動手能力范文10篇

護(hù)理工作是一項腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的服務(wù)性工作，因此較強的動手能力是做好護(hù)理工作必備的條件，也是做一名合格護(hù)士最基本的素質(zhì)。近年來，由于護(hù)生生源質(zhì)量的下降，護(hù)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，患者對護(hù)理工作要求的提高，教師教學(xué)任務(wù)的繁重，這些都直接影響到護(hù)生動手能力的提高。針對存在的問題，護(hù)校必須采取一系列加強護(hù)生動手能力的措施，通過學(xué)校、社會、醫(yī)院多方努力，促進(jìn)護(hù)生動手能力的提高。

1加強高職護(hù)生動手能力培養(yǎng)的重要性

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，它以較強的動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識面和較濃厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育[1]。由于護(hù)生將來的服務(wù)對象是人，因而除了要具備扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的操作技能外，還必須要有強烈的職業(yè)責(zé)任心，否則將會由于工作失誤給患者帶來經(jīng)濟上、精神上甚至身體上難以挽回的損失。比如護(hù)士的靜脈穿刺技術(shù)不好，在搶救小兒時扎頭皮針反復(fù)幾次不成功，將延誤搶救時間；靜脈采血測血鉀時，由于理論知識不扎實和技術(shù)不熟練，造成標(biāo)本溶血，這樣的標(biāo)本測出的血鉀偏高，呈假陽性結(jié)果，這種結(jié)果將會給醫(yī)生和患者帶來不必要的麻煩；當(dāng)工作責(zé)任心不強時，如輸血時血型搞錯引起嚴(yán)重的輸血反應(yīng)，注射青霉素等藥物引起過敏性休克，靜脈推注氯化鉀溶液引起心跳驟停，靜脈注射化療藥物漏至皮下引起皮膚及皮下組織壞死，靜脈輸液時不排盡空氣引起空氣栓塞；由于護(hù)理人員在操作時不嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對”制度導(dǎo)致發(fā)錯藥、打錯針等等，這些都會對患者造成傷害甚至導(dǎo)致死亡。所以，對護(hù)士這種職業(yè)素質(zhì)的要求是相當(dāng)高的，要求護(hù)士有高度的責(zé)任意識及精湛而嫻熟的操作技術(shù)[2]。而一個護(hù)理人員要具有過硬的護(hù)理技術(shù)，就必須從頭抓起．即從護(hù)生抓起。衛(wèi)生學(xué)校要為護(hù)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其要抓緊對護(hù)生動手能力的培養(yǎng)，通過學(xué)校3-5年的學(xué)習(xí)，使護(hù)生不僅掌握系統(tǒng)的護(hù)理理論知識，而且具有扎實的護(hù)理操作技能，從而為護(hù)生畢業(yè)后很好地開展工作打下基礎(chǔ)。

2影響護(hù)生動手能力的因素

2．1家庭因素：目前的護(hù)生大部分為獨生子女。在家庭中，父母對孩子嬌生慣養(yǎng)，除學(xué)習(xí)之外的事情往往都由父母包辦，缺少對做家務(wù)活的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，動手能力明顯下降。

2．2護(hù)生自身因素：學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生大部分準(zhǔn)備考大學(xué)而進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，一些成績較差的學(xué)生才進(jìn)入中專學(xué)校讀書，這些學(xué)生入學(xué)后對理論知識的學(xué)習(xí)和對操作技能的領(lǐng)悟顯然不如成績好的學(xué)生，這樣勢必造成這些學(xué)生動手能力弱。并且有相當(dāng)一部分學(xué)生報考護(hù)理專業(yè)并非自己的主觀愿望，而是由父母作主被動入學(xué)的，她們?nèi)狈I(yè)的熱愛，因此，這些護(hù)生入學(xué)后學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)主動性很差，學(xué)習(xí)過程像碗里的竽頭，撥一撥，動一下，完全是一種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，勢必影響其對理論知識的學(xué)習(xí)和技能操作的練習(xí)。

摘要：“建構(gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)科學(xué)教育研究”課題是在中央教育科學(xué)研究所“九五”重點課題“中學(xué)物理教育改革研究”的基礎(chǔ)上開展的．該課題于2002年3月被審定為教育部“十五”重點課題。“建構(gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)具研究”是該課題的子課題，我校課題組已于2002年9月開展以實驗教材為主的該課題研究．“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，…”是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。本文試從學(xué)生動手實驗這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性、具體做法等進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：新課程探究動手體驗

一、學(xué)生動手實驗的重要性

1、學(xué)生動手實驗是是物理教學(xué)的學(xué)科要求

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，普遍存在著這樣一種教學(xué)模式：“教師的理論講授（也做少量的演示實驗）+學(xué)生的大量筆頭練習(xí)”，實驗是極其薄弱的環(huán)節(jié)。這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。在物理教學(xué)中，通過學(xué)生動手實驗，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程，使學(xué)生對物理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識，理解概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ瑥亩鸩秸莆瘴锢韺W(xué)習(xí)和研究的基本方法，即“學(xué)會學(xué)習(xí)”。同時，學(xué)生動手實驗對培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，具有不可代替的重要作用。

2、學(xué)生動手實驗更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)法之總特征

隨著我國新課改的不斷深入進(jìn)行，素質(zhì)教育顯得越來越重要了，因此美術(shù)教育也受到了越來越多的關(guān)注。在我國的小學(xué)美術(shù)教育中，需要重點關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和動手操作能力。在本文中，從小學(xué)生的具體情況出發(fā)，分析了其在美術(shù)教育中進(jìn)行動手操作的重要性和相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

一、通過作品欣賞將學(xué)生的動手意識增強

對于小學(xué)生來說，具有其獨特的年齡段特點，教師在教學(xué)過程中，要選擇一些適合該年齡段欣賞的、富有生活情趣、貼近學(xué)生日常生活的美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞。這樣，不僅能達(dá)到提高學(xué)生的審美情趣的目的，同時也能將學(xué)生自己動手進(jìn)行操作的意識增強。在選擇美術(shù)作品時，也需要遵循一定的原則：首先，美術(shù)作品的選擇需要貼合本節(jié)課的教材內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《水墨畫鳥》一課時，可以先從網(wǎng)上下載一些名家的代表作品，讓學(xué)生欣賞。同時，教師在教學(xué)的過程中，也可以不受教材的約束，廣泛采納學(xué)生的建議，讓學(xué)生說出自己最喜歡的作品來進(jìn)行欣賞。其次，教師也可以通過自己的理解進(jìn)行作品的再加工，不僅能樹立起良好的自己動手操作的榜樣，同時還能將學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行提高。最后，教師也可以展示一下學(xué)生的一些優(yōu)秀作品，通過欣賞學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己作品中的缺點，還能看到別的同學(xué)的可取之處，取長補短更好地完善自己的作品，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。同時，欣賞課具有很重要的作用，它不僅能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的作品，還能增強學(xué)生進(jìn)行自己動手操作的意識。另外，動手操作和作品欣賞關(guān)系緊密，在學(xué)生欣賞完作品后，教師可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行動手操作，比如在欣賞完動物油畫后，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自己動手操作，模仿欣賞過的作品，自己動手創(chuàng)作。學(xué)生通過這樣的不斷練習(xí)，能有效增強動手操作能力，同時還能更好地掌握美術(shù)知識。

二、通過良好的學(xué)習(xí)氛圍將學(xué)生的動手操作能力提高

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，它不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲，由此激發(fā)出進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。比如，在講授《皮影戲》一課時，教師先在課上播放一些關(guān)于皮影戲的經(jīng)典視頻片段，通過視頻調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)很快產(chǎn)生興趣。通過視頻的播放，學(xué)生能很快記住畫面中的信息，進(jìn)而能在創(chuàng)作中表現(xiàn)出自己的想法，將皮影戲中的形象在紙上栩栩如生地表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)氛圍的營造過程中，教師還可以使用一些輔助的工具，使得書本上的知識更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓他們更好地提高自己的動手操作能力。

三、通過組織活動將學(xué)生的動手能力提高

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。面對當(dāng)今科技經(jīng)濟發(fā)展的總體態(tài)勢，世界各主要國家都把科技創(chuàng)新作為國家戰(zhàn)略，而科技創(chuàng)新的實現(xiàn)主要依托于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校作為人才培養(yǎng)的主體，增強和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新意識及能力等綜合素質(zhì)是實現(xiàn)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。

1科技文化競賽的意義

大學(xué)生科技文化競賽活動是著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力的一個重要載體，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊意識。通過競賽這一平臺，學(xué)生以作品為載體，鍛煉了能力、展現(xiàn)了才智、體現(xiàn)了價值;學(xué)校以學(xué)生為特質(zhì)，展示和檢驗人才培養(yǎng)的定位、特色與效果。通過舉辦和參加多層次、多學(xué)科、多形式的科技文化競賽活動，可進(jìn)一步加強相關(guān)學(xué)科專業(yè)的聯(lián)系和課程建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，促進(jìn)校際交流，不斷提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和實際動手能力，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)科研水平，為優(yōu)秀人才的脫穎而出提供專門舞臺。

2大學(xué)生物流設(shè)計大賽歷史由來

全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽是經(jīng)教育部批準(zhǔn)(教高司函〔2006〕213號)，由教育部高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和中國物流與采購聯(lián)合會共同舉辦的一項非營利性、面向全國大學(xué)生的大型物流教學(xué)實踐方面的國家級學(xué)科競賽活動，是教育部實施“質(zhì)量工程”聯(lián)合財政部重點資助的大學(xué)生學(xué)科競賽之一。通過舉辦全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽有效地推動全國高等院校物流類專業(yè)的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，使教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。促進(jìn)大學(xué)物流人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，推動物流教學(xué)改革和科學(xué)研究相結(jié)合，為全國高校搭建廣泛的物流教學(xué)改革及學(xué)術(shù)交流平臺，建立向社會群眾宣傳普及物流知識的平臺，更好地培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)物流人才。該賽事2007年已被列入教育部高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教育改革工程項目(教高函〔2007〕30號)。全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽每兩年舉行一次，到目前成功舉辦三屆，每屆歷時八個多月。第一屆“安得杯”全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽(2006～2007)全國共有22個省、市約1800多名專業(yè)課老師、22000多名學(xué)生參與了大賽活動;第二屆“邯運杯”全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽(2008～2009)全國共有27個省、市約2800多名專業(yè)課老師、25000多名學(xué)生參與了大賽活動;第三屆“順豐杯”全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽(2010～2011)全國300多所高校4000多名教師指導(dǎo)38000多名學(xué)生參與了大賽活動。大賽受到了社會各界和企業(yè)的廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了巨大的影響力，《網(wǎng)易網(wǎng)》、《中國經(jīng)濟網(wǎng)》、《中國工商報》、《現(xiàn)代教育報》、《大學(xué)生周刊》、《中國財經(jīng)報》、《科技日報》、《科學(xué)時報》、《北京晚報》、《中華合作時報》、《教育與職業(yè)》、《競報》、《午報》等網(wǎng)站、報刊、雜志均對大賽進(jìn)行了報道。

3物流設(shè)計大賽產(chǎn)生的影響

摘要:動手能力在幼兒教育中占有極為重要的地位，能夠為幼兒的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒全面而富有個性的發(fā)展。因此，并需要充分認(rèn)識動手能力培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性，采取有效措施，加強幼兒動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而為幼兒的未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:動手能力;幼兒教育;創(chuàng)造力;情境

嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發(fā)展的最佳時期，手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發(fā)展又是相互促進(jìn)，密不可分的。因此，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內(nèi)容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒動手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。所以，在幼兒教育中應(yīng)采用多種科學(xué)途徑、利用多方資源培養(yǎng)并提高幼兒的動手能力。

一、幼兒動手能力培養(yǎng)的重要性

手是人體最重要的器官之一，動手能力的培養(yǎng)在提高人的思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。對于幼兒來說，通過培養(yǎng)他們的動手能力，有助于促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

1.鍛煉幼兒的思維能力

摘要：隨著科技的進(jìn)步，社會對人才的要求不斷提高，所以，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是小學(xué)美術(shù)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一，并且動手能力也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的前提，所以在小學(xué)美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；動手能力；培養(yǎng)策略

新課改下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，但是培養(yǎng)這種能力的前提是讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)動手能力。小學(xué)生初入學(xué)校時對一切都充滿好奇，并且思想不成熟，需要教師來引導(dǎo)，所以，小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的黃金時期。美術(shù)課作為培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的重要課程，教師應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的機會訓(xùn)練學(xué)生的動手操作技能，提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.美術(shù)學(xué)科不受重視

在小學(xué)教育中，一些學(xué)校只將主科作為主要講授學(xué)科，對美術(shù)、音樂這種副科不重視。同時受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校為了保證升學(xué)率，美術(shù)課被其他科目教學(xué)替代，無法發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。這種情況下，美術(shù)課程處于較為尷尬的境地，家長、老師和學(xué)校不重視，所以，對美術(shù)學(xué)習(xí)，所有人都沒有積極性，以至于美術(shù)課的作用和價值無法發(fā)揮出來。要想培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師就應(yīng)該重視美術(shù)學(xué)科，才能發(fā)揮出美術(shù)課在教學(xué)中的價值。

摘要：小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)較為注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，并將其作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，闡述了如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動手能力；培養(yǎng)對策

在當(dāng)前我國新課程改革的發(fā)展趨勢下，整個教育界更加注重對學(xué)生開展素質(zhì)教育。而小學(xué)美術(shù)教育也是開展素質(zhì)教育的一個重要途徑。想要有效的實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就必須依據(jù)教學(xué)的實際情況，充分應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，適時的改進(jìn)與完善教學(xué)措施與教學(xué)內(nèi)容。并在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐當(dāng)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，筆者在本文當(dāng)中從下述幾個方面論述了如何有效的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略。

1.通過讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，教師進(jìn)行適時的指導(dǎo)

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可讓學(xué)生在初步認(rèn)知與了解了美術(shù)繪畫技藝與制作方法之后，讓學(xué)生親自進(jìn)行實際操作，從而讓學(xué)生將理論知識與實踐應(yīng)用進(jìn)行緊密結(jié)合，通過實踐應(yīng)用，有效的提升學(xué)生的知識與技能。在學(xué)生動手操作的過程中，教師可讓學(xué)生大膽的進(jìn)行嘗試，教師在進(jìn)行巡視時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在困難與問題時，應(yīng)適時的指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的制作思路，對于學(xué)生在制作當(dāng)中所遇到的難點，教師可組織學(xué)生通過合作交流，共同探討應(yīng)采用什么樣的方法來有效突破制作的難點，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、自主學(xué)習(xí)，并親自動手操作來解決美術(shù)學(xué)習(xí)中的疑難問題。教師應(yīng)在教學(xué)中教授給學(xué)生知識與技能，讓學(xué)生能夠有效的理解與掌握美術(shù)的學(xué)習(xí)方式。例如教師在教學(xué)《動物面具》一課時，就可讓學(xué)生通過自己親自動手學(xué)習(xí)制作各種的動物面具。一些學(xué)生在制作時遇到了不知道如何來通過繪畫表現(xiàn)動物的表情的難題，筆者就啟發(fā)學(xué)生回憶所看過的動畫片中有哪些不同的動物表情？讓學(xué)生通過自己的想象繪制出動物表情，并針對學(xué)生所遇到的各種難題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠有效的解決各種難題，并很快的掌握了制作動物面具的要點，使學(xué)生能夠深入的理解與掌握課文的知識內(nèi)容。

2.強化對美術(shù)作品的欣賞，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

摘要:學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是教育結(jié)構(gòu)中的組成部分，他們的實踐動手能力是非常重要的素養(yǎng)和能力，我們要關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)，使之更好地自主、獨立探索學(xué)科知識，將自己所學(xué)的專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，擺脫理論與實踐相脫節(jié)的問題和缺陷，在充分認(rèn)識學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力的意義前提下，通過各種有效措施和方法，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;學(xué)生;實踐;動手能力

為了更好地契合社會對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可，不僅要傳輸學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，使之成為鏈接社會的關(guān)鍵點，更好地完善對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)。為此，要全面分析學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，探索學(xué)前教育實踐教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，更好地促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的實踐型轉(zhuǎn)變，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。

1學(xué)前教育實踐教學(xué)的意義分析

1.1提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。在社會進(jìn)入到知識經(jīng)濟一體化的背景下，要充分認(rèn)識到綜合性人才的重要性，在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，不僅要傳輸學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論知識，還要引入豐富多樣的實踐教學(xué)方法和手段，豐富和完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，增強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，在激烈的就業(yè)市場環(huán)境之中占據(jù)主動。1.2更快地融入和適應(yīng)社會。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)方法之中，可以使學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用于實踐之中，感悟和體會理論知識在實踐中的應(yīng)用效能和價值，豐富自己的學(xué)識，更好地將其外化于職業(yè)社會的環(huán)境之中，實現(xiàn)自身職業(yè)角色的成功轉(zhuǎn)換，更好地增強自己在社會職業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)力，提升自我在社會職業(yè)中的角色價值。1.3更好地與社會需求相契合。在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)之中，可以根據(jù)社會和市場的實際需求，擬定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃，使學(xué)生的實踐能力水平和狀態(tài)與社會需求相一致和吻合，成為與社會需求相一致的實用型綜合人才。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)中的問題剖析

一、化學(xué)實驗的定義

化學(xué)實驗是根據(jù)一定的實驗原理或?qū)嶒災(zāi)康倪M(jìn)行的活動，其可以鍛煉學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維思考能力。化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實驗中不僅能夠獲取知識，而且能夠獲得相關(guān)經(jīng)驗。

二、中學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Υ嬖诂F(xiàn)象分析

(一)學(xué)習(xí)類型的單一性。在分析調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中往往是根據(jù)以往的經(jīng)驗來進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)。在這項教學(xué)活動過程中，并沒有掌握理論中很科學(xué)的方法。而且在實際化學(xué)實驗教學(xué)過程中，不同的教師所教出來的學(xué)生之間具有明顯的差異，而同一個老師帶出來的學(xué)生水平也是個不一樣。盡管在這一過程中學(xué)生主觀性因素也有一部分，以及更多其他的比較復(fù)雜的因素也在里面，但是有一個因素是可以確定的，那就是:在化學(xué)實驗的過程中，老師對學(xué)生采取同一教學(xué)方法，對學(xué)習(xí)類型選擇單一，具體表現(xiàn)在1．實驗方法單一。老師在教學(xué)過程中完全按照課本知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實驗活動也是根據(jù)書本內(nèi)容單一的進(jìn)行教學(xué)，有猴子學(xué)樣的教學(xué)式方法。2．操作方法單一。對待學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的問題時，老師對待學(xué)生并沒有讓他們形成獨立的意識。有些同學(xué)要看實驗手冊才能完成實驗，有些同學(xué)照著別的同學(xué)的操作跟著學(xué)，這些問題歸根到底是學(xué)生做實驗時并不清楚實驗的原理是什么。而且在分組做實驗的時候也只是一小部分同學(xué)在做實驗，相當(dāng)多的一部分同學(xué)什么也不做，只是混時間。而且很多學(xué)生也沒有養(yǎng)成清理實驗后實驗臺的習(xí)慣，實驗室經(jīng)常呈現(xiàn)學(xué)生走后一片狼藉的狀態(tài)。(二)缺乏有效思考。學(xué)生在做同一實驗過程中會有失敗的經(jīng)歷，卻只有很少的同學(xué)去總結(jié)實驗失敗的經(jīng)驗，實驗的分析反思很少，并且他們把化學(xué)實驗成敗的原因都?xì)w結(jié)于個人操作的問題，很少去懷疑實驗的科學(xué)性挑戰(zhàn)權(quán)威。這很不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。面對實驗報告的填寫，大多數(shù)學(xué)生都會選擇蒙混過關(guān)。雖然他們存在各種各樣的問題，他們并沒有把問題體現(xiàn)在實驗報告上，都選擇敷衍了事。(三)學(xué)生在觀察實驗中以看為主。觀察能力在學(xué)實驗過程中也是重要能力的體現(xiàn)，然而大多數(shù)同學(xué)在實驗過程中就是單純的看實驗。老師在課堂上做實驗時，學(xué)生盯著老師看被認(rèn)為是觀察，這實際上是觀察實驗現(xiàn)象的單一內(nèi)容。觀察實驗的進(jìn)程需要帶著問題觀察實驗現(xiàn)象，解決實驗問題。注重實驗操作步驟也是關(guān)鍵問題，真正觀察實驗應(yīng)該是帶著問題聯(lián)系實驗的前因后果以及判斷老師操作的方法是否恰當(dāng)。做到真正的觀察實驗，提高動手能力。

三、如何提高中學(xué)生化學(xué)實驗的動手能力

(一)教師多種學(xué)習(xí)類型并用。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候老師要培養(yǎng)他們獨立思考、構(gòu)建化學(xué)知識體系的能力，自覺分清各種化學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。以形象的方式來強化學(xué)生的記憶，有利于學(xué)生把握規(guī)律，增強記憶。(二)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗中獨立思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生動手能力的根本就是要鍛煉他們獨立思考的能力。反思這種化學(xué)現(xiàn)象，不僅是對已經(jīng)發(fā)生學(xué)習(xí)的觀察、分析、評價和改造，也包含著他們獨立思考的能力。反思學(xué)習(xí)是化學(xué)實驗過程中重要的學(xué)習(xí)方法。(三)培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的觀察能力。創(chuàng)造便于學(xué)生觀察的課堂環(huán)境，老師在做各項實驗過程中，以小組為單位分開觀察，以往的演示實驗，通常是老師在講臺上做，學(xué)生在座位上看，有些學(xué)生并不能清楚的看到化學(xué)實驗現(xiàn)象和老師的操作步驟。所以當(dāng)老師在做化學(xué)實驗的時候，一是以小組為單位觀看，讓每一個同學(xué)可以清楚直觀的看到化學(xué)實驗步驟和現(xiàn)象;二是在實驗室中，讓學(xué)生自己自主的完成試驗。簡單的實驗可以在課堂中進(jìn)行，復(fù)雜的試驗需要將學(xué)生帶到實驗室進(jìn)行教學(xué)。選擇靠中間的實驗臺在教室不同位置重復(fù)做，讓盡可能多的學(xué)生觀察到實驗現(xiàn)象和實驗步驟。

摘要:該文分析了動手能力在社會體育專業(yè)中的現(xiàn)實價值,探討了設(shè)置多維度、多層面的課堂教學(xué)實踐鍛煉內(nèi)容,培養(yǎng)專業(yè)人才;增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力;運用多元化的見習(xí)形式,增加社會適應(yīng)性鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;打造多樣化畢業(yè)實習(xí)模式等學(xué)生動手能力培養(yǎng)途徑,從課堂教學(xué)、見習(xí)、實習(xí)三個角度總結(jié)了的社會體育專業(yè)學(xué)生動手能力管理方式,為更好地培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生動手能力服務(wù)。

關(guān)鍵詞:社會體育專業(yè)；動手能力；培養(yǎng)；管理

大腦和雙手在人體中發(fā)揮重要作用,二者相互促進(jìn)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出[1]:“要認(rèn)識一個客體,就必須動之以手”。社會發(fā)展需要的人才類型不僅僅是扎實的理論知識,還需要較強的實踐操作能力。理論來源于實踐,實踐也在驗證著與再生著理論。社會體育專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的崗位更是如此,它離不開動手實踐、管理操作、組織協(xié)調(diào)、策劃編排等綜合能力。

1社會體育專業(yè)學(xué)生動手能力培養(yǎng)途徑

1.1設(shè)置多維度、多層面的課堂教學(xué)實踐鍛煉內(nèi)容,培養(yǎng)專業(yè)人才

1.1.1按照學(xué)期采用逐級遞進(jìn)的方式設(shè)置該專業(yè)課程實踐內(nèi)容,形成“點—線—面”課程實踐技能體系鏈依據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),按照不同學(xué)期不同階段學(xué)生的特點和已有的基礎(chǔ),考慮課程實踐操作的難易程度,設(shè)定相應(yīng)學(xué)期階段的課程,而隨著學(xué)生學(xué)期的變化、學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識的增長和社會實踐能力的提升等設(shè)定高一層次的課程實踐目標(biāo)與專業(yè)課程,形成課程與課程實踐一條線,把專業(yè)基本理論知識、實踐動手操作能力與技巧相互融合,構(gòu)建“點(單門課程動手能力技能培養(yǎng))——線(課程與課程銜接的實踐技能培養(yǎng))——面(所有課程的實踐技能綜合運用)”的課程技能體系鏈。