡課程進行自主學習

由于課時的限制，大班課的學時數十分有限，許多皮膚病沒有進行講授，而臨床上可能遇到的病例卻不受課堂限制，今后的臨床工作也不會規定診治范圍，因此，完整地通讀統編教材，初步掌握經典的皮膚性病學知識，盡可能完整地了解常見皮膚性病的病因、發病機理、臨床表現、診斷與鑒別診斷、治療原則等內容，可以為臨床見習奠定較完整的知識體系。

本文作者：吳軍何威胡學強杜茂濤王儒鵬工作單位：第三軍醫大學第二附屬醫院皮膚性病

存在的問題

多媒體教學課件質量不高。個別課件存在字體及顏色選擇不當、單張幻燈片內容排版過密等常識性問題；有的課件不充分利用圖像資源，以文字堆砌制作的幻燈替代傳統的手寫黑板（白板）；部分課件雖插入了圖片，但只是大量圖片堆積，過度修飾，主題不明確，無課堂設計，課件和課本明顯脫節；甚至有教師為追求豐富多彩的視聽和動畫效果，追求時髦和單純感官刺激，將課件演繹成為單向呈現知識的“電影、動畫”，造成濫用“效果”，分散學生的注意力。此外，將多媒體課件幾年如一日反復使用從不改動，無法適應千變萬化的教學情況和學生隨社會發展而不斷提高變化的認知水平。多媒體技術教學授課方式制約了教師的多重作用［1］。多媒體課件的使用者不參與初期設計制作，導致課件無法很好表達教學思想，設計制作者所預期的效果也未能實現；教師機械點鼠標充當著機器人的角色，無肢體語言，與學生無交流互動，照本宣科，單調乏味。好的個性化教學風格被計算機演示的程序所湮沒。使用多媒體技術教學的目的不明確、自身定位模糊。有人認為引入多媒體技術教學就是皮膚性病學現代化教學改革的標志，不考慮教學層次、對象、任務等，單一強調、完全依賴，把課件做成演示作品，忽視了它只是一個很好的輔助教學工具。沒有把教師自己從課堂的主宰者轉變為課程資源和教學的開發者、利用者、組織者、引導者和促進者，而把學生作為刺激的被動接受者，弱化了教學服務對象的主觀能動性。如此，既限制了師生之間直接的感情交流，又制約了教師執教水平的提高。

對策和措施

加強教師信息素質培訓，利用皮膚性病學有豐富影像學圖片資料的優勢特點，積累、合理整合加工多媒體素材，充分利用Windows自帶的畫圖板和Photoshop等對圖片進行處理和格式轉換等前期制作［2］。根據教學內容特點來選擇恰當的表現形式，精心設計多媒體課件結構和內容，多種技術并用加強多媒體課件效果；應注意整體色調統一，屏幕版面重點突出，搭配和諧。可利用自定義動畫功能配合文字飛入等實現簡單動態效果；利用FlashShockwave控件實現對SWF動畫的插入；利用VBA語言實現播放控制，充分體現皮膚性病學知識結構的直觀性、整體性、連貫性［3］。采取靈活多樣的教學方式，教師充分吃透教材內容，熟悉多媒體課件，借助熟練運用多媒體硬件配置設施如遙控鼠標、激光筆和無線話筒等，充分利用課堂空間展示個性化教學風格，減少傳統板書，發揮教師在教學中的引導作用；同時增強師生之間的互動，活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性并變被動學習為主動學習。明確目的，準確定位。使用多媒體的目的是為了深化教學改革、提高課堂教學質量，因此要選用符合現代教育理念和利于學生理解、掌握的多媒體課件，以學生思維訓練為核心及參與課堂活動為主線，教師要從傳統教學中單一職責的知識傳授者轉變為一個集學習設計者、開發者、引導者、促進者、組織者、協作者、監控者和評估者的多元角色，確定課件的內容結構、表現形式及教學順序，加強運用多媒體輔助教學的針對性。目前，各大醫學院校皮膚性病學教學中多媒體技術的運用廣為普及，但現階段還存在許多有待改進之處。教師應該遵循教學規律，努力探索并解決在多媒體技術運用始末涉及的幾個基本而又重要的環節，以便充分發揮學科特點優勢，更加合理利用多媒體技術手段輔助教學，進而形成與多媒體技術教學相適應的教學藝術。

摘要：中醫皮膚病學是一門專科性、實踐性強的學科，理論知識與臨床實踐緊密結合，在教學過程中既突出中醫特色，又強化皮膚病理論基礎的學習，還增加臨床知識的積累，是中醫皮膚病學教師不斷追求的教學目標。當今時代，互聯網快速發展，多媒體技術與教育教學工作相結合，使之成為教學工作中的有力輔助手段。多媒體教學的開展，不但能增加知識量的積累，激發學生學習的興趣，還能培養學生自主發現及解決問題的能力，尤其在中醫皮膚病學的應用，促進中醫思維形成，提高皮膚病學教學質量。

關鍵詞：多媒體技術；中醫皮膚病學；教學

皮膚病在臨床各科室均較常見，然皮膚病專科性較強，疾病種類復雜，臨床癥狀多變，治療棘手，皮膚病學的學習在本科階段就是一大挑戰，同時掌握常見皮膚病臨床知識又是臨床醫生必備的基本技能，高校教學時長有限，限制對皮膚病學較為全面的學習。長期以來，皮膚科教師以突出形象直觀教學和提高學生臨床知識水平為目標，多媒體技術運用于中醫皮膚病的教學［1］，教師充分利用圖片、聲音、視頻、動畫、鏈接等多媒體手段，將抽象、難于理解的知識轉化成清晰明朗簡潔的多媒體課件，配合生動幽默的敘述，使枯燥乏味的理論學習變得生動形象有趣，不僅加深學生對理論知識的理解記憶，激發學生學習的興趣，還能提高教學質量，營造輕松好學的教學環境，進一步為社會培養皮膚科專業人才［2］。

1多媒體技術與中醫皮膚病學的聯系

皮膚類疾病以形態直觀為特征，《內經》記載：有諸內必形諸外。中醫象思維［3］在中醫皮膚病學科中運用典型，皮膚病辨治思路往往是通過皮損形態和分布來決定選方用藥，為治療皮膚病提供新思路。當前，治療中醫皮膚病，具有諸多中醫外治法優勢，例如治療痤瘡常在耳尖及大椎處放血，治療銀屑病常用中藥封包治療及中藥藥浴、中藥塌漬等，治療濕疹常采用中藥塌漬，治療丹毒、帶狀皰疹采用針灸配合刺絡拔罐，治療蕁麻疹常采用刮痧等方法。這些特色中醫療法操作簡單方便，臨床療效好，但是學生沒有實際操作經驗，不能理解其操作及方法，教師在授課時可以提前錄制這些中醫外治法操作視頻，視頻中將操作要點難點突出，在課堂中展示出來，易于學生加深疾病診斷及治療的學習，且對一些具有中醫特色的中醫外治法產生興趣，有利于中醫特色的繼承與發揚。中醫診斷疾病，重視四診合參、脈證并治，中醫皮膚病各證型抽象，難以辨別，描述相近，如濕瘡的濕熱蘊膚證可見皮疹潮紅，有丘皰疹，伴有劇烈瘙癢，皮溫升高，搔抓后易破潰流水；濕瘡脾虛濕蘊證可見皮損紅，丘疹較多，上覆鱗屑，瘙癢難忍，抓后糜爛滲液，膚溫一般；濕瘡的血虛風燥證可見皮損暗紅，皮膚粗糙肥厚，瘙癢難耐，遇熱加重，多見搔痕結痂，伴有色素沉著。各證型相近，描述抽象，學生理論知識欠缺，臨床經驗薄弱，教師在授課時添加圖片、視頻、動畫、鏈接，有助于學生分辨不同時期的癥狀，通過皮損辨病辨證是中醫皮膚科的特征，也是用方用藥的依據。本科階段重視三基學習［4］，即對皮膚病學基礎理論、基礎知識、基本技能的學習，為以后臨床工作鋪墊堅實基礎。

2多媒體教學在中醫皮膚病學中存在的一些問題