理實(shí)一體化教學(xué)論文范文

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篇1

學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車(chē)床加工這門(mén)課程，主要掌握車(chē)削基本知識(shí)、車(chē)內(nèi)外圓柱面、車(chē)內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車(chē)床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車(chē)削較復(fù)雜零件及典型零件的工藝分析，提高學(xué)生車(chē)工中級(jí)考證的通過(guò)率。根據(jù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上，將零件普通車(chē)床加工課程教學(xué)內(nèi)容分成七個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。模塊一，車(chē)削基本知識(shí)，分成：任務(wù)一，車(chē)床的使用和保養(yǎng)；任務(wù)二，認(rèn)識(shí)車(chē)刀和刃磨。模塊二，車(chē)外圓端面，分成：任務(wù)一，手動(dòng)車(chē)削外圓端面；任務(wù)二，機(jī)動(dòng)車(chē)削外圓端面；任務(wù)三，車(chē)削軸類(lèi)零件；任務(wù)四，外圓溝槽車(chē)削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務(wù)一，使用麻花鉆刃磨；任務(wù)二，加工鉆孔、車(chē)刀刃磨；任務(wù)三，加工通孔、臺(tái)階孔車(chē)削；任務(wù)四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車(chē)削；任務(wù)五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務(wù)一，小滑板車(chē)削外圓錐面；任務(wù)二，小滑板車(chē)削內(nèi)圓錐面；任務(wù)三，車(chē)削成形面；任務(wù)四，表面修飾加工。模塊五，加工車(chē)削螺紋，分成：任務(wù)一，使用三角形螺紋車(chē)刀刃磨；任務(wù)二，車(chē)削螺距螺紋；任務(wù)三，車(chē)削大螺距外螺紋；任務(wù)四，車(chē)削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車(chē)削，分成：任務(wù)一，使用外梯形螺紋車(chē)刀刃磨；任務(wù)二，車(chē)削外梯形螺紋；任務(wù)三，車(chē)削內(nèi)梯形螺紋；任務(wù)四，車(chē)削多線(xiàn)螺紋。模塊七，車(chē)削復(fù)雜零件：任務(wù)一，車(chē)削偏心工件；任務(wù)二，車(chē)削細(xì)長(zhǎng)軸。

二、理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)施

每個(gè)模塊分成若干個(gè)任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。如在車(chē)削螺距螺紋任務(wù)中，按照理實(shí)一體化教學(xué)法組織實(shí)施課堂教學(xué)。

1.分組

根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分4～5個(gè)人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每個(gè)組選出操作技能和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理和任務(wù)分配。組長(zhǎng)要用“活動(dòng)記錄表”對(duì)本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學(xué)生的最后評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2.教師講授

螺紋車(chē)削加工工藝流程是車(chē)端面、車(chē)螺紋大徑、車(chē)退刀槽、倒角、車(chē)螺紋。

3.教師示范

根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車(chē)右端端面，粗精車(chē)外圓，車(chē)螺紋大徑，切槽，倒角，車(chē)螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學(xué)生互動(dòng)，計(jì)算進(jìn)刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學(xué)生演示，注意刀尖分角線(xiàn)垂直于工件軸線(xiàn)。六是調(diào)整機(jī)床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車(chē)削操作方法，采用正反車(chē)車(chē)削法，對(duì)刀、車(chē)螺紋、退刀。

4.學(xué)生操作訓(xùn)練

教師巡回指導(dǎo)，遇到典型問(wèn)題，集中講解，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)和操作規(guī)范，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中解決實(shí)際問(wèn)題。

5.評(píng)價(jià)

學(xué)生完成作品后要進(jìn)行螺紋的測(cè)量，使用量具游標(biāo)卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對(duì)測(cè)量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進(jìn)行有效測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果記錄在活動(dòng)記錄表中，教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，指出存在的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分確定學(xué)生成績(jī)。

三、理實(shí)一體化教學(xué)法總結(jié)

1.加強(qiáng)課堂管理

有些技校學(xué)生不守紀(jì)律，在實(shí)操場(chǎng)地走動(dòng)，亂拿工具當(dāng)玩具，擾亂課堂紀(jì)律。老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，合理安排學(xué)生操作，維持課堂秩序。

2.教師要加強(qiáng)指導(dǎo)

教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動(dòng)手。

3.師資要求

篇2

1.突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)和證明。理實(shí)一體課堂教學(xué)模式的教學(xué)理念是以學(xué)生為本，以學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展為核心，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的不同表現(xiàn)，開(kāi)展即時(shí)、動(dòng)態(tài)、靈活、多樣化評(píng)價(jià)，以獲得大量有價(jià)值的判定課堂教學(xué)是否有效的真實(shí)資料，從而不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。就園林專(zhuān)業(yè)而言，需要克服當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的目標(biāo)單一、主體單一、形式單一等問(wèn)題，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)。

2.突出對(duì)教師課堂教學(xué)能力的全面評(píng)價(jià)。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在以任務(wù)為載體的課堂教學(xué)中，需要教師設(shè)計(jì)好必需的教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)情境和有效的教學(xué)方法。第二，教學(xué)組織能力。在理實(shí)一體教學(xué)模式下，常采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)方式，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證良好的教學(xué)秩序，維護(hù)教學(xué)安全，使教學(xué)活動(dòng)張弛有度，這需要教師的教學(xué)組織能力。第三，教學(xué)引導(dǎo)能力。“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、操作習(xí)慣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)給予積極有效的引導(dǎo)。第四，實(shí)踐示范能力。項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容要符合工作崗位要求，教師必須了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程和生產(chǎn)流程，才能做到有的放矢；在技能訓(xùn)練方面，需要教師具備較豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力才能對(duì)學(xué)生示范準(zhǔn)確、指導(dǎo)到位。新的教學(xué)模式不僅要求對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)進(jìn)行深入全面的評(píng)價(jià)，也要求遵循客觀標(biāo)準(zhǔn)和要求，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和改進(jìn)。

二、我校園林專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化課程教學(xué)改革舉措

我校園林專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思路是圍繞區(qū)域城鎮(zhèn)景觀建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)實(shí)際需求，面向農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，樹(shù)立“需求導(dǎo)向、學(xué)生中心、能力本位、產(chǎn)教融合、校企合作”的教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的思想道德與職業(yè)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，基本技能熟練，能勝任園林景觀設(shè)計(jì)、園林工程施工和園林植物管護(hù)等崗位工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。理實(shí)一體化課程體系建設(shè)以園林行業(yè)的三大崗位標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，構(gòu)建“課程模塊化、實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)化、校企合作化、人才標(biāo)準(zhǔn)化”的基礎(chǔ)模塊，圍繞單項(xiàng)崗位技能開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，植入職業(yè)資格證書(shū)課程，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程無(wú)縫對(duì)接。實(shí)踐教學(xué)體系按照完成園林工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，借鑒CDIO工程教育思想，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。在1~3學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；將4~6學(xué)期的在校學(xué)期變成校企共同學(xué)習(xí)，每學(xué)期圍繞一項(xiàng)技能項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，其中10周校內(nèi)學(xué)習(xí)，6周企業(yè)學(xué)習(xí)，具體時(shí)間以企業(yè)需求調(diào)整，提高學(xué)生的單項(xiàng)技能實(shí)踐能力；第7~8學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化崗位職業(yè)技能訓(xùn)練。理實(shí)一體課程教學(xué)模式采用項(xiàng)目教學(xué)法、參與式教學(xué)法、討論交流法以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等結(jié)合，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，基于工作過(guò)程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把課堂向社會(huì)延伸，讓課堂與社會(huì)融合，構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教、學(xué)、做、用一體化”的教學(xué)模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、園林課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建思路

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)主體（授課教師及學(xué)生）的言行舉止及所獲得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍主要包括教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)結(jié)果，其主要內(nèi)容是評(píng)價(jià)教師行為和學(xué)生行為。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。可見(jiàn)，課堂教學(xué)可使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，同時(shí)也給教師帶來(lái)教學(xué)生涯的成長(zhǎng)經(jīng)歷。以前在園林專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在一些偏差，認(rèn)為評(píng)價(jià)就是期末量化考試，把評(píng)價(jià)和考試等同起來(lái)，忽視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)全過(guò)程及全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此，園林專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建必須根據(jù)理實(shí)一體教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的新要求，綜合學(xué)生、教師、教材、教法、教學(xué)環(huán)境等多種因素，改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的視角，樹(shù)立園林課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新理念：

1.形成性全面評(píng)價(jià)。教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅需要對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)果即學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程即教學(xué)實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.全方位評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生在特定的教學(xué)時(shí)空中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為基本目的，主要在教師施加教學(xué)干預(yù)之下，師生共同作用于教學(xué)內(nèi)容，相互創(chuàng)建交互影響的教與學(xué)的雙向活動(dòng)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)指向不僅要關(guān)注“教”的過(guò)程和要素，還要關(guān)注“學(xué)”的過(guò)程和要素，評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)處理好教和學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師為學(xué)生服務(wù)的理念。

3.多元化評(píng)價(jià)。理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從只關(guān)注知識(shí)意義構(gòu)建轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面、個(gè)性發(fā)展、終身學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)。注重預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)與生成性指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)合。采取評(píng)價(jià)主體多元化，積極吸納園林行業(yè)企業(yè)和協(xié)會(huì)的參與，參照職業(yè)崗位任職資格要求，將相關(guān)課程的考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合的考核，形成理論+能力+過(guò)程的全方位考核評(píng)價(jià)。

4.多樣化手法評(píng)價(jià)。遵循能力本位、形式多樣、過(guò)程為主的評(píng)價(jià)原則，注重形成性考核和總結(jié)性考核相結(jié)合。在課程總成績(jī)中加大形成性考核所占比重，改變學(xué)習(xí)中存在的平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，期末考試前死記硬背搞突擊的不良風(fēng)氣，使學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)向平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)理論知識(shí)考試推行閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合，可采用論文、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告或答辯等形式；能力模塊以過(guò)程考核為主，隨堂評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)結(jié)合，采用筆試、口試、設(shè)計(jì)、制作或技能操作等形式，做到評(píng)價(jià)方式的多樣化。

5.定量和定性相結(jié)合評(píng)價(jià)。根據(jù)高等教育改革的有關(guān)政策性文件，參照國(guó)家精品課評(píng)審指標(biāo)和內(nèi)涵，廣泛查閱國(guó)內(nèi)教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合園林課堂教學(xué)實(shí)際，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系按照從總體到單項(xiàng)、從過(guò)程到結(jié)果順序建構(gòu)，力求指標(biāo)體系的整體優(yōu)化，使評(píng)價(jià)能全面反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。按照課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主次關(guān)系，分別確定出一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)以及各指標(biāo)權(quán)重（賦予分值）和具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求客觀全面，定量和定性相結(jié)合，易于操作的可量化的教學(xué)因素與動(dòng)態(tài)的、難以量化的教學(xué)因素相結(jié)合。指標(biāo)定性?xún)?nèi)容描述不僅能反映園林專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)共性，而且突出園林教學(xué)改革的新特點(diǎn)，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)用性和科學(xué)性。

四、園林理實(shí)一體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案

1.教學(xué)目標(biāo)（10分）：①目標(biāo)定位（5分）。知識(shí)、能力和素質(zhì)等目標(biāo)符合園林崗位標(biāo)準(zhǔn)、符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。②目標(biāo)設(shè)置（5分）。明確具體，層次分明，便于掌握。

2.教學(xué)內(nèi)容（10分）：①內(nèi)容處理（5分）。理論知識(shí)以有用、可用、管用為原則，突出實(shí)用價(jià)值；能力訓(xùn)練的任務(wù)或項(xiàng)目圍繞園林崗位工作過(guò)程的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展；教學(xué)內(nèi)容選擇體現(xiàn)新知識(shí)、新工藝、新材料；整合課程資源和開(kāi)發(fā)生活資源靈活、恰當(dāng)、有效。②內(nèi)容組織（5分）。以園林行業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程和工作任務(wù)為依據(jù)整合序化教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)選適合能力培養(yǎng)的訓(xùn)練項(xiàng)目（案例），將有效知識(shí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合；編排合理，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。

3.方法與手段（10分）：①教學(xué)方法（5分）。精講精練，體現(xiàn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本模式；教學(xué)方法靈活多樣，符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教師實(shí)際，積極采用項(xiàng)目式教學(xué)方式；注重知、能轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂(lè)于實(shí)踐。②教學(xué)手段（5分）。專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和圖文表達(dá)準(zhǔn)確，板書(shū)清晰；能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代媒體優(yōu)化教學(xué)，提高視、聽(tīng)、思、練、記效果和表達(dá)的藝術(shù)性；以學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，綜合利用和開(kāi)發(fā)實(shí)用的教學(xué)資源（包括教材和教學(xué)設(shè)施），講練結(jié)合。

4.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施（25分）：①教學(xué)準(zhǔn)備（5分）。對(duì)教材及學(xué)情研究透徹、把握準(zhǔn)確；教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)地、教學(xué)軟件和教具等選擇合理；教學(xué)文件準(zhǔn)備充分。②過(guò)程設(shè)計(jì)（5分）。以企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程為基礎(chǔ)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范為準(zhǔn)則，設(shè)置適合能力培養(yǎng)的工作項(xiàng)目；理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)同步交替進(jìn)行；引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式完成對(duì)某一項(xiàng)目的方案策劃、任務(wù)實(shí)施以及效果評(píng)價(jià)；注重德育和職業(yè)素質(zhì)的滲透和培養(yǎng)；傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。③教師主導(dǎo)性（5分）。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)管理規(guī)范，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，師生有效互動(dòng)，課堂氣氛融洽，能凸顯學(xué)生的主體性；積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑討論、善于引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；教學(xué)活動(dòng)安排緊湊，張弛有度，順序與秩序合理，時(shí)間分配合理，教學(xué)環(huán)節(jié)完整；理論部分深入淺出，層次分明，概念準(zhǔn)確，表達(dá)清楚；動(dòng)手實(shí)踐示范熟練、規(guī)范；教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。④實(shí)踐示范（5分）。熟悉園林企業(yè)、行業(yè)的工作流程，示范指導(dǎo)正確；操作熟練規(guī)范、注意安全；及時(shí)糾正和輔導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題；注意職業(yè)意識(shí)和技能的培養(yǎng)。⑤教學(xué)評(píng)價(jià)（5分）。“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，有完整的考核方案；有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，操作性強(qiáng)。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（30分）：①課前準(zhǔn)備（5分）。完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備到位；學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確，能提出有針對(duì)性的問(wèn)題。②參與狀態(tài)（5分）。注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)記錄；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)，興趣濃厚，精神飽滿(mǎn)，參與積極性高。③自主狀態(tài)（5分）。積極思考，大膽質(zhì)疑，敢于表達(dá)；能總結(jié)提煉學(xué)習(xí)所得，提出個(gè)人觀點(diǎn)獨(dú)到、有價(jià)值；樂(lè)于實(shí)踐，勤于動(dòng)手操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合。④合作狀態(tài)（5分）。小組學(xué)習(xí)，組織有序，相互協(xié)作，討論熱烈；樂(lè)于合作，按時(shí)完成小組分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。⑤展示狀態(tài)（5分）。精神飽滿(mǎn)，儀態(tài)得體，表達(dá)簡(jiǎn)潔，大膽自信；解惑答疑正確，訓(xùn)練操作規(guī)范認(rèn)真，鞏固自覺(jué)及時(shí)；根據(jù)課程內(nèi)容，綜合運(yùn)用讀、聽(tīng)、看、說(shuō)、思、練、記等方法，參與課堂活動(dòng)。⑥交往狀態(tài)（5分）。尊重同學(xué)和老師，表達(dá)自己觀點(diǎn)清晰，聽(tīng)取別人意見(jiàn)虛心；公正評(píng)價(jià)，誠(chéng)懇質(zhì)疑，與老師、同學(xué)積極互動(dòng)，善于交流。

篇3

    任何工作要想做得好就必須把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)工作如果沒(méi)有正確的理論作指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)就會(huì)停滯，工作就會(huì)被動(dòng)、盲目，甚至裹足不前。因此，本學(xué)期我們對(duì)教研組的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改進(jìn)，力求實(shí)效，切實(shí)保證發(fā)揮理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

    一、明細(xì)理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)

    學(xué)習(xí)如果沒(méi)有目標(biāo)，就如航海時(shí)沒(méi)有燈塔，容易迷失方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者如能及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，就會(huì)自覺(jué)地、 努力地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控、制約等心理作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)效率提高都會(huì)產(chǎn)生更積極的影響。因此，我們將理論學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化，根據(jù)每月學(xué)習(xí)主題確立了不同的目標(biāo)，以幫助教師明確學(xué)習(xí)方向。如我們教研組9月份的學(xué)習(xí)主題是“研究語(yǔ)篇教學(xué)的有效性”，同時(shí)我們確立每周學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1. 搜集相關(guān)語(yǔ)篇教學(xué)的論文3~5篇展開(kāi)閱讀；2. 各年級(jí)相互交流，按主題（語(yǔ)篇中的詞匯教學(xué)、情景教學(xué)等）歸類(lèi)并摘錄；3. 教研課時(shí)，執(zhí)教教師、聽(tīng)課和評(píng)課教師要結(jié)合自我學(xué)習(xí)摘錄進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)、反思；4. 呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)論文、案例或設(shè)計(jì)。確立詳細(xì)的小目標(biāo)能增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識(shí)，引導(dǎo)、激勵(lì)教師參與到理論學(xué)習(xí)中，保證理論學(xué)習(xí)的基本效力。

    二、選擇理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容

    提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性是要讓教師真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，那么這就要求理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須“對(duì)味”，即選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須遵循“師本”的原則，明確教師需要學(xué)習(xí)什么，即有助于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格修養(yǎng)、技能技巧等完善的內(nèi)容。因此，我們需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有目的的篩選。我們根據(jù)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的版塊設(shè)計(jì)、各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)研究熱點(diǎn)等方面精選了理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：9月是“a版塊語(yǔ)篇教學(xué)的有效性”的學(xué)習(xí)，因?yàn)榇饲笆∈袇^(qū)各級(jí)都在對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)進(jìn)行研究。 效性。

我們要求教師摘錄的相關(guān)文章包括《基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)》、《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略初探》、《對(duì)當(dāng)前語(yǔ)篇教學(xué)中幾種現(xiàn)象的質(zhì)疑》等。同時(shí)，教研組選派馮麗虹、蔣立曉老師參加第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)記錄并回校研討。10月是“e、f、g、h綜合版塊教學(xué)的有效性等”的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是近期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)。教研組推薦閱讀論文和課例展示供教師學(xué)習(xí)，如任潔老師的《牛津小學(xué)英語(yǔ)綜合版塊教學(xué)的實(shí)踐與思考》和劉曉燕老師在區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示的6a unit 6 holidays（e、f、g、h板塊）的教學(xué)案例。11、12月是“b、c結(jié)構(gòu)版塊教學(xué)的有效性等”的學(xué)習(xí)。這兩個(gè)版塊所涉及的詞匯和句型是單元教學(xué)重點(diǎn)，教研組特安排了小課打擂交流活動(dòng)。如：1. 各年級(jí)備課組教師交流、總結(jié)詞匯和句型教學(xué)的方法并舉例說(shuō)明；2. 各備課組教師自選教材內(nèi)容，集體備課形成小課教案，要求重點(diǎn)呈現(xiàn)所選教學(xué)方法；3. 各備課組推薦教師進(jìn)行小課打擂，主任現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，各教師完成評(píng)課反思表格。4. 教研組總結(jié)詞匯和句型教學(xué)的有效方法，如實(shí)物展示法、圖片演示法、頭腦風(fēng)暴法、組詞練習(xí)法、游戲比賽法等。

    三、豐富理論學(xué)習(xí)的活動(dòng)

    我們教研組組織了每月不同的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，加入“研讀文獻(xiàn)——宏闊教學(xué)視野”（自主學(xué)習(xí)摘錄、推薦學(xué)習(xí)摘錄）、“擊楫課堂——修煉教學(xué)內(nèi)功”（小課賽課、優(yōu)質(zhì)課展示）和“沙龍研討——突破教學(xué)困惑”（集體備課、骨干對(duì)話(huà)、觀摩名師大家）等項(xiàng)目，為教師提供民主的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使教師在“壓、推、引、促”等形式下相互切磋、學(xué)習(xí)，切實(shí)提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

    四、貫穿理論學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

篇4

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施為核心，以?xún)?yōu)化校本培訓(xùn)的內(nèi)容和模式為重點(diǎn)，突出培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性、靈活性，注重培訓(xùn)計(jì)劃的專(zhuān)題性、系列性和研究性，按照“研訓(xùn)一體、名師帶動(dòng)、多元滲透”的思路，強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制、優(yōu)化培訓(xùn)方法，切實(shí)促進(jìn)教師教育教學(xué)能力與水平的持續(xù)提升。

二、培訓(xùn)模式形式

（一）堅(jiān)持研訓(xùn)一體，強(qiáng)化培訓(xùn)的針對(duì)性。各校校本培訓(xùn)要以課題教研主線(xiàn)，以研促訓(xùn)，共研共教，實(shí)現(xiàn)教師工作、學(xué)習(xí)、研究一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研、科研和培訓(xùn)工作的有機(jī)結(jié)合。每位教師要積極參加學(xué)校所承擔(dān)的省、市、區(qū)級(jí)課題的研究工作。沒(méi)有省、市、區(qū)級(jí)課題的教師，以組織自己的團(tuán)隊(duì)，自選教研課題進(jìn)行研究。教研課題題目以學(xué)校為單位匯總備案。

各學(xué)校要開(kāi)展形式多樣的交流互動(dòng)的校本研訓(xùn)活動(dòng)，確立以教研組（或備課組）為實(shí)體，以隨堂課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課為主要范例的教學(xué)研究模式。要定期開(kāi)展教學(xué)示范課的觀摩評(píng)議，教學(xué)論文撰寫(xiě)、課件制作等活動(dòng)。

（二）實(shí)施名師帶動(dòng)，強(qiáng)化培訓(xùn)的有效性。創(chuàng)建名師工作室，市、區(qū)、校級(jí)名師5月底前都要建立起名師工作室，名師工作室向全體教師公布，由教師自由選擇參加，每一個(gè)名師工作室至少要帶領(lǐng)10名本學(xué)科教師開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí)，每一位名師教師要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)人博客或是建立教師QQ群，加強(qiáng)教師間的交流與溝通，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)。

（三）堅(jiān)持多元滲透，強(qiáng)化培訓(xùn)的靈活性。主要形式一方面要邀請(qǐng)專(zhuān)家專(zhuān)題講座、理論培訓(xùn)，每個(gè)區(qū)直學(xué)校、街道每年都要請(qǐng)專(zhuān)家做一次專(zhuān)題報(bào)告。另一方面要組織參加省市區(qū)新課程培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)觀摩、聯(lián)片研修活動(dòng)、實(shí)踐考察等。同時(shí)，要組織開(kāi)展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，如教師團(tuán)隊(duì)精神培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練等，進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍的凝聚力，提高教師工作的積極性，讓教師快樂(lè)工作，愉快工作。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）師德師風(fēng)方面。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育法律法規(guī)，組織師德師風(fēng)建設(shè)專(zhuān)題活動(dòng)，特別是要組織好師德測(cè)評(píng)考核，提高教師的師德素養(yǎng)。

（二）新課程教材方面。組織開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索教育教學(xué)的有效途徑，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)生觀念、人才觀念，認(rèn)識(shí)教師的角色和地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教師自主管理快樂(lè)工作方面。組織教師開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，讓每一位教師自主工作、并在自主工作中獲得成功、感悟快樂(lè)，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

四、組織與管理

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。區(qū)教育局成立由各相關(guān)職能科室組成的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)開(kāi)展校本培訓(xùn)，對(duì)校本培訓(xùn)中出現(xiàn)的重大問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控，負(fù)責(zé)指導(dǎo)“校本培訓(xùn)”計(jì)劃的制定、實(shí)施，組織推廣典型經(jīng)驗(yàn)，組織對(duì)“校本培訓(xùn)”的評(píng)估檢考核。學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、主管教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、有骨干教師參加的、由專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)日常管理工作的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)擬定校本培訓(xùn)規(guī)劃、年度計(jì)劃、學(xué)期工作安排，制定符合本校實(shí)際的校本培訓(xùn)的各項(xiàng)管理制度。各學(xué)校校本培訓(xùn)規(guī)劃(實(shí)施方案)于3月底前報(bào)區(qū)教育局職教.

2、健全制度，抓好落實(shí)。要建立“校本培訓(xùn)”活動(dòng)日制度、考勤制度等制度，各學(xué)校每周固定一次作為校本培訓(xùn)時(shí)間，寫(xiě)入學(xué)校《校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，并將每次校本培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、效果及時(shí)填寫(xiě)在《校本研訓(xùn)記實(shí)本》上。

篇5

戰(zhàn)略成本管理的目的是獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在波特的通用戰(zhàn)略中，差異化戰(zhàn)略和低成本戰(zhàn)略都極其重視成本的管理。前者的作用在于“開(kāi)源”，后者在于“節(jié)流”，都是增強(qiáng)企業(yè)獲利能力的重要手段。顧客在作購(gòu)買(mǎi)決定之前，首先都會(huì)求得一個(gè)功能，質(zhì)量和價(jià)格的平衡。這個(gè)平衡同時(shí)正是追求顧客滿(mǎn)意的現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。因此戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)中的成本管理是完全從市場(chǎng)出發(fā)的，絕不是傳統(tǒng)觀念下的低成本控制。

1、戰(zhàn)略成本動(dòng)因分析

傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的重點(diǎn)是將產(chǎn)量作為幾乎是唯一的成本動(dòng)因，“產(chǎn)量成本”的概念一度為指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的原理。事實(shí)上，成本結(jié)構(gòu)和成本業(yè)績(jī)反映的是過(guò)去的戰(zhàn)略決策—結(jié)構(gòu)性動(dòng)因和現(xiàn)在的管理行為—執(zhí)行性動(dòng)因。成本分析必須基于對(duì)結(jié)構(gòu)性動(dòng)因和執(zhí)行性動(dòng)因的深刻理解。

結(jié)構(gòu)性成本動(dòng)因是指決定企業(yè)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的成本動(dòng)因，它可以決定企業(yè)的成本結(jié)構(gòu)。它主要有：

（1）規(guī)模。是指在價(jià)值鏈活動(dòng)規(guī)模較大時(shí)，活動(dòng)的效率提高。如在營(yíng)銷(xiāo)、研發(fā)等方面加大投資，可以降低單位成本。這與企業(yè)的水平一體化相關(guān)。

（2）范圍。是指企業(yè)為了讓自己的業(yè)務(wù)領(lǐng)域更廣泛更直接，在本企業(yè)業(yè)務(wù)流中向兩端延伸至銷(xiāo)售和原材料提供等。這與企業(yè)的垂直一體化相關(guān)。

（3）經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)價(jià)值鏈活動(dòng)可以經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程提高作業(yè)效率。越來(lái)越多的企業(yè)已開(kāi)始將學(xué)習(xí)曲線(xiàn)運(yùn)用到人工成本計(jì)量中。

（4）技術(shù)。技術(shù)包含于任何一個(gè)企業(yè)的所有價(jià)值活動(dòng)之中。只有那些能轉(zhuǎn)變?yōu)槁氏刃袆?dòng)者優(yōu)勢(shì)的技術(shù)能為企業(yè)帶來(lái)持久的成本優(yōu)勢(shì)。

（5）復(fù)雜性。企業(yè)的產(chǎn)品種類(lèi)、服務(wù)范圍與市場(chǎng)特性有關(guān)。不同的目標(biāo)市場(chǎng)自然應(yīng)有不同的價(jià)值活動(dòng)。執(zhí)行性成本動(dòng)因是指決定企業(yè)作業(yè)程序的成本動(dòng)因，多數(shù)不可量化。它主要有：

①生產(chǎn)力。主要通過(guò)固定成本影響企業(yè)的成本水平。

②全面質(zhì)量管理（TQM）。TQM強(qiáng)調(diào)全過(guò)程的質(zhì)量控制，每一名員工都承擔(dān)質(zhì)量責(zé)任。要求以最少的質(zhì)量成本獲得最優(yōu)的產(chǎn)品質(zhì)量。

③生產(chǎn)能力利用率。充分調(diào)動(dòng)企業(yè)所有資源，優(yōu)化資本配置，提高員工向心力是現(xiàn)代化企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基本要素。

④聯(lián)系。是指企業(yè)各價(jià)值活動(dòng)之間的相互關(guān)聯(lián)，不單包括企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，還包括與供應(yīng)商和銷(xiāo)售渠道間的依存關(guān)系。

傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)單單注意結(jié)構(gòu)性或執(zhí)行性動(dòng)因其中的一個(gè)方面，而不能將它們綜合在一起考慮。但是戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)就不是一項(xiàng)靜態(tài)的技術(shù)，而是一系列動(dòng)態(tài)的分析決策了。事實(shí)上不是所有戰(zhàn)略動(dòng)因都同時(shí)同等重要，但其中一些確實(shí)在任何時(shí)候都很重要。根據(jù)具體企業(yè)情況，每一個(gè)成本動(dòng)因都有特定的成本分析法則。管理會(huì)計(jì)人員只有認(rèn)真審視結(jié)構(gòu)性和執(zhí)行性成本動(dòng)因，深刻理解成本結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)，才能使企業(yè)在商戰(zhàn)中立于不敗。下面的例子可以說(shuō)明戰(zhàn)略動(dòng)因分析的重要性。

通用汽車(chē)公司在整個(gè)80年代的銷(xiāo)量是福特公司的兩倍多。為了保持優(yōu)勢(shì)，通用依據(jù)傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的觀點(diǎn)，單在生產(chǎn)技術(shù)方面大力投資，意圖降低成本，而對(duì)規(guī)模范圍、經(jīng)驗(yàn)等方面未加注意。而福特認(rèn)為一味追求產(chǎn)量，不可避免地會(huì)帶來(lái)產(chǎn)品種類(lèi)上的不經(jīng)濟(jì)，在對(duì)通用的分析中，福特還認(rèn)識(shí)到通用的技術(shù)進(jìn)步不是因?yàn)樗膭趧?dòng)密集性生產(chǎn)線(xiàn)，而是生產(chǎn)能力的利用和質(zhì)量管理動(dòng)因。于是福特果斷地削減大量車(chē)型，創(chuàng)造出質(zhì)量和生產(chǎn)線(xiàn)復(fù)雜性動(dòng)因更和諧的局勢(shì)，從而在戰(zhàn)略動(dòng)因的利用上整體超過(guò)了通用。時(shí)至今日，福特的汽車(chē)銷(xiāo)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)通用，位居世界第一。

作業(yè)成本管理是戰(zhàn)略成本動(dòng)因分析的具體運(yùn)用。作業(yè)成本管理是把價(jià)值鏈根據(jù)動(dòng)因分成一個(gè)個(gè)的作業(yè)活動(dòng)單位。盡量消除不增加價(jià)值的作業(yè)，對(duì)于可增加價(jià)值的作業(yè)，在不影響產(chǎn)品必要功能的前提下,選用低成本作業(yè),以?xún)?yōu)化資源配置。價(jià)值鏈在市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)狀況分析階段已有所論及，那時(shí)它只對(duì)企業(yè)起一個(gè)初步的描述作用，現(xiàn)在隨著成本動(dòng)因加入，明確的作業(yè)概念出現(xiàn)，它將起實(shí)際的控制作用。

2、目標(biāo)成本管理

會(huì)計(jì)職稱(chēng)論文高級(jí)會(huì)計(jì)師，高會(huì)評(píng)審，財(cái)會(huì)論文，工業(yè)企業(yè)制造企業(yè)商業(yè)外貿(mào)房地產(chǎn)建筑施工交通，行政事業(yè)單位，醫(yī)院，學(xué)校，高校財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)教育教學(xué)論文論文寫(xiě)作指導(dǎo)。

由豐田、日產(chǎn)等汽車(chē)公司摸索出的系統(tǒng)的目標(biāo)成本管理，是根據(jù)產(chǎn)品在市場(chǎng)上能接受的價(jià)格和預(yù)期利潤(rùn)倒推出生產(chǎn)成本。這是突破傳統(tǒng)思維的戰(zhàn)略思想。首先，設(shè)定“理想的”目標(biāo)，代替“合理的”目標(biāo)，意味著對(duì)成本降低無(wú)窮盡的追求。其次，用市場(chǎng)需求指導(dǎo)決策實(shí)際上是將顧客的需求體現(xiàn)在價(jià)格、質(zhì)量和成本的平衡關(guān)系中。不光制造成本、設(shè)計(jì)方案、生產(chǎn)工藝都視為內(nèi)部因素，連與供應(yīng)商的關(guān)系等也包括在內(nèi)。JIT生產(chǎn)方式的應(yīng)用正體現(xiàn)了這一理念。

管理會(huì)計(jì)界通過(guò)對(duì)世界數(shù)百家大公司的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約85%—90%的整個(gè)生命周期的產(chǎn)品成本在設(shè)計(jì)階段已被決定。因此這種追求極限的成本思想必須依靠戰(zhàn)略構(gòu)筑、組織措施的配合，才能形成現(xiàn)代完整意義上的成本意識(shí)。會(huì)計(jì)人員應(yīng)被視為整個(gè)成本管理隊(duì)伍中的一分子。數(shù)據(jù)的收集分析也應(yīng)體現(xiàn)在整個(gè)價(jià)值鏈過(guò)程中，而非僅局限于生產(chǎn)階段。全員參與的全面質(zhì)量管理就是這種方法的很好實(shí)踐。總的來(lái)說(shuō)，目標(biāo)成本管理可視作一個(gè)動(dòng)態(tài)的成本管理過(guò)程，而非一系列技術(shù)的簡(jiǎn)單結(jié)合。

我國(guó)邯鋼于1991年創(chuàng)造的“模擬市場(chǎng)核算”就是中國(guó)化的目標(biāo)成本管理，邯鋼的“模擬市場(chǎng)核算”從產(chǎn)品在市場(chǎng)上被承認(rèn)可接受的價(jià)格開(kāi)始，一個(gè)工序一個(gè)工序地剖析其潛在效益，從后向前核定，直到原材料采購(gòu)。可見(jiàn)中外優(yōu)秀企業(yè)從實(shí)踐中已認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用戰(zhàn)略思想指導(dǎo)企業(yè)微觀活動(dòng)是發(fā)掘企業(yè)潛力的動(dòng)力所在。

營(yíng)銷(xiāo)學(xué)家麥卡錫將各種因素歸結(jié)為4個(gè)方面：產(chǎn)品、價(jià)格、分銷(xiāo)和促銷(xiāo)。產(chǎn)品方面在戰(zhàn)略成本管理中已經(jīng)涉及，下面論述價(jià)格、分銷(xiāo)和促銷(xiāo)方面的戰(zhàn)略管理。

會(huì)計(jì)人員在企業(yè)活動(dòng)中和營(yíng)銷(xiāo)主管一起決定價(jià)格策略和銷(xiāo)售預(yù)算。產(chǎn)品的價(jià)格和成本是企業(yè)獲利的兩個(gè)同等重要的因素。在戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)中，銷(xiāo)售收入和成本信息一樣，應(yīng)從顧客和市場(chǎng)出發(fā)。根據(jù)價(jià)格制定的不同依據(jù)，可將定價(jià)方法分作3類(lèi)：

1、成本導(dǎo)向定價(jià)：以營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品的成本為主要依據(jù)，綜合考慮其他因素的定價(jià)方法，傳統(tǒng)的成本加成定價(jià)就屬此類(lèi)。它使用吸收成本法突出產(chǎn)品獲利能力，但并沒(méi)有考慮到不同的顧客和細(xì)分市場(chǎng)會(huì)有不同的收益。不過(guò)因?yàn)樽鳂I(yè)成本法的使用為分析拓展了思路，成本導(dǎo)向定價(jià)的簡(jiǎn)便易行在今天仍有其實(shí)用價(jià)值。

2、需求導(dǎo)向定價(jià)：以產(chǎn)品或服務(wù)的社會(huì)需求狀態(tài)為主要依據(jù)，綜合考慮企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)成本和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，制定或調(diào)整銷(xiāo)售價(jià)格的方法。根據(jù)價(jià)格需求彈性定價(jià)是較普遍的方法。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，這個(gè)方法可謂無(wú)懈可擊，但將影響需求彈性的因素完全量化卻幾乎是不可能的。理論和實(shí)踐的差距使需求導(dǎo)向定價(jià)的實(shí)際運(yùn)用并不廣泛。

3、競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向定價(jià)：以同類(lèi)產(chǎn)品或服務(wù)的市場(chǎng)供應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)和顧客反應(yīng)為依據(jù)，以決定是否參與競(jìng)爭(zhēng)的定價(jià)方法。由于此方法完全從市場(chǎng)出發(fā)，并要求企業(yè)始終保持動(dòng)態(tài)的戰(zhàn)略眼光，因此效果十分顯著。在戰(zhàn)略定價(jià)中，競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向定價(jià)已被廣泛應(yīng)用。

篇6

[關(guān)鍵詞]說(shuō)課 正常人體結(jié)構(gòu) 教學(xué)

所謂說(shuō)課，是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解、所作的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)的一種深層次的教研活動(dòng)。它是目前高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。以下本人從課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等幾個(gè)方面對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的“正常人體結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)行解說(shuō)，希望能以此與同行進(jìn)行交流，從而在教學(xué)上得到了進(jìn)一步的提高。

一、說(shuō)課程設(shè)置

《正常人體結(jié)構(gòu)》是研究正常人體組成、形態(tài)、結(jié)構(gòu)的一門(mén)科學(xué)，包括有系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)和胚胎學(xué)三部分。本課程是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課[2]。根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生獲取人體細(xì)胞、組織、器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及人體發(fā)生、發(fā)育的基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握學(xué)習(xí)正常人體結(jié)構(gòu)的基本技能及方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與觀察能力；為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

二、說(shuō)課程設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)理念

堅(jiān)持“以能力為本位，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技能人才”的教育方針，以“實(shí)用性”和“必須夠用為度”為原則，在教學(xué)的組織與安排上充分遵循了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，理實(shí)一體化，構(gòu)建適宜于高素質(zhì)、技能型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程構(gòu)架[3]。

2.課程設(shè)計(jì)思路

由于“正常人體結(jié)構(gòu)”是一門(mén)典型的形態(tài)學(xué)課程，所包含的知識(shí)內(nèi)容繁多而復(fù)雜，講起來(lái)比較枯燥，解剖名詞多而難記。我們采取在精講的基礎(chǔ)上綜合使用各種教學(xué)方法，并給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，在不同形式的重復(fù)中加深、強(qiáng)化學(xué)生的印象來(lái)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。在授課教學(xué)中，我們緊緊圍繞與臨床護(hù)理技能操作有關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，比如：注射技術(shù)應(yīng)用解剖、穿刺技術(shù)、應(yīng)用解剖、神經(jīng)反射應(yīng)用解剖、急救技術(shù)應(yīng)用解剖、插管技術(shù)等等。整門(mén)課程安排在新生入校的第一學(xué)期開(kāi)課，計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)為96學(xué)時(shí)，每周6學(xué)時(shí)，其中理論64學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)實(shí)施

（一）說(shuō)教學(xué)對(duì)象

本門(mén)課程主要的教學(xué)對(duì)象是高職高專(zhuān)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)較扎實(shí)，在高中階段進(jìn)行了生物課的學(xué)習(xí)，平時(shí)接觸了科普知識(shí)，對(duì)人體的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了淺顯的了解，為病例分析法、問(wèn)題引入法等教學(xué)方法的使用奠定了基礎(chǔ)。

高職高專(zhuān)的學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和抽象概括能力，思維非常活躍，故在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，使之條理化、明晰化。

（二）說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.說(shuō)教法：

《正常人體結(jié)構(gòu)》所涉及的解剖學(xué)知識(shí)屬于陳述性知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)相同，幾乎每章內(nèi)容都要從位置、形態(tài)、功能三方面去闡述。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生枯燥、乏味、厭倦之感，因此，我們綜合使用各種教學(xué)方法，以引起學(xué)生興趣，使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要教學(xué)方法列舉：（1）向?qū)W生告知本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、大綱要求。（2）采取多媒體教學(xué)與模型、標(biāo)本相結(jié)合的手段。（3）在多媒體教學(xué)中，采取圖片與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的手段。（4）授課時(shí)條理清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講透，并有意地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行積極的思考，踴躍地發(fā)言，善于總結(jié)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。同時(shí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，為其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課打下基礎(chǔ)。（5）在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用模型或標(biāo)本觀察器官的位置、形態(tài)與結(jié)構(gòu)；利用顯微鏡觀察臟器的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（6）編制相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。（7）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。（8）通過(guò)提問(wèn)、課堂練習(xí)和集體討論等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。（9）教學(xué)反思：利用教研活動(dòng)，討論近一周教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或困難，相互借鑒好的教學(xué)方法和手段，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.說(shuō)學(xué)法：

學(xué)習(xí)的真諦不是拷貝、記憶現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)，而是思維步驟和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，引導(dǎo)其建立適合自己、適合所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法、嘗試模仿法、討論法等學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)生閱讀教材、觀看視頻、圖片、模型，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獲取有效信息的能力；提出問(wèn)題促使學(xué)生思考，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、交流合作的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與探究。

（三）考核辦法：

考試最后成績(jī)由三個(gè)方面組成：筆試成績(jī)，側(cè)重于解剖基礎(chǔ)的基本知識(shí)的考查，占總成績(jī)60%；實(shí)踐考核，側(cè)重學(xué)生對(duì)解剖基礎(chǔ)綜合應(yīng)用能力考核，占總成績(jī)的30%；平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%。

在具體考核方式上，我們采取理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合的、分階段以及綜合進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)能力考核辦法，并建立了一整套與職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)相一致的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。這種考核辦法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)一項(xiàng)能力，掌握一項(xiàng)能力，既消除了學(xué)生考試中的僥幸心理，也減輕了學(xué)生期末考試的壓力。

四、說(shuō)教學(xué)效果

1.校內(nèi)督導(dǎo)及同行對(duì)本課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

該課程的教師團(tuán)隊(duì)，能夠努力鉆研符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極制作多媒體課件，編寫(xiě)各種學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，不間斷的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取得了較好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

期中我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生反映任課教師具有豐富的理論知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，并能將課程知識(shí)與實(shí)際病例結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠早期了解到未來(lái)要從事的臨床實(shí)際工作，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和目的性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回答問(wèn)題和提出問(wèn)題，教與學(xué)互動(dòng)取得了較好的效果。

五、說(shuō)課程特色

1.探索新的課程教學(xué)模式：打破以課堂理論教學(xué)為主要特征的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椋航虒W(xué)內(nèi)容與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與后期課程相銜接；多媒體教學(xué)與模型標(biāo)本相結(jié)合；教材與學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合；理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；授課與自學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)理念。

2.改革課程教學(xué)方法：在教學(xué)中注重教學(xué)方法的多樣性、靈活性及有效性。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象采用不同教學(xué)方法和教學(xué)手段的組合，包括多媒體教學(xué)、觀察標(biāo)本、模型、組織切片等多種教學(xué)手段，充分開(kāi)發(fā)DVD、錄像、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等教學(xué)資源，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室和解剖陳列室，給學(xué)生提供豐富的理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐技能操作：《正常人體結(jié)構(gòu)》的實(shí)踐技能教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、綜合分析和操作能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察，加深學(xué)生對(duì)理論結(jié)合實(shí)際基本概念和基本規(guī)律的理解，局部與整體、形態(tài)與功能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)色態(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng)。

4.改革學(xué)生考評(píng)辦法：在以往的教學(xué)中，考評(píng)僅限于課堂教學(xué)范疇，通常是單一的、定量的終結(jié)性評(píng)定，關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生為了應(yīng)付考試而忽略學(xué)習(xí)的真正意義。因此，我們提倡多種評(píng)定形式相結(jié)合，不但要評(píng)定學(xué)生的知識(shí)和技能，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的評(píng)定。

六、說(shuō)改革思路

由于本門(mén)課程是將《解剖學(xué)》、《組織學(xué)》與《胚胎學(xué)》整合為《正常人體結(jié)構(gòu)》，因此，參考資料不但數(shù)量少，質(zhì)量也有待于提高。我們積極參與《正常人體結(jié)構(gòu)》的教學(xué)改革和課程建設(shè)，多與同類(lèi)學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)的交流和相互學(xué)習(xí)，使本課程更適合職業(yè)教學(xué)的要求。

隨著高職醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，無(wú)論在教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法和教學(xué)手段上，還是在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施上，提出了更高的要求。因此，借助于本門(mén)精品課程的建設(shè)，以更好地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，從而推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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