生成教育論文范文

導語：如何才能寫好一篇生成教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．網(wǎng)絡教育的情感關懷缺失造成師生互動下降

人的感情本來就是一個難以進行標準化測量的抽象化的東西，而且它時刻處在不斷變化之中，教學設計工作中經(jīng)常避而不提的一個成分就是情感教學設計方面的內容，所以在學期最后的考核中，合格與否，優(yōu)秀與否通常也是單純地通過知識熟練程度來作為基本標準的，但是從試卷上面標出的紅色的數(shù)字中我們根本無法對師生之間在教學過程中互相的感情交流狀況作出合適的判斷，在絕大部分的學習活動中，老師要么是一個負責知識灌輸者要么就是一個學習輔導者，而至于學生在學習過程中的心理感情狀況很少有老師會給予關注。簡而言之就是老師與學生之間缺少情感交流，人際關系冷漠，人際距離疏遠。對于網(wǎng)絡遠程教育工作來說這一點更加明顯，整個學期下來，老師根本不理解自己的學生，學生對于老師的了解也很淺薄。

2.遠程學習者的學習動機造成師生熟識隔閡

現(xiàn)在選擇遠程教育模式的學者主要可以分為以下幾種類型:利益驅動型(單位提升全員員工學歷需要或個人晉升職稱需要)、父母要求型(大專層次中多為職高類畢業(yè)生，迫于父母命令)、充實知識型(為了充實自己而求真才實學的)。所以如果在學習的過程中，如果學習者的學習動力不足那么其學習的熱情以及積極性就會受到挫傷在視屏學習的過程中往往出現(xiàn)邊學邊玩或者是注意力不集中，自覺性不高的情況。同時還有一部分學生選擇這類學習模式的初衷也是為了業(yè)余充電，所以他們在時間以及心態(tài)上存在著更大的不穩(wěn)定性，對地方學習中心班主任老師的各項助學、督學和促學工作不理不睬，和老師之間的溝通缺乏自主性與積極性，即便是課程老師想要了解他們的學習進度和狀況也是相當困難的一件事情。

3.師生互動雙方的主體性逐漸喪失

信息網(wǎng)絡科學技術的飛速發(fā)展拉近的不僅僅是人與人之間的關系，同時還有人與各個領域中的知識內容的關系，在信息知識大爆炸的當今時代，面對復雜龐大的信息內容很多人無法從中挑選出最有用的，只能照盤全收。在整個學習過程中學習者似乎不再是主體要素，信息已經(jīng)成為了主角不但控制主體學習者的行動而且開始對他們的思想進行控制。越來越多的人通過網(wǎng)絡平臺來進行交流，他們通過網(wǎng)絡構建起的關系似乎已經(jīng)超越了在現(xiàn)實生活中的關系。對現(xiàn)實的疏離，造成互動主體內部的矛盾、沖突甚至分裂，這必然帶來主體性的削弱、喪失。這一點在教學活動中也有所體現(xiàn)，遠程教育模式的逐漸流行增加了師生之間的網(wǎng)絡信息流量，將師生互動的中介————語言及其文化的生存空間一點點地擠壓。在教學模式轉變的過程中，隨著遠程教育方式重要性的突出，師生之間通過各種語言形式形成感情要素以及其中承載的一些文化成分就會慢慢被減弱，直至消失不見，這在很大的程度上會對老師與學生之間的交流溝通產(chǎn)生不利的影響。

二、現(xiàn)代遠程教育中促進師生互動的策略分析

1.增進網(wǎng)絡互動的物質條件是加快網(wǎng)絡建設

第一，提高硬件環(huán)境水平。網(wǎng)絡遠程教育活動的有序展開離不開高質量的硬件教學水平，因為遠程教育需要先進的多媒體教室為其順利展開提供基本支持。多媒體網(wǎng)絡教室是集形、聲、像于一體的多媒體傳輸系統(tǒng)，它的順利進行其實就是利用計算機手段以及網(wǎng)絡通信手段將所有的課程內容傳輸出去給不同的接受終端，滿足散步在各個位置范圍內學員的所需，如文字、圖象、聲音和視頻等。這類教學模式要想達到理想的效果就必須提高教學過程中老師與學生之間的良好互動性，只有這樣才能成功打破學生在學習過程中個體性突出的限制，保證老師對學生的學習狀況有一個及時地了解，提高學生的學習質量與效果。第二，提高軟件環(huán)境水平。隱私性以及平等性是BBS論壇最主要的兩個優(yōu)勢之處，不管是什么樣的用戶，其在BBS上的各項權益都是均等的，所有的用戶在注冊登錄以后不管是發(fā)表論述還是進行評論或者是觀望他人的評論都是自由的。例如，學習者可以登錄BBS對某一問題提出自己的見解和看法，在教學過程中老師也可以借助這一平臺對學生的所有問題進行收集整理并公布在這個平臺上然后通過這個平臺對學生進行指導;在信件區(qū)里，每一個學生都有均等的權利對所有的老師進行提問，同時老師也可以根據(jù)自己的時間安排在任何地點閱讀這些信件，并對學生的提問給以及時地回答;老師可以將自己新獲得的資料數(shù)據(jù)傳遞到共享文件夾中，供學生們傳閱同時，學生們也可以將自己獲得的一些一手資料傳遞到共享文件夾中與自己的同學們共享。

2.學生自我表露，促進師生互動

和其他的網(wǎng)絡交流溝通平臺一樣BBS也具有一定的開放性與自由性，學生可以通過它來滿足自己的表現(xiàn)欲望。因為借助這一平臺學生們可以發(fā)表自己的意見、觀點、看法，這一平臺對于那些有想法卻又不敢在公共場所發(fā)表自己觀點的學生提供了一個平臺，而且老師在這個平臺上還可以看到自己學生的真正想法，在以后的教學過程中完善工作。當然最主要的是這個平臺是老師與學生之間進行交流與溝通的最佳渠道。通過網(wǎng)絡平臺上構建起的感情基礎，學生在日常活動中才能更加與老師親近，有利于良好的師生關系的構建，提高學生的學習效率。

3.規(guī)范網(wǎng)絡行為，提高師生互動的責任感和信任度

其實網(wǎng)絡平臺在一定的程度上可以起到拉近人們心靈上的距離的作用，通過這個平臺，人們利用其隱私性以及自由開放性，可以將平時工作生活學習中不敢發(fā)表的觀點大膽地表達出來，不管是興奮的開心的還是悲憤的郁悶的都是一個良好的發(fā)泄平臺。但是言論自由并不是無任何約束的，每一個人都要對自己的言行負責，只有雙方以真誠并負責任的態(tài)度進行交流，人與人之間才會有持久并信任的交往。老師與學生之間的關系也應該是這種類型的，所以，為了對網(wǎng)絡行為進行有效的引導就必須要制定明確的規(guī)范標準與基本原則在這些規(guī)章制度的限制之下，老師與學生之間才能構建一個健康良好的關系，改變老師們在學生中間的地位，讓學生取得老師的信任，為師生之間的良好溝通提供一個基本的保障。

4.有教無類，構建平等的師生關系

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（一）塑造心靈。音樂是以審美為核心，對學生進行感受、鑒賞及創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)。

（二）教化學生。音樂是用愉快的形式表達深刻的思想，它能夠愉悅人的身心，陶冶人的情操，使人的行為變得高雅。

（三）激發(fā)創(chuàng)造性思維。人類已經(jīng)將音樂開發(fā)人類智能作為教育的基本途徑了。許多杰出的人物都是造詣深厚的藝術活動實踐者，如達芬奇既是美術家又是音樂家，愛因斯坦既是物理學家又是小提琴演奏家。（四）促進健康。高職院校學生以職業(yè)技能訓練為主，學習生活枯燥，容易消極悲觀、情緒不穩(wěn)定。我們可以以絢麗多彩的音樂來吸引學生，幫助學生調節(jié)情緒，促其健康發(fā)展。

二、養(yǎng)成教育中音樂助力的發(fā)揮途徑

音樂在高職生養(yǎng)成教育中作用不容忽視，那么，如何發(fā)揮它的助力作用呢？筆者認為：

（一）明確地位，加大力度不同時期的音樂代表了不同時期的文化特征，匯聚著豐富的民族精神，是人類歷史的沉淀和智慧的結晶。它總是與人們的工作生活、學校教育緊密相連，是促進學生全面發(fā)展的關鍵要素。雖然高職院校很早就開設了音樂課，但并沒有得到充分的重視。如音樂課面向部分學生開設，授課形式單調，缺乏有效的考核方式等。高職院校應該明確音樂的地位，擺正位置，堅持養(yǎng)成教育寓于其中，學生綜合素質寓于其中的理念，采取積極措施，利用音樂豐富課余生活，營造良好的環(huán)境，拓寬視野，提升品位，擴大范圍，讓更多的學生受到音樂的熏陶，多層次多渠道地滿足學生心靈的需要，淋漓盡致地發(fā)揮音樂的作用。

（二）拓展內容，深化內涵目前高職院校音樂內容的設定大多停留在音樂技能上，學生望而生畏，違背了音樂教育的普遍性規(guī)律。在《全國學校高雅音樂發(fā)展規(guī)劃2001-2010》中提到：“教學機構的優(yōu)美音樂要充分以素養(yǎng)教學為宗旨，……讓受教育者在接觸音樂常規(guī)知識以及常規(guī)能力的時候，也重視養(yǎng)成熱愛國家以及團體主義的意識，養(yǎng)成創(chuàng)造思想以及實際技能……”。在音樂教學中，我們要注重以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，將養(yǎng)成教育的內容滲透其中，改變教育的內容和形式，不僅要重視教會學生音樂能力，而且要注意培養(yǎng)學生的愛國精神、合作精神、勤儉的生活態(tài)度及良好的行為習慣，拓寬音樂內容，提高音樂層次，深化教育內涵。

（三）增設課程，拓寬途徑高職院校可以將音樂課程體系分成理論與實踐兩部分。理論部分包括“中國音樂賞析”、“外國音樂賞析”、“影視音樂鑒賞”、“舞蹈音樂賞析”、“基本音樂常識”等課程；實踐部分包括“合唱”、“舞蹈”、“器樂”，還可以再細分。學校應根據(jù)本校實際，努力挖掘潛力，創(chuàng)設特色課程，促進音樂教學水平的提高，促使音樂教育工作持久開展，可以采用專業(yè)必修與公共選修相結合的形式，實行學分制，真正提高學生的整體音樂水平。

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1.制定明確規(guī)范，使學生行有所依

針對大學生的養(yǎng)成教育，首先要有明確的規(guī)范制度來約束他們，讓養(yǎng)成教育從口號落實到實際，根據(jù)我校的實際情況，現(xiàn)制定出一系列的明文規(guī)定。如學生的儀表要求，穿著得體，不穿領口過低，裙子過短的服裝，穿著要符合學生的形象；學生在食堂打飯時應該自覺排隊，有禮有序，不得插隊；飯后，自覺將餐盤送到餐盤回收處；住宿管理問題，晚上如有事不在校住宿需要向輔導員請假，批準后向宿管處報備方可出行。這些規(guī)定，都明確的規(guī)范了學生的日常行為。學生無論在做什么，去哪里都有相關的規(guī)范進行制約。在制定規(guī)范時，學校主要注重兩個方面，就是全面和詳細。“全”指的就是讓學生生活和學習的方方面面都能找到明確的制約；“細”指的就是在各個方面，都會有詳盡的解釋，無論你犯了怎樣的錯誤，都可以找到可以依據(jù)的規(guī)定。在規(guī)定實施的過程中，學校需要充分考慮學生的切身感受，根據(jù)實施中出現(xiàn)的具體問題加以及時改進，也要積極吸納學生的建議，適當修改較牽強、嚴苛的規(guī)定。規(guī)定不僅要全方位、細致，也要合乎情理的。

2.激情明理，讓規(guī)范深入學生內心

對每一個人來講，做任何事情都會有先入為主的觀念，所以想要培養(yǎng)大學生良好的行為習慣，需要其從根本上有一個正確的認知，只有讓學生在潛意識里覺得所做的事情是對的，他才會心甘情愿的完成這件事情。從內心樹立起來的觀念，才會根深蒂固。所以激情明理，用學生樂于喜愛的方式給他們營造一個良好的適應環(huán)境，潛移默化的加強他們對正確的認知，進而自覺形成良好的行為習慣。我校在新生入學軍訓結束后，輔導員就會利用每周日晚自習對學生進行定期的常規(guī)教育。學校有定期的宣傳周，在宣傳教育周期間，校學生干部會宣講大學生的相關行為規(guī)范，讓他們牢牢記住學校的規(guī)章制度，使其有據(jù)可依。新生在入學報到后，學校會組織“校園一日游”的活動，讓學生們看到美麗清新的校園，井井有條的實驗室，整潔舒適的寢室；讓學生們看到圖書館里，學長們的刻苦努力；讓學生們看到，每個班級里數(shù)不清的榮譽。讓學生看到一切這個校園能夠給予他們的正能量，讓他們在這里學會與人相處，學會不斷進取。漸漸的，學生通過豐富多彩的大學生活，將自己心中的正能量化為一種責任感，他們會將這種責任感，帶到社會的各行各業(yè)，向社會傳播有愛、有責任的強大能量。另外，學校也可以通過征稿、校園廣播、開班會等形式進行宣傳教育。征稿時，把握學生的思想動向，思想狀態(tài)良好，文筆優(yōu)秀的學生給予獎勵，發(fā)現(xiàn)思想偏激的苗頭，教師要及時與學生溝通，使其盡快擺脫思想錯誤的陷阱。校園廣播要弘揚主旋律，挑選積極向上的文章加以宣傳，讓學生在走廊、操場都可以聽到這些內容，潛移默化的感染他們的思想。我們還可以通過周日晚開班會的形式以責任、自信等關鍵詞為主題，組織學生參與討論，培養(yǎng)學生良好的習慣。通過以上做法旨在使學生認識到，一個良好行為習慣的養(yǎng)成會使其受益終生。這樣，他們才會不抵觸甚至接納學校的嚴格管理，為養(yǎng)成教育的形成打下良好的基礎。

3.嚴管勤查，讓規(guī)范轉化為習慣

學生要時刻嚴格按規(guī)范要求自己，得以在生活中處處體現(xiàn)。學校堅決不做表面功夫，在上級領導檢查工作時，要做到隨時能參觀，隨時能接待，保持學生在行為規(guī)范方面，在家和在學校一個樣，上學和回寢室一個樣，始終注重保持教育的一致性。養(yǎng)成教育作為一項長期教育，要求我們要形成一個規(guī)范的管理體系。首先，倡導學生的自我管理，以學生會為主的學生自我管理形式是一個比較好的嘗試，通過長管幼的原則，學姐學長管理學弟學妹，一屆屆傳承下去。由于學生之間有共同的興趣愛好和思維方式，他們之間的互相監(jiān)督與教師管理學生相比，學生的管理方式更容易得到落實。其次，學校還有學工部老師，輔導員和其他相關負責教師組成的監(jiān)督機構，可以保證事事有人管，有人處理。此外，學生有什么建議可以通過校園網(wǎng)站留言，相關老師會及時答復。學校一直遵循兩點要求，即“嚴格”和“堅持”。嚴格是指對待每一個學生，要嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行；堅持是指學校要持之以恒的貫徹養(yǎng)成教育，深化德育效果，要天天做，年年做，任何時候都不放松。雖然教育方法隨著社會的發(fā)展不斷發(fā)展和變化，但是真理是永恒的，學校堅持正確的方向永遠不會變，日積月累下來的行為習慣已經(jīng)成為最普通、最為學生適應的自身行為習慣。養(yǎng)成教育，就是要把學生培養(yǎng)成為有良好行為習慣的高素質人才。

4.激勵性評價，將養(yǎng)成教育落到實處

在長期的養(yǎng)成教育過程中，我校總結出了自己的評價體系，這一體系要求學生自我反思，自我總結，從而達到自我教育的目的。在管理過程中，我校實行量化的管理，通過學生在校的表現(xiàn)，參與班集體的活動情況等給予一定的分數(shù)，該分數(shù)會綜合期末的考試成績，成為期末的最終分數(shù)。而成績又與獎學金和其他獎勵制度直接掛鉤，這就極大的調動了學生的積極性，他們會努力做好自己的行為規(guī)范，積極參加學校組織的活動，表現(xiàn)自己。注重發(fā)揮榜樣作用，也是德育培養(yǎng)的重要方法，我們知道，榜樣對個人有巨大的推動作用，因而需要樹立良好的道德榜樣作用。在校園內，我們可以通過表彰先進個人、先進集體，通過校園廣播、報紙等形式加以宣傳；學校還會每年評選“三好學生”、“優(yōu)秀班集體”、“文明宿舍”等表彰榮譽，以此激發(fā)學生的集體責任感，促使學生自我前進。

5.發(fā)揮思想政治課的作用

高等教育的思想政治課程是對學生進行思想教育的前沿陣地。思想政治課程的教師要對學生的思想有導向作用，要對學生的“世界觀”和“人生觀”等加以全方位引導。思想政治課的內容會隨著時代的改變而不斷改變，教師改革教學方式，針對大學生的自身特點，采用啟發(fā)式、討論式的教學模式，引導學生積極參與課堂教學，強化德育教育效果。課堂上，老師可以利用多媒體播放具有教育意義的紀錄片，通過討論或提問的方式，讓學生參與其中，引導其形成正確的價值觀。另外，學校要開展思想教育的實驗基地，讓他們了解國家實事，實情和熱點問題，加深對社會主義、思想道德的理解。一系列的教育方法，造就了現(xiàn)在井井有條的大學秩序，懂文明，講禮貌的學生，走廊里的輕聲慢步，寢室里的干凈舒適，自習室里的安靜努力，我們都看在眼里，這就更加激勵了我們要不斷完善我們的養(yǎng)成教育制度。

二、結語

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教學目標主要可以細化為知識目標、情感目標、能力目標三種。同時目標的細化能夠幫助教師對課堂教學的具體任務和方向準確把握，不是一味的去教，讓學生一味的學，而是教導學生明白自己學習的內容，所有預設教學目標不是衡量教師有沒有完成某一項教學任務，而是作為衡量學生是否達到預定學習結果的依據(jù)。例如，在《夏夜多美》一課中，我預設的目標是：使學生分角色朗讀課文，并能夠將課文復述。但是大多數(shù)的學生只是將課文背誦出來，這樣就沒有達到主要的預期目標，造成了預設和生成的沖突的發(fā)生。由此，我將教學目標改變?yōu)椋和ㄟ^對學生的指導，使學生能夠將課本復述出來。于是，我就適合二年級學生對課本進行復述的方法教給他們，這樣，預期的教學目標得到完成。

二、預設重難點，進行分散教學

一節(jié)課的重難點就是該節(jié)課的核心。那么，如何在課中突出重難點，就是教師完成該節(jié)課的教學目標和任務的關鍵。在課堂中，教師主要是要使學生明白自己這節(jié)課到底學會了什么、知道了什么，這就是該堂課的重點。而學生在該堂課的學習中所遇到的困難，就是該堂課的難點。教師根據(jù)符合學生邏輯思維和心理思維規(guī)律，對課堂生成不斷進行現(xiàn)行建構，將教學中的重難點進行巧妙的分散，由易到難，這樣一定會起到效果將會非常的明顯。

三、預設新理念，創(chuàng)新課堂教學

新的理念不僅僅是一堂課創(chuàng)新的最好催化劑，其同時也是該堂課的亮點之所在。如果一節(jié)課中沒有創(chuàng)新的存在，那么它就算是再好，那么也只能算是一節(jié)成功的課，而不能達到優(yōu)質課的水平。例如，我在對《夏夜多美》這一課進行教學的時候，將新理念滲透到預設中，在授課時，我用音樂伴讀課文，學生聽課文看圖，初步感知課文內容。聽著優(yōu)美的小夜曲伴著的課文，學生根據(jù)初步感知的課文內容進行合理想象，情緒高昂，積極性十分的高。但是我知道如果沒有控制好，只會造成時間的拖延，所以，我說了一句話：“同學們，我們來比比看誰的眼睛最最亮，能夠選擇出別人沒有選過的圖畫。”這樣我一下子就將局面給控制住了，使學生更加深刻的記住了生字。從此可說明，在教學的過程中，教師要根據(jù)課堂生成靈活的對新的理念進行處理。

四、預設好對象，靈活課堂教學

在教學《小動物過冬》一課時，我預設了這樣的環(huán)節(jié)：“我已經(jīng)從你們的聲音中聽到你們非常喜歡的小動物，那么現(xiàn)在我們就來分角色朗讀課文。請同學們根據(jù)自己喜歡的小動物分別坐到有那個小動物標牌的地方，然后我們根據(jù)同學們喜歡的小動物讀出它所說的話。“好的，現(xiàn)在請同學們帶著自己的書到你喜歡的小動物的位置上坐下。”但是，當學生都坐好位置，我在黑板上寫下生字轉身后發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)坐好的小燕子組的座位上沒有一個人。同學們都望著我，我當時非常的緊張，也十分生氣，因為一個調皮的學生，他鼓動青蛙組的同學都換到了其他組去了。我深呼吸，將自己的心態(tài)進行了調整，然后笑了笑說：“看來剛才的一群小燕子已經(jīng)飛走了，可能是因為他們太喜歡別的動物了，那老師就來扮演小燕子吧。”這樣，那一位搗亂的學生就只能好好的讀書了，我剛緊張的心也就平靜下來了，也圓滿地完成了預定的任務。由此說明在語文教學過程中對授課對象進行瞻前顧后的預設。

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【關鍵詞】初中語文 教學方法 預設 生成

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.163

“預設”和“生成”在初中語文教學中是常用的教學方法，是培養(yǎng)初中生自主學習的有效方式。“預設”和“生成”是初中語文教學中重要的教學環(huán)節(jié)，初中語文教師在教學中要根據(jù)教材內容和教學目標，詳細的設計教學計劃，采用多樣化的教學方法，通過“預設”促進“生成”，豐富初中語文課堂教學形式。語文教師在課堂教學中要加強“預設”的有效性，通過課前預設，使教學活動可以有序的進行，每個教學環(huán)節(jié)都有一定的目的性，把學生更快的帶入到教學情境中，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性。教師更要注重“生成”效果，提高自身的教學素養(yǎng)和教學技能，能夠靈活的應對教學中的各種情況，提高教學效率，幫助學生解決學習中遇到的問題，達到教學的目的。

一、初中語文教學中的“預設”

（一）初中語文教學中“預設”的重要性

初中語文教材涉及的內容比較廣泛，學生需要掌握的知識點繁多，為了提高課堂教學效率，完成教學目標，語文教師要做好備課工作，也可以說是進行課前“預設”。語文教師根據(jù)教學的內容進行課堂設計，制定詳細的教學目標、教學重難點、教學過程，使初中語文課堂教學能順利的開展。“預設”在初中語文教學中，起著關鍵性的作用，使課堂教學更具有目的性，教學過程更具有條理性和計劃性，以保障順利完成教學過程，并且取得好的課堂教學效益，最終使學生真正的獲得知識。

（二）合理的開展初中語文“預設”教學

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往為了完成教學任務，整個教學活動都是按照計劃進行，教師“灌輸式”的教學模式，占據(jù)了大部分的課堂時間，不利于學生自主學習能力的發(fā)揮。學生跟著教師的教學思路進行學習，學習比較機械化，思維活動受到了限制，教學效果不太理想。初中語文教師如果太過于依賴“預設”，學生機械式的接受知識的灌輸，容易覺得枯燥，影響學生學習興趣的培養(yǎng)，課堂氛圍不夠活躍，學生的自主能動性沒有開發(fā)出來，學習效率不高，更不利于學生的個性發(fā)展和語文綜合能力的提高。語文教師要根據(jù)學生的真正需求，以學生發(fā)展為中心，抓住教學的重點，根據(jù)學生的認知能力和接受水平，進行精心的“預設”，引導學生自主學習和探究，獲得更多有價值的知識信息。

二、初中語文教學中的“生成”

初中學生已經(jīng)有了自己的思想和學習方式，在學習知識的過程中，自主學習的意識增強，學生會有自己的見解和想法，思維方式與教師就會有相矛盾的情況，所以課堂教學不可能完全按照既定的模式開展。語文教師需要具有較強的教學技能，能夠根據(jù)學生的學習狀態(tài)和學生在課堂教學中的表現(xiàn)及時調整課堂教學設計，靈活的把控課堂教學，真正的做的以學生為中心，使課堂教學能夠在動態(tài)生成中取得更好的效果。

語文教師在教學中要時刻關注教學發(fā)展動態(tài)，密切觀察學生的學習情況，能夠把握學生的心理，調整教學節(jié)奏。課堂教學時間有限，教學中的突況是避免不了的，語文教師要根據(jù)課堂進度，以及學生的掌握情況，及時進行教學調整，突出教學的重點，加強對學生在學習中生成的新疑點的講解，使學生能在有限的時間里獲得更多有價值的知識信息。初中生已經(jīng)形成了自己獨立的個性，每個人的思維和興趣點都不相同，必然導致教學中各種情形的發(fā)生，語文教師要根據(jù)課堂教學的現(xiàn)場形勢，隨時生成新的教學目標，學生獲得新的知識。

三、平衡“預設”和“生成”之間的關系

在初中語文教學中，“預設”和“生成”是對立又是統(tǒng)一的關系，“預設”具有計劃性和限制性，而“生成”則具有動態(tài)性和開發(fā)性，語文課堂教學需要“預設”進行全面的課堂教學規(guī)劃，把控教學的整體節(jié)奏，又需要“生成”即時的調整，到達更好的教學目的。語文教師要重視兩者的協(xié)調統(tǒng)一，平衡兩者之間的關系，產(chǎn)生互補的效果，互相促進。語文教師在進行“預設”時，要為“生成”打好基礎，認真研究教材內容，充分考慮教學中可能出F的情形，進行詳細的設計，在整個預設的過程中要突出教學的重點和難點，根據(jù)學生的實際情況調整教學計劃，以完成教學目標。語文教師要根據(jù)“生成”的動態(tài)性，以“生成”為向導，使“預設”具有靈活的可變性，把在課堂教學中依據(jù)教案開展教學活動變成根據(jù)課堂教學發(fā)展情況進行教案再創(chuàng)造，在提高學生的語文學習效率的同時，促進語文教師教學水平的提高。

四、總結語

初中語文教師要不斷的學習和總結教學經(jīng)驗，把“預設”和“生成”協(xié)調統(tǒng)一，使兩者的教學價值能夠充分的體現(xiàn)出來，最大程度的提高初中語文教學效率，促進初中語文教學的發(fā)展。

參考文獻

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要想使學員對生理學學習感興趣，選擇學習內容時必須考慮成人教育特點，做到必須、夠用，要注意與臨床實踐結合，如舍去繁瑣難懂的“電壓鉗、膜片鉗”原理等，增加與臨床實踐結合緊密的心電圖產(chǎn)生機制。經(jīng)過精選后確定的學習內容為45學時，其中30學時進行網(wǎng)絡課堂教學，主要為細胞的生物電現(xiàn)象、心臟泵血功能、心臟電生理、呼吸運動的調節(jié)、尿液生成原理和神經(jīng)系統(tǒng)等學習理解較困難的內容。網(wǎng)絡自學15學時，包括血液、能量代謝與體溫調節(jié)、內分泌和感官等章節(jié)，內容簡單易懂便于自學。

2豐富網(wǎng)絡學習資源，搭建網(wǎng)絡學習平臺

網(wǎng)絡學習資源是開展網(wǎng)絡教學和網(wǎng)絡自學根基，我校以BB平臺為基礎，開發(fā)生理學網(wǎng)絡學習平臺功能，學員登錄平臺后，可獲得教師基本情況、聯(lián)系方式、教學計劃、教學進度、教學大綱等基本教學信息，進而導航課程學習，知道什么時候學，怎么學，如何考試；可瀏覽下載豐富的學習資源，如圖片、文字、電子書、授課課件、授課教案、授課視頻和生理學虛擬實驗等；學員還可對自身的學習效果進行在線檢測；可與教師、同學進行在線、或離線互動、討論學習過程中遇到的問題。

3實施網(wǎng)絡實時課堂教學，引導學員網(wǎng)絡自學

成教《生理學》網(wǎng)絡教學模式為：網(wǎng)絡實時課堂教學+網(wǎng)絡自學+虛擬實驗+適時輔導+統(tǒng)一考核的學習方式。（1）網(wǎng)絡課堂教學：以網(wǎng)絡平臺為基礎，進行實時網(wǎng)絡視頻教學，要求學生到各網(wǎng)點現(xiàn)場聽取實時授課，遠程互動及時答疑，課后按照老師的要求完成、提交網(wǎng)絡作業(yè)，教師批改作業(yè)并及時點評反饋，以確保學員最基本的課程學習時間。（2）網(wǎng)絡自學：學員按照規(guī)定自學程序，（“明確學習目標→觀看相關教學視頻→完成在線測試、網(wǎng)絡作業(yè)→進行在線互動、討論學習問題”），完成規(guī)定的自學任務。（3）網(wǎng)絡實驗生理實驗教學一直網(wǎng)絡學習是短板，我校通過觀看網(wǎng)絡平臺上實驗視頻，組織學員進行虛擬實驗，盡量彌補網(wǎng)絡學習無實驗的不足。（4）適時集中輔導：成教學員工作繁忙，網(wǎng)絡學習時間有限，教師有必要在學習過程中隨時關注交流互動平臺上學生提出的具有共性的問題，在輔導時進行針對性解答，并在網(wǎng)絡實時課堂教學的最后一次課，對教學內容進行總結性陳述。（5）期末總評：改變一錘定音考核方法，實施考核的多元化，總評成績=期末考試成績占70%+過程性評價30%，加大網(wǎng)絡學習的過程性評價（網(wǎng)絡登錄次數(shù)、網(wǎng)絡自測、網(wǎng)絡作業(yè)和發(fā)帖等）在期末總評比例，督促網(wǎng)絡學習。

4實施效果測評

4.1學生問卷調查

2014年9月至10月組織了“網(wǎng)絡教學實施效果”問卷調查，以了解“網(wǎng)絡教學”過程中，成教學員的學習態(tài)度、學習能力、學習過程。參加期末考試學生人數(shù)290人（本科學生：156人，高職專科學生：134人），收回本科學生問卷共計98份，有效問卷95份；高職專科共計144份，有效問卷132份；共計242份，有效227份。問卷調查結果顯示，網(wǎng)絡教學效果良好，學生普遍反映這樣的教學模式和授課方式激發(fā)了他們的學習興趣，調動了他們主動學習的積極性，使他們從內心感受到學習是必要的，進而能夠緊跟教師指導思路，思考問題，提高了學習效率。

4.2對實施前后生理學成績統(tǒng)計分析

應用SPSS12.0對醫(yī)學專業(yè)本科2011級（對照組142人）和2014級（實驗組134人）成教學員的生理學成績進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)2014級學員成績分布直方圖向呈高分段偏正態(tài)分布，成績較好，平均分和及格率明顯高于2011級學員，P＜0.05。

5小結

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《班級公約》及《小學生日常行為規(guī)范》，只有被很好地執(zhí)行，才能使養(yǎng)成教育得到落實。所以，檢查與督促等管理措施就成為引領養(yǎng)成教育的手段之一。既檢查教師對學生養(yǎng)成教育的訓練，又檢查學生養(yǎng)成教育的達成度。只有這樣，才能將養(yǎng)成教育真正落到實處。根據(jù)不同年級學生的心理特點，有不同的養(yǎng)成教育訓練標準與要求，不同時段也有不同訓練達成標準與要求，統(tǒng)一由德育處組織安排人員進行檢查考核驗收。值日老師檢查：值日老師負責對各班的文明禮儀、紀律衛(wèi)生、兩操集隊、中午用餐、集體放學等情況進行督查和評比，認真進行匯總，匯總結果張貼到校門口公示欄。德育處不定期巡查：根據(jù)各年級段不同月份或不同周次的養(yǎng)成教育重點，德育處組織相關人員進行不定期的巡查。發(fā)現(xiàn)問題即時反饋，摸清情況，督促整改。學生干部檢查：學校開展“五項百分競賽”，由大隊部所有委員分工進行檢查。檢查內容主要有文明、衛(wèi)生、兩操、紅領巾、文明監(jiān)督崗。對檢查出發(fā)現(xiàn)的問題，由大隊委員開出“友情提醒單”至所在班級，責令及時整改。每周對“五項百分競賽”進行匯總，分年級進行排名評比公示。開展階段總結：按時間段，每兩個月總結一次；按養(yǎng)成教育內容，每一階段養(yǎng)成教育重點完成時總結一次。在召開學生座談會、核實檢查及巡查記錄、走進班級進行調查了解等基礎上，形成年級和學校兩個層次的養(yǎng)成教育階段性總結。同時通過班主任工作經(jīng)驗交流，推廣先進工作經(jīng)驗，確保養(yǎng)成教育工作深入有效地進行。

二、開展活動，提升小學生養(yǎng)成教育

結合節(jié)日活動開展感恩教育上半年的三八婦女節(jié)、母親節(jié)等，下半年的教師節(jié)、敬老節(jié)等，都是應當成為開展感恩教育的好契機。感謝長輩的教育活動可以有：幫媽媽洗一次腳；為奶奶捶一次背；向教師送上一句祝福；給敬老院的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生、唱歌跳舞等。結合節(jié)日開展傳統(tǒng)文化教育活動　清明節(jié)前后，各班以詩歌、故事、網(wǎng)絡祭英烈等多種形式表達了對先烈的懷念以及弘揚革命精神的決心；國慶節(jié)期間，各班進行愛國主義教育，增強學生的家國情懷，提升學生的民族自豪感，引導學生知曉社會主義核心價值觀。開展“班級自主設崗制”，人人參與班級管理　各班擁有自主設崗權，學校不限制名額，按需設崗、按學生特長設崗，全班同學人人有事可做，班級事務事事有人管理。如有班長、副班長、學習委員、文娛委員、體育委員等傳統(tǒng)崗位；也有紀律委員、圖書委員、升旗委員、用餐委員等事務崗位；還有愛國委員、文明委員、敬老委員、創(chuàng)新委員、進步委員等精神崗位。開展總結表彰評比活動　養(yǎng)成教育實施一學期后，由德育處統(tǒng)一組織總結表彰評比。每學期期末，各班與“班級自主設崗制”相結合，由全班同學投票，得票過半且得到大家認可的同學，申報校級“禮儀之星”“文明之星”“環(huán)保之星”“衛(wèi)生之星”“助人之星”等，由德育處進行表彰，張榜公布，以鞏固和激勵一學期以來養(yǎng)成教育的成果。

三、家校合力，保障養(yǎng)成教育

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如何正確處理兩者的關系，既消除對立，又保持統(tǒng)一，促使語文課堂教學從預設轉化為生成呢？筆者以為，應從高中語文教學和學生實際出發(fā)，構建起動態(tài)生成的語文新課堂。

那么，什么是生成和為什么課程是動態(tài)生成的呢？

這里所說的生成是指新課程倡導的一個重要教學觀念。是相對于“預設”而言的一種理想狀態(tài)。新課程標準要求下的多數(shù)高中語文教師都希望課堂朝著原先“預設”的方向發(fā)展。但是，課堂是師生互動的課堂、是活的課堂，是充滿著變數(shù)的課堂，誰也無法保證每一堂課都朝著教師預設的方向發(fā)展。只是傳統(tǒng)語文課堂教學過分強調預設與封閉，從而使課堂教學變得呆板、機械與程式化，缺乏對變數(shù)的挑戰(zhàn)，缺乏對好奇心的刺激，使學生的個性和創(chuàng)造潛能在語文課堂中得不到應有的發(fā)揮。如此一來，學生在課堂中只是被動的配角，只是配合教師完成預設計劃的聽眾。因此，傳統(tǒng)的高中語文課堂成了教師教案演出的舞臺。教師是主角，學生是配角。這就是為什么傳統(tǒng)教學效率低下的主要原因――忽視了教學的生成。即忽視了學生在課堂中的地位，忽視了對學生個性的張揚，忽視了學生才是課堂的主角等。但強調生成，并不是不要預設，恰恰相反，高質量的預設是教師發(fā)揮組織者作用的重要保證。因這是教師整體把握教學過程，有序展開教學活動必不可少的環(huán)節(jié)。

為什么說課程是動態(tài)生成的呢？課程雖然是教師的教本和學生的讀本，但它不是至高無尚的“圣經(jīng)”。就教材本身和學習任務而言，在新課程理念下的教師和學生已不再是課程的被動接受者和忠實的執(zhí)行者。教師完全有適當自主剪裁教學內容的“權利”。當然須從有利于學生的成長和發(fā)展的需要出發(fā)，從學校、學生的實際出發(fā)，從有利于激發(fā)學生的學習興趣、個性發(fā)展出發(fā)去拓寬課程的內涵和外延，去構建課程與社會、生活的廣泛聯(lián)系。譬如，可以讓廣播、影視、網(wǎng)絡、廣告、演講、辯論、日常應用文、自然風光、文物古跡、風土民情等素材性課程資源融入語文教學領域；讓生命教育、安全教育、情感教育、憂患意識教育、熱愛自然教育等融入語文教學，使語文課程充滿生機和活力，使語文教學更加完善和優(yōu)化，使語文課程伴隨時代和社會的發(fā)展處于動態(tài)生成之中。

那么，如何實現(xiàn)高中語文課堂教學的動態(tài)生成，使語文課堂出現(xiàn)新的境界呢？

第一、要改變傳統(tǒng)的師生關系，讓學生主動參與學習

傳統(tǒng)師生關系是服從于被服從的關系，是領導與被領導的關系，是上級和下級的關系。在這樣的師生關系中，教師是上級、是權威、是主宰，學生是下級、是聽眾、是被動的接受者。這種關系導致了師生間人格的不平等，導致了學生主體個性的扼殺，導致了學生學習創(chuàng)造潛能的泯滅。這種關系的課堂只有一種可能，那就是順著教師的預設前進，而絕不會是動態(tài)生成的課堂。因它沒有師生間生命與生命的碰撞、情感與情感的交流，沒有雙向互動對話。因此，要打破這種局面，必須重構師生新型關系――平等和諧的關系。這種關系的構建，教師必須放下“師道尊嚴”的架子，以平等的態(tài)度對待學生；讓師生相互尊重、相互理解、相互信任；讓學生體驗到平等、民主、信任和尊重的滋味；感受到被激勵、鼓舞、鞭策和指導的欣喜。例如，當筆者教史鐵生的《我與地壇》一文時，我將全班分成4個小組，開展自主學習競賽，放手讓學生自己學習，包括確定學習目標、分析課文內容、詮釋重要詞語，查資了解作者生平事跡、概括作品主題、鑒賞寫作技巧、課外拓展延伸相關知識等。通過學習、討論、交流，學生能從多方位、多角度進行探究、思考。有的小組見解新穎，有的小組理解獨特。充分發(fā)揚了民主、個性的有機結合，學生富有個性的理解與表達在和諧的課堂氛圍中得以培養(yǎng)。這里，教師成了課堂的組織者、學習的引導者、問題的啟發(fā)者、難點的點撥者。語文課堂打破了預設的禁錮，在動態(tài)、變化中生成。

第二、積極營造良好的課堂氛圍 尊重有益的動態(tài)生成

在改革傳統(tǒng)師生關系，尊重學生人格，讓學生主動參與學習的基礎上，還須積極營造良好的課堂氛圍，尊重有益的動態(tài)生成。

有益的動態(tài)生成是指朝著有利于達成教學目標、有利于學生主動學習、有利于學生發(fā)展的一系列教學問題及其解決的結果。

教學實踐證明，語文課堂是復雜的、多變的，也是運動、變化和發(fā)展的。教師的預設在多變的課堂中不一定朝著預定的目標生成，預設和生成之間存在著差距。這種差距是由多種不確定因素的存在與相互作用造成的。因此，在語文課堂教學中，教師應積極營造良好的課堂氛圍。當學生在課堂互動中一有創(chuàng)造的火花、有價值的生成、有新穎獨特的看法時，教師除了予以肯定和鼓勵外，還須及時的適當?shù)恼{整教學內容、教學思路；即使有的內容與預定的目標有一定的偏差也不妨順著學生的思路走，制造新的問題、新的生長點，為新的生成創(chuàng)造支點和空間，激勵學生繼續(xù)生成。

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一方面了解班上每一個學生的家庭、生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、思想品質、學習成績、學習能力、興趣愛好、個性特征、健康狀況、生活習慣等方面的情況，而且將上述情況分類列表，爛記于心，以便在適當?shù)臅r候對個別學生進行個別教育。

另一方面在了解個別學生的基礎上，全面掌握班上的基本情況，對班干部與積極分子隊伍狀況、學風班風、師生關系、當前存在的問題都要掌握。對好的方面要及時肯定，對存在的問題要及時妥善處理。

了解研究學生的方法是通過觀察、談話、研究書面材料、調查訪問等方式進行。通過和學生的頻繁接觸，觀察他們的一言一行，通過和學生面對面的交談，可以獲得第一手材料，及時了解學生的思想狀況、學習情況，及時對學生進行有效的教育。研究學生的檔案，學生的自己介紹、學生在新學期的打算，以及調查科任老師，進行家訪，都是了解研究學生的很好手段，這樣可以多角度、多側面地全面了解學生。

關心學生，就是對學生要有愛心，要建立融洽的師生關系。樂學生所樂，憂學生所憂。耐心教育學生，做到循循善誘，誨人不倦，動之以情，曉之以理。做學生的良師益友，重視師生感情的培養(yǎng)。不在學生面前擺架子，要威風，使學生望而生畏，敬而遠之。力爭做到既嚴肅、又活潑，既莊嚴、又親切，使學生尊重你，又愿意接近你。師生關系和諧、融洽、密切，就是愛的體現(xiàn)。有愛才有教育。

加強對學生的思想品德教育，是養(yǎng)成教育的中心環(huán)節(jié)，是建立良好班風的前提，是建立良好學風的保證。

進行愛國主義教育。結合“建黨__周年”等重大事件，召開主題班會，培養(yǎng)學生的愛國情感，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

進行校史教育。我校是一所具有悠久歷史的重點學校，通過校史教育，幫助新生認識新環(huán)境，增強他們作為我校學生的光榮感，增強自信心。

進行理想前途教育。舉行“讀書與做人”的主題班會，讓學生明確讀書與做人的關系，明確學生個人的理想前途與國家的命運是緊密相連的，激發(fā)學生的學習熱情，把握主動性，增強競爭意識，為能實現(xiàn)自己的理想打下思想基礎。

進行集體主義教育。良好的，朝氣蓬勃的班集體是全班學生全面發(fā)展的重要保證。首先確立共同的奮斗目標，那就是建立文明班級，其次是培養(yǎng)積極分子，選拔班干部，形成集體的核心力量。再次是樹立正確的集體輿論。通過對學生進行集體主義教育，養(yǎng)成良好班風。每一個學生都熱愛集體，自覺維護集體利益，力爭為集體爭榮譽。在開學初的軍訓匯操表演中，在學校舉行的廣播操比賽中，在校運會上，我班都獲得了第一名的好成績。

進行紀律教育。教育學生嚴守學校紀律。組織學生認識學習《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《對學生的十點要求》，以及《文明班評比條件》使學生逐步形成了良好的紀律觀念，不遲到不早退，集會、課間操做到快、靜、齊，上課、自習課紀律良好，及時打掃好室內處衛(wèi)生，積極參加體育活動。本班連續(xù)幾個月被評為文明班。

進行健康人格教育，培養(yǎng)學生良好情感。努力培養(yǎng)堅強的意志，培養(yǎng)獨力性，學會正確地看待自己，友善地對待別人。引導學生形成樂觀向上的性格。

學習是學生的中心任務。對初中新生進行各種常規(guī)教育，其中學習常規(guī)教育是十分重要和必要的。

初一的新生一般還保持小學時的一切做法，不具備初中生應有的良好的學習習慣，上課一般不會做筆記，不能圍繞教師的教學積極思考。不能按要求完成作業(yè)，只完成書面作業(yè)，口頭作業(yè)往往認為不是作業(yè)。不會平衡各科的學習，顧了這頭丟了那頭，等等。

針對學生上述種種情況，班主任主要從以下三方面去進行教育。

首先是要作好課前預習。由于時間有限，并不一定要求每門課都要課前預習。凡是課任老師要求預習的，一定要認真預習。或是自己感到困難、感到吃力的學科，也應先預習。因為預習就是超前學習，這樣對一節(jié)新課的學習內容課前做到心中有數(shù)，聽課效果會提高。

其次是要學會上課。做到專心聽，認真記，仔細看，勤思考，多練習。專心聽就是凡是自己感興趣的、不感興趣的，主課、副課都一樣要求專心聽講。關鍵在于懂得抓住重點，合理分配注意力。認真記，不僅要記下教師寫在黑板上的板書，還要記下自己認為是重點的或者對自己有啟發(fā)性的地方。仔細看，就是要認真閱讀指定的章節(jié)或段落。勤思考，是說在專心聽講的同時，還必須積極發(fā)言，促進思考。多練習就是課內練習主動迅速完成，不拖拉、不延誤。口頭練習也要努力抓緊完成。

再次是要完成課后任務。要及時復習鞏固當天所學各門新課內容，在理解的基礎上加以記憶。這雖然是“軟任務”，教師不可能每天能檢查每個人，但它卻是牢固掌握知識，提高學習成績的重要環(huán)節(jié)。所以要求學生每天、每門學科要力求做到。要及時、認真、獨立完成書面筆頭作業(yè)。杜絕抄襲作業(yè)、拖拉不交現(xiàn)象，對有這種思想和作法的學生，嚴肅批評教育，直至改正為止。

除此之外，還教學生如何安排好學習時間和設計科學的學習計劃。

通過初中新生進行學習常規(guī)教育，同學們已基本適應了中學階級的學習生活，掌握了較

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（一）單一的教學方法和落后的教學手段阻礙著人才培養(yǎng)的轉型

高職會計專業(yè)成本會計課程的內容復雜、理論實踐和操作性強，要求學生在學習時能從感性認識上升到理性思維。而目前成本會計課程的教學卻依然停留在教師講、學生聽的單一、傳統(tǒng)的教學模式中。這樣的教學方式顯然不利于學生對理論知識的接納，反而使得學生缺乏對成本會計學習的興趣和樂趣，更談不上將所學理論聯(lián)系到實際，因此遠背于現(xiàn)代職業(yè)教育提出的“三型”人才培養(yǎng)的需求。

（二）成本會計實踐教學重視不夠

成本會計本身就是一門集理論和實踐為一體的課程，而現(xiàn)行教育模式下，成本會計的教學依然是注重知識的傳授，輕視對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學觀念還依然根深蒂固地駐扎在成本會計的教學中，久而久之，必將影響學生畢業(yè)后適應崗位的能力。這也是目前許多會計專業(yè)學生畢業(yè)后很難走馬上任會計崗位的重要原因。

（三）課堂教學內容的設定缺乏創(chuàng)新，且內容分散，缺少連貫性

俗話說:沒有創(chuàng)新何談發(fā)展？成本會計的教學更是如此，目前成本會計的課堂教學都是以課本案例為主，而課本上的案例只是僅僅為滿足某個知識點的需求來設定的，缺乏前后環(huán)節(jié)應有的連貫性，如若在講課中不能和實際相聯(lián)系，就更不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，時間長了，學生只會失去學習中思考的興趣，更談不上對知識的創(chuàng)新和發(fā)展。

（四）教師本身缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，不注重新知識的更新

教書實際是一個師范的過程，“德高為師，學高為范”是我們經(jīng)常用來形容教師標準的尺度。教師的職責是教書育人，是知識的傳授者。而現(xiàn)行的狀況是，高職教師大多都是高校畢業(yè)生直接應聘從教，即便是多年經(jīng)驗的教師也因扎身教育事業(yè)而與實際崗位脫離。而成本會計的實踐性很強，若教師本身就缺乏應有的實戰(zhàn)經(jīng)歷，那么何以將最前沿的技術知識傳授給學生？再有者，有的教師本身就不注重新知識的更新，其何以能帶動和引導學生去追求創(chuàng)新？

二、高職教育成本會計教學改革的思路

（一）重視現(xiàn)代化教學方法和教學手段的應用

實踐證明，傳統(tǒng)的教師教、學生聽的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代化的教育需求了，為使得學生能夠在課堂上有效地掌握并運用專業(yè)理論知識，教師必須重視現(xiàn)代化教學方法和教學手段的應用。比如，在講授理論知識時，能夠通過設疑導趣、情景導入等方法，用和學生最貼近的案例引導他們積極思考，使得學生能主動參與到知識的形成過程中去，以達到學以致用的效果。也只有在此基礎上，我們才能更進一步地引領學生去創(chuàng)新、去發(fā)展。

（二）積極探索項目教學法在成本會計實踐教學中的應用，做到實踐教學從“單訓練”到“雙訓練”的升級

項目教學法是以實踐為導向、以教師為主導、學生為主體，按照確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查結果等步驟，實現(xiàn)“教、學、做”三者融合的有效方法。其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。同時，我們在開展實踐教學的同時，不僅要強化學生的專業(yè)技能訓練，而且要強化他們的專業(yè)技術訓練。且我們的實踐教學不僅要再現(xiàn)生產(chǎn)過程或工作過程中應知應會的職業(yè)崗位要求，更要體現(xiàn)作為高等職業(yè)教育中“高”的屬性。處理好“基于工作的學習”和“基于學習的工作”的關系，防止實踐教學簡單膚淺和低水平重復的弊病。

（三）創(chuàng)新成本會計教學內容，將分散的知識點集中化

知識點分散是成本會計課程的一大特點，這也是最不利于學生對所學知識達到融會貫通目的的絆腳石。因此，教師應該在設計教學內容時有所創(chuàng)新，使得分散的知識點集中化。比如，我們在課前設置案例導入時，能引用企業(yè)的完整實例，引導學生按照生產(chǎn)過程一步步分析，使得學生通過分析思考將前后理論知識聯(lián)系起來，這樣既實現(xiàn)了知識點的連貫性，又鍛煉了學生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，從而使得學生養(yǎng)成良好的探究新知的習慣，為后期創(chuàng)新能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎。

（四）有效利用校企合作平臺，加強教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)

眾所周知，校企合作是目前高職院校用以實現(xiàn)校企深度融合的重要平臺。為使得學生能更好地適應崗位的需求，學校通常會通過從合作單位中聘請一些企業(yè)的專家作為教學顧問給學生講授所謂的高層次專業(yè)技術知識，從而忽視對本校專職教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)。孰不知，企業(yè)的教學顧問在授課過程中往往會因缺乏教學經(jīng)驗而達不到我們期望的效果。因此，我們應該有效利用校企合作平臺，將我們的教師送去企業(yè)，通過開展“下企業(yè)實踐”的活動，達到提高教師實踐經(jīng)驗的目的，使得教師在教學中真正起到引領學生學習前沿技術知識的橋梁。只有如此，我們的“三型”人才的培養(yǎng)才更能付諸行動。

三、結語