圖式理論論文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇圖式理論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1語言圖式

英語聽力在考試中占據(jù)一定的比例，因此，為了提高學(xué)生的整體成績(jī)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)與提高。英語聽力與圖式理論的恰當(dāng)甚至完美的契合則于此頗有幫助。在聽力教學(xué)中，我們把聽者已經(jīng)掌握或者具備的語音、詞匯、語法等基本知識(shí)稱之為語言圖式。

2.形式圖式

一般來講，在英語聽力教學(xué)中，我們把與理解聽力的體裁類型、段落結(jié)構(gòu)及文章相關(guān)的背景知識(shí)叫做形式圖式。形式圖式有助于聽者更加容易且快速地理解聽力內(nèi)容的來龍去脈，這樣，聽者就可以在此基礎(chǔ)上對(duì)聽力內(nèi)容做出更加準(zhǔn)確清晰的理解和判斷，甚至能夠推測(cè)主題、猜測(cè)題目、預(yù)測(cè)選項(xiàng)、檢測(cè)能力等。比如說明文，要注意的則是說明方法，舉例子、列數(shù)字、作比較等等，這就要求聽者注意文章中出現(xiàn)的數(shù)字以及數(shù)字前后的內(nèi)容。如果是議論文，則要注意聽每一段的首句的意思，因?yàn)槟峭ǔＪ歉爬ㄐ缘木渥樱瑢?duì)理解文章很有用。另外，還要注意首段和尾段。掌握了形式圖式的相關(guān)內(nèi)容和技巧，聽者就可以“對(duì)癥下藥”了。一般長對(duì)話和文章會(huì)讀2—3遍，在聽第1遍的時(shí)候，聽者可以從整體上了解到底講了些什么，判斷它是什么類型的文章。判定之后，在聽第2、3遍的時(shí)候，就能夠結(jié)合筆者上面例子中所提到的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合具體題目，來比較從容地作答了。由此可見，形式圖式對(duì)于高中英語聽力練習(xí)是很有幫助的，它可以幫助學(xué)生較快地梳理文章的脈絡(luò)，將文章前后的內(nèi)容聯(lián)系起來，以此來更好地答題和培養(yǎng)思維能力。

3.內(nèi)容圖式

語言是服務(wù)于生活的，英語也不例外。因此，我們可以注意到，英語總是與我們的日常生活息息相關(guān)，而就聽力材料來說則更是有過之而無不及。那些材料不外乎人們的衣、食、住、行、工作、學(xué)習(xí)、天氣等話題，而典型的對(duì)話環(huán)境或者事件的發(fā)生地點(diǎn)也通常是餐廳、學(xué)校、商場(chǎng)、郵局、醫(yī)院、機(jī)場(chǎng)、酒店等。內(nèi)容也大致如此：尋求幫助、預(yù)定座位、房間，談?wù)撎鞖獾暮脡?，飛機(jī)的延誤，看望病人等等。在如此相對(duì)固定的場(chǎng)所所發(fā)生的相似事情，導(dǎo)致人物的身份關(guān)系以及情感態(tài)度都有相對(duì)比較固定的模式，我們把這種存在于人們大腦中的日常生活中的常識(shí)稱之為圖式模型。以上就是關(guān)于預(yù)訂酒店房間的常識(shí)，了解并掌握了這方面的內(nèi)容圖式之后，再做起英語聽力來，就會(huì)不那么盲目而不知所措，起碼會(huì)覺得有些熟悉的東西已經(jīng)把握，做題時(shí)也不至于很慌張，練習(xí)的時(shí)間久了，應(yīng)用的次數(shù)多了，積累的圖式模型也就越多，英語聽力也就變得越來越容易。

二、評(píng)價(jià)與反思

篇2

一、圖式與現(xiàn)代圖式理論

所謂“圖式”，是指每個(gè)人過去獲得的知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存的方式，是大腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映或積極組織，是被學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在記憶中的信息對(duì)新信息起作用的過程，也是怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識(shí)庫中的過程。圖式是關(guān)于某個(gè)主題的一個(gè)知識(shí)單元，它包括與某主題相關(guān)的一套相互聯(lián)系的基本概念，構(gòu)成了感知、理解外界信息的框架結(jié)構(gòu)。圖式是對(duì)范疇規(guī)律性做出編碼的一種形式。這些規(guī)律性既可以是知覺的，也可以是命題性的。一個(gè)圖式中包括一些空位，也可以說是一些維度，每個(gè)空位的不同取值就說明了事物在這個(gè)維度上的不同特征，表明了它在這一維度上所述的類別。圖式中這些空位構(gòu)成了我們理解新信息的基礎(chǔ)和參照框架，有助于形成對(duì)事件的預(yù)期，產(chǎn)生有關(guān)這一事件的疑問，從而引發(fā)對(duì)信息的探尋活動(dòng)，使外在信息通過同化和順應(yīng)而達(dá)到知識(shí)建構(gòu)成為可能。

圖式理論的主要論點(diǎn)是;人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和處理新事物時(shí)，總是以圖式為認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)圖式來預(yù)測(cè)、解釋和吸收外界的信息，然后在頭腦中構(gòu)建新圖式，并通過同化和順應(yīng)導(dǎo)致內(nèi)部圖式——認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，到達(dá)功能性平衡。在知識(shí)建構(gòu)過程中，學(xué)習(xí)者需要以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來同化新知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的理解總是依賴于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者在新信息與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系，才能獲得新信息的意義，這就是知識(shí)的同化。同時(shí)，隨著知識(shí)的同化，原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)因?yàn)橹R(shí)的納入而發(fā)生一定的調(diào)整或改組，這就是知識(shí)的順應(yīng)。知識(shí)建構(gòu)一方面表現(xiàn)為知識(shí)的進(jìn)入，同時(shí)又表現(xiàn)為知識(shí)的調(diào)整改變，同化和順應(yīng)是知識(shí)的建構(gòu)的基本機(jī)制?，F(xiàn)代圖式理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是于先前的知識(shí)和教育來加工和解釋經(jīng)驗(yàn)的。當(dāng)外在環(huán)境的信息輸入時(shí)，學(xué)習(xí)者總是嘗試著把輸入的外在信息(或刺激)和先前的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)相比照，并伴隨著相應(yīng)的情感體驗(yàn)且產(chǎn)生某種意向性，由此創(chuàng)構(gòu)一種內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)現(xiàn)代圖式理論對(duì)學(xué)習(xí)圖式建構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)，我們可以把圖式的建構(gòu)機(jī)制及過程圖示如下:

二、基于圖式理論的課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是教師在新的課題或活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，包括把學(xué)生的注意力集中到授課的內(nèi)容上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)人新課，以及傳授新知識(shí)各個(gè)步驟的過渡。導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，高效的導(dǎo)入能營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，并能降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)由舊內(nèi)容向新內(nèi)容的自然過渡，從而優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)的效果。由上圖可見，課堂導(dǎo)入過程中圖式建構(gòu)的基本過程是:當(dāng)作為導(dǎo)入內(nèi)容的外在信息作為刺激輸入后，學(xué)生在各種個(gè)體因素和非個(gè)體因素的影響下，在有意識(shí)與無意識(shí)的交互作用下，通過外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理，當(dāng)外在信息顯得熟悉或不要求額外加工時(shí)，原有的圖式就會(huì)被自動(dòng)激活，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);如果輸入信息與原有圖式的構(gòu)成要素相匹配，信息加工的同化機(jī)制便發(fā)揮作用，原有圖式得到強(qiáng)化或鞏固，使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)舊課，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;如果輸入信息與原有圖式的某些構(gòu)成要素不相匹配(相異甚至相反)，信息加工的順應(yīng)機(jī)制便發(fā)揮作用，原有圖式就可能因整合輸入信息或改變記憶目標(biāo)而使自身獲得改變乃至生成新圖式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到課堂導(dǎo)入的目的。當(dāng)外在信息顯得不熟悉或要求額外加工時(shí)，信息加工的回避機(jī)制便發(fā)揮作用，原有圖式對(duì)輸入信息加以拒絕或排斥，造成課堂導(dǎo)入無效。

三、設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的基本原則

鑒于課堂導(dǎo)人過程中圖式建構(gòu)基本過程的復(fù)雜性，圖式理論運(yùn)用于課堂導(dǎo)入，要想發(fā)揮積極、主動(dòng)作用，強(qiáng)化或鞏固原有圖式，或改變?cè)袌D式或生成新圖式，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，預(yù)防輸入信息被拒絕或排斥，使課堂導(dǎo)人無效，需要遵循三個(gè)基本原則:

1.符合教學(xué)目的

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是做好課堂導(dǎo)人的主要依據(jù)。所以，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)人時(shí)就要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去明確教學(xué)目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)入到良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

2.符合教學(xué)內(nèi)容

熟悉教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。教師要精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用圖式，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，應(yīng)以學(xué)生熟悉的舊知識(shí)作為載體或鋪墊，所舉例子必須有啟發(fā)作用。為此，教師要注意新知識(shí)與舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能在新舊知識(shí)之間建立自然的鏈接，強(qiáng)化或鞏固原有圖式，或改變?cè)袌D式或生成新圖式。

3.符合學(xué)生的實(shí)際情況

課堂導(dǎo)人要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，選用學(xué)生最熟悉的生活實(shí)際來自然過渡，符合學(xué)生的原有圖式。注重導(dǎo)人的趣味性和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的原有圖式，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造新的圖式。

四、巧設(shè)課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)人沒有固定的模式，不同的課型，不同的教學(xué)重難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入策略都應(yīng)有所側(cè)重，最重要的是要能夠激發(fā)學(xué)生原有圖式，善于運(yùn)用多種導(dǎo)人手段，以達(dá)到課堂導(dǎo)人的目的。下面就如何在課堂導(dǎo)入根據(jù)現(xiàn)代圖式理論建立，擴(kuò)展圖式來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣舉幾種方法。

1.直觀導(dǎo)入法

直觀教具通常包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體輔助教學(xué)手段。直觀導(dǎo)人法是在新課講解之前把教學(xué)中所涉及的內(nèi)容用圖片、投影等呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生頭腦中形成相關(guān)圖式，然后提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)行問答、討論，引入新課。如Gofor如8AUnit10IaiTlgoingt0beabasketballplayer的導(dǎo)入，可以用學(xué)生感興趣的明星圖片形成相關(guān)圖式，導(dǎo)入新課。學(xué)生在回答“Whatdoeshe/shedo?”時(shí)，興趣盎然，學(xué)習(xí)效果很好，從而引出新句型:Whataleyougoingtobe?

2.視聽導(dǎo)入法

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以播放一些學(xué)生熟悉的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生原有圖式，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題，以生成新的圖式，提高課堂導(dǎo)入效果。如Goforit7AUnit9Doyouwantt0g0toamovie的導(dǎo)人，可以選幾部具有學(xué)生熟悉的電影片段來呈現(xiàn)comedy、actionmovie、documentary、thriller等新單詞，學(xué)生一邊欣賞電影，一邊學(xué)單詞，對(duì)電影分類有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，拓寬了知識(shí)面，達(dá)到鞏固和擴(kuò)展新圖式的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

3.隨意交談法

教師可以利用新課開始前幾分鐘和學(xué)生隨意交談，利用學(xué)生熟悉的原有圖式，從而在不知不覺中導(dǎo)人新課。如Goforit9Unit7Wherewouldvouliketovisit的導(dǎo)入，教師可以采取自由交談的方法，從天氣談到郊游，再問他們是否喜歡旅游，曾到過哪里旅游等。此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)明新課，導(dǎo)人新句型:Wherewouldyouliketovisit?自然地把學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深對(duì)新課的印象，激活學(xué)生原有圖式，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.溫故知新法

由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)人新課是最常用的方法，可起到承上啟下的作用，有利于新舊知識(shí)間的銜接，原有圖式得到強(qiáng)化或鞏固，使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)舊課，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，起到溫故知新的作用。如Goforit7AUnit5Doyouhaveasoccerball?閱讀部分的話題是體育用品的收藏。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)和提出建議的表達(dá)方法，所以在導(dǎo)入新課時(shí)可以從復(fù)習(xí)舊知識(shí)人手，在頭腦中建立起體育運(yùn)動(dòng)的圖式關(guān)聯(lián)，然后提問學(xué)生分別有哪些體育用品，從而引出collection這一話題，前后過渡非常自然。

5.寓教于樂法

與學(xué)生實(shí)際生活貼近的、學(xué)生喜聞樂見的、能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的各種圖式都可以用于新課導(dǎo)人?？梢岳脤W(xué)生已有圖式，吸引學(xué)生的注意力，能引起他們的共鳴，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，從而生成新圖式。如Goforit9AUnit6IlikemusicthatIcandanceto的導(dǎo)人，可以先給學(xué)生們放一兩首不同種類的音樂，并且詢問:“Whatkindofmusicdoyoulike?”這樣利用學(xué)生熟悉的原有圖式，激發(fā)新圖式的生成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

6.懸念導(dǎo)入法

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以設(shè)置懸念，改變圖式呈現(xiàn)方式，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，學(xué)生積極投入到揭開“謎底”中來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如Goforit9Unit2Iusedtobeafraidofthedark的導(dǎo)人，用學(xué)生喜愛的歌星小時(shí)候的照片，讓學(xué)生猜猜他是誰?學(xué)生們的答案五花八門。接著呈現(xiàn)歌星現(xiàn)在的照片，學(xué)生一片嘩然:“哇，原來是他!”并異口同聲地說出歌星的名字，這樣巧妙激發(fā)學(xué)生原有圖式。這時(shí)用Heusedtobe…butnowheis，對(duì)這位歌星過去及現(xiàn)在的外貌、性格、身份進(jìn)行描述。然后讓學(xué)生對(duì)照自己的過去和現(xiàn)在用usedto進(jìn)行描述，氣氛非常熱烈，改變?cè)袌D式，生成新圖式。

7.討論式導(dǎo)入法

教師設(shè)置談話主題，幫助學(xué)生熟悉原有圖式，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來，形成新圖式。如Goforit8AUnit10I''''mgoingtobeabasketballplayerSectionA3a的閱讀主題是dreamjob?？梢詥栴}的方式切入主題問學(xué)生:

“What''''syourdreamjob?Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”引起學(xué)生討論，幫助學(xué)生在頭腦中形成新的圖式，導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈的閱讀欲望。

8.背景知識(shí)導(dǎo)入法

研究表明，通過自己的親身經(jīng)歷或有意識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立一個(gè)新的圖式。因此教師要不斷地充實(shí)學(xué)生的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生建立新圖式，讓學(xué)生更好地理解課文，為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層理解掃清障礙，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和激發(fā)學(xué)生的思維與想象，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。如Goforit9Unit12Youaresupposedtoshakehands的導(dǎo)人，讓學(xué)生事先通過各種途徑找到相關(guān)各國禮儀的材料或背景知識(shí)，并進(jìn)行小組討論。在導(dǎo)人新課時(shí)，向其他學(xué)生展示不同國家不同的禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

篇3

1.歷史圖片是進(jìn)行歷史內(nèi)容教學(xué)的最好資源。

學(xué)生通過對(duì)歷史圖片的有效學(xué)習(xí)，可以近距離地與歷史進(jìn)行接觸，進(jìn)而能夠很好地去了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)到“西方列強(qiáng)在19世紀(jì)末掀起了對(duì)我國的瓜分狂潮”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，這個(gè)歷史事實(shí)在《時(shí)局圖》中就得到了充分地反映。而“中日”之后，當(dāng)時(shí)清政府簽訂的喪權(quán)辱國的《》就是《時(shí)局圖》作者創(chuàng)作的歷史背景。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合這些內(nèi)容再結(jié)合這幅圖進(jìn)行對(duì)照，就能使學(xué)生很快地理解這幅漫畫反映出來的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過對(duì)漫畫的了解又能夠進(jìn)一步加深對(duì)當(dāng)時(shí)歷史事件的印象，而且還有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率。

2.看圖敘史。

歷史圖片作為歷史知識(shí)的重要組成部分，它既是文字信息的必要補(bǔ)充,同時(shí)又具有文字形式不可比擬的優(yōu)越性。而且，合理使用歷史圖片，能夠促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提高。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)單張圖片來講述相關(guān)的歷史事件的概況和前因后果，也可以利用多張圖片，讓學(xué)生梳理相關(guān)歷史知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程及歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，而且相對(duì)于傳統(tǒng)的死記硬背而言效果更好。因此，在教學(xué)中進(jìn)行看圖敘史，既能讓學(xué)生解讀圖片中的歷史信息，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而且，在此過程中，學(xué)生的想象力和語言的表達(dá)能力也能得到有效鍛煉。

二、有效結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

歷史圖片是一種形象直觀的教學(xué)資源。有效的圖片教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行綜合把握；刺激學(xué)生解決問題的欲望，以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史圖片能力的目的。

1.感知?dú)v史，掌握史實(shí)。

歷史圖片是歷史知識(shí)的有效載體，也是學(xué)生獲取歷史信息的重要手段之一。因此，歷史教師在教學(xué)過程中不能忽視教材中的史料圖片，并且要注意充分合理地運(yùn)用教材中的這些資源，幫助學(xué)生更好地去理解相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。例如，“1929—1933年的資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)給德國帶來的影響時(shí)，教材也從多方面進(jìn)行了歸納總結(jié)，但是學(xué)生卻沒有形成直觀的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生更直接地認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)危機(jī)，我們歷史教師可以充分結(jié)合教材中的一幅圖片進(jìn)行講解。如教師可以結(jié)合“1927年的德國關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)預(yù)言性的漫畫”，讓學(xué)生來仔細(xì)觀看這幅圖，進(jìn)而結(jié)合相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解。這樣，學(xué)生就能夠很直觀地體會(huì)到那時(shí)的德國貧富懸殊，經(jīng)濟(jì)處于崩潰的邊緣，從而使學(xué)生很容易地掌握經(jīng)濟(jì)危機(jī)的相關(guān)背景，進(jìn)而使學(xué)生形成立體的知識(shí)網(wǎng)。

2.豐富而深刻的歷史圖片，不失為我們教師突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的好素材。

在歷史教學(xué)中，我們可以挖掘課本圖片中蘊(yùn)含的一些歷史信息，讓學(xué)生進(jìn)行讀圖的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，真正促進(jìn)歷史課堂效率的有效提高。例如，“美國國父華盛頓”這節(jié)內(nèi)容是我們學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，即華盛頓在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和擔(dān)任總統(tǒng)期間的主要事跡。對(duì)此，我們教師可以結(jié)合該課中的最后一張插圖“在美國南達(dá)科他州拉什莫爾山上刻的美國最偉大的總統(tǒng)頭像”來作為新知識(shí)的導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后向?qū)W生提問：“為什么華盛頓能夠列入美國最偉大的總統(tǒng)？為什么華盛頓被稱為美國的國父？”之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主看書，自主探究。這樣也可以使歷史課堂變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的吸收和認(rèn)同。這樣，學(xué)生也會(huì)更加深刻地理解教師提出的這兩個(gè)問題，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：圖式理論　語文閱讀教學(xué)　運(yùn)用

新課程實(shí)施以來，無論對(duì)于教育實(shí)踐者還是對(duì)于理論研究者而言，閱讀教學(xué)一直是所有人關(guān)注的焦點(diǎn)。探討著“教什么”“怎么教”的問題。教什么才能讓學(xué)生更容易接受和理解，怎么教才能提高學(xué)生的閱讀水平和能力。但是似乎所有的人都走人了一個(gè)誤區(qū)。就是僅僅是從語文學(xué)科本身去研究，而忽視了語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。圖式理論是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)理論，實(shí)踐證明這種理論對(duì)語文閱讀理解的作用是不可忽視的，它能夠使語文知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，與常規(guī)教學(xué)比較，圖式教學(xué)更能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、圖式及其圖式理論

“圖式”一詞最早應(yīng)用于哲學(xué)當(dāng)中，是康德提出來的。20世紀(jì)初期，瑞士心理學(xué)家皮亞杰把圖式概念引入心理學(xué)。目前關(guān)于“圖式”的概念仁者見仁智者見智，得到公認(rèn)的是派魯默哈特1980年提出的觀點(diǎn)，他認(rèn)為圖式是由許多相互聯(lián)系、相互作用并結(jié)合成一個(gè)有機(jī)體的一系列一般知識(shí)所組成的。這些知識(shí)在人的頭腦中被安排到一定的單元中，這些單元就是圖式。圖式除了包含知識(shí)本身是怎樣被表征出來的之外，還包括這些知識(shí)如何得到應(yīng)用的信息，即包含一般所謂反映著知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

派魯默哈特認(rèn)為圖式理論是一種關(guān)于人的知識(shí)的理論，這種理論是用來說明閱讀理解的過程的。在閱讀理解的過程中，讀者的背景知識(shí)是最重要的因素，讀者通過背景知識(shí)來理解和吸收新的知識(shí)。閱讀對(duì)象本身即課文沒有什么既定的意義，但是當(dāng)讀者大腦中相關(guān)的圖式知識(shí)被激活以后。根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所提供的條件和方向，被激活的圖式就會(huì)和課文發(fā)生作用，并對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)、整理和選擇。所以說，閱讀理解的過程實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用圖式知識(shí)對(duì)課文進(jìn)行釋義的主客體相互作用的構(gòu)造過程。

二、圖式理論對(duì)語文閱讀理解的作用

1，圖式理論能夠使語文知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。在語文閱讀教學(xué)中，語文知識(shí)結(jié)構(gòu)化可以說是提高學(xué)生閱讀效率的有效途徑，而圖式理論在實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)化方面具有指導(dǎo)作用。圖式理論認(rèn)為，框架是事物的組織、結(jié)構(gòu)，也是圖式。

2，圖式理論有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在圖式理論的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠構(gòu)建一種有組織的、易于激發(fā)的、便于檢索的、利于遷移的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從某種意義上說，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是一種圖式，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是由大大小小、各種各樣的圖式組成的。以圖式的方式形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就具有這樣的特點(diǎn)。

3，圖式理論有助于提高閱讀效率。由于圖式集中了關(guān)于某一定型事物的具體構(gòu)成的知識(shí)，它能為人們理解閱讀材料提供一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)。當(dāng)圖式被激活時(shí)，人們對(duì)即將閱讀的內(nèi)容便會(huì)產(chǎn)生一種“預(yù)想”。當(dāng)預(yù)想同材料所敘述的內(nèi)容一致時(shí)，圖式將促進(jìn)對(duì)材料的迅速理解；當(dāng)預(yù)想與實(shí)際的描述不一致時(shí)，讀者會(huì)修改原有的圖式或重建新的圖式，而使自己擁有的圖式日益豐富。

三、語文閱讀教學(xué)中如何激活學(xué)生的圖式

1，講究趣味，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，語文閱讀教學(xué)，必須具有趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評(píng)價(jià)等都應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生樂意參與，達(dá)到寓教于樂、啟智于動(dòng)的目的。在教學(xué)時(shí)教師要特別注意方法，切忌生搬硬套，讓學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)的歧途。教師的講解要力求形象生動(dòng)，融理性的知識(shí)于生動(dòng)的課堂之中。學(xué)生興致盎然，頭腦中的圖式才會(huì)活躍起來。著名的特級(jí)教師于漪在教《孔乙己》的時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》的人，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象?！腥苏f，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲??；莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇；易卜生的悲劇，是社會(huì)問題的悲?。欢斞笇懙倪@個(gè)孔乙己究竟是怎樣一種悲劇呢?是命運(yùn)的悲劇?是性格悲劇?還是社會(huì)的悲劇?學(xué)了這篇文章后，可以找到正確的答案。”這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)造成學(xué)生心理的懸念，引起學(xué)生閱讀需要，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，激活了學(xué)生頭腦關(guān)于“命運(yùn)”的圖式，促進(jìn)學(xué)生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。

2，創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗(yàn)

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)很普遍了。媒體的介入，讓我們的課堂變得豐富多彩。聲音、影像、動(dòng)畫通過多媒體的完美組合，能夠幫助創(chuàng)設(shè)情境，有助于豐富學(xué)生的切身體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生背景知識(shí)的積累和內(nèi)容圖式的生成。如郭初陽老師所講授的《珍珠鳥》一課。郭老師在講授這篇課文之前已經(jīng)讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)了，也就是說學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了一定的圖式。在這個(gè)基礎(chǔ)上，郭老師把這篇課文置于眾多的相關(guān)性的文本群中，如筱敏的散文《鳥兒中的理想主義》、伏契克的小說《絞刑架下的報(bào)告》、斯蒂芬?茨威格的《象棋的故事》、司馬光的詩歌《放鶯歌》、歐陽修的《畫眉鳥》，同時(shí)還運(yùn)用了影像作品，彭羚的《囚鳥》中的歌詞、經(jīng)典影片《群鳥》和《刺激1995》的片段，這些文本和影視作品又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情景，這種情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作品新的內(nèi)涵，即課文中的籠子不僅是有形的，更是無形的，即是心靈的籠子。媒體的演示直觀而生動(dòng)，潛移默化中給予了學(xué)生生動(dòng)形象的感性知識(shí)，促進(jìn)了內(nèi)容圖式的生成和豐潤。

3，適當(dāng)提示，合理聯(lián)想

學(xué)生在閱讀的過程中，教師可以通過一些細(xì)節(jié)的提示，以文中的線索引發(fā)合理的聯(lián)想，如諧音聯(lián)想、意義聯(lián)想、圖文聯(lián)想等，喚醒學(xué)生原有的相關(guān)圖式，促進(jìn)對(duì)新閱讀材料的理解。例如，教師在教授柳永的《雨霖鈴》的時(shí)候，在學(xué)生理解了這首詞是作者借秋天的景色來抒發(fā)感情的情況下，讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：你們還知道哪些借描寫秋天景物抒發(fā)內(nèi)心情感的古詩文?這樣學(xué)生自然地就可以聯(lián)想到許多，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”“紅藕香殘玉簟秋”“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等等有名的詩句，這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且還喚醒了學(xué)生原有的相關(guān)圖式。

篇5

（一）幫助學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)我們常說“史地政不分家”，可見歷史和地理是密切相關(guān)的。學(xué)習(xí)歷史時(shí)，要求記憶的地名很多，很多學(xué)生缺乏地理常識(shí)，對(duì)地理位置、自然環(huán)境缺乏了解，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。如果適當(dāng)運(yùn)用地圖，這一問題就迎刃而解了。現(xiàn)在歷史教材中，每個(gè)重大歷史事件的內(nèi)容中大部分配有1-2幅圖，從這些地圖中我們就可以清晰地看出這個(gè)歷史時(shí)期的變遷、發(fā)展的態(tài)勢(shì)，借助這些地圖來講述相關(guān)內(nèi)容，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于記憶重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。例如，是教材的難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)此次戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國的嚴(yán)重危害呢？有效的方法就是運(yùn)用地圖進(jìn)行分析語綜合。教師可以展示《形勢(shì)圖》，引導(dǎo)學(xué)生形成“經(jīng)過，中國喪失了更多的領(lǐng)土”的概念；連同戰(zhàn)爭(zhēng)中開放的通商口岸，幫助學(xué)生得出“外國侵略勢(shì)力深入中國內(nèi)陸”的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出“中國社會(huì)的半殖民地化程度大大加深”的結(jié)論，也就水到渠成了。

（二）幫助學(xué)生形成歷史空間概念一般來說，凡是教材內(nèi)容涉及的歷史空間概念，都應(yīng)當(dāng)盡可能使用歷史地圖。例如，講述張騫通西域、鄭和下西洋，首先就必須使學(xué)生形成關(guān)于“西域”“西洋”的空間概念，從而為學(xué)生掌握通西域和下西洋的前后經(jīng)過創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)元朝行省制時(shí)，參照《元朝疆域圖》和必修Ⅰ《清時(shí)期疆域全圖》，可以理解行省制設(shè)立的作用和對(duì)后世所沿用的情況，以及對(duì)元朝行省制的評(píng)價(jià)等問題。再如，講授美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，查看地圖《美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，對(duì)理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性等若干問題，有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。實(shí)踐講堂

（三）能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境在人類歷史發(fā)展過程中的作用。地理環(huán)境是人類生活、社會(huì)存在和發(fā)展的自然基礎(chǔ)，是社會(huì)物質(zhì)生活的必要條件之一。不同的地理環(huán)境往往形成不同的民族。地理環(huán)境在影響人類歷史發(fā)展過程中的作用，可以運(yùn)用歷史地圖使學(xué)生有所認(rèn)識(shí)。例如，在講述新航路開辟時(shí)，通過地圖認(rèn)識(shí)西班牙、葡萄牙的地理位置是位于大西洋與地中海交接的地方，可以直接進(jìn)入大西洋，使這兩個(gè)國家最早開辟新航路。

（四）幫助提高學(xué)生的分析問題的能力大部分高中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維雖有一定水平，但還需要直觀材料的輔助。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該積極探索，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。如果對(duì)課本中的一些地圖加以深入研究，就能夠運(yùn)用它來激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)其思維能力。例如，在講述戰(zhàn)略反攻時(shí)，就可以運(yùn)用《戰(zhàn)略反攻示意圖》，向?qū)W生說明大別山地理位置的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我軍千里躍進(jìn)大別山對(duì)整個(gè)戰(zhàn)局的發(fā)展所具有的重要戰(zhàn)略意義。在分析《》對(duì)中國影響時(shí)，如果讓學(xué)生看《示意圖》，標(biāo)出臺(tái)灣、遼東半島的位置；結(jié)合條約的第一條“清政府割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本”，使學(xué)生分析得出其對(duì)中國影響是：遼東半島是北洋門戶，割遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全；臺(tái)灣是中國第一大島，具有極其重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。那么，及其給中國帶來的影響也就一目了然了。

二、使用時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）適時(shí)出示地圖出示地圖要把握好時(shí)機(jī)。過早，會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響聽課；過遲，又與教學(xué)內(nèi)容銜接不上，影響效果。

（二）邊講述邊演示，講述與演示有機(jī)結(jié)合在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以講述為主，以演示輔之。教師不能背向?qū)W生演示，而應(yīng)當(dāng)側(cè)立面向?qū)W生，邊講邊演示。如講述新航路開辟時(shí)，就應(yīng)在地圖上準(zhǔn)確指示出大西洋、太平洋、印度洋的位置以及達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫等人開辟新航路的路線。

（三）由簡(jiǎn)到繁，由局部到全面演示教師地圖要有一定的層次性。如演示《三國鼎立形勢(shì)圖》，應(yīng)首先指出魏、蜀、吳三國的位置，再指出三國的都城。隨著演示的層層深入，三國鼎立的形勢(shì)便逐漸明朗了。

篇6

施工安全問題。由于我國科技水平還沒達(dá)到一定的高度，因此無法完全將機(jī)械化的運(yùn)作帶入土木工程建設(shè)中，在施工過程中絕大部分操作還是要依賴于人員的手工操作而不是機(jī)械化操作，因此這就帶來了施工安全隱患。由于前期對(duì)員工的培訓(xùn)不到位，所以導(dǎo)致大部分員工沒有足夠的安全意識(shí)，我們時(shí)?？梢栽诠さ厣弦姷讲粠О踩钡娜藛T。同時(shí)，不完善的管理機(jī)制也會(huì)使管理人員無法密切關(guān)注安全問題，在對(duì)安全防護(hù)措施上沒有引起重視。這些隱患的埋伏大大增加了施工安全問題發(fā)生的可能性。

2解決土木工程施工管理過程中的問題的對(duì)策

2.1規(guī)范土木工程招標(biāo)體系

要想解決土木工程施工管理過程中的問題，首先需要從根源上，及土木工程的招標(biāo)上入手。由于土木工程建設(shè)會(huì)給施工單位帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益，一些施工單位會(huì)在工程招標(biāo)項(xiàng)目中弄虛作假，意圖蒙混過關(guān)。所以對(duì)于工程招標(biāo)中存在的這些不當(dāng)?shù)男袨閼?yīng)該嚴(yán)格控制避免出現(xiàn)不公平、不公正的現(xiàn)象。相關(guān)部門單位應(yīng)該構(gòu)建嚴(yán)格的土木工程招標(biāo)體系，將工程項(xiàng)目交給規(guī)模大、信譽(yù)好、具有先進(jìn)管理制度的施工單位，從根源上保證土木工程建設(shè)的質(zhì)量。

2.2提高土木施工管理人員的素質(zhì)

施工管理人員在整個(gè)土木施工管理過程中起著不可替代的作用，作為對(duì)施工進(jìn)程的直接管理者，管理人員對(duì)工程的項(xiàng)目、施工過程、施工人員等等都需要起到監(jiān)督管理作用。因此施工單位首先在管理人員的選擇上就應(yīng)當(dāng)選用具有管理才能和綜合技能的人才，同時(shí)在后期加強(qiáng)對(duì)其的管理知識(shí)、工程項(xiàng)目知識(shí)以及其他與工程項(xiàng)目有關(guān)的技能培訓(xùn)，如定期組織培訓(xùn)會(huì)議、組織觀看與管理知識(shí)相關(guān)的視頻文件等等，幫助其更好的適應(yīng)管理崗位的工作。

2.3構(gòu)建完善的管理機(jī)制

要想真正解決土木工程施工管理過程中的問題還需要一套完善的管理機(jī)制來規(guī)范管理行為。與國外相比，我國的土木工程管理機(jī)制還不夠成熟，因此從方法和理念上都需要充分借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合我國實(shí)際的土木工程施工項(xiàng)目基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)和完善。加強(qiáng)對(duì)管理隊(duì)伍的建設(shè)，制定一系列的規(guī)章制度并與管理人員的工作任務(wù)和工資掛鉤，將管理機(jī)制落實(shí)到實(shí)處。

2.4提高施工人員的安全意識(shí)，建立安全保護(hù)措施

解決土木工程施工管理問題的另一個(gè)重要方面就是解決好施工過程中的安全問題，這需要管理人員和施工人員的共同努力。首先，管理人員要做好監(jiān)督管理工作，時(shí)時(shí)關(guān)注施工過程中的安全環(huán)節(jié)，建立一套有效的安全保護(hù)機(jī)制，并強(qiáng)制性的實(shí)施下去。如要求施工人員上班期間必須帶安全帽、穿工作服，如有發(fā)現(xiàn)違規(guī)采取一定的懲罰措施；嚴(yán)格檢查施工范圍內(nèi)的安全防護(hù)工作，如安全防護(hù)網(wǎng)是否設(shè)置到位等等，并采取問責(zé)方式。通過安全保護(hù)機(jī)制使施工過程中的安全問題有了制度規(guī)范，確保工作安全有序的進(jìn)行。其次，最主要也是最重要的是提高施工人員的安全意識(shí)，通過對(duì)施工人員進(jìn)行口頭教育以及播放安全生產(chǎn)影片的方式讓他們明白安全的重要性，并積極組織施工人員進(jìn)行安全演練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用安全設(shè)施以及安全逃生，在首先保證員工人身安全的基礎(chǔ)上再保證施工質(zhì)量。

2.5加強(qiáng)施工人員的職業(yè)培訓(xùn)

篇7

1.1外文圖書借閱率普遍不高

高校常來外文圖書借閱室借閱圖書的讀者主要是即將畢業(yè)的學(xué)生、研究生、外語學(xué)院的學(xué)生、留學(xué)生及從事雙語教學(xué)的教師。由于本科大四學(xué)生、研究生畢業(yè)生在畢業(yè)論文寫作中要提供幾千字或幾萬字的外文文獻(xiàn)的原文和譯文，所以每年第二學(xué)期外文借閱室的讀者借閱人數(shù)猛增，外文圖書借閱量也隨之增加。從閱讀動(dòng)機(jī)來看，來借閱外文圖書的讀者80%以上是為了做課題或?qū)懻撐亩殚單墨I(xiàn)，出于教學(xué)和其他需要的讀者較少。據(jù)相關(guān)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，安徽大學(xué)圖書館外文圖書借閱室平均每天接待讀者約50人次，其中大部分是來這里閱覽的，部分讀者借出。

1.2外文文獻(xiàn)資源保障率低，難以滿足讀者需要

外文資源供給不足的原因主要是中國加入WTO后，原來獲權(quán)影印刊停止發(fā)行，外文原版圖書的購置費(fèi)用較高，對(duì)大多數(shù)圖書館來說，無論是紙本文獻(xiàn)的訂購，還是全文數(shù)據(jù)庫的引進(jìn)，都是一筆經(jīng)費(fèi)不小的開支。因此，圖書館只能通過壓縮外文文獻(xiàn)采購種類和數(shù)量來彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足的問題。由于近年來研究生教育有了較大發(fā)展，博、碩士研究生在校招收數(shù)量急劇增加，成為圖書館外文圖書的主要需求群體。因此，圖書館大幅度壓縮外文圖書的做法，已很難滿足學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的需求。另外，圖書采購人員在采購挑選外文圖書時(shí)，對(duì)專業(yè)核心書籍缺訂，或者對(duì)多卷書漏訂其中某卷，造成圖書不成套，也影響藏書質(zhì)量，減少了外文圖書的吸引力。外文圖書購買沒有連貫性，隨意性大,外文資源得不到保障,都影響了師生的閱讀和教學(xué)科研的需要。

1.3讀者外語水平不高，外文資源利用率低

以安徽大學(xué)為例，逸夫圖書館現(xiàn)有外文圖書9萬余冊(cè)，年均借閱圖書2000冊(cè)，借閱率僅2.2%。造成這種狀況的直接原因是語言障礙，讀者在閱讀上存在一定的閱讀語言困難，也在不同程度上影響外文圖書的利用。除了少部分外語學(xué)院的讀者能夠輕松看懂外文全文文獻(xiàn)外，其他一些院系讀者外語水平普遍不高，閱讀水平還處于較低層次的狀態(tài)。尤其是理工科一些科技含量高、理論性強(qiáng)的外文書籍，長期乏有問津，外文文獻(xiàn)成了名副其實(shí)的擺設(shè)。此外，缺乏科學(xué)有效的管理與導(dǎo)讀服務(wù)工作也是外文文獻(xiàn)利用率低的重要原因。

1.4外文文獻(xiàn)開發(fā)利用程度不夠，館員素質(zhì)有待提高

外文文獻(xiàn)的開發(fā)利用是指以外文文獻(xiàn)為對(duì)象開發(fā)文獻(xiàn)的各種手段，包括對(duì)外文文獻(xiàn)進(jìn)行收藏、整理、分析、加工、綜合、濃縮、轉(zhuǎn)換和利用等一系列過程。這是一項(xiàng)技術(shù)含量非常高的創(chuàng)造性的工作，需要投入一定的人力、物力，特別是對(duì)開發(fā)人員的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。而目前高校圖書館在這方面人才缺口較大，開發(fā)工作一直缺乏系統(tǒng)的、成熟的理論指導(dǎo)。由于沒有內(nèi)行人直接參與，開發(fā)工作處于低層次狀態(tài)，許多極具價(jià)值的外文文獻(xiàn)沒有得到合理有效地開發(fā)，只能被讀者零星地使用，無法獲得廣泛系統(tǒng)的利用。此外，外文圖書借閱室管理人員在業(yè)務(wù)素質(zhì)、外語水平以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充上均需進(jìn)一步提高，對(duì)外文圖書進(jìn)行規(guī)范的管理、宣傳報(bào)道、加工以及深層次開發(fā)利用等方面的水平都不太高，缺乏二、三次文獻(xiàn)開發(fā)的能力等，這都直接影響到外文圖書的利用。

2外文圖書借閱室服務(wù)與管理創(chuàng)新措施

評(píng)價(jià)高校圖書館工作成效，通常要把外文文獻(xiàn)利用率作為重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)和創(chuàng)新高校圖書館外文圖書閱覽室工作，目的在于提高外文圖書的利用率。高校圖書館通過多種途徑不斷加強(qiáng)外文文獻(xiàn)資源建設(shè)，提高圖書館員的綜合素質(zhì)，高度重視導(dǎo)讀工作，提供多功能、全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2.1合理訂購?fù)馕膱D書，加強(qiáng)藏書文獻(xiàn)資源建設(shè)

外文圖書采購要突出時(shí)效性、連續(xù)性，突出傾向于重點(diǎn)學(xué)科，提高選書的質(zhì)量。因此，在訂購?fù)馕膱D書前，高校圖書館的采訪人員應(yīng)該對(duì)學(xué)校學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查分析和研究，并組織各學(xué)院、各專業(yè)中的學(xué)科專家對(duì)外文圖書進(jìn)行篩選，以確保所選外文圖書的質(zhì)量。并且在購書經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，高校圖書館可以嘗試從重點(diǎn)學(xué)科和博士點(diǎn)擠出資金購買教學(xué)、科研急需的外文圖書，盡量保持某些圖書的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使采購的圖書具有代表性、完整性和權(quán)威性。在滿足各學(xué)科、各專業(yè)需求的同時(shí)，優(yōu)先保證重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)用戶。只有建設(shè)一個(gè)有藏書特色、結(jié)構(gòu)合理的外文圖書借閱室，才能滿足高校教學(xué)和科研的需要。在目前數(shù)字化圖書館建設(shè)進(jìn)程加快的形勢(shì)下，加強(qiáng)外文圖書藏書資源建設(shè)，除紙質(zhì)文獻(xiàn)建設(shè)外，還必須加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。外文閱覽室要建立自己外文圖書和書目數(shù)據(jù)庫，積極開發(fā)利用網(wǎng)上資源開展館際互借，實(shí)現(xiàn)館藏外文文獻(xiàn)的網(wǎng)上資源共享，建立起館藏印刷型文獻(xiàn)、館藏?cái)?shù)字化文獻(xiàn)和網(wǎng)上文獻(xiàn)信息三位一體為載體的外文文獻(xiàn)資源體系。通過自建和引進(jìn)一系列重要外文數(shù)據(jù)庫資源，構(gòu)建出較為完整的外文文獻(xiàn)信息資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

2.2借助特色化服務(wù)項(xiàng)目，提高外文圖書利用率

由于外文圖書價(jià)格高，復(fù)本少，外借的幾率低。要提高外文圖書的利用率和服務(wù)質(zhì)量，傳統(tǒng)的服務(wù)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代讀者的需求。圖書館要根據(jù)外文借閱室的情況開展形式多樣的特色服務(wù)，滿足讀者不同層次的需求。

2.2.1采取措施保證外文圖書排架標(biāo)示明確

在圖書分類排架方面，書架標(biāo)識(shí)牌上除了按“中圖法”標(biāo)明分類號(hào)外，還應(yīng)配有揭示圖書語種及其圖書類目的中文提示，以方便讀者輕松、快捷地查找所需圖書。

2.2.2允許讀者復(fù)印所需圖書資料

國外大學(xué)圖書館閱覽室一般都配有復(fù)印機(jī)，以供讀者復(fù)印自己感興趣的資料，國內(nèi)已有部分高校圖書館外文借閱室開展此服務(wù)項(xiàng)目。

2.2.3提供輔助閱讀的工具

讀者在閱讀外文圖書時(shí)因一些不熟悉的生詞而難以繼續(xù)閱讀下去，如果外文借閱室同時(shí)有外文工具書或裝有翻譯軟件的電腦可以供讀者使用，這樣會(huì)極大的方便讀者，提高閱讀水平和速度。

2.2.4開展外文視聽服務(wù)

在外文閱覽室開辟視聽區(qū)，配備幾臺(tái)視聽設(shè)備和影像學(xué)習(xí)資料(如外文圖書攜帶視聽光盤和磁帶)，充分利用媒體優(yōu)勢(shì)，廣泛收藏各類外文視聽資料，使專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與外語語言技能訓(xùn)練相結(jié)合，成為集閱讀、學(xué)習(xí)、視聽為一體的外語學(xué)習(xí)場(chǎng)所，供讀者學(xué)習(xí)、交流、討論。

2.3加強(qiáng)文獻(xiàn)資源聯(lián)合采購和館際互借服務(wù)

外文圖書外在裝裱、內(nèi)在的印刷質(zhì)量十分講究，圖書質(zhì)量也較高，價(jià)格自然不菲，書價(jià)通常是國內(nèi)圖書的幾十倍，甚至幾百倍。為了合理使用有限的資金，有效解決資金緊缺問題，各高校圖書館應(yīng)開展資源共享、館際互借業(yè)務(wù)。高校圖書館間外文圖書采購和利用協(xié)調(diào)好，互相交流信息，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。如中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)CALIS是大型公共服務(wù)體系，其目的就是實(shí)現(xiàn)信息資源的共建、共知、共享，提高和保障高等學(xué)校教育和科研的文獻(xiàn)水平。加入集團(tuán)采購后，可以直接和國外出版公司談采購價(jià)格，直接從國外圖書商那里爭(zhēng)取到30%~50%優(yōu)惠的價(jià)格，同時(shí)，可節(jié)省15%~30%的國內(nèi)公司中間費(fèi)用。還可以通過疏通國際間的書刊交流渠道，接受國外部分贈(zèng)書。目前國內(nèi)許多高校圖書館已通過上海外院定期接受了“美中亞洲基金會(huì)”贈(zèng)送的各種學(xué)科的原版外文圖書，這些書具有較高的實(shí)用價(jià)值。另外，還可通過由國家教育部主持的外文贈(zèng)書工作，其書源主要來自“美中之橋基金會(huì)”機(jī)構(gòu)，與國外有聯(lián)系的院?？芍苯咏邮軐?duì)方院校的贈(zèng)書，而一些沒有直接聯(lián)系的院校，可通過青島、大連、上海等3處贈(zèng)書轉(zhuǎn)運(yùn)站接受贈(zèng)書。

2.4開展學(xué)科化服務(wù)，嵌入并跟蹤課題開展研究

高校許多教學(xué)、科研項(xiàng)目從立項(xiàng)到最后的項(xiàng)目評(píng)估都需要大量的外文參考資料支持。因此，外文圖書借閱室工作人員利用自身比較熟悉外文館藏、熟悉本室業(yè)務(wù)并具有較高外語水平等優(yōu)勢(shì)，作為學(xué)科館員開展學(xué)科化服務(wù)，圍繞課題研究的主題，協(xié)助有關(guān)科研部門及有關(guān)工作人員，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地收集、整理、分析和提煉相關(guān)學(xué)科信息，不斷為科研活動(dòng)提供有價(jià)值的國內(nèi)外最新的、同類的情報(bào)資料。在課題的開發(fā)階段，協(xié)助查找相關(guān)課題的學(xué)科參考資料，經(jīng)過詳細(xì)歸納整理后，編寫最新的動(dòng)態(tài)綜述等三次文獻(xiàn)，并與科研人員一起進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的決策；在課題的實(shí)施階段，則隨時(shí)嵌入并跟蹤課題的進(jìn)展情況，針對(duì)實(shí)施過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，提供內(nèi)容具體的對(duì)口學(xué)科參考資料，建立詳細(xì)的服務(wù)全程跟蹤有關(guān)記錄，包括使用學(xué)科資料的名稱、使用人員、使用時(shí)間及使用效果；課題完成后，立即幫助科研單位及個(gè)人完成對(duì)科研課題進(jìn)行的詳細(xì)總結(jié)，真正成為科研人員的好幫手和有力助手。

2.5重視導(dǎo)讀工作，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)

導(dǎo)讀是高校圖書館工作人員必須具備的業(yè)務(wù)能力之一，而外文借閱室的導(dǎo)讀工作相對(duì)中文借閱室顯得尤為重要些。由于高校外文藏書種類繁多，信息量大，專業(yè)性強(qiáng)，許多讀者因語言、專業(yè)在閱讀上有一定的困難，相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)外文檢索，根本不知如何查閱外文圖書資料。導(dǎo)讀工作就成了幫助讀者解決如何檢索、閱讀、利用資料的有效途徑。導(dǎo)讀工作可從以下六方面開展：①編制導(dǎo)讀目錄。對(duì)每個(gè)學(xué)科，專題分類編制導(dǎo)讀目錄，供讀者檢索所需信息。②外文圖書檢索培訓(xùn)。主要對(duì)新入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行外文圖書檢索培訓(xùn)。③設(shè)立新書及重點(diǎn)學(xué)科專架。將新書和重點(diǎn)學(xué)科的外文圖書擺在書室最顯眼的地方，并配上詳細(xì)的導(dǎo)讀指南。④口頭宣傳推介。外文圖書導(dǎo)讀工作可以用圖書館員積極熱情的口頭形式，引導(dǎo)讀者正確利用外文圖書。只有變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，才能將導(dǎo)讀工作做好，提高外文圖書的利用率。⑤充分利用網(wǎng)絡(luò)人工智能翻譯系統(tǒng)。人工智能翻譯系統(tǒng)雖然不能完全代替人腦的翻譯，它能快速、便捷地為讀者打通利用外文文獻(xiàn)信息資源的語言障礙，具有非常廣寬的市場(chǎng)前景。⑥充分利用計(jì)算機(jī)，提供參考咨詢服務(wù)。在原有外文圖書宣傳基礎(chǔ)上，在圖書館網(wǎng)頁主頁上設(shè)立外文圖書介紹欄目，定期推出外文新書和舊書介紹或書評(píng)，使讀者不必到圖書館也可了解外文館藏圖書，極大地方便讀者，并在圖書館主頁上設(shè)立參考服務(wù)咨詢臺(tái)。讀者在查找圖書過程中，遇到的各種困難，在全天24小時(shí)都可上網(wǎng)查詢，以此激發(fā)讀者的閱讀興趣，提高外文圖書的利用率。

2.6采取各種有效措施，提高讀者外語水平

一般讀者外語水平有限，閱讀和翻譯專業(yè)圖書能力較低，這也是影響外文圖書利用率低的重要原因。高校必須加大教學(xué)改革力度，深化教育體制改革，不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師提高教學(xué)、科研水平及外語水平。對(duì)學(xué)生可以通過開設(shè)專業(yè)外語課，加強(qiáng)外語教學(xué)，從而提高學(xué)生的外語水平。外文圖書借閱室應(yīng)積極響應(yīng)并參與學(xué)校“雙語教學(xué)”，為高校教師提供外文原版優(yōu)秀教材，為學(xué)生提供相應(yīng)的外文輔導(dǎo)材料。請(qǐng)外籍教師進(jìn)行指導(dǎo)，定期舉行豐富多彩的有外語特色的活動(dòng)。根據(jù)外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在經(jīng)費(fèi)、人力、設(shè)備與其他物質(zhì)條件方面給予更多的投入與支持，積極參與教學(xué)改革，把外文圖書借閱室提升為教學(xué)的主課堂，開展各種的外語教學(xué)活動(dòng)，如外語學(xué)習(xí)沙龍，外語學(xué)習(xí)研討會(huì)等。如有的院系大學(xué)三年級(jí)學(xué)生就開設(shè)了英文原版課程，開設(shè)此類課程，提高了學(xué)生利用外文文獻(xiàn)的能力與效率，拓寬了學(xué)生的視野，并使學(xué)生了解了專業(yè)術(shù)語，擴(kuò)大了他們的外語詞匯量，增強(qiáng)了他們的專業(yè)知識(shí)，而有利于學(xué)生快速查閱國外前沿的相關(guān)資料，為他們的學(xué)習(xí)和科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)由淺入深推薦一些合適的原版書，甚至可以把查閱外文文獻(xiàn)的某些資料和信息作為作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)常借閱外文原版書，培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，使他們會(huì)逐步增加借閱量。把這項(xiàng)工作堅(jiān)持做下去，一定會(huì)激起學(xué)生閱讀外文文獻(xiàn)的興趣。

2.7加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育，提高閱覽室館員綜合素質(zhì)

由于外文圖書借閱室工作的特殊性和重要性，同時(shí)，讀者的觀念也在不斷更新發(fā)展，尤其不斷涌現(xiàn)新的文獻(xiàn)載體和新的學(xué)科知識(shí)，這些對(duì)外文圖書借閱室館員提出了更高的要求。外文室館員首先要具有一定高的外語水平，掌握?qǐng)D書情報(bào)學(xué)相關(guān)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。其次要有全心全意為讀者服務(wù)的意識(shí)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神。再次要了解館藏布局，熟悉圖書排架方法，對(duì)所有的館藏圖書做到心中有數(shù)，根據(jù)讀者的需求能準(zhǔn)確、快捷地指導(dǎo)讀者獲得所需書籍和信息。最后要善于與讀者交流溝通，成為他們的知心朋友，了解他們對(duì)信息的人性化需求，有針對(duì)性地為他們提供服務(wù)。因此外文圖書借閱室館員平時(shí)要注意對(duì)新知識(shí)、新理論的積累和學(xué)習(xí)，不斷更新升級(jí)已有的知識(shí)，提高自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能更好地提高服務(wù)水平和質(zhì)量。

3結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：圖式理論 語文閱讀理解 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì) 文學(xué)理論

語文閱讀理解是中學(xué)語文教學(xué)的核心，也是困擾教師和學(xué)生的一個(gè)難題。如何提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量、提升學(xué)生閱讀理解能力，眾說紛紜、莫衷一是。筆者嘗試應(yīng)用圖式理論探索語文教學(xué)的思路和方法。

一、圖式理論

安德森和佩爾森認(rèn)為圖式是一個(gè)抽象的知識(shí)體系。加涅則把它簡(jiǎn)單地定義為有組織的知識(shí)。

按照羅斯和鮑爾的定義，圖式是一個(gè)存在于記憶中的龐大的概念體系，它把各種施事受事者、物體和屬性聯(lián)系在一起，并提供這些類目的一般信息和每一類目的變量值，它能通過對(duì)這些變量的具體化而被應(yīng)用到新的事例中。

東北師范大學(xué)張向葵等人認(rèn)為，人腦中所保存的一切知識(shí)都能分成單元、構(gòu)成“組塊”和組成系統(tǒng)。這些單元、“組塊”和系統(tǒng)就是圖式。

根據(jù)以上圖式理論家的定義，筆者認(rèn)為圖式具有三個(gè)根本特征：圖式是有組織的知識(shí)；圖式具有變量，變量的具體化具有同化新知識(shí)和變革舊圖式的作用；圖式是人頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而非客觀的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，但是兩者之間密切相關(guān)。

二、圖式理論與語文閱讀理解

圖式的主要功能是用來說明人對(duì)客觀事物的理解過程，而閱讀理解是運(yùn)用圖式對(duì)閱讀材料進(jìn)行理解、加工和評(píng)析的過程。

認(rèn)知心理學(xué)指出，理解的主要機(jī)制是當(dāng)閱讀材料中的線索激活了學(xué)生頭腦中的圖式之后，圖式中的變量就會(huì)被閱讀材料中的信息具體化，使他們會(huì)用圖式去同化新知識(shí)，或者改變舊圖式，用以接受新知識(shí)。圖式理論對(duì)語文閱讀理解有兩方面的重要作用。

(一)圖式理論有利于形成結(jié)構(gòu)化的語文知識(shí)

語文閱讀研究表明，人腦中的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)（也就是圖式）是以基本概念、基本原理和主題思想作支柱的，重點(diǎn)突出、體系簡(jiǎn)約、易被領(lǐng)會(huì)、便于激活。

語文知識(shí)可以被提煉成框架。圖式理論指出，在閱讀理解過程中，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系越緊密，結(jié)構(gòu)化程度越高，識(shí)記和存貯效果越好。

當(dāng)散在的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱D式時(shí)，可以縮簡(jiǎn)需要識(shí)記的單元數(shù)量，但并不減少所識(shí)記材料的范圍。在語文學(xué)習(xí)中，教師幫助學(xué)生將語文知識(shí)提煉成結(jié)構(gòu)化的圖式，可以減少閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量，增大儲(chǔ)存空間和工作空間。

(二)圖式理論有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

美國認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)，有意義的學(xué)習(xí)就是把新知識(shí)和原有知識(shí)聯(lián)系起來，將新知識(shí)納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中。由此看來，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是新知識(shí)的生長點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生的基礎(chǔ)。圖式對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有積極的影響，能夠幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

首先，教會(huì)學(xué)生構(gòu)建圖式，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是所儲(chǔ)存的知識(shí)都是“產(chǎn)生式”的，二是知識(shí)節(jié)點(diǎn)間具有高度的組織化，易于激活，便于遷移。而從某種意義上說，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是一種圖式，人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是由大大小小、各種各樣的圖式組成的。從認(rèn)知角度看，語文閱讀教學(xué)過程就是正確選擇圖式、靈活運(yùn)用圖式，不斷構(gòu)建圖式的過程。正確選擇和靈活運(yùn)用圖式的前提是不斷地構(gòu)建圖式。

其次，教會(huì)學(xué)生形成圖式遷移能力，豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)。相對(duì)于認(rèn)知過程來說認(rèn)知結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的，但作為認(rèn)知結(jié)構(gòu)自身來說它又是動(dòng)態(tài)的、開放的，它需要不斷地吸納新知識(shí)，提高知識(shí)的抽象水平，這些都是在圖式的遷移中實(shí)現(xiàn)的。系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為圖式后，可以舉一反三、同化新的信息。在圖式遷移的過程中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)不斷地得到豐富、發(fā)展。

最后，構(gòu)建復(fù)合圖式，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不僅知識(shí)表征抽象水平高，而且知識(shí)類型完備。但是目前學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中常常缺少策略性知識(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不完善的。完備的知識(shí)圖式既有陳述性知識(shí)，又有程序性知識(shí)，還有策略性知識(shí)，把三種知識(shí)圖式融合為一個(gè)綜合的圖式才是最佳的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》（人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 必修2）的時(shí)候，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言文誦讀能力和翻譯能力，同時(shí)兼顧傳授文言文翻譯方法，像添字換字法、關(guān)注古今異義詞、調(diào)整語序法、注意省略等方法，把陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三者結(jié)合，組成一個(gè)新的綜合圖式。

三、在語文閱讀理解中應(yīng)用圖式理論應(yīng)注意的問題

(一)圖式的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中圖式的習(xí)得規(guī)律

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，圖式是在不斷接觸圖式例子基礎(chǔ)上形成的，圖式的例子要求至少兩個(gè)，這樣才有可能抽取出其共同的特征。例如 ，幫助學(xué)生在高中語文必修(4)第三單元（人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書）中構(gòu)建“抓住課文主要內(nèi)容”的圖式，至少在學(xué)完《拿來主義》和《父母與子女之間的愛》之后，學(xué)生通過分析、比較，最后歸納出“抓住課文主要內(nèi)容”這個(gè)圖式的常量和變量，從而形成圖式：(1)把課文讀一遍，對(duì)課文有個(gè)大致的了解；(2)一句一句認(rèn)真讀，讀懂每個(gè)詞、每句話，每個(gè)自然段的意思；(3)給課文分段，歸納段落大意；(4)把每段段落大意連起來，歸納出課文的主要內(nèi)容。然后，再把圖式遷移到課文《語言生活的歷史進(jìn)程》和《青蘋果和熟蘋果》以及以后的課文學(xué)習(xí)中。

(二)圖式理論的運(yùn)用應(yīng)與文學(xué)理論相結(jié)合

圖式理論的應(yīng)用不僅僅是語文圖式的教學(xué)，還包括開發(fā)新的語文圖式。比如，現(xiàn)行的小說閱讀教學(xué)存在缺少文學(xué)形象的還原、多元解讀膚淺隨意等弊端，解決小說教學(xué)中暴露出來的問題，開發(fā)一種新的小說教學(xué)圖式意義深遠(yuǎn)。再比如，詩歌的綜合性運(yùn)用教學(xué)常常有名無實(shí)，其中癥結(jié)是面對(duì)問題情境無法快速搜索，對(duì)語文課程中的詩歌進(jìn)行精細(xì)的加工分類，形成高度結(jié)構(gòu)化的語文知識(shí)圖式，這個(gè)圖式便是解決問題的一劑良藥。兩個(gè)圖式的開發(fā)必須以小說理論和詩歌理論為基礎(chǔ)，以圖式理論為圭臬，充分考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際，才能順利完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張向葵等．圖式理論在小學(xué)語文閱讀理解中的應(yīng)用及其對(duì)語文學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[J]．心理科學(xué)．1999，22(2)．

[2]樊建華．魯梅哈特交互作用閱讀過程模型的教學(xué)啟示[J]．外國教育研究，2000，27．

[3]馬笑霞．圖式理論與語文閱讀教學(xué)[J]．江西教育科研，1997，第1期．

[4]張向葵等．圖式理論在語文閱讀理解中的應(yīng)用[J]．心理發(fā)展與教育，1997，第4期．

篇9

圖書館是一個(gè)信息的寶庫，擁有紛繁復(fù)雜的信息資源，而圖書館管理員的只能就是對(duì)這些信息知識(shí)進(jìn)行收集、整理，并以合適的方式提供給讀者使用。因此，圖書館管理員進(jìn)行個(gè)人的知識(shí)管理，有助于提高自己的工作效率，為讀者提供更專業(yè)有效的服務(wù)。隨著圖書館的科技發(fā)展，參考咨詢和信息資源的再加工等工作在圖書館各項(xiàng)業(yè)務(wù)中占據(jù)了更大的比重，而這些都需要一些專業(yè)的技術(shù)人才，需要圖書館管理員不斷地更新自己的知識(shí)，把握科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，否則就會(huì)被社會(huì)淘汰，停滯不前。因此，個(gè)人知識(shí)管理也是圖書館管理員自身發(fā)展的需要。

2、圖書館員個(gè)人知識(shí)管理的技能

個(gè)人知識(shí)管理是知識(shí)管理的一部分，遵循知識(shí)管理的普遍規(guī)律，但是更加具有獨(dú)立性和實(shí)施的可能性。個(gè)人知識(shí)管理一般包括已有的知識(shí)，獲取新的知識(shí)以及創(chuàng)造新的知識(shí)3個(gè)方面，可以看做是一套解決問題的技巧與方法，個(gè)人知識(shí)管理技能有7個(gè)方面。

2．1獲取信息這是知識(shí)管理的第一步，圖書館管理員要熟悉各種信息資源，如互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫以及其他資源庫，熟練掌握信息檢索的技能和方法，提高檢準(zhǔn)率和檢全率。

2．2評(píng)估信息就是對(duì)信息的過濾和篩選，要對(duì)龐大的信息資源進(jìn)行評(píng)估，判斷其質(zhì)量，要取其精華去其糟粕，把需要的信息保留，無用的信息摒棄。

2．3組織信息利用電子文件夾，個(gè)人知識(shí)管理軟件以及網(wǎng)頁等方式來組織信息，建立信息之間的聯(lián)系，方便以后的查找和使用。

2．4分析信息分析信息涉及到如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并從中得出有用的結(jié)論。

2．5表達(dá)信息就是個(gè)人的隱形知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程，可以通過文本、PowerPoint、Flash、網(wǎng)站等形式來表達(dá)信息。

2．6信息安全圖書館員可以通過采用密碼保護(hù)、重要文檔備份、打印存檔、文件加密、病毒防御、存取訪問控制權(quán)限等措施來對(duì)信息進(jìn)行保護(hù)。

2．7信息協(xié)同圖書館本身就應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。當(dāng)前，圖書館員可以利用E－mail、BBS、多媒體會(huì)議系統(tǒng)、在線數(shù)據(jù)庫、協(xié)作文檔編輯等工具進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)。

3、如何增強(qiáng)圖書館管理員個(gè)人知識(shí)管理的能力

3．1要樹立個(gè)人知識(shí)管理的觀念現(xiàn)在是信息時(shí)代，誰掌握了信息，誰就能在競(jìng)爭(zhēng)潮流中占得有利地位。個(gè)人知識(shí)的管理和應(yīng)用，是一個(gè)人將內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)的一個(gè)方法，是發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造人生價(jià)值的一個(gè)方式。因此，要重視個(gè)人知識(shí)管理。

3．2建立個(gè)人的知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)，簡(jiǎn)單地說就是儲(chǔ)藏知識(shí)的架構(gòu)。知識(shí)架構(gòu)的系統(tǒng)化，有助于將收集到的數(shù)據(jù)資料系統(tǒng)地儲(chǔ)存以便快速索取，同時(shí)便于發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)知識(shí)創(chuàng)新。圖書館管理員可以利用合適的知識(shí)管理工具，如搜索引擎、維基百科、論文數(shù)據(jù)庫、豆瓣網(wǎng)、思維導(dǎo)圖等建立自己的知識(shí)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行管理。

3．3建立自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)

隨著科技的進(jìn)步，新技術(shù)也改變了圖書館的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)工作，給工作人員帶來越來越多的挑戰(zhàn)。圖書管理員，尤其是年輕的館員，接受新知識(shí)的欲望和能力很強(qiáng)，因此，要經(jīng)常參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，通過外出進(jìn)修、培訓(xùn)、參觀或其他途徑來拓展視野，提高自己的各項(xiàng)技能，不斷更新自己的知識(shí)存儲(chǔ)，多瀏覽行業(yè)專業(yè)網(wǎng)站，建立自己的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)，媒體網(wǎng)絡(luò)等。

3．4在圖書館中建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，營造一個(gè)和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)知識(shí)、管理知識(shí)的氛圍

篇10

1、基于知識(shí)管理的圖書館管理理念創(chuàng)新

1.1管理理論基礎(chǔ)不同。傳統(tǒng)的圖書館管理的理論基礎(chǔ)是管理學(xué)理論，依靠科學(xué)合理的計(jì)劃與組織，經(jīng)過統(tǒng)一的指揮協(xié)調(diào)與控制，實(shí)現(xiàn)了圖書館的宏觀管理?；谥R(shí)管理的圖書館管理理論是以知識(shí)管理理論作為基礎(chǔ)，應(yīng)用知識(shí)管理理論與管理方式，優(yōu)化圖書館人力資源結(jié)構(gòu)與圖書館管理模式，逐步滿足用戶日益增長的信息與知識(shí)需求。

1.2管理對(duì)象不同。傳統(tǒng)的圖書館管理對(duì)象主要集中在人員、文獻(xiàn)、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)方法等方面；基于知識(shí)管理的圖書館管理對(duì)象主要集中在知識(shí)資源、人力資源、物力資源、圖書館文化與管理技術(shù)方面。

1.3管理重心不同。理論上來說，傳統(tǒng)圖書館管理與基于知識(shí)管理的圖書館管理都是以人為本，以讀者為重心進(jìn)行管理的。但實(shí)際上，傳統(tǒng)的圖書館管理很難落實(shí)以人為本的管理思想，管理重心集中在一般性的事務(wù)管理工作上；而基于知識(shí)管理的圖書館管理貫徹了以人為本的管理思想，將人力資源管理與優(yōu)化作為圖書館知識(shí)管理工作的重心，將知識(shí)服務(wù)與創(chuàng)新作為圖書館知識(shí)管理的目標(biāo)。

2、基于知識(shí)管理的圖書館管理內(nèi)容創(chuàng)新

基于知識(shí)管理的圖書館管理內(nèi)容主要對(duì)人力資源管理、業(yè)務(wù)管理與行政管理工作進(jìn)行了科學(xué)合理的創(chuàng)新，突出了6項(xiàng)管理內(nèi)容的創(chuàng)新。

2.1知識(shí)創(chuàng)新管理。將知識(shí)作為主要的創(chuàng)新對(duì)象，對(duì)傳統(tǒng)的圖書館管理體系與理論基礎(chǔ)進(jìn)行革新，也對(duì)圖書館的管理方法進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，優(yōu)化了圖書館的管理模式。針對(duì)圖書館工作業(yè)務(wù)流程中不規(guī)范的環(huán)節(jié)進(jìn)行改良，拆分、重組了部分不合理的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。將文獻(xiàn)的采訪過渡為知識(shí)的采集工作，將文獻(xiàn)的組織工作過渡為知識(shí)的組織工作，將文獻(xiàn)的服務(wù)過渡為知識(shí)的服務(wù)。

2.2知識(shí)應(yīng)用管理。圖書館構(gòu)建了虛擬的網(wǎng)絡(luò)圖書館或信息中心，便于政府、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)等單位進(jìn)行查閱，同時(shí)拓展了業(yè)務(wù)服務(wù)面，能夠?yàn)橛脩籼峁┒嘣⑸顚哟蔚娜娣?wù)，逐步完善復(fù)合型圖書館的建設(shè)目標(biāo)，全面滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的檢索需求。

2.3知識(shí)傳播管理。知識(shí)傳播與管理工作的主要目的是實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)、準(zhǔn)確傳輸，便于知識(shí)的查閱者及時(shí)地獲取相應(yīng)的知識(shí)。

2.4知識(shí)服務(wù)管理?；谥R(shí)管理的圖書館管理模式的根本目的就是為用戶服務(wù)，幫助用戶獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，更為全面地實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新，一定程度上提升了圖書館知識(shí)管理工作的質(zhì)量。

2.5人力資源管理?；谥R(shí)管理的圖書館管理的重心就是人力資源管理。在日常管理工作中，基于知識(shí)管理的圖書館管理，將培養(yǎng)具備全面知識(shí)管理能力的管理人員作為工作目標(biāo)，加大管理人員的培養(yǎng)力度，提升整體人力資源素質(zhì)。

2.6知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，圖書館需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)過程中遇到的問題進(jìn)行分析，找到有針對(duì)性的解決中，不斷創(chuàng)新知識(shí)管理理論，加強(qiáng)圖書館的制度和文化建設(shè)。

二、結(jié)束語