板書設計范文10篇

現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體------這一現代化的教學工具，她以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章，但在實際教學中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設計單調乏味，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學過程中充分發揮教師的主導作用，提高學生學習的積極性？怎樣才能有效地在有限時間里讓學生傳授新知識呢？說起來這就是一個關于提高教學質量的問題。

在我們的印象中，板書除非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設計板書就是要一改這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每句話都要事先安排心中有數。在具體的設計中，特別要注意充分發揮各要素的作用，如：

（一）掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學生去注意掛圖的內容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個好頭。以初中第二冊（下）第七十七課為例，可以設計這樣幾個問題：1）Whataretheydoing?（他們在干什么？）；2）.Whyaretheycooking?(他們為什么燒飯?)；3）Whataretheygoingtocook?（他們打算燒什么？）

（二）簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發揮作用，并可以取得很好地效果。如在學習“laugh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個動作，同時導入“Heislaughing.（他在笑。）”，那不就簡單明了了。學生也肯定會哈哈大笑，教師邊寫“laugh”邊說：“You''''realllaughing.”這樣增強了教學趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設計中的重要因素，能決定你板書設計的總體水平來。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學生的話說，就象是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環。這時色彩就會發揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象的表達單詞或課文的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于些吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優點來呢！？在課堂中讓學生做些小游戲，開展一些情形對話等活動。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設計的板書相輔相成，其同構筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學了嗎？！

實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，還是以初中第二冊（下）第七十七課為例，在課堂中展示本人設計的板書，具體如下：

一、對語文板書特性的再認識

在傳統語文教學中，板書的特性主要表現為如下四個方面：

1.明確的目的性。語文板書是教師為完成語文教學任務，配合口頭講授，而在黑板上運用文字、符號、圖表等傳遞教學信息的書面表達形式。其存在的價值就是輔助性地完成語文課堂教學任務。為此，它必須根據語文教學的目的和要求精心構思，反映教材的特點，突出教材的重點，揭示教學內容的難點和關鍵。

2.高度的概括性。概括性是將教學內容加以提煉給出的言簡意賅的表述，讓學生“管中窺豹”簡明扼要地抓住文章的“內核”。可以說，板書應是提純的金，琢成的玉。以最洗練的語言傳達豐富的信息，板書才能發揮以簡馭繁、提綱契領的作用。

3.明晰的條理性。條理性是將語文教材內容的主干從邏輯上加以排序，成為一個有機的整體，從中可以看出重點難點和思路，使學生能從整體上把握教材，促進學生對教材全面、深入的記憶、理解。優化設計的板書，能讓學生一目了然。

4.直觀的形象性。即直觀地再現課文內容和特點，要求教師把教學的主要內容濃縮成符合學生認知特點的文字、圖表等，使學生通過板書能直觀地把握課文重點，明確學習目標，減少學習過程的盲目性。

板書是中學語文課堂教學的一個重要環節，是配合口授教學完成教學任務的必不可少的教學手段。因此它是中學語文教師必須具備的一項基本功，它既體現教師的業務素質的優劣，也反映教師教學水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學的藝術，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學效率。為此，它為許多教師所重視。在此談談我的認識。

板書在課堂教學中的地位和作用

語文課堂教學有兩種手段：一是口授，再就是板書。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學任務。一堂語文課，除了必須的口授外，還必須有相應的板書。因為口頭語言的講授缺乏直觀性，而教學過程中，許多知識的傳授，又必須要通過板書的形式來完成。這就決定了板書有以下作用：一、實施教案，展示教學意圖，規范教師的講授思維，使講授的內容不離“譜”；二、在講授的過程中，對知識的重點作精要的總結，給學生學習的難點作注解；三、引導學生的思維，配合教師的講授；四、讓學生做筆記，課后有溫習的綱要和思考的余地；五、板書還有給學生對聽講的內容正視聽的校正作用。這些作用取決于板書的直觀教學的功能，依據教與學的需要，通過黑板白字，使教師教有所據，學生學有指南，從而使教學得以落實。

可是某些教師對板書的這些特有的教學作用認識不足，認為板書在課堂上可有可無。可多可少，無關緊要；于是上起課來隨心所欲，亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅《七根火柴》時是這樣板書的：

（附圖{圖}）

縱觀兩節課，兩幅板書，共21字；整個板書毫無計劃，雜亂無章，根本體現不了教學意圖。難怪教師“滿堂灌”，學生昏昏然，這怎能激發學生的學習興趣呢？這種狀況必須改觀。

現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體------這一現代化的教學工具，她以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章，但在實際教學中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設計單調乏味，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學過程中充分發揮教師的主導作用，提高學生學習的積極性？怎樣才能有效地在有限時間里讓學生傳授新知識呢？說起來這就是一個關于提高教學質量的問題。

在我們的印象中，板書，不過就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設計板書就是要一改這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每句話都要事先安排心中有數。在具體的設計中，特別要注意充分發揮各要素的作用，如：

（一）掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊標注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學生去注意掛圖的內容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個好頭。以三年級的現在進行時為例，可以設計這樣幾個問題：1）Whataretheydoing?（他們在干什么？）；2).Whyaretheycooking?(他們為什么燒飯?)；3)Whataretheygoingtocook?（他們打算燒什么？）

（二）簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發揮作用，并可以取得很好地效果。如在學習“laugh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個動作，同時導入“Heislaughing.（他在笑。）”，那不就簡單明了了。學生也肯定會哈哈大笑，教師邊寫“laugh”邊說：“You''''realllaughing.”這樣增強了教學趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設計中的重要因素，能決定你板書設計的總體水平來。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學生的話說，就象是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環。這時色彩就會發揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象的表達單詞或課文的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于些吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優點來呢！在課堂中讓學生做些小游戲，開展一些情形對話等活動。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設計的板書相輔相成，其同構筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學了嗎？

實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，還是以另一個課為例，在課堂中展示本人設計的板書，具體如下：

一、對語文板書特性的再認識

在傳統語文教學中，板書的特性主要表現為如下四個方面：

1.明確的目的性。語文板書是教師為完成語文教學任務，配合口頭講授，而在黑板上運用文字、符號、圖表等傳遞教學信息的書面表達形式。其存在的價值就是輔助性地完成語文課堂教學任務。為此，它必須根據語文教學的目的和要求精心構思，反映教材的特點，突出教材的重點，揭示教學內容的難點和關鍵。

2.高度的概括性。概括性是將教學內容加以提煉給出的言簡意賅的表述，讓學生“管中窺豹”簡明扼要地抓住文章的“內核”。可以說，板書應是提純的金，琢成的玉。以最洗練的語言傳達豐富的信息，板書才能發揮以簡馭繁、提綱契領的作用。

3.明晰的條理性。條理性是將語文教材內容的主干從邏輯上加以排序，成為一個有機的整體，從中可以看出重點難點和思路，使學生能從整體上把握教材，促進學生對教材全面、深入的記憶、理解。優化設計的板書，能讓學生一目了然。

4.直觀的形象性。即直觀地再現課文內容和特點，要求教師把教學的主要內容濃縮成符合學生認知特點的文字、圖表等，使學生通過板書能直觀地把握課文重點，明確學習目標，減少學習過程的盲目性。

摘要：教學是藝術,是由教師的“教”和學生的“學”兩個因素組成的交響曲。為了讓“教”與“學”這兩個因素更自然、更科學地結合起來,使“教”吸引“學”,讓“學”促進“教”,達到一種教學上的美的境界,教師必須注意美的課堂設計。

板書是課堂設計的重要組成部分,是密切配合口頭語言傳遞教學信息的媒介,是形成視聽兼具的教學藝術活動。在語文教學中,精美的板書能吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,美化教學形式,優化教學內容,提高教學效率,使學生在獲取知識的同時接受美的熏陶。那么,語文教師如何在教學活動中做好板書設計呢?下面我結合自己從事語文教學工作十多年的實踐,就如何恰當、高效地運用板書設計,切實提高教學質量談談看法。

一、要“精”

板書,是對教學內容的高度概括和濃縮,語言一定要精煉,言簡意賅。“精”就是要求教師對板書精心設計,精選內容,精煉文字,合理布局。

1.精心設計。板書是教師在有限的空間、時間里進行的教學活動。因此,教師興之所至,這里寫個成語,那里寫個標題,寫了擦,擦了寫,而應在備課時就設計板書格式,并在講稿和教案上畫出板書示意草圖。板書的常用模式是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內容的系統板書,就像文章的綱;輔助部分可靈活機動,常用來作為書寫需要提示的字、詞和與本節課有聯系的舊知識等。板書計劃要周密,盡量做到課堂主板不擦也夠用,這樣一節課結束回顧時,學生在對照筆記時能回憶并再現這節課的基本內容論文。

2.精選內容。教學板書的內容是有限制的,不可能照搬教學內容,這就要求教師在設計板書時做到語精字妙,使板書富于彈性和張力,不做一覽無余的交代,而是注意留給學生思考和想象的余地,即“空白”。要有的放矢,有實有虛,這樣才能充分調動學生思考的積極性,激發學生的思維。如講《失街亭》時,我就設計了一個充分體現“空白”的板書——街亭位置的重要性體現在哪里?學生看到這個問題就產生了濃厚的興趣,于是積極思考、熱烈討論,最后達到目標要求。對于教材以外的補充內容,板書要清晰、完整,便于學生做筆記;屬于課文分析、重點講解的內容,板書要能概括問題的關鍵,必要時要用箭頭或彩色粉筆標注出來。比如分析魯迅先生的小說《藥》,其情節的發展和線索可以這樣板書:明線:老栓買藥(開端)→小栓吃藥(發展)→茶客談藥(高潮)→華大媽上墳(結局);暗線:夏瑜就義(開端)→夏瑜的血被吃(發展)→茶客談夏瑜(高潮)→夏四奶奶上墳(結局)。這樣板書,一目了然,學生記憶加深。

我們的教學對象是跨世紀的一代，在他們身上不能沒有創造的才能。在培養與發展學生的創造思維和創造能力方面，擔負著特殊的任務。特別對高師學生，培養創造力是對他們智能發展的深層次要求，這是能力中的最高能力，要抓好此項重點工程。

為了抵御陳舊教法的沖擊，改變現狀，近十年，筆者在《中學語文教學法》課中，特別在教板書設計中，有意識地培養了學生的創造力。

在教板書設計中怎樣發展學生的創造力呢？

大家知道，創造力來源于創造思維。它要求思維不落俗套，別具匠心，富于新意。而板書設計本身就是一種創造性的思維活動，是培養與發展學生創造能力的極好途徑。從當前學生的設計心理特征來看，培養創造性思維也是有基礎的。因為他們有“三好”：一是“好深”，二是“好新”，三是“好勝”，喜歡設計出與眾不同的板書，追求新的表達方式。這時，因勢利導，既學習板書設計學家王松泉老師的，又要跳出他設計的框子。令其發展，讓他們異想天開，別出心裁，百花齊放。

一、理論先導

列寧說：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動。”然而馬克思主義看重理論，正是，也僅僅是，因為它能夠指導行動。學技能也是如此。

[內容]

板書不僅是一門學問，也是一門直觀表達的藝術，板書設計的精、全、美是最重要的問題。

一、板書設計要力求“精”

板書設計力求“精”，就是要用簡練的文字，高度概括較復雜的課文內容。

要達到對課文內容進行有主次輕重的概括，教師首先必須吃透教材，抓住重點、難點和一些關鍵性的詞語，在此基礎上精心構思，反復篩選，用最精練的語言在黑板上列出課文線索或內容提綱、段落大意、中心思想等，達到以簡馭繁、語約義豐的目的，起到便于學生記憶的效果。

特級教師于漪在講授朱自清的散文名篇《春》時設計的一幅板書堪稱板書之“精”的典范；

[內容]

板書不僅是一門學問，也是一門直觀表達的藝術，板書設計的精、全、美是最重要的問題。

一、板書設計要力求“精”

板書設計力求“精”，就是要用簡練的文字，高度概括較復雜的課文內容。

要達到對課文內容進行有主次輕重的概括，教師首先必須吃透教材，抓住重點、難點和一些關鍵性的詞語，在此基礎上精心構思，反復篩選，用最精練的語言在黑板上列出課文線索或內容提綱、段落大意、中心思想等，達到以簡馭繁、語約義豐的目的，起到便于學生記憶的效果。

特級教師于漪在講授朱自清的散文名篇《春》時設計的一幅板書堪稱板書之“精”的典范；

[內容]

板書不僅是一門學問，也是一門直觀表達的藝術，板書設計的精、全、美是最重要的問題。

一、板書設計要力求“精”

板書設計力求“精”，就是要用簡練的文字，高度概括較復雜的課文內容。

要達到對課文內容進行有主次輕重的概括，教師首先必須吃透教材，抓住重點、難點和一些關鍵性的詞語，在此基礎上精心構思，反復篩選，用最精練的語言在黑板上列出課文線索或內容提綱、段落大意、中心思想等，達到以簡馭繁、語約義豐的目的，起到便于學生記憶的效果。

特級教師于漪在講授朱自清的散文名篇《春》時設計的一幅板書堪稱板書之“精”的典范；