動手能力在幼兒教育中的重要性

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摘要:動手能力在幼兒教育中占有極為重要的地位，能夠為幼兒的未來發(fā)展打下良好基礎，促進幼兒全面而富有個性的發(fā)展。因此，并需要充分認識動手能力培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性，采取有效措施，加強幼兒動手能力的培養(yǎng)和訓練，從而為幼兒的未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞:動手能力;幼兒教育;創(chuàng)造力;情境

嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發(fā)展的最佳時期，手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發(fā)展又是相互促進，密不可分的。因此，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒動手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識，促進幼兒全面發(fā)展。所以，在幼兒教育中應采用多種科學途徑、利用多方資源培養(yǎng)并提高幼兒的動手能力。

一、幼兒動手能力培養(yǎng)的重要性

手是人體最重要的器官之一，動手能力的培養(yǎng)在提高人的思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。對于幼兒來說，通過培養(yǎng)他們的動手能力，有助于促進幼兒的智力開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

1.鍛煉幼兒的思維能力

在幼兒教育中，可以采取多種形式培養(yǎng)幼兒的動手能力。例如，在手工課堂上，借助于一些造型作品作示范，教師教小朋友們動手做，鼓勵小朋友們通過觀察、思考，自己動手做一些小掛飾等。在做手工的程中，幼兒會通過對教師制作過程的觀察、記憶和思考，不僅培養(yǎng)了自己的學習興趣，提高了參與意識，而且培養(yǎng)和鍛煉了他們的思維能力。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

盡管幼兒在手工課堂上是模仿教師的制作過程來動手完成自己作品的，但是實際上很多幼兒在模仿教師的過程中增加了屬于自己的東西，而這部分東西就是幼兒的“創(chuàng)造”。從教育學的角度來說，每一個學生都是獨特的個體。因此，在作品表達方面，會傳達出自己的特色，包含著自己的想法與創(chuàng)意，從而創(chuàng)作出獨一無二的屬于自己的手工作品。在這種動手的過程中，實際上培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，提高了他們的創(chuàng)造能力。

3.促進幼兒全面發(fā)展

教育學研究表明，幼兒階段是一個人成長過程中的一個重要階段，對其未來的全面發(fā)展產(chǎn)生著關鍵性的影響。其中，幼兒動手能力的培養(yǎng)則發(fā)揮著重要作用。在幼兒在制作手工作品的過程中，不僅使眼、腦與手等得到協(xié)調鍛煉，而且培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實際制作的過程中，會對老師的操作步驟進行回憶，對其制作過程進行模仿，并展開想象力，這對于幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。

二、幼兒動手能力培養(yǎng)的主要途徑

近年來，幼兒動手能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起社會的高度關注。我們要積極探索科學的教學方法，不斷提高幼兒的動手能力，促進幼兒健康全面發(fā)展。

1.積極引導

教育家陶行知曾經(jīng)指出，教育要“解放孩子的雙手”。也就是說，在對幼兒進行教育的過程中，我們要更新觀念，通過引導來提高幼兒的動手能力。例如，學生在做手工的過程中，教師不能直接干預孩子，這樣會束縛學生的思維，限制了學生的想象能力。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，即使幼兒做出的作品很簡單、粗糙，也不能批評，而是要積極引導和鼓勵。除了手工作品之外，老師可以鼓勵幼兒們做一些力所能及的事情，比如自己動手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對于一些復雜的難度較高的事情，在確保安全的情況下，教師要告訴學生一定的方法與技能，指導幼兒進行反復練習，再動手實踐。

2.創(chuàng)設情境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，教育活動內容要充分考慮到“幼兒的學習特點和認識規(guī)律……注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。如何才能真正激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的動手能力呢？從幼兒的成長特點和心理規(guī)律來看，創(chuàng)設生動有趣的情境是一個重要途徑。通過創(chuàng)設情境，引導幼兒在充滿樂趣的情景中進行觀察、模仿、體驗和動手操作，不僅可以激活幼兒的記憶，而且激發(fā)了幼兒的情感。例如，教師根據(jù)幼兒的年齡心理特點，準備一些工具與材料，包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮艷的紙張等，這些材料會激發(fā)幼兒的興趣，調動幼兒們動手制作的積極性。

3.組織活動

通過組織積極的活動，能夠強化幼兒們的動手能力。為了提高活動的效果，可以在不同年齡的幼兒中組織開展不同的動手活動。例如，在幼兒小班中開展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開展搭積木、疊衣服比賽等。通過組織活動或比賽，調動幼兒們的動手能力。為了激發(fā)幼兒們的參與意識，可以進行一定的獎勵。例如，在組織的疊衣服比賽中，對獲勝的幼兒就獎勵一個紙星星等。通過小小的獎勵，幼兒的興趣就會有明顯高漲，他們的動手能力就會顯著提升。

4.家長參與

幼兒動手能力的培養(yǎng)與鍛煉，不僅需要教師的積極組織，也需要家長的理解、參與和支持。實際上，在現(xiàn)在社會中，有很多家長對孩子比較寵愛，覺得孩子還小，不應該動手勞動，甚至還有一些家長代替學生完成教師布置的手工作業(yè)，忽視動手能力培養(yǎng)對于幼兒的重要性。其實這種心理是完全錯誤的，幼兒雖小，可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園里訓練的成果，達到了家園統(tǒng)一，保持了家園教育的一致性。因此，我們設置了“家園之窗”，因此，教師應當積極主動向家長進行宣傳，使家長充分認識到培養(yǎng)幼兒動手能力的重要意義。同時，要向家長介紹一些鍛煉提高幼兒動手能力的方法與經(jīng)驗，要求家長鼓勵幼兒在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵家長一起參加親子游戲或活動，與孩子一起完成一件手工作品等。

三、結語

培養(yǎng)動手能力對于幼兒的健康成長具有重要意義。因此，要積極探索科學的教學方法，通過積極引導、創(chuàng)設情境、組織活動以及家長參與等方式，強化幼兒動手能力的培養(yǎng)，努力鍛煉幼兒的思維能力，不斷提高幼兒的創(chuàng)造意識，為幼兒的未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

作者:辛利民 單位:公主嶺市第一幼兒園

參考文獻：

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