伯牙絕弦教學設計范文

導語：如何才能寫好一篇伯牙絕弦教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.能正確朗讀并能背誦。

2.借助注釋、插圖及工具書理解古文內容，感悟語言魅力。

3.創設情境，引導想象，體會心靈相通的知音之境。

4.補充古今名人的詩作，體會覓得知音之幸與失去知音之痛。

【教學重點、難點】

讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，體會心靈相通的知音之境，并在此基礎上記誦積累。

【教學過程】

一、導入新課，初識伯牙琴技高超

1.播放古箏曲《高山流水》。這首曲子怎么樣？你們聽懂了什么？

2.這首曲子的背后還藏著一個故事呢，你們知道嗎？（課件：俞伯牙和鐘子期）你們知道他們的故事嗎？

3.伯牙的琴藝到了什么程度呢？荀子《勸學》里對他的技藝是這樣描述的：

（課件：昔者瓠巴鼓瑟，而流魚出聽；伯牙鼓琴，而六馬仰秣。）

伯牙鼓琴，拉車的馬都駐足傾聽，難怪他被尊為“琴仙”。今天我們就要走進伯牙的故事。

4.我們讀課題。弦（正音xián）。理解“絕弦”。

【設計意圖】學生也許說不清楚古箏曲《高山流水》的意境，但是好聽的曲調能放松學生心情，拉近學生與文本的距離，為他們走進伯牙與子期的故事，做了很好的“暖場”。

二、正確朗讀，感受古文的韻味

1.這是我們第二次學習這種體裁的課文，它叫文言文。它的遣詞造句和我們現在的課文有所不同，要讀好它，我們應該注意什么？

2.課件給出畫有節奏線的全文，學生自由練讀。

3.有些詞在我們今天的課文里，是很難看到的。你發現了嗎？（哉、兮）

它們都是語氣詞。注意了它們，古文的韻味就能讀出來了。（課件將語氣詞標紅）

4.指名練讀含有語氣詞的兩個句子。

5.齊讀全文。

【設計意圖】古文不長，但讀好不易。因為小學階段的古文學習主要是感知古文的特點，為初中學習作鋪墊。所以，借助節奏線和語氣詞指導學生正確朗讀，能讓他們感受古文的節奏和韻味。

三、理解內容，展開想象，體會知音之境

環節一：自學。

1.你們讀得不錯，可是光會讀還不行，要讀懂它，我們有哪些方法呢？

生回答，師相機板書理解古文的方法。（看、想、猜、查）

2.自由讀課文，按照總結的方法自學，再和同桌交流，了解古文的意思。

環節二：反饋。

1.我仔細聽了好些同桌對內容的理解，發現大多數同學已經讀懂了課文的意思。那么，我要考考大家，課文中有個字一共出現了四次。是什么？（善）

“善”在字典里，有以下解釋。你認為它們分別是以下哪個意思？

課件出示：

（1）心地仁愛，品質淳厚

（2）良好的、容易，易于

（3）熟悉：面善

（4）擅長，長于

（5）贊許

2.課件出示：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”

*理解“善哉”：

師：這兩句中的“善”字選擇哪種解釋？你們是怎么夸贊別人的？（太好了，太棒了，真行，真神……）

師：對，這就是“善哉”的意思。帶著這樣一種欣賞，再讀讀這一句。

理解：峨峨兮若泰山、洋洋兮若江河。

師：子期聽了伯牙的彈奏，他是怎么贊嘆的？（指名讀句子）

師：子期好像看到了什么？誰來說說？

師：高高的泰山和洋洋的江河就是伯牙高遠的志向啊，子期都聽出來了！我們一起來讀讀子期的贊嘆。

3.課件出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

師：這兩個“善”字是什么意思？（擅長）“聽”指什么？（欣賞）

師：從哪里可以看出，伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？和老師合作讀句子。

【設計意圖：根據小學古文教學只是初步感知古文特點的教學要求，在反饋環節，沒有句句落實意思，只是抓了一個字“善”，由這個字帶出了對關鍵句的理解，希望達到化繁為簡的效果。】

環節三：造境，感受知音之情。

1.師創設意境：一個善鼓，一個善聽，這種心靈相通的感覺真的很美好！同學們，我們想象一下：

（1）（出示皓月當空的精美畫面）伯牙和子期沉浸在悠揚的樂聲里久久不愿離去。直到夜晚，當一輪明月升上天空，那皎皎的月光灑滿大地，此情此景，令伯牙心中一動，指尖流瀉出一段琴音。

你們猜伯牙想到了什么？

子期能感受到伯牙的心意嗎？他會說什么？

課件提供句式：善哉，_______若_______。

（2）（出示山間流水圖、薄霧繞山圖、楊柳依依圖）伯牙環視四周，在月光的照射下，大地好像披上了一層薄薄的輕紗，山谷顯得格外清幽，潺潺的流水清澈見底，徐徐的清風拂動著岸邊的依依楊柳。此情此景，讓伯牙滿心喜悅，又彈奏出一段樂章。

子期啊子期，你聽出伯牙的心意了嗎？（善哉，_______若_______。）

看，伯牙心中所想，并用音樂描繪出的畫面，子期都能感受到，這就是——學生齊讀：伯牙所念，鐘子期必得之。

師：“念”是什么意思？文中哪個字的意思跟它一樣？（志）再讀。

師：這樣心意相通的朋友，我們就叫他們“知音”。（板書：知音）

2.伯牙能擁有這樣一位知音，心里是怎樣的感受？用一個詞語形容。

課件出示：相識滿天下，知音能幾人！

3.帶著你的喜悅，再讀。

【設計意圖】借助精心選擇的畫面和教師的語言，希望把學生引入文本特定的情境中，并能仿照文中的句式練說，感受知音相遇的融洽與歡樂。

環節四：感受失去知音之痛。

1.兩人依依惜別，約定來年再會，到了約定的日子，伯牙千里迢迢趕來赴約，迎接他的卻是一■黃土。讀課文：子期死……

2.伯牙在子期墓前寫了這樣一首短歌。課件出示：

憶昔去年春，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一■土，慘然傷我心！

傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

3.此刻，伯牙一定在（回憶、傷心、哭泣），我們不禁要問問伯牙：你傷心什么？回憶什么？痛苦什么？

4.你能感受到此時伯牙的心情嗎？用詞語概括。（傷心、憂愁、絕望、痛苦……）這就是伯牙絕弦的原因。

5.你們讀懂了伯牙的心聲，已經成為伯牙的知音了。再讀文本。

6.還記得伯牙是以什么聞名于世嗎？他丟掉的，放棄的只是琴嗎？破琴絕弦，讓你感受到了的是什么？（悲壯、無奈、傷心欲絕）

所以，古人說：“士為知己者死。”再讀課文：子期死……

【設計意圖】借助伯牙的挽歌，體會他失去知音的痛苦和絕望，感知從古至今“士為知己者死”的內涵。

四、名言佳句拓展。

1.從春秋到現代，這對知音的故事被人們傳誦了幾千年，他們之間的情誼讓你覺得怎樣？

2.課件出示名言佳句。

千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。——王安石《伯牙》

欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？——岳飛《小重山》

人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。——魯迅《魯迅全集》

3.知音難覓，如果將來幸運的你能找到的話，一定要格外珍惜！同學們，讓我們在《高山流水》的樂曲中再走進伯牙子期的故事，體味那份真摯的情誼。讀全文。

篇2

查看更多《小學教學研究》雜志社信息請點擊： 《小學教學研究》編輯部

        無

        (1)我們在追求什么 無

        (4)本期視角：學科教育——清簡：語文教學的本真回歸 薛法根

        (7)小學數學教學改革展望——一種基于中觀層面的分析與思考 仲廣群

        (11)數學模型思想及其教學策略初探 費嶺峰

        語文

        (14)關注語言形式 回歸語文本色 孫宏琳

        (17)對話：在“平行”中敞亮——例談教師話語權的理性復歸 陳嬿竹

        (19)用小練筆，做大文章——對“小練筆”板塊教學現狀的觀察與實施策略 王東明

        (22)傳統美德 自主養成——略淡以團學教育促學生養成的一點做法 帥初根

        (23)文言文教學“四步曲”——以《伯牙絕弦》例談文言文教學的基本范式 李麗

        (25)小學語文“走學案”現象原因探析及矯正策略 賈亞東

        (27)提高語文課堂評價語的有效性微探 陳瑤

        (30)小學語文教學應滲透“文學意識” 喬新

        (32)行走在語文教學的課堂里 徐程

        數學

        (34)如何理解新課標中的教學觀 孔企平

        (36)改善學習方式，促進學生自主發展——從教學《圓的認識》談學生自主探究能力的培養 祝恒

        (37)在活動中建構數學模型——《找規律》教學設計與反思 無

        (40)“解決問題的策略（假設）”教學設計及反思 劉紅專

        (42)從生活經驗到數學概念——“比的定義”的解瀆、思考與啟示 胡逸飛

        (44)巧用變式，追求高效數學課堂 張玉琴

        (45)讓小學“數學日記”物有所值 朱軍

        (48)經歷抽象概括，實現認知飛躍——以《用字母表爾數》的教學為例 馬蘭

        (50)利用幾何畫板為學生的幾何直觀“保駕護航” 林迪

        (52)學生“湊方程”現象的原因分析與對策——對“還可以怎樣列方程”的教學反思 彭永新

        (54)深度挖掘內涵，提升數學素養——以“小數的意義和讀寫”的教學為例 鞠久虎

        (55)留住那悄悄溜走的數學活動經驗 趙玉梅

        其他

        (58)心理健康教育在英語學科中的滲透 鄭筱睿

        (60)小學生科學探究能力的培養策略 徐伯權

        (62)讓學生乘著音樂的翅膀學習美術 張江

        (63)放手讓學生體驗——小議小學生科學實驗教學的有效性 王曉愛

        無

        (f0002)《小學教學研究》（教

篇3

下面結合自己的教學實際談談培訓后的體會：

一、我認為“狠抓隨堂練習”就是要多練

多練是培養學生語文能力的重要舉措，是落實語文工具性的重要保證。多練，就是要練朗讀水平、默讀速度；多練，就是要扎實地進行識字寫字訓練；多練，就是要培養學生對詞句的理解和運用能力；多練，就是要訓練學生的口頭表達和書面表達能力；多練，就是要讓學生感悟和運用語法修辭知識；多練，就是要訓練學生布局謀篇、選材立意的本領；多練，就是要不斷豐富知識，加強對知識的原始積累…… 唯如此，才能使學生做到“正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維”，形成能力，提升語文素養，很好地體現語文學科的工具性和基礎性。 “ 練”指鞏固應用知識，培養技能技巧的練習、復習、實驗、實習等等，在課堂上引導性的、半獨立性的、獨立性的練和課外作業都是練，課堂上的多練可減輕課外作業的負擔并提高其效果。

二、要做到講練結合提高教學的實效性

我認為語文教學在某種意義上來說是要使學生形成一種運用語文的能力，那么，有些必要的訓練是回避不了的。課堂教學是學生學習知識的主渠道，要提高教學質量就必須提高課堂教學的實效性。我們必須以課堂教學為切入點，主要研究“閱讀教學的實效性”，重點解決閱讀教學中存在的問題，聚焦于促進學生的真實發展，從而揭示“教什么”（教學目標和教學設計）、“怎么教”（教學策略）以及“教得如何”（教學評價與反思），通過解決課堂教學中各類教學問題，促進教師專業能力的提高。 我們必須承認，有些能力不指導、不訓練是不能形成的。比如朗讀和默讀的能力、概括的能力等，在有限的教學時間內是必須通過訓練才可較好形成的。拋開具體教學內容、具體的文章個性，一味地強調如古人式的讀書“自悟”，課堂教學的實效性就會降低。因此，必要的語文知識教學和必要的能力訓練正是“教學”存在價值的體現。 一節語文課只有短短的40分鐘，在這40分鐘時間內既要講清知識要點，又要給學生充分的時間練習，鞏固所學知識技能，這就要求教師落實課堂教學“三講三不講”。所謂的“三講”就是大家熟悉的重點、難點、疑點，這三個點我們必須在課堂上講，而且教師的語言必須做到簡明扼要，深入淺出，抓住要點。要做到這點教師必須深入研究教材，很好地把握住教材的重、難點。“三不講”就是學生會的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生永遠也不會的不講。這樣才有可能安排時間進行講練結合，否則就是一講到底的課堂。學生練習的時間有了，課堂教學的效率也就提高了。要確實做到保證課堂上的“三不講”，空出時間來讓學生練習這一點，就需要老師透徹了解學生特點，在課前進行有效的診斷檢測，以檢測結果為依據確證哪些知識是學生已經會的，哪些知識學生自己能學會的，又有哪些知識在現階段學生講了也不理解。只有這些問題解決好了，才能落實“三不講”。 總之，教師上課時要講練結合，精講精練，語言要錘煉，不講廢話，提高課堂效率，增強教學的目的性和針對性；采取師生互動，生生互動，合作學習，探究學習等多種形式，充分發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用，切實有效地提高語文課堂有效性。

三、要提高隨堂練習的實效性

練習是語文課堂教學過程中的一個重要部分，決不是它的附庸。通過練習，可以促進學生儲備知識，理解與鞏固知識，從而構建知識體系；通過練習，可以促進學生訓練思維，形成能力；通過練習，可以促進學生深化認識，升華素養。科學的、有效的練習，能在一定程度上破解20世紀語文教學“低效”的“百年難題”。需要明確的是，新課程理念下的練習應有別于傳統意義上的練習。傳統的練習僅是對教學的補充，對知識的機械的強化訓練，方式陳舊、呆板以及大量無味的重復練習的因素，更多要求的是規范、統一，結果是學生缺少一種靈性、活潑、有趣的學習，倍感語文學習的枯燥，學習變成了一種負擔。而與新課程標準一致的課堂練習，不是為難學生，不是為了考學生的薄弱環節，而應重在面向全體學生，追求每一個學生的個性發展，是生成性、發展性訓練。形式上，應從傳統的“獨立思考，獨立完成”轉向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現差異，分層要求，盡量知識性、趣味性并重，力求人人都有信心“動”起來；內容上應從側重“溫故”轉向“探究創新”，“注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練”，通過練習，引導學生鞏固知識，活用知識，培養能力，體現和提升學生的情感、價值觀、人生觀。在諸因素中，練習內容的選擇、確定與框架構建，直接決定了練習的含金量，是提高實效性的重要一環。

四、要積極創新語文課堂練習的預設策略

要完成語文課程積累的任務，基礎性練習是必不可少的主要內容。其預設首先要體現針對性，這需要教師做大量的整理工作，從浩繁的材料中篩選出重點、難點、關鍵點，如從“讀一讀，寫一寫”和課文中篩選出重點生字、詞，要求學生當堂練習注音，解釋，完成識記，積累；在學習應背誦的經典名篇時，探討或直接教給方法，要求學生練習背誦，當堂完成積累；有意識地選擇易錯、易混、易忘的知識點，或正面強化，或反面設陷，強化印象，促使學生牢固掌握。如形似字、同音字、同義詞辨析、成語運用、朗讀節奏劃分等；其次，與教材緊扣的基礎練習要力求內容豐富、形式新穎，體現出多樣性和趣味性，這樣的練習才能充分吸引學生的注意力，激發興趣，調動學生的積極性，使學生樂做好記。教師要處理好基礎性練習的預設，就必須具有一定的創造性，還需要博覽群書，注重積累，掌握豐富的練習素材，這樣才能優化組合，推陳出新。面，應注意涵蓋語音、字形、詞義、成語積累與運用、句子、朗讀等。好的內容需要科學多樣的形式來突破，如同樣是語音練習，可以變換成三種形式：給加點的字注音、根據拼音寫漢字、選擇注音正確或錯誤的項；如成語的積累，可以設計為明出處、講故事、同義比較、接龍等；枯燥的知識還可以以猜謎、對聯、編故事和編順口溜等形式來完成，如標調口訣、字的用法與含義用故事的形式展示等。學生為能求“解”，愿意去討論，去尋求答案，學習就非常主動、有效。