探析低年級(jí)音樂(lè)激趣教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

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［摘要］在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)趣味性的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)及歌唱技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)及創(chuàng)造力。音樂(lè)課堂中，教師可從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)：引入兒歌教學(xué)樂(lè)理；引入游戲?qū)W唱歌曲；引入比賽展開(kāi)訓(xùn)練。

［關(guān)鍵詞］音樂(lè)教學(xué)；兒歌；游戲；比賽

隨著音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受到大家的重視，因此培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心、探究欲望強(qiáng)烈，這對(duì)教師而言是踐行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

一、引入兒歌教學(xué)樂(lè)理

兒歌通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，極易撥動(dòng)兒童的心弦，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式之一。樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生不感興趣，為教師的教學(xué)帶來(lái)了困難。教師可以將兒歌與樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)融合起來(lái)，巧借兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的興趣。以花城版一年級(jí)下冊(cè)《小鈴鐺》教學(xué)為例，這是一首二拍子歌曲，由三個(gè)不對(duì)稱的樂(lè)句組成，課程的目標(biāo)是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和鞏固“mi”“sol”兩個(gè)音的基礎(chǔ)上，在模唱《小鈴鐺》的時(shí)候，初步感受“do”音。顯而易見(jiàn)，學(xué)習(xí)小蝌蚪式的五線譜，對(duì)剛剛接觸音樂(lè)課程、音樂(lè)感受能力還處在初級(jí)階段的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的。所以，教師在運(yùn)用手位法的同時(shí)，要讓學(xué)生一邊比畫(huà)一邊唱念兒歌：“把我的小手手打開(kāi)，五指上下排一排，啦啦啦五四三二一，啊啊啊五線五指代，一線是mi，二線是sol，還有一線就是do，小朋友們要記牢，小小蝌蚪唱得好。”教師在學(xué)生念完之后隨意指一個(gè)音符，讓學(xué)生找出唱名的位置。這樣教學(xué)，使復(fù)雜深?yuàn)W的五線譜在學(xué)生念兒歌的過(guò)程中得到了形象而深刻的記憶。實(shí)踐證明，兒歌對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的。抽象的樂(lè)理會(huì)給初學(xué)者帶來(lái)一定的困難，教師引入兒歌進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用，進(jìn)行有意義的識(shí)記，減少機(jī)械記憶，是科學(xué)可行的。

二、引入游戲?qū)W唱歌曲

歌曲教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，引入游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，還能溝通師生情感，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以《拍手謠》教學(xué)為例，教師首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲節(jié)奏，邊拍手邊做律動(dòng)，然后組織學(xué)生兩人為一組玩拍手游戲：部分學(xué)生一邊跺腳，一邊唱歌；另一部分學(xué)生一邊做律動(dòng)，一邊用舌頭打響舌。學(xué)生參與游戲的興致很高，他們拍拍手、拍拍肩膀、拍拍頭、跺跺腳，玩得特別開(kāi)心。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生有的獨(dú)自表演，有的同桌合作表演，有的小組合作表演……課堂氣氛熱烈，教室里蕩漾著學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)。

最后，教師對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并適時(shí)提出下一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲，能夠避免枯燥機(jī)械、反復(fù)跟唱的單一教法，且連貫的游戲動(dòng)作既有利于學(xué)生記憶歌詞，又起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，使歌曲教學(xué)事半功倍，收到較好的教學(xué)效果。三、引入比賽展開(kāi)訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，渴望得到教師的夸獎(jiǎng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師不妨在音樂(lè)教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用比賽展開(kāi)訓(xùn)練。課堂中引入比賽，不僅能夠使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得高效，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)集中注意力的習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與生活大有裨益。

以《劃船比賽》教學(xué)為例，這首歌由海南民歌改編而成，歌曲節(jié)奏富有動(dòng)感，旋律鏗鏘有力，把劃船比賽時(shí)齊心協(xié)力、不甘人后、勇?tīng)?zhēng)第一的拼搏精神展現(xiàn)得淋漓盡致。教師在教學(xué)時(shí)做出劃船的動(dòng)作，讓學(xué)生猜一猜自己在干什么。同時(shí)，教師提問(wèn)：“小朋友們劃過(guò)船嗎？可以做一做劃船的動(dòng)作嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了。

教師繼續(xù)說(shuō)：“車(chē)陂河每年都會(huì)舉行端午龍舟賽，學(xué)完《劃船比賽》這首歌，我們也來(lái)一場(chǎng)劃船比賽，好嗎？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)。接著，教師范唱，學(xué)生隨著音樂(lè)反復(fù)跟唱。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力賽聯(lián)唱，以男女生比賽、個(gè)人比賽、同桌比賽、小組比賽、師生比賽等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生跟唱的能力。教師引入比賽展開(kāi)訓(xùn)練，使學(xué)生明確了努力的方向和目標(biāo)，首先找出自己和同伴之間存在的差距，激發(fā)力爭(zhēng)上游的好勝心，培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，總結(jié)出適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，為身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)要注重趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教師可引入兒歌，使課堂更有童真童趣；引入游戲，使課堂更加活潑生動(dòng)；引入比賽，使課堂更加充滿朝氣。低年級(jí)音樂(lè)激趣教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，而且為開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)課堂新局面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:陳杏梅 單位:廣東廣州市海珠區(qū)昌崗中路小學(xué)