八年級英語下冊教學計劃范文

導語：如何才能寫好一篇八年級英語下冊教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校使用的八年級下冊英語教材，是北京仁愛教育研究所編著的《Project English》共計四個單元，十二個話題，具體內容是：

UNIT 5 Feeling Happy

Topic 1 Why all the smiling faces?

Topic 2 I feel better now.

Topic 3 Many things can affect our feelings

UNIT 6 Enjoy cycling

Topic 1 We are going on a spring field trip.

Topic 2 How about exploring the Ming Tombs?

Topic 3 Bicycles are popular.

UNIT 7 Food Festival

Topic 1 We are preparing for a food festival.

Topic 2 Cooking is fun

Topic 3 Welcome to our food festival!

UNIT 8 Our clothes

Topic 1 What a nice coat!

Topic 2 Different jobs require different uniforms

Topic 3 Letldquo;so that ldquo;預習----展示----反饋”的三環節制定課時計劃，課時計劃采用集體備課的方案，設計體現實用性、開放性，充分了解學生學習情況，把握教材重難點，始終體現學生的探究、合作，發揮學生的主體地位

具體步驟如下：

第一步，主備人根據備課計劃提前備好課，一式四份，并在每周五下午之前分發到八年級英語教師手中。

第二步，八年級英語學科組定于每周五下午進行對主備人提供的教學計劃集體討論，有學科組長主持，先由主備人介紹備課思路，教學設計的意圖，重難點如何突破，其他成員補充，每位成員討論時可以結合自己對教材的理解和本班學生的實際發表觀點和意見。

第三步，根據周五的集體研討，每位成員根據主備人提供的課時計劃進行修改，刪減或增添部分教學環節，形成自己最終的教學計劃，在本人上課時，個人還可以根據出現的新情況對教案適當調整，教案使用后自己保存，并按時裝訂成冊，上繳檔案室。

主備人在設計教學計劃時，應注重以下幾點。

第一、體現分層設計方案，以小組為單位，合理分組，設置不同的教學任務和目標，不但讓基礎好的學生有發揮的余地，培養他們的實踐能力、創造能力，而且讓基礎差的學生獲取語言知識，獲得學習興趣，逐步幫助他們樹立自信心。

篇2

在實行情感教學中應以尊重學生為前提,相信學生的內在潛能,通過改進教學方法,為他們提供更多釋放潛能的機會。那么九年級的英語教學要怎么安排呢？下面是小編為大家整理的關于最新2021九年級英語教學計劃，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

最新2021九年級英語教學計劃1一、本學期指導思想

以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。在本學期的英語教學中，我們將堅持以下理念的應用：

1、面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神;

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;

3、突出學生主體，尊重個體差異;

4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

二、提高集體備課效率

1、理論指導：“先學后教，當堂訓練”課堂的教學模式，把課堂的時間還給學生，教師講授、啟發、點拔、和組織教學的時間限制在5—10分鐘以內。

那么為了在短時間內使教學效果更好，目標達成度更高，我們學校開辟了每周一次集體備課的大好平臺。因為教師集體備課是智慧的碰撞，資源的共享，優勢的互補，它既有利于豐富和發展教師個體，彌補個體在備課過程的不足，又有利于激活課堂、提高實效，提高教學的整體水平。

2、具體做法

先周備課。這一環節是在授課前一周進行，備課組長為主持人，確定一名教師為主講人。要求主講人參加集體備課之前要認真寫出教學設計，科學確定教學目標，明確重點難點。同時，其他教師要結合自己的備課思路提出看法與意見，進行認真研討、確定一個最優化的導學案。

在教師的集體備課中要重點突出以下內容：

(1)教材分析：就是要深刻理解課標，吃透教材內容，根據課程標準，掌握教材內容，教師只有研究教材體系，明確教學任務，弄清教材的基本結構、指導思想、知識技能、編寫意圖，才能最終明確教學目標與要求，才能掌握教材的重點和難點。的教學思路，備出符合本班實際情況的

(2)突破措施，也就是教法。“教學有法而無定法”體現了教學方法的層次多樣性和形式靈活性。教師在備課過程中要充分考慮學生的接受能力和容易產生質疑的問題，恰當地運用情景教學法、快樂教學法、誘導教學法、感悟教學法、探索教學法等。無論哪種教學方法都要貫穿于課堂每一環節，做到注重過程教學，發展學生潛能。

(3)教學過程。在這一環節中，教師要寫出高效課堂的預習提綱，著重強調師生思維對話探究新知識的過程，要設計好小組交流合作學習，質疑的方式和方法，還要注重新知識與實際的聯系和應用。

最新2021九年級英語教學計劃2一、指導思想：

1、在教學過程中要面向全體學生，激發學生們學習英語的興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，并培養學生的創新精神;

2、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，活躍思維，展現個性，發展心智，拓展視野。

3。、不但注重知識目標的實現，更要在教學過程中注重實現能力目標，注重學生的情感、態度和價值觀的培養。

4、在教學過程中采用自主學習方式，充分發揮學生的主觀能動性。

二、教材分析：

本套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。本冊書對原書的結構與內容作了適當的調整，增加了復習單元、文化背景知識和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇輸入。

本書每一個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A與B部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每一個單元還附有SelfCheck 部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。

教學目的：

1。要使學生受到聽、說、讀、寫的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步運用英語交際的能力;養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。

2。使學生明確學習英語的目的性。

3。培養初步運用英語交際的能力和自學能力。

具體目標：

針對實際情況，我制定了以下二方面的教學目標：

1。語言技能：聽：

(1)能聽懂課文大致內容。

(2)能抓住簡單語段中的觀點。

說：

(1)能使用恰當的語調和節奏表達課文大意。

(2)能經過準備就一般話題作短暫表達。

讀：

(1)能理解閱讀材料中不同的觀點和態度。

(2)能識別不同文體的特征。

(3)能通過分析句子結構理解難句和長句。

寫：

(1)能簡單寫出連貫且結構較完整的.句子。

(2)能默寫課文。

(3)能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順。

2。語言知識：

語音：

(1)逐步做到語音、語調自然、得體。

(2)根據語音辨別與書寫不太熟悉的單詞或者簡單語句。

詞匯：

(1)運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等。

(2)盡可能學會使用規定的習慣用語或固定搭配。

語法：

(1)進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式。

(2)進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式。

(3)使用適當的語言形式進行描述和表達觀點、態度、情感等。

(4)學習、掌握基本語篇知識并根據特定目的有效地組織信息。

三、學情分析：

今年的學生的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發言也不是很活躍。另外，學生在情感態度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。同時，注意學生好的學習習慣的養成。

四、教學具體措施：

1、摸清學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。

4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。

5、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

6、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

7、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

五、課程安排及教學進度：

周次 單元 內容

1、2周

Unit 1 How do you study for a test?

3、4周

Unit 2 Iused to be afraid of the dark。

5~~7周 Unit 3 Teenagers should be allowed to choosetheir own clothes。

8、9周

Unit 4 What should you do?

9、10周

Unit 5 It must belong to Carla。

11周 復習 期中復習，期中檢測

12、13周

Unit 6 I like music that I can dance to。

13、14周

Unit 7 Where would you like to visit?

14、15周

Unit 8 I’ll help clean up the city parks。

15、16周

Unit 9 When was it invented?

16、17周

Unit 10 By the time I got outside， the bus hadalready left。

17、18周

Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?

19周 復習

復習迎接期末檢測

最新2021九年級英語教學計劃3新學期開始了，這是初中階最后一個學期，學生即將面臨著中考考驗，這是一次真正意義上的選拔考試，迎接好這次中考就成為本學期教學的一個重要工作。因此，教師在教學中應該幫助學生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進行內化，即進行綜合、應用、創新和中考思維的升華，把書本知識變成學生自己的知識。要有一定的時間作強化訓練，通過訓練，鎖定差距，然后提出彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距、消滅差距。實行縱向和橫向的交叉復習，實現零距離的奮斗目標。對學生分批分層地輔導和督促，讓他們實現最佳的成長理想，實現取得好成績的愿望。

在具體的教學日常工作中，深入貫徹教育教學理念以及教體局教育工作會議精神。認真學習優秀教師的教學經驗，努力把學生的英語基本功打扎實，同時還得加強對聽力和閱讀能力的培養和指導，使學生在這方面的能力有所提高，為今年的中考奠定基礎。

大部分學生都想學好，也很愿意吃苦，他們的學習情緒基本穩定，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，偶爾會受到環境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調整自己的教學方法;有的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時基本能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時精神不振，課后很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為;尚有極個別學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣。

初中英語共六冊，利用每周的1-2課時綜合復習課本，做到知識融會貫通并在檢測學生學習中存在的問題的同時，及時向學生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學生在最短的時間內對學過的知識有一套系統的、完整的體系。到了五月份進行系統復習，六月份做模擬套卷。根據學生的情況和班上的實際，本學期采用以下措施：

(1)首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和態度，培養學生自覺的學習習慣，動腦的優良習慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學生的態度變化多變極不穩定，要動員好學生做好思想工作。

(2)根據學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，具體的分數，每次考試都要寫總結并制定下一次的目標只準前進不許后退，建立錯題庫自我評價。并督促為實現目標切實地進行刻苦學習.

(3)每堂課一定注意當堂的學習效果，突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西.注意檢查學生做筆記的情況。每天都要布置作業不然有的學生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學生，我選了學習小組長每天跟蹤復習，自己隨意抽查及時發現問題，隨時采取措施補救。

(4)教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高英語學習能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

(5)重視創設英語學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會，做好相應的練習，做得好的要表揚，沒有按時完成要給予批評，并監督完成。作業上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴重的，如有必要，教師要單獨做做思想工作。

(6)利用課外時間進行培優補差。把學生分成兩類，中上提高括充知識點，中后有一定潛力的，以抓好基礎知識為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進步。

(7)要想學好英語就要用英語，學生大部分不好意思開口說話，這給聽力教學和交際教學帶來了嚴重的障礙，初中階段的英語越來越注重交際性，好多學生學了只是為了考好試不愿去說，為了克服這個問題，我先帶好幾個積極的同學鼓勵他們帶動大家的積極性，以部分帶動整體。

最新2021九年級英語教學計劃4一、教材分析

九年級新授11—14單元，復習：七年級每冊12個單元，全冊24個單元(3個預備單元)，八年級上10個單元(兩個復習單元)，八年級下10個單元(兩個復習單元)九年級14個單元(兩個復習單元)。為了加強學生的閱讀能力，從八年級下冊開始在每單元的后面設置了具有跨文化內容的語篇及相關練習。

二、學生情況分析

全班人有大部分學生已經對英語失去了信心，覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加基礎性和趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。

三、教學措施

根據近幾年中考試題新特點及學生實際情況，采取"三輪復習法"作為畢業班的總復習計劃，"三輪復習法"要求先全面學習，后進行重點復習和適應性考試復習。做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識考出優異成績。

第一輪復習針對學生對已學基礎知識，在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：(一)根據復習內容，布置適量的難度適中的練習;(二)循環考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

第二輪復習要求突出重點，牢固掌握，進行專項訓練。要求學生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及，反復強調部分，應視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養記憶能力。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯系，同時又針對歷年中考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。時間：5月份

第三輪是考前指導與適應性訓練相結合，主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本輪側重培養學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重。

四、進度安排

五、后進生轉化

A類學生：課堂上要求能回答較難提問，思考問題積極，教學任務能當堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時要求失分不大。

B類學生：加強雙基教學，多鼓勵多表揚，使他們愛好英語，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時時有危機感。要求能較好地完成教學任務，能回答上課提出的稍難問題。

C類學生：教學中多關心、多愛護他們，平時與他們多進行談話，讓他們認識到英語學科的重要性，平時對他們要求嚴格但要求不過高。

六、教研教改

本學期繼續開展課題研究工作。為達到目標，在平時的教學中，要有計劃的進行德育滲透，并及時反思，做好筆記。

最新2021九年級英語教學計劃5一、本學期的指導思想

本學期是畢業班學生的關鍵一學期。中考的復習工作將是本學期教學的重中之重。面對著升學的壓力和任務，面對著學生的英語程度參差不齊的實際情況，我必須更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點，研究切實可行的課堂教學模式和復習模式。同時，要進行分層次教學。對于基礎好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使他們更上一層樓;對于基礎較差的學生要因勢利導，因材施教，使他們在原有的基礎上有所提高、有所收獲，為將來的學習打好基礎。

二、學生情況分析

從上學期期末考的成績來看，學生的英語學習情況不容樂觀，學生英語水平普遍較差，成績好的不多，相當一部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，學習變得極為被動。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣，同時注意在面對絕大多數學生時，注重打好基礎，從最基本的東西抓起，注重復習的有效性，避免走馬觀花，急于求成。

三、具體目標和措施：

針對以上實際情況，我準備從以下幾個方面著手，調整教學目標和教學措施：

1、繼續針對中考題型的要求，確定如何努力提高學生語言技能：聽力方面：能聽懂課文大致內容;

能抓住簡單語段中的觀點;回答比較簡單的問題。說即口語表達方面：能使用恰當的語調和節奏表達課文大意;能經過準備就一般話題作短暫表達。閱讀理解方面是個重點，要求能理解閱讀材料中不同的觀點和態度;能通過分析句子結構理解難句和長句;加強閱讀理解的訓練。寫作：能簡單寫出連貫且結構較完整的句子，能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順;能夠較好的達到中招考試對大多數學生的要求。

2、中考復習既要突出重點，又要顧及全面，堅決堅持分類教學，分層推進的教學思想，使各類學生都能學有所獲，都能有所提高。

針對學生英語基礎普遍較差的情況，從基礎抓起，抓好英語基礎知識。逐步做到語音、語調自然、得體;運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念，進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式等;盡可能學會使用規定的習慣用語或固定搭配，掌握基本句型和時態。避免平時考試中的常見性錯誤，提高學生應對考試的能力。對于程度較好的同學，要逐一進行分析、談話，摸清他們的特點、思想和看法，有的放矢，促其進一步發展。

3、與其他各科教師搞好配合。

使得每一個學生都能夠全面發展，不至于出現嚴重的偏科現象。要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。在此基礎上突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，發展心智和拓展視野。讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為英語使用者而不僅僅是學習者。讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。

篇3

關鍵詞：生本教學；自主建構； 提高實效

“以生為本”的教學不再以教師的“教”為主，而是注重學生的“學”，將學生作為主體，從學生的學習情況出發，實施科學合理的教學。因此，教師不能完全按照自己備課時的預設，一成不變、按部就班地進行教學，應該對課堂上的動態生成要有一定的敏銳性和靈活應變能力，否則就不能及時捕捉動態的生成，與精彩擦肩而過，失之交臂。因此，教師要有一顆敏銳而智慧的心，要面對隨時可能發生的形式各異的鮮活的課程資源，大膽地捕捉和利用，有效生成課程資源，激活英語教學，促進學生自主建構，從而提高教學實效。

一、在民主和諧的課堂氛圍中激活英語教學

和諧的師生關系是課堂生成的源泉，是課堂生成的保證。筆者曾作為浙江省農村中小學英語骨干教師在杭州外國語學校培訓學習兩個月，對于杭外課堂上平等的師生關系，感觸頗深。例如杭外老師以free talk引入新句型“T： Did you have a good sleep？” “S： Yes， I slept very well. But how about you？ ” “T： I did n’t sleep very well. Because…” 未等教師說完，學生立即追問，S： I know you stayed up late yesterday night. Because you look really terrible today. Can you tell me what you did yesterday night？” 頓時課堂里一片大笑。令筆者感到吃驚的是，王老師不但沒有因學生的不禮貌而生氣，反而笑的接過話來：“I’m very happy now. You think I’m beautiful every day except today. I would like to tell you something about my busy night. ...” 融洽的課堂氣氛，激發了學生思維。此后，又有不少其他學生參與到話題的討論中來。輕松愉悅的氛圍延續了整節課堂。

課堂中意想不到的精彩生成，得益于王老師在課堂教學中給予學生應有的尊重與平等，形成一種良好的課堂人際關系，創設出一種和諧、溫馨、平等的課堂氛圍。在這樣的課堂氛圍下，生成激活課堂，教學精彩有效。

二、在預設的重點難點處激活英語教學

我們并非為了課堂活躍而上課，而是為了學生有所收獲，課堂知識點與語言技能的真正落實才上課。但課堂的活躍并非以場面熱鬧為標準，而是以學生是否積極思維與語言知識輸出的綜合運用能力提高為標準。一堂真實、自然的好課往往都是教師充分利用課堂情景，設計恰當的問題，積極挑戰學生的思維，因勢利導而水到渠成的結果。而突破重難點是課堂教學的核心，它的成功與否直接影響到整堂課的教學效果。因此，我們教師巧用彈性“預設”，用富有啟發性的教學方式和教學語言多角度地激發學生，導之以趣、導之以思、導之以情、導之以理、導之以法，使學生由被動接受變為主動思考與參與。

彈性“預設”應該通過創造重難點處知識上的“留白”，促使學生思考和探索，自己發現問題和解決問題，最后經過探索、研究獲得空白處的內容，從而化虛為實，促進自主建構。恰當的“預設”，即給予學生合理的思考空間和反應時間，能有效地激發學生處于“憤”與“悱”的心理狀態，從而提高英語課堂教學。

例1：七年級主要側重于一些基本句型和一些常見的日常生活用語，板書關鍵詞易于操作，重點突出。所以我首先設置重難點知識上的彈性預設，然后讓學生進行多次句型操練，最后由學生完成板書關鍵詞的填寫。

例如七年級上Unit2 Is this your pencil？的重要學習句型是“Is this/that your …？” “ Yes， it is. It’s my …” “No， it isn’t. It’s his/her…”在教學過程中，我先從學生熟悉的文具用品和舊句型This is a /an …開始，再自然過渡到一般疑問句“Is this/that your …”及其回答“Yes， it is.”“ No， it isn’t.”并且我讓不同的學生一起完成黑板上的板書設計，然后通過各種形式對此句型進行操練。

由于關鍵詞已呈現在黑板上，即使是基礎很差的同學或者平時很少舉手的同學也都能主動發言；而那些基礎較好的同學則更是興趣高盎，有的甚至用上了下節課要學的單詞（“watch，notebook，computer game，ID card，key”等）來表達。這種做法極大地激發了學生的學習積極性，有效地提高了學生的思維能力。

板書：Unit2 Is this your pencil？（Period 1）

Is 〖JB（{〗thisthat〖JB）〗 your〖JB（{〗 pencil？pencil case？ pencil sharpener？pen？ backpack？ book？ dictionary？ eraser？ ruler？ 〖JB）〗〖XC6.TIF〗〖JB（{〗 Yes， it is. It's my ….No， it is n't. It's his/her….〖JB）〗

三、在教師循循善誘中激活英語教學

課堂教學區別于學生自學的特征是教師指導下的有計劃、有組織的教學活動，正是由于課堂教學的特征決定了教師要精心預設教學方案。另一方面，學生是具有鮮活個性的生命體，具有差異和潛力，在學習的過程中表現出不同的情感、態度和認知。課堂上常常會出現教師想不到的“意外”。因此，教師必須既要關注預設，也要關注生成。設計引導方案，滿腔熱情地誘導生成，使預設與生成和諧共舞，紛呈精彩的課堂教學，閃現光輝的教學藝術。

以《新目標英語》八年級下冊 Unit 8 I’ll clean up the city parks 為例。話題是學生做志愿者服務。教師預設大量環環相扣的提問，引發連串課堂生成，推進課堂教學。對于問題“If you have a chance to be a volunteer， what would you do？ ”，學生作出了如下回答：

S1：I want to be a superman and lead the sick children fly in the sky with me and make them happy. It’s very interesting， but tiring.

S2：I want to be a spiderman and give the poor kids sweets. Mr wang， what will you do？

針對學生對superman和spiderman的想象及生成，教師利用追問把學生拉回到現實中：“If you can’t be a superman or spiderman， what will you do then？”，讓學生作切實可行的行動表達：

S1： I want to help old people.

S2： I want to help disabled people.

S3： I want to help poor people.

…

生本課堂教學不但講究科學的預設，而且要求及時有效地生成。預設的教學目標和教學內容應該具有一定的彈性，為及時生成預留空間。有效生成既有教師預設中的生成，又有伴隨課堂教學進行中意想不到的自發生成。因此，教師要有生本教學的意識，積極誘導生成，并且及時調控、篩選、升華生成，使新生成的課堂資源能有效地引發學生深入思考探索，呈現多彩的課堂。

四、在學生自主建構中激活英語教學

德國教育家克拉夫基說：“衡量一個教學計劃是否具有教學論質量的標準，不是看實際進行的教學是否能盡可能與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師教學中采取教學論上可以論證的、靈活的行動，使學生創造性地進行學習，借以為發展他們的自覺能力作出貢獻――即使是有限的貢獻。”因此，從建構生本課堂的實際需要出發，教師在預設時應該“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，提倡設計靈活而有彈性的版塊式方案，為有效生成提供條件，給學生留足自主建構的天地。

以Go for it！八年級上冊 Unit 3 Where are you doing for vacation？為例，一般來說，教師在教學這一單元的語言目標時，會讓學生根據以下問題 “Where are you going for vacation？ What are you doing there？ Who are you going with？ When are you going？ How long are you staying there？” 進行練習。盡管學生的目的語習得，但學生的思維只局限此，失去了充分想象的余地和自主建構的空間。而如果我們在教學過程中，設計彈性方案，采用Mini-play形式操練，為學生在課堂中發揮自身創造性提供了條件：“The vacation is coming. Make up a dialogue with your partner.”

S1： The vacation is coming. How do you plan to spend your vacation？

S2： I want to travel.

S1： Where would you like to go？

S2： The seaside.

S1： Hmm， taking a walk on the beach and lying in the sun are pretty good. I advise you to go to Qingdao or Dalian.

S2： I've been to Qingdao before， so I'll choose Dalian. I've heard that the environment there is very good.

S1： Who are you going with？

S2： I’m going with my parents.

S1： How long are you staying there？

S2： Maybe seven days.

S1： I hope you will have a good time.

S2： Thank you！

…

Mini-play的采用，豐富了學生想象的余地和自主建構的空間。學生思維活躍，想法各異，根據自己喜好編排對話，不但熟練運用了本節課的目標語言，而且還復習了前面曾學過的句型。整個課堂因學生的靈動思維的生成而豐富多彩。

成功的英語課堂可以不時尚，但一定要及時捕捉生成的智慧火花；成功的英語課堂可以不完善，但一定要對彈性預設策略及時調整、時時補充。不是所有的精彩課堂都由彈性預設而生成，也不是所有的彈性預設都會有精彩生成的課堂。但是，如果沒有課前精心的彈性預設，課堂就不會有精彩紛呈的動態生成。正是由于課前彈性預設的充分準備，才會有充滿智慧的動態生成，有效促進學生自主建構！愿我們每一位英語老師都能“以生為本”，“以學定教”，及時捕捉課堂生成的智慧火花，做課堂生成的發現者和促進者，使課堂教學因生成而豐富，因生成而精彩，因生成而充滿生命的活力！

參考文獻：

[1]李冬梅.英語課堂教學設計與活動案例[J].浙江教育出版社，2006.

[2]譚楚筠.生本課堂中的初中英語教學[J].校園英語，2012，（8）.

篇4

【關鍵詞】初中英語；高效課堂；誤區糾正

課程改革是國家對當前政策進行管理的基礎，因此教師應該在此基礎上對高效課堂進行探索和分析，認真對課堂進行研究和分析，將課堂內容中的一些冗雜部分篩選出來，創建英語教學的新型課堂形式，充分的發揮教師的主導作用，重視課堂教學效率的提升，建立完善的教師評價體系，制定專業的課程反饋系統，為整體教學改革奠定良好的基礎。

一、初中英語高效課堂存在問題

1.課堂時間利用存在誤區

高效課堂是將時間進行合理的使用，并保證教學過程中效率得到提升。但是一些教師在對高效課堂理解的過程中存在誤區，并沒有將教學的重點放在效率方面，而是放在時間利用方面，課堂時間安排過于緊湊，導致學生在課堂上需要記錄大量的知識，以此來獲得最大的教學收益。但是在這樣的教學條件下，學生的學習負擔過重，大量的課堂知識記憶不僅不能提升學習效果，而且造成學生對課堂教學的反感，學生在注意力方面出現問題，影響對知識的理解。同時，隨著課改中將學生創造力的培養重視以后，有些教師在課堂中對學生的一些行為不再進行約束，反而放任自流，嚴重影響了正常的課堂秩序，不能發揮學生自身的指導作用，造成課堂教學完全偏離原本的軌道，影響課堂整體教學效果。

2.教學參與度界定方面存在誤區

課堂教學中重要的是學生的參與，通過學生的參與可以提升學生對知識的掌握能力，讓學生在學習方面效率更高，實現課堂的優化管理。但是課堂參與度并不是單獨的參與到課堂活動中，而是需要將課堂教學活動進行創新，不再拘泥于課堂講課的形式，可以對教學方式進行延伸，例如話劇表演、演講比賽等方式，增加學生對于課堂知識的掌握和運用能力，讓學生對所學的知識進行理解和消化，并在實踐中加深印象。但是該方法在使用中需要結合實際情況，在不同的學習狀態下采用合適的方法，不能偏離原本的學習軌道。

3.學生成績認識方面存在誤區

教學成績的提升和高效課堂的概念并不一致，高效課堂主要針對的是課堂教學的效率，將課堂教學形式進行轉化，改變傳統的教學方法，學生在課堂中不再被動的接受知識，而是課堂中對教學知識進行明確，并根據教學的需要對課堂的教學環境進行改善，學生在課堂學習中掌握主動權，增加學生在課堂中的參與度，充分發揮學生的主觀能動性處理問題。而英語成績的提升僅僅是高效課堂的一個組成部分，可以直觀的反映出高效課堂的效果，但是并不是唯一的評價標準，因此如果僅僅關注學生成績可能對于綜合英語水平的提升產生不利影響，與高效課堂的教學效果相違背。

4.學生注意力方面存在誤區

課堂學生注意力的集中時間是教學效果取得的重要標準，但是并不是唯一的，有些學校單純的為了提升學生課堂學習的集中率，將一些不必要出現的形式引入到課堂教學中，使得課堂教學過程過于繁雜，學生對于教學知識的掌握出現偏差，造成整體教學效果受到影響。同時，一些教師在課堂教學目標制定的過程中存在誤區，并沒有深入的研究教學目標的要求，片面關注學生能力的培養，而忽視基本知識的掌握，造成教學整體質量下降，學生在學習過程中整體知識體系構建不夠扎實，嚴重影響學生今后的英語學習，對教學效果不利。英語學習是一個循序漸進的過程，如果在初期不能打下良好的基礎，后期的學習更加困難，因此需要特別關注學生的知識掌握情況，不能出現關注能力而忽視基礎知識的情況。

二、建立高效課堂的有效策略分析

1.深入解讀教學目標和教學內容

進行高效課堂的建立首先需要將教學目標進行清晰的了解和認識，根據課堂

教學目標的要求制定教學計劃，保證學生的學習效果，不能偏離既定的教學目標。例如在八年級下冊第五單元《Feeling Happy》的學習中，首先需要明確單元的教學目標進行學習，綜合分析教學目標與學生學習效果之間的關系，將課標要求的“Review and learn some adjectives expressing feelings： happy， unhappy， sad， worried， excited， afraid， angry， funny， activeLearn other new words and phrases：invite， say thanks to， smile， none， taste， silly， cruel”。教學目標進行分析，并在了解教學目標的基礎上進行英語教學的整體組織和規劃，選擇性的增加課堂的教學活動，提升教學的整體效果，并在教學過程結束之后對課堂教學效果進行反思，及時發現其中的問題，在后期的教學中進行改進，進一步提升教學質量。

2.制定合理的教學策略

教學策略的制定也是開展有效課堂的主要造成部分，運用正確的教學方案可以提升學生對于英語學習的興趣，推動英語教學的進一步發展。在進行教學策略的制定時，需要選用合適的方法。例如，在上文中提到的《Feeling Happy》單元的學習中，對于情緒的學習可以采用情境與課堂討論相結合的方法，讓學生通過自己的語言對所要表達的情緒進行敘述，并將這些情緒的運用語境進行談論，學生在這個過程中可以發揮自己的想象，對以往學習的知識進行復習，教師在旁邊進行指導，發現學生出現問題及時進行更正，培養學生學習的興趣。

3.建立全面的評價機制

在進行有效課堂的教學中，需要對學生整體的學習能力進行培養，讓學生在課堂之外可以保持良好的學習興趣和學習態度，重視學生自身思維能力的培養，讓學生可以在課堂中掌握豐富的知識和學習方法，對英語進行清晰的表達，全面的理解學生學習中需要關注的問題。因此，在教學活動中可以引進評價機制，將學生對課堂的認識通過相應的評價系統展示給教師，真實的了解英語課堂在現階段的教學方式下學生的掌握情況，了解課堂教學活動的效果。同時，對于教師進行教學評價可以將教師在教學中受到學生歡迎的部分展示出來，將優良的教學方法進行發揚，提升整體教學效果和教學體驗，培養學生能力。

4.重視學生自主性發揮

學生是課堂教學的主體，學生的態度直接對教學效果產生影響，因此在進行高效課堂的過程中需要觀察學生的情緒，在一些枯燥的語法講解的過程中穿插相關的趣味知識，充分的利用課堂時間，增加學生對知識的適應能力，不能僅僅關注課堂整體的教學內容，而是需要將教學內容和知識運用情況結合起來，讓學生在課堂學習中有效率的對課堂知識進行運用，減輕學生學習壓力的同時，提升學習效果，達到良好成績。

三、結束語

綜上所述，初中英語構建高效課堂是一項長遠的工程，需要隨著教學目標和學生掌握情況進行及時的調整。因此，教師應該教材內容和教學目標進行深入的研究，制定符合教學目標的教學手段，培養學生自主學習的能力，從而進一步強化學生對于英語的綜合運用水平。

參考文獻：

[1]張曉華.初中英語高效課堂的教學誤區及對策[J].中國校外教育，2014，31：77.

[2]王加亮.初中英語高效課堂的教學誤區與對策分析[J].新校園（中旬），2016，03：60.