單元流水范文10篇
時間:2024-01-17 10:25:16
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語文單元流水管理論文
[內容]
改革意味著進取,是一種積極的探索。筆者不揣淺陋,亦在單元教學問題上進行過探討。本人稱之為“單元流水教學法”,其具體內容是:按照教學常規,根據“大綱”要求和教材內容特點及教育對象的實際,制定單元教學目標和計劃,實行板塊式的整體性知識網絡教學;其具體做法是:讓任課老師各自承擔一個單元的教學任務,依次給同年級所有班上課。比如我們學校,一個年級共有八個班,四位語文老師,新學期伊始,讓A承擔第一單元,B承擔第二單元,C承擔第三單元,D承擔第四單元的教學任務,每單元擬用兩周的時間教完,A在一、二班完成第一單元的教學任務之后,再到三、四班上課,B在三、四班教完第二單元之后再到一、二班上課……依次實行流水式教學。當第一輪全部教完之后,任課教師根據單元內容和教學實際,精心設計單元知識檢測題,對學生的學習進行查漏補缺。然后,教師再分別承擔另一個單元的教學任務。這樣,每學期一位教師只承擔兩個單元的教學任務。實行這種單元流水教學法的優點是:
一、能最大限度地節省教師的備課時間(一個教案由原來使用兩次變成使用八次)減輕教師的勞動強度。將語文教師從備課批作業的勞動中解放出來,使其有更多的精力,從事教材、教法的研究。采用單元流水式教學,第一、二周,教師認真鉆研教材精心設計教法,編寫教案,此后,便輕車熟路、游刃有余地為其他班上課,除上課、批作業之外,節省出的備課時間或用在同各年級或同科教師之間的相互聽課上,或用于業務自修(以往只是忙于備課、批作業,在語文教學及教育理論的學習研究方面,太缺乏時間和精力去提高教學水平)。
二、能深入挖掘群體智慧,切實走集體備課的道路。傳統的模式化教學,每位教師擔任兩個班的課,一包到底,三年一貫制。教師只對自己任教的兩個班負責,備課時各人備各人的,盡管教研活動時常提集體備課的重要性,但集體備課也只往往流于形式。實行這種流水教學法之后,各人的責任就不只限于自己教的兩個班,而是對同年級所有的學生負責。這樣在教學活動中,大家互相熱情地提供備課資料,對教學中的知識點、重點、難點的確立和解析方法各抒己見,暢所欲言,并將在以往教學中的經驗或教學心得也毫不保留地奉獻給同道,以資切蹉,集體備課得到實質性的落實。
三、能揚長避短,更好地發揮各自的教學水平,提高教與學的質量。俗話說:“寸有所長,尺有所短。”一位語文教師或擅長教散文,或詩歌,或小說,或戲劇。教研組長可根據各人所長,分配教學任務,讓各位教師分擔各自擅長的教學內容,以便更好地發揮個人的才智,取得最佳的教學效果。
四、能將教學過程中反饋來的信息及時處理,不斷總結教學經驗,充實教案,完善教法,并將經驗有效地用于以后幾個班的教學實踐。而傳統的教法,如果在A班的教學中得到點反饋信息或有些教學反思,最多只能用于B班,但在B班得到的信息或啟示就無用武之地了。盡管教育主管部門經常強調寫教學反思的重要性,但教案紙上“教學反思”欄目中出現的只言片語的“反思”,也只是一種敷衍的文字而已。這或許是我們中學語文教學收效不大的主要原因。
語文單元流水教學論文
[內容]
改革意味著進取,是一種積極的探索。筆者不揣淺陋,亦在單元教學問題上進行過探討。本人稱之為“單元流水教學法”,其具體內容是:按照教學常規,根據“大綱”要求和教材內容特點及教育對象的實際,制定單元教學目標和計劃,實行板塊式的整體性知識網絡教學;其具體做法是:讓任課老師各自承擔一個單元的教學任務,依次給同年級所有班上課。比如我們學校,一個年級共有八個班,四位語文老師,新學期伊始,讓A承擔第一單元,B承擔第二單元,C承擔第三單元,D承擔第四單元的教學任務,每單元擬用兩周的時間教完,A在一、二班完成第一單元的教學任務之后,再到三、四班上課,B在三、四班教完第二單元之后再到一、二班上課……依次實行流水式教學。當第一輪全部教完之后,任課教師根據單元內容和教學實際,精心設計單元知識檢測題,對學生的學習進行查漏補缺。然后,教師再分別承擔另一個單元的教學任務。這樣,每學期一位教師只承擔兩個單元的教學任務。實行這種單元流水教學法的優點是:
一、能最大限度地節省教師的備課時間(一個教案由原來使用兩次變成使用八次)減輕教師的勞動強度。將語文教師從備課批作業的勞動中解放出來,使其有更多的精力,從事教材、教法的研究。采用單元流水式教學,第一、二周,教師認真鉆研教材精心設計教法,編寫教案,此后,便輕車熟路、游刃有余地為其他班上課,除上課、批作業之外,節省出的備課時間或用在同各年級或同科教師之間的相互聽課上,或用于業務自修(以往只是忙于備課、批作業,在語文教學及教育理論的學習研究方面,太缺乏時間和精力去提高教學水平)。
二、能深入挖掘群體智慧,切實走集體備課的道路。傳統的模式化教學,每位教師擔任兩個班的課,一包到底,三年一貫制。教師只對自己任教的兩個班負責,備課時各人備各人的,盡管教研活動時常提集體備課的重要性,但集體備課也只往往流于形式。實行這種流水教學法之后,各人的責任就不只限于自己教的兩個班,而是對同年級所有的學生負責。這樣在教學活動中,大家互相熱情地提供備課資料,對教學中的知識點、重點、難點的確立和解析方法各抒己見,暢所欲言,并將在以往教學中的經驗或教學心得也毫不保留地奉獻給同道,以資切蹉,集體備課得到實質性的落實。
三、能揚長避短,更好地發揮各自的教學水平,提高教與學的質量。俗話說:“寸有所長,尺有所短。”一位語文教師或擅長教散文,或詩歌,或小說,或戲劇。教研組長可根據各人所長,分配教學任務,讓各位教師分擔各自擅長的教學內容,以便更好地發揮個人的才智,取得最佳的教學效果。
四、能將教學過程中反饋來的信息及時處理,不斷總結教學經驗,充實教案,完善教法,并將經驗有效地用于以后幾個班的教學實踐。而傳統的教法,如果在A班的教學中得到點反饋信息或有些教學反思,最多只能用于B班,但在B班得到的信息或啟示就無用武之地了。盡管教育主管部門經常強調寫教學反思的重要性,但教案紙上“教學反思”欄目中出現的只言片語的“反思”,也只是一種敷衍的文字而已。這或許是我們中學語文教學收效不大的主要原因。
語文單元教學探討論文
改革意味著進取,是一種積極的探索。筆者不揣淺陋,亦在單元教學問題上進行過探討。本人稱之為“單元流水教學法”,其具體內容是:按照教學常規,根據“大綱”要求和教材內容特點及教育對象的實際,制定單元教學目標和計劃,實行板塊式的整體性知識網絡教學;其具體做法是:讓任課老師各自承擔一個單元的教學任務,依次給同年級所有班上課。比如我們學校,一個年級共有八個班,四位語文老師,新學期伊始,讓A承擔第一單元,B承擔第二單元,C承擔第三單元,D承擔第四單元的教學任務,每單元擬用兩周的時間教完,A在一、二班完成第一單元的教學任務之后,再到三、四班上課,B在三、四班教完第二單元之后再到一、二班上課……依次實行流水式教學。當第一輪全部教完之后,任課教師根據單元內容和教學實際,精心設計單元知識檢測題,對學生的學習進行查漏補缺。然后,教師再分別承擔另一個單元的教學任務。這樣,每學期一位教師只承擔兩個單元的教學任務。實行這種單元流水教學法的優點是:
一、能最大限度地節省教師的備課時間(一個教案由原來使用兩次變成使用八次)減輕教師的勞動強度。將語文教師從備課批作業的勞動中解放出來,使其有更多的精力,從事教材、教法的研究。采用單元流水式教學,第一、二周,教師認真鉆研教材精心設計教法,編寫教案,此后,便輕車熟路、游刃有余地為其他班上課,除上課、批作業之外,節省出的備課時間或用在同各年級或同科教師之間的相互聽課上,或用于業務自修(以往只是忙于備課、批作業,在語文教學及教育理論的學習研究方面,太缺乏時間和精力去提高教學水平)。
二、能深入挖掘群體智慧,切實走集體備課的道路。傳統的模式化教學,每位教師擔任兩個班的課,一包到底,三年一貫制。教師只對自己任教的兩個班負責,備課時各人備各人的,盡管教研活動時常提集體備課的重要性,但集體備課也只往往流于形式。實行這種流水教學法之后,各人的責任就不只限于自己教的兩個班,而是對同年級所有的學生負責。這樣在教學活動中,大家互相熱情地提供備課資料,對教學中的知識點、重點、難點的確立和解析方法各抒己見,暢所欲言,并將在以往教學中的經驗或教學心得也毫不保留地奉獻給同道,以資切蹉,集體備課得到實質性的落實。
三、能揚長避短,更好地發揮各自的教學水平,提高教與學的質量。俗話說:“寸有所長,尺有所短。”一位語文教師或擅長教散文,或詩歌,或小說,或戲劇。教研組長可根據各人所長,分配教學任務,讓各位教師分擔各自擅長的教學內容,以便更好地發揮個人的才智,取得最佳的教學效果。
四、能將教學過程中反饋來的信息及時處理,不斷總結教學經驗,充實教案,完善教法,并將經驗有效地用于以后幾個班的教學實踐。而傳統的教法,如果在A班的教學中得到點反饋信息或有些教學反思,最多只能用于B班,但在B班得到的信息或啟示就無用武之地了。盡管教育主管部門經常強調寫教學反思的重要性,但教案紙上“教學反思”欄目中出現的只言片語的“反思”,也只是一種敷衍的文字而已。這或許是我們中學語文教學收效不大的主要原因。
五、采用“單元流水教學法”,每隔兩周換一位語文老師,能使學生對老師的教態、語勢等有一種新鮮感,從而獲得新刺激,激發愉悅的學習情緒,產生情趣和求知欲望,在興趣盎然的氣氛中學習知識,培養能力,提高學習效率。
市政道路項目流水施工法應用
1工程項目概況
潁河特大橋工程位于安徽省阜陽市北三環路,跨越阜陽市內的潁河。自西向東布置全長j710m。同時通過苜蓿葉匝道與潁濱路和紫薇路立交。道路設計寬度60m,包含綠化帶、人行道、非機動車道。為雙向8車道城市~級主干線。工程項日全長1712m,整個工程包含橋梁、道路、紿排水、弱電管道、照明工程和路面]_程等項目。其中橋梁工程包括采用掛籃懸澆施工的跨越潁河的主橋(70.5+1】6+70.5)m(連續梁結構),東、西引橋。東、西引橋分別有預制空心板粱和預應力混凝土連續箱梁橋,分別采用滿堂支架現澆和頂制吊裝施1二。橋梁分別采用了鉆孔灌注樁基礎和PHC樁基礎。整個項目投資2.28億元。該項目是當期該市單體投資規模最大的工程項目,施1二難度大,_r期緊,安全質量壓力大。
2流水管理項目的劃分
按照WBS結構分解原理,首先將整個項目分為:橋梁、路基、路面、給水、排水、路燈照明、弱電管道、防汛通道等8個單位工程;再將各個單位工程分別劃分為各分部丁程。在各分部丁程中再次按照]一序劃分為若干分項工程。以橋梁]二程為例,此時,可以將橋梁工程分別劃分為橋梁基礎(鉆孔灌注樁基礎、PttC樁基礎j,引橋兩岸簡支梁橋,引橋西岸連續粱橋,主橋、引橋東岸簡支梁橋,引橋東岸連續梁橋等。最后共列出了l6個管理核算單元。這l6個核算單元既是按照公路及市政道路橋梁工程分音5分項工程劃分規則劃分的,同時也考慮到經濟核算和流水施工作業管理的需要。每個單元又再分為各個作業T區或分段。
3流水施工作業法的分類及分級管理
3.1流水施工作業法可分為有節奏流水和無節奏流水兩大類。其中有節奏流水又分為等節奏流水和異節奏流水。
建筑工程施工管理研究論文7篇
第一篇:建筑工程施工管理中精細化管理的運用
隨著我國城市化的不斷推進,建筑企業的市場越來越廣闊,企業想要在行業中脫穎而出,就需要提高其經濟效益,創新其發展的模式,這些都需要有先進的管理制度作為支撐。新型管理模式,將管理的全過程聯系起來,各個部門之間相互協作,共同發展,運用先進的技術,不斷提升施工過程中的技術化水平。建筑施工運用此項管理方式,不僅能夠提高工作效率,同時對于提高建筑整體的質量也有著不可忽視的意義。
1理念的基本概述和目標分析
1.1基本概述
精細化的管理是一種較為科學、全面的理念體系,它與規范化管理、個性化管理等屬于相互聯系,協調促進的關系。隨著我國社會的不斷進步,人們結合時代的發展特色,將管理的理念運用到實踐中,并逐步從實踐中總結出新型的管理理念。此種管理理念也給企業的各個部門提出了要求,那就是將自己的工作落實到位,提高工作效率,以及與其他部門的相互協作。精細化的理念,不僅能夠提升施工總體的工作效率,對于提升員工們的團隊凝聚力也有著不可忽視的作用。
1.2目標
市政務服務中心工作總結
2009年,在市委市政府的正確率領下,我們堅持以科學成長不美觀為指導,以“培植一流處事中心、打造一流處事窗口”為方針,深切開展干部作風培植年勾當,進一步立異處事體例,拓寬處事規模,改良工作作風,提高審批效能。從擴年夜規模、完美行動措施、科學打點、晉升處事、知足需求入手,進行了新一輪的年夜規模刷新和高條理晉升,中心處事企業、處事群眾
的浸染加倍較著,優化成長情形的浸染進一步增強。全年辦結各類行政許可和處事事項312915件,按時辦結率達到100%,收到錦旗108余面,贊譽信35封,中心培植的相關經驗多次獲得了省委、省政府的傳遞贊譽。下面,將中心率領班子一年來工作情形陳述如下。
一、首要工作完成情形
(一)環繞處事對象,立異處事體例。第一,科學編排流水功課線。中心搬遷新址后,按照“首問負責、部門接力、流水功課、限時辦結”的原則,按照企業和群眾常處事項,將進廳部門窗口劃分為四個功能區,按事項打點挨次確定工位,從頭設立了新車上牌、房產打點、企業掛號和培植項目審批四條流水功課線,并把中介處事納入流水線中,確保處事對象“不走回頭路、處事不出年夜廳”。第二,再造審批流程。為最年夜限度地削減項目審批環節、壓縮審批時限,我們按照每個審批環節不得跨越3個工作日的要求,在全省率前進前輩行審批流程再造,其中培植項目流程3個、房產證打點流程9個、企業注冊掛號和前置審批流程12個、新車上派司流程1個。對每個項目的審批時限都進行了年夜幅度壓減,如房地產項目審批流程由原本的45個工作日、蓋166枚公章削減到9個工作日(比省定流程壓縮4個工作日)、最多蓋27枚章;工業(旅游)項目和政府投資類公益項目開工審批時限,分袂壓縮到11個工作日和15個工作日。第三,成立領代辦窗口。負責培植項目的統一受理、免費咨詢、領辦代辦、督辦協調,在打點過程中實施人工即時入賬與營業打點軟件自動生成審辦功效相連系的體例,即時記實所有處事過程,較好地解決了窗口“不按時辦結”和企業“不會辦、辦欠好”的問題,全年共領辦培植項目314個。
(二)環繞處事熱線,立異處事品牌。為切實便利企業、群眾出發糊口,增強企業家處事熱線暨“1890”社會處事收集培植,建成了集咨詢、乞助、投訴、建議為一體的政務處事平臺,形成了24小時電話與收集雙軌運行處事機制,平均天天為企業和群眾打點各類事項260余件,最多時達830件,回訪對勁率99%以上,以“撥就靈、一撥就靈(諧音)”享譽港城,今朝已成為企業的“救急線”、群眾的“貼心線”、中外旅客的“百事通”。第一,做好企業的“救急線”,成立了由24小時問題受理電話、企業問題交辦卡、工業運行聯席會三部門組成的企業問題快速應對機制。去年,熱線協調整決了樂島公園暑期姑且停電設備無法運行、哈電置業公司管網配套、歐登多機械公司退稅、水產養殖公司排水管堵塞、工商年檢搭車收費加重企業承擔等問題400多件,為企業解答政策性咨詢5000多件。召開北部工業區、山海關臨港工業區企業、房地產企業沙龍座談會3次,到工業園區現場辦公4次,協調整決北部工業區噴香海糧油等多家企業培植中的相關問題,受到了企業的普遍贊譽。第二,當好群眾的“貼心線”,成立了與水電氣暖、城管、環保、物價、工商等部門的聯念頭制。針對群眾的乞助事項,熱線除經由過程聯辦單形式向加入行評的93個單元交辦外,還經由過程1700多家涉及群眾糊口的餐飲、婚慶、家政、布藝等加盟企業為群眾供給處事,全年熱線為群眾投訴事項發放聯辦單1097件,舉薦處事企業2300余次,解答各類咨詢6萬余件。第三,成為中外旅客的“百事通”,熱線以市場化運作體例開辦每周一期、每期2萬份的《便平易近周刊》,宣傳熱線形象、功能,同時環繞“吃、住、行、游、購、娛”儲蓄信息資本、供給輔佐。此外,熱線操作廣告牌、公示牌、信息亭等多種形式擴年夜熱線影響,全年共為旅客供給車次、路線、景區、購物、住宿等信息1.2萬條,打點中外旅客餐飲投訴、交通投訴、汽車救援等處事320多次。
(三)環繞處事延長,促群眾對勁。按照縣鄉中心培植現實情形,以規范縣區中心培植為重點,積極推進縣鄉(分)中心培植,延優點事鏈條。今朝,已建成了8個縣區級中心、77個鄉(鎮)級中心,出臺了《關于增強市縣鄉政務處事中心系統培植的抉擇》,《縣區級政務處事中心打點查核暫行法子》,強化了營業對接與培訓,根基完成了市、縣、鄉三級政務處事系統培植。按照“1+6”的培植模式(市中心加六個分中心),穩步推進六個分中心的培植,房產分中心運行順遂,勞動保障分中心已掛牌成立,正在慢慢推進收支境、車管、商檢和海關分中心培植。
語文自學方法管理論文
把單元看用一個系統,是從總體設計、整體把握,以達到自學最佳優化效果來考慮的。
單元系統自學比起單篇課文自學有以下好處:1.去除盲目性和分散性,增強凝聚力和組合性;2.避免繁瑣、重復,節省學時,增多訓練時間。
怎樣進行單元系統自學呢?大致步驟如下:
(一)確立單元自學目標。初中義務版語文課本每一單元都有“單元提示”,稍一閱讀,便可分類列出(思想教育目標,聽、說、讀、寫知識目標等)。高中統篇課本沒有“單元提示”,可參照教材“說明”中單元教學要點和單元“基礎知識”及“讀寫聽說訓練”要點來確立。
(二)快速閱讀單元課文,從整體上把握單元內容。
這一階段自學的結果要形成書面文字,單元內容還應涉及組成單元的依據及在整冊教材中的地位的理解。
礦山排水系統自動控制探討
摘要:根據常見的礦山排水方式、排水系統組成單元、離心式水泵排水工藝、控制系統主要功能、控制方案及實現方式,以某金屬礦山井下排水系統遠程集控改造為背景,設計了礦山排水控制系統。該系統以PLC、檢測單元和執行單元改造、WinCC軟件為建設平臺,通過水倉水位、主管道壓力和流量、閥門開度感知等數據,遠程自動對喂水泵、離心泵、電動閘閥和流量開關進行控制,實現了礦山排水系統的自動控制。
關鍵詞:礦山排水;PLC;自動輪換
排水系統作為井下礦山“八大”系統之一,在礦井安全生產中有著舉足輕重的作用,排水系統的可靠、穩定運行是礦山正常生產和防止“淹井”的先決條件。因此,《金屬非金屬礦山安全規程》將排水系統負荷列為井下礦山一級負荷,并對水泵房水泵配置提出了同一水泵房必須配置3臺同型號水泵,以滿足“一用、一備、一檢修”的要求。水泵控制系統作為排水系統的控制核心,其先進性、可靠性和穩定性對整個排水系統的正常運行有至關重要的作用。目前大多數國內礦山井下排水系統采用傳統的繼電器手動控制,泵站的啟停和調度完全依賴于工人的經驗和手工操作,自動化程度較低,可靠性差。筆者借助某礦井下泵站升級改造,通過采用PLC、計算機等先進技術設計了一套礦山井下泵站無人值守的排水控制系統,并通過現場應用表明系統的自動化、信息化水平有了顯著提升。
1礦山排水控制系統
1.1礦山排水系統
金屬非金屬地下礦山常見的排水方式主要有自流式和揚升式。自流式排水一般僅用于平硐開拓的礦山;揚升式排水需要借助水泵將礦井涌水揚送至地面或坑外,適用于豎井或斜井開拓的礦山。揚升式排水系統分為集中排水系統和分段排水系統。集中排水系統是指礦井上部涌水通過自流至井底主排水泵房的水倉中,然后由主排水設備集中排至地面;分段排水系統是指深井開采時,若水泵的揚程不足以把水直接排至地面,可在礦井中部設置泵房和水倉,把水先排至中部水倉,再排至地面。地下礦山排水系統主要包括水泵房、排水設備、管線及水倉等。水泵常采用吸入式吸水,即水泵位于水倉上方,靠水泵產生的負壓引水。海拔較高的區域常采用安裝在排水泵吸水管路上的喂水泵喂水。離心式排水系統如圖1所示。排水設備主要由水泵(一般為離心式水泵)、電動機、喂水泵、檢測器件、驅動及控制單元、管路及管路附件等組成。
機械自動化在機械制造中的運用
摘要:隨著我國科技、經濟的持續高速發展,各行業生產工藝技術更新換代,自動化技術大大提高了機械制造的生產力,使生產工藝更加完善化、規模化。文章對機械自動化技術在機械制造中的運用成果結合實際進行了評價,展現了自動化技術在機械制造中的獨特價值。
關鍵詞:機械自動化;機械制造;機械設備;電子控制系統;制造業;生產企業
1機械自動化的含義及特點
1.1機械自動化的含義
機械自動化是指在機械制造業中采用自動化的生產技術,在不借助外力的情況下,機械自身能夠完成指定的加工步驟,對原材料或半成品進行自動持續化的生產加工,使效率、成本控制、管理、操作等都得到合理優化,以促進生產力大幅提高。機械設備的生產工藝與加工方式得到極大改善,以至于整個制造業以及經濟水平的發展進步都依賴于機械自動化技術的成熟水平。
1.2機械自動化的特點
雙核心單片機教學實驗箱設計研究
摘要:為了增加單片機實驗箱的功能性,解決單片機分層次教學,作者設計與開發了一款多功能、雙核心的單片機教學實驗箱。該實驗箱采用了傳統51單片機和高性能STM32單片機作為控制核心,具有“單片機硬件認知”“單片機基礎實踐”“綜合拓展”和“二次開發”功能,可較好地應用于51單片機教學實驗、STM32教學實踐、電子競賽等活動。
關鍵詞:雙核心;單片機;STM32;實驗箱
目前,單片機教學實驗箱仍大多采用傳統8051內核的單片機作為開發對象,而市場上流行的高性能單片機應用于實驗平臺的卻較少。為了增加單片機實驗箱的功能性,解決單片機實驗分層次教學,本文采用了“一塊硬件電路板雙控制核心”的方案,設計與開發了一款雙核心、多功能的單片機教學實驗箱。[1]
1單片機教學實驗箱的設計
1.1單片機實驗箱總體設計。單片機教學實驗箱以51單片機+STM32單片機為控制核心,由“硬件認知”、“基礎實踐”、“綜合拓展”和“二次開發”四大板塊組成。1.2單片機實驗箱主控芯片。單片機教學實驗箱具有51單片機和STM32兩個控制核心。51單片機主控芯片:本實驗箱選擇國產宏晶科技公司的高速/低功耗的STC89C52單片機。[2]該芯片擁有的靈巧的8位CPU和在線可編程Flash,使其在高校教學實驗平臺得到了廣泛使用。STM32單片機主控芯片,本實驗箱選擇ST公司開發的STM32F103ZET6芯片。該芯片采用超低功耗的ARM處理器內核,芯體尺寸32位,速度可達72MHz,運算速度比8051快得多;具有硬件資源豐富、低價格、低功耗、高性能等優勢,能夠在經濟型產品上實現先進且復雜的功能。1.3單片機實驗箱控制單元的設計。1.3.1單片機硬件認知板塊。本實驗箱硬件認知板塊主要包括三個方面:(1)將硬件電路原理圖印制在了實驗箱內蓋上,便于學生一打開實驗箱就可以直觀地觀察電路原理。(2)將電路典型元器件進行插入式連接,便于實物認知。[3](3)將電路引腳分配印制在電路板絲印層上,便于硬件接線和軟件編程。1.3.2單片機基礎實踐板塊。單片機實驗箱采取模塊式設計思想,主要由LED流水燈、數碼管、蜂鳴器、按鍵、液晶顯示、點陣、繼電器、實時時鐘、EEPROM、溫度傳感器、紅外接收,共11個獨立基礎模塊組成,如圖1所示。圖1實驗箱基礎模塊電路原理圖51單片機和STM32作為兩個獨立的控制核心,可以分別實現對以上11個基礎模塊的控制。1.3.3單片機綜合拓展板塊。在51單片機和STM32的雙核心控制下,將基本板塊的11個基礎模塊,按不同的控制需求進行任意組合,可以完成多種綜合拓展實驗。例如:組合LED流水燈+數碼管模塊,可以實現交通燈倒計時功能;組合液晶顯示+按鍵+蜂鳴器模塊,可以實現病房呼叫或音樂盒功能;組合液晶顯示+溫度傳感器+繼電器模塊,可實現溫度自適應調整等功能。[3]1.3.4單片機二次開發功能的設計。單片機實驗箱采取易擴展的設計思想:將51單片機和STM32的所有I/O引腳通過排針形式全部引出,方便對系統的擴充和二次開發。[4]在每個教學單元,引導學生自主焊接一些小的控制單元,例如交通燈控制單元、電機驅動單元、舵機控制單元等。讓學生將個人作品通過排線與實驗箱I/O引腳進行連接,驗證個人控制單元功能,增加學習興趣。
2單片機教學實驗箱設計成果