四級詞匯范文

導語：如何才能寫好一篇四級詞匯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四級翻譯常用詞匯句型有哪些?許多同學都會咨詢有關英語四級翻譯常用句型的問題，一起和小編來看看四級翻譯常用詞匯句型總結，歡迎查閱!

30個四級翻譯常用句型

1)It is+形容詞+that

It is conceivable that knowledge plays an important role in our life.

可想而知，知識在我們的一生中扮演著一個重要的角色。

2)It is+形容詞+to do/ doing

She had said what it was necessary to say.

她已經說了一切有必要說的話。

3)祈使句/名詞+and/ or

Work hard, and you will finally be able to reach your destination.

努力工作，你就能實現自己的目標。

4)as+many/ much+名詞+as

It is said that visitors spend only half as much money in a day in Leeds as in Lon-don.

據說，游客每天在利茲的花銷僅為在倫敦的一半。

5)倍數詞+as+形容詞+as

The reservoir is three times as big as it was ten years ago.

這個水庫的面積是十年前三倍。

6) 倍數詞+ more +名詞/形容詞十than

Smoking is so harmful to personal health that it kills seven times more people each year than automobile accidents.

吸煙對人體健康的危害極大，每年死于吸煙的人比死于車禍的人多七倍。

7)(not)as/ so...as(和……(不)一樣)

The environmental problems are not as serious as they suggested in their report.

環境問題沒有他們在報告中說得那么嚴重。

8)no more...than(與……一樣不)

She is no more fit to be a manager than a schoolgirl would be.

一個女學生固然不宜當經理，她也同樣不宜。

9)Nothing is more...than(沒有比……更……的;……是最……的)

Nothing is more important thanto receive education.

沒有比接受教育更重要的事。

10)感官動詞+of+名詞

They hurriedly escaped into a cave that smelt of terror.

他們倉皇地逃人一個充滿恐怖氣氛的山洞。

11)without/ not so much as(甚至沒有)

Disappointed with her husband，Mary left home without so much as looking back at him.

出于對丈夫的失望，瑪麗離開了家，甚至都沒有回頭看他一眼。

12)may/ might as well(…as)(與其……還不如……)

One may as well not know a thing at all as know but imperfectly.

與其一知半解還不如徹底蒙在鼓里。

13)too...to(太……而不能……;極其地)

It was not too bright of them to settle in an area where earthquakes frequently occur.

他們選擇在地震多發的地區定居，這可不是個明智的決定。

14)only to find/ see(結果卻;沒想到會)

He spent almost all his money to buy the hen which was said to be able to lay gold eggs, only to find it could not lay eggs at all.

為了買那只據說能下金蛋的母雞，他幾乎傾家蕩產，沒想到這只雞根本不會下蛋。

15)It is undoubted that/ There is no doubt that(毫無疑問，……)

There is no doubt that war can be avoided if we get down to peace talk.

毫無疑問，如果我們肯認真和談就能避免戰爭。

16)rather than(而不是……)

Rather than pursue money to achieve happiness，we should focus on the improvement of ourselves.

我們應該集中精力改善自我，而不是追求金錢的享樂。

17)not... until(直到……才)

We can’t release the film until we have the approval from the authority concerned.

直到獲得有關當局的批準我們才能發行那部電影。

18)so/ such(…)that(如此……以至于)

With the rumor spreading fast, their anxiety was such that they could not sleep/they became so anxious that they could not sleep.

在謠言迅速散播的情況下，他們焦慮異常，無法人睡。

19)(The) chances are that(很可能……)

Chances are thatshe has already known it, and there is no need for us to keep the secret.

她很可能已經知道了，所以我們沒有必要再保守這個秘密。

20)It occurred to sb. that(突然想到……)

It had never occurred to Cinderella she would become a princess someday.

辛德瑞拉從來沒有想到她會成為一位王妃。

21)not...but...(不是……而是……)

To our disappointment, the plan caused not development but destruction.

讓我們失望的是，這個計劃帶來的不是進步而是破壞。

22)It is taken for granted that(……被認為是理所當然的)

It has been taken for granted that women should take on all the housework.

多年來人們一直認為女性做家務是理所當然的。

23)It is/ was said that(據說)

It is said that man is the least biologically determined species of all because he possesses features absent in other natural species.

據說人類是生物學上最難歸類的物種，因為人類擁有其他天然物種所缺乏的特性。

24)When it comes to...(提及，當提到……的時候)

When it comes to physics, I know nothing.

談到物理學，我一無所知。

25)be not much of a...(是個不太好的……)

Mike is not much of a teacher for he often skips from one subject to another.

麥克不是個好老師，因為他總是從一個話題跳轉到另一個話題。

26)As far as sb./sth. is concerned(就……而言，在……看來)

As far as I am concerned, fashion belongs to women.

在我看來，時尚是屬于女性的。

27)not only...but also(不但……而且……)

Shakespeare is not only a great playwright but also a brilliant poet.

莎士比亞不僅是一位偉大的劇作家而且是一位才華橫溢的詩人。

28)(n) either...(n) or...(既不……也不……;或者……或者……)

Liking neither the story nor the background music, he fell asleep in the cinema.

他既不喜歡故事情節也不喜歡背景音樂, 所以在電影院里睡著了。

29)no sooner than/ hardly when/ scarcely when(剛……就……)

I had hardly opened the door when he rushed in.

我剛開門他就沖進來了。

30)the more…the more(越……越……)

The fastera country’s economy develops, the slower its population grows.

一個國家的經濟發展越快，它的人口增長就越慢。

四級翻譯常用句型

1.…as soon as… 一……就……

(1) Peter一聽到消息就興奮地喊起來。 As soon as Peter heard it，he cried out excitedly.

2. as…as 和……一樣 & (not) as/ so…as ……不如……

(1)聽磁帶和看英語電影一樣重要。

Listening to tapes is as important as watching English-language movies.

3. as … as possible 盡可能地……

(1) 當你感冒的時候，你應該喝盡可能多的水。

When you have a cold， you should drink as much water as possible.

4. ask sb for sth…… 向某人要……

(1) 當你不知道問題的答案時，你可以向你的老師尋求幫助。

When you don‘t know the answer to any questions， you can ask your teacher for help.

5、ask/tell sb. (how) to do sth.請/告訴某人(如何)做……

(1) Tom的爸爸經常告訴Tom應該如何正確面對問題。

Tom‘s father often tells Tom how to deal with the problems in the correct way.

6. ask/tell sb. not to do sth. 請/告訴某人不做某事

(1) 我媽媽經常告訴我不要花費太多時間玩電腦游戲。

My mother often tells me not to spend so much time in playing computer games.

7. be afraid of doing sth. / that+從句 擔心(某事可能產生的后果)

(1) 學生們為考試擔心不足為奇。

It‘s no surprise that students are afraid of having exams.

8. be afraid to do sth. 害怕去/不敢去做某事

(1) Peter害怕在別人面前說話。 Peter is afraid to speak in front of other people.

9. be busy doing sth./be busy with sth. 忙于做某事/忙于某事

(1) 他正忙著通過聽磁帶來學習英語。 He is busy studying English by listening to tapes.

11…為……準備/……遲到了/對……感到歉意get ready for sth.

(1) 我們已經準備好聚會了。 We have got ready for the party.

12 高興……be glad to

(1) 你應該高興你能去美國旅游。You should be glad you will travel to America..

13、最……之一

(1) 他是他們班最高的孩子之一。 He is one of the tallest children in his class.

(2) 紙是最有用的發明之一。 Paper is one of the most useful inventions.

(3) 故宮是北京最有名的風景名勝之一。

The Palace Museum is one of the most famous places of interest in Beijing.

(4)北京是中國最大的城市之一。 Beijing is one of the largest cities in China.

(5)他是跑的最快的學生之一。 He is one of the students who runs fastest.

14帶來/送給/寄給/借給/傳遞/告訴某人某事(物)

(1) 請遞給我那支筆。 Please pass me that pen.

(3) 到達美國后請立刻給我寄一封信。Please send me a letter as soon as you get to America.

(4)他給我帶來一支玫瑰。 He brought me a rose.

(5)我借給他10元錢。 I lent him 10yuan.

翻譯五大基本句型

句型一

主 謂(不及物動詞)

I see.

句型二

主 謂 賓

I love you

句型三

主 謂 間接賓語 直接賓語

I gave you my love.

句型四

主 謂 賓 賓語補足語

I’ll make you happy.

句型五

主 系 表

You are beautiful.

此處的系動詞可以是be動詞或半系動詞，半系動詞即指該動詞既可作為系動詞又可作為實義動詞來用。

常用的“半系動詞”

表示“變化”：turn/become/come/grow/run

表示“似乎”：look/appear/seem

表示“保持”：keep/stay/remain

表示“感觀”：taste/smell/sound

這五大基本句型相信大家都有接觸和了解，但是希望大家要常常練習，能夠熟練的識別和應用它們。

五大基本句型練習

第一句：你能說話大聲點好讓每個人都聽見嗎?

示例1：Would you please speak louder to make everyone hear you?

示例2：Would you please raise your voice so as to be heard?

第二句：父母沒有料到孩子的問題這樣難回答。

示例1：The parents did not expect that their child’s question was too hard to answer.

示例2：The parents did not expect that it was so difficult to answer their child’s question.

示例3：The parents did not expect it so difficult to answer their child’s question.

第三句：中國是一個歷史悠久、文化燦爛的多民族國家。

示例：China is a multi-national country with a long history and splendid culture.

篇2

1．引言

詞匯學習的重要性在整個大學英語教學中的地位毋庸置疑，但學生學學英語詞匯的積極性不高、學習效率低下，與此同時越來越多的同學為了準備雅思、托福和四、六級考試瘋狂背誦詞匯書。造成大學詞匯習得現狀：學生不背單詞，不復習單詞，詞匯量匱乏引發的各種二語習得中聽說讀寫能力提高障礙——最關鍵最核心的問題是缺乏學習動力。因此，讓大學生意識到大學英語教材詞匯的實用性和適用性尤為重要且迫切。通過我們對詞匯量重合度的研究，可以讓大學生直觀地感受自己可以從大學英語教材中獲得大量詞匯，為順利通過四級、六級、托福、雅思考試做出詞匯方面的準備。有效激發學生學學英語詞匯乃至大學英語教材的熱情，甚至探索出一定高效率的詞匯學習策略以及詞匯方面的應試策略技巧，帶動大學英語的教學與學習的改革和進一步探討。

2．國內外研究現狀

詞匯習得的策略和動機一直都是國外學者和二語/外語學習者研究的熱點，都強調詞匯量的大小決定英語能力水平的高低，并且詞匯習得的效率與個人在學習之前所持的明確的學習目標和學習過程中不斷被認可和滿足的成就感息息相關。近年來，國內教育界對大學英語詞匯學習動機與策略的研究也是一個熱點。張秀坤認為，英語這個目標任務的價值包括它的負面價值——為掌握它所必須投入的時間、精力和其他費用。若對這一價值因素認識不足，學習者就會在學習過程中吝惜自己的付出，最終也會影響學習動機。

國外對于雅思托福考試的詞匯研究主要集中在衡量詞匯量測試的科學性以及應試策略領域，暫時沒有發現與中國國內的大學英語和英語四、六級相關的詞匯量研究。國內英語學界對雅思和托福考試的詞匯和大學英語詞匯的相關性研究相對較少，一般是基于雅思、托福考試應試策略以及對比國內考試測試系統的權威性和科學性做出分析與研究，如楊雪、蔣龍所著的《TOEFL與IELTS的發展對我國高校英語測試的啟示》等。其中，國內對于雅思詞匯與大學英語教學的研究較多（方雯臻、王雨梅的《雅思考試與大學英語教學》）。近幾年的研究重點集中在如何運用雅思考試的測試思路來改革國內的測試評估系統以及改進二語/外語習得策略；而托福詞匯與大學英語詞匯的研究卻幾乎空白。

與此同時，近年來國內關于四、六級詞匯的研究，集中在四、六級改革后的詞匯教學改革的研究。

然而，目前國內外均沒有專門將國內的大學英語教材與英語四、六級和托福、雅思的詞匯進行比較，分析其重合度，從而激發學生自主學學英語教材動機的研究。本研究以大學英語教材和國內外四類最主要的英語能力水平測試備考詞匯書為基準，建立相應詞匯庫，分析其詞匯的重合度，旨在明晰大學英語教材詞匯量對于通過四類主流英語能力水平測試的詞匯儲備的影響，并探索以下問題：（1）大學英語詞匯量和四類考試詞匯量重合度大小如何？（2）大學英語詞匯量如果能夠比較高的與考試重合，能否對學習動機產生正面的積極影響？

二 研究方法

1．研究設計

第一，根據許仕杰編寫的程序統計分析：將大學英語教材的詞匯（以《新視野大學英語》詞匯表作為詞庫）分別與CET4、CET6、TOEFL和IELTS的詞匯進行比較，并且篩選出與其相重合的詞匯，并在輸出后，計算出各個詞匯數的具體詞匯數量，統計出重合的詞匯占每個詞庫的比例，并輸出進行直觀的比較。從具體數據得出方法：以input1.txt和input2.txt兩個詞匯表作為輸入文件，在運行完程序以后產生一個output.txt的輸出文件，將重合的詞匯進行輸出，并且在最后分別計算出每個輸入詞匯表的單詞數量、重合詞匯數和重合詞匯數分別占各個詞匯表單詞數的比例。

第二，設計并發放500份調查問卷到排名不同的一本、二本、三本高校（華中科技大學、華中師范大學、湖北工業大學、武漢工程大學、華中科技大學文華學院等）非英語專業學生中，并回收有效問卷300份。問卷設計旨在調查目前中國大學生學學英語的真實情況以及學習動機的分析：大學英語教材是否能為大學生詞匯提供最主要的來源，大學生的詞匯還有哪些學習渠道，他們的詞匯學習習慣是什么樣的，對國內的四、六級考試和國外的雅思、托福考試的看法，以及對現行大學英語詞匯教育的意見和建議等。

2．得出數據

第一，新視野教材詞匯量與四級、六級、托福、雅思的第二，問卷調查結果：見附件。

三 分析與討論

1．詞匯重合度的結果分析

從大學英語教材與四大國內外最主流的語言能力水平測試的詞匯量重合數據表來看，《新視野大學英語》與四級詞匯的重合率是57.2%，與六級重合率高達75.5%，托福是50.6%，雅思的重合率達到60.8%。

因為與六級詞匯的重合率達到了73.3%，由此可以認為掌握了新視野的詞匯量對于通過六級的詞匯測試有很大的幫助。新視野的詞匯量與四級詞匯的重合率比六級要少，這可能是因為：四級詞匯本身就比六級詞匯要少1377個，而六級是在四級詞匯的基礎上增加的這1377個單詞，因此掌握了新視野詞匯后通過四級沒有太大問題的。《新視野大學英語》與雅思考試的重合率達到了60.8%，這讓在大學英語詞匯學習中積極備考雅思的同學獲得了信心，托福考試超過半數的單詞都是在《新視野》中出現過的，因此一種新的詞匯學習策略在大一開始學學英語之初就應提出來，即在課內熟練掌握新視野教材的詞匯，這將為以后準備其他英語考試提供一個扎實的基礎。

2．問卷調查結果分析

篇3

1、科目四屬于安全文明駕駛理論考試，考的次數是沒有限制的，但是駕駛技能準考證明的有效期為三年，申請人未在有效期內完成考試，已考試合格的科目成績作廢。

2、科目四，又稱科目四理論考試、駕駛員理論考試，是機動車駕駛證考核的一部分。科目四將原科目一中有關安全文明駕駛的要求、復雜條件下的安全駕駛技能、緊急情況下的臨危處置等知識單列出來，放在“科目三”實際道路駕駛考試后進行，進一步測驗考生的交通素質程度。

（來源：文章屋網 ）

篇4

那么，什么樣的詞匯最能夠博得閱卷老師的好感？通過分析大量高分、滿分作文，筆者發現，能夠獲得閱卷老師青睞的詞匯都遵循以下四大“優先”原則。

“晚”詞優先

閱卷老師偏愛考生使用其學得“晚”的詞匯，因為這樣能夠體現出考生學以致用的意識。如果一個意思既可以用初中所學的詞匯來表達，又可以用高二、高三所學的詞匯來表達，那就盡量選擇高二、高三所學的詞匯。如：

① adj. 困難的

黯然低分詞：difficult

閃光高分詞：challenging (有挑戰性的)

② adj. 重要的

黯然低分詞：important

閃光高分詞：vital (至關重要的)、essential (必不可少的)、significant (有重要意義的)

③ adj. 美麗的

黯然低分詞：beautiful

閃光高分詞：appealing (動人的)、attractive (吸引人的)、charming (迷人的)、fascinating (迷人的)

短語優先

在閱卷老師看來，活用短語是一個考生語言能力強的體現之一。因此，考生可以掌握一些短語，也可以將某些常見單詞轉化為短語。

1. 常見動詞替換為短語

① v. 參加

黯然低分詞：join

閃光高分表達：take part in

② v. 利用

黯然低分詞：use

閃光高分表達：make good use of

③ v. 拜訪

黯然低分詞：visit

閃光高分表達：pay a visit to

2. 利用“形容詞= of +同根名詞”，將常見形容詞替換為短語

“具體化”單詞優先

請先對比下面的一組句子：

例句1：I go to school everyday.

例句2：I ride to school everyday.

很多同學都能感覺到例句2要比例句1好。究其原因，是例句2中的ride比例句1中的go更加具體。Go只表達了“去”的意思，而ride不但表達出“去”的意思，還能表達出“去”的方式。因此，例句2比例句1表達更加豐富、具體。

再如：

例句3：Mr. Wang is a good teacher.

例句4：Mr. Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher.

例句3只表達出Mr. Wang是一個好老師，而到底好在哪里，卻沒有說清楚；例句4則清楚地告訴讀者，Mr. Wang好在三個方面：和藹(kind)、耐心(patient)以及知識豐富(knowledgeable)。

由此可見，考生應該學會換用更具體的單詞表達自己的思想。如：

① v. 學習

黯然低分詞：learn、study

閃光高分表達：research、pick up (偶然學到，順便學到，輕松學到)

② n. 好老師

黯然低分詞：a good teacher

閃光高分表達：a kind, patient and knowledgeable English teacher

當然，除了替換某些表意抽象的單詞，大家還可以通過增加細節，使表達更為具體，比如，例句2可以加上同伴、心情等信息，進一步改寫成：

例句5：I, together with Tom and Jerry, rode to Zhongshan Park yesterday, feeling rather excited.

同樣，例句4也可以加上一個定語從句，寫出Mr. Wang到底擅長哪些事情。如：

例句6：Mr. Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher who knows how to enlighten us students.

可以看到，例句5和例句6通過增加細節的手段，令原本單調的句子頓時變得生動形象了。

綜上所述，要想讓你的表達具體化，共有兩種常用方法：① 將某些表意不明的單詞換成表意更加明確、具體的詞匯；② 在句中適當增加細節成分。具體化能讓句子的含義更加豐富，讓讀者更容易由句子展開豐富的聯想，隨作者一起經歷、一起思考、一起感動。在平時的學習與訓練中，與其生硬地使用超綱詞匯，不如好好熟悉大綱單詞，用好具體化的兩種方法，為你的作文增光添彩。

大綱詞匯的衍生詞優先

在高中英語中，大家已經學到了一些詞根、詞綴的知識。運用這些知識，可以將很多高中詞匯衍生為四、六級詞匯甚至托福、雅思詞匯。如果能夠熟練使用一兩個這種詞匯，你的作文肯定更加精彩。如：

① v. 當然地

黯然低分詞：certainly

閃光高分詞：obviously (明顯地)、undoubtedly (毫無疑問地)、evidently (顯然地)

② adj. 不開心的

黯然低分詞：sad

閃光高分詞：discouraged (氣餒的)、depressed (沮喪的)、downhearted (垂頭喪氣的)、low-spirited (意志消沉的)

可以看出，這里列舉的大綱詞匯衍生詞看上去都相當有水平，可其實都是由大綱中的簡單單詞加上某些前綴、后綴變來的，可以說好記又好用，你學會了嗎？

筆者相信，只要運用以上四種方法，在平時的學習中不斷積累和使用“閃光高分詞”和“閃光高分表達”，一定能讓你的作文綻放出最美的光輝！

篇5

各位女士，各位先生，各位尊敬的來賓朋友們：!

大家晚上好!

首先非常感謝各位來賓朋友們在百忙之中抽出寶貴的時間參加中國人壽分公司舉辦的“精英客戶感恩年會”在我們的聯誼會開始前請各位來賓朋友們配合一個

動作(幻燈)

二、游戲《音樂之旅》

來賓朋友不知道你們對于那些一直被人們傳唱老歌是否還有些懷念呢?小時候經常聽到一些非常好聽的經典老歌曲，像《甜蜜蜜》、《小城故事》等。那些歌旋律優美。接下來讓我們一起進入《音樂之旅》共同體驗那些老歌帶來的回憶。

三、精英風彩

在一次次的業務競賽中業務伙伴發揚勇往直前、頑強拼搏的精神，取得了驕人的成績;用辛勤的汗水克服了一個又一個困難，創造了一個又一個的奇跡;此時此刻，我們有理由驕傲，有理由自豪，更有理由為自己的成功喝彩!接下來讓我們一起來領略精英們的風采。(幻燈)

剛才我們共同領略了精英的風采他們個個都是光彩熠人，我們很清楚他們每一份收獲的背后都孕育了一個個美麗的故事;每一次享受喜悅的同時都會對默默支持你們的客戶報以由衷的感謝。在這里我代表所有的精英對你們說聲謝謝了。

四、領導致辭

女士們，先生們，各位來賓朋友們，今晚，在這充滿著喜慶的殿堂里，我們一起來分享累累的碩果;今晚，在這洋溢著歡樂的氣氛中，我們共同來回味成功的喜悅。員工的成功是領導最大的欣慰，因此，我公司領導非常重視本次會議，在繁忙的工作中抽出時間親臨會議現場。出席今晚答謝會，接下來讓我們用熱烈的掌勺有請中國人壽保險股份有限公司公司的經理致歡迎詞，掌聲有請。!

五、專題

通過賴九榮經理激情的講演，相信在做的來賓對中國人壽一定多有了進有步的了解。中國人壽也將秉成：成己為人，成人達己“的企業文化為我們的客戶提供更加優質的服務。接下來我將為大家結束一位講師，他將給我們帶來精彩的演講。(講師包裝)

六、懇談與交流

謝謝講師的精彩講演。通過蔡琴講師的講演相信在做的所有的來賓朋友對人壽也有了進一步的了解。接下來我們安排了交流與溝通的時間，有請各位精英。

篇6

一、創設詞匯學習的情景(situation)和語境(context)

Contextualism is based on the presumption that one can derive meaning from or reduce it to observable context。創設情景或語境習得語言詞匯，如在學beautiful時，就可聯想起handsome, ugly。教師向學生提出假設：Because of her look, he loves her。然后教師要求學生信息反饋：Is she beautiful or ugly? 學生理解后帶著喜悅的情緒回答beautiful。教師把人稱代詞her變換成his，he變換成she，學生會回答handsome。教師如果向學生提出假設：In spite of her look, he loves her。教師如果向學生提出假設：In spite of her look, he loves her。教師提出問題要求學生信息反饋。Is she beautiful or ugly? 學生理解后帶著不滿意的情緒回答ugly。

教師平時要注意多積累好的教學素材，以備教學之需。通過A和B情景對話或句子內涵，增加詞的復現率和變化來促進詞匯學習。如：A: This story is not funny at all； B：Oh, now I'll tell you a much funnier one.

又如：You needn't have written such a long article. The teacher only asked for 300 words. but you have written 600 words.

二、運用比較(comparison)和分類(classification)法

比較分析、分類綜合是思維的基本過程，在這一過程中，還表現各種具有局部性質的思維活動。因此教師在英語詞匯教學實踐中，通過比較來幫助學生突破知識難點是十分必要的。如果下列能理解兩對句子when與just在句中的真正含義，則時態就不難理解了。

①We were all watching TV quietly when(這時)my sister suddenly let out a cry of surprise.

②The child fell from bed when(趁……時) the parents were not noticing.

①—What's the matter. Ail? You look sad.

—Oh. nothing much. As a matter of fact, I was just(只是，僅僅)thinking of my friends back home.

②It's no use trying to talk to the man. He has just(剛剛)fainted

在學習英語中，通過比較、分類等邏輯思維活動促進理解、記憶力的潛在發揮，其實際記憶效果會比苦苦“死記硬背”的效果好得多。心理學家進行過一次有趣的記憶試驗，把同一組英語生詞分別給三組人，第一組的任務是按各種標準盡量把這些詞分類。而不做記憶；第二組的任務是盡量記住這些詞。而不分類；第三組的任務是既要盡量分類，又要盡量記憶。經過相同時間之后，對這三組人記憶生詞的情況進行了測驗，其結果是：第一組的人雖然沒有努力去記憶，但實際記住的詞數反而明顯比第二組人記憶得多，并與第三組人記得一樣多。

認知是通過感覺對接受來的信息進行分類(分類是從比較派生出來的，是更為復雜一點的思維活動)，探明其性質的過程，所以認知終究是以思維為前提的。沒有思維的介入就不會有認知，為了形成認知，感覺之門要隨時開放。實際上，正如布魯納(J·S·Brunner)所說的，無論感知抑制或認知運動，都是以“異質刺激間的對比，或以變化中的環境為基礎的動力性平衡”作前提的。所以，在諸多的刺激中起作用的感覺，正是認識的出發點，是正常地進行思維的條件。這樣采取分類記憶法，就可以激發學生思維活動的動機(motivation)從而解決問題。如英語教師列舉一組不規則動詞break，broke, broken。由此啟發學生列舉分類，學生能找出具有相同或相似變化規則的動詞，如：steal, speak, weave以及choose. freeze。然后找出理由，再在黑板上寫出glow, grow, blow, throw, know。要求學生寫出其過去式和過去分詞，很自然不少學會將，glow的過去式、過去分詞寫成了glew，glown。那么，學生對掌握知識時為什么會產生負遷移現象呢?其一是對基礎知識概念模糊不清。不知道glow是規則動詞；其二是基本技能不熟練。教師適時、適度利用這種思維方法進行教學可以使負遷移朝正遷移轉移，有利于記憶，表象深刻，從而促使知識融會貫通。

三、運用發現(Discovery)法

美國心理學家J·S·布魯納倡導的“發現學習”是這樣描述的。Discovery method is an instructional approach that encourages the student to discover some concept or principle by using his(her) own mental processes.從“目標”上說，“發現學習”乃是培養探究性思維方法的學習，這是“發現學習”所要培養的多種能力中最核心的一個。根據研究，在“發現學習”中探究過程(動作)主要表現為三個方面：

1、引起學習興趣。學生面臨教師所確定的新的未知情境時，他既有的思維方式發生混亂，為消除這種混亂，于是產生出學習動機，開始進行探究。

2、著手選擇思維。學生對眼前所展開的幾種可能行得通的途徑中，洞察展開最有希望解決的途徑，進而選擇解決問題的假設。可想起各種可能性(貧道)，加以比較對照，從中選定最佳一個。這就是“選擇思維(或貧道思維)”。“發現學習”的成功與否，取決于是否能夠形成良好的貧道思維。

篇7

1.整體教學法

詞匯教學，不是孤立的教學環節，而是要與全課教學重點聯系在一起。在學生全面理解和掌握課文的基礎上，選擇一些常用的、在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習慣用語，進行重點而又詳細的講解及專門訓練。每課的新學的詞或詞組要分清主次，恰當地把握講解的深度、廣度和力度，既要突出重點，又要解決難點，注重精講多練，講練結合，以練為主。詞語的掌握主要靠語言實踐，教師必須結合課文精心設計和選擇練習，并按照先單項、后綜合的原則組織學生進行操練。這樣做有利于學生結合課文來理解和掌握所學詞匯的用法。

2.直觀法

即采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學。既形象生動的展示了詞匯的含意，又吸引學生的注意，使之對教學內容有了深刻理解，易記易學。

特別是對于剛接觸英語的學習者，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯系起來，獲得直觀印象。如教“wallet”一詞, 就向學生出示一個錢夾，說：“this is a wallet ”。再拿另一個錢夾說：“this is a wallet , too.”反復幾遍，學生很容易明白了“wallet ”即是“錢夾”。這種教學法，可實現單詞的“音、形、義”三位一體，既主動形象，又情趣濃厚；既可營造和諧的氣氛， 又可大大提高學生的記憶效果。 同時也可培養學生的觀察力、想象力和創造力，增強了學生的學習興趣。

3.聯想法

大綱要求“能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。

英語單詞中，有許多是由兩個都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成詞。如　classroom 、classmate，學生以前早就學習class、 room和mate ，在教授這類單詞時，應該指導他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的，而不要當作一個生詞來教。

4.“聽”“拼”法

英語屬于拼音文字， 雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規律可循。學好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。因此學生應能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞。教師則應從一開始就嚴格要求學生養成良好的發音習慣，對國際音標要求人人過關，為學習詞匯打好堅實的基礎。并在“聽”的基礎上加強讀音規則的教學，以培養學生的拼讀能力（invented spelling ability）。在教學中先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再引導學生掌握字母或字母組合的讀音規則，從而掌握正確的拼寫形式， 并能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。要注意在教學新詞時可用列已學過的相似詞，逐漸加強對所學詞的音形印象。

5.“英——英”解釋法

在詞匯教學中，要避免過分強調記憶詞義，特別要避免強調記憶其所對應的漢語意義。 英語單詞的意義與漢語解釋的對應關系是相對的，因此對于高年級的學生來說，詞義解釋的最佳方法是用英語來解釋英語。如：september: the ninth month of a year; parents: father and mother等。 這樣，不僅能使學生準確理解該新詞的真正含義，而且能增加學生的語言信息量。但是使用英語解釋法時，應當用學生已經學過、并且是經常使用的詞和詞語來解釋新詞。

6.語境法

詞匯教學不宜脫離句子和課文，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯是不可取的。 新教材主張在語境中講解新單詞,講解盡量用英語，培養直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。

e.g. find out 可通過語境來教學。

t：tom, what subject do you like best?

tom：i like english best.

t：very good. please find out what subject mike likes best.

tom: mike, what subject do you like best?

mike： i like maths best.

tom： he says he likes maths best.

然后讓學生三人一組用sport，col

or，fruit, food等替換subject, 練習find out的用法。

同時，也可讓學生在一定的語境猜出生詞的意思。

7.實踐法

要求學生根據自己的知識和判斷、推理能力，用英語解決現實生活中可能遇到的問題，也就是在用中記單詞。

8.“游戲”法

教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。

9.歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語輔助法

經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點， 平時就要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學中成功的經驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。

10.練“寫”鞏固詞匯法

盡管口頭進行了大量練習，沒有筆頭練習很難鞏固。可補充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句。聽寫也是綜合性很強的練習形式。還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞，自由發揮編寫故事，充分發揮學生的想象力和創造力。

11.要注意在班上形成記憶單詞的良好風氣，建立一套檢查學生記憶單詞的制度。

有言道：“重復是記憶之母。”學生的記憶當然也不例外。因此我們應當適時對他們的記憶情況進行督促和檢查。在首次學習生詞后，就得對此進行聽寫，但量不宜過大，一般以五至十個為佳。然后隔一段時間再復查，復查的時間間隔應越來越長。長此以往，學生記住的詞將會永久地留在他們的記憶里。

12.鼓勵學生在課外主動學習詞匯

“源于課本，超越課本”，是我們每個外語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂教師所教詞匯的基礎上，要鼓勵學生課外通過電視、電影、廣播、閱讀等方式學習詞匯，使學生主動，積極地進行自主學習。

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關鍵詞：小學英語 詞匯 教學

中圖分類號： G623.31 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0220-01

小學英語是英語學習的基礎階段，小學英語教學要為小學生將來的英語學習創設良好的開始。詞匯教學是小學英語教學的最基本單元，也是課堂教學中的重要內容。

1 小學英語詞匯教學的基本要求

1.1詞匯教學要有情境交融

小學英語詞匯教學要應用具體的情境，如直觀教學情景、模擬交際情景等。這些情景的利用與教學內容緊密關聯，不但可以幫助學生學習理解、而且有助于他們在交際中恰當地使用所學詞匯從而體現語言教學的交際

1.2詞匯教學要有層次

音形詞是一個單詞的三要素。在詞匯中教學中老師要遵循聽、說、讀、寫的順序，把聽放在首位，有利于學生聽準詞的讀音、提高發音的準確性、先聽說再讀寫，符合小學生的認知規律。

1.3詞匯教學要滲透學習方法

詞匯的記憶對學生來說是學習中的難點。因此，要尋求詞匯的規律，引導學生利用讀音規則、構成規律、詞的形態變化，掌握以舊帶薪的方法，掌握對詞匯辨析的方法。有利于化難為易，提高學生記憶單詞的目的。

1.4詞匯教學要與語言的運用緊密結合

詞匯教學要做到詞不離句，讓學生學習詞匯的同時，學會利用詞匯來進行語言交際。詞匯教學不應僅僅停留在詞匯上。

1.5詞匯教學要選用學生感興趣的方法

孤立的詞匯枯燥無趣、學生記憶費腦費神，往往令學習者感到頭疼。積極的學習情感對提高詞匯學習效率非常重要。教師在教學中，選用一些感興趣的素材，創設愉快的學習環境，讓學生在活動中進行詞匯學習，不斷掌握新的詞匯。

2 小學英語詞匯教學的基本步驟

2.1情景結合

好的開端是成功的一半，教師在詞匯教學中要做到情景結合，熱身啟動。情景結合，熱身啟動的主要目的是激發學生學習興趣，讓學生在活動中領悟教師意圖，充滿快樂、思維活躍的進入新課堂學習。教師在上課開始就應精神振奮，要以師情動生情、投入到位的做好示范，教師如果先“熱”起“熱”傳遞給學生。情景導入，熱身啟動的內容要有針對性，老師要根據學生水平，借助舊知識，選擇難以適中、與新課有一定聯系的內容。情景導入，熱身啟動的形式要新穎、趣味、簡潔，教師可利用簡單的動作、豐富的表情、有趣的方法來吸引學生參與。

2.2呈現新詞，有序推進

在詞匯教學中，老師宏觀把握教學內容，對教學內容適當補充與拓展。要以培養學生綜合語言運用能力為目的，要讓學生學會詞匯和學會詞匯表達，因為攻詞匯的目的是學會說話，而不是單純的單詞積累。在詞匯教學中，教師還要注意邊引導邊邊練，講練結合。

2.3拓展延伸，創新思維

在學生能夠順利完成對新詞匯的聽說讀寫基本任務，并能利用新詞匯完成教師設計的鞏固練習后，教師可以拓展延伸性學生所學的知識，引導學生消化所學的內容，提高創新思維。將所學的知識應用于實際生活當中，真正做到學以致用的目的。

2.4歸納總結，強化記憶

在學習完本課后，教師要對該堂課的教學內容進行概括和總結。教師可以用課件來歸納知識，強化記憶。同時，教師也可以把新詞匯歸納起來，采用學生比較喜歡的方式帶領學生重新溫習所學的內容，達到歸納總結，強化記憶的目的。

3 小學詞匯教學的有效方法

3.1通過語句，理解詞匯

在教學中，一定要注意將詞匯與語句相結合，確定恰當的詞義。因此，在學習詞匯時，要結合語句聯系上下文的意思真正掌握單詞的詞義。教師可創設以下的語境幫助學生理解：

D： What flower do you like best？

Lily： I like lily best.

D：Angle， What fruit do you like best？

Angle： I like banana best.

D： So banana is Angle favorite sport.

然后，老師可以請同學們回答favorite這個單詞的含義，并引出新的句型What is your favorite…？這時，學生將分組進行討論，各自了解其他同學所喜歡的事物，再利用這個句型進行造句。最后不僅正確的掌握該詞的含義，還會應運了新的句型結構。

3.2通過構詞，擴大詞匯量

英語學習中，有很多的構詞方法，比如：合成法、詞綴法等。老師在課堂上利用這些方法引導學生在原有的單詞基礎上擴大新的詞匯量。例如：

合成法。學生在學完bath后，老師就自然的想到bath-room的含義來，利用這樣的合成法可以提高學生的詞匯量。

詞綴法。如學生在學完China的基礎上時，老師指出ese的含義來，這樣學生很容易的就會想到Chinese的 意思上來。

3.3通過比較，尋找詞匯的規律

通過比較分析的方式來發現規律，激發學生對新詞匯的認知能力。

同音異形異義詞： 如hour-our，four-for

形近音近詞： 如hip-sheep，real-read

同義異形異音詞： 如choice-choose

3.4通過聯想，擴展詞匯

聯想就是看到當前的事物聯想到另一件事物上。在英語教學中，通過一個單詞聯想到另一個單詞，擴大詞匯量。

關系聯想。如在學習fruit時，老師指出這是水果類的總稱，那么就可以使學生聯想到水果有哪幾類，apple， banana ，peach，等這樣的聯想，就可以滿足學生的求知欲望，這不僅使學生掌握了水果這個單詞的類別，還加深了學生對其他單詞的記憶力。

對比聯想。對比聯想就是由一個單詞的感知，引起對具有相反意思的另一個單詞。如在學習fat時，就可以想到fat-thin，left-right，cool-hoot等的聯想比較。

相似聯想。相似聯想就是看到一個單詞就可以聯想到與它意思相似的另一個單詞。如在學習look at picture 時，就可以把see a film-watch TV-read book進行聯想。

4 結語

小學階段對英語詞匯的教學是非常重要的，老師應克服過去詞匯教學中的孤立詞匯，尋找有效的教學方法，使學生在學習英語單詞的讀音、書寫時有條理、有規律，從而調動學生對學習英語的積極性。

參考文獻：

[1]呂佩佩.淺析小學英語詞匯教學的原則與方法[J].教育實踐與研究，2010，（1）：37-38.

[2]黃華瑛，鮑宗武.小學英語詞匯教學問題的應對策略[J].現代中小學教育，2009，（1）：39-42.

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英語作為一種外來語言，對我們從小就生活在漢語環境里的農村學生來說，要想熟練掌握無疑是困難的，其中單詞記憶尤其是英語初學者最頭疼的事。老師教學過的單詞，學生轉眼就忘，有的甚至用漢語記英語單詞的發音。這就說明了學生的語音知識不過關。要形成以讀音促進拼寫記憶英語單詞的基本能力，必須牢固掌握一定的語音知識。語音學習是外語學習的第一步，也是整個外語學習的基礎。所以語音教學就顯得非常的重要。

一、關于語音教學的思考

1.模仿（Imitation）

模仿的目的在于確保語音、語調的正確和提高表達的流利程度。模仿的時候，口齒要盡量清楚。在剛開始模仿時，速度不要過快，用慢速模仿，以便把音發到位。等到發音準確后再加快速度，用正常的語速反復多說幾遍，直到不用想就能用正常語速把句子輕松地說出來。對于自己讀不準或比較生疏的單詞要反復多聽幾遍，然后再反復模仿，逐個單詞地練習，在那些常用詞上下工夫，盡量模仿得像一些。

2.復述（Repetition）

復述是一種很好的自我訓練口語、記憶單詞和句子的方法。復述可以分為閱讀后復述和聽錄音后復述。聽錄音后復述既練聽力又練口語表達能力；既可以提高注意力的集中程度，提高聽的效率，又可以提高記憶力，克服聽完就忘的毛病。

3.描述（Description）

流暢的英語口語最高的標準是強大的描述能力。在大量的模仿、復述中潛移默化、循序漸進，就會積累大量實用的英語表達，掌握描述的能力，從而達到流暢溝通的境界。

一個學生學習一門第二語言，其語音無論掌握得多么準確，語法無論學得多么好，沒有詞匯來表情達意，語言交際最終將難以實現。詞匯是理解和使用語言的基礎，英語詞匯教學在幫助學生提高自身聽、說、讀、寫能力方面發揮著舉足輕重的作用，但是，許多學生的詞匯量不足卻成為制約他們英語水平提高的一個重要因素，由此可見詞匯教學的重要性。在詞匯教學的過程中，我認為以下幾點值得我們思考。

二、關于詞匯教學的思考

1.重視主次分明，避免均衡用力

初中所學的英語詞匯用途非常廣泛，要求學生掌握這些詞的本義、轉義、比喻義、引申義、修辭義等。英語教學大綱對每個單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽、說、讀、寫四個方面作出不同等級的要求。我們應該依據大綱的要求，明確地告訴學生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、說、讀、寫。這樣就能幫助學生抓住重點，避免均衡用力，從而提高學習效率，并達到減輕學生負擔的目的。

2.重視語境教學，避免孤立講解詞義

有些老師學識很豐富，教學也很認真刻苦，特別是在詞匯教學方面，從讀音到拼寫，從詞性到用法，不可謂不“細致入微”，但所教學生在知識的掌握上卻差強人意。究其原因，這些老師在實際教學中只是單獨講授知識，而沒有與一定的語境聯系起來。這樣教學詞匯導致學生只能紙上談兵，靈活運用則根本談不上。為了避免這種狀況，我們教者在進行詞匯教學時，一定要將詞匯放到具體的語境當中去教，讓學生在語境中接觸、體驗和理解語言。只有這樣，學生才知道所學詞匯在什么情況下用，以及該怎樣用，從而在真正意義上掌握詞匯的用法。

3.重視培養學生的跨文化交際意識，避免只講解詞匯的字面意義

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（開場臺詞）

女：尊敬的領導、

男：親愛的女士們、先生們：

合：大家晚上好！男：響亮集團響亮獸藥制造公司

迎來了一年一度的廠商洽談會。

女：今晚我們迎來了六十位英雄，

男：六十位豪杰。

男：看，老板們個個意氣風發，

女：個個豪情滿懷。

男：您的到來我們由衷的高興，

女：您的到來我們倍感榮幸。

男：我們為了共同的事業而相聚，

女：我們為了同一個目標而奮斗。

男：響亮就是我們的家，

女：我們為響亮而驕傲。

合：今晚我們為響亮齊聲喝彩，

今晚我們為響亮縱情高歌。

（晚會正式開始）

介紹集團公司企業文化

介紹集團董事長

（結束臺詞）

男：大展鴻圖又一年，

女：與時俱進創輝煌。

男：在新的一年來臨之即，

我謹代表響亮集團胡總及全體員工

向您表示衷心地祝愿：

女：愿您事業輝煌、

男：家庭幸福、

女：讓我們手挽手、心連心，

男：同呼吸、共命運，

合：將我們共同的事業推向前進。

合：最后祝愿響亮的明天會更好！