三峽譯文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三峽譯文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、在三峽七百里之間，兩岸都是連綿的高山，完全沒有中斷的地方。懸崖峭壁重巒疊嶂，遮擋了天空和太陽。如果不是正午，就看不見太陽；如果不是半夜，就看不見月亮。

2、等到夏天江水漫上山陵的時候，上行和下行船只的航路都被阻斷，無法通行。有時皇帝的命令要緊急傳達(dá)，這時只要早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里，即使騎上飛奔的快馬，也不如船快。

3、等到春天和冬天的時候，就可以看見白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長著許多奇形怪狀的松柏，山峰間懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山峻，草盛，確實(shí)趣味無窮。

4、每逢初晴的日子或者下霜的早晨，樹林和山澗就顯出一片清涼和寂靜，常常有猿猴在高處拉長聲音鳴叫，聲音持續(xù)不斷，顯得非常悲慘凄涼，在空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽之中巫峽最長，猿猴鳴叫幾聲凄涼得令人眼淚打濕衣裳。”

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

第一次聽這首歌，在ktv里，那一瞬間，眼淚毫無預(yù)警的流下來，眼影被沖散，蹲下去，像個脆弱的孩子，只那么一瞬，它就擊中了我的心，心痛如期而至。為你。

從離開那天起，我說，我許沫沫和你林易初沒有關(guān)系了，可是鏡子前的自己哭得比孩子還難看，哭花的妝容，顫抖的肩膀，黑色的衣衫都被淚水侵透。我沒有哀求，沒有不舍，可是你走后，冰冷的房間，我一個人寂寞。

是啊，許沫沫你不就注定了寂寞嗎?你媽不要你走了，你爸賺錢發(fā)財(cái)奔波在外，豪華的房子空曠，而寂寞。本來就是寂寞的，許寞寞，這個名字讓你有了寂寞的理由。

數(shù)數(shù)自己和林易初在一起11個月，11個月，孤單的數(shù)字呢，像自己一樣。自己到底有多愛林易初，自己也不知道，就是很愛了。愛到不能再愛了。愛到了分手，會心痛啊，痛了，就會哭啊。

林易初，我的林易初，我只做你一個人的傻瓜，你不要生我的氣，我愛你的，不會變的，可是，你怎么變了那?不就是個陽夏嘛，為什么你始終忘不了?

我承認(rèn)，我是個壞女孩，做過那么多壞事，我從一開始就墮落了，明知是無底深淵還跳，義無反顧，飛蛾撲火。

我喜歡那句話——從此無心愛良夜，任他明月下西樓。他讓我想起你的時候，毫不費(fèi)力。

篇3

在幾畝田地里站著十來個人，大人們圍成一個圈子，比手畫腳的像是在討論些什么似的，而小孩子則無憂無慮的追趕玩耍著。一看就知這幫人是一家子，他們就是村里小有名氣的“長壽之家。村里人很少能看見這家子四代同堂的景象，也因此不免被人猜測。

后來聽村里人說，是為了家里那幾畝田地的事。

前些日子，在外地做生意的幾個兄弟突然回來了，說是回來看望家中的祖父，這只是在做表面功夫。村里人誰不曉得，當(dāng)初這幾個人嫌這里窮，沒發(fā)展，背著長輩的阻擋硬是出村。這會兒又突然回來，鐵定沒啥好事。你看，這不被說個正著。

至從他們回來，這家子就更是忙得不可開交了，兩天一小吵，三天一大吵的，還時常開個家會什么的。瞧!這不，又吵起來了，還引來不少看熱鬧的閑人。

八角菱的矮大堂里坐的正是這家子人。這家子以祖輩為尊，自然祖父坐大位，接后按輩分順序坐著。各個顯得嚴(yán)肅又懷有心機(jī)的樣子，不說誰，就拿那幾個“城里人吧，表面上看是挺鎮(zhèn)定的，但那幾只腳不約而同地抖了起來，看到這，諒誰也能猜到他們心里的想法，一副心急的模樣。

終于有人開口了，大家一時間全把目光移至那人身上。一身筆直的西服，蹺著二郎腳，手里還夾著一枝煙，開口便道：“說吧!要咋分。

“是啊!咱們回來已多日，快快決定，咱們還得趕著回去了!另一個相似穿著的人和著說。

這會兒可把長輩們給急了，臉上仍是那么嚴(yán)肅，可就怕是打在心底痛得抽咽啊!誰也沒料到相隔十幾年，一回來卻是為了分土地，聽了這話，長輩們也不甘示弱地說：“這地是祖輩們留下的，是用來耕作，豈能讓你們?nèi)绱嗽闾！＞瓦@樣你一句，我一語的又吵起來了。

雙方都不甘示弱，老一輩們氣得直打顫，說不出話來，年輕的則心急如焚，硬是爭不休。場面混亂，就連一旁的閑人也不免于插上幾句。這時，原本坐在一旁不動聲色的小伙子們，開始變臉，由原本的嚴(yán)肅變成了不耐煩，終于，一聲大吼震住了大伙的爭吵。

“分就分吧!用得著這番場面嗎?現(xiàn)在國家不是在提倡合理利用土地嗎?你們要不就合理的分一分，不就罷了，省的讓他們這番吵得不得安寧。又一個不耐煩的小伙子合著氣憤地說道。

話音剛落，大堂里頓時恢復(fù)了往日的平靜，誰也沒再開口說一聲話。

篇4

在我身后的是“三峽風(fēng)情園”，它是由松鳴谷、馬場、水族館……組成的，由于時間緊迫，我們就只參觀松鳴谷。

松鳴谷現(xiàn)有鳥類100多種，比如有鴿子、云雀、孔雀……不計(jì)其數(shù)，那邊孔雀開屏了！我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

今天是“五一”黃金周，三峽旅行社為你們推出了鸚鵡表演，有算術(shù)、打水、騎車……十分有趣，我們?nèi)タ纯础１硌菘赐炅耍規(guī)銈內(nèi)€神秘的地方，那就是—大壩，大壩建在三斗坪中堡島，長達(dá)2309米，高達(dá)18米以上，猶如一座橫跨長江的水上長城。

三峽工程是世界最大的水利樞紐工程，已被列為全球超級工程之一，它是上個具有防洪、發(fā)電、蓄水，生態(tài)、航行等多開發(fā)目標(biāo)型的水利水電工程。

你們還記得的詩句嗎？

截?cái)辔咨斤L(fēng)雨，

高峽出平湖。

神女若無恙，

篇5

關(guān)鍵詞： 余光中 散文《下游的一日》 節(jié)律美

散文的美在很大程度上是由于富有節(jié)奏性，“無論韻文、散文還是口語，只有運(yùn)用優(yōu)美的節(jié)奏表達(dá)思想感情，才能使言語發(fā)揮最佳的表達(dá)效果”[1]，余光中的散文便把握住了優(yōu)美的節(jié)奏與動人的旋律，用藍(lán)墨水譜出了一首首天籟之曲。本文以散文《下游的一日》為例，從文中大量運(yùn)用的雙聲疊韻、重字疊詞和押韻情況，以及排比和頂針等辭格的角度欣賞余光中散文透出的音樂之美。

一、用詞之美

“適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用重字疊詞和雙聲疊韻，可以協(xié)調(diào)音調(diào)，使語言節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語言的形象性和音樂性”[2]，余光中的散文和他的詩歌一樣，都在用詞方面頗為考究，詞語中音色異同相間，形成一種回環(huán)往復(fù)、回味無窮的聲韻之美，在突出表達(dá)情感的同時，非常鮮明地體現(xiàn)了他作為詩人敏感的特質(zhì)。

（一）雙聲疊韻

①“此刻，潛在他意識深處的，是一個含糊的，有點(diǎn)隱隱發(fā)痛的欲望。”

②“于是自豪之中，又感到深沉的哀傷。他的生日就是這樣：名義是登高望遠(yuǎn)，慷慨逍遙，但腳下是不幸，是受苦受難的大地。”

①例是余光中在進(jìn)行演講時潛藏在內(nèi)心深處的欲望，想要去自然中與真誠的朋友談些真實(shí)的想法。面對著眼前這些聽眾，他渴望那盯著自己演講的不是像希臘神話中令人心悸的百眼獸，不是失了靈魂只尋求獲取表演樂趣的看者，但這在他看來似乎是種奢求。雙聲詞“含糊”讀音上給人一種類似聯(lián)綿詞的感覺，而“適當(dāng)運(yùn)用同聲或同韻復(fù)疊的方法可以增添語言的音樂性，因?yàn)橥暬蛲崗?fù)疊猶如音樂中的和聲，能產(chǎn)生音響和諧美”[31]，富有很強(qiáng)的音樂效果，與疊詞AABC式的“隱隱發(fā)痛”一同很鮮明地體現(xiàn)了作者失望和心痛無奈的心理情緒。②例中雙聲詞“慷慨”，疊韻詞“深沉”和“逍遙”，以及疊詞ABAC式的“受苦受難”同樣猶如一把大提琴緩緩流出的相似而低沉哀傷的幾個音符，加強(qiáng)了作者對命運(yùn)的無奈，以及對過往戰(zhàn)亂年代回憶的憂傷之情與痛苦之感。

（二）重字疊詞

①“湛湛的江水，巨幅長玻璃外自在地流，藍(lán)悠悠，幾只水禽在晚秋的艷陽里閃著白羽。”

②“上星期六他經(jīng)過一方水池，見一朵孤蓮在秋日的金陽里抵抗十月底的涼風(fēng)，不禁立定了怔怔而視，直到他打出一個噴嚏。”

③“到現(xiàn)在他仍清晰記得，火光中，凹凸分明，陰影森森，莊嚴(yán)中透出獰怒的佛像。”

①例中作為典型優(yōu)美的環(huán)境描寫，“湛湛”和“藍(lán)悠悠”不僅在畫面上呈現(xiàn)出晴朗潔凈之感，還在音樂節(jié)奏中給人一種重復(fù)與延長之味，使情感綿延不斷，令人沉醉其中。在歌曲《歷史的天空》曲譜中，有兩個小節(jié)是 | 6 1 1 12 | 3 5 5 0 |， AA式與ABB式的疊詞，相當(dāng)于分別對應(yīng)的1 1和3 5 5，頗有言不盡之意。且“流”和“悠”押韻，有信手拈來便成趣的意味，更有十足的聲韻之美，讀來更覺余音繞梁。②例中一朵涼風(fēng)中的孤蓮將作者的思緒固定在這偶然相遇的瞬間，驚異于它的孤獨(dú)與頑強(qiáng)，竟在此季節(jié)如此安靜地在自然中生存著，或許想到自己的生活現(xiàn)狀，或許想到這世間的紛擾，作者竟“怔怔而視”。這個詞非常準(zhǔn)確地再現(xiàn)了作者彼時的姿態(tài)、情緒與心理，令人讀之即深入其境。③例中作者回憶幼年因戰(zhàn)爭隨母親奔波逃命，躲于佛寺中害怕又恐懼的心理，“陰影森森”ABCC式有種笛曲中吐音略略停頓卻相互連接的感覺，類似于《葬花吟》四小節(jié)中 | 1 - - 76 | 2 2 0 76 |和| 3 - - 63 | 2 2 0 62 | 中的76 2 2或者63 2 2，情感非常形象展現(xiàn)了出來，音樂感油然而生。

二、韻律之美

①“這是琺瑯瓷油成的亮晴天，空中有許多藍(lán)，藍(lán)中有許多金，有誰要晴朗的作品，這就是。”

②“在蘇州發(fā)高燒，劫后和橋的街上，踩滿地的瓦礫，尸體，和死寂得狗都不叫的月光。”

③“這是一座新型的現(xiàn)代建筑，設(shè)計(jì)人的品位顯然傾向純凈主義，那樣豪爽地大量使用玻璃，引進(jìn)幾乎是泛濫的光。真的，現(xiàn)代建筑是雕塑的延長。整座校舍像一顆坦然開放的心，開向天光。”

從古至今，作文常用句尾押韻的方式使閱讀更順暢，不僅達(dá)到了作者所要追求的傳情達(dá)意之效，而且使讀者對下文產(chǎn)生了相應(yīng)的閱讀期待，正是因?yàn)椤把喉嵤鞘咕渥有纬陕曧嵚晒?jié)奏周期的重要手段，它使句與句之間形成了同音色與異音色相間往復(fù)的韻律美”[4]，所以大量的押韻方式的使用，令余光中的散文呈現(xiàn)出自然而然、巧奪天工的獨(dú)特美感。現(xiàn)代詩文中，常有的押韻方式有隨韻、抱韻、排韻、交韻等，不同的方式所表達(dá)的效果也各有差別。①例中“天”和“藍(lán)”，“金”和“品”，隨韻的使用，前后壓了兩個韻腳“an”和“in”，轉(zhuǎn)韻正是避免了一韻到底的僵硬無趣。此處不僅有聲音上相繼而行的順序美，而且有不同顏色在同一畫面上的映襯之美，聽覺與視覺完美結(jié)合，構(gòu)成了一幅現(xiàn)實(shí)與油畫相融的晴天美景，安靜而又悠遠(yuǎn)的情緒隨之展開。②例中所用的是典型的抱韻即押韻方式為ABBA，前后的韻呈環(huán)抱之勢，從而產(chǎn)生前后相接、回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏之美。“上”和“光”，“礫”和“體”，前后壓了“ang”和“i”兩個韻，且句中長短句相間，錯落有致，聲韻律與長短律復(fù)合的美感，更加生動地傳達(dá)出作者回憶戰(zhàn)爭時的痛恨與孤獨(dú)無言，在深層結(jié)構(gòu)中也強(qiáng)調(diào)對過去戰(zhàn)爭生活的反思與對世人的驚醒之意，猶如一曲低沉直擊心靈的哀歌，一個個跳躍的音符正是作者心中抹不掉的傷痕。③例中“義”、“璃”都壓“i”韻，中途轉(zhuǎn)韻“光”、“L”和“光”為排韻，都壓“ang”韻，使整段話合乎閱讀美感，自然地如流水一般，緩緩流動，“i”韻腳清晰短促，似一個石子擲入潭中，感情一步到位；“ang”韻腳較余味悠長，似山谷回響，或似鐘聲長鳴，感情悠悠然。此處情感豐富，節(jié)奏快慢協(xié)調(diào)，具有余光中獨(dú)具特色的風(fēng)格。

余光中的散文除了在用詞和押韻方面富有節(jié)律之美外，在辭格的運(yùn)用上也豐富多彩，比如排比、反復(fù)和頂針等，更加具體地表達(dá)了作者內(nèi)心的話語與情感，從而產(chǎn)生了令人意想不到的音樂美感。

三、辭格的運(yùn)用之美

（一）排比之美

①“站在臺上的，當(dāng)然也是他自己，至少是他許多自己中的一個，那個自己為他贏得許多掌聲，許多笑靨，許多眼睛的驟然發(fā)光。”

②“因?yàn)檫@也是詩和酒的日子，的日子，茱萸的日子。”

③“有一把梳子，要收割他的落發(fā)。一柄剃刀，要刈盡他憂煩的髭須。幾百畝的稿紙，要派克二十一去開墾。”

排比有成分的排比也有句子的排比，相同的形式，相似或逐步遞進(jìn)的意思或情感，三個或三個以上依次排列，形成節(jié)奏感極強(qiáng)的話語形式，增強(qiáng)語言整體的旋律美。①例中三個成分的排比，推進(jìn)了情感的抒發(fā)，作者極不愿做那個自己，也不喜歡那個自己，那些“掌聲”、“笑靨”和“眼睛的驟然發(fā)光”正是說明自己是“馴獸師”的有力證據(jù)，其中隱含的深深的諷刺與無力感正與無靈魂的“百眼獸們”的表現(xiàn)呈鮮明的對比，頗具現(xiàn)實(shí)意味。②例中三個“……的日子”，作為一個詩人，余光中時刻銘記重九的意義，這天不僅是自己的出生之日，還是古今中國文人登高飲酒懷人之日，此處的排比，傳達(dá)出作者客居他鄉(xiāng)思念故土、思念母親，但也為過往登高卻為避難為逃過大劫的深深哀思，如此復(fù)雜與難言的情愫，盡含在詩中酒中中茱萸中，言有盡而意無窮。③例中為典型的句子排比，三句內(nèi)容形式整齊劃一，條理清晰，便于傳情，音樂感倍增。作者厭倦這樣每天無休止的煩憂的生活，文中還連續(xù)用了八個“因?yàn)椤保汀巴ㄖㄖㄖ痹~的反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的厭惡情緒，形成強(qiáng)烈的節(jié)奏。厭煩這樣令人窒息無一絲清爽的風(fēng)的大都市，反過來考慮便是作者渴望生活于一個充滿田園風(fēng)與古典意味的小城，渴望返璞歸真的生活，想必這也是當(dāng)下生活中部分人的訴求。

（二）頂針之美

頂針，一般后一句或后一節(jié)的首字為前一句或前一節(jié)的尾字，首尾相接，句意相連，產(chǎn)生奇特的音響效果。

①“這是琺瑯瓷油成的亮晴天，空中有許多藍(lán)，藍(lán)中有許多金，有誰要晴朗的樣品，這就是。”

②“那是一雙年輕的眼睛，里面有很多水，水面有很多光。”

③“獸有大有小，愈大的愈像獸，而愈像獸的，馴起來，也就愈加刺激，富于冒險(xiǎn)的意味。”

《下游的一日》中運(yùn)用了多處頂針，同時隱含了許多比喻，非常形象地傳達(dá)了他話語中的深層含義，有很強(qiáng)的音樂性。①例在上文有所論述，是純粹風(fēng)景的優(yōu)美描寫，畫面感油然而生，配之頂針手法的使用，前后相接，如動人的樂曲流入人的心底。②例中是作者在演講時發(fā)覺的一雙年輕的眼睛，水是靈動的＼自由的，不受形式束縛的，運(yùn)用頂針既突出了作者對這雙眼睛的羨慕之情進(jìn)一步增強(qiáng)，又體現(xiàn)了作者平靜安然的生存狀態(tài)，年輕的日子已經(jīng)過去，同樣的情感也是回憶，類似于小提琴在溫柔地低語，感懷那已經(jīng)走過的青春。③例中的自然停頓大致遵循了首尾相接的法則，在意思上一層一層遞進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)生發(fā)，非常強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的戲化與諷刺意味，使情感順著節(jié)奏一步一步爆發(fā)，類似于歌曲《鴻雁》中前兩句 | 3 16 5 - | 5 6 1 6 - | 6 53 12 53 |22 2 - - |，具有前后承接、音不斷意不斷情亦不斷的美感。

正是因?yàn)樵谇苍~造句上有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，余光中的散文才具有突出的節(jié)律美和很強(qiáng)的音樂性。除此之外，余光中作為一個詩人對外界事物的敏感性想必是其散文具有音樂性的重要原因。

參考文獻(xiàn)：

[1][4]吳潔敏，朱宏達(dá).漢語節(jié)律學(xué)（第一版）[M].北京：語文出版社，2001.2：90，99.

[2]郭懷玉.游走在研究的邊緣（第一版）[M].鄭州：新華出版社，2011.6：152.

篇6

付存法

各位老師，各位同學(xué)：

大家上午好！陽春三月冰雪消融，河邊的楊柳正悄然抽出新的枝條，各色的花兒與草兒從的睡意中悄悄醒來，一個充滿活力的春天正像我們走來！春的使者給我們范鎮(zhèn)中心小學(xué)帶來了希望，帶來了激情，帶來了力量！

在這個令我們歡欣鼓舞的大好時節(jié)里，在風(fēng)光妖嬈的詩意校園里，我們團(tuán)結(jié)一心共同走進(jìn)了2013年3月的文明禮儀主題月活動，從2013年春季開學(xué)典禮上我們吹響了主題月的號角，從上周的全體教師動員會上，我們統(tǒng)一了思想明確了方向，本周希望我們的文明禮儀教育月活動能夠在17個教學(xué)班開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

三月份的文明禮儀主題教育活動，我們的口號是：輕聲慢步靠右行，安靜有序講文明！說話時文質(zhì)彬彬不喧嘩取鬧，這是一個成功人士走向勝利的重要法寶，說話時音量適當(dāng)能夠體現(xiàn)出一個人的氣質(zhì)與修養(yǎng)，經(jīng)常取鬧的人不會有真心的朋友，經(jīng)常喧鬧的人不會有寧靜的心智，更不會有敏銳的眼光，做事往往是虎頭蛇尾、一敗涂地；走路時大呼小叫、連蹦帶跳，說明這個人為人處事很狂躁，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上這個人也是沒有絲毫的耐心與細(xì)心，同學(xué)們看得古裝劇不少，皇宮里所有的人走路都有一些特別嚴(yán)格的要求，那是因?yàn)榍宄蕦m里的統(tǒng)治者都懂得做人的禮節(jié)，他們是知書達(dá)禮之人，因而他們的統(tǒng)治才會令天下信服，興國安邦一統(tǒng)天下。

同學(xué)們，輕聲慢步告訴我們在校園里，在我們充滿詩意的范鎮(zhèn)中心小學(xué)的校園里，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會讓自己的言行舉止變得像紳士、像淑女，這也是龍頭小學(xué)應(yīng)當(dāng)必備的習(xí)慣與能力。不懂得輕聲慢步，不懂得安靜有序，那這個人一定是讓我們感到頭疼與厭煩的人，那極有可能是一個舉止粗俗、令人生厭的人，更是一個虛偽的人，常常見到他們在自由時間喧嘩得面紅耳赤，可我們都發(fā)現(xiàn)這部分人在班級運(yùn)動會、拔河比賽時，他們卻安靜得嚇人，這難道不是虛偽嗎？

篇7

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 散文閱讀 移情策略

一、問題的提出

1.基于“生本”理論下的學(xué)生散文解讀障礙分析

在閱讀教學(xué)方面，語文教師堅(jiān)持“生本論”教學(xué)就是要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識水平和閱讀興趣，開展個性化的教學(xué)指導(dǎo)，最后讓學(xué)生主動地探索獲知。學(xué)生有這樣兩個特點(diǎn)：一是生理上，初中生處于青少年時期，情感上以索取為主，導(dǎo)致移情體驗(yàn)的缺乏。二是心理上，學(xué)生的閱歷有限，缺乏閱讀的信心，情感脆弱，心理承受能力弱，對社會、對人、對事漠不關(guān)心。于是閱讀此類表情達(dá)意為主的文章，直接采用走馬觀花的態(tài)度，導(dǎo)致散文的閱讀存在極大的障礙。

2.移情在散文閱讀中的地位

移情概念體現(xiàn)于文學(xué)作品的閱讀中，能設(shè)身處地地感受、理解作者或主人公在文本中所表達(dá)的情感及表現(xiàn)。朱光潛先生在《文藝心理學(xué)》中強(qiáng)調(diào)“我的情趣和物的情趣往復(fù)回流”，就是說我的性格傾注于物，同時物的姿態(tài)吸引我，這就是移情作用的主要特征。散文是一門抒情藝術(shù)，重在內(nèi)心情感和體驗(yàn)的表達(dá)，它對客觀生活的感悟，更多融入主觀情感和客觀體驗(yàn)之中，因此移情在散文的創(chuàng)作乃至解讀中占有極其重要的地位。

3.實(shí)施“移情”策略前學(xué)生散文閱讀的現(xiàn)狀

為了準(zhǔn)確了解學(xué)生散文閱讀中的移情現(xiàn)狀，筆者對任教的八年級（7）、（8）兩班120名學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查得出結(jié)論：（1）閱讀目的不明確，缺乏有效的閱讀方法的指導(dǎo)；（2）對閱讀缺乏信心；（3）通過閱讀訓(xùn)練知道移情的重要性，但沒有明確的移情方向。其實(shí)，在教學(xué)中，大量時間和精力都花在對基礎(chǔ)知識的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上，而對閱讀方法的指導(dǎo)偏少；對學(xué)生課外閱讀作出指導(dǎo)只是為了應(yīng)付某些練習(xí)或測試而進(jìn)行；沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施“移情”策略

針對散文這一體裁，可從移情于物、移情于“眼”和移情于人這三大塊引導(dǎo)入手，訓(xùn)練提升學(xué)生的移情體驗(yàn)。

1.移情于物

散文的表情達(dá)意較深沉隱晦，常將情感移置或投射到客觀事物上，讓讀者在閱讀品析時感受其中的深情，物的形象是人的情趣的返照，物的意蘊(yùn)深淺和人的性情密切相關(guān)。因此，文中所選的景物描寫不容小覷。以下以鄭振鐸的《貓》這篇課文為例關(guān)注寫作對象。

（1）明確文章內(nèi)容。結(jié)合問題：速讀課文，找出文中有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中地位、最終命運(yùn)和作者情感變化的幾個方面的句子。

（2）分析作者在文中寄寓的形象。學(xué)生完成表格后我引導(dǎo)解讀：第一只病亡；第二只丟失；第三只屈死。這三只貓有性情活潑外形漂亮者、也有條件不好百般討好者，但結(jié)局不是失就是亡。通過這番解讀后貓這一弱小者的形象即刻顯現(xiàn)在眼前，而它們的不幸同樣也引起了深刻的思索，如此“關(guān)注弱勢群體”這一社會意義就隨之明確。

2.移情于“眼”

“眼”即文眼，揭示文章主旨的點(diǎn)睛之筆，是藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)，對全文起著重要的紐帶作用。教學(xué)中如能抓住文眼，再以文眼句為線索，那么很快就能把握全文的思路，這樣學(xué)生更易了解文章的布局，這樣的教學(xué)對文本難點(diǎn)的突破收效更甚。

（1）由情感線索引入對作者的人生經(jīng)歷的探討。這篇課文中的“我”面對貓的亡失曾發(fā)生了一系列情感變化，其中有兩處明顯的不同，教師從這里入手引導(dǎo)學(xué)生體會這種情感到底是貓本身的亡失導(dǎo)致還是有其他原因呢？學(xué)生開始對作者的人生經(jīng)歷及寫作背景進(jìn)行了探討，反饋得到作者個人的成長經(jīng)歷：童年時作者“鼻涕佛”的綽號，同學(xué)排擠，不和他玩，使他變得沉默寡言，童年時的他也曾深刻感受到弱小而無力抵抗來自外部對他們傷害的痛苦。

（2）將人生經(jīng)歷放置社會背景下探索主題。當(dāng)時的社會狀態(tài)是：以為首的軍閥之間相互廝殺，搞暗殺行為，人民處于水深火熱中。面對外國對中國的侵略卻只充當(dāng)“看客”，任由它們爭奪竊取中國的資源，導(dǎo)致被迫與外國簽訂許多不平等條約。從這些背景我們看到中國民眾的生活現(xiàn)狀：侵略者竊奪，國內(nèi)民眾的冷漠，軍閥之間的暗殺。

（3）將文本與社會時代背景相結(jié)合。教師引導(dǎo)思考和探究：“民眾與貓之間是否有相似之處呢？①無情的疾病發(fā)難――第一只貓；②侵略者竊取，國內(nèi)民眾的冷漠――第二只貓；③軍閥之間的暗殺――第三只貓。”作者此處句句寫貓，其實(shí)是寫民眾的生活辛酸史。引導(dǎo)到這里作者關(guān)愛弱者并且自勉的用意及與國人共勉的深刻內(nèi)涵學(xué)生就已有所領(lǐng)會。

3.移情于人――對作者情感進(jìn)行個性化解讀

散文是帶有作者強(qiáng)烈的主觀色彩的文學(xué)作品，作者的情感受到了時代環(huán)境等多方面因素的影響，不同的人會產(chǎn)生不同的情懷和感觸。教學(xué)進(jìn)行到此不僅通過文本內(nèi)容解讀出作者對三只貓的同情與冤死第三只貓的愧疚之情，透過作者的童年經(jīng)歷及當(dāng)時的社會時代背景，聯(lián)想到當(dāng)時中國民眾的生活現(xiàn)狀及三種迫害，于是一部民眾的生活辛酸史躍然紙上，在前面的教學(xué)中將貓的命運(yùn)與民眾的處境相對比，學(xué)生自然生發(fā)出一種同情，一種對弱小者的憐憫之情。再回顧作者童年經(jīng)歷經(jīng)受的排擠與嘲笑，學(xué)生很快便感同身受地體驗(yàn)到作者在文中所表達(dá)的情感，作者在文本中不僅悲貓、悲己，更悲民眾之苦。

三、教學(xué)成效

1.情感變化

經(jīng)過以上引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷了一番移情體驗(yàn)后，有了個性化的解讀與獨(dú)特的理解，更準(zhǔn)確地把握了文章情感的內(nèi)容，抨發(fā)了對生命意義的理解與思考，這是較移情教學(xué)前學(xué)生情感上所受到的沖擊與感動。

2.學(xué)法提升

篇8

蝶伊咬了咬筆尾，腦袋里突然有了想法。

“大家都寫完了么？”蝶伊一臉奸笑地問。

柳然夕看到蝶伊的表情，關(guān)切地問：“公主，你沒事吧？”

蝶伊傻笑了兩聲“沒事”。

“不然小弟我先獻(xiàn)丑了！”冷畫面上謙遜地說，其實(shí)心里早就驕傲地不亦樂乎了。

等他念完了他寫的詩后,柳然夕笑著拍手稱贊“妙┄┄實(shí)在是妙”

冷畫“謙虛”地說：“哪里┄┄哪里，柳郡主是出了名的才女，您的詩，也一定別有一番意境的！”邊說著，眼睛邊往蝶伊這里瞄，眼里滿是驕傲，可他再蝶伊眼中看到的卻只有可笑和不屑，仿佛在看一個小丑，他生氣地哼了哼，腦袋里想的全部都是一會兒讓她怎樣出丑。

柳然夕看了看窗外的夕陽，輕聲把剛剛寫的那首詩念了出來。

蝶伊不得不承認(rèn)，柳然夕的確是一個才女，她的美是一種和柳如眉完全不同的美，那是一種清醇的美，一種難以言語的美……

冷畫笑著贊嘆：“柳然夕不愧是才女，作出來的詩就是不一樣，好一句‘問君情似何？幾度殘夕陽’！”

不知道為什么，當(dāng)?shù)量粗洚嬘贸绨莸哪抗庾⒁曋幌r，她心里竟有一種說不出的憤怒。

柳然夕尷尬的笑著：“蝶伊，可該你了！加油啊！”

蝶伊狠狠地瞪了冷畫一眼，隨即道：

“向晚意不適，

驅(qū)車登古原。

夕陽無限好，

只是近黃昏。”

柳然夕的笑容凝固了，她根本就沒有想到，一個十五歲的公主竟有如此的才華，這光芒早已可以掩蓋過她，沒想到，她柳然夕“陵朝第一才女”竟被人比了下去，此刻的心中，好亂，好復(fù)雜。

冷畫對自己冷笑了幾聲，他一直以為蝶伊只是一個不懂事的孩子，心比天高，卻沒有真才實(shí)學(xué)。誰知，她這兩句話卻另冷畫覺得自己的存在已經(jīng)沒有任何光芒了。

篇9

【關(guān)鍵詞】三疑三探；小學(xué)語文；淺閱讀；現(xiàn)象及原因；建議政策

語文教學(xué)中提到的“淺閱讀”指的是對于文本的理解還停留在表層，沒有深入的思考、體悟、理解和消化，具有碎片化、表面化、感性化、隨意化等傾向。而“三疑三探”的三個環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)“疑”和“探”，理論上能夠很好的彌補(bǔ)閱讀過于膚淺的弊端。

但是經(jīng)過筆者多年的細(xì)心觀察和實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“三疑三探”的教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)語文教育中存在“淺閱讀”的現(xiàn)象，它強(qiáng)有力的沖擊著語文教育教學(xué)進(jìn)度和效果，尤其是影響了文學(xué)的品讀鑒賞。這樣表面化的套用“三疑三探”模式框架，閱讀流于“淺”也是在所難免。不及時糾正“淺閱讀”的習(xí)慣，將會導(dǎo)致學(xué)生未來形成“淺思維”“淺寫作”的不良風(fēng)氣，他阻礙學(xué)生的身心發(fā)展，影響學(xué)生價(jià)值觀、情感的形成。可見，當(dāng)“三疑三探”的教學(xué)方法與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合的時候，需要師生甚至更多人不斷探究和實(shí)踐磨合，最終找到相對完美的契合途徑。

一、“三疑三探”教學(xué)模式下的小學(xué)語文“淺閱讀”現(xiàn)象概述

所謂的“三疑三探”指的是課堂教學(xué)過程中的幾個重要環(huán)節(jié)，分別是：設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)新思想，注重學(xué)生對語文課本的質(zhì)疑和探究能力，這與深入認(rèn)識和理解文本是不沖突的。但是由于一些教師自身存在問題，再加上沒有很好的針對小學(xué)生的特點(diǎn)去教學(xué)，導(dǎo)致語文課堂目標(biāo)模糊、形式冗雜、內(nèi)容淺顯。又由于小學(xué)語文課堂時間相對短，在“設(shè)疑自探”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生只能快速的瀏覽課文，然后簡單思考后只提出了膚淺的問題，接著教師就進(jìn)入閱讀重點(diǎn)段落的環(huán)節(jié)，在“解疑合探”中更是無法提出有探討意義的問題，課堂變成了師生一問一答的機(jī)械模式，學(xué)生還未把握住文章的整個內(nèi)容和框架就戛然而止了，對語言文字的深入理解和考究也到此為止。到了第三環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑再探”的時候，課堂已經(jīng)接近尾聲，學(xué)生沒有對文章的形成綜合理解并歸納，導(dǎo)致只能老師替代學(xué)生質(zhì)疑。這就形成了“三疑三探”的教學(xué)模式下小學(xué)語文的“淺閱讀”現(xiàn)象。

二、“三疑三探”教學(xué)模式下的小學(xué)語文“淺閱讀”的原因剖析

造成這樣的“淺閱讀”現(xiàn)象的原因是紛繁復(fù)雜的，接下來就歸納總結(jié)三點(diǎn)原因，一一進(jìn)行分析。

（一）“三疑三探”教學(xué)模式還不成熟

我們知道“三疑三探”最初是河南省西峽第一高級中學(xué)在多年的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)的一種良性教學(xué)模式，并且在全國教學(xué)優(yōu)秀示范競賽中榮獲無數(shù)贊譽(yù)，他的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，然而最大的缺點(diǎn)是他還如同襁褓中的嬰兒――未長大成熟，僅僅如同一個“毛坯”。這就要求教師在未來的教學(xué)過程中繼續(xù)努力完善；這些年以來，在運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的時候，教師更多的偏重于對孩子“聽”和“說”的培養(yǎng)，而忽略了“讀”和“寫”語文技能。

（二）教師對小學(xué)語文和“三疑三探”教學(xué)模式存在誤區(qū)

這樣教學(xué)模式下出現(xiàn)的“淺閱讀”現(xiàn)象最主要的原因之一就是教師對小學(xué)語文存在誤區(qū)，他們簡單的認(rèn)為小學(xué)語文不需要過于深入文本，簡潔的明白課本內(nèi)容即可，并且大多數(shù)教師有講課過于繁瑣復(fù)雜的顧慮。除此之外，教師對“三疑三探”模式理解不到位也是原因之一，他們并沒有體會到這種全新模式的真正內(nèi)涵，在授課中生硬的加入“質(zhì)疑――解答”的模式，不知不覺就流于了形式，不注重內(nèi)容與形式的融合統(tǒng)一。

（三）授課質(zhì)量受到教師自身水平限制

一部分教師在對小學(xué)課程授課設(shè)計(jì)上過于簡單化，導(dǎo)致他們課前沒有做好充分的備課準(zhǔn)備，有些甚至是教師自身水平有限，閱讀能力欠佳，對小學(xué)語文課程的目標(biāo)認(rèn)識模糊，導(dǎo)致詞句探究力度不夠。以上的總總原因造成了他們無法比學(xué)生做到更加深刻、全方位的理解文本主題，更何來引導(dǎo)學(xué)生走出“淺閱讀”的誤區(qū)呢？

三、針對“三疑三探”教學(xué)模式下的“淺閱讀”現(xiàn)象的建議與對策

（一）學(xué)生提前初讀課文，整體感知，設(shè)疑自探

因?yàn)檎n堂時間有限，學(xué)生必須課后做好預(yù)習(xí)工作，提前對文章有個整體的感知，在初步閱讀文章以后提出自己的質(zhì)疑，在通過閱讀的方式自己試圖解決。在課堂上的時候，教師就可以輕松的跳過這個工作，直接進(jìn)入細(xì)致欣賞文本的環(huán)節(jié)，這時候?qū)W生需要鑒賞好詞佳句并進(jìn)一步的學(xué)習(xí)仿寫，以讀促寫，以寫促讀。最后到達(dá)融會貫通、學(xué)以致用的效果。課后，學(xué)生也應(yīng)該培養(yǎng)自己讀書的好習(xí)慣，并不局限于課本內(nèi)容，逐漸擴(kuò)大自己的閱讀視野，在平時的生活中提高閱讀能力。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生樹立語文整體觀念

教師首先要自己走出“淺閱讀”定式思維，在平時的閑暇時間多閱讀，提升自己的綜合素質(zhì)，并透徹的體悟“三疑三探”的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生對文本提出有質(zhì)量的問題并學(xué)會獨(dú)立解決，在整個語文課程的學(xué)習(xí)中要樹立“整體―局部―整體”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生宏觀的把握文本內(nèi)容，再深入仔細(xì)的探究文章重點(diǎn)部分，最后跳出局限，重新獲得完全不一樣的整體感知。做到三層次的理解，才能真正的走出“淺閱讀”的陰影。

四、結(jié)束語

“三疑三探”是一種現(xiàn)代主流的教學(xué)方式，完整的包括三個環(huán)節(jié)，分別是設(shè)疑自探：課堂的首要環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回答；解疑合探：師生和生生之間兩兩互動，共同探討問題的答案，在討論的過程中提高學(xué)生能力；質(zhì)疑再探：教師帶領(lǐng)學(xué)生重返課本，整體把握文本主旨，進(jìn)一步更深刻的問題，指引學(xué)生回答；教師只有把“三疑三探”的三個環(huán)節(jié)體會理解到位，結(jié)合小學(xué)課程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，積極的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使得“三疑三探”的現(xiàn)代模式發(fā)揮他的教育優(yōu)勢，規(guī)避“淺閱讀”的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

習(xí)作指導(dǎo)：新聞無處不在，新聞報(bào)道和我們的生活密切相關(guān)。對于寫比賽的新聞報(bào)道來說，重要的是什么呢？一是比賽的項(xiàng)目，二是比賽的結(jié)果。確定報(bào)道的題目時，我們可以在這兩者中選其一，也可以采用副標(biāo)題的形式，既說清了比賽的項(xiàng)目，也說清了比賽結(jié)果，使人一目了然。好的標(biāo)題能一下子抓住讀者的心，讓讀者接著往下看，滿足讀者瀏覽的需要。寫比賽的新聞報(bào)道一般在開頭就要交代比賽的結(jié)果，同時要交代比賽的時間、地點(diǎn)。只要做到過程清楚，層次分明，把比賽的大體經(jīng)過寫清楚就可以了。

習(xí)作展示：

校運(yùn)表情

江蘇省海門市育才小學(xué)四（5）班 錢哲軒 指導(dǎo)老師：黃棟英

陽光分外明媚，花兒格外芬芳。學(xué)校操場碧綠的塑膠跑道上座無虛席。大家都盼望著一年一度的學(xué)校運(yùn)動會早點(diǎn)舉行。

期待之喜

運(yùn)動會還沒開始，有的同學(xué)就興奮得上躥下跳，從他們的眼睛里可以看到蹦出的興奮火花；有的收住笑臉，假裝神情專注地看書，可我知道，他們的心里是那么的翻江倒海，重復(fù)著一遍遍同樣的話：運(yùn)動會就要開始啦！這時連黃老師都掩飾不住自己心中的興奮，臉上的笑容大幅度增加。

失手之怒

我班的飛毛腿范哲誠信心十足地站在50米短跑比賽的起跑線上，一副舍我其誰的架勢。同學(xué)們也對他抱有很大的希望。隨著裁判員的一聲槍響，運(yùn)動員們像離弦的箭一樣飛奔出去。我班的飛毛腿范哲誠一馬當(dāng)先，穩(wěn)穩(wěn)地保持了第一的速度。25米，10米，越來越接近終點(diǎn)了。突然，四（3）班的顧豪亮邁開流星大步，風(fēng)馳電掣般一個猛超。范哲誠立刻就被超越了。到嘴的肥肉被別人搶了，我們能不大發(fā)雷霆嗎？

連敗之哀

施怡潔也參加了50米短跑比賽。發(fā)令槍已響，她還站在起跑線上無動于衷，等其他同學(xué)跑出幾米開外了，她才奮起直追，最終落了個年級最后一名。同學(xué)們無精打采地回到座位，不停地哀號：“施怡潔啊施怡潔，你怎么就這么不爭氣呢？！”本以為我班的“山東老將”徐志億能吸取教訓(xùn)，沒想到他也馬失前蹄。200米長跑，徐志億使出了吃奶的勁飛奔，開始時他獨(dú)占鰲頭，同學(xué)們對他信心滿滿，以為這次第一拿定了，沒想到他在半路上不停地做鬼臉，最后因輕敵被后面的運(yùn)動員反超了。眼睜睜地看著別的班過五關(guān)斬六將，鮮紅的數(shù)字在總分榜上不斷刷新，同學(xué)們的心情達(dá)到了冰點(diǎn)。

黑馬之樂

比賽接近尾聲，同學(xué)們都對剩下的運(yùn)動員不抱希望了。陳向聰卻毫不在意我們的“士氣衰落”，一上場就讓我們“士氣大振”：他雙腿叉開，把步子邁到了極限，我們都可以聽到他牙齒的“嘣嘣”聲。兩強(qiáng)相遇勇者勝，最終，他以疾風(fēng)掃落葉的速度反超全校聞名的跑步健將范奕輝！！同學(xué)們個個興高采烈，擰成疙瘩的眉毛頓時舒展開來。黃老師也笑得合不攏嘴，全場都是一片歡呼聲。

比賽落幕了，同學(xué)們依依不舍地搬著凳子回了教室，明年這個時候，我們繼續(xù)！

點(diǎn)金石： 這篇習(xí)作的幾個小標(biāo)題取得尤為精彩，吊足了讀者的胃口，恨不得一口氣讀完。讀完也一點(diǎn)也不會失望！文章內(nèi)容豐富有趣，語言生動詼諧。基本做到了繁簡適度，詳略得當(dāng)。只是如果是用“新聞報(bào)道”寫校運(yùn)會，習(xí)作中應(yīng)簡明扼要地交代開運(yùn)動會的時間、地點(diǎn)、參與的班級或運(yùn)動員以及主要比賽項(xiàng)目，最好還要寫出比賽結(jié)果。