大雪詩詞范文
時間：2023-03-26 20:47:01
導語：如何才能寫好一篇大雪詩詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
《大雪》 陸游
大雪江南見未曾，今年方始是嚴凝。
巧穿簾罅如相覓，重壓林梢欲不勝。
氈幄擲盧忘夜睡，金羈立馬怯晨興。
此生自笑功名晚，空想黃河徹底冰。
《江雪》 柳宗元
雪壓冬云白絮飛，
萬花紛謝一時稀，
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅，
獨釣寒江雪
《北風行》 李白
燭龍棲寒門，光曜猶旦開。
日月照之何不及此?惟有北風號怒天上來。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
幽州思婦十二月，停歌罷笑雙蛾摧。
倚門望行人，念君長城苦寒良可哀。
別時提劍救邊去，遺此虎文金鞞靫。
中有一雙白羽箭，蜘蛛結網生塵埃。
箭空在，人今戰死不復回。
不忍見此物，焚之已成灰。
黃河捧土尚可塞，北風雨雪恨難裁。
《夜雪》 白居易
已訝衾枕冷，復見窗戶明。
夜深知雪重，時聞折竹聲。
《白雪歌送武判官歸京》 岑參
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
《春雪》 韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹作飛花。
《雪》羅隱
盡道豐年瑞，豐年事若何
長安有貧者，為瑞不宜多
《終南望余雪》 祖詠
終南陰嶺秀，積雪浮云端。
林表明霽色，城中增暮寒。
《對雪》 高駢
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
如今好上高樓望，蓋盡人間惡路歧。
《雪詩》 張孜
長安大雪天， 鳥雀難相覓。
其中豪貴家， 搗椒泥四壁。
到處爇紅爐， 周回下羅冪。
暖手調金絲， 蘸甲斟瓊液。
篇2
當然最扣人心弦的還是那些優秀選手的比拼。優秀選手來自社會各行各業，于此可見中國詩詞厚實的社會基礎，自然使《中國詩詞大會》也緊緊牽連著社會，對全社會的中國傳統文化教育將起到強烈刺激和巨大引領作用。其中，來自學校的選手的表現更為突出、搶眼。這必然使《中國詩詞大會》成為透視當代中國中小學詩詞教育的一面鏡子，既能對其產生不少啟迪，又可借此進一步反思其實踐本身。《中國詩詞大會》對當代中小學詩詞教育教學的啟示主要有：
中小學詩詞教育必須強化教師的基本功。《中詩詞大會》的魅力很大程度來自導演、出題組、審定者、選手、百人團、主持人、點評老師等所營造的濃厚詩詞文化氛圍，尤為核心的是方笑一和李小龍等專家出自靈機的好題目、李定廣等專家的嚴格審定和把關、選手的優秀表現與百人團的良好互動、評委老師的精彩點評以及主持人的精彩主持。這些都意味著《中國詩詞大會》調遣了各方面的精兵強將，方才既能展示中國詩詞數量之多，又能揭示其內涵之精深，產生出醉人心魄的效應。然而現在從事中小學詩詞教育教學的語文老師能做的主要是教學生念，對詩詞形式遠未達到稔熟于心、自如運用的程度，老師本身能寫地道古詩詞的非常稀少，對所教詩詞的意境很多人也難以做到通透，這是影響現今中小學詩詞教育教學的根本因素。所以，《中國詩詞大會》對現在中小學詩詞教育教學的重要提示作用在于――必須夯實教育者的基本功。
中小學詩詞教育必須創新形式。《中國詩詞大會》首先是形式的創造。正是有效利用了現代聲光電技術、現代傳媒手段和競技形式，使《中國詩詞大會》奪人眼目。現在的中小學詩詞教育教學也可在一定程度上借鑒其形式，創新課堂。比如，嘗試詩詞與圖畫、音樂的有機融合，這在現在廣泛運用PPT的時代已經基本實現了，還可以像《中國詩詞大會》那樣進一步推進，實踐像“飛花令”、打擂那樣的競技形式，活躍課堂氣氛，激發和調動學生的學習興趣。當然，還可以有因地制宜的其他創新形式。總之，只要創新，就有活力。
篇3
諸位院領導大鑒：
我在學校任教的續簽合同(XX年-XX年)，到明年元月15日將屆期終。據合同規定，如一方有變動意向，應在到期前九十天知會對方。經過慎重考慮，我決定在合同到期之日，結束我在本院的教學。
以下是對此決定的說明：
我之請辭，非關待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認同現行人文藝術教育體制。當我對體制背后的國情漸有更深的認知，最妥善的辦法，乃以主動退出為宜。
五年期間，我的教學處處被動而勉強，而光陰無情，業務荒廢，我亟盼回到畫架前獨自工作，繼續做個體藝術家。
我深知，這一決定出于我對體制的不適應，及不愿適應。國家的進步在于：個人可以在某一事物上抱持不同的立場。我的離去，將中止對教學造成的浪費。
目前，第四研究室兩位XX屆博士生剛畢業，尚有XX屆與XX屆在讀博士生各一名，XX年、XX年畢業。另外，今年招進本研究室第一批研究生共四名，XX年年畢業。我的請辭，與這六名學生的學業有所沖突，如何解決，愿在我退出的前提下，與領導協商可行方式，恪盡己任。
茲付附件之一，是去年**外辦轉請本院外辦要我書寫的述職報告，經已呈交，因所涉不包括今年，故略作補充。附件之二《教條與功利》，是前年應本院研究所教改會議要求所寫，因寫在紐約休假期間，回國過了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我對本院‘學術評價體系報告’的意見》——這三份附件坦率陳述了我對教育體制與本院教學的質疑，謹愿諸位對我請辭的理由有所了解。另有附件之四(近五年來學術活動的粗略報告)及附件之五(關于遺留問題)，希請垂顧。
此報告，將同時呈交**校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫療等證件，合同到期時將會上交，俾便注銷。目前借住的**湖教工宿舍，其入住性質始終未獲解釋，何時搬離，聽候指示。
篇4
大學老師辭職報告一
諸位院領導、相關負責人：
我自201X年始至今已在中國美院從事教學工作整整十一年，經本人慎重考慮，在下個學期到來之前，結束我在本院的教學工作。
以下是對此決定的說明：
我之請辭，非關待遇問題，亦非人事想出的困擾。而是一直以來對公共藝術學院(前視覺藝術學院)自組建以來在教學體制、用人機制方面的不認同。這種不認同致使我自己始終被動地處在一個錯誤的位置。當我對學院體制有更深的認知之后，最妥善的辦法，乃以主動請辭為宜。
十一年間，我在附中教學三年，并于XX年始參與組建視覺藝術學院公共藝術系，XX年負責創建景觀裝置藝術專業(原景觀造型藝術專業)并于XX至XX年間任該專業教研室主任。這些年我還多次參與學院的重大建設項目，擔任重要設計任務。然而，數年來在學院多次的教學改革與科系調整中，我逐漸迷失了自己的位置與目標。這種處境也讓自己處在極度被動迷茫之中，這對教學資源來說無疑是一種浪費。光陰無情，轉眼十余年，我亟盼能夠實現自身價值，并能主動獨立處事，而非在教學與改革中將自己荒廢。
我的請辭是出于我對教學體制的不適應，及不愿適應。在當前提倡自由民主和諧的大環境下，我個人希望能在某些事物上持有不同的立場與觀點。目前，我指導的201X屆本科生已畢業，本學期的教學任務及世博會的工作均已完成。我的請辭，已經在最大程度上減小了對我所在系、所在學院帶來的損失和浪費。
再次衷心感謝學院對我的重用與信賴，我與自己的職稱實難相配，深感慚愧。十一年的教學是我彌足珍貴的人生經歷，雖以請辭告終，但我對本院與教學的感情，至深至切。請辭后的離校手續我將積極配合處理。
預先感謝院領導予以批準。
此致
敬禮!
申請人：xxx
20xx年xx月xx日
大學老師辭職報告二
尊敬的學院領導：
自20XX年9月到藝術學院學院工作以來，我作為一名新人，在自己的工作崗位上任勞任怨，兢兢業業，絲毫不敢有懈怠之心。高校教師辭職報告三篇。作為一個班主任，更是倍加努力，想在班主任這個嶄新的工作領域，為學校的發展做出一己之力并能發揮自己的點點才能。
在我工作的時刻，得到了廣大同學和領導的大力支持，我很欣慰和感謝，我在接下來的日子里一直在不斷的努力，我在努力中。
20XX年，新的班主任工作報名開始，我下定決定把已有的22帶好，只想安心結婚生子，所以并未報新班，畢竟年齡不饒人。可沒想到領導報告任自己，又把一個數控專業的技師班給我了，這給我的教學和班主任工作帶來了更加沉重的責任。
帶班快一年了，這個班級的學生給我帶了很多，好的壞的都有。學生都是好孩子，可現在的孩子都是有個性的一代人。我本想盡力給他們帶完一年，可最近確實不適合再帶下去。從今年1月末感冒至今為能痊愈，總是在不間斷的感冒發燒，全身無力。前幾天去中醫院檢查，醫生說，我最近身體盡量少操心，多休整，特別是對我這樣想今年要孩子的人來說。
歲月不饒人啊，想想自己已經是xx歲的人了。公婆爸媽和愛人，包括我自己都希望今年能懷上健康的孩子，可如果我再如此操心，這樣的愿望很難實現。考過研究生的人都知道，那個過程是艱難的，是真正的千軍萬馬過獨木橋，可考完之后，我們這些人的身體全部垮下。班級很多女生都出現身體素質差的現象，特別像我這樣，本來身體不好的人就更差了。
今年，很想在現有的工作環境中調養一下身體，使的自己能順利當上媽媽。近幾年來，隨著生源素質的逐漸下降，學生違紀事件經常發生。當班主任工作給我的日常生活帶來很多不便，現在的學生帶不好，任課老師學校領導都會把責任歸到班主任身上，更甚者家長不理解，學生不理解，這都是問題所在。
也許在以后的條件合適的時候，我會繼續擔當班主任的，可是現在的我真的是無法繼續擔任班主任了，我的身體條件和家庭條件都不允許我繼續擔任班主任了。
既然我的條件現在不允許我繼續做班主任下去，我想勉強做下去對學生和學校都是不負責的，我希望領導能夠看到我的實際情況。
我是個追求完美的人，很希望把這個班級帶上正規甚至優秀班級，可事與愿違。鄧科長是個通情達理之人，思量再三，寫封辭職報告，希望科長批準。
情非得已,給領導添麻煩了!在此說一聲:對不起!理解萬歲!
此致
敬禮
申請人：xxx
20xx年xx月xx日
大學老師辭職報告三
尊敬的院領導：
您好!
我很抱歉自己在這個時候向學校提出辭職。
自去年初到*****職業學院以來，我一直受到了學院各位領導的關懷和幫助，對此我是感恩不盡的。
在*****職業學院工作學習的一年多里，學校平等的人際關系和開明的工作作風，團結和諧的辦公環境，以及各位領導的關愛，一度讓我有種找到了依靠的感覺，在這里我能夠愉快的工作，開心的學習。學院領導始終重視青年教師的培養和成長，工作中高標準嚴要求，生活上噓寒問暖、無微不至。學院為我個人的發展給予了良好的學習和鍛煉機會，使我不斷學習充實了自己，增加自己知識和實踐經驗。在*****職業學院這個充滿活力的大家庭中，領導體諒下屬，尤其是鄭主任非常關心我們的成長和發展，同事們勤奮敬業，在工作中有一股熱火朝天的干勁，在生活中又相互關照，在學院里我感受到了家的溫暖，在此我對于學院長期的關心和照顧表示衷心的感謝!
我也很清楚這個時候向學校辭職不是很合適，學院正值用人之際，新的學期剛剛開始，往后學院的評估工作任務非常繁重，很多工作都在緊鑼密鼓的進行中。但是，對于我，我希望自己有個新的開始，新的挑戰。對于學校，我希望你們可以找到一個更有責任心的老師。對于學生，我希望他們可以找到一個更會關愛他們的老師。
為了不讓學校因我的離開而對學校造成更多的耽誤，我鄭重向學校提出辭職。我將工作到20XX年10月13日。所有的工作我將會順利完整的在10月13日前交接給系里的其他老師。能為學校效力的日子不多了，我一定會站好自己最后一班崗，做好屬于自己的所有教學工作，并且今后如果有什么需要我幫忙的地方我定將竭盡所能，盡力降低由于我的離職給學院和同學們帶來的負面影響。
離開這個學校，離開這些朝夕相處的同事，很舍不得，舍不得領導們的諄諄教誨，舍不得同事之間的那片真誠和友善。可為了我自己的事業，也為了對學校和學生們更負責，我鄭重向學校提出辭職，望學校給予批準。
感謝這一年來學院領導和同事在工作中對我的關心和支持，祝愿我們的*****職業學院未來蒸蒸日上，桃李滿天下，為社會培養出更多有用的人才。祝學院的領導和同事們前程似錦鵬程萬里!
此致
敬禮
篇5
四月，一個百花爭艷、春意濃濃的絢爛時節，當明朗的陽光沐浴著燦爛的笑容，當大片的繁盛花朵躍然于眼前，當淺色的裙擺搖曳于校園時，我校一年一度的“十大才女”比賽在實驗劇場如期舉行了！作為女大學生文化藝術節之一的活動，“十大才女”往往是全校師生最矚目的，才女們也是個個蓄勢待發。經過了海選、初賽、復賽的層層選拔，脫穎而出的16位選手，今天，將在這個絢麗的舞臺上展現出師大女生特有的的健康與活力、青春與灑脫！四月的天空會因她們而更加湛藍，師大的校園會因她們而更具有春的氣息，靜湖的水也會因她們而更加碧綠！
下面，我宣布，xx師范大學第五屆“十大才女”決賽暨第九屆女大學生文化藝術節頒獎晚會現在開始！
節目串詞
1、舞蹈《哥哥妹妹》
比賽中第一個上場的總會比較有壓力，但是下面這位即將登場的來自音樂學院的夏萌卻毫不怯場，反倒是信心滿滿的。因為她告訴我們“無法抗拒夢想的騰飛，所以選擇為之努力付出”，相信大家都從她比賽一路來的經歷中看到了她的努力，就讓我們從她優美的舞姿里去體會“哥哥妹妹”的感情和她夢想的騰飛！有請一號選手為我們帶來舞蹈《哥哥妹妹》！
2、歌舞+毛筆字《萬水千山總是情》
一首經典的《萬水千山總是情》成就了阿姐汪明荃，也唱出了處處有愛的人間真情。物理學院07級的浦瑩今天將為我們再次演繹經典，能歌善舞已經很具有才華了，而浦瑩同學卻能在載歌載舞的同時為我們表演我國傳統之一——筆走龍蛇的毛筆字，這不得不讓我們為之折服。現在我們就有請她精彩的才藝表演吧！
3、情景劇《辦公室狂歡》
謝謝浦瑩的精彩表演！看過兩段舞蹈之后，相信大家都想換換胃口了吧?下面我們就將欣賞到另一個別有情趣的節目---情景劇。辦公室，一向是個嚴肅的場合，如果能讓它狂歡起來那可真需要有些特殊的因素啊！可到底是什么特殊因素打破了辦公室的嚴肅和寂靜呢？下面就讓袁力才女告訴我們答案吧！有請來自教育學院07心理班的袁力為我們帶來她的《辦公室狂歡》！
4、歌舞《今夜無人入睡》
謝謝一個別樣的“狂歡”節目！欣賞了形式與內容獨特的情景劇之后，接下來要表演的選手出場就是與眾不同的，因為她們不是一個人，而是一個組合——悅耳組合。兩個靈巧的女孩今夜將在這里放飛夢想，展現她們曼妙的舞姿和動聽的歌聲。下面有請悅耳組合為我們帶來歌舞表演---《今夜無人入睡》，相信她們今晚的表演定將會給比賽增添亮點，也相信今晚定將會有人因為她們而無人入睡的。
5、音樂劇《justonelastdangce》
音樂劇，一個融戲劇、舞蹈、演唱為一體的綜合性舞臺劇,其難度之高大家可想而知，夏純這個希望得到大家認可的女孩將為我們演繹一個人的精彩，為大家表演別開生面的音樂劇《justonelastdangce》！讓我們以熱烈的掌聲歡迎來自音樂學院的才女夏純！
6、爵士舞《西班牙女郎》
爵士舞，這是一個令眾多女生喜歡的奔放舞蹈，它的奔放會讓一個人的氣質得到提升，火辣、有韻律感的舞姿可以感染到每個觀眾，06音樂學院的鄧穎帶來的經典爵士舞《西班牙女郎》將為我們呈現一個熱情、大方、帥氣的形象，讓我們一睹為快吧！有請！
7、民歌《山寨素描》
好一段熱情的爵士舞！今晚的節目可真是豐富多彩，這不，在一個充滿現代氣息的舞蹈之后，下位選手將會給我們送上具有民間特色的民歌！這種歡快、明朗的旋律，學音樂表演的白玉婷將怎樣用表演來進行她的詮釋呢？她又是怎樣去對這樣一個美麗的山寨進行素描呢？且聽《山寨素描》！有請白玉婷。
8、情景劇《雨中記憶》
觀眾們，你們還記得那經典的校園歌曲《雨中即景》嗎？“嘩啦啦啦啦下雨了，感到大家都在跑……”不知道大家在雨中會有怎樣的記憶？吳晶，這個來自音樂學院自稱是一個簡簡單單的女孩又會在雨中有些什么樣的記憶呢？她帶來的情景劇《雨中記憶》將為我們揭曉謎底。
9、舞蹈《春之雨》
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，春天總少不了雨滴打落在花傘上的滴答之聲，在這如音樂般動聽的雨聲當中，一個女孩如同美麗的蝴蝶般，翩翩起舞，用舞蹈演繹春雨的美麗，下面就請欣賞商學院的才女汪玉倩為我們帶來的舞蹈《春之雨》。
10、舞蹈《貴妃醉酒》
貴妃回眸一笑，六宮粉黛便淡然無色，由此可見貴妃的美果然不同凡響。如此的美人酒后醉臥于百花亭，低頭嗅花，連花都害羞了，好一位“羞花”美人。讓我們在傳播學院06級的郭王靜子的舞蹈《貴妃醉酒》中去具體的感受一下美人是如何讓花都“羞”了的吧。
11、京劇《打龍袍》選段
提到國粹，大家首先想到的就是京劇。的確，我們提起京劇總是充滿了自豪，許多外國人都景仰我們的京劇藝術，京劇實在是太富有魅力了。有那么一個女生就堅定的說要用她的滿腔豪情弘揚國粹，她就是來自外國語學院的施咪娜，有情她為我們帶來的的京劇表演《打龍袍》。
12、舞臺劇《艷牡丹》
四月，“百花之王”牡丹綻放，典雅的花姿，清香宜人。洛陽的牡丹花會每年都會吸引了四面八方游人的觀賞，但可不只是洛陽才有美麗的牡丹花啊！今天，在我們的舞臺上，也綻放了一朵美麗的牡丹花。請欣賞由12號選手孫丹青帶來的舞蹈《艷牡丹》。
13、民歌《信天游》
站在廣漠無垠的黃色高原上，一曲高歌，響遏行云。自由奔放的旋律，扣人心弦、回腸蕩氣，這就是陜北的民歌信天游。下面請聽13號選手張雯帶來的民歌《信天游》。
14、舞蹈《閃亮五環》
“同一個世界，同一個夢想”。2011，奧運已經來到我們身邊。藍、黃、黑、綠、紅五種顏色，代表了五個大洲，代表了一個整體，代表著五大洲的人們能夠友好相處。請欣賞來自文學院的李維嘉帶來的舞蹈《閃亮五環》。
15、古典舞《夢非夢》
白居易曾經有詩曰“花非花，霧非霧，來如不多時，去似朝云無覓處”但是當夢非夢的時候又將會有怎樣的情境呢？也似花非花般的耐人尋味嗎？想知道答案嗎？15號選手朱露璐將用她的古典舞《夢非夢》來告訴我們。
16、詩朗誦+歌舞《她在等你》
時間過的真快，轉眼間就輪到最后一位才女上臺表演了。她會給我們帶來怎樣的壓軸戲呢？她應該等待很久了吧？不只是她，生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#中也總是需要等待，讓我們有請最后一位選手06文學院的關憲帶來她的詩朗誦與歌舞《她在等你》。
結尾：
篇6
關鍵詞：大學英語；詞匯教學；隱喻意識；培養
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5039(2015)19-0070-02
作者簡介：劉璐（1982—），女，重慶巴南人，重慶人文科技學院外國語學院講師，主要研究方向為英語語言學
隱喻實際上就是將一種事物的特征用另一種不太適合這種事物特征的語言表達出來。隱喻不但可以是同區域的映射，也可以是不同區域的映射。概念喻理論中表明隱喻貫穿于人們的語言中，是人類思維、行動習慣的一種表達方式。語言的本質就是隱喻，而它在詞匯的變換和擴展中起著非常關鍵的作用。因此教師在詞匯教學中，應該重視學生隱喻意識以及能力的培養，引導學生真正掌握語言的隱喻方式。
1隱喻意識的簡述
在學習一門語言的過程中，培養學生的隱喻意識及能力是非常重要的。隱喻存在于生活中的方方面面，包括我們的語言及思維和行動，我們運用的很多概念性知識也都有著隱喻性質。而英語詞匯教學效果與學生的隱喻意識的培養也有著很大關系。因此在實際的詞匯教學中，教師應該幫助學生正確認識隱喻的重要性和基礎性，從而有效培養學生的隱喻意識。隱喻不僅僅是一種修辭手法，它還是一種思維方式、行為工具。隱喻思維在詞匯和表述意義的歷史演變中具有非常重要的作用。有時候我們很難在一個詞匯和它的意義之間找到對應，但是隱喻意識可以幫助我們理解一些抽象概念，對其進行抽象推理，從而找到新詞匯或是不熟悉的詞匯與其意義之間的聯系，使得他們快速的記憶詞匯、理解詞匯。同時隱喻意識可以幫助學生在不熟悉的語境下利用有限的語言知識來描述一些新的或者復雜的情景。人們對隱喻能力的認識有所差異，有人認為隱喻能力指的是在一定的語言環境中認知和識別以及使用隱喻的能力，有的人則認為隱喻能力是隱喻意識以及對其的理解和創造的一種策略。還有人認為隱喻能力是指用一個事物去理解、認識另一種事物的能力。據這三種觀點得出，隱喻能力也就是認知、理解以及創造隱喻的能力。在大學英語詞匯的學習中，隱喻能力的高低則直接影響到學生對英語詞匯的深入理解。因此教師在詞匯教學中，應該注重學生隱喻意識的培養以及隱喻能力的提升。只有這樣才能促使學生更好地學習詞匯，從而有效提升大學英語詞匯課堂的教學效率。
2大學英語詞匯教學中培養學生隱喻意識的有效策略
大學英語教學中，詞匯的學習是最為基本的，也是最為重要的。只有掌握了豐富的詞匯，才能更好地學習英語，才能有效提升聽、說、讀、寫的綜合能力。因此教師應該通過一些策略有效培養學生的隱喻意識，更好地解決這些問題。
2.1幫助學生正確認識隱喻思維
首先，英語教師應該讓學生正確認識隱喻思維，并讓他們意識到隱喻在生活中是隨處可見的，同時也是非常重要的，同時還應該幫助學生正確理解概念隱喻以及隱喻表達兩者之間的差異。隱喻是思維問題，而隱喻表達則是語言問題。在詞匯教學中，教師可以采用隱喻理論向學生更加清楚地解釋一些詞匯的具體形成過程。概念性的知識大多數來源于具體的實踐，也是在這種具體的實踐中形成的。而人們對自己的身體部位非常了解，因此他們總是用身體的一些部位，如眼睛、鼻子、心等去類比一些其他的事物。人體部位所構成的隱喻在英語詞匯中也占據著非常重要的地位，這些類比也更加形象生動，具有鮮明的特色。如在英語詞匯的學習中，通常會用到這樣的詞匯是由我們的身體經驗以及環境經驗而來的，如與eye（眼睛）有關的，theeyeofneedle（針眼），theeyeofpotato（芽眼），themouthofaspring（泉眼），aneyeforaneye（以牙還牙，以眼還眼）等，與nose（鼻子）有關的，nose-dive（股票市場的股票等猛跌），nosebag（飼料袋），nosewheel（前輪）等，這些也都是根據他們的特點和鼻子的形狀而得名的。heart（心），與它有關的隱喻一般是根據它居中的位置和極端的重要性構成，如heartland（心臟地帶），與心有關系的動作隱喻，giveone’sheart（愛上某人），還有根據心的形狀構成的隱喻，如purplehearts（紫心片）等。還有一些表達方式，如face-to-facemeeting（當面會談），mouth-to-mouthbreathing（人工呼吸）等。同時有一些合成詞，如hand⁃writing，headmaster，也是通過隱喻的方式形成的。因此教師在具體的詞匯教學中，應當采用隱喻表達方式幫助學生更好地理解和認知詞匯的形成和真正意義之間的聯系，只有這樣學生才能從根本上理解詞匯、認知詞匯。
2.2注重詞匯教學中隱喻和詞匯意義拓展之間的關系
其次，教師在教學中還應該注意隱喻和詞匯意義延伸兩者之間的關系。隱喻是認知方式，也是思維方式，而大多數詞匯也是通過空間隱喻的方式進行延伸擴展的。空間隱喻是根據人生活中的實踐經驗，并結合自己的體會以及文化經驗等方式，在大腦中形成意向情境、合成圖像，形成一些空間概念，最終通過語言的形式表達出來。如cheerup（高興），lightup（點火）等，這些是對認識的信息、詞匯進行整合，并沒有改變原有的詞匯，通過組合卻得到了完全不同意義的詞匯，而空間隱喻對詞匯的影響作用也是非常大的，同時它也在不同程度地影響著人們的生活習慣以及思維方式。對up和down這一組完全相反的詞匯來說，空間喻又表現出了它的非任意性，up可以理解為happy（高興），down理解為sad（失落），而一些常用的如Lucyisfeelingup；Tomislow；Lifeisup；Moneyisdown；Healthisup；Sicknessisdown等這些隱喻性的表達，也正是因為有了生活中的一些體驗，才會形成這樣的空間隱喻。因此在抽象詞匯的教學中，教師要在原詞匯的基礎上，采用空間隱喻的方式，幫助學生更好地理解其隱喻意義，還應該側重對學生隱喻意識的培養，只有這樣學生才能更加快速的學習詞匯、理解詞匯、掌握詞匯。
2.3詞匯教學中注重隱喻文化差異的分析和比較
最后，教師在詞匯教學中還應該注意詞匯隱喻文化的差異性分析和比較。隱喻是一種認知工具，而不同國家、不同文化的人都能采用隱喻的方式進行認知和理解這種語言。盡管文化不同，背景不同，然而因為認知的一致性，他們的隱喻也可能會一樣。如在英語中，人們通常會用up和down這樣一組垂直喻詞匯來表達感受，up表示高興、歡快、興致勃勃，健康、樂觀、積極向上等，down則表示萎靡不振、垂頭喪氣，不好的、壞的等。如：Virtueisup，depravityisdown。而在漢語中，上總是跟好的、積極的、高貴的聯系在一起，而下則是跟不好的、俗氣的、低賤的有關系。還有一句人往高處走，水往低處流也是這個意思。還有英文中的Timestaysnotthefool’sleisure（時間不等閑逛的傻瓜），以及中文中的一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，這些隱喻中都體現了時間的寶貴。而英語有其獨特的文化背景，因此教師在英語詞匯教學中，應該注意這種語言文化的差異，從而有效培養學生的隱喻意識。如英漢民族對顏色的隱喻認知就存在著較大的差異，而白色、黑色以及紅色這三種顏色所使用的場合也有所區別。如white（白色）多表示純潔，因此白色結婚禮服是英語民族新娘的第一選擇。而白色構成的詞語多數也含有褒義色彩的隱喻意義，如awhiteday（吉利的一天）。而中國喪禮中則更多采用白色來布置。在英國民族中，黑色是出席葬禮應該穿戴的服裝顏色，而黑色構成的具有隱喻意義的詞語多帶有貶義。如blacklie（不可饒恕的謊言），blackmail（敲詐）等。在中國紅色表示喜慶，而在英語民族中紅色多含有貶義的喻義，如redalert（緊急報警），redbattle（血戰）等。因此教師應當強化學生對文化差異的理解和認知，只有這樣他們才能有效掌握隱喻意識在詞匯學習中的積極作用。
3大學英語詞匯教學中提升學生隱喻能力的有效策略
要想有效提升學生的隱喻能力，最基本的就是要培養學生的隱喻意識。而提升學生的隱喻能力主要從以下幾個方面來實現：1）認知日常生活中所使用的語言中的隱喻；2）從更深層面認知隱喻表達；3）正確認識隱喻表達的非任意性；4）正確認識隱喻中的不同文化的區別和聯系；5）正確認識隱喻表達中的不同語言的轉變。英語詞匯road它也包含了很多隱喻，如最為典型的一個簡單隱喻是EveryroadleadstoRome，這里road是道路的意思，不同影射主題，它還有成功的道路，解決問題的辦法，途徑等；復合隱喻中，theroadnottaken中road則是life的意思；延伸隱喻中，詩句“NotesfromaTripDownMemoryRoad”中的road就是指往昔的歷程或者過去的經歷。很多英語詞匯本身就包含著一些比喻特性，因此教師應該引導學生去找出這些隱喻，以及如何去尋找這些隱喻，這樣學生就會對隱喻有一個更加深刻的了解和認識。通過這樣的進行差異化比較，以及尋找詞匯的隱喻主題等方式可以有效提升學生的隱喻能力，還可以促使他們利用隱喻去理解、掌握由這些隱喻源經過轉換得到的新詞匯。而一個詞匯的隱喻主題所得出的新詞匯也可以概括成一個新的系統框架，這樣便于學生對詞匯的深入理解和鞏固。因此教師在實際的教學中，要特別注意學生隱喻意識的培養，通過一些有效方式有效提升學生的隱喻能力。總之，隱喻在大學英語詞匯教學中的作用是非常顯著的，它不但可以成為我們學習英語的最佳工具，還能很好地提升學生的創新思維能力以及語言學習能力。因此教師要不斷改進和完善現有的教學方法，采用新型的方式，如隱喻進行詞匯的教學，同時教師在實際的教學中，還應該注重學生隱喻意識的培養，以及隱喻能力的提升，只有這樣有效提升他們的詞匯課堂效率。
參考文獻：
[1]高鴻雁,郜麗娜.隱喻思維能力與英語詞匯教學[J].淮北師范大學學報:哲學社會科學版,2012,33(2):109-112.
篇7
您好！
我是200*級大*學生xxx，現在在學校學生會體育部擔任干事，我在體育部已經工作了一年多了，和各位同學的關系一直很好，工作的也是十分的順利。不過最近學生會發生的事情令我們很多人感到不好受，接受不了。
鑒于學生會目前的情況和極個別人的極端個人主義，使得我們有一大批致力于學生會的老干事對學生會徹底失去了信心。作為學生會的一員，在這學期的迎新、招新和面試過程中，包括上學期，類似于運動會的大型活動中，也都盡職盡責的做到了令人滿意的效果。當然其中不乏有一些小失誤，但亦屬人之常情。
我們之所以這樣做的意思是與其日后學生會中某些人的所作所為，讓學生會更加分散。導致我們因痛心、絕望、拂袖離開，不如現在早走為好，以免日后痛心離開，以免學生會兄弟姐妹之間因極個別人對權利的欲望而導致情誼全無。為了避免學生會團結局面被極個別人所破壞，也為了學生會日后的發展，我們痛下決定，辭職。
因極個別人，整個學生會的功勞將付之東流。如果說這種情況不加以改變，那么學生會不僅會回到原點，而且大一的學弟、學妹們，也將沒有人帶領去熟悉學生會各項業務和組織安排工作，學生會工作將無法正常進行。
現在學生會，這個本以招新完畢好不容易基本穩固下來的團體，在極個別別有用心之人的領導下，經過了一些不必要，甚至是巨大破壞性的人動，使學生會的機制再次受到打擊。如此這般，長此以往學生會在200*~200*年階段的發展等于白費。
如果說不把這個對權利貪得無厭、對學生會工作有害無益的害群之馬，斬落下馬的話；那么學生會成員將人心渙散、無法工作。如果說斬落了這匹害群之馬的話，憑著老師的明智領導加上我們這批對學生會忠心耿耿的老干事和大一的學弟學妹的新鮮血液，我們會把學生會的工作搞的蒸蒸日上，我們絕對有這個信心。
上面的這些話都是我的肺腑之言，也代表了學生會大部分干事的心里話，我們實在是忍受不了才會選擇辭職的，為了一點小權利就這樣對自己很好的同學，那將來會是什么樣子的，我很難說出來。
希望學校老師能夠重視我的報告。
篇8
英語中有相當大的一部分詞匯具有鮮明的文體色彩，因此選詞要符合文體。例如，詞匯既有正式與非正式、標準與非標準、口語與書面之分，還有法律詞、廣告詞、新聞詞等不同領域之分。另外，口語、俚語、古語、禁忌語、委婉語都從不同角度證明詞匯與文體的緊密關系，需要在英語寫作教學別重視。
如何才能做到用準確的選詞增強書面表達的文體效果呢？這就需要在教學中加強文體與選詞方面的引導，著重體現詞匯與文體的諸多聯系，向學生演示準確選詞的精彩之處，進而解決書面表達中的用詞不當或曲解詞義等問題。
一、選詞要結合詞的內涵意義（connotativemeaning）
不同的文體要求使用不同的詞匯，這就要求除了要了解詞的字面意義（literalmeaning），還要了解詞的內涵意義，即它的聯想意義。它能對讀者或聽眾的反應起到一種規定性的作用，因此，對使用者來說是一種很有力的修辭手段。同一個文化群體對于詞的內涵意義是約定俗成的，比如英美人總的來說對龍的聯想是消極的，東方人則是積極的。若要表示女性太瘦，不能用skinny一詞，而用slender（苗條，纖細），這個詞應當說具有美好的聯想，既避免了受話人的不愉快，也恰當表達了詞匯的內涵意義。
二、選詞要結合上下文語境（contextofco-text）
掌握詞義不能靠詞典上生硬的解釋，而是要結合上下文才能確定一個詞的準確含義。在教學實踐中，要引導學生學會從語境的角度，結合文章的上下文來準確理解詞匯的意義和內涵，準確選擇合適的詞匯。看下面的例子：“Ellen，shutthewindow.I’mstarving！”andherteethchatteredassheshrunkclosertothealmostextinguishedembers。“艾倫，把窗子關上。我快餓死了！”她的牙齒在打顫，一面蜷縮著身子，向快要熄滅的火爐靠攏。
三、選詞要結合情景語境（textofsituation）
情景語境指語篇涉及到的具體場景、事件、時間、地點、參與者等。一個詞的詞義和話語意義常常不僅僅是由其語言因素來決定，而是由詞匯和話語出現的情景來確定，也就是說要確定詞義和句義需要依賴情景和語境。情景語境決定了什么是合適的詞（properwords），合適的詞就是適合文章的主題、語氣和格調的詞。一般說來，大學英語寫作使用的語體介于正式與非正式之間。書面表達提供一定的情景場合，呈現不同的文體形式，作者或說話者的口氣和風格也有華麗與樸實、書面體與口語體之分。口語體一般具有含糊性，例如，說一樣東西好，英美人常用good，nice，great，wonderful，beautiful，fantastic等，他們用慣了這些詞，往往不大愿意花費太多時間去推敲、尋找更確切的詞。由于這一含糊性，口語用詞的精確性不高，在大學英語寫作中不能使用。尤其注意不要把口語體的詞語或表達方式與標準詞匯混合使用，比如下面的句子就不宜提倡：
AccordingtoaNativeAmericanmyth，theGreatCreatorhadadoghangingaroundwithhimwhenhecreatedtheearth.
應把上句改寫如下：
AccordingtoaNativeAmericanmyth，theGreatCreatorwasaccompaniedbyadogwhenhecreatedtheearth.
四、結語
篇9
關鍵詞：大學；體育教學；分層次模式
長期以來，教師在體育教學中沒有考慮學生自身的發展特點。體育教學模式仍然只是學生長時間進行重復的動作，不能夠合理分配所要學的教學目標。采用分層次體育教學模式，能使教師聯系實際、在了解學生個性的基礎上，制定配套的教學方案，充分發揮學生的主動性和科學性，由此促進體育教學的提高。
1大學體育分層次教學的現狀
1.1師資力量不健全，分層次體育教學受限
教師在學生的成長中起指引和導向作用，是學生成長成才重要的指導者。調查發現，大學體育教師一般僅僅只是修了一些基礎課程，但是專項學習仍舊缺乏。教師在教學中，總是按傳統方式來教育學生。這樣，使得教師在專業素質中水平過于缺乏，對學生產生了很大的影響。筆者認為，教師在學習體育專業課程中只是掌握了傳統的模式，并沒有隨著體育教學的發展修一些分層次教學方法。
1.2觀念體制出現偏差，重視文化教育
由于當前社會普遍奉行的是應式教育，有關主管單位在對學生的素質教育方面考慮得不是特別到位，總是一味地認為教育就是要使文化課成績高，卻忽略了體育教學。這種觀念，嚴重影響了學生的綜合素質發展。領導的觀念出現嚴重偏差對體育教學分層次模式極其不利。這種情況下，勢必會對體育教學改革產生深遠影響。
1.3課程設置不合理，教學情況不容樂觀
在某些高校，一般在教學課程設置上顯得比較不合理。在課程上，學校總是不斷地縮短體育課程的上課時間，上課期間開課率顯得過于低，缺乏系統的指導。在課程設置內容方面，總是選擇單調的教學模式，不能夠運用積極有趣的方式來指導學生、引導學生，導致課堂變得單調無趣，索然無味。
2大學體育分層次教學的實踐應用措施
2.1掌握分層教學主動性，了解學生個性
在大學體育教學中，要注重對學生的了解，這要求教師依據學生的愛好興趣和個性特點設置特定的教學模式、制定特定的教學目標和科學的教學方法，對學生進行個性教學。學生的個性特點不好把握，需要教師在長期的教學中予以發現，積極了解學生個性。分層次教學，可以使學生參與到體育教學中，通過在實踐中自主學習、自主探討、自主提高，讓學生在實踐中體會到體育學習的偉大意義，從而能夠更加主動積極的參與體育鍛煉，促進教師教學的積極能動性。
2.2科學制定教學目標
在教學目標的制定過程中，教師要根據學生自身的發展潛能和能力素質來制定相適應的教學目標，對學生進行個性化和專項化教育，培養學生的學習興趣，激發學生熱愛體育的熱情。
2.2.1學生的具體實際和教學內容相結合
在教學內容方面，要與學生具體的能力要求相結合，盡量符合學生的興趣，使其與學生的教學內容相符合，因材施教，從而在教學中更加具有效率。
2.2.2學生將課本學習和課堂鍛煉相結合
學生首先要將課本知識學到心里，真正掌握課本內容，并且能夠從課本中總結經驗，提升感受，深化目標。其次，我們要將書本知識和生活經驗結合起來，讓生活經驗服從于課本知識，對課本知識進行補充和延伸。
2.2.3學生的個性與共性結合起來
在大學體育教學改革中，我們可以將體育課的共同項目即共性和學生個人的具體練習范圍即個性結合起來。教師在實訓中，要充分考慮這二者的關系，既要在廣大學生中進行體育訓練教學，又要針對個人進行實際訓練。針對二者的不同，我們可以將其目標制定在不同的范圍內，加強差異化，進而進行個性化教學。
2.3體育合理分組，培養團結合作精神
體育課堂教學中，由于學生的特點等都不相同，對學生進行小組劃分更加有助于教師有層次的進行教學培養。體育課堂分層次學習，是一種新的學習方式。主要是在體育教學中，學生主體能夠根據自己思維的不同層面對體育鍛煉衍生出不同的見解和認識。面對體育鍛煉中需要合作完成的項目，要加強團結協作，在合作中得到鍛煉，取得勝利。體育分層次教學能夠讓學生有明確的目標、樹立學生積極的學習態度，加強學生自尊心的培養，并且能夠做到尊重他人，合作提高。在體育小組中，通過對小組協作能力的培養，能夠使學生在學習的同時提高適應校園的能力，加強學生健康心理的培養。體育教學必須加強創新精神、提高學生積極性、培養學生自主性和一致性。
2.4合理選擇教學方法，個別指導
在課程的選擇上，教師要注重個體化。在課程中，要合理融入開放、自由的元素，提升體育品格。分層次教學課程，要將體育教學部門所規定的項目同學生自身的發展和能力極限結合起來，要緊緊圍繞所學，符合學生的發展要求，制定計劃、加強體育鍛煉，加快發展。為了真正達到教學目的，在課程的選擇上，要充分考慮學生的意愿和發展特點，讓學生能夠自主選擇所要學習的課程。這樣，學生才會對體育鍛煉產生濃厚的興趣，自覺投入到體育鍛煉中去。學生能夠結合自己的實際選擇所要學的課程，一方面可以提高自己的參與能力，另一方面能夠提高自己的興趣。另外，分層次體育教學要在學生主動的基礎上進行，要能夠針對學生特點進行個別指導。這樣，在恰當的教學方式的指引下，學生勢必能夠取得很大的進步和提高。教學是沒有固定方法的，但是在教學中，要盡量體現出低起點、多層次的特點，能夠不斷打破平衡和常規教學模式，在很大程度上調動起學生的積極性。在引導學生方面，要充分利用好上課的時間，盡可能讓每個學生得到充分發展和提高。此外，要著重看待身體機能較差的學生，促使他們在原有的基礎上加以發展和提高。要多費心思關心有心理障礙和有生理缺陷的學生，加強教師思想中的以學生為本的思想。在對高層次學生上，要以提高學生運動能力，準確完美掌握動作為主。對學生實行分類指導，區別教學，讓學生能夠自主選擇伙伴、器材和練習方式。
2.5綜合評價，分層次考核
教師根據本階段的體育學習狀況，對課上所學情況做出總結并簡要針對學校要求進行考核，體現其學習目標和發展要求。在體育考核中，教師也應該秉持著分層次考核的理念，對不同體質的學生做出不同的考核標準，根據學生的鍛煉能力和體質要求合理設定及格、優秀的標準，讓學生在體育考核中，能夠更加公平和公正，平緩學生的緊張心情。考核過程中，需要針對不同層次的學生進行多項專項測評，以避免單一的考核所造成的偏差。另外，在考核評價過程中，要對學生所做出的突出表現予以鼓勵。對于超出自身素質要求的，突破自己的，予以鼓勵。這樣能夠提高學生平時的生活質量，豐富課余生活、讓學生在課余時間進行體驗與升華。
3提高大學體育分層次教學的其他對策
3.1引進專業教師，指導體育訓練
在對分層次體育指導教學中，需要重視教師培訓，提高教師素質水平。針對現如今學校教師素質參差不齊的現狀，學校全力支持教師的繼續教育工作，努力為教師提供一定的學習條件和機會，讓教師參加教學培訓，積極營造有利于教師健康成長的氛圍。鼓勵教師積極訂閱報刊雜志，主動鉆研體育分層次教學理論，增強自身素質，以適應新興的教學模式。
3.2加強大學體育研究，積極參與體育分層次教學
事物在無時無刻發生著變化，同樣分層次體育教學模式也在存在著發展與變化，其弊端也會逐漸的顯現出來。這就需要學者、教育家不斷地就事物的發展趨勢做出研究和探索，改進其運行缺點，發揚優點，讓體育教學得到更好的發展。高校要高度關注社會的發展狀態，為學者研究體育分層次教學提供必要的機會，以此來不斷提高專家的從業素質。學校可以通過帶薪學習深造，高校教師互換培訓等方式進行適時有效地培訓。由于當前教育形勢和經濟形勢的不斷發展，我們勢必需要更加高素質的人才來滿足新興產業發展之勢。
3.3開展課外體育鍛煉，促進課堂動作嫻熟
僅僅依靠課上的訓練，并不能使學生得到深層次的掌握和提高。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用。要想真正讓學生能夠在課堂上做到動作美觀嫻熟，需要學生在課下根據自身的素質多下功夫。因此，要加強課外實踐活動，教師要讓學生走出教室。在校園里，甚至在社會組織競賽中參與競賽，使他們看到生活之中處處有體育，體育是人們生活必不可少的工具，促進課堂的動作嫻熟。
3.4建立學生學習情境，引導學生改變思想
在大學體育分層次教學中，要善于為學生提供良好的學習情境，引領學生走進體育，將體育教學與日常生活聯系起來。通過對生活的了解和認識，來促進學生積極學習，尋求多樣化的教學思路，更好的參與到高校體育教學中去。大學體育分層次教學需要老師運用科學的知識對教學設定一定的情境，引導學生進入到特定的數學情境中去。學生們則需要在特定的教學情境下，一步步走入教學環境中，通過自己的能力積極參與到體育鍛煉中去。不僅如此，而且能夠利用自己的所見和好奇心，對體育分層次鍛煉提出自己獨特的看法，并提出積極鍛煉的方式。此外，教師應該了解學生的興趣與愛好，在自己創設的情境中要能夠體現這一思想。體現這一愛好，不如在情境中恰當引入日常生活中常見的事物，這樣則會使學生能夠有興趣的對于所提出的問題給予答復和提出新的問題，這對于分層次體育課堂教學以及教學方式的改進具有重大的意義。
4大學體育分層次教學的實踐應用案例
4.1分層次跳遠教學
在跳遠教學中，學生的跳遠能力和能夠跳的長度是不同的，因此，對學生進行合理劃分是必要的。在起跳起點的設置上，教師將起點設置為1m、1.5m、2m。根據不同的教學目標，教師可以要求優等生25m助跑，并且能夠快速踏在跳板上，完成完整的教學；中等生只需要進行20m的助跑，踏在1.5m的跳板上；學困生則在中等生的基礎上再略差一點，助跑7-10步，完成助跑，并踏在1m的踏板上。對學生進行跳遠分層次教學，能夠在一定程度上提高學生的積極性，加深學生對體育的熱愛，培養學生積極參與的態度。
4.2分層次分腿跳躍
分腿跳躍教學，具有一定的難度。教師可以在教學中因材施教。對于體育素質較好的優等生來說，要讓他們能夠自己獨立完成橫箱分腿騰躍；體育中等生，要能夠在老師和學生的幫助下，較好的完成橫箱分腿騰躍；對學困生來說，他們可以在同學的幫助下，完成山羊飛腿騰躍。這樣，不管是優等生還是學困生，他們都能夠在適合自己身體素質的條件下積極參與到體育中來。
4.3分層次跳高訓練
在跳高教學中，由于學生受自身運動習慣的影響，往往會出現各種各樣的跳高姿勢。但是，在生活中，鍛煉效果最好的幾種姿態主要有：背越式、跨越式、俯臥式。這幾種方式的難度也各不相同，教師需要根據學生的程度進行分層次教學。在教學中，對于能力稍強的，掌握能力好的，可以讓其學習背越式或者俯臥式跳高；對于學習較差的、掌握能力較弱的，可以讓其學習跨越式。根據學生自身的能力和鍛煉需求合理安排教學方式，能夠在很大程度上尊重學生的自主性，促進其體育學習能力的提高。
5分層次教學實踐能力應用中應注意的問題
5.1了解學生實際，因材擇人
體育分層次教學，要求教師和學生從自身實際出發，根據自己對體育學習的認識和自己學習體育科目的熱情，選擇符合自己身心健康發展的教學方法。對于教師來說，要善于分辨學生體育能力，如果學生具備一定的體育素質，那么教師就要對其的體育教學強度適當加大；如果學生身體不適或者自身素質不適合強度過大，則可以放低難度；對于學生，則必須盡量配合好教師的辨別，在體育訓練中，既不要因為自己怕累就逃避減輕訓練強度，也不要害怕丟臉就拼命鍛煉，超出身體極限。學生和教師共同合作和理解，可以使體育教學效率大大提高。
5.2堅持以人為本教學理念
在體育分層次教學中，要尊重學生主體地位，堅持以人為本的教學理念。大學體育教學分層次模式要求充分尊重學生的主人翁地位，把學生看作體育教學中的不可缺少的人才，尊重學生的意見和自由，讓學生體會到自己是學習的主人，放松自己，尊重老師，共同討論，共同提高。此外，在堅持以人為本的教學理念下，教師應從學生的主體地位出發，對教學用語、教學行為做出一定的規范。堅持以人為本理念，需要在教學中得到貫徹實行，從學生的體育教學做起，一步一步促進體育事業的進步。
5.3注重因材施教，科學有效提高
在大學體育教學中，學生們雖然年齡相同，但由于有著不同的遺傳基因、不同生活環境、不同家庭教育背景，他們的心理、生理均表現出巨大的差異。有的學生身體素質較好，適合體育鍛煉；而有的學生身體素質較差，不能夠長時間進行體育鍛煉。對學生進行分層次教學，需要教師加強對學生的認識，理解學生的個性和特點，勇敢的接受挫折和挑戰。因此，要想真正把學生教育好，需要老師因材施教，根據學生不同的個性特點對學生進行有針對性的教育。當前，體育教學模式正在不斷的向前發展，體育教學改革也在如火如荼地進行著。在此基礎上，不僅需要時刻關注當前世界的發展態勢，緊隨時展潮流，做出自主獨立的選擇，而且需要真正了解體育分層次教學模式，認真總結其發展的變化特點、發展的問題并加以改進，以便在時代的感召下迎接體育改革的洪潮。
作者:王海燕 單位:廣東工商職業學院
參考文獻：
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［2］宋若飛.大學體育分層次教學的探索與實踐研究［J］.新課程（中旬），2014（10）.
［3］胡小武.淺談大學體育中的分層次教學［J］.文體用品與科技，2013（7）.
篇10
【關鍵詞】詞匯多義現象 大學英語 詞匯教學
意義關系是詞匯語義學的核心，而多義關系又是意義關系的核心。并且詞匯多義現象是詞匯語義學和其他學科的連接點。因此，以上兩點就奠定了它在詞匯語義學中的核心地位。本文就詳細探討英語詞匯多義現象，具體內容包括詞匯多義現象概述、成因及其對大學英語教學的啟示。
一、詞匯多義現象的定義
一詞多義是語義學中的術語，它指的是具有不同意義的詞項。一個詞在其新生階段只用于指稱一定的事物，因而是單義的。它在語言發展過程中逐漸獲得新義，從而形成了一詞多義。一詞多義是詞義變化的結果。
人類語言的一個特色就是：一個詞可以表達不同的意義。在英語中，一詞多義現象很普遍，而一詞單義反而是特例。并且越是常見的詞語，它的意義往往也越多。例如，fair可以用來形容膚色，意為“白皙的”;可以用來形容數量，意為“豐富的”;可以用來形容言行，意為“公平的”;還可以用來形容天氣，意為“陽光明媚的”。
一個詞具有的詞義越多，該詞在社會活動中的作用也就越大，所以說多義詞是文化進步的象征。語言為了能夠表達新的思想，可以創造新詞、借用外來詞或者賦予舊詞新義。
另外，多義詞還反映了語言的經濟性和高效性。假設一個詞只有一種意義，那么語言學習者將要記憶大量的單詞，這對于記憶來說是一種巨大的負擔。需要注意的是，一些多義詞在表達不同意義時，在情感色彩上是不同的。例如，當bread表示“錢”時是俚語，但是表示其他意義時，可能是一個中性詞。
二、一詞多義的中心意義與次要意義
一詞多義可以表現為以一種意義為中心，引申出許多次要意義，中心意義居于中心位置，次要意義環繞著它，詞義呈輻射形，這種現象稱之為詞義的輻射。
1.輻射。輻射是指次要意義像光線一樣圍繞原始意義和中心意義向其周圍引申或發散的過程。下面以power一詞為例進行說明。Power具有13種詞義：（1）能力;（2）控制權，如the power of the government;（3）權限，如exceed one's powers;（4）體力，如all the power of his muscles;（5）機械能，如water power;（6）機械裝置，如a lever（杠桿）;（7）道義力量或智力;（8）有權力的人，如a power in the community;（9）強國，大國，如the conference of the powers;（10）冪，乘方，如the fourth power of x;（11）一支軍隊;（12）寫作或演說的技能，如a writer 0f great power;（13）放大率。最簡單的詞義“能力”居于中心，引申出其他許多次要意義，詞義呈輻射狀。每個次要意義之間互不干涉。在仔細分析上述輻射意義之后，可以看出由中心意義向外輻射的方式存在差異。輻射意義（2）和（3）通過詞義縮小轉化為專業詞義，輻射意義（8）是由抽象意義轉化而來的具體意義，輻射意義（5）和（6）是由具體意義轉化而來的抽象意義。
輻射的原則非常簡單，但是并非所有的詞都可以由核心詞義派生出其他詞義。輻射出許多次要意義的中心意義也許已經廢棄，而每個次要意義又可能成為進一步輻射的核心意義。
2.聯結。在語義變化的過程中，有些詞的次要意義游離中心意義，兩者間存在微弱的聯系，這就是聯結。下面以candidate一詞進行說明，該詞的中心意義為A，輻射意義為B，整個詞義變化過程如下：
（1）A 穿白色衣服的人
（2）A+B 因為羅馬人代表政府時要穿白色衣服，因此指穿白色衣服的謀求公職者
（3）B 求職應聘者或候選人
這就是聯結的過程，在上述過程中，A的意義逐漸喪失，只保留B的意義，至此A與B之間再無任何聯系。有時詞的原義與其派生詞義共同存在，但有些詞的原義則已經被廢棄了。語義變化會導致多義詞的增加。
三、詞匯多義現象對英語教學的啟示
1.積極構建語義網絡。在多義詞的詞義范疇中，使用頻率高的典型詞義是詞義范疇的中心，是其他詞義派生的基礎。在多義詞的記憶過程中，用一個中心詞義來定義目標詞，可以減小詞匯記憶的負擔。學習者在學習多義詞的早期階段，通常以核心意義為表征，記憶該詞多個意義的相似特征，后來就越來越清晰地認識到各個意義之間的差異，各詞義也就逐漸以獨立的形式儲存在大腦中。由此可見，提供多義詞的核心意義，對學習者的多義詞習得具有重要的作用。
在詞匯教學中，教師首先應該重點探索多義詞項中的典型詞義，并通過搭配、聯想等手段對典型詞義進行深度加工，然后再逐步向其他非典型意義延伸，從而形成以典型詞義為中心的語義網絡。人們在提取息的過程中，也會同時激活與其相關的信息。例如，在教授“figure”一詞時，針對它的典型詞義，尋找它與其他詞匯的一系列搭配。學生根據邏輯思維學習單詞的意義，可以使得零散的知識點更加系統，從而形成更高概括性和抽象性的知識結構。
2.利用語境。語境是隱喻與轉喻發生的關鍵因素，也是語用推理發生的必要條件。所以，隱喻與轉喻對語境有著很強的依賴性。詞匯的習得強調在實際的語言環境中獲得詞匯的意義，具有邏輯性。
認知語法理論認為，在某種程度上，所有語言單位都依賴語境。語境一般分為物理語境與心理語境，前者包括語詞出現的上下文場合，后者是對物理環境的感知以及知識體系。總之，教師可以采用具體化和抽象化兩種方式，指導學生掌握多義詞。
（1）具體化。要想使學生理解詞匯對語境的依賴性，具體化是第一種方式。例如，dolphin與safe形成的復合詞包括dolphin-safe diving和dolphin-safe tuna等，前者的意義有兩種，一是到深海探測礦藏的人類有海豚護駕就不會有危險，二是采取海豚般的泳姿勢很安全;后者是指金槍魚經常會躲在海豚肚皮底下尋求庇護，結果被打撈時常常會禍及海豚。學生要對英語中的簡單詞匯保持謹慎的態度，越是看似簡單的詞匯就越有豐富的意義。教師可以通過具體的物理語境提示學生，并利用認知語境使學生完善對詞匯的認知。某個詞義與原義離得越遠，與它的相似性就越低，就越需要通過具體的物理語境來進行學習。
（2）抽象化。在必要的時候，教師還需要教會學生從詞匯的多種義項中抽象出一個簡單的概念，并以此為依據來推測其在不同語境中的含義。例如，demonstrate一詞可以表示“示范”、“游行示威”、“證明”、“表達”等多項意義。機械地去記憶這些意義，是一種非常吃力的做法。但是，從這些詞義中抽象出show clearly這種概念，可以貫穿所有這些意義，只是show的方式因語境的不同而有所不同。很明顯，在demonstrate her indifference to him這個物理語境中，學生一般不會將其中的demonstrate認為是“示范”、“證明”等意思，而會根據已有的認知語境，將其理解為更匹配的“表達”。
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