教程設計范文10篇

［摘要］美術學科是一門發展學生思維能力、想象能力和創造能力的綜合性學科。美術學科在小學教學中的地位日益凸顯，但由于美術課程的課時相對較少，學生對美術學科的認知存在偏差，學習熱情不高，導致美術教學的質量難以提升。教師必須對美術課程進行創新設計與發動，借助多媒體，豐富學生感官體驗；挖掘教材，拓寬學生思維的廣度；科學設計問題，彰顯學生個性特色；布置分層作業，鍛煉學生綜合能力。

［關鍵詞］美術教學；美術教程；創新設計

《美術課程標準》明確指出：“要使美術課程的人文性質得到充分展現，教師在開展課程設計時，必須從多角度著手，引導學生對美術課程產生興趣并積極參與課堂學習，促使學生個性的形成，使學生獲得全面發展。”因此，教師要結合美術課程教學目標，以寬松的氛圍、多樣化的設計形式，吸引學生的眼球，為趣味課堂的生成奠定基礎。

一、多媒體輔助，豐富學生感官體驗

多媒體是教育信息傳播的載體，對教學進程的推進、教學效果的提升有積極的作用。多媒體輔助教學是近年來興起的一種高效的教學方法，能將多媒體、網絡等現代信息技術融入知識教學過程中，使學科教學與信息技術相融合。它不僅能激發學生的學習興趣，對調控教學節奏、優化教學效果也有促進作用。美術是一門視覺藝術，可視性、物質與精神的統一性比較明顯。美術教育不是單純地講述繪畫方法和技巧，而是要給予學生一定的視覺體驗，給學生帶來一定的情感體驗，使之形成美術素養。例如，教學浙美版一年級上冊《小小水果店》時，教師利用多媒體展示各種水果，讓學生邊觀看邊說出水果的名稱、外形、內在特性。學生回憶生活中的水果，講述自己吃過的水果，將吃水果過程中的感受說出來。之后，教師利用多媒體展示一個什么水果也沒有的水果店，引導學生：“這個水果店剛剛開張，急需購進一批水果，請大家利用教師提供的制作材料，制作自己喜歡的水果。”學生制作結束后，教師拍下照片，在多媒體上展示出來。美術的創作需要視覺的參與，針對美術學科的這種特點，教師要借助多媒體，豐富學生的直觀感受，展現教學資源的豐富性。

二、挖掘教材，拓寬學生思維的廣度

作者：萬輝于伸單位：東北林業大學材料與科學工程學院

掌握人才市場需求，樹立明確的教學目標

中國家具產業正處在轉型期，國際化進程日漸明顯，各種先進的管理體制、設計技術、生產技術、產品宣傳與營銷技術被廣泛采用，在這一前提下，就需要學生具備有效解決問題和應對各種工作局面的能力，即具備綜合素質的能力。通過有針對性地對家具企業的人才需求動機進行了深入的了解之后，得出家具企業人才的需求排序，排在前十位的有“：創造性的解決問題”“團隊合作精神”“樣品或模型制作“”計算機輔助設計技術”“形態設計能力”“手繪設計草圖”“色彩與肌理感覺“”家具市場”“公共關系處理”“家具材料及配件”“家具營銷”。

針對這一調查結果，在教學過程中，以側重學生的理性思維訓練為主導，強調學生的實際動手能力，將教學主旨和教學體系的核心內容建立在科學技術的基礎之上，重視生產程序方法論、設計原則的學習，將社會各種資源視為教育資源，在注重學生專業技能培養的同時，也注重學生綜合素質的培養。

樹立多樣化的教學觀念，制定高效的課程操作程序

多樣化的教學觀念是設計教育發展的方向。現代科學技術飛速發展，各種新材料、新技術不斷涌現，作為從事家具設計行業的設計人員，必須要時刻了解各種技術的發展趨勢以適應不斷變化的市場需求。因此，多樣化的教學觀念能夠因地制宜，因市場需求而發展，可以分層次、分類型、有針對性地培養學生高度的創新意識與非常強的創新能力。

課程設計現狀

目前課程設計教學是環藝類教學的重要環節，具有較強的實踐創新性和綜合性，實施好課程設計的教學任務，已經成為教學改革的重要課題。基礎課程設計的研究雖然取得了理論成就，但其中存在較為明顯的問題。課程設計的概念界定混亂。其主要原因是對課程設計的核心問題認識上的差異化。課程設計的核心的問題主要是處理理論及實踐的關系：一是課程設計的理論層面問題，解決的問題是課程設計應具有一定的價值取向或者特定的理念，二是課程設計的實踐操作層面問題，處理的是應該形成具體的課程基本形態。根據這樣的基本認識，課程設計的主要原因本身是研究的內容多樣性。解決這一問題，需要關注重視課程設計所隱含的基本內容，同時關注課程設計的的實踐性，從課程的實踐角度關注課程設計的應該解決的實際問題，從而形成基礎課程設計的概念的確定。課程設計研究內容的泛化。其主要原因是由課程設計的概念混亂引發的。課程設計的內容泛化包括理論研究、價值取向、實踐操作、課程授課形式等問題。內容范圍寬廣，需要關注的問題，應達到的預期目標變得復雜，混亂。解決這一問題需要經過各專業的相關課程設計實踐，總結問題的所在，去進行實際的改革。

課程設計教學改革

1.課程設計的課前準備。課程設計的課前準備要求教師和學生做好該門課程的準備工作，明確課程設計的的基本原理、任務、目的、方法、步驟等。教師在上課前要針對這門課的理念，有目的的做準備，在下達任務書、設計課題、實施步驟、預期效果，都應有一定的目標性。讓學生有計劃有目的的完成課程設計的實踐操作，并運用理論知識解決實際操作中遇到的問題，并且得到老師的啟發與幫助進行總結。

2.加強引導采用啟發式教學。在課程設計中針對學生在課程中實際遇到的問題采用啟發式教學，可以不直接回答，加強引導作用，盡量讓學生自己去發現問題的癥結，思考問題的解決辦法，教師從中去采用提問的方式給予學生幫助，讓學生找到問題的源頭，積極去解決。這種啟發式教學可以激發學生的學習興趣，培養和鍛煉分析問題和解決問題的能力。

3.合理分配組員，人人做到實踐動手的目的。課程設計是培養學生理論研究與實踐操作相結合的學科。課程設計盡量減少每一組的課程設計人數，做到一般2-3人，可提高學生的的實際動手能力的機會。在男女比例的分配上做到合理劃分，積極調動學生的積極性、主動性。

作者：曹鷺單位：海南省三亞學院藝術分院

強化理論基礎，提高文化素養

人物化妝造型設計是一項技術“活”，但是在技巧的背后是理論的依托和文化的素養的積累和沉淀。因此，教師在重點對學生的技巧進行訓練和指導的同時，對學生的理論和文化教育卻也不能放松。

1.樹立新的課程觀。在新的課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生一起構建新課程的合作者。在教學中要注重書本向實際生活回歸、向學生經驗回歸。所以，一方面要求教師理解教材編寫的意圖、滲透的理念，結合實際，對教學內容進行整合，創造性地使用教材；另一方面要充分利用報刊、雜志、網絡、多媒體資源，不斷豐富教學手段，增加課堂教學的趣味性。

2.注重人文藝術知識的融入。人物化妝造型不僅僅考量的是化造師的技巧，同樣更多的是考量對造型師妝面整體設計的駕馭能力，而這種能力更多的是人文藝術素養的積累。比如參與一場舞臺劇的化妝工作，如果對角色人物的理解出現偏差，那么通過妝面所反映的這個人的性格特點、生活閱歷乃至特定情境下人物的心理活動就都會出現偏差，而這種能力就來自于文學藝術素養。因此，在教授《人物化妝造型設計課程》中，應當加入人文知識的內容，提升學生的文化素養。

3.化繁為簡，強化學生的理論基礎。理論基礎課程的授課通常比較枯燥，而且單向“灌耳音”式的教學方式也會令學生對知識的接受效果大打折扣。因此，教師在進行《人物化妝造型設計》課程的理論授課時，易采用化繁為簡的教學方式，簡明扼要地梳理出知識體系，堅持從整體到局部的思路了，幫助學生以最快的速度搭建起較為完整的知識體系。

1人本主義教育理念

人本主義于70－80年代在美國迅速發展，其核心的思想內涵在于相信人類有“自我實現”的需要，不斷發揮潛能超越自我是人的基本要求。在此基礎之上，教育的作用在于提供一個助推人類潛能實現的環境，這種環境的要素應該是真誠、信任、理解、尊重和肯定。人本主義教育理念提倡在教學中不僅要關注學生認知的發展，更要關注學生情感的發展，“注重對學生內在心理世界的了解，以順應學生的興趣、需要、經驗以及個性差異，達到開發學生的潛能、激發起其認知與情感的相互作用，重視創造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用”。在人本主義教育理念之下，教育的目的在于人的目的，即“知情合一”的完整人性教育。因為人只有擁有完整人格的內在動力，才能不斷發揮潛能自我實現。人本主義的代表人物羅杰斯提出“學生中心”的自由學習理論。他認為學習是學生本身的自我需要，為了實現教育促進學生學習的目的，在教學中應關注學生的態度和情感，充分考慮學生的興趣、需求。同時，由于不同學生的需求和動機不一，個性風格不盡相同，在教學中應充分尊重學生個性，鼓勵學生的個性化自主學習。教師的作用在于努力了解學生和他們的學習過程，以恰當的方式激勵學生學習，充當“學習的促進者”的作用。

2人本主義教育理念在《綜合教程》中的呈現

2．1關注素材的人文性，實踐了人本主義的完整人性教育理念

《綜合教程》通過對素材的人文性的關注實踐了人本主義“知情合一”的完整人性教育理念。首先，該教程是以充滿人文情懷的主題為基本結構來設置素材內容的。這些主題的探討涉及成長經歷、人際關系、自我認識、和諧生活、樂觀態度、成功之路、生命價值、團隊合作、面對逆境、愛、健康、幸福等眾多方面，充分體現了人文精神和人文關懷，促成了對學生情感培養的目的。同時，該教程還設計有“getstarted”和“lis-tenandrespond”等活動，通過對與主題相關的一些問題、名人語錄、聽力材料的思考，引導學生進入主題境界。其次，聚焦文本是《綜合教程》的一大特色之一，其對文本的聚焦不僅體現在對文本中語言知識、技能的訓練上，更多體現在對文本所承載的人文信息的關注上。該教程注重對文本人文性內容的整體分析和充分鑒賞。圍繞文本，其設計有關于文本整體理解的“discoveringthemainideas”、關于深層涵義分析的“readingbetweenlines”、關于文本深層人文信息思考的“extendedquestions”和關于觀點表達的“voicingyourviews”等教學活動。另外，該教程在課文文本之后的“optionalclassroomactivities”還提供有一些基于文本主題的引人深思的社會現象或新聞或故事材料來深化主題的理解，進一步激起學生的思考，并把對主題的理解滲透到對一些事件的分析上，對學生進行情感方面的思索訓練。通過這些活動，該教程將英文素材在同一個人文主題下有機地組合起來，學生通過對內容的反思來達到語言知識技能層面的掌握和完整人性的培養。

2．2重視學生的自主學習和個性化學習《綜合教程》

1學習自主性

自主式學習的思想最早是由D·Little提出的，是相對于被動學習指教學條件下學生的高品質的學習。束定芳認為自主學習在外語上的成分包括“態度”（學習者自愿采取一種積極的態度對待自己的學習）、“能力”（學習者應該培養這種能力和學習策略，以便獨立完成自己的學習任務）及“環境”（學習者應該被給予大量的機會去鍛煉自己負責自己學習的能力）。綜合研究者們的理論，具備主體能力的人是學習的主體，是課堂學習活動的參與者，他們積極闡釋所學到的新信息，懂得如何用所學知識解決問題。自主學習者積極管理自己的學習行為，自己設計實施個人學習計劃。

2新視野大學英語教學的現狀分析

大學英語是為高等學校非英語專業的學生所開設的一門基礎課程。大學英語教學雖然歷經十幾年的改革，取得了一定的成績，但社會不斷進步與發展，高等教育進入到大眾化階段的今天，大學英語教學面臨著新的挑戰，在高校課程體系改革中，大學英語的改革處于舉足輕重的地位。在《大學英語課程教學要求》實施的過程當中，面對教學方法和環境單一、教師為中心的課堂教學法以及英語教師嚴重缺編，教師沒有足夠的時間和精力針對學生情況進行大量的操練與輔導，學生水平的參差不齊等等問題，大學英語改革任重道遠，需要更多的投入與支持。《新視野大學英語》是我國各高校使用較為普遍的大學英語教材之一。這套教材擁有課本、光盤與網絡課程三種不同的載體，既可以選擇組合使用。《新視野大學英語》的主教材有讀寫教程、聽說教程、綜合訓練及教師用書。其中讀寫教程以題材為中心組織單元，每個單元有兩篇課文。每單元設計有預習和配合課文的大量練習。在大多數高校中，大學英語的平均課時為每周4學時，受課時限制，大部分學校在并行的讀寫教程、聽說教程和綜合訓練中往往將后兩者削減。另外因教學資源的限制學校無法使用與教材配備的光盤與網絡課程進行英語教與學。綜合這些因素，全面培養學生聽說讀寫譯的能力成為大學英語教學面臨的巨大挑戰。

3新視野大學英語讀寫教程教學中自主性學習的培養模式

3.1通過策略訓練培養學習者的自主性。學習策略的訓練與自主學習之間是一種手段與目的的關系。學習策略的訓練不僅有利于提高學習效果,更好地實現學習目標,而且有利于學生探索適合自己的學習途徑,增強他們獨立學習和自主學習的能力。語言學習策略訓練是指教師指導學生在學習和使用語言過程中根據需要有效地運用策略的活動。比較理想的做法是將策略培訓與外語教學融為一體：讓學生試著進行某個語言活動,然后讓學生描述他們完成任務的方法,并說明原因；教師介紹并結合外語學習的內容演示新方法；讓學生結合具體的學習活動練習新介紹的學習策略；引導學生對學習策略使用情況及取得的進步進行評價,檢查對新學策略的掌握程度；布置更多的語言學習活動以便學生試驗新的學習策略,允許學生自己選擇學習策略。

伴隨工學融合，以流程為核心的學前教育開始不斷推廣，而照本宣科或生搬硬套都不是學前教育應該套用的模式，課程系統已經無法滿足學前教育的進步需求。而學前教育學系的學生未來所任職的是幼師這一職業。因此，應著眼于以后職業發展的方向來創設體育課程。

一、研究目標

學前教育專業學生未來的工作是幼教，而幼兒園相關文件中明文規定“體育在教育行業、幼生的發展階段有著主導作用，是幼生全方位發展教育的關鍵要素，是達成教育目標的核心工作”。目前，學前教育專業體育課程通常是以科目為核心開展教學工作的，僅關注體育技巧與學生需求，忽視了學前教育專業的職業性與表率性的特點，課程引導思維、培育對象、教學內容創設、教學方式與考評方式等方面有漏洞。筆者以具體疑問為著手點，融合若干年的教學歷練，對學前教育體育教程創設與體系化構建給出了科學的意見，期待可以為學前體育教育領域供應有價值的信息。

二、研究模式

(一)文獻材料法

檢索知網、萬方、維普等我國期刊論文庫、我國優質博碩士學位論文參數庫與網絡搜集的有關材料與訊息。

摘要：探討了在制定工業設計專業（四年制本科）的培養計劃中，根據本專業的特點和發展情況，增加新興的計算機方面的教學內容。同時加強計算機應用課程的教學，并指出設置這些課程所具有的實際意義。

關鍵詞：工業設計；計算機；課程教學

工業設計是伴隨著工業水平的提高所不可缺少的專業。在我國的沿海以及經濟較發達地區的不少企業都已經意識到，要使自身的形象、自己的產品更加完美、更具品位，工業設計專業的人才是必不可少的。目前在國內開辦這一專業的主要是在藝術類和工科類院校。在不同類型的院校其特點各有所長，在藝術類院校中的工業設計強調的是美學思想，學生的藝術構思能力強；在工科類院校中的工業設計強調的是工程意識，學生的技術表現能力強。進入90年代后，隨著計算機硬件的高速發展及其應用軟件功能的迅速加強，特別是計算機的圖形、圖像方面的處理能力的提高，對本專業的影響意義尤其重大。現在無論是藝術類院校或是工科類院校的工業設計專業都有著共同的發展方向，就是將計算機技術貫穿到實際應用中去，從而使得設計的結果優秀、設計的效率提高、設計的成本降低[1]。本文根據工業設計師的知識結構，就工業設計專業中計算機課程設置做一些探討。

1.理論環節的計算機課程

甘肅工業大學是1999年申請并獲得批準開辦工業設計專業（四年制本科）的。在此之前我們曾到一些高校作過調研[2]，吸取他們的經驗，力圖將新辦的工業設計專業更具有時代特色、地域特色，使學生的現代審美意識藝術、創新精神和藝術創作能力等素質更加全面。在培養計劃中我們除了保留必要的基礎課程外，增加了新興的計算機方面的內容，特別是強調了計算機輔助在相關課程中的應用，使學生成為既具備扎實的基本功，又具有掌握高技術的新型人才。表1是教學計劃中的計算機課程。

表1工業設計專業中的計算機課程

工業設計是伴隨著工業水平的提高所不可缺少的專業。在我國的沿海以及經濟較發達地區的不少企業都已經意識到，要使自身的形象、自己的產品更加完美、更具品位，工業設計專業的人才是必不可少的。目前在國內開辦這一專業的主要是在藝術類和工科類院校。在不同類型的院校其特點各有所長，在藝術類院校中的工業設計強調的是美學思想，學生的藝術構思能力強；在工科類院校中的工業設計強調的是工程意識，學生的技術表現能力強。進入90年代后，隨著計算機硬件的高速發展及其應用軟件功能的迅速加強，特別是計算機的圖形、圖像方面的處理能力的提高，對本專業的影響意義尤其重大。現在無論是藝術類院校或是工科類院校的工業設計專業都有著共同的發展方向，就是將計算機技術貫穿到實際應用中去，從而使得設計的結果優秀、設計的效率提高、設計的成本降低[1]。本文根據工業設計師的知識結構，就工業設計專業中計算機課程設置做一些探討。

1.理論環節的計算機課程

甘肅工業大學是1999年申請并獲得批準開辦工業設計專業（四年制本科）的。在此之前我們曾到一些高校作過調研[2]，吸取他們的經驗，力圖將新辦的工業設計專業更具有時代特色、地域特色，使學生的現代審美意識藝術、創新精神和藝術創作能力等素質更加全面。在培養計劃中我們除了保留必要的基礎課程外，增加了新興的計算機方面的內容，特別是強調了計算機輔助在相關課程中的應用，使學生成為既具備扎實的基本功，又具有掌握高技術的新型人才。表1是教學計劃中的計算機課程。

其中“計算機導論”為公共必修課，主要介紹計算機軟、硬件知識及基本操作；“C語言”也為公共必修課，主要介紹用C語言進行簡單編程，培養學生的邏輯思維能力；其余的為專業方向課，“CAID（I）”主要介紹AutoCAD軟件在二維和三維繪圖方面的應用，選用《AutoCAD2000中文版循序漸進教程》（天一工作室著、北京希望電子出版社）和《AutoCAD2000工業產品造型設計與繪圖教程》（黃曉杰等著，北京希望電子出版社）作為參考教材；“CAID（II）”是平面設計，包括平面構成、色彩構成和視覺傳達的計算機表現及效果圖的后期處理，主要介紹Photoshop和CorelDraw軟件的應用，選用《Photoshop5.5基礎教程及制作實例》（覃衛著，科學出版社）和《CorelDraw10金典案例教程》（飛思科技產品研發中心著，電子工業出版社）作為參考教材；“CAID（III）”是產品造型設計，包括立體構成、產品造型的計算機表現，主要介紹SolidWorks和Rhino軟件的應用，選用《SolidWorks99三維造型設計》（張曉紅著，華南理工大學出版社）和《Rhinoceros電腦輔助工業設計與制造》作為參考教材；“CAID（IV）”包括三維動畫、計算機輔助人機分析、計算機輔助統計分析等，介紹3DMAX、Poser、SPSS等軟件，主要以《3DStudioMAXR4培訓教程》（施紅芹著，科學出版社）、《Poser4自學捷徑》（樂磊著、北京大學出版社）和《統計軟件SPSS實用指南》（蘇金朋等著，電子工業出版社）作為參考教材；“CAID課程設計”包括計算機輔助工業設計理論體系及實踐，使學生應用所學軟件知識，結合掃描儀、數碼相機等計算機外圍設備，對某一典型產品進行計算機輔助工業設計，主要以《計算機輔助工業設計》（彭韌著、中國輕工業出版社）和《計算機輔助產品造型設計》（孫蘇榕著、中國紡織大學出版社）作為參考教材；“電腦多媒體設計”是針對工業設計中視覺傳達方向所開設的專業課，結合廣告設計的內容，主要介紹Authorware軟件的應用，選用《Authorware及其多媒體程序設計》（嚴洪華著，電子工業出版社）作為參考教材；“電腦多媒體課程設計”是應用電腦多媒體設計課程所學內容，實際完成一個大作業；“現代CAD”是針對工業設計中產品造型設計方向所開設的選修課，主要介紹產品計算機輔助設計的基礎理論知識，選用《計算機輔助設計技術基礎》（遲毅林著、重慶大學出版社）作為參考書；“網頁設計”是針對工業設計中視覺傳達方向所開設的選修課，主要介紹網頁設計的基礎理論知識及實踐，選用《網頁創意與制作培訓教程》（母培新著、蒲東電子出版社）作為參考書；“環境CAD”是針對工業設計中環境設計方向所開設的選修課，主要介紹產品環境計算機輔助設計的基礎理論知識及實踐，選用《中望裝修設計軟件培訓教程》（中望龍騰著、重慶大學出版社）作為參考書。

此外，有些專業課上還要講授和應用計算機知識，這些將在實踐性環節中列出。

2.實踐性環節中的計算機內容

1任課教師

大力引進博士生或具有副教授及以上高級職稱的教師，以改善教員結構。同時，青年教師必須通過學校組織的教員培訓與考核，由教學經驗豐富、教學效果好的優秀教師擔任青年教師的導師，制定培養計劃；青年教師先跟班聽課，并承擔指導實驗、批改作業與課外輔導等助教工作，老教師為青年教師提供傳、幫、帶作用；定期安排青年教師試講，試講時邀請學院和系督導員參與測評，只有試講合格后才能正式獨立授課；鼓勵在崗青年教師報考在職博士研究生，選派中青年教師到地方和軍隊院校學習，不斷提高教師的專業理論水平、教學素養、教學水平。任課教師積極參加指導本科生畢業設計，并講授其他相關專業課程。并且積極承擔科研工作，拓展教師的知識結構，豐富工程經驗，提高教師的綜合創新能力，把最新的教育科研成果運用到教學當中。

2教材編寫

《電工學》這門課的授課內容很多，涉及的知識面特別廣，而且隨著科學技術的發展，每年的內容都有所增加，但是課時卻越來越少，教材也編的較薄，并且講的比較簡略，很多概念和原理都是直接使用，學生很難理解，也增加了教員授課的難度。所以根據自己的實際，參考經典的《電工學》教材，自編教材很有必要，內容豐富、達到要求、基本夠用即可。經過多次研討，我覺得自編教材應該力爭在以下幾個方面體現特色：1）理念：教材的編寫應該充分體現“以學員為中心，以教員為主導”的理念。2）定位：由于我們是軍隊院校，教材內容和體系上應該與其他院校有所區別。3）體系：教材分為兩個部分：模擬電子技術和數字電子技術。兩部分前后貫通，有機結合，既有基礎理論，又有新技術、新方法，與時俱進。4）前瞻性：本教材能夠聯系后續專業課程及應用，甚至提出探索的問題，對現有知識或技能的展望介紹。5）思路：注重基本概念和知識性，不在計算上花費太多時間和精力，有效地提高學生對本課程的關注程度，激發學生的學習興趣。6）簡明：簡明扼要，力爭做到適用、實用和好用（本教材預計30余萬字）。

3教學方法與教學手段課程改革

3.1教學方法的改革。“以學生為中心”培養學生學習的主動性和積極性。“以學生為中心”的課堂教學活動是教師與學生共同參與的雙向交流活動。教師是教學活動的組織者和指導者，對教學活動的順利進行起著主導作用，學生則以學習活動主體的姿態出現，在教師的指導下進行積極的思維活動。課堂上教師可通過一個個精心準備的問題達到師生互動、雙向交流的效果，必要時可讓學生進行討論，然后老師給出解答，這樣不僅可以提高學生的學習主動性，還可以培養其獨立思考，自主學習的能力。