卓越計劃范文

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篇1

關(guān)鍵詞：德國；卓越大學計劃；精英大學

2005年，德國“聯(lián)邦與各邦教育計劃與研究促進委員會”正式通過了“卓越大學計劃”，決定挑選一批精英大學進行重點資助，藉此改變德國大學在世界高等教育中的二流地位，重振德國大學昔日的輝煌。

一、德國高等教育改革背景

1. 新自由主義觀念對德國大學傳統(tǒng)的沖擊

長久以來，德國的高等教育提倡平等原則，注重資源的平均分配，在德國大學之間并無所謂的競爭壓力，也缺乏國際競爭力的理念。20世紀80年代，以市場化、多元化、私有化為標志新自由主義開始興起，新自由主義將教育納入市場競爭的機制中，主張高等教育治理必須市場化、去中心化與重視績效，要求減少國家對高等教育的干預，由市場力量來引導教育的運作與發(fā)展。新自由主義沖擊所造成的全球化、國際化、歐洲一體化對德國的經(jīng)濟、政治及教育體制都產(chǎn)生了非常大的影響。德國在新一輪的高等教育改革中引入了新自由主義所強調(diào)的“小政府”與“市場競爭”等理念，這種理念集中體現(xiàn)在以“卓越大學計劃”為代表的革新中。

2. 國家與大學關(guān)系的轉(zhuǎn)變

德國屬于聯(lián)邦制國家，根據(jù)德國《基本法》的規(guī)定，各邦享有教育立法和行政管理的最高權(quán)限，聯(lián)邦政府的主要職責是在各邦間進行協(xié)調(diào)。相較于各邦在基礎教育與中等教育所享有的高度自，高等教育則受到聯(lián)邦政府較多的管制。但隨著新自由主義的沖擊，在高等教育方面，德國國家與大學的傳統(tǒng)關(guān)系也發(fā)生了變化，國家由過去的提供服務的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，開始強調(diào)減少政府干預，重視投資報酬以及引入競爭效率的市場經(jīng)濟取向。

3. 德國高等教育質(zhì)量的下滑

近年來德國的大學在世界大學排名中的表現(xiàn)并不突出，根據(jù)英國《泰晤士報高等教育副刊》（The Time Higher Education Supplement）最新發(fā)表的2013-2014排名①，德國大學中最好的名次為慕尼黑大學的第55名，其次是哥廷根大學的第63名；而上海交通大學所發(fā)表的“世界大學學術(shù)排名”中，最好的名次為慕尼黑工業(yè)大學的第50名、海德堡大學的第54名以及慕尼黑大學的第61名②。這樣的結(jié)果的確對德國高等教育造成了相當大的震撼。

二、“卓越大學計劃”的實施內(nèi)容

“卓越大學計劃”是由聯(lián)邦教育部授權(quán)的德國研究協(xié)會（Deutsche Forschungsgemeinschaft，簡稱DFG）和科學委員會（Wissenschaftsrat，簡稱WR）負責組織與實施。該計劃第一階段從2006年至2011年，總經(jīng)費投入為19億歐元，其中75%由聯(lián)邦政府承擔，其余的25%由各邦政府負擔，資助重點有三項，分別為：卓越博士生研究學院、卓越研究團隊和精英大學。

博士生研究學院的選拔標準必須依照以下三個準則：（1）研究與培養(yǎng)的環(huán)境。注重博士生的水準與研究的環(huán)境、領域的發(fā)展與對學術(shù)的貢獻、博士生文化的持續(xù)發(fā)展、各學科間的銜接以及國際影響力。（2）培養(yǎng)計劃。注重培養(yǎng)計劃的質(zhì)量與原創(chuàng)性、博士生在研究領域的整合、教授的指導計劃、提升博士生學術(shù)發(fā)展的指導計劃與策略以及國際學術(shù)的交流。（3）管理結(jié)構(gòu)。注重管理與機構(gòu)的大力扶持、與校外機構(gòu)的合作以及重視博士生的兩性平等。

研究團隊的選拔標準必須依照以下三個準則：（1）研究。注重研究質(zhì)量與原創(chuàng)性、研究計劃與各個研究領域的相關(guān)性、跨領域的研究、對該研究領域的重大影響，以及研究的可應用性與合作的對象。（2）參與的研究人員。注重參與研究人員的品德、新進研究人員學術(shù)培訓與發(fā)展計劃、研究人員的兩性平等。（3）管理結(jié)構(gòu)。注重對現(xiàn)有資源的運用、組織與管理以及對大學結(jié)構(gòu)發(fā)展的影響。

經(jīng)過兩個階段激烈的競爭，最后審核通過的有39個博士生研究學院（Graduiertenschulen）、37個研究團隊（Exzellenzcluster）與9所精英大學（Zukunftskonzepte）。

三、“卓越大學計劃”的論爭

“卓越大學計劃”本身的提出理念、目的與實施方式，與過去德國的高等教育傳統(tǒng)生態(tài)截然不同，因此自該計劃實施以來，各界諸多的支持以及批評聲浪隨之蜂擁而至，這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的張力主要體現(xiàn)在文化、權(quán)力及大學理念這三個方面。

（一）文化的沖突：對傳統(tǒng)平等原則的沖擊

2007年10月，卓越博士生研究學院、卓越的研究團隊與精英大學的獲選名單出爐后，德國共有37所大學被貼上卓越與優(yōu)秀的標簽，并且可以得到大筆資金的資助，而其他落選的大學則只能望洋興嘆，精英大學的誕生使得德國整個大學體系遭受到了前所未有的動蕩，德國研究協(xié)會（DFG）主席克萊納（Matthias Kleiner）就表示：“這樣的結(jié)果，使得德國大學平等的傳統(tǒng)徹底宣布終結(jié)”。他認為此計劃不僅能提升大學的學術(shù)研究層次，更能借由尖端研究的開發(fā)帶動商業(yè)與工業(yè)的繁榮與創(chuàng)新，因此大力支持此計劃要一直不間斷地發(fā)展下去。③反對意見則認為，精英大學的選拔加劇了社會與大學的分層，只資助少數(shù)的大學，而使得大部分大學無法得到經(jīng)費的補助，如此并不能真正提高整體高等教育的質(zhì)量，反而導致教育公平的問題。

（二）權(quán)力的沖突：松綁或捆綁

“卓越創(chuàng)新計劃”在權(quán)力的沖突上，主要表現(xiàn)在國家與大學關(guān)系的改變。聯(lián)邦政府引進的競爭機制使得國家與大學的關(guān)系從“國家控制模式”轉(zhuǎn)向為“國家監(jiān)督模式”。雖然國家在高等教育中的角色有所改變，但這并不意味著國家對高等教育的影響力有絲毫的減弱，政府為了提升大學的國際知名度，不斷地推行新的政策來主導大學的發(fā)展，以回應全球競爭的需求，這些由政府主導與推行的政策顯然只會加劇國家對高等教育的控制，國家的權(quán)力也在無形中更加擴大。

（三）大學理念的沖突：重研究、輕教學

自1810年洪堡創(chuàng)建柏林大學以來，其所提倡的“教學與研究的統(tǒng)一”的精神，成為現(xiàn)代研究型大學的典范，當時成為世界各國大學效法與借鑒的模范，并使德國大學獨領一時之潮流。洪堡精神的核心價值即主張，大學的目的為加強研究與培養(yǎng)人才，兩者應同時并進。這樣的理念后來得到美國學者亞伯拉罕?弗萊克斯納（Abraham Flexner）的進一步闡釋，他認為大學的目的不只在創(chuàng)造知識，也在培育人才。這個理念對后來的美國大學發(fā)展也有很重要的意義。④

然而從“卓越大學計劃”實施內(nèi)容來看，其在追求學術(shù)卓越的同時，似乎忽略了教學的重要性，這顯然與德國高等教育長久以來所秉持的洪堡“教學與研究的統(tǒng)一”的精神背道而馳。教學與研究是大學的兩項重要的職能，兩者關(guān)系是否能保持平衡，是決定大學的學術(shù)卓越發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

“卓越大學計劃”的推出與實施不僅顯示德國高等教育結(jié)構(gòu)的變化，更是將德國長期以來奉行的均衡發(fā)展轉(zhuǎn)向差異化發(fā)展。在實施成效上，無論該計劃是否能如預期成功地將德國重新打造為國際學術(shù)的研究重鎮(zhèn)，該計劃的實施本身已對德國高等教育起了相當大的影響，如通過兩輪的選拔過程，無論獲選與否，許多大學的知名度與聲望因此而提升了，更重要的是在新自由主義競爭理念的影響下，德國高等教育結(jié)構(gòu)突破了傳統(tǒng)的格局，不斷走向卓越。

（作者單位：浙江師范大學教師教育學院）

參考文獻：

[1]

World University Rankings 2013-2014[EB/OL]. .

[3]德國“卓越大學計劃評述”[EB/OL]..

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關(guān)鍵詞：卓越醫(yī)生 文獻檢索課 建議

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-193-02

國家教育部、衛(wèi)生部2012年5月7日下發(fā)《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見》文件，為以點帶面，整體推進醫(yī)學教育的改革，全面提高醫(yī)學人才的質(zhì)量，在教學中強調(diào)學生的主體性，為改善當前醫(yī)療行業(yè)的一些弊端，緩解醫(yī)患矛盾，在教育中從課程體系、教學模式等多方面進行改革。使醫(yī)學教育向“預防――醫(yī)療――保健――康復”方向過渡。

文獻檢索課一直是醫(yī)學專業(yè)學生的必修課，教學目的是培養(yǎng)學生自學能力，在卓越醫(yī)生的培養(yǎng)中有不可忽視的作用。本文從“卓越計劃”中卓越醫(yī)生的培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)醫(yī)學文獻檢索課特點和當前信息社會發(fā)展需求，對在文獻檢索課的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上進行的改革提出一些建議。

一、文獻檢索課與卓越醫(yī)生培養(yǎng)計劃的關(guān)系

1.卓越醫(yī)生的培養(yǎng)方案。《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見》強調(diào)：強化醫(yī)學人才是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展第一資源，在教學中要遵循醫(yī)學教育規(guī)律的醫(yī)學人才的成長規(guī)律，立足長遠制度建設，著眼當前的突出問題，改革人才培養(yǎng)模式。在本科教育中采用3+2教學模式和5+3的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，適應這種要求對教學內(nèi)容與課程體系進行了改革，推進醫(yī)學基礎與臨床課程的整合，開展以學生為中心和自主學習為主要內(nèi)容的教育方式和教學模式。

在教學中，推行啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學。在課程安排中，倡導小班教學、小班討論，同時，完善評價考核方法，建立形成性和終結(jié)性相結(jié)合的全過程評定體系。在教學安排中，加強醫(yī)教結(jié)合，強化臨床實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復臨床，實踐能力和卓越創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是此次教學改革的重點，同時，培養(yǎng)醫(yī)學生關(guān)愛病人、尊重生命的職業(yè)操守。

2.文獻檢索課在卓越醫(yī)生培養(yǎng)中的作用。文獻檢索課作為高校培養(yǎng)醫(yī)學生信息素質(zhì)能力的一門主要課程，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學強調(diào)的“授人以漁”在教學過程中采用啟發(fā)式和探究式教學，注重教育過程中知識向能力的轉(zhuǎn)化，強調(diào)知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用，這正與卓越教學理念一致，因此能更好融合于卓越教學培養(yǎng)中。同時，卓越醫(yī)生計劃的實施，增加了實踐教學的課時，同時強調(diào)啟發(fā)，探究式教學，即增強學生的自學能力，加強分析判斷問題和解決突發(fā)事件技能。

在實施卓越醫(yī)生教學計劃的學校，醫(yī)學本科教育采用3+2的教學模式，這必然會縮減一些教師在課堂上對一些理論的講解，而要求學生課下大量查閱資料來鞏固學習，無形中強化了文獻檢索課在學習中的作用。因此，適應卓越醫(yī)生的培養(yǎng)計劃，對文獻檢索課中一些傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學模式進行適當調(diào)整，使學生能在有限的課程教學中學以致用，更好發(fā)揮文獻檢索課的作用，是保證卓越醫(yī)生培養(yǎng)能符合國情需要的一個不容忽視的課題。

二、適應卓越醫(yī)生的文獻檢索課改革建議

1.依托網(wǎng)絡教學，提升學生的創(chuàng)新能力。提高學生的創(chuàng)新能力是卓越醫(yī)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是卓越計劃能否順利實施并取得效果的關(guān)鍵。學生的創(chuàng)新能力不足主要體現(xiàn)在創(chuàng)新思維缺乏，創(chuàng)新實踐能力薄弱。傳統(tǒng)的一站式教學只重視知識的傳授與吸納。文獻檢索課以培養(yǎng)學生搜商為目的，即在卓越醫(yī)生培養(yǎng)中要通過自身課程的改革來拓展學生思維，提升創(chuàng)新能力。

通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，一方面可以更多了解外校的有益教學經(jīng)驗，借鑒教學內(nèi)容，同時網(wǎng)絡授課、慕課、微課的興起，大學也打開了圍墻，泛在的教學環(huán)境與交流方式將“封閉教學”變成“開放式教育”。卓越醫(yī)生的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，在文檢課的教學中，我們可以一方面授課的同時，將更多教學資源展示在教學平臺上，同時建立師生交流區(qū)，關(guān)注專業(yè)課程的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡檢索資源的更新，給學生更有價值資源利用，體現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習、探究學習的教學理念。

考核可以督促、引導和檢驗評價教學效果，創(chuàng)新考核模式，研發(fā)信息檢索在線考試系統(tǒng)，實現(xiàn)一人一卷一題，保證學生成績的真實。考試可以多次進行，在每一章節(jié)結(jié)束后給學生出相關(guān)理論及實踐試題，檢索學習效果，及時修正教學內(nèi)容與方法。

2.加強實踐能力的培養(yǎng)，拓展學生的學習空間。實踐是檢驗真理的標準，也是檢驗學生學習的標準，醫(yī)學學科是與病人面對面接觸，直接接觸各種病例，醫(yī)學生感同身受這種氛圍，加深對生命、疾病的理解，一方面可以提升職業(yè)精神，同時也能加深對專業(yè)課程的理解。

文獻檢索課是實踐性方法課，實踐能力的培養(yǎng)是文檢課的重點，建立相互交融、互為補充、有機結(jié)合、互動發(fā)展的創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容是文獻檢索課的首要任務，在教學中將文獻檢索課的教學實踐內(nèi)容與學生的科研、臨床實踐相結(jié)合，在學生的早期科研中引入查新思維，選擇新穎、有研究價值課題。在課題研發(fā)過程中注重資料收集的準確實用性，科學檢索篩選文獻，指導學生擬寫收集文獻方案，學習文獻管理軟件應用。在論文形成過程中探討文章格式，選擇期刊投稿，在實際操作中給學生一個整體性指導，為以后的科研工作積累經(jīng)驗。

3.將循證醫(yī)學思想引入文獻檢索課教學中。循證醫(yī)學的核心是遵循科學證據(jù)，是為臨床決策服務的。其出發(fā)點，是臨床醫(yī)生需要科學可靠的依據(jù)來支撐他的判斷和決定，這個依據(jù)來自人類此前研究的結(jié)晶，而不是本人有限生涯中有限的見聞。這要求對數(shù)以萬計的相關(guān)研究進行檢索、評價、合并、總結(jié)，把這些變成簡單明確的結(jié)論性語言，附上相應的推薦，幫助臨床醫(yī)生進行實踐。課程的教學首先要給學生學習課程的正確思維理念。在文獻檢索授課中引入美國咨詢專家Marylaine Block的檢索思維“我的七條搜索準則”敢于對檢索結(jié)果存疑，并不斷修正檢索策略，完善資料及科研成果的準確性。從而培養(yǎng)學生循證醫(yī)學思想，用證據(jù)解決臨床實踐過程中遇到的問題。

[基金項目：佳木斯大學教研項目“泛在知識環(huán)境下的信息檢索課程體系建構(gòu)”（JKA2012-089）]

參考文獻：

[1] 姜乃強.教育部衛(wèi)生部實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃.中國教育報，2012.05.18（001）

[2] 劉華，楊紅梅等.卓越醫(yī)生創(chuàng)新能力培養(yǎng).china’ s foreign trade，2012（10）

[3] 公惠玲，李桂芳.基于“卓越醫(yī)生”培養(yǎng)的醫(yī)學文獻檢索教學改革.中華醫(yī)學圖書情報雜志，2012（11）

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關(guān)鍵詞：卓越計劃；工程實踐；教學模式；校企合作

針對我國建設新型工業(yè)化大國、建設創(chuàng)新型國家的要求，2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。我校自動化專業(yè)于2012年獲批江蘇省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（軟件類）試點專業(yè)，自動化專業(yè)教育部及江蘇省“卓越計劃”項目2014-2015年建設目標為，圍繞國家“兩化融合”戰(zhàn)略發(fā)展目標，以培養(yǎng)工程型、創(chuàng)新型人才為根本，結(jié)合南航自動化專業(yè)特色，充分開拓和利用校內(nèi)外師資和實驗實踐資源，初步形成穩(wěn)定的具有南航特色的自動化專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)體系。

一、“卓越計劃”課程體系構(gòu)建

卓越工程師培養(yǎng)強調(diào)工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要重構(gòu)新的課程體系。但是，過去的課程體系存在一些問題：過分強調(diào)學科的系統(tǒng)性，忽視學生能力的培養(yǎng)；過分重視本學科的連貫性和邏輯性，忽視學科之間的整合性、關(guān)聯(lián)性；過分重視學科為中心，忽視實踐。因此，我們有必要以“卓越計劃”為背景，以培養(yǎng)創(chuàng)新工程應用型人才為目標，構(gòu)建創(chuàng)新型工程實踐教學體系。

根據(jù)我校自動化專業(yè)“卓越計劃”的實施背景來看，我們按照基本技能、綜合應用能力、工程實踐能力三個培養(yǎng)層次，整合教學內(nèi)容，精煉核心課程，強化實踐環(huán)節(jié)，做好理論教學與工程實踐訓練的相互促進。從實施辦法上，遵循課堂理論教學、校內(nèi)實踐教學、校外工程實踐三結(jié)合的思路，構(gòu)建工程實踐教學體系。

在校內(nèi)專業(yè)實驗室，依托電氣工程與自動化國家級實驗教學示范中心和飛行器主動控制教育部工程中心，突出應用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標的實踐教學體系，全面實行開放型實驗管理模式。

校企聯(lián)合培養(yǎng)課程的建設，針對學生實踐中的對象產(chǎn)品化、操作標準化的特點和要求，開設了如工程文檔編制與管理、行業(yè)標準與規(guī)范等課程。基于現(xiàn)有工業(yè)控制專業(yè)選修課程和配套實驗室條件，開設了如控制系統(tǒng)網(wǎng)絡設計與實現(xiàn)、控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、工控產(chǎn)品設計與調(diào)試等工業(yè)控制類企業(yè)課程。

二、創(chuàng)新實踐教學模式，促進學生工程實踐能力的全面提升

1.深化教學研究，更新教學觀念

首先，采用互動式、研討式教學方式活躍課堂氛圍，激勵學生自主學習，提高學生參與教學環(huán)節(jié)的主動性。其次，科研項目融入教學，理論與實踐緊密結(jié)合，使學生深入理解學為研所用。促進科研與教學互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。支持本科生參與科研活動，早進課題，早進實驗室，早進團隊。

2.專業(yè)課程教學方式方法改革

專業(yè)基礎課注重基礎理論知識與實際應用的緊密結(jié)合，教師在教學過程中強調(diào)其應用特性，輔以相關(guān)實際應用案例，提高學生學習興趣。專業(yè)主干課程加強實驗課程的比重，研究以學生為中心的實驗教學方法。專業(yè)選修課采用案例驅(qū)動教學法，在實際案例的設計和研制中提高學生的學習積極性，增強學生分析問題和解決問題的能力。改革傳統(tǒng)的考試考核方法，根據(jù)專業(yè)能力目標，進行分階段考核、現(xiàn)場考核，綜合評價學生的能力水平，促進學生的自主性學習、研究性學習和個性的發(fā)展。

三、校企合作方式的探索

加強校企合作，緊密依托行業(yè)，充分發(fā)揮航空特色的優(yōu)勢，創(chuàng)新合作模式，是“卓越計劃”實施的有效途徑。

1.校企合作開發(fā)實驗項目，在校內(nèi)開設實驗實踐教學

如在工業(yè)控制方向，針對“控制工程軟件”和“控制系統(tǒng)網(wǎng)絡設計與實現(xiàn)”課程的實驗和實踐環(huán)節(jié)，與江蘇儀征化纖公司聯(lián)合，對原有的“過程控制”“PLC控制器”“運動控制”等專業(yè)課程的實驗設備進行綜合化改造設計，制定銜接模塊開發(fā)方案和定制標準。對軟件類課程以及目前實驗設備不支持條件下的應用類課程開設仿真試驗，進行實驗項目設計和效果評價。與擬聘請的企業(yè)工程師商議設定課程實驗項目，規(guī)劃企業(yè)實踐和實驗室實驗的分配和訓練要求及目標。

針對卓越工程師實踐能力的培養(yǎng)目標，研究校企差距，建設工業(yè)控制實驗綜合平臺方案，對現(xiàn)有實驗室各實驗平臺進行綜合化、產(chǎn)品化、標準化改造。充分發(fā)揮課堂教學和實踐教學的互補優(yōu)勢，打造卓越教學課程，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習主動性，并積累一定的工程實踐經(jīng)驗，構(gòu)建一個教、學、研互相促進的工業(yè)自動化試驗平臺，滿足工業(yè)控制專業(yè)方向培養(yǎng)卓越工程師的基本實驗教學要求。

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[關(guān)鍵詞] 卓越工程師；測繪工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)標準；課程體系

[中圖分類號] G423.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0054?04

針對當前工程人才培養(yǎng)存在重理論、輕實踐，重論文、輕設計等問題，2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓越計劃）。卓越計劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署的要求而提出的一項高等教育重大改革計劃。其目的是提高學生的工程實踐能力、設計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國有61所高校被批準為卓越計劃高校，其中部分高校開設了測繪工程專業(yè)（中南大學與黑龍江工程學院的測繪工程專業(yè)已被批準為“卓越計劃”的試點專業(yè)）[2]。測繪工程專業(yè)是地學領域中實踐性較強的專業(yè)之一，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學等四個本科專業(yè)[3]，這使得當前測繪工程專業(yè)培養(yǎng)要求具有更全面的專業(yè)基礎知識。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術(shù)在測繪領域的應用和普及，使測繪工作從工具到理論都發(fā)生了根本的變化。專業(yè)整合、測繪新技術(shù)的發(fā)展及測繪學科內(nèi)涵的不斷擴展，使得測繪工程專業(yè)教育與教學必須跟上時代的步伐，“卓越計劃”正符合測繪工程專業(yè)教育與教學改革的方向。“卓越計劃”實施的關(guān)鍵之一是制定與之相適應的專業(yè)培養(yǎng)方案，它是從專業(yè)培養(yǎng)角度對卓越工程師培養(yǎng)提出的具體要求和措施，主要包括培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案制定與實施方面的內(nèi)容。本文針對信息化測繪系統(tǒng)下測繪工程專業(yè)的特點，分析制定測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，具體研究培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案三個方面的內(nèi)容，為制定和實施“卓越計劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。

一、制定原則

“卓越計劃”培養(yǎng)方案的制定首先應對人才培養(yǎng)的層次定好位，然后根據(jù)專業(yè)特點，突出行業(yè)背景，注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)。

1. 人才培養(yǎng)層次的定位

行業(yè)和社會對工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類型來說，有服務型、生產(chǎn)型、設計型和研發(fā)型[4]。筆者認為卓越測繪工程人才的培養(yǎng)至少應該分兩個層次，即生產(chǎn)設計型和生產(chǎn)研發(fā)型。他們的區(qū)別只是側(cè)重點不同，前一層次應強調(diào)設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后一層則應多一些技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國高校具有多種類型，主要可分為研究型和教學型兩大類。我國不同類型高校的人才培養(yǎng)層次有明顯的不同，本次參與“卓越計劃”的高校包含這兩大類型的高校，卓越工程師的培養(yǎng)也應根據(jù)學校的類型在培養(yǎng)層次上定好位。同時，在制定培養(yǎng)方案或具體措施時，還要考慮同一學校中學生的個體差異。

2. 測繪工程專業(yè)的特點

每個專業(yè)人才培養(yǎng)都應符合其專業(yè)的特點，制定培養(yǎng)方案時，必須根據(jù)專業(yè)特點設置課程體系并制定相應的教學方式。測繪工程專業(yè)的特點主要有：①實踐性強。從工程設計、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理到測繪產(chǎn)品制作，都需要很強的動手能力。主干課程都應安排較多的實驗課程以及相對應的實踐類課程，課程設置時，其占的總學時數(shù)應在30%以上。②專業(yè)涵蓋面寬。從內(nèi)容上來說，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學等四個本科專業(yè)。因此，制定方案時要融合四個舊專業(yè)的主要內(nèi)容，并以大地測量與測量工程的內(nèi)容為重點。從專業(yè)服務來說，測繪工程技術(shù)可以應用于廣泛的工作領域，如國土、礦業(yè)、城市規(guī)劃、工程建設、國防等，這就需要開設相關(guān)專業(yè)領域的課程，如土木工程概論、地質(zhì)學基礎、城市規(guī)劃原理等課程。③依賴工具。測繪科學是隨著測繪工具發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代測繪基本上就是依托電子信息技術(shù)，包括體現(xiàn)測繪學科特色的“3S”技術(shù)。根據(jù)該特點，方案中應設置計算機技術(shù)與測繪專業(yè)結(jié)合緊密的課程，加強計算機應用技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3. 行業(yè)背景不同

雖然許多高校都在向綜合性大學發(fā)展，但大部分高校仍具有行業(yè)特色。各高校在測繪工程專業(yè)上一般也結(jié)合其行業(yè)特色進行人才培養(yǎng)，如：中南大學、中國礦業(yè)大學、山東科技大學、長安大學、河南理工等具有地礦特色，同濟大學具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學具有水利特色等。課程設置時應考慮增加一些與行業(yè)特色相關(guān)的專業(yè)基礎類課程，并在專業(yè)課程的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出行業(yè)特色。“卓越計劃”將行業(yè)企業(yè)的參與作為實施該計劃的前提，其中的校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的培養(yǎng)方案可以更充分地體現(xiàn)行業(yè)特色。

4. 注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理能力的培養(yǎng)

從培養(yǎng)學生的能力上講，“卓越計劃”要注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力、生產(chǎn)管理與企業(yè)經(jīng)營能力及人文素養(yǎng)。實踐是創(chuàng)新的基礎，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我校以教師科研項目和科研實驗室向?qū)W生發(fā)為手段，聯(lián)通教學和科研，采用案例、啟迪、學科交叉、科研訓練、自主設計實驗等方式，打造學生創(chuàng)新能力鍛造平臺，并設置相應考核辦法以及必須達到的學分要求。在工程專業(yè)的教育過程中除了專業(yè)的知識，還需要哲學、經(jīng)濟、法律等人文社會科學方面的知識[5]，人文社科的知識素養(yǎng)往往決定了學生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)方案中應加強人文素質(zhì)方面的課程，我校結(jié)合“卓越計劃”的培養(yǎng)特點，在全校開設了相應的課程。從培養(yǎng)人才層次來說，“卓越計劃”培養(yǎng)的學生應該是今后本行業(yè)領域的領軍人才，這就需要加強培養(yǎng)其領導管理能力，培養(yǎng)方案中除設置相應的管理類課程外，在課外研學中也應有所加強。

二、培養(yǎng)標準

培養(yǎng)標準是指學校層面制定的本校加入“卓越計劃”的各個專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)標準。它是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是參與高校制定的本校實施“卓越計劃”的綱領性文件，一般在通用標準和專業(yè)標準的基礎進行深化，強調(diào)實踐創(chuàng)新能力、良好的人文素養(yǎng)及企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。測繪工程專業(yè)總體應達到的標準是：具有扎實的自然科學基礎和測繪工程理論知識、掌握測繪工程專業(yè)技能、具備空間信息綜合處理能力、較強的測繪工程實踐能力，具有良好的人文素養(yǎng)，知識更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國際視野的測繪工程專業(yè)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)的學生可從事測繪工程領域的科學研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評價、決策等測繪工程領域的科技工作，也可承擔企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場經(jīng)營等工作。能達到工程測量師技術(shù)能力要求時，可獲得工程測量員的技術(shù)資格，并具有在畢業(yè)4年后能獲得國家注冊測繪師的能力。對應國家標準又可分為以下幾個方面：

第一，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、了解相應的法律法規(guī)，擁有對職業(yè)、社會、環(huán)境的責任感。

第二，掌握測繪工程專業(yè)所需的相應自然科學知識，具備扎實的測繪工程基礎、專業(yè)理論基礎和相關(guān)學科的基本理論知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。①具備從事測繪工程學科所需的自然科學基礎知識，包括高等數(shù)學、概率統(tǒng)計、大學物理等。②掌握測繪工程技術(shù)所需的工程科學基礎知識，包括工程力學、電工電子學、計算機技術(shù)、實用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關(guān)學科的知識。具有應用工程基礎知識解決實際測繪工程問題的能力。③掌握測繪工程專業(yè)基礎理論與技術(shù)知識。包括空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達與利用的基礎理論、方法與技術(shù)，各種工程的勘測設計、施工及運營監(jiān)測各階段的測繪工作的理論方法與技術(shù)。具體包括大地測量、工程測量、攝影測量與遙感、地圖編制與地理信息系統(tǒng)工程、地籍與房產(chǎn)測繪的理論與技術(shù)。

第三，具有解決工程實際問題的能力，較強的工程創(chuàng)新意識，能從事測繪工程設計與施工工作。

第四，能參與測繪工程生產(chǎn)過程和工程項目管理與實施，具有較好的組織管理和經(jīng)營能力。

第五，善于溝通，能適應環(huán)境，不斷學習，初步具有競爭和合作的能力。

三、課程體系與能力矩陣設計

培養(yǎng)標準細化后，就要建立相應的課程體系與“標準實現(xiàn)矩陣”，把相應的知識能力落實到具體的課程和教學環(huán)節(jié)。本方案的課程體系可以分為六類：

①基礎課程。包括微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、計算機程序設計基礎（C++）、測繪學概論、大學計算機基礎、工程制圖等。

②專業(yè)主干課程。包括測量學基礎、誤差理論與測量平差基礎、控制測量學、攝影測量學、遙感原理與技術(shù)、工程測量、地理信息系統(tǒng)原理及應用、GPS測量與數(shù)據(jù)處理、測繪程序設計基礎、地圖學概論。

③“卓越計劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學與創(chuàng)意、經(jīng)濟法、領導學、測繪管理與法律法規(guī)、企業(yè)管理、公共關(guān)系學。

④校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課程。包括變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理、測繪工程監(jiān)理、測繪管理與法律法規(guī)。

⑤行業(yè)特色課程。包括地下工程測量、地質(zhì)學基礎、土建工程概論。

⑥校企聯(lián)合實踐課程。包括測繪基本技能訓練、測量學實習（含設計）、控制測量生產(chǎn)實習（含設計）、工程測量實習、企業(yè)綜合實習、畢業(yè)設計(論文)。

其中，實踐類課程可以全部或部分安排在企業(yè)進行。校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程也可以部分在企業(yè)進行或者由企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程師進行專題講座。課程體系建立后，應對照培養(yǎng)標準中知識能力大綱所列的知識、能力和素質(zhì)方面的要素，與用于實現(xiàn)這些要素要求的每一門具體課程和教學環(huán)節(jié)一一對應起來，即建立起 “標準實現(xiàn)矩陣”（見表1）。在此基礎上，擬定教學計劃和各門課程的教學大綱，課程大綱的制定應對照知識能力大綱中各要素的要求對課程內(nèi)容進行調(diào)整和更新。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

實踐是工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“卓越計劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)進行產(chǎn)學研結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，目的是通過此方式解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的問題。依據(jù)“卓越計劃”的要求，學生在4年的學習中，有一年時間是校企聯(lián)合培養(yǎng)。我校測繪工程專業(yè)卓越培養(yǎng)方案分時段先后進入優(yōu)秀測繪企業(yè)完成36周的工程實踐，有5門課程校企聯(lián)合授課。通過具體工程實踐，參預測繪項目策劃、技術(shù)設計、實施、技術(shù)總結(jié)、成果檢查驗收，使學生掌握測繪工程項目生產(chǎn)與管理的一般流程和方法。企業(yè)階段的培養(yǎng)計劃主要包括課程內(nèi)容、基本要求及指導與考核方式等。

1. 校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程內(nèi)容

主要包括：①測繪基本技能訓練3周。要求了解測繪基礎知識，掌握測繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測量以及方位角、坐標、高程確定的基本原理與方法。②測量學實習5周。掌握圖根控制測量、小地區(qū)大比例尺數(shù)字測圖的基本原理與方法，了解測繪成果檢查驗收的基本要求。③控制測量實習4周。掌握平面及高程控制網(wǎng)布設、觀測及數(shù)據(jù)處理的基本原理與方法，并對控制測量成果進行二級檢查、一級驗收。④工程測量實習3周。深入實踐，廣泛接觸各種工程項目，掌握工程測量、變形監(jiān)測的技術(shù)與方法。⑤部分專業(yè)課程學習5周。主要包括測繪工程監(jiān)理1周，企業(yè)實務1周，測繪管理與法律法規(guī)1周，變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理2周。⑥企業(yè)綜合實習4周。到所在企業(yè)的總經(jīng)辦、總工辦、生產(chǎn)部、綜合部、法律部、財務部、市場部、質(zhì)檢部、后勤部、安全部等部門，學習測繪企業(yè)經(jīng)營管理方法、測繪項目生產(chǎn)、技術(shù)管理過程。⑦畢業(yè)設計17周。在優(yōu)秀測繪企業(yè)，綜合應用所學理論知識和實踐方法，完成綜合性較強的測繪項目的技術(shù)設計、生產(chǎn)、檢查驗收和總結(jié)工作，其成果作為畢業(yè)設計提交學校。具體內(nèi)容和計劃由學校和相應的大型測繪企業(yè)結(jié)合實際企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位需求、學生特點綜合制定。

2. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段學體要求

①學生在企業(yè)學習期間，應根據(jù)各階段實踐的主要內(nèi)容和校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，制定自身學習、工作計劃。②掌握多種測繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規(guī)測量技術(shù)及現(xiàn)代測繪技術(shù)。③參加測繪項目的生產(chǎn)與管理，理論聯(lián)系實際，驗證鞏固、深化所學理論知識，初步培養(yǎng)運用理論知識分析、解決工程實際問題的獨立工作能力，努力提高測繪工程專業(yè)素養(yǎng)。④了解測繪企業(yè)及測繪項目管理和經(jīng)營體制。⑤做好企業(yè)學習日志、學結(jié)和實踐報告或論文。

3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的指導和成績考核方式

校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，學生的學習由在校教師和企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合指導，并實行導師制。中南大學在實施“卓越計劃”時，要求全面實行雙導師制，即校內(nèi)校外各有一位導師。校企聯(lián)合培養(yǎng)首先根據(jù)企業(yè)實際需要由校企聯(lián)合制訂階段培養(yǎng)計劃和預期培養(yǎng)目標，學生在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間要隨時向企業(yè)指導教師匯報學習進展，在校指導教師也會定期前往企業(yè)對學生進行現(xiàn)場考核和指導，督促學生按進度完成學習任務。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間，學生除了需要獲得上述課程的各科學習成績以外，還需要獲得企業(yè)綜合學習成績，該成績由三部分組成：①企業(yè)指導教師對學生的綜合評價，包括學習態(tài)度、實踐能力、綜合素養(yǎng)等，該部分成績占校企聯(lián)合培養(yǎng)總成績的40%。②學生撰寫的畢業(yè)設計（論文），該部分成績占總成績的40%。③學生的論文答辯（答辯委員會由校企聯(lián)合組成），該部分成績占企業(yè)學成績的20%。

五、結(jié)語

為推進卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，2011年教育部與國家測繪局決定聯(lián)合實施測繪領域的“卓越計劃”，并成立了工作組和專家組。以推進測繪領域的卓越計劃的實施，協(xié)調(diào)相關(guān)政策措施，制定專業(yè)標準和實施方案，論證高校專業(yè)培養(yǎng)方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案。由于“卓越計劃”剛開始實施，其標準體系和培養(yǎng)方案還需要在實踐中檢驗，并探索完善之。

參考文獻：

[1] 張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，31（1）：77-92.

[2] 田青.教育部國家測繪局聯(lián)合實施測繪領域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動[N].中國測繪報，2011-04-08（1）.

[3] 寧津生.測繪工程專業(yè)和測繪學[J].測繪工程，2000，9（2）：70-74.

篇5

關(guān)鍵詞：卓越工程師；師資；校企合作；實踐

作者簡介：劉春生（1961-），男，黑龍江雞西人，黑龍江科技學院機械工程學院，教授；

侯清泉（1975-），男，內(nèi)蒙古阿榮旗人，黑龍江科技學院機械工程學院，副教授。

基金項目：本文系2012年黑龍江省教育科學規(guī)劃課題（項目編號：GBC1211109）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0025-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是國家適時推出的戰(zhàn)略決策。通過該計劃的順利實施，高校可提高工程技術(shù)人才的核心競爭力。卓越計劃對高等教育以社會需求為導向培養(yǎng)人才、調(diào)整人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動高等教育的教育教學改革、增強高校畢業(yè)生的就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導意義。為了發(fā)揮好卓越計劃應有的積極作用，有必要對影響其實施效果的關(guān)鍵問題進行深入具體的研究。

一、影響卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題

1.教學模式的轉(zhuǎn)變

在實施“卓越工程師”培養(yǎng)計劃時，教學中要促進課堂教學模式的根本轉(zhuǎn)變，由知識灌輸式向?qū)W生自主學習式轉(zhuǎn)變。通過企業(yè)項目和具體問題驅(qū)動使學生在實踐中充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，開動腦筋，共同研究和分析所面臨的實際問題。在需要時，學生會自主尋找解決問題的相關(guān)理論知識并加以應用，這樣通過多次學用之間的循環(huán)往復將加深學生對相關(guān)理論知識的理解，也會應用所學理論知識解決工程實際問題，在學生的內(nèi)心會產(chǎn)生巨大的成就感。有了這樣的幸福體驗會驅(qū)使學生不間斷地探索實踐下去，從而形成良性循環(huán)，這可以稱為“成就驅(qū)動”。俗話說萬事開頭難，學生的第一次“成就驅(qū)動”很重要，所以要想方設法讓學生經(jīng)歷和體驗其中的妙處、吸引力，這樣才能提升學生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而將素質(zhì)教育真真切切地落到實處。在此過程中，項目和具體問題的設定、老師的適當點撥與指導是極其重要的，這對教師的工程實踐經(jīng)驗和工程設計能力提出了相當高的要求。在教學模式的轉(zhuǎn)變過程中，教師和學生都會感到不適應。教師的教學工作側(cè)重點發(fā)生了較大變化，對教師的能力素質(zhì)和工程實踐經(jīng)驗的要求更高，這對長期在高等學校內(nèi)擅長學術(shù)和理論研究的高校教師來說正是欠缺之處，因此也是教師在“卓越計劃”實施中必須努力攻克的難題。學生要摒棄以往被動接受教師的“知識灌輸”及應試考試模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊胙芯繂栴}實質(zhì)、開拓思維、努力分析如何解決所面臨問題的主動探索學習模式。這需要師生雙方付出應有的努力，增益己所不能。

在學校的教學中，要積極開展實踐性教學活動，重視實踐教學的重要性，擴大實踐教學的學時比例。引導大學生積極參加科技創(chuàng)新活動，例如我校在機械設計制造及其自動化專業(yè)機械設計方向?qū)W生中開設了創(chuàng)新方法教育（TRIZ理論）課程，組織和指導學生參加了多屆黑龍江省TRIZ創(chuàng)新設計大賽，并且每一屆都取得了較理想的成績，學生從中都得到了良好的創(chuàng)新訓練。

2.勝任卓越工程師培養(yǎng)的師資隊伍建設

在師資隊伍[1]建設方面，教師要注重自身能力的提高。

（1）實踐教學能力的提高。對于從本科到研究生學歷都在高校內(nèi)培養(yǎng)的師資隊伍成員來說，他們更擅長的是理論分析和學術(shù)研究能力，常常處于脫離工程實際的狀態(tài)。在師資隊伍建設方面，教師實踐能力的提高在很大程度上取決于教師內(nèi)心的強烈愿望和決心。對于高校教師來說，提高自身的實踐教學能力的確有一定的難度和不利條件，但只要教師自己努力并抓住一切可能的機會就一定能在短時間內(nèi)迅速提高自身的實踐教學能力。

（2）雙語教學能力的提高。實施卓越工程師培養(yǎng)計劃，要使卓越工程師具備國際化的視野，站在更高的起點上。因此，教師必須具有良好的外語應用能力，在教學過程中努力進行雙語教學，使學生在耳濡目染中接觸和掌握大量的專業(yè)詞匯，這將為學生在日后的國際學術(shù)交流等活動中打下堅實的基礎。

3.提升參與培養(yǎng)計劃學校的科研水平

參與計劃學校的科研水平越高，教師在研的項目越多，學生就會有更多的機會參與到教師的科研項目中，增加他們的實踐和實際動手的機會。另外，教師的科學研究經(jīng)歷也同樣決定了其駕馭科學研究項目的能力以及國內(nèi)、國際大視野。只有站得更高，才能看得更遠。高校的科研水平是高校綜合實力的直接反映，高校教師的縱向科研項目能申報成功說明其站在了學科發(fā)展的最前沿，掌握了所從事領域的尖端技術(shù)。若教師的橫向課題能申請成功，說明教師能夠解決制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸難題。另外，學校的實驗設備等硬件條件相對來說也一定很優(yōu)越。該高校在地方或國內(nèi)具有良好的知名度和社會聲譽，否則很難贏得國家和地方企業(yè)的信任。教師的科研水平得以提高，根據(jù)在科研活動中的收獲和體會反過來可以極大地促進教學，從而提升卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.精品課程的建設水平

專業(yè)建設中是需要有幾門課程作為專業(yè)建設的骨架來發(fā)展的，從而充分發(fā)揮這幾門精品課程的輻射和示范作用。經(jīng)過多年來堅持不懈地工作，我校機械設計制造及其自動化專業(yè)共建成了“液壓傳動”、“工程流體力學”和“礦山機械”三門省級精品課程。精品課程經(jīng)建設后的豐富內(nèi)容體系、教學資源、質(zhì)量上乘的課件、高清晰度的課程全程錄像、課程網(wǎng)站和拓展內(nèi)容為高質(zhì)量人才的培養(yǎng)提供了保障。更為重要的是通過精品課程的建設過程鍛煉了教師隊伍，使教師們對課程、教學內(nèi)容體系和教學方法等都有了全新的認識。

5.畢業(yè)設計

本科畢業(yè)設計是高等理工科院校培養(yǎng)合格人才的主要教學程序和教學手段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是本科教學的重要實踐環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)把學生在大學里學到的理論知識與工程實際結(jié)合起來，對學生進行一次全方位的、深入的綜合訓練，使學生能夠?qū)W以致用，從而達到培養(yǎng)學生的真正目的。應通過畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)大幅度提升學生的專業(yè)業(yè)務能力，大大縮短學生就業(yè)后在工作崗位上的適應時間。

擬訂基于卓越工程師培養(yǎng)的畢業(yè)設計改革方案。具體改革做法是：與企業(yè)無縫對接，完全按照企業(yè)為完成一個設計項目的流程和步驟來進行。將原來的畢業(yè)實習日記和畢業(yè)實結(jié)改革為調(diào)研報告，在調(diào)研報告中要涵蓋相關(guān)專業(yè)資料調(diào)研、市場與網(wǎng)上信息調(diào)研、企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研等內(nèi)容；將原來的開題報告改為可行性論證報告，主要從設計技術(shù)方面、制造工藝方面和經(jīng)濟性等方面進行論證。將畢業(yè)設計說明書改為設計計算書，優(yōu)化以往機械專業(yè)畢業(yè)設計中的形式等內(nèi)容，使學生所做的畢業(yè)設計更接近企業(yè)實際。

通過卓越工程師計劃的實施培養(yǎng)學生從整體上綜合解決工程實際問題的能力。教師與生產(chǎn)一線的高職稱工程技術(shù)人員聯(lián)合指導學生的畢業(yè)設計，為學生提供良好的工程環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)氛圍，真題真做，可大大提升課題最終的實際應用價值。學生在完成畢業(yè)設計的過程中可以隨時請教企業(yè)中富有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和老師傅，從而使學生能學到許多課堂上學不到的、學校教師也無法傳授的一些實踐經(jīng)驗。[2]

在卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施過程中，要研究一種更適合校企聯(lián)合指導的成績評定辦法。畢業(yè)設計成績可包括開題、中期檢查和答辯成績。開題是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，可占總成績的20%；中期檢查可分兩部分：第一部分是在企業(yè)的考核（占20%），另一部分是學校考核（占10%），增大了企業(yè)考核比例，作為一種導向可以使學生更加重視企業(yè)實踐的部分；答辯占50%，考核學生相關(guān)文獻和資料的檢索能力、英語水平及從外文資料中獲取有益信息的能力、相關(guān)專業(yè)知識的掌握情況、畢業(yè)設計的完成質(zhì)量以及語言表達能力。

6.“卓越計劃”培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系

卓越工程師培養(yǎng)計劃的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系對于整個計劃的完成質(zhì)量及計劃執(zhí)行的持續(xù)性具有決定性的作用，將伴隨學生從入學到畢業(yè)、從學習到生活進行全面的建設和完善。主要包括以下幾個方面：

（1）生源保障：當前的生源招生情況取決于高校在之前培養(yǎng)學生的質(zhì)量和在社會上的影響力和知名度。有了高質(zhì)量的生源就可以很好地配合學校的宏觀規(guī)劃安排，按照“卓越計劃”的安排部署有條不紊地完成各項培養(yǎng)目標，從而保證“卓越計劃”的順利實施。[3]

（2）教學保障：教學保障取決于師資隊伍的建設質(zhì)量，與教學管理也有著密切的關(guān)系。高校與企業(yè)的合作協(xié)議、執(zhí)行情況和對卓越工程師共同的認知程度都是教學保障的根本。

（3）經(jīng)費保障：各項教學活動的開展及校企合作都離不開經(jīng)費的支持與保障。各項教學活動的開展都需要有經(jīng)費的支持才能正常得以運行。在卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施中都需要大量的人力、物力和財力的投入。

（4）制度保障：培養(yǎng)方案和教學大綱的定期校企聯(lián)合修訂制度、專家咨詢指導委員會和工作組制度、校院系三級教學質(zhì)量督導制度、同行間聽課評教制度、企業(yè)實習實踐跟蹤問效監(jiān)控制度以及學生評教和教師評學制度等，建立全員參與、多位一體的質(zhì)量監(jiān)控評價體系。

（5）政府支持：這是保障體系中至關(guān)重要的一點。卓越計劃的實施成功與否是與政府的支持息息相關(guān)的。政府的支持及在校企間的溝通協(xié)調(diào)直接決定了卓越計劃能否順利實施。

（6）條件保障：依托合作企業(yè)建立校企培養(yǎng)聯(lián)合體，與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)人才合作協(xié)議，融入企業(yè)具有高學歷或高職稱的優(yōu)秀工程師作為教學師資，由高校與合作企業(yè)共同制訂“卓越工程師”培養(yǎng)方案和教學大綱，根據(jù)學校的軟硬件條件和企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境合理安排學生在學校的理論教學內(nèi)容體系以及學生在企業(yè)的生產(chǎn)實習實踐和頂崗實習的具體內(nèi)容。充分利用企業(yè)的先進設備、技術(shù)環(huán)境和先進技術(shù)資料作為卓越工程師的培養(yǎng)條件。

二、校企合作方面需處理好的關(guān)鍵問題

企業(yè)環(huán)境是培養(yǎng)卓越工程師的重要要素，校企全程合作是“卓越計劃”成功的關(guān)鍵所在。

1.校企雙方合作的動機剖析

高校與工業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)上進行合作的主要目的在于提高卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量和拓展與企業(yè)的合作領域范圍，從而培養(yǎng)出更高質(zhì)量的大批工程技術(shù)人才，提升學校的知名度、影響力和綜合實力，這是卓越計劃的本質(zhì)要求，從而使大學生在實踐和實干中獲得真知灼見，使學生獲得受益終生的能力及素質(zhì)培養(yǎng)。校企合作能使高校在以下幾個方面受益：一是與企業(yè)的合作將有助于“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案、理論教學體系和教學大綱的充實完善并富有內(nèi)涵。二是充分利用企業(yè)的工程技術(shù)環(huán)境和具有豐富實踐背景的工程技術(shù)人才，這樣培養(yǎng)出的人才在就業(yè)時會大大縮短對工作崗位的適應期。為完成卓越培養(yǎng)計劃，必須在企業(yè)完成很大比例的企業(yè)實習和工程實踐，這是卓越工程師培養(yǎng)的重要出發(fā)點。在企業(yè)的實習實踐對卓越工程師的工程素養(yǎng)、實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。三是增進高校教師與企業(yè)接觸的機會，為高校與企業(yè)間進行科研項目合作提供了更多機會。四是在實施卓越計劃的過程中也極大地促進了本校師資隊伍的建設，為教師提供接觸工程實際的場所，可增強教師們的工程實踐能力，使他們經(jīng)過磨礪和錘煉成長為“雙師型”教師。五是通過與合作企業(yè)的多方面接觸拓展了學校了解企業(yè)及現(xiàn)場對人才培養(yǎng)需求的信息渠道，同時也增加了學生的就業(yè)機會。六是通過與企業(yè)的接觸，高校教師可以及時了解所從事專業(yè)的最新發(fā)展趨勢、前沿問題及領域。

以卓越工程師培養(yǎng)合作為切入點，企業(yè)可以在更大范圍內(nèi)與高校開展合作，形成長遠的戰(zhàn)略互惠伙伴關(guān)系，形成自身的獨特競爭優(yōu)勢。校企合作能使企業(yè)在以下幾個方面受益：一是企業(yè)通過與高校的合作可以實現(xiàn)對人才的訂單式培養(yǎng)，得到為自身量身打造的專業(yè)技術(shù)人才，從而符合企業(yè)自身的發(fā)展規(guī)劃定位和實際需求；二是利用高校的教育資源優(yōu)勢對本企業(yè)員工進行崗位技術(shù)培訓和專業(yè)知識的更新提高；三是通過與高校合作培養(yǎng)卓越工程師，增加企業(yè)的知名度和社會影響力；四是通過此合作機會使企業(yè)能及時了解、掌握高校在理論和學術(shù)方面的最新進展、研究成果，解決企業(yè)在生產(chǎn)、研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、管理等方面制約發(fā)展速度和進一步壯大的瓶頸問題；五是享受國家與地方各級政府在校企合作方面的相關(guān)優(yōu)惠政策，如稅費減免等。[4]

2.校企合作的根本原則：優(yōu)勢互補、互惠共贏

與高校長期合作及關(guān)系良好、穩(wěn)固的企業(yè)會更積極地配合學校實施“卓越工程師”培養(yǎng)計劃。校企必須做到優(yōu)勢互補和互惠共贏。筆者曾去香港中文大學學習調(diào)研，該校學生到企業(yè)實習鍛煉能夠確確實實為企業(yè)解決生產(chǎn)和技術(shù)上的實際問題，企業(yè)得到了學生深入企業(yè)實習的實惠和具體效益，也使得學生的實習在企業(yè)有了長期存在和運行下去的積極推動力。

政府要出臺相關(guān)的政策給企業(yè)一些優(yōu)惠的稅收稅率等吸引企業(yè)積極投身到卓越計劃的實施當中來。此外，還應該像德國那樣以法律的形式規(guī)定企業(yè)應義務接收大學生的實習和技術(shù)培訓，企業(yè)應該以接受和指導學生實習培訓為己任，并把這種校企合作看做是企業(yè)自身發(fā)展的重要組成部分。

三、對學生進行積極正確的引導

為了做好“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，還要教育和引導學生樹立積極向上的人生精神和境界，引導學生追求卓越人生。[5]

1.注重人文素質(zhì)的修養(yǎng)

中國科學院院士楊叔子多年來一直強調(diào)在理工科學生中加強人文素質(zhì)教育的重要性，他認為這對理工科學生的專業(yè)發(fā)展和未來發(fā)展?jié)摿Ψ矫嬗兄鴿撘颇姆e極作用。他認為：在大學生的素質(zhì)形成中，文化素質(zhì)是一切素質(zhì)的基礎，人文素質(zhì)則是文化素質(zhì)的核心。[6]

2.樹立終身學習的觀念

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，技術(shù)和知識更新速度是非常之快。若想使自己立于不敗之地就不能僅靠大學幾年內(nèi)學到的專業(yè)知識，必須長著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛不斷學習所需要的新知識和新技術(shù)，不斷提升自己的能力，才能在專業(yè)、業(yè)務方面永遠保持領先的地位。

參考文獻：

[1]李佑蓮.論卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量體系[J].重慶科技學院學報，2011，（20）：149-150.

[2]張榮沂，須瑩，付彥虹，等.應用型本科院校培養(yǎng)卓越工程師應具備的素質(zhì)[J].交通科技與經(jīng)濟，2010，（6）：126-128.

[3]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.

[4]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-23.

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1“卓越計劃”在地方農(nóng)業(yè)院校生物工程專業(yè)培養(yǎng)方面的應用

目前，高校的常規(guī)模式為單純的理論教學管理，在教學過程中重視理論課程，輕視實踐內(nèi)容，進而導致在當前的本科實踐教學環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)陳舊僵硬的實踐教學模式。生物工程是一門應用性很強的專業(yè)，在制藥、食品、農(nóng)業(yè)以及化工等領域具有重要的應用。實踐操作能力在產(chǎn)品生產(chǎn)和科學研究方面都具有較高的要求。所以，培養(yǎng)實踐操作能力強的專業(yè)人才則變得尤為重要。那么，高校在學生培養(yǎng)方面，就需要注重實踐能力。而相關(guān)的專業(yè)實踐課程，既可以提高學生對自己農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)的特色的了解，也可以提高自身的實踐能力和操作水平，為培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)特色的新工科人才奠定良好的基礎。本文嘗試將“卓越計劃”應用于生物工程專業(yè)中，進而培養(yǎng)學生的實踐操作技能和科研水平。

1.1理論課教學方面

理論課方面，將以教師的“教”的傳統(tǒng)模式，改為以學生的“學”為主的課程模式，加大過程考核的力度。例如，增加平時成績的比重，嚴格考核學習過程，每次課都給學生設置開放性設計問題，使學生能夠利用所學知識設計針對生物熱點和工程難點的解決方案，設計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元或者工藝流程。根據(jù)學生設計方案的合法性、安全性、環(huán)境效益、能源評價及經(jīng)濟效益給出設計成績。每次課的設計成績累計作為學生平時成績的50%。在此過程中努力培養(yǎng)學生的學習興趣，對社會責任感和創(chuàng)新能力。

1.2實驗課方面

實驗課，是大學最常見的實現(xiàn)實踐技能鍛煉的方法。實驗教學的目的是培養(yǎng)學生使用實驗方法觀察和了解各種現(xiàn)象，研究和探索各種現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律。根據(jù)教師的指導，學生學會使用一定的儀器、設備和材料，就某些特定問題進行觀察、測量和數(shù)據(jù)處理與分析，并得出或驗證某些科學結(jié)論的課程。傳統(tǒng)的實驗課，通常是教師們準備好所需試劑和儀器，學生們根據(jù)擬定的實驗步驟，按部就班地完成，這樣通常實現(xiàn)的是一些單純的驗證性實驗[2]。在整個教學實踐的過程中，學生們一直處于被動狀態(tài)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，無法真正實現(xiàn)學生分析問題和解決問題的能力。所以，在實驗教學方面，在未來的課程中，努力減少驗證性實驗，多開設設計型實驗。例如，以簡單的工程實際案例作為實踐訓練的內(nèi)容，請知名企業(yè)的項目主師、總工為學生實踐制定具體方案，使學生的實踐教學內(nèi)容更加接近企業(yè)要求。

1.3實習方面

通過進入公司和工程進行社會實習，使學生參與實踐生產(chǎn)的過程，讓他們了解實際生產(chǎn)的相關(guān)手段，為將來就業(yè)做好準備。基于“卓越計劃”的培養(yǎng)需求，應改進原有實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)，分校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩個階段，合理安排教學時間，盡量做到在校學習3年，在企業(yè)學習實踐和畢業(yè)設計1年。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，教師改革教學方法和內(nèi)容，使學生在校盡可能多的掌握理論知識。在企業(yè)這1年的時間中，主要通過企業(yè)指導學生解決完成各項在實際工作中面臨的各種問題，提高學生的實踐能力。

2結(jié)語

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同濟大學測繪學科始建于1932年，之后的80余年間經(jīng)歷了多次院系調(diào)整和專業(yè)名稱修改。為了進一步結(jié)合國家測繪地理信息蓬勃發(fā)展的形勢，以及學校的發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)需求，推動同濟大學測繪學科的加速發(fā)展，同濟大學于2012年5月正式成立測繪學院，同年被列為學校首批兩個試點學院之一，在人才培養(yǎng)的政策、模式和質(zhì)量等方面開展教育試點改革。目前測繪學院共有在編教師48位，其中73%的教師擁有博士學位，且具有工程實踐經(jīng)歷的教師達43位。教師的職稱分布合理，現(xiàn)有教授18位，副教授10位，講師10位，助教及其他職稱10位。測繪學院每年按測繪類招收本科生約70名，從第三學期開始分為測繪工程和地理信息系統(tǒng)兩個本科專業(yè)，其中測繪工程專業(yè)約50名。測繪學院一直將培養(yǎng)具備扎實理論基礎、動手能力較強以及實踐經(jīng)驗豐富的精英型測繪人才作為其最根本的人才培養(yǎng)理念。另一方面，卓越計劃作為我國現(xiàn)時期高等工程教育的重要改革措施，要求高等教育必須建立先進的教育理念、系統(tǒng)的課程體系、深度的校企合作機制，從而培養(yǎng)出一批具備自主學習能力、創(chuàng)新能力強，能夠主動服務國家戰(zhàn)略要求、主動服務行業(yè)企業(yè)需求的全面多樣化人才。由此可見，在新時代的高等工程教育背景下，測繪工程專業(yè)必須按照卓越計劃的框架，結(jié)合測繪工程專業(yè)的特點，充分利用并改善現(xiàn)有教學條件，對現(xiàn)有的教學手段和人才培養(yǎng)模式進行進一步地深化改革，從而實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的目標。結(jié)合同濟大學測繪工程專業(yè)在近年來的教學實踐經(jīng)驗，測繪學院提出測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案改革應圍繞以下幾個方面展開:

1)加強學生的專業(yè)認知:自學生進校開始，通過多種形式開展對測繪工程專業(yè)的介紹，使得學生對所學專業(yè)逐步形成正確的認知，激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習興趣，并對自己的專業(yè)發(fā)展方向做出合理的規(guī)劃。

2)確保教學內(nèi)容的與時俱進:在專業(yè)基礎知識的教學基礎上，適當融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應用，引導學生學會查閱相關(guān)參考資料，從而保證教學內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)，并為學有余力的學生提供深入學習的途徑。

3)深化培養(yǎng)學生的專業(yè)技能:繼續(xù)發(fā)揚測繪專業(yè)注重動手操作實踐的傳統(tǒng)，同時結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化傳統(tǒng)測繪手段的實踐課程設置，增加測繪新技術(shù)的實踐部分，加快學生對新時代測繪實踐的適應速度。

4)提供多樣化工程實踐機會:利用測繪學院與相關(guān)測繪單位的合作關(guān)系，在本科生培養(yǎng)中加入測繪單位的工程實踐經(jīng)驗，并提供學生前往測繪單位的工程實踐機會，力爭實現(xiàn)校內(nèi)理論學習與校外工程實踐的無縫連接。

5)切實執(zhí)行教學質(zhì)量保障措施:在保證課堂教學效果的基礎上，進一步建立可行的教學質(zhì)量反饋機制，對反饋意見進行整理和分析，并將有價值的反饋意見落實到課堂教學中，以保證培養(yǎng)方案的順利進行。

2培養(yǎng)方案改革的具體實施和落實

在明確了測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革思路后，同濟大學測繪學院于2013年10月開始著手實施2014級測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案改革。學院首先廣泛收集教學一線教師的提議，聽取學生的學習體會，之后經(jīng)過多次教研室內(nèi)部討論、各教研室間討論、學院教務委員會討論等方式，確定了測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案改革措施，主要對原有培養(yǎng)方案進行了以下幾方面的修訂。

1)加強學生的專業(yè)認知為了引導學生能盡早對測繪工程專業(yè)有全面正確的認識，一方面從開設的課程入手，如在大學一年級適當加入專業(yè)相關(guān)的概論型課程，在高年級時開設職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程。其中，測繪學概論課程主要借鑒武漢大學遙感信息工程學院的開課經(jīng)驗，開設在第一個學期，并且全部從武漢大學、中國科學院測量與地球物理研究所等單位邀請大地測量、攝影測量與遙感等方向的院士來同濟給測繪工程專業(yè)的一年級本科生開課，每位院士講一次課，每次課3～4個小時，一個學期共邀請9位院士講課，總學時約為34學時。開設該課程的目的是讓學生通過院士們深入淺出的講解，迅速對測繪專業(yè)有感性認識，并給學生提供與本專業(yè)院士溝通交流的機會，從而讓學生得到啟迪。地球科學概論課程同樣開設在第一學期，主要是讓學生在學習測繪知識之前，先樹立對地球的宏觀認識，通過對地球及其運動的了解，掌握與測繪相關(guān)的基本知識，如地球形狀、重力、密度、溫度等物理性質(zhì)以及大地水準面等的定義方法。測繪機助測圖課程開設在第二學期，主要包括與現(xiàn)代測繪中計算機制圖相關(guān)的軟件應用(如AutoCAD軟件)，旨在避免學生誤以為測繪技術(shù)仍是傳統(tǒng)的人工測繪方法，了解和掌握現(xiàn)代測繪中的常用制圖軟件，從而更準確地認識測繪工程專業(yè)。職業(yè)規(guī)劃與測繪企業(yè)家課堂課程以選修課的形式開設在第六學期，主要邀請國內(nèi)外知名的測繪大師、成功的測繪企業(yè)家等來測繪學院與學生進行面對面的講課和交流，每次課3～4小時，一個學期共邀請4～5位企業(yè)家。通過這種講壇形式，讓學生將已學到的測繪專業(yè)知識與社會需求聯(lián)系起來，尋求適合自己的專業(yè)發(fā)展道路，并對畢業(yè)去向形成合理規(guī)劃。除了在培養(yǎng)計劃中加設上述課程，學院還通過一系列輔助措施來幫助學生盡快形成對測繪專業(yè)的正確認知。如實行本科生導師制，即在大一新生進校后便安排學院的部分教師作為本科生導師，本位導師可帶3～6位本科生，目的是為學生在正式學習專業(yè)知識之前提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學生對所學專業(yè)的各種疑問。

2)確保教學內(nèi)容的與時俱進在本科生教學中，測繪學院成立了多門專業(yè)課的課程組，每個課程組中均由老、中、青的教學力量組成專業(yè)教學梯隊。每個學期開課前，每門專業(yè)課都要由各自課程組討論并更新下個學期的教學內(nèi)容、教學方式、教學進度等，從而確保教學內(nèi)容的持續(xù)更新。另一方面，考慮到當代大學生必須具有國際視野，因此進行培養(yǎng)方案改革時，不僅保留了原有方案中部分專業(yè)課開設中文和全英語平行班任選的教學方式，還在新的培養(yǎng)方案中增設了多門全英語的學術(shù)前沿類專業(yè)課程供學生選修，并規(guī)定測繪工程專業(yè)的學生在畢業(yè)前至少獲得兩門全英語課程的學分。這樣既能讓學生緊跟專業(yè)發(fā)展方向，又使得學生的專業(yè)英語水平得到提高。

3)深化培養(yǎng)學生的專業(yè)技能測繪工程專業(yè)是一門需要掌握現(xiàn)代測繪儀器操作、空間數(shù)據(jù)處理、計算機繪圖等多方面專業(yè)技能的工科類專業(yè)，因為新的培養(yǎng)方案仍保留了原有方案中所有的基礎測量實習環(huán)節(jié)，包括水準測量實習、導線測量實習、碎部測量實習、GPS實習、攝影測量實習等實習內(nèi)容，但對各項實習在內(nèi)容上進行了整合，同時在時間上進行了調(diào)整，力爭在盡量短的時間內(nèi)讓學生掌握所有基礎測量的實習內(nèi)容。最后利用兩周時間，通過創(chuàng)新能力拓展項目這一實踐環(huán)節(jié)，開展綜合測繪技能競賽，或鼓勵學生以小組形式利用所學的測繪知識自擬主題完成一項測繪創(chuàng)新活動。除了基礎測繪技能，學生還應具備測繪專業(yè)編程能力和本專業(yè)新軟件的操作使用，因此，在新的培養(yǎng)計劃中加強了對這方面能力的培養(yǎng)。如在相關(guān)的專業(yè)課基礎上加入對應的上機實驗課，通過實驗課讓學生完成測繪中部分功能的編程實驗，或是在實驗課中加入測繪新軟件的操作練習。

4)提供多樣化工程實踐機會測繪學院一直十分注重校企聯(lián)盟建設，現(xiàn)已與多個企事業(yè)單位簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實習基地協(xié)議。學院在這些單位的協(xié)助下以多種形式為學生開展工程實踐活動，主要包括:在第五至第六學期根據(jù)教學需要組織學生到相關(guān)單位進行參觀;在第八學期增設畢業(yè)實習這一實踐環(huán)節(jié)，時間共2周，允許學生選擇在校內(nèi)或校外進行實習;同時，在第八學期的畢業(yè)設計中，可由上述單位的工程師設計畢業(yè)設計內(nèi)容，經(jīng)學院審核后方可提供給學生選題，學生可在上述單位完成整個畢業(yè)設計，通過學院統(tǒng)一的畢業(yè)答辯后方可拿到畢業(yè)設計的學分。

5)切實執(zhí)行教學質(zhì)量保障措施為了保障培養(yǎng)方案的順利進行，測繪學院制定了一系列教學質(zhì)量保障的措施。一方面加強開課前的課程組討論，并在上課期間借助督導聽課制保證教學進度的順利進行。另一方面，定期召開關(guān)于本科生教學情況的學生座談會，聽取學生的上課感受和建議，并將這些建議收集起來反饋給相應課程組，再由各課程組組織討論，將好的建議及時應用到課程教學中。綜上，測繪學院通過以上五個方面的具體方法和措施，對測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了改革和實踐。目前已形成具體方案，并已通過同濟大學的審核，即將在2014年進校的測繪工程專業(yè)本科生中實施。

3結(jié)束語

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[關(guān)鍵詞]卓越計劃　工程師培養(yǎng)　就業(yè)教育

[作者簡介]黃可(1978-)，男，廣西博白人，桂林電子科技大學，副教授，碩士，研究方向為創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育。(廣西　桂林　541004)

[中圖分類號]G647　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0088-02

當代大學生身處“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)環(huán)境，而說教式的就業(yè)教育很難發(fā)揮學生就業(yè)的主體作用，往往是針對就業(yè)形勢、就業(yè)心理、技巧等內(nèi)容籠統(tǒng)講授。學生由于缺乏自我認識，對單位不熟悉，無法做到知己知彼，在就業(yè)過程中相對盲目。高校如何突破就業(yè)教育瓶頸將成為重要課題，要切實把作為人才供應方的青年大學生與人才需求方的用人單位之間的溝通做好，發(fā)揮最大效益。

一、高校就業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1　較為重視就業(yè)率，輕視就業(yè)質(zhì)量。隨著大學畢業(yè)生的逐年增加，社會提供的有限的崗位受到較大沖擊，造成了嚴重的就業(yè)壓力和嚴峻的就業(yè)形勢。在社會的高度關(guān)注和上級主管部門對高校的重要評估指標的壓力下，導致無論是社會、政府、高校和家長都一味強調(diào)就業(yè)率，作為畢業(yè)班的學生輔導員感覺任務艱巨，無暇考慮學生就業(yè)質(zhì)量，甚至很多高校只要學生拿回任何一個就業(yè)證明就完成了就業(yè)工作，人事、靈活就業(yè)、臨時崗位實習都可以統(tǒng)計為就業(yè)率。在組織形式上缺乏規(guī)劃，流于形式，缺乏對大學生的過程培養(yǎng)，忽視能力提高，人才質(zhì)量的提升。甚至有些高校人為制造虛假的就業(yè)數(shù)字，長此以往高校誠信嚴重透支，就業(yè)質(zhì)量嚴重下降。

2　較為重視過程說教，輕視就業(yè)經(jīng)驗的獲取。作為高校的就業(yè)教育的主力隊伍――輔導員，承擔了大學生就業(yè)教育的主要任務，在課內(nèi)的就業(yè)教育過程中，往往都是組織全體學生以大會，形式給學生講解就業(yè)技巧、簡歷撰寫、求職心態(tài)和面試注意事項等理論性較強的枯燥知識，往往是一種單向式灌輸過程，由于學生缺乏社會經(jīng)驗，更缺乏企業(yè)經(jīng)驗，所以教育過程往往達不到效果。大學校園畢竟缺乏企業(yè)實踐的環(huán)境，所以很多就業(yè)教育過程成了一塊雞肋，食之無味，棄之可惜。學生學完理論后缺少實踐機會，無法對就業(yè)形成正確的認識和更深的體會。

3　就業(yè)教育師資單一，缺乏從事就業(yè)教育的復合型雙導師。高校從事就業(yè)教育學校教師，往往缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，而用人單位來的招人，往往對學生的基本情況缺乏了解。在現(xiàn)有條件下，高校從事就業(yè)教育的教師較難成為既了解學生情況，又熟悉企業(yè)的復合型雙導師，而高校承擔課題研究任務的教師，精力主要用于專業(yè)教學和科學研究，無暇顧及就業(yè)教育。給就業(yè)教育帶來了困惑，給高校教育帶來了沖擊。這種就業(yè)師資的匱乏，讓就業(yè)和企業(yè)之間成了不可調(diào)和的矛盾，也嚴重制約了就業(yè)教育的質(zhì)量，給畢業(yè)生就業(yè)帶來了較大困難。

二、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃對就業(yè)教育的啟示

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)采用高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，在教學目標上側(cè)重培養(yǎng)學生工程應用能力和企業(yè)實踐創(chuàng)新能力，在學習地點上采用校內(nèi)和企業(yè)兩地上課的形式。教學時間一般是校內(nèi)三年，校外企業(yè)學習時間累計一年。在企業(yè)的學習與以往學生到企業(yè)短期學習不同，以往的短期實習，學生往往是走馬觀花以參觀為主；而在卓越計劃中學生是在企業(yè)中參加系統(tǒng)學習、企業(yè)項目實踐，由企業(yè)與學校聯(lián)合培養(yǎng)，并依據(jù)共同制定的教學安排來完成企業(yè)學習。卓越計劃是我國工程教育的一個新的改革和突破口，能有效彌補學生在校社會經(jīng)驗不足、目標定位不清晰、缺乏工程應用能力等問題，對人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高學生就業(yè)的競爭力，對現(xiàn)階段的就業(yè)教育都有很大的啟發(fā)。

1　關(guān)于“卓越計劃”的目標定位。教育部于2009年決定實施的“卓越計劃”，是適應國家工業(yè)、企業(yè)需求，增強我國核心競爭力，走新型工業(yè)化道路，培養(yǎng)各類型工程師的重要舉措。而且對工程人員提出了較高的素質(zhì)要求，包括精湛的工程基礎和專業(yè)知識，對工程的社會作用有廣泛的理解，創(chuàng)造性地提出解決當今世界工程問題的新辦法，使自己的夢想變成現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)精神和才能。對于廣大教育者來說，從“卓越計劃”中首先應積極地理解和掌握該計劃的內(nèi)涵和外延，其次要聯(lián)系適合本學科發(fā)展的企業(yè)來實施該計劃，最后要不斷總結(jié)計劃實施的經(jīng)驗，調(diào)整教學計劃安排，制定適合該計劃的課程體系和提供相關(guān)環(huán)境來促進該計劃實施。只有這樣，未來畢業(yè)生才會了解世界的復雜性，學生才會具有其將來從事工程行業(yè)所需的創(chuàng)造性，理解工程工作可能對人類社會的推動所產(chǎn)生的巨大作用。

2　“卓越計劃”中企業(yè)、學校、學生的協(xié)同關(guān)系。企業(yè)主要職責是利用企業(yè)環(huán)境把堅實的科學和工程基礎知識以及有關(guān)工程和科學的基本原理傳授給學生，其次是提供給學生近距離的基礎企業(yè)的實際研究和實踐環(huán)境，促進學生對企業(yè)精神、工程的商業(yè)環(huán)境的理解。學校根據(jù)學生的基本情況，調(diào)整課程計劃，調(diào)整安排讓學生能夠有時間到企業(yè)學習，提供有利的保障體系來支持學生參加校企合作，條件成熟的學校可以引進企業(yè)的實驗室或者外聘企業(yè)教師到學校授課。對于學生來說，首先要轉(zhuǎn)變思路，積極把握這一難逢的機會，在大學前三年的時間里，努力扎實學習專業(yè)知識，在離校前學完相應課程，有目標、有規(guī)劃地安排大學學習生活，為赴企業(yè)實戰(zhàn)打好基礎。

3　觀念為先，保障有力。卓越計劃的實施，雖然與企業(yè)、學校和學生有直接聯(lián)系，但是在計劃的實施過程中，關(guān)乎社會、企業(yè)內(nèi)需和學校的聯(lián)合保障體系來推動卓越計劃的實施。

首先，建立社會的保障機制。目前我國在這些方面還缺乏相應的法律法規(guī)，特別是學生在企業(yè)的勞動保護、權(quán)益保護和人身安全問題有待保障，為卓越計劃的順利實施營造有利的宏觀政策環(huán)境。同時政府應加大對卓越計劃的專項資金投入，為計劃落實提供有力保障。

其次，建立企業(yè)的內(nèi)在需求機制。企業(yè)應轉(zhuǎn)變觀念，在聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，企業(yè)可優(yōu)先選拔適合本企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，減少企業(yè)新進人員的培訓時間，降低企業(yè)新進人員的培訓成本，同時，與學校的密切合作還可以大大提高企業(yè)的社會聲譽。

最后，建立學校推動機制。學校應成立卓越計劃的專門管理機構(gòu)，配置符合需要的人員和足夠的經(jīng)費。應根據(jù)學生專業(yè)的需要主動加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，增進對社會用人單位的了解，將企業(yè)單位引導到校企產(chǎn)學合作教育中，同時負責安排學生到相應的企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，建立、形成和完善相應的校企合作辦學機制，協(xié)調(diào)處理校企合作教育中遇到的有關(guān)問題，并制訂企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)方案。學校在制訂卓越工程師教育培養(yǎng)計劃方案時，應了解行業(yè)的發(fā)展需求，邀請行業(yè)、企業(yè)方面的工程技術(shù)人員和專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂工作。按照產(chǎn)學合作教育

的規(guī)律制訂出符合經(jīng)濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。制定有企業(yè)特色的校企合作的課程體系，并以企業(yè)項目化的方式建設一支高水平的工程教育師資隊伍。

三、基于卓越計劃視角的就業(yè)教育

卓越計劃的實施關(guān)鍵就是校企合作、產(chǎn)學研合作，打造合作的創(chuàng)新機制，打造“校企配合培養(yǎng)”“校企聯(lián)合培養(yǎng)”“校企一體”和“企業(yè)訂單式培養(yǎng)”等多種合作模式，推動就業(yè)教育不斷發(fā)展。

1　“預就業(yè)”模式是就業(yè)教育的人才選拔機制。用人單位根據(jù)用人計劃和安排，列出人才規(guī)劃，提出選拔學生的初步標準，從大學全日制二、三年級本科生中選拔符合企業(yè)用人標準的優(yōu)秀學生，作為人才儲備與培養(yǎng)對象，通過共建實驗室、人才培養(yǎng)實驗區(qū)等平臺，明確學生在校期間必須具備的知識結(jié)構(gòu)、能力及其他綜合素質(zhì)要求，并參與對學生全方位的培養(yǎng)。這些學生畢業(yè)時，用人單位將對其進行考核、錄用。

目前在高校的就業(yè)教育體系下已經(jīng)形成了“3+1”預就業(yè)模式、“3.5+0.5”預就業(yè)模式和企業(yè)實習三種形式，其中“3+1”預就業(yè)模式是目前卓越計劃主導的培養(yǎng)模式，即學生前三年主要學學課程，企業(yè)也可以通過設置部分企業(yè)課程讓學生修讀，最后一年學校與企業(yè)全程聯(lián)合培養(yǎng)，實施教學和實習項目，學生畢業(yè)直接到該企業(yè)就業(yè)的培養(yǎng)形式。集企業(yè)和學校資源實行統(tǒng)一的教學質(zhì)量保障體系，開發(fā)基于工作過程為導向的系統(tǒng)化課程。帶動各專業(yè)教學質(zhì)量提升。在這樣的標準的選拔下，大學生有利于確定自我目標，規(guī)劃大學學習，以實習基地為依托，強化學生實踐能力的培養(yǎng)，提高實驗教學的效果，對實驗實踐教學進行了多輪次的教學改革。在整合教學資源的同時，對實驗教學內(nèi)容重組，轉(zhuǎn)變實踐教學觀念，改進實驗教學的方法，構(gòu)建企業(yè)和學校共生發(fā)展的平臺，可以解決校企之間信息交流缺少平臺、交流不暢的問題，也為企業(yè)選拔符合需要的人才形成了良好的對接。

2　“校企合作”模式是就業(yè)教育的人才培養(yǎng)機制。在良好的選拔機制下，對于高等學校培養(yǎng)合格人才這一目標，“校企合作”模式將工程教育、工程研究和工程實踐相結(jié)合，使教師、學生參與企業(yè)具體的項目，為學生創(chuàng)造大量實踐的機會。學生可參與工程實踐，在一線崗位中為學生提供能真正解決設計、施工和管理問題的實踐機會，使其了解施工過程中大量的技術(shù)問題、經(jīng)濟問題和社會問題。學生還可參與實習項目，不僅可將所學到的知識應用到實踐中去，還可及時了解本學科的一些工程前沿問題，明確自己今后接受繼續(xù)教育或?qū)W習的方向，培養(yǎng)自己解決實際問題所需要的各種能力，特別是工程實踐能力，這樣學生在學習過程和實踐過程反復交替中提高綜合素質(zhì)。讓學生置身于項目實踐環(huán)境中，增加與工程師和工程實際問題接觸的機會，接受工程氛圍的熏陶，學習工程師愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的精神。同時讓學生分別承擔工程項目中不同部分的工作，充分發(fā)揮各自的特長，相互交流、相互支持、互相配合，共同完成項目的目標。學生在與別人合作的過程中互相取長補短，實際動手能力大大增強。使思想因交流而進發(fā)，也會適當克服一定的畏難情緒，不斷獲得解決問題的信心，為今后工作打下堅實的基礎。

篇9

關(guān)鍵詞：卓越計劃 光電信息 教學方法 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0204-01

光電信息技術(shù)是由光學、光電子、微電子等技術(shù)結(jié)合而成的多學科綜合技術(shù)，廣泛應用于國防、科研、工業(yè)、農(nóng)業(yè)的各行各業(yè)，隨著光電信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，光信息的輻射、傳輸、探測以及光電信息的轉(zhuǎn)換、存儲、處理與顯示等眾多的研究領域已成為現(xiàn)代高科技產(chǎn)業(yè)的重要支柱。“卓越計劃”是是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。光電信息工程專業(yè)作為首批入選專業(yè)，為了貫徹卓越工程師“面向工程、寬基礎、強能力、重應用”的培養(yǎng)方針，對相關(guān)專業(yè)實驗實踐教學體系、教學方法、教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新研究具有十分重要的意義。

1 光電信息工程專業(yè)“卓越計劃”實驗實踐教學理念與體系改革

根據(jù)學校“培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神和社會責任感的信息科技及其他相關(guān)領域的高素質(zhì)專門人才”的人才培養(yǎng)目標定位，光電信息工程卓越工程師本科實驗分為三層次，即基礎型（演示、驗證性實驗）、強化型（綜合、設計性實驗）、創(chuàng)新型（研究設計性實驗）的多層次結(jié)構(gòu)，實驗內(nèi)容涵蓋物理光學，激光原理，光電檢測技術(shù)，光通信原理與基礎，半導體光電子器件，光電傳感技術(shù)等課程，實踐實訓包括認識實習，專業(yè)實習，生產(chǎn)實習，課程設計，光電綜合設計，畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。學生需要掌握扎實的基礎知識，掌握相關(guān)的基礎工程技術(shù)，并具備一定的專業(yè)市場洞察力與創(chuàng)新意識。因此實驗實踐教學體系與內(nèi)容必須強化專業(yè)方向特色與優(yōu)勢，密切配合專業(yè)社會需求，整合專業(yè)實驗教學內(nèi)容，分模塊分層次，學生可以根據(jù)社會需求和自身愛好選取設計性內(nèi)容。首先，大量整合實驗教學內(nèi)容，將原分散在各理論課程中的全部光電信息類實驗進行優(yōu)化整合，獨立設課，以擴展綜合性設計性實驗內(nèi)容，加強學生對相關(guān)多門理論課程的聯(lián)系與理解，培養(yǎng)學生的綜合實驗能力。例如學院現(xiàn)執(zhí)行的《光學與光電子基礎實驗》教學內(nèi)容原涵蓋三門理論課內(nèi)實驗，選取最有代表性的實驗項目優(yōu)化組合，形成含光源特性、光電探測、激光原理和激光調(diào)制等一套完整含原理和應用的實驗教學課程。其次，依托光電檢測技術(shù)實驗室、光信息傳輸實驗室、光信息處理實驗室，開設了光纖通信光發(fā)送機、光傳輸和光接收機系列實驗，光電傳感設計性實驗等實驗模塊，供學生自由組合選擇，密切結(jié)合社會對光電類學生專業(yè)需求。再次，豐富創(chuàng)新性實驗課題研究方向和內(nèi)容，學生自由選擇組隊搭擋，強調(diào)合作，培養(yǎng)學生的團隊意識和項目管理意識，著重培養(yǎng)學生獨立思考能力和解決實際問題的能力。最后，建立了認知實習、專業(yè)實訓和企業(yè)實訓相銜接的三位一體的實習實訓體系，開設工程應用，管理類實驗實踐課程，專門訓練學生對工程類儀器儀表操作，光纖切割，熔接，端面處理，連接器的制作等，安排學生去相關(guān)廠家實訓，使用學生具備光電信息工程專業(yè)的基本知識及解決工程技術(shù)問題的初步技能，促進學生創(chuàng)新意識的加強和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 光電信息工程專業(yè)“卓越計劃”實驗實踐教學方法

在北京理工大學光電信息工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標中明確提出，著力培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)與職業(yè)道德、掌握光電信息工程堅實的基礎理論、系統(tǒng)的專門知識，必要的生產(chǎn)實踐及試驗方面的知識和技能，具備較強的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會交往能力、組織管理能力和國際視野的光電信息工程專業(yè)高素質(zhì)人才。因此，在“卓越計劃”中進行實驗實踐教學活動必須具備獨特的教學方法。（1）著重培養(yǎng)學生“卓越工程師”意識。為了加強卓越工程師意識的培養(yǎng)，設立專人管理并完善網(wǎng)絡信息，內(nèi)容包括即時更新專業(yè)最新技術(shù)，即時通報專業(yè)最新研究方向，通報光電信息相關(guān)企業(yè)用人需求，相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)方向等，從學生入校初期就要求學生規(guī)定時間瀏覽，相關(guān)信息的潛移默化可以使學生不知不覺中培養(yǎng)起對專業(yè)的熱愛和對卓越工程師的向往，明確努力方向。（2）利用網(wǎng)絡實現(xiàn)實驗實訓立體化教學。掌握扎實的理論基礎必須以課堂教學為主要手段，同時利用多種教學手段如多媒體課件與仿真軟件，實現(xiàn)多媒體實驗教學，建設立體化實驗教學平臺，制作課程網(wǎng)站等立體化教材，實現(xiàn)配合學生多層次多角度任意時間的學習。（3）實習環(huán)節(jié)中增加市場調(diào)研內(nèi)容。作為21世紀的主導技術(shù)產(chǎn)業(yè)，光電信息技術(shù)正以迅猛的速度不斷發(fā)展與更新，學生學校網(wǎng)上查閱相關(guān)行業(yè)動態(tài)和市場信息之外，還應具用獨立搜索信息情報的能力，高年級的學生可以通過實習環(huán)節(jié)進行國內(nèi)外產(chǎn)品市場網(wǎng)絡信息的檢索以及深入企業(yè)進行考察與研究，要求學生撰寫調(diào)查研究報告，此環(huán)節(jié)可以拓展學生視野，提高學生市場洞察力。（4）強化實驗實訓效果，將教師從實驗實訓中的角色從“指導者”變?yōu)椤皡⑴c者”。一般在實驗實踐課程中，教師基于實驗教學人數(shù)，教學效果考慮一般以傳授為主，指導學生進行實驗，對于卓越工程師教學可根據(jù)實驗實訓條件獨立設置一門課程，課題內(nèi)容上應更側(cè)重于工程技術(shù)的應用與工程實踐能力，強調(diào)學生主體地位，由學生自我管理，自由組合，教師僅以團員身份加入組合，實訓過程中更注重學生的的自主性，協(xié)作性，探索性，科學性和創(chuàng)新性。在實訓中遇見實際問題也應婉轉(zhuǎn)暗示或和學生一起探討解決方法，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和提高學生社會交往能力、組織管理能力。（5）改革實驗實訓考核方法，在實訓中教師不能僅以學生的完成情況作為唯一的評判標準，而因更多地考慮學生的合作能力，管理能力，出現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)的速度，解決問題的手段等做出綜合評定，從而鼓勵學生在實訓中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學生研究興趣，最終達到提高綜合能力的目的。

篇10

(一)工程管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

中國高等工程教育是伴隨著西方近代科學技術(shù)的輸入于19世紀末20世紀初產(chǎn)生和發(fā)展起來的，現(xiàn)代意義上的中國工程教育至少有100年的歷史。2009年，中國開始準備申請加入《華盛頓協(xié)議》，這表明中國的高等工程教育已經(jīng)進入通過建立工程教育專業(yè)認證，實現(xiàn)與國際高等教育學歷互認和工程師專業(yè)資格互認的新階段。目前，中國高等工程教育主要呈現(xiàn)出教育規(guī)模不斷擴大、教育設施大為改善、與國外高校交流合作增加等發(fā)展趨勢，但同時也存在很多問題。

(1)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，供需之間存在矛盾。一方面相當多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，但另一方面，很多企業(yè)卻招不到需要的人才。主要原因是學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)(市場)需要的人才不對口。工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要嚴重脫節(jié)。

(2)工程教育課程體系設置缺乏合理性。例如在課程體系的設置和實施中，未打破學科壁壘，實踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。

(3)面向?qū)嶋H的工程訓練不足，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。工程教育與業(yè)界脫節(jié)，實踐教學、課程設計、畢業(yè)實踐嚴重不足。與企業(yè)聯(lián)系不密切，使學校難以根據(jù)社會需求及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場需求脫節(jié)的局面。

(4)學生能力有待提高。除了實踐能力較弱以外，學生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學生這方面能力較差。

(5)工科教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，對工程教育質(zhì)量的影響較大。上述問題同樣存在于工程管理專業(yè)教育中，而且該專業(yè)綜合性、實踐性更強，對實踐教育、企業(yè)實習經(jīng)歷等要求更高。工程管理專業(yè)是一個新的專業(yè)，兼具工程技術(shù)和管理的綜合特征。如何探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的“卓越工程師”，是需要迫切研究和解決的重大課題。

(二)相關(guān)教學改革研究

針對上述問題，許多學者做了深入研究。王煊等以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為指導，分析了高等院校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才方面存在培養(yǎng)模式上的缺陷、師資隊伍不足等問題，提出了以技術(shù)類課程為核心，加強“校企共建”模式和加強復合型人才培養(yǎng)等教學改革措施。付志霞等對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑進行的研究，為應用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)提供了參考。楊太華等從教學改革的指導思想、培養(yǎng)方案的設計和培養(yǎng)模式等方面，探討了工程管理類專業(yè)實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的初步思路。本文參考已有相關(guān)研究，針對沈陽化工大學工程管理專業(yè)發(fā)展的實際情況，結(jié)合2013年校級教改項目“基于‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃’的工程管理人才培養(yǎng)模式研究與實踐”的研究，詳細介紹該校的系列教學研究及所取得的階段性成果。

二、基于卓越計劃的工程管理教學改革與實踐

(一)改進教學內(nèi)容，完善課程體系設置

研究內(nèi)容包括基于“卓越計劃”的專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程教學體系建設和實踐教學體系建設。

(1)培養(yǎng)目標。該項目以培養(yǎng)卓越的工程管理領域的工程師為目標，為社會提供具備健全人格、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力和實踐能力突出、適應土木建筑行業(yè)發(fā)展需要的工程人才。

(2)培養(yǎng)模式。按照教育部“卓越計劃”要求，采取“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即學生3年時間在校內(nèi)進行理論課學習和實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力;累計1年時間在企業(yè)學習和實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

(3)課程體系設置。工程管理專業(yè)有工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、工程管理和工程法律四大類課程體系。根據(jù)“卓越計劃”要求以及目前專業(yè)就業(yè)狀況，核心課程必須是技術(shù)類課程，因此調(diào)整教學計劃向技術(shù)類課程傾斜，比如對技術(shù)類課程的數(shù)量、課時等相關(guān)內(nèi)容的設置進行完善。在具體實踐中，2013年，根據(jù)“卓越計劃”要求，該校對工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃進行了較大的調(diào)整。一方面，實踐性很強的工程施工課程從考查課改為考試課，從32學時增加到64學時;工程測量學從32學時增加到48學時。另一方面，為了配合“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施，將原定于第七學期開設的課程在滿足客觀教學規(guī)律的前提下大部分調(diào)整到第五或第六學期，從制度上為推行“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了保障。以往學生只能利用寒暑假到企業(yè)頂崗實習，時間有限，效果有限，教學計劃調(diào)整后將更有利于學生的企業(yè)實習。

(二)加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)

(1)加強課程設計、測量實習等實踐環(huán)節(jié)，突出團隊合作能力和工程能力的培養(yǎng)。增加實踐性較強的工程施工、工程測量等課程理論及實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)。工程測量學課程實習逐步從練習階段走向?qū)崙?zhàn)階段。學校在2013年教學培養(yǎng)計劃中增加了工程項目管理課程設計、工程結(jié)構(gòu)學課程設計、工程經(jīng)濟學課程設計、工程信息管理課程實驗。已有的工程施工技術(shù)課程設計，采用小組共同完成任務等方式進行，以提高團隊合作能力。經(jīng)過兩輪循環(huán)，這一方式已逐漸走向成熟。2013年的測量實習中，2011級學生成功完成了實測校園平面圖、計算占地面積的任務。學生們表示雖然很辛苦，但收獲特別大，這種結(jié)合實際任務的實習值得今后進一步推廣。

(2)加強畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設計以論文為主，做工程設計的較少。2009年的系列教改中，逐步提高工程設計比重，最終達到以設計為主、論文為輔的目標，并在畢業(yè)論文(設計)選題的多樣性以及廣度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程實際。這項改革對論文寫作、排版等也提出嚴格要求，以使學生的專業(yè)能力、寫作能力、排版能力得到全面提高。2011級就有較多學生在企業(yè)實習時完成畢業(yè)設計(論文)，其論文的針對性和實踐性有顯著提高。經(jīng)過一系列改革，畢業(yè)設計(論文)的水平連年提高，畢業(yè)設計所占比重逐年增加。2009年至2014年6屆畢業(yè)生中選做工程設計的人數(shù)變化趨勢，2013年達到總?cè)藬?shù)的一半，是歷屆人數(shù)最多的。選題內(nèi)容涵蓋施工組織設計、工程量清單編制、可行性分析等，選題的多樣性進一步增加。值得一提的是，設計背景資料越來越多的來源于實際工程設計圖紙，在鍛煉學生設計能力的同時，還訓練了學生的識圖能力，學生對此一致反映收獲特別大。

(3)強化實習環(huán)節(jié)，重視企業(yè)學習經(jīng)歷。行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程是“卓越計劃”的三大特點之一，在企業(yè)學習階段重點強調(diào)學生工程實踐能力以及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，采取措施最大限度地增加學生的企業(yè)實習時間，爭取最好的實習效果，滿足“卓越計劃”要求。鼓勵學生利用節(jié)假日尤其是寒暑假時間在施工企業(yè)頂崗實習。在這一理念指導下，每屆都有一定數(shù)量的學生參加企業(yè)頂崗實習。經(jīng)交談、實習報告等途徑反饋的信息表明其效果非常好。2014年，2011級學生第七學期課程較少，就安排系統(tǒng)的企業(yè)實習及畢業(yè)設計(論文)。這一經(jīng)歷對學生而言非常寶貴，學生既能學到工程實踐知識，又可以對自身能力和企業(yè)需求之間的差距有一個清楚的認識，幫助學生明確今后努力方向。

(4)鼓勵和支持學生參賽。鼓勵和支持學生參加國家、省、市、校各級各類社團、競賽和社會活動，并提供必要的幫助和指導。通過參加種類活動，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的基本能力，提高學生的溝通能力，以及團隊合作等綜合素質(zhì)。近兩年該專業(yè)學生積極參賽，主要獲獎情況如下:2013年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，2011級學生參與的多個項目獲得遼寧省一、二、三等獎:4人首次參加2014年遼寧省建設類院校工程造價職業(yè)技能(本科組)大賽，獲團體二等獎，5人參加2014年遼寧省普通高等學校本科大學生市場調(diào)查與分析大賽，獲二等獎;3人承擔2014年校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“大學生工程職業(yè)道德素養(yǎng)調(diào)查報告”，目前進展順利。

(三)強化工程職業(yè)道德，培養(yǎng)追求卓越的精神

工程倫理教育是工程教育專業(yè)認證的重要內(nèi)容。ABET(美國工程技術(shù)專業(yè)認證委員會)在20世紀90年代制定的EC2000認證標準，對工程倫理教育提出了更高、更綜合的認證要求。要求工程專業(yè)的畢業(yè)生需要具有11項能力，其中兩項標準明確提出了工程教育的道德倫理標準。中國本科層次卓越工程師培養(yǎng)通用標準包含如下要求:

(1)基本素質(zhì):具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)。

(2)現(xiàn)代工程意識:具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務意識。

(3)學習能力:具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展的學習能力。

(4)分析解決問題能力:具有綜合運用所學的科學理論、方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設計，并具有運行和維護能力。

(5)管理與溝通合作能力:具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力。在授課過程中，教師有意識地強化工程意識、工程倫理道德教育，強調(diào)專業(yè)的工作特點，鼓勵和支持學生參加團體競賽，重視培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團隊合作意識等人文素質(zhì)。同時注重培養(yǎng)學生追求卓越的意識，引導他們對自己高標準、嚴要求，摒棄“60分萬歲”等混學位的思想，從內(nèi)心深處樹立起自立自強、追求卓越的旗幟，爭當未來專業(yè)領域的專家和卓越工程師。

(四)將學歷教育與執(zhí)業(yè)資格認證相聯(lián)系

對工程管理專業(yè)而言，建立高等學歷教育與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)動銜接機制，縮短學歷教育與執(zhí)業(yè)資格認證的距離非常迫切。土建類6大專業(yè)在中國是最早進行專業(yè)認證的，目前與工程管理專業(yè)對口的資格考試有注冊工程造價師、一級建造師、咨詢工程師、監(jiān)理工程師、資產(chǎn)評估師等，很多課程都與認證考試有密切聯(lián)系。注重執(zhí)業(yè)教育的滲透，調(diào)動學生的學習積極性，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎，也是這次教改的內(nèi)容之一。筆者講授的工程施工、房屋建筑學、土木工程論等多門課程內(nèi)容都與資格考試相關(guān)。在授課時常常要求學生打好基礎，提前為認證考試做好準備，并適時引入注冊考試相關(guān)信息，介紹對口執(zhí)業(yè)資格考試種類、科目、具體考試內(nèi)容與課內(nèi)科目內(nèi)容的關(guān)系等，并帶領學生做一些與課內(nèi)知識相關(guān)的考試模擬題，這些做法很受學生歡迎。畢業(yè)生中已有多人考取二級建造師、造價員、爆破工程師等執(zhí)業(yè)資格證書。

(五)基于“卓越計劃”要求建設教師隊伍

“卓越計劃”提出建設高水平工程教育師資隊伍，改變高校教師工程實踐經(jīng)驗薄弱的狀況，提高工程教育教師隊伍的整體素質(zhì)。學校工程管理專業(yè)加強教師隊伍建設的主要措施是:

(1)鼓勵教師參加相關(guān)培訓，提升教師隊伍工程實踐能力及教學指導水平。

(2)鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)資格考試，提升業(yè)務能力。

(3)鼓勵教師積極參與實際工程項目等。

三、結(jié)語