四字詞語解釋范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四字詞語解釋，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、界首彩陶：燒制技藝是指安徽省界首市的一種地方民間傳統(tǒng)制陶技藝。經(jīng)過近千年的發(fā)展，界首三彩刻花陶已逐漸演變?yōu)榻裉斓娜士坍嬏铡５牵洫?dú)特的造型藝術(shù)和裝飾藝術(shù)依然保持了古老的風(fēng)韻。

2、界王神劍：是出自《龍珠Z》中比魯斯封印老界王神的神劍。在魔人布?xì)W篇東界王神為讓孫悟飯打敗魔人布?xì)W而想到讓孫悟飯拔出界王神劍，從而引出15代以前的老界王神。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、心懷訓(xùn)練意識(shí)，善捕捉，訓(xùn)練無處不在。

對(duì)于心懷訓(xùn)練意識(shí)的教師而言，語言文字訓(xùn)練的材料俯首皆是，語言文字訓(xùn)練的時(shí)機(jī)無時(shí)不在。課堂上那些看似平淡無奇的內(nèi)容，那些稍縱即逝的瞬間，都可能為他們所捕捉，并成為他們進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的寶貴資源，成為他們自由揮灑、創(chuàng)造生成的一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)。

1.在理答中點(diǎn)撥。

一位老師在上《培養(yǎng)良好習(xí)慣》時(shí)有這樣一個(gè)片斷：

師：你能說說你是怎么借書的？

生：借書時(shí)，我先看書脊，了解書名和作者，后來再翻開目錄，查看內(nèi)容簡介，再大概翻了書頁，看看是不是我想看的書。

師：老師發(fā)現(xiàn)你講清了借書的過程，如果用上“先……接著……然后……最后”連起來說，這樣會(huì)更清楚。

生：借書時(shí)，我先看書脊，了解書名和作者，接著翻開目錄，查看內(nèi)容簡介，然后大概翻了書頁，看看是不是我想看的書，最后決定是不是借這本書。

師：看，用上“先……接著……然后……最后”的順序可以把一連串的動(dòng)作講得很清楚。同學(xué)們，都試著說一說。（全班練習(xí)說借書過程）

理答既是一種教學(xué)行為，又是一種教學(xué)評(píng)價(jià)。它是教師對(duì)學(xué)生的回答做出的即時(shí)評(píng)價(jià)，是一種重要的教學(xué)“對(duì)話”，直接著影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在上述教學(xué)案例中，教師心中懷有訓(xùn)練意識(shí)，才能從學(xué)生發(fā)言中及時(shí)捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行點(diǎn)撥：用“先……接著……然后……最后……”的句式表述可以把一連串的動(dòng)作講得更清楚、更連貫。如此，在不經(jīng)意間，使語言文字的訓(xùn)練有了靈氣和智慧。

2.在對(duì)話中延伸。

一位老師在教學(xué)生字“暖”時(shí)，發(fā)生了這樣一幕：

師：“暖”是個(gè)生字，你怎么記住它？

生：有了太陽天氣就暖和。所以“暖”的左邊是“日”。

生：“暖”的左邊是“日”，右邊是個(gè)“愛”。

師：右邊是個(gè)“愛”字嗎？

生：不是。

師：同學(xué)們，小眼睛看仔細(xì)：“暖”的右邊中間部分可是兩個(gè)“橫”。

師：同學(xué)們，和老師一起書空。寫右下面時(shí)要特別注意，有兩橫，上橫短下橫長。

……

辨析字形，是識(shí)記生字的重要一環(huán)。上述教學(xué)案例中，面對(duì)學(xué)生辨析中出現(xiàn)的問題，教師不是輕易放過，或簡單指正，而是啟發(fā)引導(dǎo)，注意在比較中讓學(xué)生確切地了解“暖”的字形特點(diǎn)，而且還順勢(shì)進(jìn)行了延伸――書空。這看似閑來的一筆，卻透露出教師強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識(shí)――細(xì)微之處見精神。因?yàn)樯值恼莆眨苏J(rèn)讀之外，書寫也是十分重要的。而只有經(jīng)過親身體驗(yàn)，字形、字義才會(huì)在學(xué)生心中生根。

3.在解讀中挖掘。

有訓(xùn)練意識(shí)的老師，在解讀教材時(shí)不會(huì)把“教懂”課文當(dāng)作唯一目標(biāo)。如一位教師在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》時(shí)，另辟蹊徑，凸顯了四字詞語的訓(xùn)練：

（課始）

師：關(guān)于這部《國榷》，文中用了哪些四字詞形容它？

生：翔實(shí)可信，流傳千古……

師：文中這樣的四字詞不少于30個(gè)，高度概括了《國榷》的歷史地位，是本文語言的一大特色。

（課中）

師：談遷遭受的厄運(yùn)對(duì)任何人來說都是致命的打擊，你能用四字詞來形容他此時(shí)的心情嗎？

生：傷心欲絕，淚如雨下，痛不欲生……

（課終）

師：同學(xué)們，“文字即畫面”，讓我們想象談遷重寫《國榷》的畫面，在寒風(fēng)凜冽的清晨、在烈日炎炎的午后……他在干什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)畫面展開想象，細(xì)致地描述。老師有一些四字詞供你參考。（出示約20個(gè)四字詞語供學(xué)生參考）

……

上述課例，無論是課始，還是在課中，或者是課末，教師都緊扣文本“四字詞語多”這一語言特色展開教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從感受到理解，再到積累、運(yùn)用“四字詞語”解決問題的過程。這一過程，既關(guān)注了文本的言，又彰顯了作者的意，既突出了對(duì)文本語言特色的把握，又實(shí)踐了對(duì)“四字詞語”的說寫運(yùn)用，使“得意”與“得言”水融，“語言”與“精神”同構(gòu)共生，放大了語言訓(xùn)練的質(zhì)量與效能。

二、講究訓(xùn)練形式，善變化，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

找準(zhǔn)了語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)，是否就一定能達(dá)到顯著的效果？答案是否定的。任何美好的事物，都是內(nèi)容與形式達(dá)到協(xié)調(diào)才能共現(xiàn)其美。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，訓(xùn)練形式只有根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展與語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)來確定，才能取得良好教學(xué)效果。

1.舉一反三，巧妙練。

“全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”特等獎(jiǎng)獲得者許嫣娜老師在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，對(duì)“互相”一詞的處理，值得咀嚼。

師：傣族人民你拿瓢往我身上灌，我端盆向你身上潑。這就叫“互相潑水”。（板書：互相潑水）跟著老師一起寫。

師：生活中，你幫助我，我?guī)椭悖徒楔D―

生：互相幫助。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家我讀給你聽，你讀給我聽，互相讀讀看。

師：（課終）在這節(jié)課上，我們一起互相認(rèn)識(shí)，成了朋友。

針對(duì)低年級(jí)兒童的實(shí)際，許老師先通過講解潑水的情景讓學(xué)生明白“互相”的意思，接著用生活中的事例進(jìn)一步說明，然后又將“互相”一詞巧妙地融入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。課終，許老師還不忘再次強(qiáng)調(diào)，看似無意，卻是有心。這樣的練習(xí)不是機(jī)械、簡單的重復(fù)，而是舉一反三、巧妙的隨機(jī)練習(xí)，潤物無聲。試問，一個(gè)詞語經(jīng)過老師課堂上的四、五次反復(fù)出現(xiàn)，還有哪個(gè)同學(xué)不會(huì)理解和應(yīng)用呢？

2.引入游戲，趣味練。

美國教育學(xué)家布盧姆說：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。”因此在訓(xùn)練中要達(dá)到最佳的效果，首先要激發(fā)學(xué)生興趣。游戲就是一個(gè)好辦法。

有老師在學(xué)生辨析多音字“假”時(shí)，采用了“伸出手指頭，動(dòng)腦選一選”的游戲方式。

師：同學(xué)們，“假”是多音字，讀jià時(shí)意思為：照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求批準(zhǔn)暫時(shí)離開工作或?qū)W習(xí)場所；讀jiǎ時(shí)的解釋為：不真實(shí)的，不是本來的，與“真”相對(duì)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以自己的手指作為答案選項(xiàng)，選①就馬上伸出一個(gè)手指，選②就伸出兩個(gè)手指，看誰選得又快又準(zhǔn)。準(zhǔn)備開始！

師：暑假的“假”選哪個(gè)音？（生動(dòng)作呼應(yīng)）

師：狐假虎威中的“假”選哪個(gè)音，請(qǐng)伸出手指？

……

篇3

彎彎曲曲是一個(gè)四字詞語。

釋義：彎彎曲曲是指曲折不直的，民間傳說：古代有一大將軍不會(huì)寫字，有一次遠(yuǎn)征軍情告急，他畫了幾個(gè)彎彎火速送回，眾學(xué)士不解，而一個(gè)目不識(shí)丁的門衛(wèi)解釋說，這是：‘’彎彎曲曲指糧草不足；彎彎曲曲又指人馬遭難"。速派援兵，事情果然如此。后人以此比喻一些人雖不識(shí)字但很識(shí)事。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

一、拼音（ 4分）

1、我會(huì)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。（2分）

慰藉 （ jiè yì jí ） 埋怨 （ mán mái ）

入場券（ juàn quàn ） 削弱 （ xiāo xuē ）

2、我會(huì)按字母表的順序排列下列各字：畔　殲　蹌　佇 。（2分）

二、字詞（18分）

1、我會(huì)看拼音寫詞語、寫句子。（4＋2分）

d?ng shèng wǔ rǔ zhān yǎnɡ quán suō

Wǒ men yào zuò hè ɡé de bì yè shēnɡ。

2、我會(huì)把下列成語補(bǔ)充完整，并會(huì)解釋所填字的意思，還會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z填在句中的括號(hào)里。（7分）

應(yīng)接不（ ） 身（ ）其境

日（ ）月累 （ ）燭夜游

神機(jī)（ ）算 同心（ ）力

(1) 為了讓天更藍(lán)，水更清，我們要（ ）保護(hù)地球-----人類的家園。

(2) 涓涓細(xì)流匯成大海。只有（ ），知識(shí)才能不斷豐富起來。

3、我的詞語真得很豐富。(3.5分)

由“江姐”聯(lián)想到的四字詞語或成語有堅(jiān)貞不屈、 等;由景陽崗打虎的武松聯(lián)想到的四字詞語有 、 等;由“魯班”想到的四字詞語或成語是 、 ; 由“大興安嶺”聯(lián)想到的四字詞語或成語是 、 等。

4、我能用“嚴(yán)”組成不同的詞語填在下面的括號(hào)里。(1.5分)

（ ）要求 紀(jì)律（ ） 組織（ ）

三、句子（請(qǐng)按要求寫）（10分）

1、諸葛亮借到了曹操的十萬支箭。

擴(kuò)句(至少兩處)：

2、花兒開了。（改成擬人句）

3、父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“我常聽你說，這里的工作這么重要，我不能離開。”

①改為反問句：

②改為第三人稱敘述：

4、我中隊(duì)全體少先隊(duì)員通過并討論了中隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃。 （用符號(hào)修改病句）

5、凱勒說：“一本書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活拘無限廣闊的海洋。”

我說：“一本書像 ， ”

四、填空（1—5題6分，6—7題6分，共12分）

1、秋天，當(dāng)我看到似火焰般在燃燒的楓葉時(shí)，我會(huì)用唐人詩“

”贊嘆。

2、暑假里，當(dāng)我看到滿湖美麗的荷花時(shí)，我會(huì)用宋人詩贊嘆：

。

3、當(dāng)春雨淅淅瀝瀝地下著時(shí)，我會(huì)脫口吟誦的詩句是：

。當(dāng)與好朋友分別時(shí)，我最想吟誦的詩句是： 。

4、我從三年級(jí)開始，就每天聽新聞，記新聞，這真是“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳， ”

5、讀了《時(shí)光老人的禮物》，我想借用“ 　 ”這句名言警句來提醒自己莫讓時(shí)間“匆匆而逝”。

6、本學(xué)期學(xué)的課文《 》是從我國古典文學(xué)四大名著之一的《水滸傳》中節(jié)選的，其他三部名著是 、 、 。而《凡卡》則是俄國作家 的小說。課文《 》是現(xiàn)代作家老舍的文章，而《 》、《 》都是介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。

7、鳥兒將巢安在 當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄

的喉嚨，唱出 的曲子，跟 應(yīng)和著。

五、閱讀（36分）

一（9分）

大興安嶺這個(gè)“嶺字”，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多 高點(diǎn)的 矮點(diǎn)的長點(diǎn)的 短點(diǎn)的 橫著的 順著的 可是沒有一條嶺使人想起 云橫秦嶺那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭， 看不完， 看不厭。每條嶺都是那么溫柔， 下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木， 誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

1、我會(huì)給第二句加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2分）

2、我能給短文中“ ”加上關(guān)聯(lián)詞語。（2分）

3、我知道秦嶺的特點(diǎn)： ；大興安嶺的特點(diǎn)： 。（2分）

4、“看不完”寫出了 ，“看不厭”不僅寫出“嶺”的 ；

更寫出“嶺” 。（3分）

二（8分）

老爺爺看花，一面看一面自語，嘴里低吟著什么。老奶奶看花，拄者拐杖，牽著孫孫，有的還很珍惜地摘下一朵，簪在自己的發(fā)髻上。青年們穿得整整齊齊，干干凈凈，好像參加什么盛會(huì)，不少人已經(jīng)穿上雪白的襯衫，有的甚至是綢襯衫。小學(xué)生們系著紅領(lǐng)巾，叫啊，跳啊，被這一望無際的花海驚呆了。

1、我會(huì)給文中加點(diǎn)的兩個(gè)字分別注音：簪系（1分）

2、這段話寫到的主要人物有　、、　、。他們共同的心情是　。（3分）

3、這幾類人物看花時(shí)的神情和動(dòng)作能不能換一下？為什么？（2分）

4、這段話屬于段式，是按 來安排材料的。（2分）

三（19分）

心田上的百合花

在一個(gè)偏僻的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊長出了一株小小的百合，百合剛剛誕生的時(shí)候，長的和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。” 有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺起胸膛。終于在一個(gè)春天的早晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫?著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公共場合，他們則 百合：“你不要做夢(mèng)了， 你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值 是和我們一樣的。”百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花兒的生命；我要開花，是由于自己喜歡以花束證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶荚陂_花。”

在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了。這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。

①花的種子隨著風(fēng)，落在山谷，草原和懸崖邊上，到處都開滿了潔白的野百合。②百合花一朵一朵地綻開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合知道，那是極深沉的歡喜結(jié)成的淚滴。③年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。

幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未欣賞過的美，感動(dòng)的落淚——觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

不管別人怎樣欣賞，滿山的、數(shù)不盡的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合花的教導(dǎo)：“我們要全心全意地開花。以花來證明自己的存在。”

1、第4自然段的順序已被打亂，我來調(diào)整。 （3分）

正確的順序是 、 、

2、我能在文中的橫線上填上所缺漏的詞語。 （2分）

3、讓我在本文中找出下列詞語近義或反義詞。（2分）

純潔（近義）—— 欣賞（反義詞 ）——

4、短文中的“——”表示： （1分）

5、“百合花一朵一朵在綻開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合知道，那是極深沉的歡喜結(jié)成的淚滴” 我理解這句的含義。（2分）

6、我會(huì)寫出短文的主要內(nèi)容：

（3分）

7、短文采用了 寫法，表現(xiàn)了百合花 的情懷。（2分）

8、讀了這篇文章，我想用簡潔流暢的語言寫下我的啟發(fā)。（3分）

篇5

一、要明確考綱要求，即考什么

1、鑒賞詩歌作品的形象、語言和表達(dá)技巧。

2、評(píng)價(jià)詩歌作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

二、要明確考題方向，即怎么考

2008—2011年全國新課程卷對(duì)“古代詩歌閱讀”部分的考查，題型相對(duì)穩(wěn)定，兩個(gè)小問，均為主觀題；選材上看，以唐宋詩詞為主，特別是以唐宋詩占主導(dǎo)地位，但唐詩所占比例有所下降，宋詩有所上升，宋詞、元曲及明清詩比例略有提高。名家名篇有所下降，出于防備押題的需要，名家的非代表性作品和一般詩人的佳作有上升趨勢(shì)。考查點(diǎn)設(shè)置上看，是“一詩兩問”，重點(diǎn)考查詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感，大多以單獨(dú)鑒賞的方式考查對(duì)詩歌的整體把握。

三、如何備考，即怎么應(yīng)對(duì)考試

（一）注重平時(shí)的積累：應(yīng)該了解詩詞的文體知識(shí)和文化常識(shí)，掌握一定的鑒賞術(shù)語，做好相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。進(jìn)一步了解重要的詩人詩作，對(duì)詩歌背景和重點(diǎn)作家情況了解，都有助于解答習(xí)題。

（二）詩歌鑒賞題應(yīng)試對(duì)策（強(qiáng)化四種意識(shí)）

（1）強(qiáng)化審題意識(shí)。題干一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式三方面的提示性信息，做題前一定要吃透題干要求。

（2）強(qiáng)化解題流程。古詩鑒賞的解答應(yīng)該遵循這樣三個(gè)步驟：第一，反復(fù)體味，讀懂原詩。讀懂詩歌要注意“五看”：一看題目，二看作者，三看注釋，四看詩句，五看題干。第二，看清要求，明確方向。第三，注意表達(dá)，規(guī)范作答。

（3）規(guī)范答題意識(shí)。掌握答題的常用模式、基本思路。

如“煉字”題的答題順序：解釋字義，將字放在句中翻譯詩句，說一下該字本身的好處（活用或修辭手法），再看一下該字在表達(dá)詩人思想情感和主題上的作用。在答題格式上，—般是先觀點(diǎn)，后理由；先概括，后具體。

（4）堅(jiān)持答案組織的原則：緊扣詩句，細(xì)致深入。

第一種類型：分析形象類。常式問：這首詩歌營造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？變式問：這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人什么樣的思想？這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？答題模式：四字詞概括圖景、氛圍+結(jié)合詩句具體描繪圖景+表達(dá)何種情感。

第二種類型：分析情感主旨型。常式問：這首詩表現(xiàn)了怎樣的主旨?變式問：請(qǐng)分析某句詩蘊(yùn)含了作者當(dāng)時(shí)何種心情。答題模式：①分析具體詩句寫了什么;②抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么。

第三種類型：表達(dá)技巧類(著眼于全篇整體或局部)。常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法？變式問：這首詩歌運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？寫作手法（技巧）、表現(xiàn)手法（廣義）、藝術(shù)技巧等是十分寬泛的概念。答題模式：何種手法+結(jié)合詩句闡釋+效果、作用（傳達(dá)了什么感情）。如2011年全國新課標(biāo)卷，閱讀下面這首唐詩，完成8—9題。

春日秦國懷古周樸①

荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆傍遠(yuǎn)村。

牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。

云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。

數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

8.這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情？請(qǐng)簡要分析（5分）

答：表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩人春日眺望經(jīng)水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當(dāng)年秦國何等強(qiáng)盛，看如今唐王朝的國勢(shì)日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。

9．你認(rèn)為這首詩在寫作上是如何處理情景關(guān)系的?(6分)

答：詩歌用了觸景生情、寓情于景的手法，借涇水、春草、古碑、蒼山、殘陽、綠樹、黃沙等凄涼敗落的景物，表達(dá)了自己的懷古傷今之情。在情景處理上，用極富特征的荒涼景物抒發(fā)了對(duì)唐王朝國勢(shì)日衰的悲嘆。頸聯(lián)采用擬人，寫景細(xì)致入微。

第四種類型：語言、煉字類。常式問：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？變式問：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？答題模式：解釋字義，將字放在句中翻譯詩句，說一下該字本身的好處（活用或修辭手法），再看一下該字在表達(dá)詩人思想情感和主題上的作用。

特別注意下面的另一種不同題型——常式問：這首詩歌在語言上有何特色？（著眼于全篇語言風(fēng)格）變式問：這首詩歌具有怎樣的語言風(fēng)格？正確解答:四字詞整體概括+結(jié)合重點(diǎn)詩句分析。

示例：（2011年天津卷）14.閱讀下面的詩，按要求作答。

驟雨宋·華岳

牛尾烏云潑濃墨，牛頭風(fēng)雨翩車軸。

怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。

牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。

慌忙冒雨急渡溪，雨勢(shì)驟晴山又綠。

（1）三、四句中“卷”“吼”兩個(gè)詞有什么表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合詩句簡析。

答：“怒濤頃刻卷沙灘”寫出了波濤洶涌，水勢(shì)迅猛變大的情景；“十萬軍聲吼鳴瀑”描寫了下雨時(shí)，響聲震天，好像瀑布發(fā)出的巨響；這里進(jìn)行了多角度的描寫，“卷”從視覺角度，寫出了驟雨來時(shí)的迅猛態(tài)勢(shì)；“吼”從聽覺角度，寫出驟雨聲勢(shì)之大，描寫生動(dòng)形象。

篇6

【關(guān)鍵詞】城市公式語；漢英翻譯；實(shí)例剖析；跨文化交際

一、引言

任何一種語言都植根于特定的文化背景之中,反映特定的文化內(nèi)容。中西方文化差異, 導(dǎo)致了人們對(duì)同一事物或理性概念的不同理解和解釋。英漢兩種語言屬于不同的語言系統(tǒng)，語言結(jié)構(gòu)差異巨大, 在語言的使用上更是受到文化因素的影響。公共標(biāo)識(shí)語（公示語）包括街頭路牌、商標(biāo)招牌、宣傳語、警示語、旅游簡介等。在使用中英雙語的標(biāo)識(shí)語時(shí), 有時(shí)會(huì)因文化差異而導(dǎo)致交際障礙, 所以我們要特別注意中英雙語標(biāo)識(shí)語中的文化差異問題。

隨著溫州城市的發(fā)展，它的對(duì)外形象也顯得越來越重要，其公示語在某種意義上代表著這個(gè)城市的風(fēng)貌，其重要性不言而喻。在溫州市的主要公共場所的標(biāo)識(shí)語配上英文已是常態(tài)，城市公示語的英語譯文就成了外國游客了解城市的窗口。然而，據(jù)調(diào)查，在溫州的這類文字的翻譯中，各種語言錯(cuò)誤比比皆是，在各公共場所或窗口行業(yè)，錯(cuò)誤或不規(guī)范的英譯隨處可見，這不但有損于溫州這樣一個(gè)開放城市的國際聲譽(yù)，甚至?xí)袚p于整個(gè)國家的形象。本文依托大量實(shí)例，嘗試剖析城市公示語的英譯問題，同時(shí)結(jié)合具體案例的特殊性，從實(shí)用的跨文化交際角度提出有效的整改方案。

二、 實(shí)例剖析。

在溫州街頭巷尾的公示語漢英翻譯中，主要出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題。

未真實(shí)傳遞交際信息。在溫州茶山風(fēng)景區(qū)，一個(gè)指示牌上把“咨詢電話”和“投訴電話”分別譯為“TOURIST CONSULTATION TELEPHONE”和“COMPLAINT TELEPHONE”。 在《牛津高階英漢雙解詞典（第6版）》中，對(duì)Telephone的解釋為: a system for talking toelse over long distance ,using wires or radios；a machine used for this. 意思為電話，電話機(jī)，與此處的“電話”有所不同。相比較而言，hot-line在字典中的意思為：a special telephone line that people can use in order to get information or to talk about sth.意思是電話咨詢服務(wù)專線，熱線。由此可見，Hot-line比telephone更符合中文意義。另外，在《公共場所雙語標(biāo)識(shí)英文譯法第2部分-景區(qū)景點(diǎn)》（DB11/T?334.2-2006?）有對(duì)游客咨詢電話明確的翻譯，游客咨詢電話：Inquiry Hot-line;游客投訴電話的標(biāo)準(zhǔn)翻譯為，游客投訴電話：Complaints Hot-line.

篇7

時(shí)間:90分鐘　滿分:100分　得分:

一、字詞游樂園。

(20分)

1.讀句子,根據(jù)拼音寫字詞。(11分)

(1)這所新學(xué)校的cāo

chǎng(

)的xuǎn

zhǐ(

)十分講究,不但要寬闊以滿足學(xué)生需求,而且還要具有開放性。

(2)這座shān

fēng(

)從cè

miàn(

)看像一位老人望著遠(yuǎn)方。

(3)媽媽把桑葉jūn

yún(

)地pū(

)在了簸箕里。

2.找出句子中的錯(cuò)別字,然后在括號(hào)里改正。(2分)

要是你的手指不廢一點(diǎn)兒勁,體想拉下爬山虎的一根莖。(

)(

)

3.給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。(2分)

緣:①緣故;②因?yàn)?③緣分。

(1)只緣身在此山中。

(

)

(2)他無緣無故地曠課。　(

)

4.選詞填空。(2分)

牢固

堅(jiān)固

(1)爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)(

)。

(2)(

)的城堡使敵人無法進(jìn)攻。

5.看圖寫詞語。(3分)

這幅圖描繪的是廬山美景,看到這幅圖,你想到了哪些含有“山”字的四字詞語?請(qǐng)?jiān)囍鴮懗鋈齻€(gè):

、

、

。如果讓你用四字詞語形容一下圖中的廬山,你會(huì)選擇哪些?請(qǐng)?jiān)囍鴮懗鋈齻€(gè):

、

、

。

二、句子加工廠。

(10分)

1.請(qǐng)根據(jù)解釋寫詩句。(4分)

(1)橫著看是(連綿起伏)的山嶺,從側(cè)面看成了山峰。遠(yuǎn)看、近看、俯看、仰望景象各不相同。

(2)說句公道話,梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白,雪花卻輸給梅花一段清香。

2.照樣子補(bǔ)充句子。(2分)

如果你看到爬山虎那細(xì)小的腳,你就會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

如果你看到

,你就會(huì)想起

。

3.爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

(縮句)(2分)

4.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。(仿寫擬人句)(2分)

三、課文直通車。

(13分)

1.《題西林壁》的作者是宋代詩人

。這首詩前兩句寫了詩人從

、

不同的角度,處在

、

、

、

不同位置觀看

的感覺。這首詩中“

,

”兩句,說明了“當(dāng)局者迷”這個(gè)道理。學(xué)了這首詩,我得到的啟發(fā)是

。

2.《暮江吟》為我們描述了兩幅自然界的畫面,一幅是

,另一幅是

。

四、口語交流臺(tái)。

(5分)

做完作業(yè)的小強(qiáng)在看電視,媽媽讓他離電視遠(yuǎn)點(diǎn),可他說,離

近了看才好看。

1.

請(qǐng)你勸說小強(qiáng),讓他聽媽媽的話。(3分)

2.

該怎樣保護(hù)視力?提出兩點(diǎn)保護(hù)視力的建議。(2分)

五、課內(nèi)閱讀。

(11分)

爬山虎的腳(

)著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就(

)成小圓片,(

)住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(

)一把,使它緊(

)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上(

)。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

1.根據(jù)課文內(nèi)容,在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。(3分)

2.這一段主要圍繞“

”這句話寫的。(2分)

3.爬山虎的腳指的是

。(2分)

4.作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,“一腳一腳”換成“一步一步”行嗎?為什么?(4分)

六、課外閱讀。

(11分)

蜜

蜂

初春,家里來了一窩蜜蜂,它們鉆進(jìn)谷倉里安家,媽媽高興得不得了。因?yàn)樵谵r(nóng)村,有蜜蜂來是預(yù)示著這一年全家人將過得甜甜蜜蜜。我天天觀察它們,也漸漸了解了它們。

蜜蜂非常聰明,它們會(huì)建造巧奪天工的蜂巢。奇特的蜂巢是由許多個(gè)六棱柱形的蜂房組合而成的。數(shù)學(xué)家經(jīng)過仔細(xì)計(jì)算得出:使用同樣的原材料,六棱柱具有最大的體積,從而可貯藏更多的蜂蜜,十分符合幾何學(xué)原理和省工節(jié)材的建筑原則。

小小的蜜蜂真可以算是自然界中卓越的建筑大師呀!

蜜蜂很勤勞。采蜜是它們的主要工作。桃花、稻花、月季花……只要有花的地方就有它們忙碌的身影。據(jù)說蜜蜂最遠(yuǎn)能夠飛到離蜂巢14千米外采蜜,真了不起。看到勤勤懇懇的它們,我怎能不深受感動(dòng)呢?

蜜蜂體長雖然只有一到二厘米,但你可別小看它們,它們可都是英勇善戰(zhàn)的勇士。有一回,一只大馬峰想溜進(jìn)蜂房搞破壞,被放哨的“衛(wèi)兵”發(fā)現(xiàn)了。險(xiǎn)情就是命令,許多小蜜蜂從巢里撲了出來。它們?cè)谌肟谔幉剂藗€(gè)蜂陣。只要馬蜂飛過來,它們就同時(shí)扇動(dòng)翅膀,并翹起尾部的武器。“嗡”的一聲,馬蜂只好向后撤。看到敵人還不肯離開,幾只蜜蜂從陣?yán)镲w了起來,在敵人面前晃了一下,又落在陣?yán)铩＝又钟袔字伙w了起來……就這樣反反復(fù)復(fù),馬蜂一點(diǎn)便宜也沒占到,只好灰溜溜地逃走了。為了守護(hù)家園,這些小精靈愿意付出一切,甚至是寶貴的生命。

聽媽媽說,一窩蜜蜂一年可以為人們提供幾十公斤蜜。如果你正在品嘗這甜入心底的美味,請(qǐng)不要忘了這是由千千萬萬平凡而又勤勞的小蜜蜂釀造的。

1.文章重點(diǎn)介紹了蜜蜂的幾個(gè)特點(diǎn)?分別是什么?(4分)

2.為什么說蜜蜂的巢是巧奪天工的?

(3分)

3.為什么有蜜蜂來會(huì)預(yù)示著這一年全家人將過得甜甜蜜蜜呢?(4分)

七、習(xí)作。

(30分)

植物王國里有無窮的奧秘,請(qǐng)選擇一兩種植物,仔細(xì)觀察,認(rèn)真研究,然后把你的發(fā)現(xiàn)、你的研究成果寫下來。不少于400字。

第三單元提升練習(xí)參考答案

一、1.(1)操場　選址　(2)山峰　側(cè)面　(3)均勻　鋪

2.“廢”改為“費(fèi)”　“體”改為“休”

3.(1)②　(2)①　4.(1)牢固　(2)堅(jiān)固

5.示例:山巒起伏　綠水青山　崇山峻嶺　連綿不斷　蔚為壯觀　高聳入云

二、1.(1)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

(2)梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。

2.示例:秋天的落葉　在花叢中翻飛的蝴蝶

3.爬山虎爬。

4.示例:當(dāng)清風(fēng)吹來的時(shí)候,柳樹跳起了柔美的舞蹈。

三、1.蘇軾　正面　側(cè)面　遠(yuǎn)　近　高　低　廬山　不識(shí)廬山真面目　只緣身在此山中　示例:對(duì)于復(fù)雜的事物,既要多方面觀察,調(diào)查了解,又要親身去體驗(yàn),去分析

2.夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象　彎月初升,露珠晶瑩的朦朧夜色

四、示例:1.小強(qiáng),你看電視離得太近了,這樣會(huì)對(duì)眼睛造成很大的傷害,會(huì)越來越近視的。

媽媽的提醒也是為了你好,好好愛護(hù)自己的眼睛吧。

2.(1)避免長時(shí)間用眼,看書、寫字或看電視、電腦30至40分鐘要停下來休息。(2)堅(jiān)持做眼保健操。

五、1.觸　變　巴　拉　貼　爬　2.爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬　3.爬山虎莖上的卷須　4.不行。因?yàn)榕郎交⒉⒉幌駝?dòng)物那樣用替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,越要不斷地長出新腳。

六、1.三個(gè)特點(diǎn),分別是聰明、勤勞、英勇善戰(zhàn)。

2.因?yàn)榉涑彩怯稍S多個(gè)六棱柱形的蜂房組合而成的。數(shù)學(xué)家經(jīng)過科學(xué)計(jì)算得出:使用同樣的原材料,六棱柱具有最大的體積,從而可貯藏更多的蜂蜜,十分符合幾何學(xué)原理和省工節(jié)材的建筑原則。

篇8

即復(fù)習(xí)時(shí)要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，通過全身心的投入，多器官感知信息，記憶的效率就高。有研究表明，光看只能獲取知識(shí)的20%，光聽只能獲得知識(shí)的15%，如果眼看、耳聽、手寫、腦思同時(shí)并用，則可獲取知識(shí)的50%，所以“五到”是提高復(fù)習(xí)效率、增強(qiáng)記憶能力的關(guān)鍵所在，一定要養(yǎng)成全身心投入學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、要養(yǎng)成固定時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣。

有關(guān)資料表明：一個(gè)人確實(shí)存在著在某一固定的時(shí)間內(nèi)，做某一類事情可獲得最佳效果的生理、心理規(guī)律，這就是人體生物鐘現(xiàn)象，這一規(guī)律運(yùn)用到復(fù)習(xí)上就要求養(yǎng)成固定時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣，一到這時(shí)間，心理上就會(huì)做好準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)的效率就高。

三、要在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)。

大量的實(shí)踐證明，理解后的知識(shí)易記難忘。可見理解是記憶的前提和基礎(chǔ)。要復(fù)習(xí)好功課，必須先得把知識(shí)消化了才行，這就要求學(xué)生必須做到：上課高度集中自己的注意力，把課聽懂，當(dāng)天的疑難問題當(dāng)天解決，決不拖到第二天。

四、要及時(shí)復(fù)習(xí)。

著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)學(xué)到的新知識(shí)，一小時(shí)后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下25%。這些數(shù)據(jù)表明，知識(shí)剛學(xué)過之后，遺忘特別快，經(jīng)過較長時(shí)間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。因此，當(dāng)天課堂上學(xué)過的新知識(shí)，除了該堂課上學(xué)過的新知識(shí)，當(dāng)天課后還要及時(shí)再復(fù)習(xí)。

五、要經(jīng)常復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要先密后疏。

剛學(xué)過的知識(shí)遺忘得又快又多，所以復(fù)習(xí)的次數(shù)相對(duì)要多一些，間隔的時(shí)間也相對(duì)要短一些，即是說要經(jīng)常復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的加深，每次復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間也可越來越長，到了一定的時(shí)候，知識(shí)就能牢固記憶，不復(fù)習(xí)也不會(huì)忘記了。

六、復(fù)習(xí)時(shí)要做好四件事：

(1)嘗試回憶，就是下課后獨(dú)立地把老師上課講的內(nèi)容回想一遍，這樣可以及時(shí)檢查當(dāng)天聽講的效果，提高記憶力，增強(qiáng)看書和整理筆記的針對(duì)性，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考的習(xí)慣;

(2)看教科書，重點(diǎn)看嘗試回憶時(shí)想不起來、記不清楚、印象模糊的部分，高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶提示性的語句;

(3)整理筆記，先把上課時(shí)沒有記下來的部分補(bǔ)上，再把記得不準(zhǔn)確的地方更正過來，以保證筆記的完整性和準(zhǔn)確性;

(4)看參考書，把精彩的內(nèi)容、精彩的題目及時(shí)摘到課堂筆記上，這樣就會(huì)促使知識(shí)掌握向深度和廣度發(fā)展，使學(xué)習(xí)逐漸形成良性循環(huán)。

七、要適時(shí)做好系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。

一個(gè)星期、一個(gè)月下來，或是學(xué)完了一單元新知識(shí)，一定要把各科知識(shí)整理歸類，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，俗稱“梳辮子”，經(jīng)常這樣把所學(xué)的知識(shí)條理化，久而久之，我們所學(xué)知識(shí)就很清晰地印在大腦里。

八、復(fù)習(xí)要有雷打不動(dòng)的計(jì)劃，注意分配好復(fù)習(xí)時(shí)間。

每個(gè)星期的每一天對(duì)各門功課的復(fù)習(xí)都要作出明確的安排，在時(shí)間的分配上要處理好各門功課的關(guān)系。

九、復(fù)習(xí)要有切合自己實(shí)際學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，并且有達(dá)不到目標(biāo)的自我處罰措施。

十、要最大限度地利用時(shí)間復(fù)習(xí)。

特別是平時(shí)一些閑散、短暫的時(shí)間都要利用起來，還可以把每科的基礎(chǔ)知識(shí)做成一張張小卡片放在身邊，以便隨時(shí)拿出來復(fù)習(xí)、鞏固。

中考沖刺計(jì)劃

中考越來越近了，許多考生都開始變得慌張，感覺無處著手，三年學(xué)的東西，最后四個(gè)月如何復(fù)習(xí)呢?其實(shí)大可不必，根據(jù)我們對(duì)歷屆考生的考前觀察，加以總結(jié)，對(duì)這個(gè)階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行簡單的說明，希望對(duì)這個(gè)階段困惑的你有所幫助。

首先強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)。爭取在最后的幾個(gè)月能夠達(dá)到基礎(chǔ)零失分，不要驚訝，中考110分以上的考生基本上都是零失分，方法很簡單，把考試說明上的二字、四字詞語做到會(huì)讀、會(huì)寫;四字詞語要知道解釋。打印三份第一份可以借助工具書查找字音、詞義;第二份，默寫、第三份對(duì)錯(cuò)的加以改正，每月重復(fù)兩次字音、字形、成語應(yīng)該就沒問題了。熟語、文學(xué)常識(shí)、都可以用這個(gè)簡單易行的方法來完成。病句常考的幾大類型每天練五道題，堅(jiān)持十天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)病句很簡單。

其次是綜合性學(xué)習(xí)。這部分是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)丟分的，要找典型題來練習(xí)，如材料題和圖表題。材料題，首先是讀清提干，然后是找準(zhǔn)答題區(qū)間，去區(qū)間里找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來答題。對(duì)圖表的分析要關(guān)注表頭、關(guān)注表里的每項(xiàng)內(nèi)容，橫向比較、縱向比較、關(guān)注、最大最小值。根據(jù)問題要求選取歸納的信息答題，建議做近三年真題模擬題。

閱讀是中學(xué)語文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)決不可掉以輕心。首先是必考文言篇目要會(huì)翻譯，對(duì)內(nèi)容熟練、對(duì)作者的思想感情明確，特別是文中的重點(diǎn)實(shí)詞、和重點(diǎn)句式要進(jìn)行匯總 ，準(zhǔn)確翻譯，加以記憶。現(xiàn)代文閱讀中的文學(xué)作品閱讀對(duì)文章主旨的把握、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的含義、句段的作用、詞句的賞析以及拓展延伸的解題方法都要有明確的了解。說明文的材料鏈接和某詞去掉可不可以等題型。議論文，找論點(diǎn)、論證過程及思路的把握、補(bǔ)充論據(jù)可以做為現(xiàn)階段突破的重點(diǎn)。建議做近三年中考真題及一、二模題。

篇9

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥大學(xué);英語教學(xué);中醫(yī)語言;口譯;特點(diǎn);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0026-02

中醫(yī)是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中醫(yī)英語口譯作為中醫(yī)學(xué)科背景下的專業(yè)口譯，具有其自身的語言特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，存在很大的研究空間。然而，對(duì)中醫(yī)英語口譯研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于筆譯研究。正如李振所提到的：“目前，研究中醫(yī)筆譯的理論與實(shí)踐有了很大的進(jìn)展，但中醫(yī)口譯尚存在嚴(yán)重不足。”本文擬從口譯理論出發(fā)，通過分析中醫(yī)語言特點(diǎn)以及英語語言特點(diǎn)，進(jìn)而探究中醫(yī)英語口譯的特點(diǎn)，為中醫(yī)英語口譯實(shí)踐提供指導(dǎo)，提高大學(xué)生的口譯能力。

一、中醫(yī)語言的特點(diǎn)

中醫(yī)語言是一種獨(dú)特的民族語言，既古老又復(fù)雜，且晦澀難懂。與現(xiàn)代英語相比，中醫(yī)語言的特征可以歸納為以下幾點(diǎn)。

1. 民族性

中醫(yī)語言是一種古老的語言，起源于《黃帝內(nèi)經(jīng)》的問世，至今經(jīng)歷著千百年的傳承。從語言發(fā)展來看，中醫(yī)語言基本上沒有太多的變化，基本上保持了文言文的特點(diǎn)：句式短，四字結(jié)構(gòu)多，詞簡意深，不加標(biāo)點(diǎn)。簡言之，中醫(yī)語言具有強(qiáng)烈的唯一民族性。相比之下，現(xiàn)代英語的發(fā)展卻經(jīng)歷著外來語言的不斷沖擊與變化。現(xiàn)代英語起源于盎格魯-薩克孫（Anglo-Saxon）的古英語，經(jīng)歷了中世紀(jì)英語，發(fā)展至今已經(jīng)成為一種國際性語言。在其發(fā)展過程中，英語由于其強(qiáng)大的包容性與適應(yīng)性不斷發(fā)生變化。例如，超過五十多種的外來詞涌入英語，英語詞匯不斷豐富。與中醫(yī)語言強(qiáng)烈的民族性相比，英語語言是一種充滿時(shí)代感的世界性語言。

2. 復(fù)雜性

中醫(yī)語言是一種復(fù)雜晦澀的語言。它的復(fù)雜性不僅在于眾多的概念，還在于其概念的多變性、不確定性而引起的語言表層結(jié)構(gòu)與深層結(jié)構(gòu)之間的矛盾以及各種語言沖突。例如，“陰陽”既可以指事物的對(duì)立面，也可以用來闡述人體生理現(xiàn)象與病理，還可以指“沖任之脈既起于胞內(nèi)，陰陽過度則傷胞絡(luò)”中的“性”。此外，中醫(yī)四字格詞組是中醫(yī)語言中最常見的語言形式之一，代表了中醫(yī)語言風(fēng)格。雖然它們具有固定的形態(tài)，但內(nèi)部組合方式變化多樣，言簡意賅，內(nèi)涵豐富。四字語言結(jié)構(gòu)因邏輯關(guān)系不同，意義也往往不同。現(xiàn)代英語以1700年為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此后，現(xiàn)代英語的語音、語法形式以及句子結(jié)構(gòu)總的趨勢(shì)是從復(fù)雜到簡單，逐漸規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，形成了一套完整而系統(tǒng)的語言體系。

3. 抽象性

中醫(yī)語言用詞十分簡練，且融入了大量的哲學(xué)用語以及古典文學(xué)特點(diǎn)，具有強(qiáng)大的表達(dá)力與抽象意義。正如李照國所指出，中醫(yī)高度的語義概括性及簡潔的結(jié)構(gòu)特征使其具有較高的信息密度和運(yùn)載力。這種抽象性，充分體現(xiàn)了漢語的語言觀與思維方式：漢語重“意會(huì)”，表達(dá)比較籠統(tǒng)，抽象。相反，現(xiàn)代英語重“分析”，語言表達(dá)比較具體，準(zhǔn)確。在表達(dá)具體概念和整體概念方面，漢語不如英語那樣涇渭分明。這種語言觀，在中醫(yī)語言中多有體現(xiàn)。“熱藥”“熱服”“熱極生風(fēng)”“寒熱往來”，其中“熱”的含義各不相同，而英語卻有多個(gè)表示“熱”的詞，如“febrile、hot、heat、thermal”含義各不一樣。

總之，中醫(yī)語言的民族性、復(fù)雜性以及抽象性，很大程度上造成了理解上和翻譯上的障礙。例如，中醫(yī)語言的唯一民族性主要體現(xiàn)在具有文化承載的核心詞匯以及派生出來的四字句式，“陰陽”“氣”“陰中有陽”等，這些詞匯是無法在英語語言中找到對(duì)應(yīng)語的。同時(shí)，中醫(yī)語言的復(fù)雜性引起的語言沖突也比比皆是。劉時(shí)覺先生指出，中醫(yī)語言突出的特征是明確的特定詞匯往往表示不確定的、多變的概念，由此造成了多種語言沖突現(xiàn)象，如歧義沖突、異質(zhì)沖突、反義沖突、古今沖突。

二、中醫(yī)英語口譯特點(diǎn)

口譯指的是用一種語言（譯入語）把另外一種語言（源語）所表達(dá)的思想內(nèi)容，以與源語發(fā)言人幾乎同步的速度或連續(xù)傳譯的形式準(zhǔn)確表達(dá)的一種口頭翻譯方式。從以上定義，可以總結(jié)出口譯的基本特征：口語性――一種口頭翻譯方式;即時(shí)性――幾乎同步或連續(xù)傳譯的形式;準(zhǔn)確性――內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。中醫(yī)英語口譯，簡言之，是用英語語言將中醫(yī)語言所表達(dá)的中醫(yī)思想內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的一種口頭翻譯活動(dòng)。鑒于中醫(yī)語言的特點(diǎn)以及與英語語言的差異，在中醫(yī)英語口譯過程中，除了考慮口譯的基本特征，更為重要的是在理解中醫(yī)語言（源語）與英語語言（譯入語）的特點(diǎn)的前提下，如何用英語語言將中醫(yī)語言形式下的中醫(yī)體系進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。具體而言，在中醫(yī)口譯實(shí)踐中需要注意兩點(diǎn)：一是突出中醫(yī)概念意義的傳遞，二是強(qiáng)調(diào)不同語境下的有效交際。

篇10

【課時(shí)安排】三課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，整節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在對(duì)話中有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索。一堂好的語文課還應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的"眼、口、手、腦"，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造

2.有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3.給課文分段，初步理解課文。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話

你到過草原嗎？欣賞圖片，配樂古詩《敕勒川》。

在電影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原的人民。

二、檢查自習(xí)情況

1.請(qǐng)同學(xué)按順序讀課文。

2.糾正字音，初步理解文中的新詞。

3.出示生字卡片，讀生字。"勒"讀le，不讀lei，"迂"讀yu，不要讀成yu，"馳"讀chi，不要讀成ci

4、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）

三、初步理解課文

1、默讀課文

2、思考，討論：

〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的過程？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序）

〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形；第五段講主客話別。）

想象，視頻朗讀欣賞

〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情？課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎？請(qǐng)找也出來，說說這句話是什么意思。（第五自然段"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"）

〈2〉學(xué)生各讀這句話，進(jìn)一步體會(huì)這句話表達(dá)的感情。

4、指名朗讀課文，要讀出文中表達(dá)的感情。

四、練習(xí)

1.指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

〈1〉"那么......那么......"是排比句式，表示一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

〈2〉"既......又......"是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個(gè)事物的四個(gè)方面。

〈3〉"不管......總是......"是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。

2.比字組詞

蹄、蒂、啼、諦、締

五、課堂小結(jié)

聆聽《美麗的草原我的家》，再次感受草原的美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.本文共分幾段，每段主要寫什么？

2.課文哪一句話點(diǎn)明了文章的中心？這一句話表達(dá)了怎樣的思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段

〈一〉指名朗讀第一段

〈二〉播放視頻，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光。

〈三〉思考討論：

1.從"這次，我到了草原"中，你能讀出哪些意思？（點(diǎn)題，第一次初到草原。）

2.課文是從哪倆個(gè)方面寫草原的？（天空，天底下）。

3.齊讀描寫天空的一句話

討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊"高歌一曲"）

（2）"我"為什么感到這里的天比別處的更可愛？

（3）課文中連用兩個(gè)"那么"表示什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？

4、請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文，討論交流：

（1）解釋"一碧千里，茫茫"的意思？這句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊"一碧千里"）。

（2）作者在描寫草原時(shí)，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動(dòng)有靜）

（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（理解"渲染，中國畫，翠流"這三個(gè)詞語。）

（4）"到處翠流，輕輕流入云際"如何理解？

（5）小丘本身會(huì)流動(dòng)嗎？作者為什么要用"流"字呢？用這個(gè)"流"字給我們什么感覺呢？（單擊"流"這個(gè)詞語。）

（6）這樣的境界使"我"產(chǎn)生什么樣的感受？"我"為什么會(huì)"驚嘆"感到舒服，愿意"久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？

（7）這樣的境界為什么會(huì)使駿馬和大牛都靜立不動(dòng)？課文中為什么用"好象"一詞？這樣寫有什么作用？

〈五〉小結(jié)

老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動(dòng)的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機(jī)。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會(huì)到草原動(dòng)態(tài)美和靜美。

〈六〉、播放錄音

〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對(duì)草原的熱愛之情。

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

這一段主要寫了幾層意思？學(xué)生在課本中用--標(biāo)出，并畫出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)？

四、作業(yè)：背誦第一段。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、背誦第一段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

（一）指名讀第二段。

（二）指導(dǎo)給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講"我們"在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）

（三）思考、討論：

1.解釋"灑脫"的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）

2."遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子-河！"這句話中的"河"為什么要加感嘆號(hào)？（單擊品句二）

3.說說第一、二層所講的景象有什么不同？

4.齊讀第三層，思考、討論：

（1）聯(lián)系上下文，說說"忽然"的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）

（2）說說"我們"快到公社時(shí)，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說明了什么？（學(xué)生找第三層的有關(guān)語句讀一讀）

（3）"群馬疾馳"和"襟飄帶舞"寫出了什么特點(diǎn)？（單擊品句三）

（4）作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）

（5）作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來的場面的？學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問這句話說明了什么？表達(dá)了草原人民的什么感情？（單擊品句五）5、初到草原和快到公社時(shí)，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動(dòng)，這樣寫有什么好處？

5、指導(dǎo)朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動(dòng)的變化。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段

（一）默讀第三段。

1.思考、討論：

（1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？

（2）蒙古包外，主客相見時(shí)，作者寫了哪三多？說明了什么？（單擊第三段品句一）

（3）結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫?總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助"這一句話。（單擊品句二）

2.指名朗讀這一段

（二）指名讀第四段

1.思考、討論：

（1）這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？

（2）為什么說"也不知怎樣的，就進(jìn)了蒙古包"？

（3）主人是怎樣款待客人的，說明了什么？（"盤腿坐下"給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對(duì)客人的尊重。）

（4）"``````不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑"，"會(huì)心"是什么意思，大家為什么露出會(huì)心的微笑？

2、第三、四段共寫了幾個(gè)場面？每個(gè)場面是怎樣的盛況？說明了什么？（單擊第四段的析段）

3、指導(dǎo)朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

四、總結(jié)：老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過優(yōu)美生動(dòng)的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時(shí)，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。

五、作業(yè)