報(bào)告文學(xué)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇報(bào)告文學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

報(bào)告文學(xué)閱讀總原則：觀點(diǎn)是作者的（探究題除外），答案在原文中。基本原則如下：

1.“還原”原則：報(bào)告文學(xué)閱讀遵循“還原”原則，解題時(shí)要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達(dá)；一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。

2.由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語(yǔ)境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標(biāo)，將題干詞句在文中的語(yǔ)境可能意義視為縱坐標(biāo)，可以建立一個(gè)坐標(biāo)，只有從語(yǔ)境與字面意思兩方面鎖定，才能有正確的答案。

3.“語(yǔ)境”原則：語(yǔ)境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。

4.“點(diǎn)面結(jié)合”的原則：在報(bào)告文學(xué)的閱讀中從點(diǎn)入手，面上把握，點(diǎn)面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，就能夠拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

【例題解析】

閱讀下面的文字，回答后面的問(wèn)題。

尋找屬于自己的句子

1942年夏，實(shí)出生在陜西農(nóng)村，上中學(xué)時(shí)，實(shí)讀趙樹理的《三里灣》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)。1962年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學(xué)讀中文系，常常一個(gè)人坐在家鄉(xiāng)的灞河邊，想著文學(xué)，想著尋找屬于自己的句子。

隨著年歲的增長(zhǎng)和時(shí)代的變化，實(shí)越來(lái)越覺得要從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來(lái)。他把這個(gè)愿望寫進(jìn)了小說(shuō)《藍(lán)炮先生》中。小說(shuō)寫于1985年，一個(gè)認(rèn)知作者的標(biāo)志性年份。

1985年的泰國(guó)之行讓實(shí)深受刺激，他聯(lián)想起家鄉(xiāng)人自嘲的稱呼。相比那些見多識(shí)廣的城市人，他們把自己稱作“鄉(xiāng)棒”。那一刻，他覺得不僅自己是“鄉(xiāng)棒”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來(lái)，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己。

在剝離的愿望中，實(shí)認(rèn)識(shí)到必須寫一部史詩(shī)般的長(zhǎng)篇小說(shuō)，才能在文學(xué)上確立自己，這時(shí)，各種新近閱讀過(guò)的長(zhǎng)篇小說(shuō)縈繞心頭，他倍感困惑，又倍受啟發(fā)。馬爾克斯《百年孤獨(dú)》的結(jié)構(gòu)像網(wǎng)一樣迷幻，王蒙《活動(dòng)變?nèi)诵巍返慕Y(jié)構(gòu)自然隨意，卻儼然大手筆，張煒《古船》的結(jié)構(gòu)完全不同，有一種精心設(shè)計(jì)的刻意……而結(jié)構(gòu)背后似乎還有更深的東西。實(shí)最終發(fā)現(xiàn)，不是作家先別出心裁弄出一個(gè)新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來(lái)，而是先要有對(duì)人物的深刻w驗(yàn)。尋找到能夠充分描寫人物獨(dú)特的生活和生命體驗(yàn)的恰當(dāng)途徑，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。恰巧此時(shí)興起的“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說(shuō)給了他決定性的影響。他相信，人的心理結(jié)構(gòu)主要是由理念支撐的，而結(jié)構(gòu)一旦形成，就會(huì)決定一個(gè)人的思想、道德和行為，決定一個(gè)人的性格和內(nèi)核。如果心理結(jié)構(gòu)受到社會(huì)沖擊，人就將遭遇深層的痛苦，乃至毀滅。實(shí)感到自己終于從信奉多年的“典型性格”說(shuō)中剝離出來(lái)，仿佛悟得天機(jī)，茅塞頓開。多年以后，實(shí)回憶往事，認(rèn)為自己就是在1985年開始重建自我，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立表述的。

實(shí)后來(lái)尋找到了什么是人所共知的，1992年開始在《當(dāng)代》雜志連載的長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》已經(jīng)成為我們的文學(xué)經(jīng)典，他在中國(guó)當(dāng)代文壇的位置也隨之奠定。此后，功名成就的實(shí)繼續(xù)在文學(xué)的園地里辛勤耕耘，尋找屬于自己的句子。

2016年春天，實(shí)走了，屬于實(shí)的句子永留人間。

（摘編自實(shí)《尋找屬于自己的句子》、李清霞《實(shí)年表》等）

問(wèn)題：“屬于實(shí)的句子永留人間”，為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

解析：本題考要語(yǔ)句的含意。答題時(shí)首先要弄清楚“屬于實(shí)的句子”“永留人間”的含義，然后到文中找到相關(guān)的材料加以佐證。理解句子含意要回歸文本，結(jié)合上下文語(yǔ)境、文章主旨等來(lái)理解。

答案：①這句話形象地表述出了作家的創(chuàng)作追求，作家的思想，作家對(duì)世界的理解和他所創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)形態(tài)，他的作品寫出對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)；②“屬于實(shí)”，即他獨(dú)有的風(fēng)格特點(diǎn)，他從信奉多年的“典型性格”中剝離出來(lái)，獨(dú)樹一幟；③“永留人間”是就其價(jià)值和影響而言，無(wú)論就思想容量還是審美境界而言，實(shí)都是獨(dú)特的、無(wú)可取代的。他最終被公認(rèn)為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當(dāng)代中國(guó)文學(xué)大家之一。

【閱讀訓(xùn)練】

閱讀下面的文字，回答后面的問(wèn)題。

李可染的藝術(shù)人生

李可染，1907年出生在江蘇徐州一個(gè)平民之家，父親是貧農(nóng)，逃荒到了徐州，先以捕魚為生，后來(lái)又做了廚師。母親是城市貧民。雙親均不識(shí)字。

李可染的藝術(shù)世界充溢著大自然的萬(wàn)籟音響，而這個(gè)萬(wàn)籟奏鳴的世界在他童年時(shí)代已經(jīng)潛入了他易感的心靈里了。

13歲那年，小學(xué)放暑假，可染在城墻垣道玩耍。靠城墻有一片園林建筑，名曰“快哉亭”，后室有幾位文人長(zhǎng)者在作畫。他伏在窗外觀看。從此一連數(shù)日，天不亮就在窗外候著，戀戀不舍。一位長(zhǎng)者見他對(duì)畫如此入迷，感嘆道：“后生可畏！”畫師們招呼他進(jìn)去看畫，從此可染便成了老畫師們的“研墨童子”。他竟能把所見全幅山水大意背臨下來(lái)，這使畫師們大為驚訝，催促孩子拜山水畫家錢食芝為師，從此開始正式學(xué)畫。

他與張?zhí)鞅环Q為“西湖邊上兩兄弟”，張?zhí)鲪圩x西方哲學(xué)、文論，可染愛讀中國(guó)古籍、畫史。在張?zhí)饔绊懴拢扇居肿x了不少世界文學(xué)名著。那時(shí)，可染和張?zhí)鞫紝W(xué)油畫，西湖國(guó)立藝術(shù)院的主導(dǎo)思潮是后期印象派，他們?cè)诋嬶L(fēng)上一度受到了塞尚、高更的影響，但總覺得還有不足。張?zhí)魉枷朊翡J，評(píng)古論今，可染以他少時(shí)拜師習(xí)國(guó)畫為底蘊(yùn)，從原來(lái)不會(huì)畫素描、油畫，到后來(lái)名震全校。這樣，兩兄弟又有了各自的綽號(hào)：一個(gè)叫“張理論”，一個(gè)叫“李藝術(shù)”。“兩兄弟”作為林風(fēng)眠校長(zhǎng)親自主考的學(xué)生，李可染考前，得張?zhí)髦o導(dǎo)他油畫，竟一發(fā)而中，被破格錄取為杭州國(guó)立藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生。張?zhí)髀浒瘢?jīng)一再申訴得以入學(xué)。他倆相互激勵(lì)，學(xué)業(yè)進(jìn)步很快。

1947年，李可染有幸拜齊白石為師。齊白石第一次看到可染的寫意畫就十分欣賞、推崇，后來(lái)多次在可染畫作上題寫畫跋，高度評(píng)價(jià)可染的創(chuàng)造精神。白石老人曾為李作《耙草歇牛圖》題跋，老人寫道：“心思手作，不愧乾嘉間以后繼起高手。”一語(yǔ)道破可染藝術(shù)的最大特點(diǎn)：不但精于勤，而且深于思。

李可染在齊師身邊10年，每天為老人磨墨理紙，看齊師作畫。白石老人的花卉，他一筆不畫，但他認(rèn)真學(xué)習(xí)了齊師的作畫態(tài)度，用筆運(yùn)墨之法，還有構(gòu)思之奇?zhèn)ィ约按竽應(yīng)殑?chuàng)的精神。

李可染也求教于黃賓虹。黃賓虹見了可染筆下的那氣質(zhì)厚重、筆墨渾化的水墨鐘馗，大為欣賞，興奮之極，當(dāng)即要把自己收藏的元代珍品《鐘馗打鬼圖》送給可染。可染因禮太厚重，敬辭未受。師生結(jié)緣，一見如故。

黃賓虹精于畫史和鑒賞。他品評(píng)藝格高低，重要的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是“純?nèi)珒?nèi)美”，一反輕薄浮華之氣。黃賓虹七十多歲以后，山水藝術(shù)大成，最后形成其渾厚無(wú)比的畫風(fēng)。這一點(diǎn)，促進(jìn)了可染以“厚重”為核心的審美觀迅速成型。

李可染在1986年曾總結(jié)自己一生的創(chuàng)作：假如我的作品有點(diǎn)成就的話，那是我深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)、深入觀察描寫對(duì)象、深入思考、深入實(shí)踐的結(jié)果。人離開大自然、離開傳統(tǒng)不可能有任何創(chuàng)造。我現(xiàn)在已經(jīng)七十多歲了，我一輩子都在學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中……

（選自《李可染的藝術(shù)人生》，有刪改）

1.李可染是如何成為一代繪畫大師的？

答：

篇2

何建明說(shuō),現(xiàn)在寫現(xiàn)實(shí)題材的報(bào)告文學(xué)顯得很少,原因是多方面的。可以肯定的是,現(xiàn)實(shí)題材報(bào)告文學(xué)要比歷史題材的紀(jì)實(shí)類文學(xué)更難寫。說(shuō)它比較難寫,首要的原因就是要求有“現(xiàn)場(chǎng)感”,作者需要面對(duì)巨大的采訪勞動(dòng)。一部?jī)?yōu)秀的報(bào)告文學(xué)作品,創(chuàng)作時(shí)間和采訪時(shí)間幾乎算是同等,有的時(shí)候采訪時(shí)間還要更長(zhǎng)。所以寫現(xiàn)實(shí)題材難就難在必須面對(duì)巨大的勞動(dòng)。很多時(shí)候,寫現(xiàn)實(shí)題材報(bào)告文學(xué)需要面對(duì)活著的當(dāng)事人和不少已為人們所知的事件,更不能隨便編造故事,這就造成了我們現(xiàn)實(shí)題材的特定性。現(xiàn)實(shí)題材報(bào)告文學(xué)的這些難題,看起來(lái)是學(xué)理上的問(wèn)題,實(shí)質(zhì)上是一個(gè)創(chuàng)作態(tài)度的問(wèn)題。

范詠戈談到自己參與文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選工作時(shí)的感受說(shuō),從報(bào)送的參評(píng)作品來(lái)看,真正關(guān)注現(xiàn)實(shí)民生的報(bào)告文學(xué)作品,并沒有占很大的比重,或者是所占的比重和我們的生活不相稱。相反,那些到文史舊案當(dāng)中尋找題材的報(bào)告文學(xué)為數(shù)不少。不是說(shuō)歷史題材的報(bào)告文學(xué)不能寫,只是歷史題材不值得報(bào)告文學(xué)作家都將主要精力用到這上面去。無(wú)論怎么說(shuō),還是應(yīng)該提倡報(bào)告文學(xué)作家有做時(shí)代書記官的志向,不然的話,原本意義上的報(bào)告文學(xué)可能就會(huì)變質(zhì)。

在李炳銀看來(lái),關(guān)注現(xiàn)實(shí),作家主體的作用至關(guān)重要。他說(shuō),報(bào)告文學(xué)作家必須要樹立自己的社會(huì)擔(dān)當(dāng),不能去回避社會(huì)矛盾和問(wèn)題,對(duì)當(dāng)下、對(duì)人生有更深的開掘,尤其要保持知識(shí)分子的獨(dú)立精神,永遠(yuǎn)對(duì)社會(huì)和社會(huì)中的人葆有一份悲憫。

“現(xiàn)實(shí)生活會(huì)給作家的創(chuàng)作提供豐富的資源,面對(duì)紛繁多彩的生活,作家選擇起來(lái)要有一定的眼光。”雷達(dá)認(rèn)為,報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作只能在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇,就像攝影藝術(shù)一樣,對(duì)技巧要求很高,比如選景、用光以及需要突出的主題等都有講究。有時(shí)作家選擇的不一定是大事件、大全景,但未必不能寫成宏大的敘事。其實(shí)歷史是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)顯現(xiàn)的,從那些有靈魂、有血肉的小人物身上,也依然能概括出大的背景,所以要善于處理大歷史與小事件、小人物的關(guān)系。

張頤武也認(rèn)為作家選擇題材的眼光至為重要,他說(shuō),作家所挖掘和表現(xiàn)的應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)最核心的東西,體現(xiàn)出一個(gè)社會(huì)所需要的基本價(jià)值觀,需要我們以及我們的后代來(lái)尊重和守候。

作家、評(píng)論家還談到,寫好現(xiàn)實(shí)題材報(bào)告文學(xué),既要靠作家們的自身努力,同時(shí)也要加強(qiáng)相關(guān)的評(píng)論工作。現(xiàn)在許多關(guān)于報(bào)告文學(xué)作品的評(píng)論比較少,而且也比較淺,使得本來(lái)精彩紛呈的報(bào)告文學(xué)失去了一大部分的光芒,也在一定程度上造成不少優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)作品不為公眾了解和熟悉。

篇3

夢(mèng)之一：世界末日到來(lái)的最后千分之一秒，最后一個(gè)活著的人最后看到：頭頂上升騰起一個(gè)比一百個(gè)太陽(yáng)還要亮的光球，這就是原子彈；

夢(mèng)之二：世界上所有的核彈頭一起爆炸，可以使地球翻上十幾翻，而足以毀滅地球的不過(guò)是兩個(gè)象一半乒乓球一樣大小的甲球和乙球；

夢(mèng)之三：人類在創(chuàng)造和平、幸福、愛情，同時(shí)也在創(chuàng)造毀滅自己的熱核武器；人類在證明自己的智慧和偉大，同時(shí)也在證明自己的殘酷和悲哀……

——人類正在這樣的夢(mèng)里做著夢(mèng)，一半是擁抱它，一半是告別它；

——人類正是在這樣的夢(mèng)里夢(mèng)到了自己，一半是愜意，一半是悔意；

——人類不得不一遍又一遍重溫這樣一個(gè)夢(mèng)，一半是為自己，另一半也是為自己。

夢(mèng)說(shuō)：我是夢(mèng)。

人說(shuō)：你不是夢(mèng)。

于是，便有了下面的人和事，便有了下面的文字——

中國(guó)最大的排長(zhǎng)

從東半球向西半球發(fā)射一枚戰(zhàn)略遠(yuǎn)程導(dǎo)彈或洲際導(dǎo)彈，需要上千的人、上百個(gè)專業(yè)和難以數(shù)計(jì)的機(jī)器的配合協(xié)作，一個(gè)接一個(gè)，一環(huán)套一環(huán)，其間不能有丁點(diǎn)兒差錯(cuò)，這個(gè)龐大的程序被稱之為“萬(wàn)人一桿槍”。在經(jīng)歷了縝密和漫長(zhǎng)的程序之后，所有的程序都將輸入一臺(tái)象鋼琴一樣精美的操縱臺(tái)，當(dāng)操縱臺(tái)上的逆數(shù)報(bào)數(shù)器從10、9、8而顯示出0時(shí)，一個(gè)手指輕輕按下電鍵，導(dǎo)彈便飛離發(fā)射架，數(shù)秒鐘后從肉眼中消失，而地球的震顫已從東半球過(guò)渡到西半球。這個(gè)按動(dòng)電鍵的人—綜合操作員，完成了發(fā)射導(dǎo)彈的最后一個(gè)程序，也就是扣動(dòng)“槍機(jī)”的那個(gè)人，只不過(guò)是一個(gè)相當(dāng)于排級(jí)的軍官。

這個(gè)人，永遠(yuǎn)屬于男性，他是中國(guó)最大的排長(zhǎng)，無(wú)論從職責(zé)的意義和價(jià)值而言，無(wú)論就其權(quán)限和管轄的范圍來(lái)說(shuō)，他都是當(dāng)之無(wú)愧的。這個(gè)位置，令所有的軍人仰慕，能夠有幸坐到這個(gè)位置上的，在幾百萬(wàn)中國(guó)軍人中不過(guò)只有那么幾十個(gè)，而在這幾十個(gè)當(dāng)中又有幾個(gè)能有機(jī)會(huì)真的來(lái)一次“點(diǎn)火”？

我見到的第一個(gè)綜合操作員是邢先過(guò)，他既有幸在眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中搶到了這個(gè)位置，更有幸真的來(lái)了一次“點(diǎn)火”。那是他剛剛從試驗(yàn)基地趕回，一枚定型遠(yuǎn)程導(dǎo)彈就是在他的拇指下起飛的。他看上去很年輕，光滑而有彈性的臉上跳躍著少年得志的微笑，驕傲的上挑的嘴角上流溢著成功的得意，那雙不大不小略帶稚氣的眼睛，毫不謙虛地接受著人們投去的仰慕和嫉妒。我只是特別想握一握他的手，尤其想抓住他右手的拇指，就象當(dāng)年去韶山非常虔誠(chéng)地?fù)崦倌陼r(shí)代曾經(jīng)用過(guò)的農(nóng)具一樣，就象如今的球迷崇拜球星一樣，一點(diǎn)兒也不可笑。遺憾的是，他戴著一副看上去薄得透明的白手套，這層白色的透明體，讓人感到咫尺天涯，可望而不可及……立功、晉級(jí)、通令嘉獎(jiǎng)、巡回演講，似乎是彈指之間他便成了整個(gè)發(fā)射過(guò)程最輝煌的英雄。于是，我有了一種莫名其妙的不服和嫉妒。不就是按了一下電鍵嗎？誰(shuí)還不會(huì)按一下呢？

三天之后，在一個(gè)寬大的教室里，這位綜合操作員在向人們作現(xiàn)場(chǎng)表演。教室的四壁上掛滿了各種電路圖、氣路圖、油路圖、液路圖，他背朝圖紙，手擎一根教桿，微閉雙眼，從第一張圖紙依次往下背誦，象背誦詩(shī)歌一樣，而且說(shuō)到哪教桿便指到哪；準(zhǔn)確無(wú)誤。大約90分鐘后，他垂下教桿，在半空中劃了一個(gè)大句號(hào)，睜開眼，放射出一個(gè)充滿自信的微笑，然后緩緩摘下他的白手套。這雙手很美，粉色的、手指溜長(zhǎng)，指甲也是精心修理過(guò)的。這雙手能繡花，我想。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我問(wèn)起他為什么總戴著白手套，他笑笑，搖搖頭：“不知道。也許是一種職業(yè)習(xí)慣吧。”

這是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意和氣度恢宏的職業(yè)，也是幸運(yùn)兒和聰明者的職業(yè)，然而在當(dāng)時(shí)，這個(gè)職業(yè)的享有者不過(guò)是軍隊(duì)中最低的軍官。我的一個(gè)很好的朋友也在這個(gè)職位上，他叫郭魯，當(dāng)兵十四年了，還沒有親自發(fā)射過(guò)導(dǎo)彈。論專業(yè)技術(shù)和操作能力，郭魯不在邢先過(guò)之下，只是缺少機(jī)會(huì)，也許下一次該輪到他了或者輪到其他人頭上，他們都在希望中等待，這等待也許是迢遙甚至是無(wú)期限的，抑或一生中不會(huì)出現(xiàn)這樣的機(jī)會(huì)，但是他們必須坐在這個(gè)位置上，隨時(shí)抬起右手，伸出拇指，象機(jī)器人一樣無(wú)數(shù)次重復(fù)一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的模擬動(dòng)作，似乎是在迎接什么，又似乎是在阻止什么。這就是地球上的一個(gè)支點(diǎn)嗎？動(dòng)一動(dòng)試試吧，整個(gè)地球會(huì)為你而抖動(dòng)、而傾斜、而喪失圓的特征……

劇毒燃料的誘惑

我一直不太明白：導(dǎo)彈是被什么推上天的？一到導(dǎo)彈部隊(duì)，我恰恰就被分配到推進(jìn)劑轉(zhuǎn)注專業(yè)當(dāng)了操作手。

我不明白副班長(zhǎng)為什么要嚇唬我，說(shuō)這種燃料劇毒，轉(zhuǎn)注時(shí)一不小心就會(huì)漏液，能滲入人體的汗毛孔，在皮下燃燒，看不見火苗，但能把人燒死，并說(shuō)以前有位排長(zhǎng)用身體去堵漏液，堵住了漏液他也倒下了，被燒得滿地打滾，還沒法救，慘不忍睹。最后，人們用一方篷布把他蓋住，用土把他埋葬了。人們不忍把土蓋在他的頭部，都往他的腿上、腳上埋土。在場(chǎng)的連長(zhǎng)說(shuō)副班長(zhǎng)：“你知道個(gè)屁！我親眼看見的，是用推土機(jī)埋的。”站在一旁的老營(yíng)長(zhǎng)瞪著連長(zhǎng)，罵道：“球！那時(shí)候你們?cè)谀哪兀空l(shuí)要敢再提這事，我扇他的嘴！”

篇4

關(guān)鍵詞：調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果與分析、對(duì)教學(xué)的啟示

我院是一所升高職不久的新建院校，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》課程的人數(shù)日益增多，但出現(xiàn)學(xué)困現(xiàn)象的人數(shù)也在增加．當(dāng)前的高職教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多困難，教學(xué)時(shí)數(shù)少、教學(xué)內(nèi)容多，生源素質(zhì)總體不高、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等等．高等數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是整個(gè)高職教學(xué)的基礎(chǔ)，甚至是終身接受教育的基礎(chǔ)．如何教好數(shù)學(xué)、如何使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，是所有高職數(shù)學(xué)教師必須深思的一個(gè)問(wèn)題．而充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀并進(jìn)行深入的分析是解決這個(gè)問(wèn)題的前提條件．

1 調(diào)查對(duì)象

我們本著“教育以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，2010年新生開學(xué)時(shí)在重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的經(jīng)管類新生中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，并在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，做了個(gè)別訪談．調(diào)查中，共發(fā)出問(wèn)卷780份，回收有效問(wèn)卷765份．

2 調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷是在初步了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行了調(diào)查和分析，共30個(gè)客觀題和2個(gè)主觀題。問(wèn)卷采取不記名方式，并做了分析研究，為今后的教學(xué)改革和教學(xué)管理提供決策依據(jù)。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)

（1）你對(duì)自己的評(píng)價(jià)

A勉強(qiáng)及格25% B雖然已盡力，但能更好 50%

C我已盡了最大努力 17%D不可救藥 8%

（2）你覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

A 難26% B 較難31% C 一般50%D容易4%

（3）你有自信在大學(xué)里把數(shù)學(xué)學(xué)好嗎

A有70% B無(wú) 5% C未知數(shù)25%

高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感覺數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的深度和難度，但對(duì)自己和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有信心的，認(rèn)為通過(guò)努力會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好。

3.2學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

（1）你認(rèn)為“數(shù)學(xué)是否學(xué)好”對(duì)“專業(yè)課學(xué)習(xí)”的影響：

A很大70%B很小22%C沒關(guān)系 8% （2）你認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)你的人生發(fā)展有用嗎？

A用處很大 68%B沒有用處5%C不一定有用 15%D不知道12%

（3）你認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中

A作用很大65% B作用不大 31%C沒有作用4%

普遍學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)和培養(yǎng)思維能力的重要工具；不僅對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助，而且在現(xiàn)實(shí)生活及一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展上起著很重要的做用。

3.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

（1）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，你遇到難題，你是如何處理的？

A反復(fù)思考，不輕言放棄，直到弄懂為止。30%

B馬上詢問(wèn)周圍的同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。50%

C覺得自己不可能解答出，放棄這道題。20%

（2）你對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)

A很渴望26% B有點(diǎn)渴望 30%

C怕學(xué)不會(huì)，有畏懼感 35%D無(wú)所謂9%

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，但學(xué)習(xí)的鉆研精神不強(qiáng)，有畏懼感。

3.4關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容

（1）你覺得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己欠缺哪方面的能力？

A思維能力 32% B分析能力 23%C應(yīng)變能力 2%

D創(chuàng)新能力 11% E實(shí)踐能力 8% F計(jì)算能力4%

（2你對(duì)怎樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣A 數(shù)學(xué)史料3% B 實(shí)際應(yīng)用知識(shí)49%C 公式概念10% D 解題方法38%

（3）開設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課是否能提高你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣A 能76% B 不能5%C 無(wú)關(guān)19%

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)所獨(dú)有的思維能力訓(xùn)練是很渴望的，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用充滿希望。

3.4關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（1）老師選擇怎樣的教學(xué)方法能提高你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣A 講授法6% B 師生討論 5%C 發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法 10%

D多種方法根據(jù)實(shí)際情況靈活變動(dòng)，力求形式多樣化79%（2）你希望學(xué)校開展什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)？

A數(shù)學(xué)競(jìng)賽 10%B數(shù)學(xué)興趣小組28%

C數(shù)學(xué)補(bǔ)差38% D數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)24%

（3）你覺得高等數(shù)學(xué)在你們專業(yè)開設(shè)的時(shí)間應(yīng)該為：

A 一年45% B半年34% C 一年半21%

學(xué)生希望教師有親和力、幽默、有耐心，同時(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，特別是開展豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

4 調(diào)查對(duì)教學(xué)的啟示

4．1 充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教

對(duì)于高職學(xué)院，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其認(rèn)可程度較低，學(xué)生高考成績(jī)不太理想，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的畏難情緒，但學(xué)習(xí)的積極性和信心很足。教師在教學(xué)中應(yīng)該： (1)要穩(wěn)定他們的情緒，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；(2)在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容和進(jìn)度的合理安排，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和辯證思維的培養(yǎng)．(3)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良狀況，要及時(shí)指出并督促予以改正．

4．2讓數(shù)學(xué)走近專業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力

學(xué)以致用的最好方式莫過(guò)于讓數(shù)學(xué)走近專業(yè)。數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合會(huì)極大地提高我們學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺性。這一點(diǎn)對(duì)將來(lái)有志于參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的同學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)建模就是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不能只學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該努力培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，尤其是數(shù)學(xué)模型的意識(shí)。高等數(shù)學(xué)充分體現(xiàn)了邏輯思維、抽象思維、類比思維、歸納思維、發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維，學(xué)生應(yīng)通過(guò)高等數(shù)學(xué)這一載體很好地體驗(yàn)這些思維方式，提高自己的科學(xué)思維能力。

4．3數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為高等數(shù)學(xué)的輔助課程，必須使其與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)，必須把它同數(shù)學(xué)理論教學(xué)融于一體，同步進(jìn)行。在數(shù)學(xué)理論教學(xué)中要側(cè)重學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)概念、定理、法則；而在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中則要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)軟件的操作能力、獨(dú)立工作能力和開拓創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中加入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生掌握一種或一種以上的數(shù)學(xué)軟件成為他們的計(jì)算工具，為以后的工作提供知識(shí)平臺(tái)。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想和方法，即不把數(shù)學(xué)看成先驗(yàn)的邏輯體系，而是把它視為一門“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”，從問(wèn)題出發(fā)，借助計(jì)算機(jī)，通過(guò)親自設(shè)計(jì)和動(dòng)手，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)、探究，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

研究高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法必將推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著數(shù)學(xué)軟件和數(shù)學(xué)模型在數(shù)學(xué)教學(xué)中的深入應(yīng)用，數(shù)學(xué)在教學(xué)中的地位和作用將不斷加強(qiáng)，并有助于推動(dòng)高職院校基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促使高職基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革不斷深化和發(fā)展，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人材，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

【1】王振林．淺談高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法m太原科技

【2】滕玉成．董一芬．基于大學(xué)生順利走向職業(yè)生涯的大學(xué)教學(xué)探析EJ]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008。(10)．

【3】禹利萍．高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與思

篇5

江蘇省第四期中小學(xué)教學(xué)研究立項(xiàng)課題

課題名稱 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

課題單位 江蘇省南通第一中學(xué)

課題主持人 薛海兵

摘 要：基于目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，本課題將語(yǔ)文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義這三者結(jié)合起來(lái)思考，試圖對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則、重要特征和教學(xué)模式及其實(shí)施方法加以考察、探索，以尋求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改良之策。借助于調(diào)查研究和反思實(shí)踐等主要研究方法，課題主持者經(jīng)過(guò)了純粹文本、專題網(wǎng)站、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構(gòu)等五個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)之后，逐步總結(jié)提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)模式，并呈現(xiàn)了該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)于該模式教學(xué)設(shè)計(jì)的一些基本原則。在此基礎(chǔ)上，課題實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為學(xué)科課程、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論三者的有機(jī)整合是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)和改革的主要突破口，是未來(lái)語(yǔ)文教育的制高點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 建構(gòu)主義 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

一、課題的提出

1．課題研究的背景

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績(jī)滑坡”，有人則概括為“重教輕學(xué)、重知輕感、重左輕右、重內(nèi)輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問(wèn)題。我們只有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)模糊性、周期長(zhǎng)時(shí)性和內(nèi)容綜合性等重要特征，只有正確面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科在當(dāng)下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語(yǔ)文同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人們學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境，它必然帶來(lái)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規(guī)律。無(wú)論是從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化來(lái)看，還是從教學(xué)雙方非課堂時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)不自覺的沉迷而帶來(lái)的潛在效果看，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于種種原因而形成的事實(shí)卻是一方面似乎拒絕科技時(shí)代的到來(lái)，迷信著語(yǔ)文是“覺悟的藝術(shù)”的傳統(tǒng)；另一方面是有些人將科技對(duì)于語(yǔ)文的作用神化了，以為科技是無(wú)所不能的，忽視了人類是思想的動(dòng)物的基本道理。面對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為代表的高科技而衍生出的兩個(gè)極端認(rèn)識(shí)，我們的語(yǔ)文遭遇了前所未有的質(zhì)問(wèn)和失落。

在這樣的背景下，我們開始在作為現(xiàn)代科技重要成果的網(wǎng)絡(luò)與作為傳承人文精神重要載體的語(yǔ)文之間尋求一種契合，試圖從媒體教育功能的維度去探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改良中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之道，

在四年前的課題建構(gòu)階段，當(dāng)時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究還剛剛起步，尤其是意識(shí)到必須著手進(jìn)行整合研究的就更少。當(dāng)時(shí)的基本狀況是，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建構(gòu)主義、研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)還是基本孤立的，的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績(jī)。當(dāng)時(shí)研究的重心有三：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征、普遍模式和教學(xué)設(shè)計(jì)等，二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特征、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式等，三是語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索進(jìn)入到一個(gè)階段之后，開始有人將建構(gòu)主義理論作為這些實(shí)踐的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者開始走向融合。問(wèn)題也是明顯的，那就是學(xué)科課程與其它因素整合的具體實(shí)踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)的主要特征、基本模式和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的，是否具備其獨(dú)特性，對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)有哪些作用等等。本課題實(shí)驗(yàn)從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的某些策略。

2．課題研究的意義

本課題的研究立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)引入語(yǔ)文教學(xué)，研究信息科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)耦合，提高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化程度，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的建設(shè)者；將研究性學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要；將建構(gòu)主義引入語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的人際交往能力，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

二、課題基本概念的界定

本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)的同時(shí)開展研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的自主建構(gòu)原則。課題實(shí)施之前和過(guò)程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學(xué)地開展。

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在本課題研究中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面指構(gòu)成教學(xué)環(huán)境有機(jī)因素的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)自身和以網(wǎng)絡(luò)為載體的留言簿、聊天室、BBS、E-mail以及后期興起的BLOG等；另一方面指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造出來(lái)的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)賴以開展的背景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外，還具有作為時(shí)代文化的背景性意義。形象地說(shuō)，盛行網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡(luò)文化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的空氣。本課題實(shí)驗(yàn)主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2．語(yǔ)文教學(xué)

在本課題研究中，“教學(xué)”這個(gè)概念在教與學(xué)兩個(gè)主體方面均被賦予新的內(nèi)涵。其中，“教”不排除教師必須進(jìn)行的講授行為，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為教師的指導(dǎo)和參與；“學(xué)”也不排除學(xué)生必須接受的基本灌輸，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與研究。這種語(yǔ)文教學(xué)更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，而且始終受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3．網(wǎng)絡(luò)課堂

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，“課堂”是師生雙方的主要活動(dòng)陣地，一般指教室；在本課題研究中，“課堂”的外延擴(kuò)大了，內(nèi)涵也有變化，它是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)的時(shí)間與空間的總和。一般情況下，這個(gè)“課堂”是在網(wǎng)絡(luò)教室或電子閱覽室，甚至可以說(shuō)就在網(wǎng)絡(luò)上，在某一個(gè)專題網(wǎng)站或者BBS上，即所謂“網(wǎng)絡(luò)課堂”。實(shí)際的課堂建在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的兩重含義。

篇6

論文題目：福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一，本研究的主要依據(jù)和目標(biāo).

本項(xiàng)目的研究意義及其在現(xiàn)實(shí)生活的研究現(xiàn)狀

1，本項(xiàng)目的意義

團(tuán)隊(duì)建設(shè)顧名思義就是要搞好整體，維護(hù)整體，帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前進(jìn).團(tuán)隊(duì)建設(shè)注重團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)的精神."團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)大于個(gè)體業(yè)績(jī)的總和"——這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)根本利益之所在.一個(gè)良好團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還會(huì)在公司決策執(zhí)行，項(xiàng)目開發(fā)，企業(yè)形象，資源整合，公司效率和管理行為的執(zhí)行中起極其有效的作用.廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)又有其特殊性，它不僅具有"協(xié)作性"團(tuán)隊(duì)所擁有的合作作用，同時(shí)，它也十分重視團(tuán)隊(duì)個(gè)體的個(gè)性發(fā)揮.建設(shè)良好的廣告業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)將有助于廣告公司效率的大大提高，具有十分重要的意義.

2，國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)廣告業(yè)的不斷發(fā)展，廣告之間的競(jìng)爭(zhēng)也是越來(lái)越激烈.廣義上來(lái)說(shuō)，服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是一種無(wú)形產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng).但最終意義上的競(jìng)爭(zhēng)是人的競(jìng)爭(zhēng)，人的競(jìng)爭(zhēng)是更高層次，更高品位的競(jìng)爭(zhēng).福州廣告公司經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，從經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)較為單一，部門設(shè)置較為簡(jiǎn)單，管理制度較為簡(jiǎn)單的企業(yè)，發(fā)展成為現(xiàn)在的廣告業(yè)務(wù)多元化，部門設(shè)置較為齊全，管理制度較為規(guī)范化的公司.

目前，根據(jù)目前的廣告公司的資料表明，大多數(shù)都存在以下問(wèn)題：

(一)傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)思想和淡薄的發(fā)展意識(shí)阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展.

(二)福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

(三)缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管，對(duì)福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)大環(huán)境.

主要參考文獻(xiàn)：

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[8]朱月昌，略論電視廣告解說(shuō)詞的創(chuàng)作[l]，福建廣告論文集，福建科技出版社，1998(7

[9]于曉茹，從福視廣告看廣告業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)[l]，視聽天地，XX(6)：68

(二)本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容，研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.研究?jī)?nèi)容

1.1團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)理論

本項(xiàng)目主要以一個(gè)具體的廣告公司為例，考察和分析其在尋求發(fā)展中，團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面所面臨的具體問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)建設(shè)顧名思義就是要搞好整體，維護(hù)整體，帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前進(jìn).團(tuán)隊(duì)建設(shè)注重團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)的精神."團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)大于個(gè)體業(yè)績(jī)的總和"——這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)根本利益之所在.

1.2福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是廣告公司發(fā)展的重要管理工作，它是廣告公司各個(gè)具體工作任務(wù)的實(shí)施和企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵.福州廣告公司的業(yè)務(wù)正向更加多元化的方向發(fā)展，主要有業(yè)務(wù)項(xiàng)目的多元化，業(yè)務(wù)服務(wù)的多元化以及業(yè)務(wù)范圍的多元化.隨著福州廣告業(yè)的發(fā)展壯大，對(duì)福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了更高的要求.

1.3福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在問(wèn)題

導(dǎo)致福州地區(qū)的廣告公司在業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上面臨了許多問(wèn)題，也成為了大多廣告公司急需解決的問(wèn)題.解決業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將直接關(guān)系到福州地區(qū)廣告公司的發(fā)展.

1.4改善廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要措施

調(diào)整經(jīng)營(yíng)思路，建設(shè)高效業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)是發(fā)展廣告業(yè)的關(guān)鍵.業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，最關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)福州地區(qū)廣告人才的"開發(fā)，吸引和保留".建立良好的地區(qū)的行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，應(yīng)建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控力度來(lái)有效的管理和監(jiān)管.

2.研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，力求初步建立一個(gè)科學(xué)合理的，廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè).為同行們構(gòu)建一個(gè)新經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略思路，實(shí)現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略整合研究在廣告業(yè)中能蓬勃發(fā)展并得以在實(shí)際中應(yīng)用和創(chuàng)新.

3.擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

3.1.通過(guò)實(shí)際廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)其實(shí)際操作中所存在問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)解決實(shí)用型的人力資源戰(zhàn)略整合方法和建設(shè)新的團(tuán)隊(duì)建設(shè).

3.2.解決其在特定環(huán)境下廣告業(yè)如何按照地區(qū)行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控力度來(lái)有效的管理和監(jiān)管.

(三)本研究的特色和立論依據(jù)

1.本項(xiàng)目的特色和創(chuàng)新之處：

1.1.針對(duì)性.人力資源戰(zhàn)略問(wèn)題是一個(gè)宏觀而且抽象的問(wèn)題，當(dāng)前許多專家和學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了大量的研究并取得了顯著成果，但是針對(duì)一個(gè)具體行業(yè)做的研究還比較少，也不夠系統(tǒng)和深入，不夠針對(duì)性.本文試圖在這些專家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己在實(shí)際的操作中的過(guò)程，綜合探討廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題.

1.2.引入人力資源戰(zhàn)略分析理念.近幾年來(lái)，人力資源戰(zhàn)略研究在我國(guó)各行各業(yè)中迅速蔓延開，短短的幾年中，已經(jīng)取得巨大的成果并有很大的突破，初步建立了具有中國(guó)特色的人力資源戰(zhàn)略分析體系，人力資源戰(zhàn)略整合是其中的一個(gè)方面.結(jié)合具體的行業(yè)對(duì)其進(jìn)行人力資源戰(zhàn)略整合問(wèn)題，不僅細(xì)化了人力資源戰(zhàn)略整合的作用，而且突出了行業(yè)的特殊性.本文將借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行全面和深入的探討.

2.立論依據(jù)

本文以科學(xué)的人力資源戰(zhàn)略分析理論為指導(dǎo)，根據(jù)具體的具體的廣告公司的分析總結(jié)和調(diào)查研究，運(yùn)用管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)和社會(huì)調(diào)查學(xué)等多學(xué)科理論，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，通過(guò)分析對(duì)比，對(duì)廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行分析和對(duì)策研究.

二，研究方法和調(diào)研安排

1，研究方法

本文擬采用系統(tǒng)分析，比較分析，理論分析與實(shí)證解剖相結(jié)合的研究方法，著重研究分析廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了建議和措施.

2，調(diào)研安排

2.1搜集和整理各類相關(guān)文獻(xiàn)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等相關(guān)資料并總結(jié)廣告業(yè)中的基本數(shù)據(jù)

2.2對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真研究分析，了解國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)及其存在的問(wèn)題

2.3所研究分析成果，采用上述研究方法，提出廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題和措施方案，寫出畢業(yè)論文初稿.

2.4征求指導(dǎo)老師的意見，并對(duì)論文初稿進(jìn)行必要修改，最后定稿.

三，論文基本大綱

一、福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀分析

二、福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在問(wèn)題

(一)，傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)思想和淡薄的發(fā)展意識(shí)阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展.

(二)，福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè).

(三)，缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管，對(duì)福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)大環(huán)境.

三、廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要措施

(一)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是廣告公司發(fā)展的需求.

篇7

一、收費(fèi)情況

學(xué)校認(rèn)真落實(shí)收費(fèi)公示制和教育收費(fèi)承諾制，已經(jīng)進(jìn)行收費(fèi)公示，公布上級(jí)行政主管部門及舉報(bào)電話。學(xué)校收費(fèi)統(tǒng)一使用財(cái)政部門印制的票據(jù)，做好一人一票，全部為電腦打印票據(jù)。學(xué)校無(wú)違規(guī)收費(fèi)行為，國(guó)撥義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)已到校。

二、開學(xué)準(zhǔn)備及師生報(bào)到情況

教師到校情況：

我校教師于2月8日?qǐng)?bào)到，上午8：30召開新學(xué)期教師會(huì)議，傳達(dá)校長(zhǎng)會(huì)精神。同時(shí)配齊教學(xué)必須設(shè)備，做好校園衛(wèi)生工作。10日開展了報(bào)名注冊(cè)工作，11日正式投入教育教學(xué)工作。全校應(yīng)到教職工78人，病假4人，現(xiàn)實(shí)到教職工75人。絕大部分教師按時(shí)上班，確保了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。

學(xué)生到校情況：

我校于2月10日進(jìn)行學(xué)生報(bào)名注冊(cè)工作，2月11日正式上課。為確保在校生按時(shí)入學(xué)，學(xué)校制定了防流控輟工作措施，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，人人參與學(xué)生的入學(xué)動(dòng)員工作。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生流動(dòng)管理，目前無(wú)借讀生。現(xiàn)已到校1641名學(xué)生，其中一年級(jí)252人，二年級(jí)238人，三年級(jí)298人，四年級(jí)308人，五年級(jí)278人，六年級(jí)267人，現(xiàn)有在校生1641人。正常轉(zhuǎn)入1人，死亡1人，休學(xué)1人，外借2人，借讀生回原校4人。全校學(xué)生到校情況良好，無(wú)流失、輟學(xué)等現(xiàn)象，確保了適齡兒童正常入學(xué)。

三、教學(xué)用書及教學(xué)設(shè)備使用情況

校總務(wù)處提前與新華書店聯(lián)系，安排后勤人員拖運(yùn)、分發(fā)教材，保證了及時(shí)開學(xué)和上課。教學(xué)用書目前已基本發(fā)放到位，只有個(gè)別科目新華書店尚未到貨，正在催收。義務(wù)教育階段免費(fèi)教科書已發(fā)放到位，學(xué)生循環(huán)用書保管良好，正常循環(huán)。學(xué)校無(wú)組織學(xué)生統(tǒng)一征訂或向?qū)W生推薦教輔資料和其它學(xué)生用書現(xiàn)象;出版發(fā)行部門無(wú)擅自更換教科書版本、增加冊(cè)數(shù)、擴(kuò)大使用年級(jí)、強(qiáng)行搭配配套教輔、光盤、磁帶等現(xiàn)象。

四、教學(xué)教學(xué)管理情況

計(jì)劃是各項(xiàng)工作順利開展的指南和保障。新學(xué)期伊始，學(xué)校以市教育局校長(zhǎng)會(huì)精神和2014春工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，制定了科學(xué)的、符合校情的工作計(jì)劃，做好校長(zhǎng)聽課兼課計(jì)劃，學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、工會(huì)、黨支部、少先隊(duì)各職能部門也在第一周內(nèi)制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃。全體教師在認(rèn)真轉(zhuǎn)眼鉆研教材、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和所任其他工作的相關(guān)工作計(jì)劃。各類計(jì)劃已由相關(guān)職能部門審核形成了定稿，本學(xué)期將緊緊圍繞計(jì)劃開展工作，注重過(guò)程落實(shí)，確保計(jì)劃的可操作性，為學(xué)校各項(xiàng)工作取得更有益的成績(jī)而起到領(lǐng)航作用。

按照部頒標(biāo)準(zhǔn)開齊課程、開足課時(shí)，學(xué)校教師分工到位，總課表、作息時(shí)間表、班級(jí)課表、課任教師課表已制定齊全。教師備課筆記已于2月8日發(fā)放，教師進(jìn)行計(jì)劃制定、進(jìn)度安排和超周備課，安排于2月13日進(jìn)行備課檢查。全校教師已按課表正常上課，并進(jìn)行作業(yè)批改、后進(jìn)生輔導(dǎo)，認(rèn)真開展集體備課、集體研討等活動(dòng)。升旗儀式、課間操、眼保健操已正常開展，活動(dòng)課也已按課表上課。全體教師正按自己擬定的教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)化過(guò)程落實(shí)。

五、安全工作

篇8

校領(lǐng)導(dǎo)：

我校學(xué)生自管會(huì)是在校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)懷指導(dǎo)下,以“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”為宗旨的學(xué)生自律組織,是學(xué)生自己的群眾性組織，是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶。學(xué)生自管會(huì)自成立以來(lái)，積極宣傳、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，熱情為廣大同學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生之間的信息溝通，為我校創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)校也多次為學(xué)生自管會(huì)的發(fā)展提供辦公場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)等方面的大力支持，及時(shí)保障了學(xué)生自管會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

為了更好地服務(wù)同學(xué)，學(xué)生自管會(huì)在學(xué)期初的全體會(huì)議上，作出了在以后的工作中加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)資料的在社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、社會(huì)公益以及學(xué)生心理輔導(dǎo)等方面活動(dòng)的以及學(xué)生活動(dòng)資料的歸檔管理等決定。但現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)無(wú)法支持這些新任務(wù)的完成。故再次向校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)補(bǔ)充活動(dòng)經(jīng)費(fèi)5000元。

懇請(qǐng)學(xué)校批準(zhǔn)。

申請(qǐng)人：學(xué)生自管會(huì)辦公室

附：所需費(fèi)用詳單：

1、需添置設(shè)備

(1)數(shù)碼相機(jī)1臺(tái)

(2)錄音筆2支

2、其他費(fèi)用約4000元約3000元約600元約1400元

(1)自愿者、社會(huì)公益活動(dòng)費(fèi)用(車費(fèi)、宣傳費(fèi)用等)約600元

(2)學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)費(fèi)用(講座、心理健康宣傳費(fèi)用等)約800元

3、合計(jì)5000元

大學(xué)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)報(bào)告范文二：

尊敬的校團(tuán)委,校社團(tuán)聯(lián):

你們好!

我是08級(jí)工造專業(yè)的xxx。為了豐富大學(xué)校園文化生活，為大學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，所以決定組建一個(gè)象棋社。

從初中開始，我就對(duì)象棋產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了很多對(duì)下棋感興趣的同學(xué)，我們共同討論學(xué)習(xí)，于是我產(chǎn)生了成立一個(gè)社團(tuán)的想法。我希望通過(guò)這個(gè)社團(tuán)能把更多愛好者和具有愛心的人聚集在一起，給彼此提供更多的交流和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

一、本社團(tuán)活動(dòng)的任務(wù)：以象棋作為活動(dòng)的載體，組織會(huì)員之間的棋藝交流，活躍校園文化生活。

二、活動(dòng)的內(nèi)容和形式：可舉辦常規(guī)棋藝切磋活動(dòng);組織棋賽;舉辦棋藝講座等。

三、活動(dòng)的宗旨：

1、讓所有愛好棋類運(yùn)動(dòng)的同學(xué)們有更深入接觸棋類的機(jī)會(huì)。

團(tuán)結(jié)廣大棋類愛好者學(xué)習(xí)和和研究棋藝，發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)棋技的普及和推廣;奉行 友愛互助、開動(dòng)腦筋、精益求精 的準(zhǔn)則;目的是豐富廣大同學(xué)、教職工的業(yè)余生活，使更多同學(xué)、教職工掌握一些下棋技術(shù)，提高綜合素質(zhì)。組織廣大棋類愛好者，共同學(xué)習(xí)和研究棋技，推廣棋藝的發(fā)展;開展各種棋類活動(dòng)，提高會(huì)員的綜合素質(zhì);組織會(huì)員參加各種棋類活動(dòng)及比賽。

2、 推動(dòng)棋類運(yùn)動(dòng)的普及和大眾化。

在國(guó)外，尤其在韓國(guó)，圍棋是一項(xiàng)老少皆宜，大眾參與的十分普及的運(yùn)動(dòng)，全韓國(guó)有200萬(wàn)圍棋愛好者和300多所圍棋社,每年要舉辦上萬(wàn)場(chǎng)比賽，高校中各種形式的圍棋社團(tuán)組織屢見不鮮;在我國(guó)廣東，幾乎所有的高校都有棋社，高校之間的棋類比賽和互訪已成為高校之間交流的重要手段。

四、擬定社團(tuán)成立要素如下：

1、活動(dòng)地點(diǎn)： 教室、社團(tuán)辦公室

2、資金來(lái)源： 收取一定社費(fèi)，用來(lái)買購(gòu)棋類以及棋類維護(hù)費(fèi)用等;

3、主要活動(dòng)：

(1)每周四到五次的校內(nèi)棋類訓(xùn)練

(2)每周一到兩次校內(nèi)棋類比賽

(3)每月四次棋類基礎(chǔ)知識(shí)講學(xué);

(4)不定期舉行參觀、訪問(wèn)活動(dòng)。

另外，我們認(rèn)為，要使象棋社的存在有意義且具有發(fā)展?jié)摿Γ覀兤迳鐚⒆龅揭韵聨c(diǎn)：

1、處理好棋社內(nèi)部工作，提高棋具、環(huán)境質(zhì)量，增加會(huì)員數(shù)量。

2、多開展校內(nèi)棋類活動(dòng)，做好宣傳工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3、聯(lián)誼其他院校，接觸正規(guī)棋類組織，嘗試大規(guī)模活動(dòng)。

4、做好精神傳承，代展棋社。

以上就是我們已經(jīng)做好的準(zhǔn)備和規(guī)劃， 希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能批準(zhǔn)我們的申請(qǐng)，我們將嚴(yán)格按照各種制度切實(shí)地做好社團(tuán)的各項(xiàng)工作，切實(shí)地為會(huì)員服務(wù)。

大學(xué)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)報(bào)告范文三：

人事處領(lǐng)導(dǎo)：

本人系商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系教師，報(bào)名參加由教育部高等教育司重點(diǎn)支持(項(xiàng)目號(hào)20xx-49)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院承辦的“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)全國(guó)高校教師暑期師資課程進(jìn)修班”，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選和層層審核，從千余報(bào)名者中被錄取為120名學(xué)員之一。參加學(xué)習(xí)的課程為高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ和高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ，時(shí)間為20xx年7月15日到8月15日，共30天。

目前我院急需高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課教師，在碩士研究生和博士研究生教學(xué)方面顯得尤為突出，加之此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)難得，并且進(jìn)修班不對(duì)學(xué)員收取報(bào)名費(fèi)、學(xué)費(fèi)和考試費(fèi)，僅路費(fèi)和食宿費(fèi)用需自理。為了提高自身教學(xué)水平，為XXX大學(xué)和商學(xué)院教學(xué)與科研工作作出更多貢獻(xiàn)，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，本人計(jì)劃參加此次培訓(xùn)。其中，路費(fèi)和食宿費(fèi)初步估計(jì)為6000元(路費(fèi)1000，住宿費(fèi)3000，生活費(fèi)20xx)。考慮到學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，本著節(jié)約原則，欲申請(qǐng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)5000元，望批準(zhǔn)為感!

特此報(bào)告!

篇9

論文摘要：持續(xù)促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量提高，必然要開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證。不同商校有不同的教育質(zhì)童觀，圍繞其開展的質(zhì)量管理、質(zhì)量保證與質(zhì)量監(jiān)控也應(yīng)該不同。高校完全可以遵循企業(yè)全面質(zhì)量管理的思想，但在引進(jìn)企業(yè)具體的質(zhì)盤認(rèn)證體系時(shí)必須慎重。

在世紀(jì)之交的我國(guó)高等教育改革進(jìn)程中，高等教育的教學(xué)質(zhì)量尤其為社會(huì)各界所密切關(guān)注。質(zhì)量間題實(shí)際已成為高等教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題。“質(zhì)量是辦學(xué)的靈魂”，“質(zhì)量關(guān)系高等教育的生命”，“提高質(zhì)量是永恒的主題”，這些思想觀念已被高校廣泛認(rèn)同，并進(jìn)而內(nèi)化為辦學(xué)理念和方針。為此，這些年來(lái)，各個(gè)高校普遍開展了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證活動(dòng)，并嘗試建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與保證的機(jī)制和體系，把它作為推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)。本文擬就高校開展質(zhì)量監(jiān)控與保證活動(dòng)的相關(guān)間題作分析與探討。

一、高校開展質(zhì)量保證，建立質(zhì)量監(jiān)控體系的必然性分析

經(jīng)過(guò)一段時(shí)期以來(lái)的努力，我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)工作的中心地位逐步得到加強(qiáng)，部分高校已開始自覺追求教學(xué)高質(zhì)量，致力實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作優(yōu)秀目標(biāo)。但就我國(guó)高校教學(xué)工作的總體而言，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)著教學(xué)、科研、科技開發(fā)、創(chuàng)收、師資隊(duì)伍和專業(yè)學(xué)科建設(shè)、師生思想政治教育等一系列組織管理工作。其工作任務(wù)的多重性與工作內(nèi)容的多樣化，客觀上使學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)投人教學(xué)管理工作的精力仍然相對(duì)不足。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，社會(huì)上各種不良因素仍然對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生不同程度的沖擊，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，師生對(duì)教與學(xué)投人不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，對(duì)教學(xué)質(zhì)量仍有較大影響。因此，加強(qiáng)教學(xué)管理，建立和強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控與保證體系是確保教學(xué)工作中心地位和提高教學(xué)質(zhì)量的根本性舉措。

隨著《高等教育法》的實(shí)施、高校面向社會(huì)自主辦學(xué)體制的逐步建立，高校成為依法自主辦學(xué)、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，學(xué)校不僅要有自我發(fā)展的能力，同時(shí)必須有自我約束的機(jī)制，以保證正確的辦學(xué)方向和優(yōu)良的教育教學(xué)質(zhì)量。健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是持續(xù)保證教學(xué)質(zhì)量提高，增強(qiáng)學(xué)校自我發(fā)展能力的關(guān)鍵。高等教育管理體制改革的深化，特別是招生與畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，學(xué)校要使培養(yǎng)出來(lái)的人才得到社會(huì)的認(rèn)可，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，以及能夠持續(xù)吸引良好生源，就必須向社會(huì)莊嚴(yán)承諾其質(zhì)量信譽(yù)。建立質(zhì)量保證體系是當(dāng)務(wù)之急。

21世紀(jì)初葉也是我國(guó)高等教育由少數(shù)化精英教育向大眾化教育邁進(jìn)的階段，巨大的社會(huì)需求，政府積極發(fā)展高等教育的政策，必然使高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)張，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量將受到嚴(yán)峻考驗(yàn)。適應(yīng)大眾化高等教育背景的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系的探索有助于豐富建設(shè)有中國(guó)特色高等教育體系和框架。

20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，高等教育質(zhì)量一直是聯(lián)合國(guó)教科文組織以及世界許多國(guó)家政府、企業(yè)界、教育界普遍和持續(xù)關(guān)注的主題。1992年第八屆世界比較教育大會(huì)上，世界比較和國(guó)際教育學(xué)會(huì)主席、世界銀行高級(jí)官員海納曼博士在震動(dòng)了大會(huì)的報(bào)告中認(rèn)為:教育質(zhì)量的危機(jī)目前普遍存在于世界各國(guó)。1998年10月聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎舉行首屆世界高等教育大會(huì)。大會(huì)的三個(gè)具體目標(biāo)之一是從針對(duì)性和質(zhì)量方面改進(jìn)高等教育體系的管理。“高等教育質(zhì)量”是大會(huì)討論的四個(gè)主題之一。對(duì)于教育質(zhì)量的關(guān)切同時(shí)遍及高等教育機(jī)構(gòu)之外的社會(huì)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體。1999年召開的第四十三屆歐洲質(zhì)量組織會(huì)議，“教育質(zhì)量”被列人會(huì)議的主題議題中。在追求質(zhì)量的90年代，高等教育的質(zhì)量理論、質(zhì)量評(píng)估、質(zhì)量管理、質(zhì)量控制等始終是高等教育的熱門話題。

與此相呼應(yīng)，80年代中期以來(lái)，西方國(guó)家高等教育在努力維持與不斷提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中發(fā)展了多種教學(xué)質(zhì)量保障模式，主要有旨在系統(tǒng)提高教學(xué)水平機(jī)制的教學(xué)專業(yè)發(fā)展模式，BS5750/IS09000質(zhì)量保證模式，TQM質(zhì)量管理模式、項(xiàng)目評(píng)價(jià)模式、學(xué)生發(fā)展評(píng)估模式等，教學(xué)質(zhì)量保證體系的探索是世界高等教育共同關(guān)注的課題。

我國(guó)高等教育由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，高等學(xué)校缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量積極主動(dòng)的自我約束機(jī)制，教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控多為隨機(jī)性的教學(xué)檢查和對(duì)教學(xué)突發(fā)性事件進(jìn)行管理，有較大的隨意性和人為性，缺乏積極的、制度化的全程適時(shí)控制的保證體系。因此，建立全程適時(shí)控制和制度化的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系，是21世紀(jì)初持續(xù)促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量提高的必然要求。

二、質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量保證及其與教育質(zhì)量觀的關(guān)系

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)質(zhì)量保證

1、教學(xué)質(zhì)量保證。質(zhì)量保證有廣義與狹義之分，廣義指為實(shí)現(xiàn)和保證既定的教學(xué)質(zhì)量規(guī)格要求而作為教育主體的高校必須具備的辦學(xué)條件和實(shí)施的全部有計(jì)劃有系統(tǒng)的活動(dòng)。廣義教學(xué)質(zhì)量保證涉及所有影響教學(xué)質(zhì)量的因素。首先是辦學(xué)條件的保證。辦學(xué)需要具備一定的硬件標(biāo)準(zhǔn)，否則，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就難以保證，諸如，生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書館藏書量、教室和實(shí)驗(yàn)室面積、后勤物質(zhì)保障等，優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量要有良好的教學(xué)基礎(chǔ)條件作保障。其次，師資保證。師資是學(xué)校辦學(xué)的靈魂，教師的學(xué)術(shù)與教學(xué)水平以及敬業(yè)精神和責(zé)任感直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的素質(zhì)水平。所謂“大學(xué)非大樓之謂，謂大師之謂也”。第三，教學(xué)基本建設(shè)保證。教學(xué)工作要建立在良好的基礎(chǔ)上，質(zhì)量才有保證，并不斷獲得提高。專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平直接構(gòu)筑著教學(xué)服務(wù)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量平臺(tái)。第四，教學(xué)改革保證。不斷深化教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的最有力的舉措，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量根本性提高的深層動(dòng)力。例如，不改革專業(yè)設(shè)置過(guò)窄、人才培養(yǎng)模式單一的問(wèn)題，人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)就難以保證，如不實(shí)現(xiàn)向創(chuàng)新教學(xué)體系和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，大面積上人才創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就沒有著落。第五，教學(xué)管理保證。教學(xué)管理是依據(jù)教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)的規(guī)律，有意識(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外各種關(guān).系和資源，以便高效益、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程和所有活動(dòng)。教學(xué)管理的本質(zhì)就是協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)有限的資源投入與高效益高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的矛盾，它涉及教學(xué)思想管理、教學(xué)計(jì)劃管理、課程教材管理、實(shí)踐教學(xué)管理、師資、設(shè)備管理等等教學(xué)系統(tǒng)所有影響教學(xué)質(zhì)量的因素，可見管理是提高和保證質(zhì)量的前提。換言之，質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心任務(wù)，而建立旨在保證和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系是質(zhì)量管理的重要內(nèi)容。

狹義的教學(xué)質(zhì)量保證即是教學(xué)管理的層面上屬于教學(xué)質(zhì)量管理的下位概念，其含義相當(dāng)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。本文探討與分析的“質(zhì)量保證”即在狹義上使用之。

2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。為完滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)要求而專門設(shè)計(jì)和實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量管理的結(jié)構(gòu)、程序、過(guò)程和活動(dòng)。它與狹義的教學(xué)質(zhì)量保證沒有明確的區(qū)分，二者相互關(guān)聯(lián)，密不可分，屬于教學(xué)管理的范疇。質(zhì)量監(jiān)控提供了內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證。

從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的視角看，在教學(xué)體系和人才培養(yǎng)過(guò)程中影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素和所有環(huán)節(jié)原則上都必須作為質(zhì)量監(jiān)控的對(duì)象。而在真實(shí)的管理實(shí)踐中，則應(yīng)該把監(jiān)控重點(diǎn)放在影響教學(xué)質(zhì)量主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。筆者以為，必須作為監(jiān)控重點(diǎn)的有:教學(xué)計(jì)劃編制過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控。由于課程編制過(guò)程和教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程在范圍上大體相當(dāng)，因此，也就是課程編制過(guò)程(生成系統(tǒng))的質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起至關(guān)重要的課程和教學(xué)計(jì)劃的生成這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)長(zhǎng)期未得到應(yīng)有的重視。理論上教學(xué)計(jì)劃作為人才培養(yǎng)的藍(lán)圖和一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)沒有間題，在實(shí)際制訂過(guò)程中往往過(guò)于草率。如，對(duì)課程目標(biāo)的確定、課程體系的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選擇和組織、課程評(píng)價(jià)等缺乏充分的論證和精心的設(shè)計(jì)，對(duì)課程和教學(xué)計(jì)劃整個(gè)編制過(guò)程，包括編制者的資格確認(rèn)和編制本身的活動(dòng)缺乏有效管理和監(jiān)控，因而成為質(zhì)量管理的盲區(qū)。（2)教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)施系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控。這是目前各個(gè)高校實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控主要關(guān)注的領(lǐng)域。其質(zhì)量控制的主要環(huán)節(jié)有:院系教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控、課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。

3、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與保證和外部質(zhì)量監(jiān)控與保證。使一個(gè)學(xué)校的組織管理者相信正在實(shí)現(xiàn)既定的質(zhì)量要求而自身內(nèi)部開展的教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)，稱為內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與保證。為確保學(xué)校所提供的教學(xué)服務(wù)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠滿足規(guī)定的質(zhì)量要求，政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)中介組織對(duì)學(xué)校開展的評(píng)估、審核、認(rèn)定、監(jiān)控等教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和管理活動(dòng)，稱為外部質(zhì)量監(jiān)控與保證。就高校自身而言，通過(guò)建立內(nèi)外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系，形成自我約束、自我激勵(lì)機(jī)制，更新教師和教學(xué)管理人員的質(zhì)量觀，樹立全員質(zhì)量意識(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，是高校依法自主辦學(xué)的內(nèi)在要求。

(二)不同教育質(zhì)量觀與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證

教育質(zhì)量觀所指的是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的質(zhì)量和教育的效果。它所根據(jù)的是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和各級(jí)各類高等學(xué)校具體的培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的規(guī)格要求。學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不同、對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量要求和人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就自然有別。層次和類型不同、辦學(xué)形式不同、發(fā)展階段不同的學(xué)校應(yīng)該擁有自身特定的質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求，且賴以實(shí)施的質(zhì)量管理活動(dòng)和內(nèi)外部質(zhì)量監(jiān)控與保證、質(zhì)量評(píng)價(jià)必須分別有不同的針對(duì)性。

多樣化是高等教育發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)，也是高等教育大眾化的發(fā)展前提。多樣化的高等教育應(yīng)有各自的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，從而也應(yīng)當(dāng)有多樣化的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。1998年在巴黎召開的首屆世界高等教育大會(huì)所通過(guò)的《21世紀(jì)高等教育展望和行動(dòng)宣言》中提出:“高等教育質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念”，要“考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一尺度來(lái)衡量高等教育質(zhì)量”。所謂“多層面”和“多樣化”即包括博士、碩士、本科、專科等縱向?qū)哟危舶ㄑ芯啃汀⒗碚撔汀?yīng)用型、技能型等橫向?qū)用?同時(shí)還指文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等不同科類和成人高等教育、職業(yè)高等教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等不同類型以及全日制、半日制、夜大函授等不同辦學(xué)形式。不同層次類型和辦學(xué)形式的高等學(xué)校，其質(zhì)量要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同。依此而開展的質(zhì)量管理和質(zhì)量保證活動(dòng)以及所構(gòu)建的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和體系就應(yīng)該有根本區(qū)別。例如，傳統(tǒng)的研究型大學(xué)，以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，以學(xué)術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以理論學(xué)習(xí)與研究為教學(xué)重點(diǎn)。因此，這類大學(xué)開展的質(zhì)量管理與監(jiān)控活動(dòng)，一切以學(xué)術(shù)質(zhì)量的保證與提高為其出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。師資學(xué)術(shù)水平的提高、課程學(xué)術(shù)價(jià)值的取向、校園學(xué)術(shù)文化氛圍的營(yíng)造、學(xué)生學(xué)術(shù)潛能的激發(fā)與評(píng)價(jià)，自然成為質(zhì)量管理與保證的核心內(nèi)容。而職業(yè)型高等教育，以職業(yè)或行業(yè)分類為基礎(chǔ)，以職業(yè)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，具有明確的職業(yè)針對(duì)性，適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)專門人才的需求，教學(xué)著重職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)用技術(shù)技能的培訓(xùn)。職業(yè)型高等教育的質(zhì)量管理與監(jiān)控一切保證職業(yè)所需知識(shí)和技能的培養(yǎng)到位為目標(biāo)，其質(zhì)量監(jiān)控體系帶有明顯的職業(yè)針對(duì)性特征:注重“雙師”型教師的選撥與培養(yǎng)，注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控，注重學(xué)生實(shí)用性的職業(yè)技術(shù)水平的考核與評(píng)價(jià)。

上述的分析可見，如果以傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控體系來(lái)套用于職業(yè)型高等學(xué)校或以職業(yè)型高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控體系來(lái)套用于學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)，其質(zhì)量管理與學(xué)校質(zhì)量目標(biāo)的嚴(yán)重背離是可想而知的。同樣，縱向?qū)哟紊希芯可捅究粕逃|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控體系的差別、全日制普通高等教育與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證機(jī)制的不同，也是顯而易見的，彼此間切不可輕易照搬。

教育質(zhì)量觀隨時(shí)代的不同而發(fā)展變化，因此，一所學(xué)校所建立起來(lái)的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系不是一成不變的，必須隨其質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的變化而不斷調(diào)適。普通高等教育和高等學(xué)校的教育質(zhì)量觀經(jīng)歷了知識(shí)質(zhì)量觀、能力質(zhì)量觀到當(dāng)前的全面素質(zhì)質(zhì)量觀的演變歷程。與此相應(yīng)的質(zhì)量管理與保證活動(dòng)必然要從以知識(shí)掌握的多寡和深淺為目的轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)為目標(biāo)，直至近年來(lái)強(qiáng)調(diào)人文教學(xué)、突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育為目標(biāo)。如何構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系，如何構(gòu)建大眾化高等教育質(zhì)量監(jiān)控與保證體系，是當(dāng)前高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與保證亟待解決的兩大課題。

三、高校引進(jìn)企業(yè)質(zhì)量管理與質(zhì)量保證的理論與模式比較分析

研究和構(gòu)建高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與保證的機(jī)制和體系時(shí)，人們很自然想到能否借鑒企業(yè)的質(zhì)量管理與質(zhì)量保證的成熟理論與模式。真實(shí)的情況是，20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，美、英等西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育改革中頗為引人關(guān)注的一項(xiàng)改革舉措就是根據(jù)教育實(shí)際將經(jīng)過(guò)調(diào)整的企業(yè)全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。美國(guó)是研究高等教育全面質(zhì)量管理理論并將其付諸實(shí)踐最為突出的國(guó)家。僅在1991年至1992年，全部或部分實(shí)施全面質(zhì)量管理的高等院校就從92所增至220所。其中不乏有諸如哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等此類研究型大學(xué)，但更多的是直接面向就業(yè)市場(chǎng)的技術(shù)學(xué)院或社區(qū)學(xué)院。如美國(guó)狐貍谷技術(shù)學(xué)院被認(rèn)為是運(yùn)用企業(yè)的動(dòng)作模式進(jìn)行學(xué)校教育改革的成功榜樣，是“最徹底的顧客驅(qū)使的公共機(jī)構(gòu)”。

美國(guó)許多高校從80年代中期開始實(shí)施全面質(zhì)量管理是和當(dāng)時(shí)美國(guó)教育質(zhì)量正受到全面檢討的背景密切相關(guān)的。當(dāng)時(shí)發(fā)表的《國(guó)家在危險(xiǎn)中，教育改革勢(shì)在必行》一書代表了美國(guó)各界的人們對(duì)教育質(zhì)量危機(jī)的擔(dān)憂，并呼吁要尋找提高教育質(zhì)量的對(duì)策。以狐貍谷技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)斯坦利·斯潘鮑爾為代表的一批院校長(zhǎng)認(rèn)為，美國(guó)教育“失敗”部分原因在于學(xué)校的結(jié)構(gòu)和管理方式。而“學(xué)校可以通過(guò)仔細(xì)控制的管理改革來(lái)得到改進(jìn)和提高”，而且相信“質(zhì)量和生產(chǎn)的技術(shù)與過(guò)程可成功地根植于教育”。正是在這樣的教育改革大背景和有關(guān)質(zhì)量管理的理論支持下，越來(lái)越多的高校實(shí)施了全面質(zhì)量管理。英國(guó)多科性技術(shù)學(xué)院的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)原來(lái)一直由全國(guó)學(xué)術(shù)授予委員會(huì)予以保證，并靠它給予頒發(fā)文憑或?qū)W位證書，但這種與大學(xué)分屬雙軌的高等教育體制從80年代后期開始動(dòng)搖，全國(guó)學(xué)術(shù)授予委員會(huì)行將消失，多科性技術(shù)學(xué)院開始獲得授予文憑和學(xué)位證書的授予資格。從而結(jié)束了英國(guó)高等教育歷時(shí)長(zhǎng)久的雙軌制。正是在英國(guó)高等教育體制改革的這一背景下，沃弗漢普敦大學(xué)等一批學(xué)校為向外界提供可靠的質(zhì)量信譽(yù)保證，決定對(duì)內(nèi)開始實(shí)施全面質(zhì)量管理，并選擇ISO9000質(zhì)量論證體系，作為實(shí)現(xiàn)全面質(zhì)量管理的途徑。

從英、美等國(guó)的高校引人企業(yè)的質(zhì)量管理理論和方法，并成功實(shí)施全面質(zhì)量管理的經(jīng)驗(yàn)表明，企業(yè)全面質(zhì)量管理的思想完全可以在高校中得到遵循，并使高校從中受益。“企業(yè)界的模式可以在設(shè)計(jì)課程和安排與實(shí)施教學(xué)中予以應(yīng)用。實(shí)施全面質(zhì)量管理的學(xué)校提高了教學(xué)服務(wù)和外部消費(fèi)者的滿意度，從而增強(qiáng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高了內(nèi)部消費(fèi)者的滿意度，改善了組織氛圍，增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的凝聚力。具體而言，質(zhì)量管理的“全面性、全過(guò)程性、全員性、全面方法性”及“質(zhì)量為本”，“質(zhì)量的改進(jìn)與提高永無(wú)止境”等這些全面質(zhì)量管理的思想本質(zhì)和特征同樣適應(yīng)和有益于高校內(nèi)部的質(zhì)量管理。例如，重視管理層作出質(zhì)量承諾，明確質(zhì)量職責(zé)，確定質(zhì)量要素，建立質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)與表彰質(zhì)量管理先進(jìn)組織與個(gè)人，重視質(zhì)量文化建設(shè)等等這些質(zhì)量管理的行動(dòng)策略同樣可以在高校全面展開。

篇10

執(zhí)筆：曾海霞

【內(nèi)容提要】

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的兩種傾向：1、把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言分析文字訓(xùn)練課；2、架空語(yǔ)言材料，一味“創(chuàng)新”的教學(xué)狀況。特進(jìn)行“感悟—積累—運(yùn)用”三層次的研究。本課題研究的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔，通過(guò)研究過(guò)程中的個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段進(jìn)行研究。從而研究出品讀悟詞等感悟四法，完形填空、關(guān)鍵語(yǔ)詞串聯(lián)等積累六法，情境造句和移用活用造段運(yùn)用五法，此外還構(gòu)建我校“三層次”基本語(yǔ)文教學(xué)模式。通過(guò)研究，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，養(yǎng)成課內(nèi)外自覺積累的意識(shí)、能力與習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀和寫作水平，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力有長(zhǎng)足的進(jìn)步。 【關(guān)鍵詞】

感悟積累運(yùn)用 教學(xué)三層次 讀寫能力

一、問(wèn)題的提出

（一）、課題研究的背景

基礎(chǔ)教育改革全面展開后，語(yǔ)文教師開始深入思考自己的教學(xué)觀念與行為，逐步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)根本任務(wù)在于“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感”。可見，要實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的總目標(biāo)，離不開學(xué)生親身參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，感悟語(yǔ)言材料中的人文內(nèi)涵，積累、內(nèi)化語(yǔ)言，從而獲得提高。在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用能力的發(fā)展，已成為教育者關(guān)注的研究方向。

但實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文課堂存在兩種傾向：1、把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言分析文字訓(xùn)練課。2、架空語(yǔ)言材料，一味“創(chuàng)新”。無(wú)論哪種傾向，學(xué)生多難于真正感受語(yǔ)言的美。究其原因，可思考幾方面因素：教師是否準(zhǔn)確把握了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，是否認(rèn)識(shí)到學(xué)生必須成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，以及實(shí)施“感悟、積累、運(yùn)用”語(yǔ)文教學(xué)模式與方法等。

從語(yǔ)文教育的特點(diǎn)看，語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵豐富和實(shí)踐性強(qiáng)，并對(duì)識(shí)字寫字、思維發(fā)展等多方面形成影響。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，“是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)是一個(gè)“同化”與“順應(yīng)”的過(guò)程。在教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析，轉(zhuǎn)向“感悟、積累、運(yùn)用”——這個(gè)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的途徑。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。“情感是語(yǔ)文教學(xué)的根”，在情移心動(dòng)的前提下，易于他們自覺進(jìn)行知識(shí)、情感積累、語(yǔ)言內(nèi)化。有積累作為基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、積累、運(yùn)用”具有學(xué)習(xí)的層遞性，構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。

課改關(guān)注教學(xué)中的三個(gè)緯度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)中的“感悟、積累、運(yùn)用”不僅符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)也在尊重學(xué)習(xí)者主體地位這一點(diǎn)上與三個(gè)緯度是相同的。能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)，知識(shí)的點(diǎn)滴積累，決定著能力的逐步形成：知識(shí)塔基的寬度和厚度，決定著能力金字塔的高度和強(qiáng)度。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光華曄”（韓愈《答李翊書》）說(shuō)的是同一道理。學(xué)生在對(duì)文本積累、感悟、運(yùn)用的同時(shí)，文本中那鮮活的“生命形象”又促使學(xué)生知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)非常重視學(xué)生對(duì)精點(diǎn)書面語(yǔ)言的感受和積累，在大量感受和積累的基礎(chǔ)上才“開講”。開講，即對(duì)語(yǔ)言材料作些點(diǎn)評(píng)，旨在幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用之妙。在講的過(guò)程中，還重視學(xué)生的自悟，引導(dǎo)他們借助吟詠，從而“披文入情，緣情語(yǔ)文”。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生的背誦量達(dá)到了課本的4.5倍時(shí)，才有可能形成語(yǔ)文教學(xué)的一條途徑，將有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的感情。

我校語(yǔ)文教研組因而提出了《關(guān)于“感悟、積累、運(yùn)用”語(yǔ)文教學(xué)三層次研究》這樣一個(gè)順應(yīng)時(shí)代潮流的研究課題。

（二）、課題研究的主要內(nèi)容及其主要概念的闡釋和界定

1．研究的主要內(nèi)容：

①.如何通過(guò)科研促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高教師的素質(zhì)。

②.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，構(gòu)建樂(lè)學(xué)機(jī)制，使學(xué)生從苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)語(yǔ)文。

③.從大量的閱讀入手，探索促進(jìn)學(xué)生感悟、積累的方法并規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言積累，為內(nèi)化和遷移語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

④.探索提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的多種途徑。

⑤.探索“感悟、積累、運(yùn)用”的交合點(diǎn)及交合方式，構(gòu)建有理論支撐的教學(xué)模式和方法。

2.主要概念的闡釋和界定

①. “感悟”、“積累”和“運(yùn)用”的內(nèi)容：

感悟，即感受領(lǐng)悟。“恍然大悟”、“涵詠品味，妙由心悟”是對(duì)感悟的形象描述。在教學(xué)中就是讓學(xué)生知有所獲，情有所感，理有所悟。

積累，指學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言積累兩方面。

運(yùn)用，指學(xué)生能把積累的語(yǔ)言在生活、學(xué)習(xí)中靈活的運(yùn)用

②. “感悟”、“積累”和“運(yùn)用”的相互關(guān)系：

感悟語(yǔ)言是基礎(chǔ)，是前提；積累語(yǔ)言是準(zhǔn)備，是保證；而運(yùn)用語(yǔ)言才是終極目的。我們只有把語(yǔ)言的感悟、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)言的運(yùn)用有機(jī)地融和于閱讀教學(xué)之中，才能最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.課題研究的主要理論依據(jù)

教育教學(xué)公理、《綱要》《課標(biāo)》的有關(guān)論述以及認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰、丁有寬的“讀寫結(jié)合”，江蘇李尊棟和李郭忠兩位老師研究的“四讀、四培養(yǎng)”等作為主要的理論依據(jù)。

4.本課題研究的目的意義

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“三層次”的研究，主要目的就是要凸顯語(yǔ)文本色，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注重對(duì)文本語(yǔ)言的“感悟”——增強(qiáng)學(xué)生的理解能力；加強(qiáng)語(yǔ)言和知識(shí)的“積累”——厚實(shí)學(xué)生的底蘊(yùn)；強(qiáng)化感悟積累后的“運(yùn)用”—— 切實(shí)地提高學(xué)生的說(shuō)寫能力。

二、研究的方法和過(guò)程

（一）、研究的基本方法

1．研究的對(duì)象

研究對(duì)象原為我校8個(gè)教學(xué)班，即本課題組8位執(zhí)研教師所在的教學(xué)班。中途三位教師調(diào)離我校，又有一位教師參入研究，一年后，這位教師也調(diào)離我校。2006年課題組橫向發(fā)展，把研究成果向全校語(yǔ)文教師推廣，課題研究普及全校。

2．研究方法的運(yùn)用

本課題定位在對(duì)“感悟、積累、運(yùn)用”語(yǔ)文教學(xué)三層次的研究，所以研究的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔，通過(guò)研究過(guò)程中的個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段進(jìn)行研究。

3．變量及其操作定義的具體界定：

（1）.自變量

①.在實(shí)驗(yàn)教師中進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。具體方式：每月收集一定有關(guān)教育教學(xué)方面的名言警句，并熟記在心；每月開展課題小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)；上科研研討課；參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

②.為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，精心設(shè)計(jì)并開展各種的教學(xué)活動(dòng)。具體方式：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄、寫讀后感、做手抄報(bào)等，上用于交流展示的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)行各種主題的語(yǔ)文競(jìng)賽等。

(2).因變量

①.教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力的提高。

②.學(xué)生感悟積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（品詞、品句、品讀的能力；語(yǔ)言、生活積累；說(shuō)寫結(jié)合）

③.學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）.研究的主要過(guò)程

1.參加本課題實(shí)驗(yàn)的人員：庾群若（副校長(zhǎng)）、曾海霞（副教導(dǎo)主任、語(yǔ)文教研大組長(zhǎng)）、彭素香（副教導(dǎo)主任）、江冰（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）、黃彩瓊（語(yǔ)文教師）。

2.實(shí)驗(yàn)程序

①. 研究實(shí)施前期階段（2003年9月——2004年8月）

召開課題開題，參加總課題組組織的培訓(xùn)班、觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變執(zhí)研教師教學(xué)觀念；研究具體的研究目標(biāo)，制定詳細(xì)務(wù)實(shí)的實(shí)施方案；通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、收集原始資料；進(jìn)行第一階段相關(guān)內(nèi)容的研究。

②. 研究實(shí)施的中期階段（2004年9月——2006年12月）

根據(jù)課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合教師自身課堂教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科教研活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校舉辦的課堂教學(xué)研討、展示、競(jìng)賽等活動(dòng)，積累研究事例和資料，根據(jù)研究的進(jìn)展，進(jìn)行階段性總結(jié)。

a.立足以人為本，構(gòu)建課題管理機(jī)制。

課題組以學(xué)校主管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，按照“教導(dǎo)處——課題組——教師”的運(yùn)行體系，層層分工，責(zé)任到人，制定完善的課題實(shí)施方案。

b.組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論和知識(shí)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課題組成員對(duì)課題內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，為此，我們印發(fā)資料，采用組織學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。幫助教師提升對(duì)“感悟、積累、運(yùn)用”的理論認(rèn)識(shí)，開拓視野，放飛思想，豐富研究的方法與途徑，使課題研究深入、有機(jī)地展開。幫助教師提升科研理論水平，掌握教育科研的基本方法，為課題研究提供技術(shù)性的支持。

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c.結(jié)合校本教研活動(dòng)，開展課題研究

近兩年來(lái)我們結(jié)合校本教研活動(dòng)，開展課題研究。促使教師能從平時(shí)課堂教育中反思，習(xí)以為常的工作狀態(tài)，在課堂中帶著研究的眼光，帶著全新的理念走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)由職業(yè)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)變。

③. 研究的總結(jié)階段（2006年12月——2007年8月）

整理各種資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接結(jié)題工作。

在課題研究中，多次組織教師到拉堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課題組開展研究；積極參加每一次總課題組舉辦的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束之后寫學(xué)習(xí)體會(huì)，或者開展“沙龍”研討等等。

三、研究的成果

(一)、 教師的綜合素質(zhì)不斷提升

課題實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念和方法不斷更新，教學(xué)水平不斷提高，他們?cè)趯W(xué)校舉辦的各類賽教課中分獲一、二、三等獎(jiǎng)，彭素香老師獲柳北區(qū)青年教師賽教課二等獎(jiǎng)，董燕老師獲柳州市的賽教課二等獎(jiǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)也不斷豐富，撰寫的十幾篇論文、案例、教案分獲國(guó)、省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。

（二）、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到長(zhǎng)足的提高

四年來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣明顯增強(qiáng)，閱讀方法得當(dāng)，閱讀面及閱讀量有了極大的提高。前測(cè)中，有50%的學(xué)生閱讀興趣不大，閱讀是父母逼著讀，為了完成作業(yè)而讀；60%的學(xué)生只閱讀卡通故事、動(dòng)畫故事、武俠小說(shuō)、戰(zhàn)斗故事等，而且只看情節(jié)，不重文采；70%的學(xué)生一、二個(gè)星期只看一本書，也沒有做讀書筆記的習(xí)慣；90%的學(xué)生沒有閱讀方法。而后測(cè)中，100%的學(xué)生都喜歡主動(dòng)閱讀，閱讀面廣泛，幾乎涵蓋所有體裁的文學(xué)作品，閱讀量達(dá)到每周三本以上課外書籍；而且學(xué)生都能有意識(shí)地感悟生活、感悟文學(xué)作品、感悟名家名篇的表達(dá)方法，形成了自己獨(dú)特的見解，養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣。通過(guò)“說(shuō)真話、***事、抒真情”系列訓(xùn)練，寫作能力得到了很大的提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量高，每學(xué)期作文比賽都能獲前三名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對(duì)比班的習(xí)作水平。2005年參加全國(guó)創(chuàng)新杯作文賽有四十多人獲獎(jiǎng)。