激趣范文10篇

課堂教學仿佛一場演出，劇情能否勾人心弦，表演是否引人入勝，完全取決于設計者的構思藝術。美國當代著名教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”為了使科學教學變得生動有趣，讓學生對學習材料產生濃厚的興趣，可在教學中通過媒體鋪墊、懸念設疑、游戲活動等方法激趣，為學生創造趣味性的開場，激活學生科學探究的欲望，激勵學生全身心投入科學探究活動。

一、媒體鋪墊誘趣

“情由境生，趣乃心境。”情境激趣是教師常用的一種教學導入法，教師或以聲情并茂的語言，或借助各種教學媒體，創設出有趣的教學情境，營造一種輕松愉悅的氛圍，給學生身臨其境之感，讓學生迷上學習。例如，筆者在教學《看星座》一課中，借助多媒體設備和教學軟件，直接將秋夜星空投影在教室上方，給學生創造了一個仿真的夜空環境，學生如同置身于繁星點點的秋夜，好奇地觀察美妙的星空，在天上尋找北極星、北斗星等。現代媒體突破了時空限制，將學生帶進了奇妙的意境，給學生耳目一新的感覺，讓星座的學習變得直觀有趣。再譬如，在教學《地球以外有生命嗎》時，筆者首先為學生播放了一段《星球大戰》電影片段，動感十足的影片引發學生對外星人的興趣。趁著學生高漲的熱情，筆者引導學生說說都看過哪些有關外星人的科幻電影，談談自己對外星人相貌、行為、智慧等方面的認識，學生懷著強烈的好奇心展開了對UFO、外星球、探測器等的討論與交流，并帶著濃厚的興趣進行激烈的爭辯，對地球以外的宇宙展開無盡的遐想。

二、懸念設疑激趣

“好奇心是科學之母。”小學生具有很強的好奇心，科學世界的神秘魔力深深地吸引著他們。教學導入時若能喚起學生的好奇心，他們定會癡迷于科學探究活動。利用懸念設疑法，可以有效激趣，喚醒學生的求知欲望。筆者經常在教學導入時采用懸念導入法，為學生設置科學懸念，引導學生提問，激發求知渴望。懸念設疑的手段頗多，學生比較喜歡的有猜謎、魔術等，這些手段喚醒了學生好奇心，點燃了學生的興奮點，激活了學生對未知領域的探究欲。例如，在教學《登月之旅》一課時，筆者給學生出示了一則謎語，聰明的學生一下子猜出謎底，通過猜謎導入，將學生引入“月球”話題。接著，筆者為學生展示了一組精美的月球圖片，同時配上動聽的音樂，唯美的意境引發了學生對月球的猜想，激發了學生探秘月球的渴望。再比如，在教學《遺傳》一課時，筆者利用電子白板中投影了一張本班某同學的父母合影，“請同學們猜一猜照片中是我們班哪位同學的父母？看誰最先猜對？”有趣的問題引發了學生的興趣，孩子們根據照片中人物的特征，饒有興趣地在同學中尋找目標。當懸念揭曉時，同學們異常興奮，筆者趁機讓學生說說猜測的理由，有的學生說眼睛像，有的學生說臉型像，就這樣，在有趣的找親人活動中自然地導入“遺傳”概念。魔術具有神奇的魔力，最能勾住學生心弦，吸引學生的注意力。在教學《七色花》一課中，筆者用噴壺向一束白花噴水，白色的花朵立刻變成紅色，白色的葉子變成了綠色。奇妙的“白花變彩花”魔術一下子激起了學生的好奇。筆者順勢導入了“物質酸堿性”的學習，學生帶著極大興趣，投入到制作紫甘藍水的活動之中。他們親手制作紫甘藍水，檢測各種物質的酸堿性，通過自己的努力揭秘出“白花變彩花”魔術的秘密。

三、游戲活動逗趣

【摘要】眾所周知，興趣是學生最好的老師，有了興趣的引導，學生無論是在課堂學習還是自主學習都能夠有著較好的學習效果。尤其是初中政治，更加需要激發學生的學習興趣，多年來如何激發學生的學習興趣，一直是眾多初中政治教師面臨的難題。過去的激趣教學法有很多種，諸如合作學習、互動式教學等。隨著信息技術的進步，教學的理念也在其促進下逐漸轉變，同時，更多適應現今教育現狀的教學手段層出不窮，配合著多媒體技術的區域式教學就是一種較為有效的激趣教學法。區域式教學法對我國教師來說相對陌生，筆者接下來將會對區域式教學法在初中政治中的應用做簡要介紹。

【關鍵詞】初中政治;激趣教學;區域式

區域式教學是一種在西方思想政治教育領域興起的教學方法，針對的就是思想政治教育多區域、多模塊的特點，同時和多媒體技術相結合，將一整塊區域的知識再次細化為多個小區域，有些類似體系教育，不過比體系教育更加適合思想政治教育。除此之外。教材重點、經驗總結、考點歸納一類的教學內容可以采用區域式教學，一方面具有時代性的教學特征，另一方面也使教師上課的手段更加多元，激發學生的學習興趣。

一、引入區域式教學，作為一種新型教學方式，解決

疑難問題的同時，能夠激發學生的興趣現階段的初中課堂教學重點一般都集中在重點知識的講解上，無輪是教師備課還是學生預習都更加傾向于這一點。除了教師講解重難點，還要對學生提出的問題進行解疑，這種僵化的過程難免枯燥乏味，讓學生缺乏學習的興趣。比如在《歡快的青春節拍》一章中，每每講到這一章，教師總是要不厭其煩地告誡學生不要早戀，強調早戀的危害，使得原本貼合學生青春的話題，變得索然無味，課堂氣氛異常嚴肅，這無疑會增加學生心中的抵觸情緒，大大降低課堂教學效果。而區域式教學，則不僅僅關注早戀對學習有影響這一個小方面，而是將早戀對學生的生活、學習、心里、生理，甚至是早戀的學生長大后能否真正走到一起等問題進行全面的分析。教師努力回避一些禁止、不準、警戒等詞語，引導學生在課堂在將“早戀”感受一下，看看早戀帶給了我們什么，我們又會因為早戀失去什么，讓學生自己有個理性的判斷。從筆者多年的教學經驗來看，大部分學生對于早戀有著清楚地認識，能夠做出正確的選擇。接下來，教師還可以進行心靈凈化，從網上找一些青春題材的影片，諸如《初戀那件小事》等，在活動課播放給學生看，讓學生從電影中體悟青春，看到青春更加陽光的一面。

二、引入區域式教學，讓學生回憶過去的知識時不再枯燥，反而頗有樂趣

［提要］本文從四個方面闡述了作者對課堂激趣藝術的有益嘗試：謎語激趣、以情導趣、意境呈趣、趣例生趣。

［關鍵詞］課堂教學激趣

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學生學習的內驅力，它能使學生從平淡中看到瑰麗，從困難中奮然而起，它能讓學生獲得探求真理與增長能力的最佳心態。大凡教育行家都十分重視激發學生興趣，主張要努力把課上得“情趣橫溢”，“每節課都要讓學生有笑聲”。因此，教師要想方設法運用各種行之有效的手段和方法來激發、調動學生的學習興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，充分發揮學生的潛在能力和聰明才智，從而獲得理想的教學效果。本文從以下四個方面談談自己在初中政治課課堂激趣方面的嘗試及其意義。

一、謎語激趣

猜謎語是一項高雅而有趣的游藝活動。中學生因思維敏捷、興趣廣泛，尤其喜歡參與。因此根據課堂教學的需要，不失時機地穿插一些自編的謎語作為課堂的“插、科、打、諢”，也算別開生面。我通常采用的方法有三種。

第一，以班上學生的姓名作謎底擬出謎面進行猜謎活動，滿足了學生渴望被賞識的心理需要，增進了師生感情。如：

興趣是求知的內在動力。激發起興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。那么，語文教學應該怎樣去激發“學生的興趣呢”？下面就我在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。一、精心設計導入激發興趣良好的開端是成功的一半。小學生特別具有好奇心，導入布疑則能誘發他們的好奇心，從而產生強烈的求知欲。所以在學習新課時，就應在導入這一環節激發學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。1、巧設懸念，課前設疑在導語中巧設“懸念”，把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發學生對新知識的強烈興趣。如教《日月譚》一文時，我根據課文意境巧設“懸念”：“同學們，這節課老師要帶他們去一個地方。”學生精神大振，躍躍欲試，我接著說：“帶你去哪里呢？”說完板書課題《日月譚》。“哦！”學生恍然大悟，但隨之產生疑慮，日月譚？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引上一語：“同學們，寶鳥臺灣，是我國領土不可分割的一部分，那里地杰人靈，風景如畫。日月譚就在臺灣省境內，要想領略日月譚的秀麗風光，就讓我們隨作者去日月譚旅游觀光吧！”這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發起學生熱愛祖國山水，盼望祖國早日統一的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。2、借助電教，直觀激趣在語文課堂教學中，合理使用電教手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態，讓學生從進入課堂開始，就仿佛倘徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松，愉快的學習道路。如教古詩《鵝》，我先讓學生邊聽配樂小故事，邊觀賞色彩鮮明的投影片（白鵝戲水圖），激發學生興奮愉快的學習情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。其次，再采用“以圖引學新字新詞”法，指導學生理解“項”、“歌”、“紅掌”、“清波”等詞義，尤其利用板畫（圖）：寥寥幾筆，不僅形象地展現了詩的主人公“鵝”的生動形象，而且連帶圖解了詩句，使學生在圖畫的刺激下，產生濃厚的學習興趣。3、實驗演示，動中激趣課前一個小實驗或演示，能撩撥起學生的好奇心。例如教《回聲》，一上課我就帶同學來到學校禮堂，先讓學生對著空曠的禮堂大叫，只聽一陣陣回聲傳來，同學們感到既興奮又神奇，心理上就生產一種急于了解原因的迫切狀態，這是授課的良好時機。二、教學方法靈活多樣，激發興趣“教學有法，教無定法”，確定教學方法的原則應是注重啟發引導，以有利于培養學生的學習興趣，有利于發展學生的智力為前提，體現以教師為主導，以學生為主體的教學關系。1、創設情境，激發興趣小學語文教材中，有一類課文的寫作是以地點變換或空間方位為線索的。由于低年級學生空間概念及其判斷能力還比較弱，離開具體參照物，僅憑想象，頭腦中很難正確理解復雜的空間關系。因此，學生學習起來很吃力，產生了厭學心理。在教學過程中，要使學生能積極思維，首先要創設思維情境，教師應緊扣教材重點，運用多種學生喜愛的直觀手段，結合富于表情的朗讀激發學生學習這類課文的興趣。例如《北京》一課中的方位描寫較復雜。同學們對天安門廣場、人民英雄紀念碑、柏油馬路、立交橋、草坪、花壇、名勝古跡、公園的方位，在朗讀課文中僅能獲得一個模糊的印象，在教學中，我運用幻燈片展示了一幅畫面，畫面布局清楚，層次井然，空間立體感強，便于學生理解了這些復雜的空間關系，同時讓學生邊看圖邊聽我朗讀有關段落，這樣音形結合地再現美麗的首都北京，使學生有身臨其境的感覺，不僅激發了學生的興趣，還培養了他們的思維邏輯性。2、設疑問難，激發興趣在問題設計上要抓住教材重點和學生的興趣點。例如，教《兩只小獅子》這篇看圖學文時，為了使學生理解兩只小獅子為什么有兩種不同的學習方法，我這樣設疑：獅子在荒郊野嶺是靠什么生存？懶小獅子不練功的理由是什么？獅子媽媽說的話有道理嗎？怎樣才能成為真正的獅子？引導學生看圖、朗讀、討論、對照、比較、結合實際，使同學認識到“只有學會生活的本領，才能成為真正的獅子。”3、巧設習題，強化興趣長期以來，語文課一直以講讀為主，學生在一節課要么洗耳恭聽，要么口誦心惟，較少動手練習，針對這一現象，我在教學中結合課文教學目標，自己設計填空、選擇、判斷等多種習題，通過幻燈，當堂讓學生動手完成。如教《看月食》一文時，我考慮到這是一篇反映自然現象的講讀文章，學生不易理解。我在課堂中設計了填空習題：“大玉盤咬去了一塊像（小船）→（）→（眉毛）→（）→（鑼）”，讓學生認識到月亮的形狀變了，“太陽轉到了（）的中間，（）了太陽光。太陽光照不到（）上，就叫月食。”使學生明白了月食形成的原因。我還根據學生好奇、好參與的心理，填空題一做完，馬上又出了一道現場演示題：用自己準備好的臺燈、乒乓球，再加上學生自己的手來演示月食時三個天體所處的位置。同學們興趣十足躍躍欲試，充分調動了學生學習的積極性。三、尊重學生，面向全體學生，是激發學生學習興趣的重要手段要想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，教師熱愛、尊重學生，學生信賴、喜歡老師，彼此關系親密而和諧。這樣，老師的教，才能引起學生的興趣。在上課時應用循循善誘的語言啟發學生，學生回答問題，老師應用和藹期待的目光注視著他們，回答錯了，不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心；也不能不加理睬，而是耐心的誘導這位學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發學生學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，就能達到巧用“激趣”學好語文的目的。

教育心理學告訴我們：中學生的學習動機往往呈現非明確狀態，因而其學習興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷地激發學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩定。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學。”可見學習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。

如果說，曉之以“理”，使學生“愿”學，從而認識到學習是一種“應然”；動之以“情”，使學生“愛”學，從而感悟到學習是一種“誠然”；授之以“漁”，使學生“會”學，從而實踐到學習是一種“必然”；那么，激之以“趣”，則使學生“樂”學，從而體驗到學習是一種“果然”。

本文立足中學英語學科，談談教學中的“激趣”藝術。

一、辯證關系的調整──學生興趣形成的前提

教學實踐中我認識到，教學效率的提高，只憑教師單方不行，強行灌輸或強化訓練也行不通。新課改要求我們要調動學生的主動性、講究方法的靈活性、強調教學的實用性、增強內容的趣味性。我在教學中切實處理好以下的辯證關系：

教與學

摘要:興趣是最好的老師。英語作為一門外來語言，對學生來說無論是語言環境還是生活習慣都是陌生的。老師如果想教好這門功課的話，就必須在激發學生的學習興趣上多動腦筋。本文就是在如何激發學生學習興趣上總結了一些行之有效的方法供大家參考。

關鍵詞:英語教學;激發;興趣

蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，在教學中可以設計和組織多種難易適度的活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環境。在現實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。因此，如何在教學中激發學生學習英語的興趣就尤為重要。在多年的教學摸索研究中逐漸積累了一些激趣的方法:

方法一，創設教學情景

巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好學生這種樂于角色，扮演的動力，從而使教學活動更為有效。教育學家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行過深入研究，他們的研究表明:(1)教學活動情況應以學生參與的程度來衡量。(2)學生的參與情況體現在積極學習時間的長短上。(3)學習機會和動機是參與的決定因素。(4)教學直接影響將學習機會轉化為參與課堂教學活動的動機等，其它因素。例如，在學習完了表示顏色的詞之后，為了加深學生思維上的形象記憶，可以設計這樣的活動課，與自己喜愛的伙伴開設顏料店，老師發給各組red、yellow、blue三種顏料，由學生親自動手組合這三種顏色，重新創造新的顏色。隨后，學生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“Whatcolordoyoulike?”“Ilikered/orange/purple…”進行創造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養了學生學習的積極性，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。

摘要：計算機技術是中職校中的重要學科之一，培養了大量的計算機應用人才，彌補了國家科技進步與信息化社會發展對計算機人才的需求。以往中職校的計算機教學以課堂教學為主，但由于疫情的阻礙，很多中職校的計算機教學全部轉變為線上教學。線上計算機教學不同于課堂教學，教師無法監督學生的學習情況。因此，提升計算機線上教學的趣味，激發學生的學習動力，是確保計算機線上教學效果的關鍵。本文將結合超星學習通線上教學平臺，探析如何在計算機線上教學中激發學生的興趣，提升線上教學效果。

關鍵詞：計算機教學；線上教學；學習興趣；教學策

計算機教學不同于其他學科的教學，尤其是中職校的計算機教學，在注重計算機文化理論教學的同時，還增添了專業基礎知識的內容。為了進一步提高學生對中職計算機教學的積極性，必須注重激發學生對教學過程的興趣。而如今開始線上教學后，教師應當更加注意使用具有激趣提效作用的教學手段，讓學生在線上學習計算機課程時，保持愉悅的情緒，從而調節學生的大腦狀態，提升計算機知識的學習效率，提高計算機線上教學的成效。接下來我們將探析激趣提效教學的具體策略。

1做好學情調查

教師要在線上授課前認真研究超星學習通軟件，了解軟件中的各項功能作用。教師可以通過軟件中的問卷功能，收集學生們感興趣的事物和學生們的一些想法，教師可以根據問卷結果，及時了解學生們的思想動態，并對計算機線上教案中能夠引起學生興趣的知識點進行適當的調整。

2注意線上教學態度

一、精心設計課堂導入，激發學生學習欲望

小學階段是學生接受音樂教育的初始階段，它對學生以后在音樂方面的學習有著非常重要的作用，因此，我們必須重視這一階段對學生興趣愛好的培養，而精彩的課堂導入則是引發學生對音樂學習興趣的導火線。前蘇聯著名教育家贊可夫說：“不管你花費多大力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不得當，不能激發學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”所以，在音樂教學時，我們必須根據音樂教材內容和小學生的心理特點，精心設計課堂導入，以激發學生對音樂知識的學習欲望。比如，在學習第三冊第三課《童話故事》中“小紅帽”這首歌曲時，我沒有一上來就讓學生學唱這首歌曲，而是對學生說：“親愛的同學們，今天我為你們帶來了一本童話故事書，這里面講了好多好多有趣的童話故事，有《拇指姑娘》《白雪公主》……還有一篇《小紅帽》的故事，它主要講述的是小紅帽在給外婆送點心的路上發生的故事，你們想和老師一起看看怎么回事嗎？”學生齊聲回答：“想！”學生儼然對今天的學習內容充滿了興趣，一個個都瞪大了眼睛，在學唱這首歌時，學生完全沉浸在了小紅帽的音樂故事中，這就為提高小學音樂課堂的有效性提供了條件。

二、利用游戲教學，激發學生學習興趣

《義務教育音樂課程標準》中指出：“小學低年級音樂課要開設唱游內容。唱游內容具體包括歌表演、音樂游戲和集體舞等。”而且，面對年級較小、以游戲為樂的小學生，在音樂教學中引入音樂游戲，既符合小學生天生愛玩愛動的特征，又實現了愉快教學，從而使他們以最快的速度融入音樂教材內容中去。比如，在學習第五冊第六課中的歌曲《捉迷藏》時，我們可以對學生說：“在上課之前，大家一起猜個謎語吧，這個謎語的謎底這節課要與我們一起玩躲貓貓哦，它們究竟是誰呢？下面就讓我們猜一猜，‘××藏在花叢中，××藏在草帽下，××躲入谷堆堆，××縮進棉被被’。”學生的表現顯得異常活躍，都舉起了自己的小手，口里還喊著“我我我，老師我知道！”等學生回答正確以后，再進行本節課的教學活動。這樣，通過玩游戲的方式進行音樂教學，最大限度地激發了學生的學習興趣和學習熱情，最重要的是通過這種方式豐富了他們的情感體驗。

三、利用生活體驗，激發學生學習熱情

俗話說：“音樂源于自然。”音樂教學是與我們的實際生活緊密聯系的，因此，我們不應該把音樂學習只局限于室內學習，而應該根據音樂教材內容，讓學生回歸自然，擁抱自然，讓學生用自己的感官去貼近自然，用心感受大自然中音樂的存在，進而使學生獲得豐富的情感體驗。我認為，這不失為激發學生情趣的一條有效途徑，更重要的是，它能加深學生對生活的理解和對音樂的認識，使學生在大自然中感受到音樂的存在和生活的美好。比如，在學習第四冊第一課《春天來了》時，當時正值春天時節，為了讓學生真正感受春天的氣息，我組織全班學生進行了一次春游，那潺潺的流水聲、樹葉沙沙作響聲、鳥兒歡快歌唱聲，無不體現出春天的萬物復蘇和生機勃勃，這樣，通過學生的親身經歷，更能激發學生的學習興趣和對大自然的熱愛之情。學生在正式學習這一單元時，也就能做到入情入境了。

摘要：興趣是最好的老師。英語作為一門外來語言，對學生來說無論是語言環境還是生活習慣都是陌生的。老師如果想教好這門功課的話，就必須在激發學生的學習興趣上多動腦筋。本文就是在如何激發學生學習興趣上總結了一些行之有效的方法供大家參考。

關鍵詞：英語教學；激發；興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，在教學中可以設計和組織多種難易適度的活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環境。在現實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。因此，如何在教學中激發學生學習英語的興趣就尤為重要。在多年的教學摸索研究中逐漸積累了一些激趣的方法：

一、創設教學情景

巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好學生這種樂于角色，扮演的動力，從而使教學活動更為有效。教育學家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行過深入研究，他們的研究表明：

摘要：學生的學習動機來源于學生內在的學習需要，學習動機最現實，最活躍的成份是求知興趣。學生只有對學習有了特別的興趣，才能持久地、深入地去探索、研究，才能有所發現、有所創新、有所作為。因此在教學過程中，通過各種方法來激發學生濃厚的學習興趣，保持學生的學習熱情，顯得尤為重要。導入是教師在進入新課教學時，運用建立問題情境的方式，根據教學的特點進行創造性設計和靈活運用，引起學生注意，激發學生學習興趣，使其明確學習目標，啟開思維的門扉，讓學生在情趣盎然中進入對新知識的求索過程，做到“一石激起千層浪”。

關鍵詞：導入；興趣；問題情境

課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。楊振寧也說過：真正成功的秘訣是興趣。學生只有對科學感興趣，才會想學好科學。因此，激發學習興趣對于一堂課的來說就顯得尤為重要。高爾基說：“開頭是最困難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費很長時間找到它。”。導入即一堂課的開始，心理學研究表明：精彩而藝術的導入，往往給學生帶來新異親切的感受，不僅能使學生的大腦皮層的神經細胞迅速由抑制轉為興奮，激活學生的“動情點”，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，激發學生的求知欲望，自然地進入學習新知識的情境。因此，教師要精心設計好每節課的導入環節，激發學生的學習興趣，使學生盡快進入學習狀態。科學課的導入方式很多，現結合自己的教學實踐，來談談自己的一些認識。

一、精心設計實驗創設問題情境，激發學生的興趣來導入新課

科學是一門以實驗為基礎的科學，實驗會使學生產生“好奇”，好奇心會使學生對本堂課的學習產生濃厚的興趣。俗話說：百聞不如一見，耳聽為虛，眼見為實。初中生習慣形象思維，而抽象思維能力較差，老師對科學現象最生動、最清楚的描述，也代替不了學生對實驗現象的直觀觀察。教學演示可信度高，可見度大，直觀性強，趣味性濃，常常是引發學生學習的興奮劑。

例如：在講授九年級上“動能和勢能轉化”時，教師可把書中的單擺實驗改為“鐵球碰鼻”的演示：將一個鐵球懸掛在教室天花板上，將它拉至偏離豎直位置，讓鐵球剛好碰到自己的鼻子，在學生目不轉睛時，把鐵球放開，鐵球開始運動，下面的學生為老師捏了一把汗，不知老師能否避免這一“劫難”。然而老師卻穩如泰山的站著一動不動，鐵球擺回來時并沒有碰到老師的鼻子，這一場面吸引了學生，對這樣的情境發生了濃厚的興趣，情不自禁的思考其中的奧秘，從而為講授機械能守恒定律做了一個良好的開端。