家長委員會范文10篇

《新綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。為了增強幼兒園管理工作的透明度，進一步溝通家園聯(lián)系渠道，我園把“探索家長工作新路子，提高家長工作的實效性，倡導(dǎo)家園合作，實現(xiàn)家園共育，促進幼兒各種能力、素質(zhì)的提高”作為幼兒園家長工作的目標(biāo)，使家長工作朝著經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化方向發(fā)展。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第五十條規(guī)定：“應(yīng)建立幼兒園與家長聯(lián)系制度，幼兒園應(yīng)成立家長委員會”。因此，幼兒園組建了年秋季學(xué)期家長委員會，發(fā)揮家委會的橋梁紐帶作用，參與幼兒園的管理。為了更好地開展幼兒園的家長工作，特制定工作計劃如下：

一、家長委員會工作的指導(dǎo)思想：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹立科學(xué)的發(fā)展觀，以深入貫徹新《綱要》為核心，以實施新課程為重點，以園本研訓(xùn)為抓手，以評先創(chuàng)優(yōu)為載體，以促進師幼發(fā)展為宗旨，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，夯實基礎(chǔ)，不斷提升幼兒教育的整體水平，努力打造優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育新品牌。

二、家長委員會工作目標(biāo):

1、貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（新）精神，不斷完善幼兒園家長工作的管理體系，通過幼兒園與家長的雙向互動，營造家園合力的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系，師生關(guān)系，家園關(guān)系的親密度、融洽度，共同促進幼兒的身心和諧健康發(fā)展。

2、幫助家長明確家庭教育的目標(biāo)和內(nèi)容，充分開發(fā)和利用家庭資源，爭取家長的配合，提高對我園工作的參與度，豐富家長學(xué)校活動內(nèi)容和參與方式，切實提高家長工作的實效性。

3、加強對家長的培訓(xùn),轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家庭教育水平，使家庭教育符合幼兒的發(fā)展水平即切合實際又具有科學(xué)性。

綜合利用各種教育資源，新綱要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合。共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”為了增強幼兒園管理工作的透明度，進一步溝通家園聯(lián)系渠道，園把“探索家長工作新路子，提高家長工作的實效性，倡導(dǎo)家園合作，實現(xiàn)家園共育，促進幼兒各種能力、素質(zhì)的提高”作為幼兒園家長工作的目標(biāo)，使家長工作朝著經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化方向發(fā)展。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第五十條規(guī)定：應(yīng)建立幼兒園與家長聯(lián)系制度，幼兒園應(yīng)成立家長委員會”因此，幼兒園組建了年秋季學(xué)期家長委員會，發(fā)揮家委會的橋梁紐帶作用，參與幼兒園的管理。為了更好地開展幼兒園的家長工作，特制定工作計劃如下：

一、家長委員會工作的指導(dǎo)思想：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)。以深入貫徹新《綱要》為核心，以實施新課程為重點，以園本研訓(xùn)為抓手，以評先創(chuàng)優(yōu)為載體，以促進師幼發(fā)展為宗旨，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，夯實基礎(chǔ)，不斷提升幼兒教育的整體水平，努力打造優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育新品牌。

二、家長委員會工作目標(biāo):

不斷完善幼兒園家長工作的管理體系，1貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》新）精神。通過幼兒園與家長的雙向互動，營造家園合力的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系，師生關(guān)系，家園關(guān)系的親密度、融洽度，共同促進幼兒的身心和諧健康發(fā)展。

充分開發(fā)和利用家庭資源，2幫助家長明確家庭教育的目標(biāo)和內(nèi)容。爭取家長的配合，提高對我園工作的參與度，豐富家長學(xué)校活動內(nèi)容和參與方式，切實提高家長工作的實效性。

提高家庭教育水平，使家庭教育符合幼兒的發(fā)展水平即切合實際又具有科學(xué)性。3加強對家長的培訓(xùn),轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。

各區(qū)、市教育（體）局，局屬各學(xué)校，各有關(guān)民辦學(xué)校：

為貫徹落實《省普通中小學(xué)家長委員會設(shè)置與管理辦法（試行）》精神，充分發(fā)揮廣大家長在學(xué)校教育和家庭教育中的重要作用，積極動員全社會的力量理解、參與和支持教育工作，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會有機結(jié)合的教育體系，全面推進素質(zhì)教育，結(jié)合我市實際，現(xiàn)將進一步加強家長委員會建設(shè)與管理的有關(guān)要求通知如下：

一、充分認識加強中小學(xué)家長委員會建設(shè)和管理工作的重要意義

學(xué)校家長委員會是由本校學(xué)生家長代表組成，代表全體家長參與學(xué)校民主管理，支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作的群眾性自治組織，是學(xué)校聯(lián)系廣大學(xué)生家長的橋梁和紐帶。家長委員會的宗旨是：堅持家校溝通與合作，讓家長充分參與學(xué)校管理，有效體現(xiàn)家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的知情權(quán)、評議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)；完善學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育體系，營造良好的教育環(huán)境；深入推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

中小學(xué)設(shè)置家長委員會，加強家長委員會建設(shè)與管理，是現(xiàn)代學(xué)校管理制度的重要內(nèi)容，是全面實施素質(zhì)教育的重要保障。做好中小學(xué)家長委員會建設(shè)和管理工作，讓家長享有對學(xué)校教育工作的知情權(quán)、參與權(quán)、評議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，不僅能夠引導(dǎo)廣大家長從子女教育的切身利益出發(fā)，積極關(guān)心理解支持教育工作，為學(xué)校發(fā)展獻計獻策，督促學(xué)校不斷改進教育教學(xué)工作和學(xué)校管理工作，而且還可以使學(xué)校借助全體家長的優(yōu)勢和特長，幫助學(xué)校解決辦學(xué)中遇到的實際問題和困難，為學(xué)校全面推進素質(zhì)教育和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

二、積極行動，扎實開展中小學(xué)家長委員會建設(shè)工作

摘要:學(xué)生家長參與教育督導(dǎo)工作有利于督導(dǎo)過程和結(jié)果的公平與開放，體現(xiàn)了教育督導(dǎo)活動的社會性。當(dāng)前，家長參與學(xué)校教育督導(dǎo)的積極性和實效性并不高，如何構(gòu)建一種家長積極參與并保障督導(dǎo)效果的教育督導(dǎo)機制呢?從健全制度、豐富形式、搭建平臺以及重視反饋等方面探討了家長參與學(xué)校教育督導(dǎo)的若干策略。

關(guān)鍵詞:中小學(xué)管理;教育督導(dǎo);家長參與;策略

《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)校督導(dǎo)評估工作的意見》《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會的指導(dǎo)意見》等一系列相關(guān)文件的頒布，為家長參與學(xué)校教育督導(dǎo)工作提供了一定的政策保障。在基礎(chǔ)教育階段，家長能夠合理地參與學(xué)校教育督導(dǎo)是很有必要的。但在實際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長對參與學(xué)校教育督導(dǎo)的認識不到位、參與意愿不強、實際參與率也不夠高。還有一些家長雖然關(guān)心學(xué)校的管理情況，也對參與教育督導(dǎo)有積極強烈的愿望，但是由于時間上的沖突或者缺乏與之相關(guān)的教育管理知識和能力，使其參與教育督導(dǎo)的作用和效果不大。因此，我們認為有必要對家長如何積極參與教育督導(dǎo)的機制進行探討，從而提出家長有效參與教育督導(dǎo)的可行性策略。家長參與學(xué)校教育教學(xué)與管理工作是家長主動、積極地全面參與學(xué)校實踐工作。為此，家長在參與督導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)要成為學(xué)校管理的支持者、配合者、主動參與者以及決策者。家長介入教育督導(dǎo)時，實質(zhì)上是更深層次地對學(xué)校教育教學(xué)與管理工作的關(guān)注。只有當(dāng)家長參與到教育督導(dǎo)中去的時候，教育督導(dǎo)的“導(dǎo)”發(fā)揮得更有效，這種督導(dǎo)參與才最有效、最具有針對性。“在推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的過程中，對教育督導(dǎo)的體制和機制進行新定位、新思考，不斷改革與創(chuàng)新，是推進教育治理體系和治理能力建設(shè)的重要內(nèi)容和必然要求。”

一、健全制度———積極宣傳和引導(dǎo)家長參與教育督導(dǎo)

在家長參與學(xué)校教育督導(dǎo)方面，學(xué)校相關(guān)部門首先需要制定一套完整的家長參與督導(dǎo)的制度和辦法，并開展前期宣傳引導(dǎo)工作讓全體家長知曉這一制度。據(jù)個人觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長對于“學(xué)校有沒有家長參與教育督導(dǎo)的制度”這一問題，或者表示“不清楚”或者直接回答“沒有”，只有少數(shù)家長表示知道學(xué)校有設(shè)立相關(guān)制度。［1］家長對學(xué)校這一制度的活動頻率、活動方式，以及該制度要如何運行和發(fā)揮作用等問題并不了解，這一現(xiàn)象表明無論學(xué)校是否設(shè)立了家長參與教育督導(dǎo)這一制度，至少在家長群體中這一制度并沒有被普遍了解和重視。這也充分說明目前家長參與教育督導(dǎo)這一制度的宣傳、活動和聯(lián)系家長的工作不夠充分不夠細致，由此導(dǎo)致家長無法真正地參與到學(xué)校教育督導(dǎo)的工作中。學(xué)校在引導(dǎo)家長參與教育督導(dǎo)并健全相關(guān)制度上應(yīng)做到以下幾點:首先，學(xué)校要提高家長參與教育督導(dǎo)工作的認識。學(xué)校要準確把握家長在參與學(xué)校教育督導(dǎo)中的角色定位，充分尊重家長，把家長當(dāng)作學(xué)校民主管理的積極因素，看作促進學(xué)校健康發(fā)展的能動力量，高度重視家長在參與學(xué)校教育督導(dǎo)管理中的特殊價值，只有這樣，才能真正發(fā)揮家長在教育督導(dǎo)中的積極作用。其次，要在家長群體中深入宣傳參與學(xué)校管理教育督導(dǎo)的意義，引導(dǎo)家長了解相關(guān)制度和政策文件，使所有家長都聚焦到學(xué)校發(fā)展的重點工作中來。引導(dǎo)家長從自身視角對學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗和面臨的問題進行觀察和分析，為教育督導(dǎo)活動提供可供參考的意見，共同推進學(xué)校的良性發(fā)展。再次，學(xué)校有義務(wù)也有必要向家長提供學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生成長發(fā)展中的可公開信息。這點可以借鑒國外學(xué)校在教育督導(dǎo)方面相對成熟的經(jīng)驗，譬如在教育督導(dǎo)十分規(guī)范和成功的英國，要求學(xué)校要為家長提供相對全面的有關(guān)學(xué)校的信息，特別是有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)水平與進步的信息;學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計劃地嘗試按照家長的觀點進行一定的調(diào)整;學(xué)校與家長之間應(yīng)形成并保持一種良好的伙伴關(guān)系;學(xué)校要盡量保證家長滿意，并有效地處理兩者之間的關(guān)系。［2］

二、豐富形式———滿足不同家長參與教育督導(dǎo)的需求

一、指導(dǎo)思想

以提高家長家教理論水平,以傳教新時期家庭教育理論為主要內(nèi)容。改善家教方法為目的開展多種形式的授課活動,上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，扎扎實實地工作，講究實效，為創(chuàng)市合格家長學(xué)校打好基礎(chǔ)。

二、主要工作

1、調(diào)整建立家教機構(gòu)

建立機構(gòu)是做好任何事情的前提。本學(xué)期，我們在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，對家長學(xué)校的組織機構(gòu)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具體安排是：學(xué)校家教委員會和班級家教委員會。學(xué)校家教委員會成員由村領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長、教導(dǎo)處、各班主任及聘請教員組成，班主任就是各班學(xué)生家長的教員；班級家教委員會由班主任和五位學(xué)生家長組成。具體工作由教導(dǎo)處和班主任負責(zé)。德育處負責(zé)制定計劃，活動安排，收集資料，協(xié)調(diào)關(guān)系。班主任負責(zé)具體的授課活動，向家長宣傳家教理論，講授科學(xué)的家教方法。

2、學(xué)習(xí)家教理論和家長學(xué)校各項工作制度

一、指導(dǎo)思想

以提高家長家教理論水平，以傳授新時期家庭教育理論為主要內(nèi)容。改進家教方法為主要目的開展多種形式的授課活動，上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，扎扎實實地工作，講究實效，為創(chuàng)婁底市合格家長學(xué)校打好基礎(chǔ)。

二、主要工作

1、調(diào)整建立家教機構(gòu)

上學(xué)期的基礎(chǔ)上，建立機構(gòu)是做好任何事情的前提。本學(xué)期。對家長學(xué)校的組織機構(gòu)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具體安排是學(xué)校家教委員會和班級家教委員會。學(xué)校家教委員會成員由村領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長、教導(dǎo)處、各班主任及聘請教員組成，班主任就是各班學(xué)生家長的教員；班級家教委員會由班主任和五位學(xué)生家長組成。具體工作由教導(dǎo)處和班主任負責(zé)。德育處負責(zé)制定計劃，活動安排，收集資料，協(xié)調(diào)關(guān)系。班主任負責(zé)具體的授課活動，向家長宣傳家教理論，講授科學(xué)的家教方法。

2、學(xué)習(xí)家教理論和家長學(xué)校各項工作制度

一、問題的提出

目前，一場中小學(xué)教育人事制度改革正在全國大地逐步展開，這就是教師聘任制。然而，在具體的教師聘任中，常常出現(xiàn)許多的偏離或歪曲，最明顯的在于教師的聘任權(quán)屬于誰的問題上。有人以為，權(quán)力當(dāng)然是屬于國家教育管理機關(guān)，因為目前的中小學(xué)義務(wù)教育都是國家在掏錢；有人認為應(yīng)屬于學(xué)校校長，現(xiàn)在是校長負責(zé)制；還有人認為應(yīng)屬于全體教師，教師是國家的主人翁，他們有權(quán)決定自己的命運等等。我們認為，造成這一混亂的根本原因在于指導(dǎo)思想……

二、聘任權(quán)應(yīng)屬于以校長為首的學(xué)校教師聘任委員會

我們認為，教師聘任權(quán)應(yīng)屬于以校長為首的學(xué)校教師聘任委員會。這個委員會的模式是：上級教育管理機關(guān)制定相對具體的指導(dǎo)思想和最低要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽取教職工民主大會的建議，結(jié)合上級思想和要求，成立以校長為首的、上級教育管理人員、教職工、學(xué)生、社會人士（含學(xué)生家長）共同參與的學(xué)校教師聘任委員會，具體負責(zé)教師的聘任工作。之所以要成立一個學(xué)校教師聘任委員會來全面負責(zé)，我們認為原因有以下三點：

（一）教師的責(zé)任，事關(guān)多個相關(guān)主體的利益。首先，一個學(xué)校的興衰有關(guān)國家的利益。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，實施義務(wù)教育所需的事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由國家和地方各級人民政府負責(zé)籌措，予以保證[1]。作為義務(wù)教育的興辦者和投資者，國家當(dāng)然有權(quán)對學(xué)校的教師的聘用提出自己的要求，那么，作為國家管理教育的各級代表，是有權(quán)聘用教師的；其次，教師的聘用，事關(guān)全體教職員工的切身利益。《中華人民共和國教師法》第二章第七條第五款規(guī)定：教師享有對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理[1]。隨著民主管理的時展，一個學(xué)校的教師聘用如果缺乏教師的參與，那必定缺少有關(guān)教師聘用的有益建議，甚至?xí)斐赏庑蓄I(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的局面；最后，學(xué)校總在一定的地方，總為一定地方的人民的教育服務(wù)。當(dāng)?shù)厝嗣袷墙逃氖芤嬲撸瑫r也是當(dāng)?shù)亟逃?jīng)費的主要支付者，他們也有權(quán)對教師的聘用發(fā)表自己的見解。而學(xué)生、家長和地方知名人士無疑是他們的最好代表。總而言之，教師的聘用，事關(guān)多個主體的切身利益，而教師的聘用僅僅只有一個主體做出決策，肯定是不完整的。因而，成立一個多主體參與的、集體決策的教師聘任委員會是非常必要的。

（二）自組織理論（耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、循環(huán)論）告訴我們，一個系統(tǒng)要走向有序，系統(tǒng)開放，與外界有能源、物質(zhì)、信息的交換，這是必要條件[2]。

【摘要】家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合，是提高教育整體效益的需要。家長學(xué)校的建設(shè)，不僅推動了學(xué)校的發(fā)展，而且事關(guān)和諧社會建設(shè)的大計。就推進家庭教育現(xiàn)代化，提高家校合作實效性進行了探討。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;家校合作;實效性

家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子。如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得像一個組織很好的交響樂隊，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動人的作品。”我所從教的學(xué)校坐落于繁華商業(yè)圈，學(xué)校70％的孩子來自農(nóng)村，大多數(shù)家庭從事個體經(jīng)營，父母忙于生計，忽視家庭教育，甚至是不懂家庭教育。改善和提升育人者育人素養(yǎng)。提升班主任指導(dǎo)家庭教育能力，在輸送合格的學(xué)生同時，還要輸送合格的家長。

一、提高家長科學(xué)育兒素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長教子能力

提倡“教育一人，惠及全家”新理念，實現(xiàn)家庭教育觀念現(xiàn)代化。通過建立家長學(xué)校，成立了家長指導(dǎo)中心；班級家長指導(dǎo)委員會。每班每人每家做到“一篇、一堂、一會、一實踐、一評比、一參與、一服務(wù)、一表彰”，即每月編寫一篇家長學(xué)校學(xué)案；召開一堂“變革式家長會”；開辦一次家庭教育學(xué)習(xí)心得“分享會”；開展一次家訪活動；組織一次親子實踐活動；參加一次志愿者活動；每學(xué)期進行一次“家長學(xué)校先進班級”評比；優(yōu)秀集體個人表彰。家長們積極參與班級日常管理，參與家長學(xué)校方案制定、授課、批改作業(yè)；參與學(xué)生社會實踐活動；參與志愿者服務(wù)行動；開發(fā)“家長資源課程”；開辦“家長勵志講堂”等家長草根行動，逐步樹立由被動向主動轉(zhuǎn)變的現(xiàn)代家庭教育知識學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、建好機制：人人參與，各司其職

一、指導(dǎo)思想

以傳授新時期家庭教育理論為主要內(nèi)容，以提高家長家教理論水平，改進家教方法為主要目的，開展多種形式的授課活動，在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，扎扎實實地工作，講究實效，為創(chuàng)婁底市合格家長學(xué)校打好基礎(chǔ)。

二、主要工作

1、調(diào)整建立家教機構(gòu)

建立機構(gòu)是做好任何事情的前提。本學(xué)期，我們在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，對家長學(xué)校的組織機構(gòu)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具體安排是：學(xué)校家教委員會和班級家教委員會。學(xué)校家教委員會成員由村領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長、教導(dǎo)處、各班主任及聘請教員組成，班主任就是各班學(xué)生家長的教員；班級家教委員會由班主任和五位學(xué)生家長組成。具體工作由教導(dǎo)處和班主任負責(zé)。德育處負責(zé)制定計劃，活動安排，收集資料，協(xié)調(diào)關(guān)系。班主任負責(zé)具體的授課活動，向家長宣傳家教理論，講授科學(xué)的家教方法。

2、學(xué)習(xí)家教理論和家長學(xué)校各項工作制度

一、問題的提出

目前，一場中小學(xué)教育人事制度改革正在全國大地逐步展開，這就是教師聘任制。然而，在具體的教師聘任中，常常出現(xiàn)許多的偏離或歪曲，最明顯的在于教師的聘任權(quán)屬于誰的問題上。有人以為，權(quán)力當(dāng)然是屬于國家教育管理機關(guān)，因為目前的中小學(xué)義務(wù)教育都是國家在掏錢；有人認為應(yīng)屬于學(xué)校校長，現(xiàn)在是校長負責(zé)制；還有人認為應(yīng)屬于全體教師，教師是國家的主人翁，他們有權(quán)決定自己的命運等等。我們認為，造成這一混亂的根本原因在于指導(dǎo)思想……

二、聘任權(quán)應(yīng)屬于以校長為首的學(xué)校教師聘任委員會

我們認為，教師聘任權(quán)應(yīng)屬于以校長為首的學(xué)校教師聘任委員會。這個委員會的模式是：上級教育管理機關(guān)制定相對具體的指導(dǎo)思想和最低要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽取教職工民主大會的建議，結(jié)合上級思想和要求，成立以校長為首的、上級教育管理人員、教職工、學(xué)生、社會人士（含學(xué)生家長）共同參與的學(xué)校教師聘任委員會，具體負責(zé)教師的聘任工作。之所以要成立一個學(xué)校教師聘任委員會來全面負責(zé)，我們認為原因有以下三點：

（一）教師的責(zé)任，事關(guān)多個相關(guān)主體的利益。首先，一個學(xué)校的興衰有關(guān)國家的利益。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，實施義務(wù)教育所需的事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由國家和地方各級人民政府負責(zé)籌措，予以保證[1]。作為義務(wù)教育的興辦者和投資者，國家當(dāng)然有權(quán)對學(xué)校的教師的聘用提出自己的要求，那么，作為國家管理教育的各級代表，是有權(quán)聘用教師的；其次，教師的聘用，事關(guān)全體教職員工的切身利益。《中華人民共和國教師法》第二章第七條第五款規(guī)定：教師享有對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理[1]。隨著民主管理的時展，一個學(xué)校的教師聘用如果缺乏教師的參與，那必定缺少有關(guān)教師聘用的有益建議，甚至?xí)斐赏庑蓄I(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的局面；最后，學(xué)校總在一定的地方，總為一定地方的人民的教育服務(wù)。當(dāng)?shù)厝嗣袷墙逃氖芤嬲撸瑫r也是當(dāng)?shù)亟逃?jīng)費的主要支付者，他們也有權(quán)對教師的聘用發(fā)表自己的見解。而學(xué)生、家長和地方知名人士無疑是他們的最好代表。總而言之，教師的聘用，事關(guān)多個主體的切身利益，而教師的聘用僅僅只有一個主體做出決策，肯定是不完整的。因而，成立一個多主體參與的、集體決策的教師聘任委員會是非常必要的。

（二）自組織理論（耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、循環(huán)論）告訴我們，一個系統(tǒng)要走向有序，系統(tǒng)開放，與外界有能源、物質(zhì)、信息的交換，這是必要條件[2]。