人才培養(yǎng)范文

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篇1

一、創(chuàng)新“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體、校企共育”的人才培養(yǎng)模式

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)根據(jù)“精操作、懂工藝、熟編程、會(huì)維修、能管理”的人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合企業(yè)用人需求及本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分了解企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生不同就業(yè)崗位及其技能的需求，由企業(yè)技術(shù)骨干與校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師共同組成項(xiàng)目組，與晉中航天液壓制造有限公司等企業(yè)進(jìn)一步深化“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，依據(jù)工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)施、重點(diǎn)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則，構(gòu)建了“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體、校企共育”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式框圖見(jiàn)圖一。

“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體、校企共育”的人才培養(yǎng)模式基于我院校企合作平臺(tái)，以工作任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向，采用“學(xué)做一體、賽訓(xùn)融合”的教學(xué)模式；以學(xué)生掌握符合各階段崗位技能要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)理論，并提高相應(yīng)崗位的職業(yè)技能為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；力求達(dá)到實(shí)踐過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的零距離、技能等級(jí)與實(shí)際能力的零距離、專業(yè)理論與專業(yè)技能的零距離、職業(yè)能力與就業(yè)能力的零距離，校企共育人才，培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)“精操作、懂工藝、熟編程、會(huì)維修、能管理”高端技能型專門人才。

二、探索和實(shí)踐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式

1.“班級(jí)對(duì)抗、賽訓(xùn)融合”開(kāi)拓尖端人才培養(yǎng)“綠色通道”。近年來(lái)，在全國(guó)高職院校中開(kāi)展了各式各樣的技能大賽，在深化職業(yè)教育改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程中，職業(yè)院校技能大賽的重要作用和深遠(yuǎn)意義正日益凸顯，它已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)和指揮棒，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”已成為共識(shí)。我院除了鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加省級(jí)以上的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，還主動(dòng)承辦省內(nèi)技能大賽，特別是組織在校學(xué)生以班級(jí)為單位、結(jié)合每個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)和技能開(kāi)展“班級(jí)對(duì)抗賽”，通過(guò)不同的技能比武，以班級(jí)“對(duì)抗”形式將學(xué)生、教師、班主任聯(lián)系到一起，將技能大賽成績(jī)與班主任百分制和班級(jí)千分制考核掛鉤，提高了班級(jí)凝聚力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。各種技能競(jìng)賽還有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺失之處和自身弱點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合我院實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加入部分課程，并以競(jìng)賽內(nèi)容為指引和目標(biāo)，加大了這方面的技巧訓(xùn)練和實(shí)踐內(nèi)容。教學(xué)觀念也從單純的教好課程本身，轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用課程知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中分析、解決問(wèn)題的能力；從單純的教授基礎(chǔ)理論和基本方法，轉(zhuǎn)變?yōu)楦櫖F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；從單純的強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”，賽訓(xùn)融合，深化和提升了高職院校的辦學(xué)理念和育人質(zhì)量，構(gòu)筑了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)“綠色通道”。

2.依托產(chǎn)學(xué)研工作室，打造尖端人才培養(yǎng)“直通車”。為進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，加大企業(yè)服務(wù)力度，我院先后組建了產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)室、數(shù)控設(shè)備維修室、產(chǎn)品加工編程室三個(gè)產(chǎn)學(xué)研工作室。三個(gè)產(chǎn)學(xué)研工作室均由教師和學(xué)生共同組成，每個(gè)工作室由1名負(fù)責(zé)人、3～5名教師以及8～10名學(xué)生組成。負(fù)責(zé)人要求有一定理論水平、工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，擔(dān)任技能領(lǐng)軍人物；以技師、高級(jí)技師等高技能型教師為教師骨干，協(xié)助負(fù)責(zé)人完成企業(yè)服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施以及指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)；學(xué)生要求必須是自愿報(bào)名或班級(jí)推薦、參加考試選的成績(jī)優(yōu)秀、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生。產(chǎn)學(xué)研工作室完全參照公司的經(jīng)營(yíng)理念和管理辦法，對(duì)工作室的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的專業(yè)分工和分級(jí)管理。學(xué)生進(jìn)入工作室后，與企業(yè)員工一樣，由指導(dǎo)老師帶出一批學(xué)生，再由這批學(xué)生指導(dǎo)下一批學(xué)生，采用師傅帶徒弟、逐批滾動(dòng)的形式，使所有的人都參與到實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練中來(lái)，整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生，“老員工”傳、幫、帶“新員工”。產(chǎn)學(xué)研工作室通過(guò)承接企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目，將教師、學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)技術(shù)人員，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉融入企業(yè)服務(wù)；其教學(xué)以承接的企業(yè)技術(shù)課題為核心，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚱髽I(yè)、面向生產(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué)，由工作室各工作小組自行組織，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過(guò)程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。整個(gè)過(guò)程由教師和學(xué)生共同完成，也可聘請(qǐng)企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師。這種方式讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、實(shí)踐中創(chuàng)新，通過(guò)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求對(duì)接、技能訓(xùn)練與崗位要求對(duì)接、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，多渠道多形式開(kāi)辟小組教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生能力更強(qiáng)、專業(yè)更專、技能更高。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而拔尖創(chuàng)新人才則是創(chuàng)新之源、創(chuàng)新之本。綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的拔尖人才是現(xiàn)今企業(yè)的迫切需求。我院通過(guò)加大校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特別是尖端人才的培養(yǎng)顯示了我院的教學(xué)已從過(guò)去單純的教學(xué)型，向教學(xué)、生產(chǎn)型，再向教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)型轉(zhuǎn)變，為我院教師深入產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新提供了平臺(tái)，推動(dòng)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我們相信，有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式，只要勇于實(shí)踐，不斷探索有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的新模式和新方法，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高端技能型專門人才，實(shí)現(xiàn)教育部提出的優(yōu)秀拔尖人才教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

借鑒“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)模式加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)效性具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。隨著市場(chǎng)環(huán)境變化的加劇，急需提高營(yíng)銷人才應(yīng)對(duì)變化的環(huán)境的能力。本文提出創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷人才培養(yǎng)模式，借鑒“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)卓越營(yíng)銷人才，以增強(qiáng)營(yíng)銷人才對(duì)急劇變化的市場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：

卓越計(jì)劃；卓越營(yíng)銷人才

1借鑒“卓越計(jì)劃”對(duì)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的意義

為了貫徹落實(shí)黨的十七大提出的建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的重大戰(zhàn)略部署，2011年1月18日，教育部提出了《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》（教高[2011]1號(hào)），簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”。該計(jì)劃推行以來(lái)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高，人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)效性明顯增強(qiáng)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與工程技術(shù)專業(yè)的共同之處就是均屬實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，因此，借鑒“卓越計(jì)劃”，培養(yǎng)卓越營(yíng)銷人才，提高營(yíng)銷人才應(yīng)對(duì)變化的環(huán)境的能力，這對(duì)于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)效性具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

2市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》明確提出，高校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。2014年3月25日，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的魯昕在全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上指出，要推動(dòng)我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的科學(xué)調(diào)整，啟動(dòng)地方高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的工作。從傳統(tǒng)上來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)定位十分明晰，在培養(yǎng)過(guò)程中非常注重職業(yè)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，屬于典型的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)。目前，全國(guó)共有1000余所普通高校、職業(yè)院校開(kāi)辦了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。辦學(xué)主體眾多，堅(jiān)持差異化、特色化辦學(xué)是避免專業(yè)辦學(xué)同質(zhì)化、低水平競(jìng)爭(zhēng)的必由之路。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)立足于自己在農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科積累與優(yōu)勢(shì)，響應(yīng)國(guó)家建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的號(hào)召，培養(yǎng)扎根于農(nóng)產(chǎn)品銷售的營(yíng)銷人才，服務(wù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展；北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以“國(guó)際化+服務(wù)化+北京化”為特色；中國(guó)石油大學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)體現(xiàn)“石油”行業(yè)的特點(diǎn)；云南財(cái)經(jīng)大學(xué)根據(jù)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，以建成中國(guó)-東盟高級(jí)營(yíng)銷人才培養(yǎng)基地為目標(biāo)等等。總體來(lái)說(shuō)，各個(gè)高校要基于自己的辦學(xué)歷史、學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，科學(xué)分析社會(huì)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)急劇變化的環(huán)境對(duì)營(yíng)銷人才的要求。

3卓越營(yíng)銷師培養(yǎng)的對(duì)策建議

從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，為了培養(yǎng)“卓越營(yíng)銷師”，首先要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的宏觀環(huán)境。一直以來(lái)，在教育管理模式上我國(guó)學(xué)習(xí)的是蘇聯(lián)模式，即高度中央集權(quán)的模式，我們把這種模式稱之為政本管理模式。在政本管理模式中，政府處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，對(duì)于高校事務(wù)事無(wú)巨細(xì)的進(jìn)行管理，學(xué)校沒(méi)有辦學(xué)的自，也無(wú)需對(duì)社會(huì)及市場(chǎng)的變化做出相應(yīng)的反應(yīng)。盡管我國(guó)在不斷擴(kuò)大高校的辦學(xué)自，但受傳統(tǒng)慣性的影響，高校應(yīng)對(duì)宏觀環(huán)境變化的能力仍然較差。為了培養(yǎng)社會(huì)需求的卓越營(yíng)銷人才，需要宏觀教育環(huán)境做出變革，需要以學(xué)校為本進(jìn)行管理，政府教育主管部門對(duì)高校的管理模式要轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^管理和提供服務(wù)為主，學(xué)校在政府的宏觀指導(dǎo)下，可以面向社會(huì)自主辦學(xué)，以增強(qiáng)高校的社會(huì)適應(yīng)能力。

其次，要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化。大多數(shù)高校容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是自我中心主義，即只根據(jù)學(xué)校的情況（如現(xiàn)有師資、辦學(xué)條件等）來(lái)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，而不是基于“顧客導(dǎo)向”，即先從社會(huì)需求出發(fā)，然后根據(jù)需求確定人才培養(yǎng)方案，最后優(yōu)化學(xué)校資源以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型及應(yīng)用型營(yíng)銷人才的需求不斷擴(kuò)大，同時(shí)也對(duì)此類學(xué)生要求也不斷提高。高校作為連接學(xué)生與用人單位的紐帶，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該具有多樣性、多層次性，必須遵循以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向原則、區(qū)域性原則和以學(xué)校的辦學(xué)能力為基礎(chǔ)的原則。要清楚辦學(xué)定位，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)的需要。在注重基礎(chǔ)理論教育的同時(shí)，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行研究式、啟發(fā)式等教學(xué)方式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作與交際能力、信息獲取及運(yùn)用能力，使得他們具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。

最后，要改進(jìn)教育教學(xué)方法。在明確界定卓越營(yíng)銷師職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基于校企合作的卓越營(yíng)銷師培養(yǎng)的專業(yè)課程體系設(shè)置，改進(jìn)教師教育教學(xué)技能，提高教師工作效率。通過(guò)構(gòu)建面向卓越營(yíng)銷師培養(yǎng)的智慧課堂，大量采用案例式教學(xué)，建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地，打造基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高校卓越營(yíng)銷師培養(yǎng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)既能“仰望星空”又能“腳踏實(shí)地”的卓越營(yíng)銷人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

經(jīng)濟(jì)全球化不僅促進(jìn)了形成人力資源的全球配置格局，而且對(duì)人才的整體素質(zhì)提出了更高的要求。什么是國(guó)際化人才？雖然對(duì)國(guó)際化人才至今沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一和固定的標(biāo)準(zhǔn)，但人們普遍認(rèn)為，國(guó)際化

人才的素質(zhì)應(yīng)該包括如下方面：

1.具有廣闊的國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)。

國(guó)際視野包括對(duì)本行業(yè)、本領(lǐng)域國(guó)際上的整體格局、最近成果、前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)有著深入的了解；對(duì)國(guó)外主要的社會(huì)文化、民族習(xí)俗、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和思維方式有相當(dāng)認(rèn)知；對(duì)世界發(fā)展的規(guī)律和潮

流能夠準(zhǔn)確把握。同時(shí)，在迅速變化的時(shí)代，國(guó)際化人才還需要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高靈活的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力是各種能力的核心，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。

2.通曉國(guó)際規(guī)則和管理。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和我國(guó)加入WTO，按照國(guó)際規(guī)則和慣例辦事成為我們參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇。這就迫切要求國(guó)際化人才能夠熟悉國(guó)際法、國(guó)際條約等國(guó)際規(guī)則。缺乏這些知識(shí)，要想在國(guó)

際交往中做到平等互利、捍衛(wèi)民族利益，只能是一句空話。

3.熟悉并熱愛(ài)本國(guó)文化，具有較強(qiáng)的跨文化交流實(shí)踐能力。

國(guó)際化人才首先應(yīng)該本土化。只有根植于本土文化并與之融合，認(rèn)同本土文化的核心信念，才會(huì)形成正確的工作價(jià)值觀，在復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境中增強(qiáng)自身使命感和服務(wù)意識(shí)。在本土化的基礎(chǔ)上還

應(yīng)對(duì)世界主要國(guó)家或民族的思維方式和行為方式有較深刻的理解和把握。不同的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗決定了各個(gè)國(guó)家和地區(qū)人民的思維與行為方式的差異，要擁有較強(qiáng)的跨文化交流技巧和溝通能力，不僅需

要掌握對(duì)方語(yǔ)言工具，還需要深入了解文化內(nèi)涵。因此從這點(diǎn)上說(shuō)，國(guó)際化人才不是簡(jiǎn)單的“語(yǔ)言化”也不是“洋化”，而在于其應(yīng)具有深厚的本土文化底蘊(yùn)，且能兼容并包，具備跨文化溝通合作能力

。

4.具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行信息處理能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)今，信息正在迅速地改變?nèi)藗兊纳罘绞健r(jià)值觀念及學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求國(guó)際化人才不僅要有獲取信息的能力，而且要有處理信息、分析信息的能力。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的突飛

猛進(jìn)和人類文化的不斷發(fā)展，只有終身不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)、工作和社會(huì)變化的需要，因此終身學(xué)習(xí)的能力也是國(guó)際化人才的必備素質(zhì)。

二、我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的現(xiàn)狀

國(guó)際化人才在外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的具體表征是必須熟悉國(guó)情，具有良好的外語(yǔ)水平、豐富的專業(yè)知識(shí)；熟悉WTO及國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的基本規(guī)則，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律的基本知識(shí)；掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)基本技能，能運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)，具備一定的國(guó)際跨文化溝通能力等綜合素質(zhì)，同時(shí)，也需要長(zhǎng)期、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，熟練掌握實(shí)際操作業(yè)務(wù)和流程。

中國(guó)加入WTO為進(jìn)出口貿(mào)易帶來(lái)絕好的機(jī)會(huì)，這已從入世后中國(guó)對(duì)外貿(mào)易總額快速攀升和世界位次不斷躍升得到了充分證明。但我國(guó)也凸顯出很多問(wèn)題，尤其是人才短缺已經(jīng)成為我國(guó)對(duì)外貿(mào)易與投資

進(jìn)一步發(fā)展的掣肘短板。根據(jù)中國(guó)國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)會(huì)的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)外貿(mào)專業(yè)人才的供需嚴(yán)重失衡，目前，中國(guó)外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員達(dá)7000多萬(wàn)人，其中中外商投資企業(yè)直接從業(yè)人員2300多萬(wàn)人，占1/3

。數(shù)據(jù)顯示，外貿(mào)專業(yè)人才缺口在2010年內(nèi)將達(dá)百萬(wàn)。保守估計(jì)，即使仍按照目前的發(fā)展速度，在2010年內(nèi)，國(guó)內(nèi)擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量也將達(dá)到40萬(wàn)家，僅按每家新增企業(yè)需要10名外貿(mào)專才計(jì)

算，就需要80萬(wàn)人，此為需求方面的情況。再看供給方面，目前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才主要還是由高等院校培養(yǎng)。現(xiàn)在全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生每年有13萬(wàn)人左右，即使他們?nèi)繌氖峦赓Q(mào)工作，2010年內(nèi)也只

有26萬(wàn)人左右。即使加上社會(huì)力量培養(yǎng)和其他行業(yè)人才轉(zhuǎn)崗，估計(jì)外貿(mào)人才的缺口仍有100—200萬(wàn)人。更何況我國(guó)只有370多所高校開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，所培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生每年只有幾

萬(wàn)人，與百萬(wàn)的需求相去甚遠(yuǎn)。這類優(yōu)秀的經(jīng)貿(mào)高級(jí)專才在人才市場(chǎng)上往往是有市無(wú)價(jià)，需求缺口亟待彌合。這種供需失衡的狀況為國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)工作創(chuàng)造了有利的機(jī)遇，但同時(shí)也提出了高度挑

戰(zhàn)。

三、關(guān)于高等院校培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的思考

高等院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)作為培養(yǎng)我國(guó)外經(jīng)貿(mào)國(guó)際化人才的主力戰(zhàn)線，近年來(lái)隨著我國(guó)外貿(mào)的迅猛發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)飛速擴(kuò)張的時(shí)期，培養(yǎng)出一大批專業(yè)人才，作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但同時(shí)我們還要看

到人才素質(zhì)表現(xiàn)單一、實(shí)踐應(yīng)用能力較弱等問(wèn)題已經(jīng)成為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)高校畢業(yè)生的通病。這些問(wèn)題亟待解決，以盡快適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)外經(jīng)貿(mào)國(guó)際化人才的切實(shí)要求。

1.高等院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的困境。

（1）高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式“趨同”化。近些年來(lái)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)已成為我國(guó)大專院校的熱門專業(yè)之一。2004年全國(guó)有370多所本科院校開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，并且是28個(gè)財(cái)經(jīng)、工商管

理類本科專業(yè)中招生學(xué)校和招生人數(shù)最多的專業(yè)之一，但這370多所高校在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)等方面都存在“趨同”現(xiàn)象，缺乏人才培養(yǎng)的特色和層次性，嚴(yán)重缺乏針對(duì)新時(shí)期主流用人單位

和主導(dǎo)進(jìn)出口產(chǎn)品特點(diǎn)的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)。只有極個(gè)別高校有針對(duì)性地培養(yǎng)特定行業(yè)的國(guó)際貿(mào)易人才，如東華大學(xué)（原中國(guó)紡織大學(xué)）在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)設(shè)了紡織商品學(xué)課程等，有針對(duì)性地

培養(yǎng)紡織出口行業(yè)的國(guó)際貿(mào)易人才。

（2）高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不力。我國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)普遍存在重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重理論輕應(yīng)用的問(wèn)題。各高校雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)，但大多數(shù)高校無(wú)穩(wěn)定的實(shí)

習(xí)基地，無(wú)足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)安排，無(wú)嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核辦法，從而使國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。部分高校雖然建立了國(guó)際貿(mào)易的模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，但因缺乏既精通國(guó)際貿(mào)易知識(shí)又熟悉進(jìn)

出口業(yè)務(wù)操作的教師，模擬實(shí)訓(xùn)的效果不佳，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)新時(shí)期主流用人單位對(duì)外貿(mào)人才的要求。

（3）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生跨語(yǔ)言文化交流能力偏弱，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)貿(mào)環(huán)境。除了少數(shù)綜合型重點(diǎn)高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)外，許多高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的外語(yǔ)交流能力還停留在簡(jiǎn)單閱讀階

段，“聾子外語(yǔ)”、“啞巴外語(yǔ)”的情況仍十分普遍。

2.對(duì)策思考。

（1）豐富高等院校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的層次，著力解決“趨同化”問(wèn)題。我國(guó)教育主管部門要根據(jù)新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易人才的需求變化，對(duì)不同層次高校（綜合性重點(diǎn)高校、一般本科和高職高專院校）

的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，綜合型重點(diǎn)高校要側(cè)重培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新性和復(fù)合型高級(jí)人才，諸如國(guó)際貿(mào)易理論，國(guó)際貿(mào)易政策、法規(guī)，WTO規(guī)則等方面的研究型、創(chuàng)新型人才；維護(hù)公平貿(mào)易、實(shí)施貿(mào)

易救濟(jì)、跨國(guó)投資經(jīng)營(yíng)等方面的復(fù)合型人才。一般本科和高職高專院校主要培養(yǎng)針對(duì)不同進(jìn)出口行業(yè)、不同工作崗位的應(yīng)用型人才，適應(yīng)新時(shí)期主流用人單位對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求。

（2）強(qiáng)化高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)新時(shí)期合格的復(fù)合型應(yīng)用人才為重點(diǎn)，以基本知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以滿足

社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求為目標(biāo)，切實(shí)改善重理論輕應(yīng)用、重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的狀況。高校要把課堂的基本知識(shí)傳授、實(shí)驗(yàn)室仿真實(shí)訓(xùn)和企業(yè)全真實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮仿真和全真實(shí)訓(xùn)

的實(shí)踐教學(xué)功能和效率。同時(shí)國(guó)家要在政策上引導(dǎo)、在財(cái)力上扶植高校和企業(yè)共建全真實(shí)訓(xùn)基地。

（3）積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的外語(yǔ)交流能力。國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)營(yíng)造全外語(yǔ)授課環(huán)境或積極引入雙語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生跨越聽(tīng)力關(guān)、開(kāi)口關(guān)、交流關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交流能力。與國(guó)

外高校互派交流教師和聘請(qǐng)外籍專業(yè)課教師，并積極組織學(xué)生參加外文演講、外文辯論、外文閱讀與隨筆等系列外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正進(jìn)入一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)

環(huán)境，真正提高外語(yǔ)交流能力。在專業(yè)外語(yǔ)提高方面，可以和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在外語(yǔ)交流的環(huán)境下完成國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)和操作流程，從而具備較高的外

語(yǔ)交流和溝通能力。

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論文關(guān)鍵詞：國(guó)際化人才國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)

篇4

關(guān)鍵詞：高等院校；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才

當(dāng)前畢業(yè)大學(xué)生適應(yīng)能力差、創(chuàng)新能力低的現(xiàn)象已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，其重要的原因就是古老的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，重點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)還遠(yuǎn)未達(dá)到一定的高度，在很大程度上影響了對(duì)人才特別是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。黨的十八屆三中全會(huì)明確提出了“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制”這一要求，尤見(jiàn)其重要。

一、人才培養(yǎng)模式的概念

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育理論和教育方針的指導(dǎo)下，各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)根據(jù)各自所承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的組織形式和運(yùn)行機(jī)制。從其基本要素來(lái)看，培養(yǎng)目標(biāo)是根本，依據(jù)不同類型、不同層次的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的任務(wù)和要求確定；培養(yǎng)規(guī)格（培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）是培養(yǎng)模式的主體和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，它明確了培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該具備何種知識(shí)、能力、素質(zhì)及思維架構(gòu)，是人才培養(yǎng)得以按照暨定目標(biāo)的重要保障與基本前提；培養(yǎng)過(guò)程主要包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵；評(píng)價(jià)體系是對(duì)實(shí)施教育的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合考評(píng)，以確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善”筆者認(rèn)為，大學(xué)的教育并非把學(xué)生訓(xùn)練成機(jī)械的工具或機(jī)器，而是更應(yīng)該賦予每名學(xué)子一個(gè)成熟的人格、清醒的頭腦和出眾的實(shí)踐能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革必須轉(zhuǎn)向重視素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)技術(shù)科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)相結(jié)合，不斷探索寬口徑、高精尖的培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，教育觀念上的單一、片面。當(dāng)前的創(chuàng)新人才培養(yǎng)嚴(yán)格采用“唯分?jǐn)?shù)論”、選拔采用標(biāo)準(zhǔn)化試題測(cè)試、考核采用標(biāo)準(zhǔn)化程式、培養(yǎng)采用“流水線生產(chǎn)模式”等等[1]。這種“標(biāo)準(zhǔn)化”流程，的確會(huì)給人才的培育、選拔、考核等帶來(lái)一些公平、公正的因素，但此類“格式化”的趨向，導(dǎo)致學(xué)生是否能獨(dú)立獲取知識(shí)關(guān)注不夠，絕大多數(shù)高校仍然存在“重教輕研”的思想，導(dǎo)致重視教育，而忽視科研創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需要，大師級(jí)的創(chuàng)新型人才難以脫穎而出。

其次，管理模式上呆板、封閉。一是行政管理權(quán)力過(guò)大。多數(shù)高校的人事權(quán)、評(píng)估權(quán)和證書發(fā)放權(quán)都在行政部門手中，不僅過(guò)多的干預(yù)了日常事物，而且把大量的時(shí)間用在了政務(wù)方面而非教學(xué)服務(wù)，學(xué)科的設(shè)置、課程機(jī)構(gòu)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的確立都由行政部門決定，背離了基本的辦學(xué)精神和服務(wù)宗旨，師生成為弱勢(shì)群體。二是管理結(jié)構(gòu)組織復(fù)雜。多數(shù)的高校普遍存在著黨政領(lǐng)導(dǎo)多、管理機(jī)構(gòu)多、管理人員多的“奇觀”，正是這種臃腫的管理體系、重疊的機(jī)構(gòu)設(shè)置，導(dǎo)致了權(quán)責(zé)不分和效率低下[2]。三是制度落實(shí)缺乏公平。多數(shù)教授和教師既無(wú)行政權(quán)力，也無(wú)學(xué)術(shù)權(quán)力，資源配置被行政權(quán)力所架空，學(xué)校的科研和教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，何談培育人才，更遑論創(chuàng)新人才。

第三，教材選用上混亂、滯后。隨著體制改革的逐步深化和專業(yè)設(shè)置的進(jìn)一步調(diào)整，各大高校自編專業(yè)教材的數(shù)量亦迅速增加，為了應(yīng)付評(píng)比和評(píng)定，片面追求本校教材的自編率和數(shù)量，而忽視了嚴(yán)謹(jǐn)性和質(zhì)量性，助長(zhǎng)了剽竊、抄襲的不良之風(fēng)，精品教材匱乏、生命力短暫[3]。同時(shí)，多數(shù)高校缺乏科學(xué)的教材選用論證體系，部分任課教師也是憑著自身的“經(jīng)驗(yàn)”和“喜好”去選定版本，更有甚者一個(gè)版本的圖文課件居然能夠“循環(huán)使用”，學(xué)生得不到時(shí)代前沿的理論知識(shí)，何談發(fā)散思維去創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變固有思維觀念。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式上，我們必須積極轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念和以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，它需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的逐步積累和熏陶過(guò)程，如果我們的人才選拔仍然跳不出“唯分?jǐn)?shù)論”的窠臼，跳不出被動(dòng)應(yīng)試的沉重桎梏，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)就會(huì)面臨不小的挑戰(zhàn)。應(yīng)將著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上來(lái)，將培養(yǎng)復(fù)合型人才作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。

其次，改進(jìn)教育管理機(jī)制。應(yīng)在規(guī)章制度允許的范圍內(nèi)，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，建立能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)要求并具有彈性的學(xué)習(xí)制度和教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，多一些自主發(fā)揮，少一些行政干預(yù)，通過(guò)面試選拔人才，從而把一些怪才、偏才從分?jǐn)?shù)的“樊籬”中解放出來(lái)，是一種破解人才培養(yǎng)“格式化”的積極探索，代表了未來(lái)人才培養(yǎng)的正確方向。在日常管理中打破專業(yè)、年級(jí)界限，允許學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)感興趣的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于考察課、選修課廣泛采取小組研究、課題論文、口試答辯等考試形式，并適時(shí)建立能充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、素質(zhì)和能力的評(píng)估內(nèi)容、方式、方法和標(biāo)準(zhǔn)等。

第三，完善教材配套體系。從制度上明確各級(jí)職能部門的職責(zé)任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，拓寬渠道。院校要組織專門力量赴社會(huì)各界廣泛搜集相關(guān)資料。在教學(xué)過(guò)程中，組織老師共同對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估，并邀請(qǐng)專家審查和把關(guān)，確保教材內(nèi)容的全面規(guī)范、準(zhǔn)確實(shí)用。各級(jí)職能部門還要強(qiáng)化精品意識(shí)，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，采取有效措施，鼓勵(lì)特色鮮明、創(chuàng)新性強(qiáng)的任職教育教材的編寫工作。

最后，科學(xué)設(shè)置課程類目。筆者建議應(yīng)將通識(shí)教育課程繼續(xù)作為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加其分?jǐn)?shù)，提高選修課的比例，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更多的選擇自由。同時(shí)著重強(qiáng)化實(shí)踐課程，在開(kāi)發(fā)課程資源的同時(shí)，逐漸培育3-4門比較成熟的實(shí)踐類課程，綜合訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生提供及時(shí)、直觀、全面的學(xué)習(xí)信息反饋，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，達(dá)到“實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的良性循環(huán)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著高校建設(shè)的高速發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的調(diào)整，各大高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)、目標(biāo)和策略：第一，應(yīng)盡快從全局高度統(tǒng)籌創(chuàng)新人才培養(yǎng)的地位，進(jìn)一步廓清創(chuàng)新人才的內(nèi)涵和意義；第二，大力推進(jìn)管理模式的基礎(chǔ)研究和能力培養(yǎng)的創(chuàng)新；第三，切實(shí)建設(shè)好人才交流和信息共享機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1].董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析.大學(xué)教育科學(xué).2012，3：30-35

篇5

1、加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)高效合作，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)類人才培養(yǎng)

1）搭建藝術(shù)類人才培育平臺(tái)國(guó)內(nèi)任何區(qū)域均可搭建藝術(shù)類人才培育平臺(tái)，以發(fā)揮協(xié)調(diào)、監(jiān)督和強(qiáng)化區(qū)域內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵職能。在搭建藝術(shù)類人才培養(yǎng)平臺(tái)時(shí)，需制定中、短、長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃，確定每一個(gè)藝術(shù)類人才培養(yǎng)院校的發(fā)展目標(biāo)及運(yùn)營(yíng)計(jì)劃，幫助各院校高效處理辦學(xué)中出現(xiàn)的困難與問(wèn)題，尋找最佳處理方案：有計(jì)劃地評(píng)估培育院校的發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況并給出相應(yīng)的發(fā)展建議，從課堂教學(xué)質(zhì)量及實(shí)際訓(xùn)練質(zhì)量下功夫；幫助各院校提升教師團(tuán)隊(duì)自身素養(yǎng)，可高效利用閑余時(shí)間集中開(kāi)展老師技能培訓(xùn)工作．激發(fā)老師自我提升的積極性及潛在才能，進(jìn)而提升老師自身素質(zhì)，需格外關(guān)注“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。2）重點(diǎn)發(fā)展校企合作由于國(guó)內(nèi)藝術(shù)類人才培養(yǎng)工作發(fā)展的時(shí)間較短，大多數(shù)高等院校存在教學(xué)設(shè)備等軟硬件條件滯后，滿足不了辦學(xué)需求的情況。假如能夠與專業(yè)對(duì)口的公司開(kāi)展合作，不僅僅可解決培養(yǎng)學(xué)校缺少教學(xué)設(shè)施的實(shí)際問(wèn)題．同樣能為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)型人才。這種發(fā)展模式雖在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域內(nèi)提出多年，但就當(dāng)前辦學(xué)現(xiàn)狀而言，專業(yè)對(duì)口的公司參與積極性不足，因此，辦學(xué)院校要重點(diǎn)關(guān)注該發(fā)展合作模式的辦學(xué)規(guī)模大小和課堂辦學(xué)質(zhì)量提升上，可考慮把校企合作的企業(yè)對(duì)象拓寬至國(guó)內(nèi)所有的企業(yè)：學(xué)校自身的教育，不管是在教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的編制或者是學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式的確定上，均需考慮公司的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀．以有效地推進(jìn)“校企合作”質(zhì)量和效率的提升。3）校校之間注重強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。不同藝術(shù)類人才培養(yǎng)學(xué)校間，需格外強(qiáng)化區(qū)域內(nèi)不同院系的分工合作，高效利用資源以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，部分專業(yè)雖然行業(yè)性很強(qiáng)，有社會(huì)需求，但市場(chǎng)需求量較小，就需要借助于區(qū)域內(nèi)學(xué)校間統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一規(guī)劃，推行交換培養(yǎng)或委托培養(yǎng)的模式開(kāi)展；而部分學(xué)校某些專業(yè)相對(duì)比較差些，可考慮跟該專業(yè)較為強(qiáng)大的學(xué)校合并。另外，各院校在發(fā)展中均要較強(qiáng)學(xué)校專業(yè)的科學(xué)合理分布，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身辦學(xué)特色，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，同時(shí)確保學(xué)校辦學(xué)資源合理高效的利用。

2、加強(qiáng)區(qū)域間開(kāi)放合作．促進(jìn)全國(guó)培養(yǎng)學(xué)院的協(xié)同發(fā)展

藝術(shù)類人才培養(yǎng)區(qū)域間院校要做到協(xié)同發(fā)扎，第一步應(yīng)搭建有針對(duì)性的合作平臺(tái)，比如搭建全國(guó)性的職教協(xié)調(diào)平臺(tái)，基于該個(gè)平臺(tái)，有效地協(xié)調(diào)各院校的可用資源，統(tǒng)一統(tǒng)籌規(guī)劃。另外，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)及遠(yuǎn)程教育渠道豐富學(xué)校辦學(xué)資源，集中區(qū)域間藝術(shù)性人才的教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)院校辦學(xué)資源區(qū)域間分享的目的。1）突破區(qū)域界限，強(qiáng)化橫向聯(lián)合。結(jié)合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際差距現(xiàn)狀，可進(jìn)行細(xì)分為三類不同的地區(qū)：東部發(fā)達(dá)地區(qū)、東部欠發(fā)達(dá)區(qū)域及西部貧困地區(qū)(不發(fā)達(dá)地區(qū))，藝術(shù)人才培養(yǎng)策略受區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的限制。因此，不同區(qū)域藝術(shù)人才培養(yǎng)策略也存在明顯的差異性和欠平衡性。假如各培養(yǎng)院校單獨(dú)發(fā)展、獨(dú)立作戰(zhàn)就必然導(dǎo)致不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距的持續(xù)拉大和不平衡性的加劇。這就要求不同藝術(shù)類人才培養(yǎng)學(xué)校需打破當(dāng)前的區(qū)域性限制，遵循因地制宜發(fā)展策略、協(xié)同發(fā)展的根本性原則進(jìn)行改善藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀．既要滿足不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀需求，同時(shí)需強(qiáng)化區(qū)域性合作發(fā)揮的整體優(yōu)勢(shì)、以提升整體效率。不同培養(yǎng)學(xué)校可考慮基于區(qū)域間合作彌補(bǔ)不同地區(qū)的差異，達(dá)到勞動(dòng)力過(guò)剩與專業(yè)型人才需求的互補(bǔ)，達(dá)到辦學(xué)條件互補(bǔ)等。2）打破國(guó)界，聯(lián)合辦學(xué)。隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速融合，不同地區(qū)及不同產(chǎn)業(yè)均產(chǎn)生了橫向聯(lián)合的發(fā)展傾向．特別是中國(guó)加入WTO后，全球性統(tǒng)一的大市場(chǎng)已產(chǎn)生，而藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教育也必然隨著這一發(fā)展傾向開(kāi)始踏上聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合經(jīng)營(yíng)之路。國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)憑借自身較長(zhǎng)的辦學(xué)時(shí)間，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上較為豐富，各個(gè)方面均比較成熟，有自身的獨(dú)特之處。基于國(guó)內(nèi)外合作，可以吸取他人優(yōu)勢(shì)，掩蓋自身發(fā)展劣勢(shì)，進(jìn)而在較短的時(shí)間內(nèi)提升自身的水平和競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)國(guó)內(nèi)藝術(shù)類人才培養(yǎng)運(yùn)作模式有非常重要的指導(dǎo)作用。我們應(yīng)高效應(yīng)用各種渠道和方式打破國(guó)界．與國(guó)外辦學(xué)院校聯(lián)合辦學(xué)．提升自身國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。我們?cè)谔接懰囆g(shù)類人才培養(yǎng)教育區(qū)域合作發(fā)展模式的進(jìn)程中，明顯感覺(jué)到遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。因此，教育從事者應(yīng)遵循藝術(shù)教育發(fā)展的客觀規(guī)律推動(dòng)區(qū)域合作，拓寬合作范圍，提升自身水平。

作者：任偉

篇6

關(guān)鍵詞：技術(shù)創(chuàng)新；留住人才；人才培養(yǎng)；

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-00214-02

一、技術(shù)創(chuàng)新的重要性

技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的核心，它為組織的實(shí)施和過(guò)程管理提供必要的支撐和保障，越來(lái)越多的公司認(rèn)識(shí)到了其重要性。它不僅體現(xiàn)在產(chǎn)品的生產(chǎn)方法和工藝的提高過(guò)程中，還體現(xiàn)在可促進(jìn)企業(yè)組織形式的改善和管理效率的提高。世界上大的跨國(guó)企業(yè)每年的研發(fā)投入都高達(dá)數(shù)十億美元，主要用于支持自己的強(qiáng)大研發(fā)機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新實(shí)踐，使企業(yè)保持旺盛的創(chuàng)新活力，在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中成為贏家。近些年來(lái)，我國(guó)的華為、海爾、聯(lián)想等公司也加大了研發(fā)投入。我們應(yīng)該從企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，把握創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)，把握技術(shù)機(jī)會(huì)，做出適合本企業(yè)的創(chuàng)新決策，不斷提高創(chuàng)新水平，真正成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，從而走上一條適合企業(yè)自身發(fā)展的創(chuàng)新之路，使企業(yè)始終保持旺盛的生機(jī)，不斷取得新的發(fā)展。

技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)生存與發(fā)展的源泉。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵與靈魂。在科技進(jìn)步日新月異的時(shí)代，技術(shù)創(chuàng)新的主要載體是人才，因此，要想在現(xiàn)代企業(yè)中長(zhǎng)盛不衰，就必須重視企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。所以，加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)是相輔相成的，也是左右企業(yè)的一把雙刃劍。

二、如何育人、留人

在實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中，如何培養(yǎng)人才，留住人才，這是擺在不少企業(yè)面前的一個(gè)瓶頸。我們認(rèn)為，作為企業(yè)，應(yīng)從以下幾方面著手實(shí)施：

（一）實(shí)施內(nèi)選外引，用好人才隊(duì)伍增量。作為企業(yè)，重點(diǎn)引進(jìn)了關(guān)鍵人才、高精尖人才和緊缺人才，因?yàn)檫@些高層次人才和成熟人才對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了突出作用。

（二）加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高人才隊(duì)伍質(zhì)量。企業(yè)應(yīng)該堅(jiān)持“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”并重，以在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)與員工自學(xué)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)把一批優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)干部和專業(yè)骨干人才分別送出去深造，促進(jìn)現(xiàn)有人才能力知識(shí)的更新。

（三）實(shí)行薪酬激勵(lì)，增加人才隊(duì)伍數(shù)量。企業(yè)應(yīng)探索建立技術(shù)人員工資收入與工作業(yè)績(jī)掛鉤考核的分配模式。根據(jù)具體工作崗位的職責(zé)范圍、崗位要求等因素，通過(guò)競(jìng)聘、考核、末尾淘汰等制度，激發(fā)技術(shù)人員的工作和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)技術(shù)人才的加快成長(zhǎng)。

（四）利用公平機(jī)制，留住人才。企業(yè)內(nèi)部必須建立健全各種必要的規(guī)章制度，努力促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使大量?jī)?yōu)秀人才脫穎而出。

（五）增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，留住人才。企業(yè)人才流失的原因之一是企業(yè)凝聚力下滑。現(xiàn)代企業(yè)管理的核心理念就是以人為本，需要在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造一種以人為本、尊重知識(shí)、尊重人才的氛圍，營(yíng)造一種良好的人際關(guān)系和融洽的工作氛圍。此外，在充分體現(xiàn)以人為本思想基礎(chǔ)上，建立企業(yè)規(guī)章制度，否則，很難想象一個(gè)既沒(méi)有企業(yè)精神和企業(yè)價(jià)值觀念，有沒(méi)有企業(yè)道德規(guī)范的傳統(tǒng)企業(yè)能形成長(zhǎng)久的凝聚力，能培養(yǎng)人才，能留住人才，能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作為企業(yè)，對(duì)待技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)問(wèn)題是我們?cè)谛碌男蝿?shì)下面臨發(fā)展與挑戰(zhàn)所必須考慮的問(wèn)題，如何擺正兩方面的關(guān)系，讓不斷創(chuàng)新的技術(shù)培養(yǎng)更多的年輕人成才進(jìn)步，讓公司的技術(shù)人才不斷吸收學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新理論，從而創(chuàng)造新的研究?jī)r(jià)值，為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，是每個(gè)管理者所必須深思的問(wèn)題。

三、技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)關(guān)系

技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)到底存在怎樣的關(guān)系呢？不妨用一個(gè)例子說(shuō)明，一個(gè)專業(yè)院校畢業(yè)的年輕人分配到一個(gè)單位工作，他有很好的理論功底，也有很高的工作熱情，就是單位小，在年輕人培養(yǎng)方面缺乏必要的機(jī)制和傳統(tǒng)，結(jié)果，兩年過(guò)去了，這個(gè)年輕人還是承擔(dān)不了項(xiàng)目工作，而同年分配到另一個(gè)單位的另一個(gè)年輕人和幾個(gè)同年畢業(yè)的年輕人在工作中互學(xué)、互幫、互比，人人不甘落后，兩年內(nèi)，這些年輕人很快都能把書本的理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，承擔(dān)起項(xiàng)目工作，在技術(shù)創(chuàng)新中做出突出業(yè)績(jī)，有的年輕人還成長(zhǎng)為技術(shù)骨干，成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

由此可以看出，技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的鏈條關(guān)系，如果不重視人才培養(yǎng)，知識(shí)不能很快轉(zhuǎn)化、更新、升級(jí)，就難以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展與要求，也就難說(shuō)技術(shù)創(chuàng)新了；另外，人才培養(yǎng)作為企業(yè)行為是企業(yè)謀求發(fā)展所必須采取的措施之一。

人才培養(yǎng)，培養(yǎng)什么，應(yīng)該是用什么培養(yǎng)什么，當(dāng)然，許多前沿的高深的理論知識(shí)也應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。技術(shù)創(chuàng)新，什么叫新，多年一直在用的技術(shù)不叫新技術(shù)，那是成熟技術(shù)，這里所說(shuō)的新，是指在國(guó)際上處于領(lǐng)先地位的技術(shù)，在國(guó)內(nèi)屬于一流的推廣應(yīng)用技術(shù)。

目前，某些企業(yè)有些不成文的規(guī)定，那就是技術(shù)骨干優(yōu)先享受技術(shù)培訓(xùn)，許多理論性強(qiáng)的前沿技術(shù)的培訓(xùn)都是派技術(shù)骨干參加，然后由這些技術(shù)骨干在生產(chǎn)實(shí)踐中逐步摸索，帶領(lǐng)身邊的同事一起開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新工作，使得一些關(guān)鍵技術(shù)系列的應(yīng)用方法掌握在部分技術(shù)骨干手中，當(dāng)然這是搞技術(shù)攻關(guān)的手段之一，為了突出時(shí)效性無(wú)可非議；且不說(shuō)這些技術(shù)骨干是否都具備技術(shù)創(chuàng)新能力，即便是技術(shù)骨干都具備技術(shù)創(chuàng)新的能力，那些更多的普通技術(shù)人員由于參加技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少而逐漸產(chǎn)生思維懈怠，工作思路教條，缺少創(chuàng)造性的現(xiàn)象。

在新的形勢(shì)下，解決好技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的問(wèn)題，也就解決好了新技術(shù)的普及與提高問(wèn)題。在普及的基礎(chǔ)上提高，在提高的前提下普及，達(dá)到良性循環(huán)，整體提升。

因此，技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)是相互統(tǒng)一，相輔相承的。

四、如何才能做到技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一、平衡進(jìn)步

（一）無(wú)論是哪個(gè)層面，年初作好技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的工作計(jì)劃，有重點(diǎn)，便于落實(shí)。

（二）把人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制與短期效應(yīng)結(jié)合并用，對(duì)一些高尖端國(guó)際型復(fù)合型人才的培養(yǎng)不是一年能夠完成的，需要三年到五年階段性計(jì)劃，需要逐步實(shí)施，而參加這樣高級(jí)培訓(xùn)的人才必須和企業(yè)提前簽定培訓(xùn)協(xié)議或承諾書，以免派出國(guó)培訓(xùn)后，翅膀硬了機(jī)會(huì)多了不愿意回到本企業(yè)；對(duì)于工作實(shí)踐中急需推廣應(yīng)用的技術(shù)必須要在半年或一個(gè)季度的短時(shí)期內(nèi)完成培訓(xùn)并廣泛應(yīng)用到科研生產(chǎn)實(shí)踐中的，關(guān)鍵是選好教員和方式，既要快又要實(shí)用，才能適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新的要求。

（三）采取多渠道、多形式的技術(shù)培訓(xùn)與技術(shù)交流，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，封閉式培訓(xùn)與不脫產(chǎn)式培訓(xùn)結(jié)合，內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)結(jié)合，內(nèi)部技術(shù)交流與外部技術(shù)交流結(jié)合，關(guān)鍵是達(dá)到技術(shù)培訓(xùn)與技術(shù)交流的目的。

篇7

〔論文摘要高等林業(yè)院校應(yīng)該面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民(“三農(nóng)”，以教育生態(tài)化理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)，深化教育改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新型人才，新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵在于人才，未來(lái)林業(yè)將逐步成為科技密集性的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。浙江林學(xué)院作為一所特色鮮明的高等林業(yè)院校，幾十年來(lái)堅(jiān)持依靠自身優(yōu)勢(shì)和特色，為浙江經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民(’’三農(nóng)”服務(wù)，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

一、教育生態(tài)化的基本要求

美國(guó)博伊研究型大學(xué)本科教育委員會(huì)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)(1998)在“重建本科生教育:“美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖”報(bào)告中提出了“大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)”這一新的教育理念。

所謂大學(xué)教育的生態(tài)化，是指大學(xué)教育將按生態(tài)學(xué)見(jiàn)識(shí)，致力于解決大學(xué)教育過(guò)程中“本體自然”的對(duì)抗性矛盾，以形成整體的動(dòng)態(tài)平衡的大學(xué)理念。從人與自然關(guān)系的角度看，教育是以人類的本體自然為對(duì)象，改造體外自然的實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)教育的生態(tài)化，其目標(biāo)是要形成一個(gè)均衡的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，每一個(gè)人一無(wú)論是教師還是學(xué)生都在參與探索和創(chuàng)造，因此，大學(xué)教育的生態(tài)化，可以說(shuō)是現(xiàn)代大學(xué)倡導(dǎo)的一種教育模式。這種教育模式提倡:“以學(xué)生為中心”、以學(xué)生為主體、以學(xué)生的全面發(fā)展終身發(fā)展為主線的教育;以創(chuàng)造個(gè)性、多樣性和全面發(fā)展為基本特征;以教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)、探索性學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式;以重視學(xué)生之間的活動(dòng)和交往為紐帶，通過(guò)活動(dòng)和交往，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解，尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異。它更加重視和突出整體的功能和人，把教育活動(dòng)看成是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體，這一整體既包括師、生、課堂、內(nèi)容、方法，也包括整個(gè)育人的環(huán)境設(shè)施和文化氛圍，是把親和、融合的精神貫注在每一個(gè)有機(jī)的因素和環(huán)節(jié)之中，最終形成統(tǒng)一的教育生態(tài)鏈、生態(tài)區(qū)和生態(tài)整體。

二、新農(nóng)村建設(shè)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求的緊迫性和林業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本特征

(一)“三農(nóng)”(農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民)問(wèn)題的緊迫性對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提出了要求。

中國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，近13億人口中有超過(guò)9.35億居住在農(nóng)村，占總?cè)丝诘?3%。全國(guó)城鎮(zhèn)化的比重只有37%左右，比世界平均水平還低10個(gè)百分點(diǎn)，比發(fā)達(dá)國(guó)家低40個(gè)百分點(diǎn)。農(nóng)村的城鎮(zhèn)化建設(shè)、農(nóng)民收人增長(zhǎng)緩慢等一系列問(wèn)題嚴(yán)重制約了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，隨著人們生活水平的提高，改善生活環(huán)境和生存質(zhì)量的呼聲日漸高漲，林業(yè)在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的地位和使命逐漸引起人們的重視。并且，林業(yè)也處于由傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)化林業(yè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。現(xiàn)代林業(yè)把生態(tài)和環(huán)境的效益放在首位，逐漸由原來(lái)注重第一產(chǎn)業(yè)的林業(yè)原材料產(chǎn)品產(chǎn)出向第二產(chǎn)業(yè)的加工和第三產(chǎn)業(yè)的旅游與服務(wù)方向發(fā)展。

知識(shí)和人才已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＲ菇?jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，就需要有與之相適應(yīng)的各類高素質(zhì)的專門人才、應(yīng)用型人才，長(zhǎng)于把知識(shí)、科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)踐，具有較強(qiáng)的操作能力，將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案、圖紙，并付諸實(shí)施，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)需要的產(chǎn)品。創(chuàng)造型人才具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，長(zhǎng)于某一專業(yè)領(lǐng)域的突破性工作。所以，培養(yǎng)具有開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)造型專門人才是高等教育的新使命。堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為不斷推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)專門人才，這是科學(xué)教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容。因此，高等林業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:“高等技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。其表現(xiàn)在意識(shí)方面，熱愛(ài)祖國(guó)，熱心于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，外在表現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新沖動(dòng)，內(nèi)在表現(xiàn)為強(qiáng)烈的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在思維方面，有敏銳的直覺(jué)、巧妙的想象，揭示事物的本質(zhì)，善于提出新觀點(diǎn)、新方法、新思路解決實(shí)際問(wèn)題。在知識(shí)方面，系統(tǒng)掌握林業(yè)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和最新知識(shí)。在能力方面，表現(xiàn)為較強(qiáng)的專業(yè)觀察能力、實(shí)際操作能力等專業(yè)技能。在人格方面，表現(xiàn)為遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、求實(shí)的態(tài)度、無(wú)畏的膽識(shí)、堅(jiān)韌的意志、豐富的情感、濃厚的興趣。

(二)應(yīng)用型林業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)具有自己的特色。

創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，是科學(xué)教育發(fā)展觀的基本內(nèi)容。現(xiàn)在我國(guó)林業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)基本相同或相近，但各院校的辦學(xué)歷史、背景條件差異較大，并各有自身特點(diǎn)。其人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)本院的資源和客觀條件，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，形成鮮明的富有自己特色的專業(yè)和培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。一方面要求學(xué)生要全面充分發(fā)展，按林業(yè)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，具備現(xiàn)代林業(yè)工程師的基本素質(zhì)和技能;另一方面，要不斷發(fā)展個(gè)性，完善自我，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好及具體條件，充分挖掘自身潛能，有獨(dú)到的思維方式，善于行動(dòng)設(shè)計(jì)，在某一方面形成自身突顯的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)。此外，林業(yè)院校要根據(jù)各方面的實(shí)際條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和特色，通過(guò)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育創(chuàng)新，力求達(dá)到“專業(yè)方向明確、林業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)特長(zhǎng)突出”的人才培養(yǎng)效果。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論文下載中心

三、以教育生態(tài)化理念，優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

(一)教育生態(tài)理念認(rèn)為，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。教育生態(tài)化理念要求林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)從科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的時(shí)代特征出發(fā)，有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，人格品質(zhì)的塑造、實(shí)踐能力的增強(qiáng)以及良好個(gè)性的發(fā)展等五方面得到切實(shí)提高。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，就是將上述知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的五個(gè)方面要求進(jìn)行全面系統(tǒng)運(yùn)籌，協(xié)調(diào)配置;具體是把課堂教學(xué)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面協(xié)調(diào)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

以教育生態(tài)化理念研究傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，會(huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)從基礎(chǔ)教育到高等教育的教學(xué)過(guò)程中存在諸多弊端，束縛了學(xué)生的智力與人才的成長(zhǎng)。主要表現(xiàn)為:一是現(xiàn)行林業(yè)院校課堂體系中，指令性課程、統(tǒng)考類課程擠占了大量的時(shí)間、空間，專業(yè)板塊課程的時(shí)間、空間變得非常狹窄，使專業(yè)必修課和選修課沒(méi)有余地，這與培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才背道而馳。二是課程設(shè)置的學(xué)科本位型，即高校課程設(shè)置以學(xué)科本位不變?yōu)橹骶€。與新興學(xué)科、新興行業(yè)的要求不相適應(yīng)。并且還存在有些課程教學(xué)內(nèi)容老化，使學(xué)生局限于書本、課堂和本專業(yè)的課程，難以發(fā)揮自己的個(gè)性和興趣，被動(dòng)地接受教育，成為學(xué)校工廠的物化產(chǎn)品。二是傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，以教師為主體，滿堂灌，注人式教學(xué)方式依然普遍存在。在這些問(wèn)題，在新的培養(yǎng)方案中應(yīng)予以糾正、更新。

(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案就是對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、以及各種相關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能素質(zhì)方面進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)教育生態(tài)化理念的要求應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的全面、協(xié)調(diào)培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)符合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求來(lái)優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。現(xiàn)有林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置有:公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)方向選修課和相關(guān)專業(yè)知識(shí)選修課。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)適應(yīng)時(shí)代特征，體現(xiàn)教育生態(tài)化理念的要求，最大限度地優(yōu)化課程組合，并強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的技能。

(三)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和能力訓(xùn)練。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)方案的重要組成部分。優(yōu)化教學(xué)方案就是把教學(xué)計(jì)劃中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排、合理配比。理論教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃中的主要核心部分，包括課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)課時(shí)安排。理論教學(xué)的目的是通過(guò)教師課堂教學(xué)，授予學(xué)生該學(xué)科的系統(tǒng)理論知識(shí)和方法，以培養(yǎng)學(xué)生獲得厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃中還應(yīng)安排專題講座和學(xué)生自學(xué)及利用網(wǎng)上課件進(jìn)行學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

篇8

高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)各高職院校酒店管理專業(yè)的課程體系較多來(lái)源于本科教育，有的甚至可以稱之為本科課程體系的“壓縮餅干”，無(wú)非就是將本科四年的學(xué)時(shí)壓縮到高職教育的三年中。當(dāng)然，很多高職院校在近幾年的探索中，通過(guò)提高實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例、有針對(duì)性地增設(shè)與酒店工作實(shí)際密切相關(guān)的課程等多種方式不斷重構(gòu)專業(yè)課程體系，這些做法雖小有成效，但終究還是換湯不換藥，其課程體系在根本上仍與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)，不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。許多學(xué)校酒店管理專業(yè)根據(jù)國(guó)家專業(yè)目錄，參照本科模式制定教學(xué)計(jì)劃，自行開(kāi)發(fā)課程。其課程的開(kāi)發(fā)受到教師和教材的限制，職業(yè)水準(zhǔn)低。學(xué)生走出校園以后用人單位普遍反映學(xué)生眼高手低，動(dòng)手能力差。而學(xué)生的直接反饋則是三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容與酒店行業(yè)的實(shí)際脫節(jié)，毫無(wú)用處。

隨著我國(guó)高職教育教學(xué)研究的深入，我國(guó)各高職院校酒店管理專業(yè)也逐步探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，但由于受傳統(tǒng)教育思想和本科教育模式的影響，加上沒(méi)有較為成熟的適合高職酒店管理專業(yè)的教學(xué)模式可以借鑒，教學(xué)方法沿襲本科教育、單一陳舊的現(xiàn)象在各高職院校普遍存在。這主要表現(xiàn)在：專業(yè)教學(xué)以課堂為中心，與行業(yè)實(shí)際和現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系不夠緊密，開(kāi)放性不夠，封閉性過(guò)強(qiáng)；很多院校專業(yè)授課以教材為中心，而現(xiàn)今高職院校的很多教材內(nèi)容陳舊、應(yīng)用性特點(diǎn)不突出，這使得專業(yè)課程內(nèi)容與知識(shí)更新及應(yīng)用聯(lián)系較差，實(shí)踐程度弱；在課程組織上，大部分課程以教師為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的傳授，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠，同時(shí)也影響到了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程考核方面，應(yīng)試教育的特點(diǎn)仍然很突出，除少量技能課程進(jìn)行實(shí)操考試之外，絕大部分專業(yè)課程仍采用閉卷考試的方式進(jìn)行考核，體現(xiàn)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考試內(nèi)容過(guò)少，不利于學(xué)生實(shí)際工作能力的提高。

現(xiàn)階段，我國(guó)高職酒店管理專業(yè)普遍缺乏真正的雙師型教師。目前高職酒店管理專業(yè)專業(yè)課程師資的來(lái)源，主要有以下幾個(gè)方面：一是非本專業(yè)畢業(yè)而由其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)的教師。這部分教師職稱較高，但缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。二是本專業(yè)畢業(yè)的教師。這部分教師雖是“科班”出身，有較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)背景，但絕大部分教師是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作的，所以缺乏必要的行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，應(yīng)用能力不足。三是來(lái)自酒店行業(yè)的教師。這部分教師實(shí)踐工作經(jīng)歷豐富，行業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力較強(qiáng)，但這部分教師的數(shù)量非常少，根本不能滿足專業(yè)日常教學(xué)的需要。總之，我國(guó)高職酒店管理專業(yè)普遍存在師資力量薄弱的問(wèn)題，專業(yè)教師行業(yè)實(shí)踐能力的缺乏成為制約專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。

目前，我國(guó)很多高職院校酒店管理專業(yè)都進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)合作，但合作內(nèi)容過(guò)淺、合作層次不高。大部分學(xué)校與酒店的合作僅僅停留在到酒店進(jìn)行實(shí)地參觀、與酒店人員進(jìn)行交流等較低層次。學(xué)校教師和教學(xué)管理人員缺乏對(duì)酒店較為深入的認(rèn)識(shí)，自然無(wú)法跟酒店進(jìn)行深層次的合作。雖然絕大部分學(xué)校都會(huì)集中派學(xué)生到酒店進(jìn)行半年到一年的頂崗實(shí)習(xí)，但由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與有效地管理，酒店也僅僅是將實(shí)習(xí)生作為普通用工對(duì)待，缺乏有針對(duì)性地實(shí)踐指導(dǎo)和必要的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，致使很多實(shí)習(xí)徒有其表，并不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。可以說(shuō)，我國(guó)高職酒店管理專業(yè)普遍存在著校企合作關(guān)系松散的現(xiàn)狀，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)策

高職酒店管理專業(yè)應(yīng)樹(shù)立符合高職教育規(guī)律、具有高職教育特色的教育觀念，積極探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新之路，構(gòu)建“基于能力本位的工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。改革開(kāi)放初期，我國(guó)酒店業(yè)剛剛起步，具備良好服務(wù)意識(shí)和較高操作技能的服務(wù)人才成為酒店業(yè)最為迫切的需求。時(shí)至今日，我國(guó)的酒店業(yè)經(jīng)過(guò)三十年的發(fā)展，其發(fā)展?fàn)顩r、所面臨的問(wèn)題、對(duì)專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)，都已發(fā)生了非常明顯的變化。當(dāng)前，我國(guó)酒店經(jīng)營(yíng)管理水平的得到了大幅度提高，對(duì)專業(yè)人才的需求不再是熟練的一線服務(wù)人員，而是熟悉酒店管理運(yùn)作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)背景，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通、組織協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)拓展能力，具有國(guó)際戰(zhàn)略眼光和豐富的經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才。因此，高職酒店管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)我國(guó)酒店業(yè)人才需求的變化，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。第一，酒店管理專業(yè)高職教育屬于職業(yè)教育，是不等同于普通高等教育的，應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型高級(jí)人才為目標(biāo)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特征，與普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、理論型人才的目標(biāo)存在著明顯的差異。第二，酒店管理專業(yè)高職教育屬于高等教育，自然也不同于中等職業(yè)教育。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、操作性的人才。相對(duì)于技能型人才而言，高職教育培養(yǎng)的技術(shù)型人才不僅要具備一定的生產(chǎn)操作技能，還應(yīng)當(dāng)具備將經(jīng)營(yíng)管理意圖轉(zhuǎn)化為管理過(guò)程與結(jié)果，能夠在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。將高職酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅定位在酒店一線的服務(wù)技能層面，根本不符合我國(guó)酒店業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，同時(shí)也使高職酒店專業(yè)教育成了中職的復(fù)制品，是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)。根據(jù)對(duì)當(dāng)前我國(guó)酒店業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的分析，高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)是：主要面向現(xiàn)代酒店的前廳、客房、餐飲、銷售等一線業(yè)務(wù)部門，培養(yǎng)熟悉酒店各項(xiàng)主要業(yè)務(wù)，具有良好職業(yè)道德、全面專業(yè)知識(shí)、熟練職業(yè)技能、良好服務(wù)意識(shí)、較高服務(wù)管理能力的能勝任現(xiàn)代酒店接待服務(wù)工作的高素質(zhì)的中基層管理者。

為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系專業(yè)課程體系能否滿足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的需求，是人才培養(yǎng)的根本。高職酒店管理專業(yè)要改變過(guò)去基于知識(shí)本位設(shè)計(jì)課程體系的做法，樹(shù)立能力本位的職業(yè)教育理念，積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)酒店職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。[1]一是以酒店相應(yīng)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需求為依據(jù)，進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)酒店關(guān)鍵工作崗位工作內(nèi)容的分析，歸納、定義核心職業(yè)能力，每個(gè)核心能力對(duì)應(yīng)一個(gè)職業(yè)能力培養(yǎng)模塊。然后，將能力模塊從人才培養(yǎng)的角度進(jìn)行細(xì)化，分解為學(xué)生掌握該核心能力需具備的理論知識(shí)、基本技能和工作態(tài)度。[2]二是以“職業(yè)能力發(fā)展”為導(dǎo)向，將酒店從業(yè)者職業(yè)崗位的晉升規(guī)律作為編排能力模塊主線。課程體系各能力模塊編排順序，以酒店從業(yè)者從入職成為酒店員工到發(fā)展成為酒店管理者的職業(yè)生涯基本規(guī)律為參考依據(jù)。各能力模塊在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的先后順序與學(xué)生自入學(xué)至畢業(yè)的順序相一致。基于“能力本位”以“職業(yè)能力發(fā)展”為導(dǎo)向的課程體系，其課程設(shè)置充分考慮到行業(yè)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)崗位（群）的需求，專業(yè)核心課程直接對(duì)接崗位能力，體現(xiàn)了職業(yè)崗位（群）的針對(duì)性，突出了對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。其培養(yǎng)過(guò)程可以充分體現(xiàn)酒店從業(yè)者從入職成為酒店員工到發(fā)展為管理者的職業(yè)生涯軌跡，把握酒店從業(yè)者崗位晉升規(guī)律，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

教學(xué)模式是完成人才培養(yǎng)計(jì)劃、順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方法和手段。我國(guó)高職酒店管理專業(yè)應(yīng)變革傳統(tǒng)的以課堂知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，推行項(xiàng)目教學(xué)模式。推行項(xiàng)目教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在全面分析酒店各崗位的實(shí)際工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，選擇能夠反映酒店各崗位能力需要的典型的工作任務(wù)作為工作項(xiàng)目。每個(gè)工作項(xiàng)目均對(duì)應(yīng)一定的工作任務(wù)，學(xué)生是完成項(xiàng)目工作任務(wù)的主體，教師其中起指導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的項(xiàng)目操作達(dá)到提高職業(yè)能力的目的。項(xiàng)目教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心，教師主動(dòng)傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)模式是以項(xiàng)目為主線的多元化教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。它是以項(xiàng)目為載體的體系，在項(xiàng)目操作指導(dǎo)及項(xiàng)目課程授課中，采用討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、辯論法以及項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目的。根據(jù)基于能力本位以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向的課程體系，高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中要設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作項(xiàng)目。

篇9

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)；人才培養(yǎng)

現(xiàn)在的服裝設(shè)計(jì)學(xué)校很多，每年畢業(yè)的學(xué)生也不少，但是，常常可以聽(tīng)到很多企業(yè)抱怨企業(yè)內(nèi)部缺少他們所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，對(duì)他們企業(yè)發(fā)展很不利，甚至阻礙了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。給這些急需服裝設(shè)計(jì)人才的企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，培養(yǎng)出更多全面型的服裝設(shè)計(jì)人才，服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)是非常適合的教學(xué)方法。

1 服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)解析

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與服裝市場(chǎng)的發(fā)展緊密結(jié)合，近年來(lái)服裝教育一直強(qiáng)調(diào)的教育方向是以“服裝人才培養(yǎng)要滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要”為目的。因此，當(dāng)下服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)以練習(xí)和實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。而服裝設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

服裝項(xiàng)目教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重要的核心課程，是服裝設(shè)計(jì)教育的特色課程，項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)是講授企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)知識(shí)的方法和思維方法，由設(shè)計(jì)到制版到工藝制作，從一體化流程中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，最終得到理想的成品。老師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的單一來(lái)源，老師更像指路的燈，在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)順利的時(shí)候，默默地在一旁觀察，在學(xué)生實(shí)踐方向模糊的時(shí)候，及時(shí)給予指引，在學(xué)生實(shí)踐受到阻礙的時(shí)候，適時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，在學(xué)生忽視了實(shí)踐中一些知識(shí)時(shí)，又給予提醒。學(xué)生可以作為獨(dú)立的項(xiàng)目實(shí)踐個(gè)體，在老師護(hù)航下迅速前進(jìn)。

在中職職業(yè)教育中，服裝設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目教學(xué)主要以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際價(jià)值的服裝為目的。盡管是從教學(xué)角度出發(fā)的項(xiàng)目教學(xué)，但學(xué)生們的實(shí)踐已經(jīng)離市場(chǎng)很近，甚至是與市場(chǎng)進(jìn)行了銜接，是切合市場(chǎng)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方法

要想做到項(xiàng)目教學(xué)。首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出課堂和市場(chǎng)相對(duì)接，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)、打板、生產(chǎn)實(shí)踐，課堂得以延伸，從而擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，縮小了學(xué)生與社會(huì)之間的距離。學(xué)生有更多的自利，可以通過(guò)自己在實(shí)踐中主動(dòng)探索、分析、歸納選擇自己所需要的東西。加強(qiáng)了教學(xué)與市場(chǎng)的聯(lián)系，縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。其次，要抓住服裝設(shè)計(jì)特點(diǎn)，精心選擇項(xiàng)目。在服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)的專業(yè)理論課程很多，如設(shè)計(jì)基本理論、制版和陳列技術(shù)、成衣制作等等。項(xiàng)目教學(xué)就是要學(xué)以致用，要把這些知識(shí)都使用到項(xiàng)目實(shí)踐中。那么就要把這些課程都整合到實(shí)踐中去，所選擇的項(xiàng)目要盡可能的與之相關(guān)。這也是為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。然后，要在服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生角色代入。

如果想調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與項(xiàng)目積極性，獲得更好的實(shí)踐效果，就必須讓學(xué)生覺(jué)得，這一刻自己就是在面對(duì)市場(chǎng)，所進(jìn)行的項(xiàng)目、所做出的設(shè)計(jì)都是要推出市場(chǎng)的，都是要接受消費(fèi)者挑剔眼光檢驗(yàn)的，這不是課堂、不是模擬場(chǎng)景。帶著這樣的想法，學(xué)生們就會(huì)全力以赴，更真切地感受到職場(chǎng)的氣氛，這才是項(xiàng)目教學(xué)需要達(dá)到的效果，是其他模式教學(xué)無(wú)法給予學(xué)生的考驗(yàn)和感受。最后，要改變考核方式，從多角度綜合測(cè)評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)把教學(xué)場(chǎng)地?cái)U(kuò)大到了市場(chǎng)，不再局限在小小的課堂，學(xué)生面對(duì)的也不再是書本，而是市場(chǎng)、項(xiàng)目，學(xué)生需要解決的不是一道道題目，而是實(shí)實(shí)在在的困難、過(guò)程。

3 項(xiàng)目教學(xué)的好處

服裝項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)自身的專業(yè)面較廣，課程內(nèi)容互相滲透，突破了單一課程的內(nèi)容，是知識(shí)的擴(kuò)展，具有較強(qiáng)的綜合性。學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、組織素材、與企業(yè)相對(duì)接直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)推向市場(chǎng)，積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的更加明確，就業(yè)后能馬上融入企業(yè)當(dāng)中，畢業(yè)生的就業(yè)率得以提升。

服裝設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目教學(xué)能有效地、快速地言傳身教，配合新穎的教學(xué)理念，在教學(xué)手法上創(chuàng)新，采用市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，改變傳統(tǒng)授課模式，課堂延展到服裝市場(chǎng)，對(duì)應(yīng)服裝實(shí)物來(lái)給學(xué)生講解，使傳統(tǒng)授課模式延展到服裝市場(chǎng)。學(xué)生與企業(yè)相互動(dòng)、示范性較強(qiáng)。

在實(shí)踐當(dāng)中，一方面，學(xué)生已進(jìn)行了理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)和實(shí)踐相互融合交叉，不斷經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐、獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、再次實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，不斷地去解決，進(jìn)而推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施，也在解決中提高了面對(duì)問(wèn)題的分析能力、抗壓能力和解決能力。在這樣一個(gè)階段，學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到有效提高；另一方面，教學(xué)中的項(xiàng)目對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了更高的要求。從項(xiàng)目教學(xué)主體來(lái)看，很多過(guò)程都是學(xué)生在完成，老師貌似成了旁觀者，把老師從教學(xué)活動(dòng)中脫離了出來(lái)，實(shí)際上卻不是這樣。老師做出的指導(dǎo)并不是隨隨便便的，老師要在全過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的做法、行進(jìn)方向是否正確，還需要從更高的層面去把握教學(xué)進(jìn)度，這些都要求老師本身要對(duì)項(xiàng)目非常熟悉。教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不斷地把自己充實(shí)起來(lái)，包括對(duì)新設(shè)備、新工藝的了解，各種工藝流程、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、品牌運(yùn)作等方面的經(jīng)驗(yàn)，使自身專業(yè)綜合能力得到較快提高。

廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法中。搭建校企合作平臺(tái)，在學(xué)校大力支持下，成立“服裝研發(fā)中心”。承接各類服裝研發(fā)項(xiàng)目，而“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”把工作任務(wù)作為載體，把工作過(guò)程作為課程的結(jié)構(gòu)，把工作范圍作為課程內(nèi)容，把工作任務(wù)為課程目標(biāo)，把工作過(guò)程作為課程實(shí)施，全面優(yōu)化課程體系，我們本著與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的標(biāo)準(zhǔn)為重要依據(jù)。在此期間，大力推進(jìn)校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面保障學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)順利開(kāi)展。

我校以“服裝研發(fā)中心”為重要載體，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目共享、項(xiàng)目中培養(yǎng)人才、項(xiàng)目中提高師資力量”為主要目標(biāo)，通過(guò)“服裝研發(fā)中心”這個(gè)有效載體，加大與各服裝行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)的深度合作，推進(jìn)產(chǎn)品的研發(fā)，打造較強(qiáng)的專業(yè)研發(fā)能力，提高專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，為服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

從實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的方法和手段中，可以看出，在服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生為主、老師為輔，結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)的力量，達(dá)到學(xué)生和老師共同進(jìn)步、學(xué)校和企業(yè)合作共贏的良好局面。項(xiàng)目教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)校做好與市場(chǎng)、企業(yè)的溝通，可以使各方都獲得實(shí)實(shí)在在的好處，獲得共同發(fā)展，值得大力宣傳，加以推廣到各個(gè)學(xué)校去。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái),信息安全人才的缺乏已經(jīng)成為全球性問(wèn)題,而這一點(diǎn)在我國(guó)尤為突出。權(quán)威數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)現(xiàn)有的信息化安全專業(yè)人才和獲得中國(guó)信息安全產(chǎn)品測(cè)評(píng)認(rèn)證證書的人員屈指可數(shù)。在目前的信息安全技術(shù)從業(yè)者中,能從事技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的高端人才非常短缺,而能從事信息安全管理和服務(wù)的一般性人才同樣嚴(yán)重不足。由此可見(jiàn),我國(guó)各類層次的信息安全人才缺口較大。目前,我國(guó)的信息安全人才培養(yǎng)大致分為安全知識(shí)普及、認(rèn)證考試短期培訓(xùn)和正規(guī)學(xué)歷教育三個(gè)層次。在學(xué)歷教育層面,我國(guó)高校自21年開(kāi)始培養(yǎng)信息安全專業(yè)本科生,目前提供本科層次教育的高校已經(jīng)有5余所,且大都是有著雄厚辦學(xué)基礎(chǔ)的“985”、“211”重點(diǎn)院校。這些院校著重培養(yǎng)知識(shí)面寬廣、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的理論研究人才和具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的技術(shù)人才。然而,這些相對(duì)高端的人才并不能完全滿足當(dāng)前各行業(yè)對(duì)能勝任普通的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備安裝與調(diào)試,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)漏洞修復(fù),電子商務(wù)網(wǎng)站安全運(yùn)營(yíng)、安全服務(wù)營(yíng)銷等人才的需要。盡管本科層次的人才培養(yǎng)體系日趨完善,然而以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)的專科培養(yǎng)層次仍處于起步和探索階段。目前,開(kāi)設(shè)信息安全專科專業(yè)的院校較少,尚未形成完善的培養(yǎng)體系,大多是采用了本科培養(yǎng)體系的壓縮版或選摘版,既不符合專科學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)規(guī)律,也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,對(duì)專科層次培養(yǎng)模式的研究是非常迫切和必要的。

2信息安全專科層次人才的培養(yǎng)定位、目標(biāo)和能力要求

鑒于信息安全管理和服務(wù)人才的缺口較大,并結(jié)合專科層次人才“應(yīng)用+技能”的基本培養(yǎng)目標(biāo),可以將專科學(xué)生的就業(yè)崗位目標(biāo)定位在:網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備維護(hù),網(wǎng)站維護(hù)與安全管理,安全產(chǎn)品營(yíng)銷等。信息安全專科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的,德、智、體、美全面發(fā)展的,熟練掌握信息安全技術(shù)的基本理論,掌握防火墻、入侵檢測(cè)技術(shù)及配置方法,掌握主流操作系統(tǒng)的安全機(jī)制,掌握網(wǎng)絡(luò)病毒及網(wǎng)絡(luò)入侵的基本原理和防范技術(shù)。培養(yǎng)人格健全、具有一定的工程實(shí)踐能力且能勝任信息系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)站維護(hù)與安全管理及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位和信息安全分析、規(guī)劃與管理崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。信息安全專業(yè)的能力要求包括基本素質(zhì)與技能以及專業(yè)能力兩個(gè)主要方面。在基本素質(zhì)與技能方面,要求學(xué)生具備基本的政治理論素質(zhì),思想品德與法律素質(zhì),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力,外語(yǔ)運(yùn)用能力,邏輯思維與抽象思維能力和良好的身體素質(zhì)。在專業(yè)能力方面,要求學(xué)生具備軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力(掌握算法的設(shè)計(jì)、分析技術(shù),基本的計(jì)算機(jī)軟件理論體系),微機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)能力(熟練掌握一到兩門編程類語(yǔ)言并能靈活應(yīng)用,掌握其編程思路及方法),數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用能力(掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理,掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法),信息安全分析、實(shí)施和管理能力(掌握信息安全理論體系,了解現(xiàn)代密碼學(xué)技術(shù),掌握保護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及典型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的安全協(xié)議、策略和解決方案),信息系統(tǒng)維護(hù)及防御能力(掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及組網(wǎng)方法,掌握信息安全產(chǎn)品的使用,熟悉信息安全管理規(guī)范,掌握黑客攻擊手段、分析與防范技術(shù)以及病毒防范的方法)。

3信息安全專科層次的課程體系設(shè)置

在課程體系的制定過(guò)程中,以培養(yǎng)學(xué)生具有信息安全系統(tǒng)的維護(hù)與管理能力為目標(biāo),結(jié)合當(dāng)前信息安全專科學(xué)生的就業(yè)崗位能力要求,我們引入了多門當(dāng)前安全行業(yè)所必備的專業(yè)課程。考慮到知識(shí)體系的完備性以及學(xué)生畢業(yè)后在專業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)發(fā)展,我們保留了計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課。同時(shí),考慮到專科學(xué)生與應(yīng)用型本科學(xué)生間的差異,在制定專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)計(jì)劃時(shí)強(qiáng)調(diào)以“能真正掌握、夠用”為原則。具體地,信息安全專科專業(yè)的課程體系可分以下四個(gè)層次展開(kāi):公共基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人格品質(zhì)和基本的專業(yè)素養(yǎng)。主要課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論(簡(jiǎn)稱概論)、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要課程包括信息安全導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、Java語(yǔ)言與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Web編程技術(shù)。專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu),掌握本專業(yè)最核心的、支撐性的理論與技術(shù)。主要課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、SQLServer與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、信息安全綜合實(shí)驗(yàn)、Lin-ux操作系統(tǒng)。專業(yè)選修課的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生介紹信息安全應(yīng)用領(lǐng)域的關(guān)鍵性技術(shù)。主要課程包括安全電子支付、計(jì)算機(jī)病毒原理與防治、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)、信息系統(tǒng)安全管理等。

4信息安全專科層次培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)、實(shí)踐改革措施

為了確保信息安全專科人才培養(yǎng)的目標(biāo),需要在培養(yǎng)過(guò)程中重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾點(diǎn):(1)實(shí)施雙證培養(yǎng)模式(即畢業(yè)證+信息安全相關(guān)職業(yè)資格論證)。為了提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,需要鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家推出的權(quán)威信息安全職業(yè)資格認(rèn)證考試(例如國(guó)家信息安全技術(shù)水平考試)或者國(guó)際認(rèn)證的安全資格考試。

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2)以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng),推進(jìn)校企聯(lián)合、頂崗實(shí)習(xí)。具體地,在確保理論環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。與企業(yè)合作,建立校內(nèi)的工程實(shí)踐中心建設(shè)。借助學(xué)校特有的人才和智力優(yōu)勢(shì),將專業(yè)教師與部分優(yōu)秀的學(xué)生編入項(xiàng)目組,承接部分校外的技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。拓寬渠道,建立校外頂崗實(shí)習(xí)基地,從而真正地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。同時(shí),以開(kāi)展“訂單式”教育為起點(diǎn),積極探索與企業(yè)開(kāi)展深入合作的新模式。通過(guò)上述環(huán)節(jié),可以使學(xué)生在走上工作崗位前就能熟練地掌握一些在今后工作中所需的專業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”和與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。使學(xué)生成為走出校門就能迅速上崗的應(yīng)用型人才。 (3)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。在學(xué)校和學(xué)院的兩級(jí)支持下,積極支持骨干專業(yè)教師攻讀重點(diǎn)高校的信息安全專業(yè)學(xué)位或進(jìn)修部分信息安全專業(yè)核心課程,定期組織專業(yè)教師赴省內(nèi)外其他高校進(jìn)行參觀考察。同時(shí),選派部分專業(yè)教師去合作企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流和短期工作,深入了解企業(yè)的項(xiàng)目管理模式和技術(shù)需求,提升專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。

(4)加強(qiáng)信息安全教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。信息安全教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)場(chǎng)所,是確保培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括重要網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的安裝與配置,典型密碼技術(shù)的原理與演示,網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)等。在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的制定。此外,需要結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和設(shè)備情況做好對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、講義的編寫工作,從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生完全掌握實(shí)驗(yàn)步驟的具體細(xì)節(jié)。