支持的近義詞范文

導語：如何才能寫好一篇支持的近義詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

縣委副書記XXX同志專程出席我們的會議讓我們以熱烈的掌聲對李書記百忙之中抽出時間來參加會議表示歡迎。同時，縣委XXX、團縣委書記XXX……在主度臺就座。

會議議程主要有八項：一宣讀表彰決定；二頒獎；三典型發言；四是由XXX宣讀目標責任書；五是宣讀五四前活動通知；六是舉行宣誓儀式；七由團縣委書記張志明同志代表隊團縣委常委會作工作報告；八縣委副書記XXX同志講話。

下依次進行

第一項宣讀表彰決定

第二項頒將。請獲將人員上臺領獎

讓我們再一鎰用熱烈的掌聲對獲得表彰的先進單位和個人表示祝賀

大會進行第三項典型發言首先請XX單位XXX上臺發言。

大會進行第四項，由XX宣讀者來信年共青團工作目標

大會進行第五項，由XXX宣讀關于五四活動安排的通知

大會進行第六項，由XXX副食全體委員面向黨旗團旗進行集體宣誓。……宣誓完畢請坐下。

大會進行第七項，請團縣委書記XXX同志代表團縣委團委會做工作報告。

同志們縣委副書記XXX對團的工作非常重視覺悟關注大力支持，寄予厚望會前是新自就召開此次會議聽取專題匯報并對如何開好本次大會和做好20__年全團工作提出了重要指導性意見。今天他又在百忙工作中親臨會議下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎X書記做重要講話。

各位委員、同志們，至此會議的各項議程已進行完畢，會議圓滿完成了各項預定任務開得緊張有序、務實高效，與會同志認真參與，精心領會，顯示了良好的精神風貌會上我們表彰了20__年度共青團工作先進集體和個人簽定了目標責任書，面對黨、團旗進行了集體宣誓。X書記所做的工作報告，對20__年度的工作進行系統總結回顧提出了20__年度共青團工作的指導思想和主要任務報告充分體現了既服務大局，又強調團情；既突出重點，又全面推進；既著力鞏固，又銳意創新的特點，必將有力地指導我縣20__年的共青團工作，縣委X書記在講話中系統深刻地分析了全縣的經濟形勢，對共青團組織在全縣經濟發展下處于爬坡期的重要時刻如何圍繞“工業強縣、畜牧大縣旅游名縣”奮斗目標，抓住機遇，展示才華做出驕人業績提出了明確要求。X書記的講話充分表明了黨對共青團和青年工作的殷切翔和高度重視對于促進青年一代健康成長和做好新形勢下的共青團工作，具有重要的指導意義使我們一致感到共青團使命光榮，責任重大。希望大家切實把會議精神學習好、領悟好、匯報好、傳達好、貫徹好、落實好。

下面我受團縣委常委會委托就如何把握和落實會議精神真正把20__年所部署的各項工作做實做好講幾點要求。

一是要把握重點。各級團組織緊緊圍繞全縣工作大局把握好會上確定的六項工作要點，理出思路，拿出方案寫出措施。

二是要爭創特色，各級團組織要因地制宜積極探索按照有所為有所不為的思路，不求面面俱到但求一枝獨秀，認準一件事一抓到底，干出特色打出品牌塑形象。

三是要務求實效，各級團組織在開展工作時，既要做到轟轟烈烈，又要做到扎扎實實，我們20__年的工作目標已經確定，任務已經明確，各級團組織要以時不我待只爭朝夕的精神認真抓好落實，盡早取得實效。

篇2

關鍵詞：同義詞 界定 近義詞 區分

多年來，現代漢語中的同義詞現象一直是語言學界的研究熱點，作為漢語詞匯中普遍存在的現象之一，其研究涉及到很多方面，諸如詞義、語用等。目前，學界對同義詞的研究已經取得了許多成果，但是，在什么情況下兩個詞或多個詞可以被稱為同義詞這一點上卻莫衷一是，沒有得出一致的、公認的說法。同義詞和近義詞有何關系？同義詞就是近義詞嗎？如何區分二者也逐漸成為學界討論的焦點。同義詞是衡量一種語言發達與否的重要標志之一，我們應當予以重視。

一、幾種流行觀點

“概念相同說”認為，同義詞是指兩個詞或幾個詞具有相同的概念，在這一前提下各個詞之間存在一些細微的差別。這里所說的“概念”指的是事物客觀存在的本質特征。

“義位相同說”把義位相同或相近的詞看作同義詞。20世紀80年代，國內語言學界引進了“義素分析法”，“義位相同說”便應運而生。支持此觀點的錢乃榮（1995）認為：“詞的同義關系就是義位之間一種重要的類聚關系。”[1]

“意義相同說”認為，意義完全相同的兩個詞或多個詞可以構成同義關系，稱為同義詞，比如“母親、媽媽、娘”等這樣的一類詞。這種觀點實際上是把等義詞當作了同義詞。

“意義相同、相近說”認為，同義詞就是意義相同或相近的詞。支持這種觀點的學者最多，如在黃伯榮、廖序東《現代漢語》（2011）以及《現代漢語詞典》（第6版）中都是以此來給同義詞下定義的。“意義相同、相近說”不僅關注互為同義關系的詞之間的相同之處，還分析其不同之處。

以上四種說法是當今學界較為流行的觀點，但沒有達成統一的認識。

二、劉叔新的觀點

實際上，在同一個詞匯系統中，完全相同、沒有一絲差別的詞是極少的。我們所說的同義詞是指那些大同而又小異的詞。劉叔新在界定同義詞時首先提出了三點注意事項：

第一，“屬于同義關系的詞匯單位不僅僅是詞，還可以是固定語。”[2]（P279-280）比如“馬虎”和“粗心大意”、“寬容”和“寬宏大量”等，盡管它們不屬于同一詞匯單位，但不影響其構成同義關系。因此，在確定兩個或多個詞是否構成同義關系時，不要被其形式所束縛。

第二，強調同義詞的共時語言環境，“同義詞語只能是同一的語言符號系統內共時的事實”[3]（P279-280），也就是說，必須在一個穩定的語言狀態中研究同義詞。因此，我們不能拿兩個分屬于古代漢語和現代漢語的詞來分析它們是否具有同義關系，比如古代漢語中的“走”不能和現代漢語中的“跑”形成同義關系。同樣地，我們也不能對兩個不同語言中表示同樣含義的詞進行比較，因為兩者完全沒有可比性，譬如漢語“日歷”不能與英語“calendar”形成同義關系。

第三，“言語中含個人引申或比喻的主觀意義的詞語，不能看作語言中的同義詞語”[4]，即詞語在交際使用中所產生的臨時的意義不能當作詞本身所具有的含義，更不能用此臨時含義去和其他詞作比較。比如“她今天打扮得很女人”，其中的“女人”一~在這里有了形容詞“嫵媚”的意思，但我們不能把“女人”和“嫵媚”看成同義詞，因為詞語在言語交際中臨時產生的意義不屬于詞本身所帶有的理性義。

在上述三個前提條件下，劉叔新在確定標準時脫離了詞匯意義的束縛，借用了一對邏輯概念――外延和內涵進行表述。外延在這里指的是詞的所指，內涵指的是詞所指事物的特有屬性。劉叔新在《漢語描寫詞匯學》一書中指出：“確定不同的詞語互有同義關系，依據的是它們指同樣的事物對象。不同的詞語，只要各自的意義（當然是一個意義）所反映的對象的外延一致，就互為同義詞語。在筆者看來，這樣下定義無疑是清晰明了的。互為同義關系的兩個詞或幾個詞只是在內涵上有很細小的差別，而不在外延上。這些差別有的可能是對個別特點有所強調或不強調，對某些不重要的特點加以反映或不反映，帶有或不帶有某種感彩。”[5]（P280）也就是說，不論被討論的兩個或多個詞所反映的概念如何、義位怎樣、意義多么相近，只要它們的所指不同，就不能構成同義關系，例如“本領”和“本事”都有“能力”義，但是“本領”更多地帶有書面語色彩，“本事”則帶有口語色彩。語體色彩方面的不同，即內涵的不同不會帶來這兩個詞所指的不同，也就是說如果兩個詞所指的是相同的對象，就可以認為這兩個詞能確定為同義關系。再比如“鼓勵”和“鼓舞”，都有“激發，勉勵”義，不同的是“鼓勵”的動作行為主體在多數情況下是由人來充當的，而“鼓舞”的動作主體一般是物，這種搭配對象上的差異也不會改變兩個詞的外延，因此二者可以被稱為同義詞。

需要說明的是，許多著作把一些不具有同義關系的詞當作同義詞。就“鼓勵”和“慫恿”來說，大多數教材把它們看作同義詞，都是“勸某人做某事”的意思，二者的不同在于其色彩義，“鼓勵”為褒義，“慫恿”為貶義。但經過細細思量，會發現把這兩個詞的意義都看作“勸某人做某事”過于籠統，忽略了詞中一些本該突出的意義。在這一點上，劉叔新強調，要把詞的主要理性意義相同作為界定標準，也就是要有相同的所指。如果詞和詞之間沒有相同的所指，那么其主要理性意義必然不會相同，這樣一來必定不能構成同義關系。“鼓勵”的意思是“激勵某人做好事”；“慫恿”的意思是“鼓動別人做壞事”，將二者的主要理性意義列出，就不難發現兩個詞的所指是相反的，顯然構不成同義關系，實際上是反義關系。

張旭指出，“出現這一分歧的根本原因是沒有從理論上劃清理性義和色彩義的界限”[6]（P212）。實際上，“鼓勵”和“慫恿”并不僅是褒貶色彩的對立，它們的理性意義本身就已經體現出了很明顯的肯定或者否定的意思，也就是說它們的理性意義和色彩意義的聯系十分緊密，達到了密不可分的程度，詞的理性意義包含了人們對于所指對象的感情傾向，不應把這種傾向當作附屬于理性意義的色彩義，應把其看做是主要理性意義的對立。可見，“鼓勵”和“慫恿”兩個詞的所指不同，不能看作同義詞。

清楚劃分理性義和色彩義在同義詞的確定上有重要意義。對此，劉叔新把理性意義分成了兩類：主要理性意義和次要理性意義。主要理性意義就是我們反復強調的“詞的所指”，譬如“快餐”指“能夠迅速提供給顧客食用的飯食”，如果把“迅速”這個義素去掉，“快餐”的理性意義就變了，這說明“迅速”這個義素是“快餐”一詞主要理性意義中的一部分，不能看作次要的含義，更不能當作表達色彩看待。次要理性意義是指詞語所指對象的不重要、不至于引起詞語意義所反映對象的外延的變化的特點。劉叔新把這些次要的理性意義成分稱為“意味”，即詞語本身帶有的一些含糊的意思，需要人們細細體會。譬如“成果”和“后果”都有“結果”的意思，但它們帶有的“意味”s有些許的不同，“成果”有“好結果”的意味，“后果”有“壞結果”的意味，這些處于次要地位的“意味”對于詞的主要理性意義幾乎沒有影響。至于那些不能獨立存在的、只能附著在詞語理性意義上的成分，叫作色彩。色彩屬于感性義素，它們對詞語的所指沒有決定性影響。

對于理性義和色彩義的區分，我們需要仔細對待。類似于“鼓勵”和“慫恿”這樣色彩義和理性義相互滲透的詞還有很多，比如“贊美”“果斷”“草率”“勾結”等。再如“小孩”和“兒童”是一對同義詞，兩個詞的區別僅僅在于“小孩”帶有口語色彩，“兒童”帶有書面語色彩，語體色彩所造成的不同不至于影響詞的主要理性意義，兩個詞都表示“年齡小的未成年人”義，因此可以看作同義詞。

三、同義詞和近義詞

明確界定同義詞的基本原則之后，我們就不難區分同義詞和近義詞了。詞與詞之間的“異”實際上可以分為兩種情形：一種是在保持主要理性意義相同的前提下存在細微差別；另一種為只是單純的意義相近。我們切不可簡單地認為意義相近就必定是同義詞，實際上，“相近”是分指兩種事物，只不過這兩種事物十分類似，而“相同”才是指同一事物。例如：古代漢語中有“園”和“圃”兩個詞，“園”指果園，“圃”指“菜園”，兩個詞所指不同，自然不能劃歸為同義詞；“難受”和“難過”從意義上看都是指不好受，但這兩個詞有很大差別，“難受”一般指身體不舒服，渾身不得勁；“難過”則指心情上的不高興、不舒服。這兩個詞所指的是兩種不同的事物，因而不能構成一對同義詞。語文教學中，常常簡單地把意義相同或相近看作是同義詞的判定標準，實際上其辨析的大多是近義詞而不是同義詞。

至此，我們可以給近義詞下一個定義：“近義詞所指為兩種或多種不同而相近的事物”[7]（P212），也就是說，如果兩個或多個詞分指幾種相近的事物，那么這樣的詞就構成近義詞。如果說同義詞是對于同一事物表達手段豐富的一種表現，那么近義詞則是“人們認識上對詞所指的對象相互接近的一種反映”[8]（P217）。

四、結語

綜上所述，界定同義詞的首要標準是有相同的所指，只要詞語意義所反映的對象的外延一致，我們就稱之為同義詞。同義詞與近義詞的根本差別也在于此：處于同義關系的詞的所指對象相同，處于近義關系的詞的所指對象相近而不相同。對于那些理性義和色彩義聯系十分緊密的詞，要把色彩義當作主要理性意義的一部分來看待。確定詞與詞之間的關系時，最根本的是要看其主要理性意義是否一致。

注釋：

[1]錢乃榮.漢語語言學[M].北京：北京語言學院出版社，1995.

[2][3][4][5]劉叔新.漢語描寫詞匯學[M].北京：商務印書館，

1990：279-280.

[6][7]張旭.漢語語言學問題[M].北京：商務印書館，2015：212.

篇3

同病相憐，漢語成語，拼音是tóng bìng xiānglián，主謂式;作謂語、定語;用于人。這對同病相憐的朋友，總是甘苦與共，感情十分深厚。這里給大家分享一些關于成語同病相憐的相關內容，供大家參考。

一、同病相憐成語解析憐：憐憫，同情。比喻因有同樣的遭遇或痛苦而互相同情。 漢·趙曄《吳越春秋·闔閭內傳》：“子不聞河上之歌乎?同病相憐，同憂相救。”

二、同病相憐成語近義詞同舟共濟 [ tóng zhōu gòng jì ]

大家坐一條船過河。比喻在艱險的處境中團結互助，共同戰勝困難。《淮南子·兵略訓》：“同舟而濟于江，卒遇**，百族之子，捷捽招杼船，若左右手，不以相德，其憂同也。”濟：渡河。

惺惺相惜 [ xīng xīng xiāng xī ]

性格、志趣、境遇相同的人互相愛護、同情、支持。

患難與共 [ huàn nàn yǔ gòng ]

同心協力，共同承擔危險和困難。三國魏曹植《求自試表》：“而臣敢陳聞于陛下者，誠與國分形同氣，憂患共之者也。”

三、同病相憐成語造句1、由于家境相似，他倆對對方的遭遇同病相憐。

2、他有魅力，有風度，而且我們兩個人同病相憐，都有積習成癖的口吃病。

3、你們不要光是同病相憐，更要互相鼓勵，才能早日走出困境。

4、你我都是孤兒,無依無靠,同病相憐。

5、老王和老張同病相憐，度過了那段艱難的歲月。

6、這對同病相憐的朋友，總是甘苦與共，感情十分深厚。

7、你我都是孤兒,同病相憐,要自尊自愛。

8、他們兩個都被失業所苦，彼此同病相憐，經常互吐苦水。

9、他們真是一對同病相憐的苦難街友，同樣受過高等教育，卻都失業飽受飢寒之苦。

10、他們兩個同時名落孫山，只好同病相憐，彼此安慰將來還有東山再起的機會。

11、在醫院里,同室的病人大有同病相憐的感嘆,不但彼此互相幫助,話語上也能體貼入微。

12、你我都是學生,作業負擔又重,真是同病相憐的人。

13、他們兩個都是孤兒，從小同病相憐，親如手足。

14、那是一對同病相憐的好姐妹。

15、他們從小一起在育幼院長大，因此彼此總是同病相憐，互相扶持。

16、哪個躺在床上的病人，會愿意他的家人來同病相憐?梁遇春

17、當他們開始學習繪畫，總把花瓣畫成棕色，將湖水畫成紫色時，我們感到與他們同病相憐。

18、他們一樣父母早亡，如今同在一家公司服務，當然很容易同病相憐，彼此結為好友。

19、我對他的遭遇，不只是普普通通的同情，還有一種深切的同病相憐的感觸。

20、或許是因為同病相憐的關系，我們兩個人很投合。

21、這里也有一位跟何興蓮同齡且同病相憐的老太太，她叫曹翠芬。

篇4

（一）同舟共濟近義詞

義詞： 患難與共( 注釋:共同承擔危險和困難。指彼此關系密切，利害一致。)

患難之交( 注釋:交：交情，朋友。在一起經歷過艱難困苦的朋友。)

生死之交( 注釋:同生共死的交誼。)

同病相憐( 注釋:憐：憐憫，同情。比喻因有同樣的遭遇或痛苦而互相同情。)

同甘共苦( 注釋:甘：甜。共同享受幸福，共同擔當艱苦。)

同舟共濟( 注釋:舟：船；濟：渡，過灑。坐一條船，共同渡河。比喻團結互助，同心協力，戰勝困難。也比喻利害相同。)

刎頸之交( 注釋:刎頸：割脖子；交：交情，友誼。比喻可以同生死、共患難的朋友。)

息息相關( 注釋:息：呼吸時進出的氣。呼吸也相互關聯。形容彼此的關系非常密切。)

息息相通( 注釋:呼吸也相互關聯。形容彼此的關系非常密切。)

相依為命( 注釋:互相依靠著過日子。泛指互相依靠，誰也離不開誰。)

休戚與共( 注釋:憂喜、福禍彼此共同承擔。形容關系密切，利害相同。)

（二）同舟共濟的故事

春秋時期，吳國和越國經常互相打仗。兩國的人民也都將對方視為仇人。有一次，兩國的人恰巧共同坐一艘船渡河。船剛開的時候，他們在船上互相瞪著對方，一副要打架的樣子。

但是船開到河中央的時候，突然遇到了大風雨，眼見船就要翻了，為了保住性命，他們顧不得彼此的仇恨，紛紛互相救助，并且合力穩定船身，才逃過這場天災，而安全到達河的對岸。

戰國時代，各諸候國之間為了爭奪土地，經常發動戰爭。秦國派大將白起攻打韓國，占領了韓國的一塊土地野王。在野王鄰近有另一塊土地上黨，他們的地方官員看到野王輕易地就被秦軍攻下，怕上黨也守不住，就寫信給趙國，表示愿意歸順，希望得到趙國的庇護。

趙國的君臣們對于要不要接受上黨的歸順，意見不一，大家展開激烈的爭論。平原君趙勝說：“上黨這么大塊的地方，我們不用出一兵一卒，就可以得到，為甚么不要呢?”平陽君反對說：“就是因為不花力氣得到好處，輕易要了，恐怕會招來大禍。”趙王因為不想失去這塊到嘴的肥肉，便支持平原君的主張，并且派他去接收上黨，把它劃為趙國的領地。

篇5

解釋：

1、值得憐憫：他剛三歲就死了父母，真是個可憐的孩子。

2、憐憫：對這種一貫做壞事的人，絕不能可憐他。

3、數量少或質量壞到不值得一提：少得可憐、知識貧乏得可憐。

同情：對他人的不幸遭遇或處境在情感上發生共鳴，并給予道義上支持或物質上幫助的態度和行為。在社會主義社會，人們的同情心集中體現在社會主義人道主義精神之中。是人類一種善良美好的道德感情。

不幸：1、令人悲傷、痛苦、失望的：不幸的消息、不幸的結局。

2、悲傷痛苦的事：遭遇不幸、遇人不淑，已是不幸。

3、表示不愿發生的事發生了：不幸而言中、不幸落榜。

篇6

關鍵詞： 詞匯教學 例句 原則

詞匯是語言的三大要素（語音，語法，詞匯）之一，是構成語言的最基本的材料。Lewis（1993）認為，詞匯學習是語言學習的最中心的任務。聽、說、讀、寫、譯沒有哪一種語言能力能夠脫離對詞匯的依賴。對于現在大多數高中學生來說，詞匯是他們學習過程中很難攻克的堡壘，許多學生都感到詞匯學習難度很大。有兩個問題比較突出：一，死記硬背單詞的方法很普遍，效率低下。二，詞匯運用能力差。

新課標提倡詞匯教學要重視對詞匯深層含義的理解，也要重視語境的支持，重視文化的影響。例句法就是一種實現新課標詞匯要求的很好的方式。句子是承載詞匯所包含意義的載體。學習者可以在一定語境中去領會和把握詞匯的語義特征和用法特點，這有利于語言分析能力的培養。筆者在這里結合自身的教學經驗和理論學習談一下組織高質量的例句的五個原則：1.相關性原則2.典型性原則3.現實性原則4.新穎性原則5.文化性原則。

1.相關性的原則

教師在例句中應盡量使用學過的特別是剛學的重要的詞或詞組，做到知新且溫故。如在學習consider時可以復習學過的詞組hunt for，例如：

He was considering the design of his resume to hunt for a good job.

例句中要盡量體現出目標詞：各種派生詞、近義詞、反義詞以及搭配等。還是以consider為例，它的派生詞有consideration，considerable，considerate。近義詞think over，反義詞ignore，常用搭配：be under consideration；take sth. into consideration。

例：His opponent took this issue into consideration while he ignored it.

The leader was still considering whether to spend such considerable money on the project.

2.典型性原則

例句要能很好地傳達出詞的用法、搭配和語義特點，可以把近義詞放在同一個句子里去比較具體意義差別。

例1：The old lady lived alone but did not feel lonely.這個句子比較典型。前者意思是“單獨地，獨自一人的”，后者是“孤獨的，寂寞的”。這二個詞的詞性也不同，前者是副詞，后者是形容詞。

例2：The frightening tiger in a cage made the boy feel frightened.frightening表示“讓別人害怕，嚇人的”，而frightened則是“外在的東西使某人感到害怕，膽怯”。

例3：He arrived at the grand desert，where he was deserted by the so-called friends.前面的desert是名詞“沙漠”而后面的desert是動詞“拋棄，丟棄”的意思。學生通過對這些成對詞在句子中的具體語義理解，就可以更好地掌握他們的意義區別。

3.聯系現實性原則

學生的學習應該和現實社會周圍生活相聯系，特別和學生個體的生活相聯系，這樣可激起他們對學習的興趣。例句要盡可能結合現實和學生生活。

在教詞“approve”時，我聯系9.11事件后美國人民的對總統的態度，如：

After the terrorist attacks，ninety percent of the American public approved of the way the president was doing his job.

在學“concern”詞時，我結合伊拉克的治安形勢，如：

UN officials in Iraq are concerned about reports of killings.

清明節前期，我縣里發生一起特大交通事故，造成9人死亡。在學詞“cause”時就把這個事件用例句表達出來：

The car accident happening at our county caused nine deaths.

學生表現都很積極，甚至激起了一部分學生去反思生命價值。

4.新穎性原則

例句的內容要內涵深刻，富有表現力。學生不僅能從中更好地把握詞匯義，也有助于他們的態度、情感的健康發展。從這個層面上說，英語教師就把對學生的教學和教育統一起來了。

例：Sometimes a small smile can start a fine day.

A small match is at times enough to light your bright future.

常用的方法是使用隱喻。“與傳統教法相比，隱喻方法更有助于改善和發展學習者的詞匯能力，有助于他們觸類旁通地領悟和應用詞匯知識，并在此基礎上對詞匯之間的廣泛聯系和組合搭配做出較為準確合理的挖掘、提煉和引申”（剡璇，2005）。理解和使用隱喻是積累詞匯的一個很好方法。

例如：Emotion is a changeable weather.

True friendship is a plant of slow growth.

5.文化性原則

“語言的底座是文化，詞匯結構，詞義結構和搭配無不打上該語言社團文化的烙印”（束定芳等，1996：119）。語言的學習同時也是在學習該語言的文化。所以例句要體現詞的文化影響，因為許多詞匯從字面上很難看出要表達的真正意義或詞與詞語義上的區別。

例：The peasant，after becoming rich，did not forget to help his poor neighbors.

漢語的農民，是個褒義詞，指從事農業生產的人，是社會主義建設的重要力量之一。但英語中peasant是一個貶義詞，指“鄉巴佬，缺乏教養的粗俗人”。該句的農民應是farmer。

又如：The yellow book was approved at the official meeting last week.

許多學生都感到驚詫，因為“yellow book”從字面上理解就是漢語的“黃色書籍”。而“yellow book”在英語中是一個嚴肅的正式的官方用語，指的是“政府報告”。

總結

在詞匯舉例中，教師要從整體效果著眼，綜合運用各原則，把例句的數量和質量統一起來，用盡可能少的時間、精力，取得最好的教學效果。教師在課堂上也應根據實際情況，調動學習者的積極性；要做到既要活躍課堂氣氛，也要穩定學生情緒，集中注意力。這樣就可以極大地幫助學生提高詞匯學習效率和效果。

參考文獻：

［1］Lewis M.The Lexical Approach.Hove and London，England：Language Reading Publications，1993.

［2］李娟.從詞匯層面看英漢文化差異［J］.湘潭師范學院學報，2007，（9）：85－86.

［3］束定芳，莊智象.現代外語教學――理論?實踐?方法［M］.上海外語教育出版社，1996.

［4］剡璇.外語詞匯學習中隱喻方法的實驗研究［J］.中美英語教學，2005：1-2.

篇7

電子詞典 功能與優勢 中學英語課程資源開發

廣義上講，電子詞典是與紙質詞典相對，以計算機等電子媒體做載體，并可借助機器查詢和閱讀的詞典，主要涉及“存儲于光、電、磁等介質上的各類普通和專科詞典、百科全書、多語術語數據庫、翻譯系統中的機器詞典、詞庫或數據庫，互聯網上超鏈接的各類網絡詞典和數據庫，以及文字處理平臺或編輯器中的拼寫檢查器和運用電腦尋找同義詞、近義詞以及相近概念的類義詞典”。[1]根據用途，電子詞典可分為兩大類：“供人查閱的非編碼自然語言詞典和供機器翻譯所用的經編碼處理的計算機語言詞典；按所涉及的語言又可分為單語、雙語和多語詞典。”[2]隨著科技和社會的進步和發展，電子詞典還有很多其他的分類，但無論如何，普遍認為，電子詞典與紙質詞典相比具有一些特殊的功能和優勢。

一、電子詞典的功能與優勢

經過十多年的創新和發展，電子詞典的功能越來越多，在許多方面均超過了紙質版詞典，如連續查閱功能、語義網絡構建功能、分類查閱功能、語料庫索引功能、類義詞典功能[2]。

第一，在使用紙質版詞典時，使用者按照字母順序檢索單詞，但若要查到與該單詞有關的其他單詞，則需要重復同樣的操作，費時費力。相比而言，電子詞典的超文本性使得使用者可以跨詞典檢索，連續查閱生詞。使用者無論在閱讀英語電子文本時遇到任何生詞，只需將光標移到該單詞處，即可呈現出該單詞的釋義和用法。顯然，這種屏幕取詞和連續查閱的功能是紙質詞典所不具備的，它可以幫助讀者根據語義的關聯性或自己的需要和興趣，按照非線性的思維模式連續查閱生詞，并迅速獲取有關單詞在不同詞典中的例句和釋義，從而了解和比較單詞的不同意義和用法、經典的搭配和大量的例句，這些給學習者提供了充分的語境，便于模仿和使用，從而幫助提高詞匯學習能力和閱讀能力。

第二，電子詞典的超文本性使得其兼具普通詞典和分類詞典之長。如金山詞霸的附錄中有分類詞匯表，學習者不但可按照字母順序查找，而且可按照分類詞匯表閱讀某一類別或領域里的詞匯。這樣，每個單詞均可以通過超鏈接來查到其釋義和用法，輕松轉換于普通詞典和專業分類詞典之間。學習者不僅可以集中學習某一語義場內所有相關單詞，還可以通過超鏈接，知曉每個單詞在普通詞典中的用法。

第三，電子詞典還實現了紙質版詞典不能實現的另一功能，即有同義詞、近義詞比較。傳統的紙質版類義詞典缺點很多，有的不介紹同義詞或近義詞的差異，有的紙質版同義詞詞典雖然有詞語差異性介紹，但收集的詞匯數量有限，難以滿足所有教學或學習的需要。而電子詞典，學習者一旦鍵入一個單詞如“recall”，在當前界面中就會有超鏈接指向語義上相關的其他詞，如recollect，并通過閱讀recollect條，找到memorize或remember。教師可以根據所提供的語境進一步引導學生學習和了解這些相關詞語的本質差異和用法，激發學生的學習積極性。單純的紙質詞典即使有同義詞區分，但有關解釋模糊不清，而且由于缺少充分的例句讓學生越發糊涂。如果使用電子詞典，教師在備課過程中就可不用花費大量的時間去查閱紙質詞典來解釋同義詞或近義詞，只要布置適當的詞匯作業，讓學生自己來查閱學習這些單詞，久而久之，學習者的語法語言能力會大大提高，寫作和閱讀能力也會隨之進步。比如，沒有電子詞典的語境共現帶來的大量例證，學生往往很難完全區分rather與fairly，sick與ill的本質差異。

第四，許多新型電子詞典如金山詞霸和卡西歐電子詞典均支持語料庫索引功能，使用者可以在整個詞典所有條目的釋義和例證中搜尋特定單詞，卡西歐電子詞典可以將這些例證按照中心詞排列出來。這種搜索方式基本起到了語料庫索引工具的功能，可以視為一個高質量的小型語料庫。因此，在中學英語口語、詞匯、閱讀、寫作教學中，教師可以充分利用語料庫索引工具，自建小型或中型的閱讀、口語語料庫，或利用國內外已有的口語語料庫、通用語料庫等，來開發課程資源。

第五，電子詞典的標準發音可以幫助學生提高口語能力，增強學生的詞匯記憶水平。眾所周知，不熟悉所遇生詞的發音，我們往往很難準確記住這個單詞，也難以真正地使用它。

第六，電子詞典更新換代快，詞匯容量大。電子詞典往往能與時俱進，經常增加或吸收新詞匯，滿足不同學習者的需要。新課標對學生的閱讀量有了較高的要求，有限的英語課堂教學和閱讀任務還不能完全高效地解決學生的詞匯難關和閱讀難題。英語教師可以引導學生合理購買和使用適合他們學習特點的電子詞典，來解決教師的后顧之憂，加大學生的閱讀量。

正如有學者所總結的，“與印刷版詞典相比，電子詞典的超文本性和跨詞典檢索提供了多種詞匯查詢方式，具有無可替代的優勢。它的語義網絡連接性比字母順序索引更加符合學習者的認知模式，使詞匯的直接學習變得更有趣，因而能夠充分調動學習者的主觀能動性，實現建構主義的教學理念”[1]。

當然，在教學過程中，教師要了解電子詞典的弊端，并正確引導學生。首先，教師要告誡學生別過分依賴電子詞典。業余時間，學生可以利用電子詞典來模仿和學習發音，或掌握單詞的具體用法。但課后練習和課堂訓練中，我們不鼓勵學生無節制地查閱電子詞典，這不利于培養獨立思考的能力，也容易使學生養成懶惰的陋習，遇到問題不加思考就去查詢電子詞典，久而久之，學生有可能會缺乏和教師的情感交流和心靈溝通，最終對教師和同學失去信任感。其次，教師必須防止學生經常光顧電子詞典中的游戲。這不僅違背了購買電子辭典的本意，也浪費了學生大量寶貴的時間。因此，中學教師有必要督促和指導學生合理地使用電子詞典。

二、電子詞典與中學英語課程資源開發

1.課程資源開發的意義和途徑

隨著新課程改革的進行和國家新課程標準的實施與推進，課程資源的理念逐步被廣大教師所接受。2001年《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“積極開發并合理利用校內外各種課程資源”。2003年《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）指出：“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分”。而且，《課標》對如何進行課程資源開發與利用提出了相應的建議。

合理開發和利用課程資源意義深遠。它有利于新課程觀的確立；有助于喚起人們的課程資源意識；有助于教師的專業成長，打破教師唯教材為本的觀念，豐富教學手段，使教師擁有課程決策和實施的權利；有助于課程改革的推進以滿足英語教學的需要，豐富教學內容，極大地促進學生的學習和發展。

一般來說，課程資源的開發途徑存在四大維度：教師維度、學生維度、文本維度、教學過程維度。但本文主要關注和研究第三維度，即文本維度。第一，教材不是唯一的課程資源；第二，教師必須學會基于教科書再生課程資源；第三，正確處理教輔書；第四，教師和學生必須合理利用電子文本資源；第五，師生必須認識和珍視文本的教育性資源作用。

眾所周知，電子詞典不僅是一種重要的電子文本資源，也是一種特殊的教輔書。一個知識淵博的優秀教師常常被學生比作“活字典”，可見字典在人們心中的位置。當今社會，電子詞典因為其特殊的功能和優勢已經越來越受到人們的喜愛。然而，不可忽略的是，并非所有人都非常了解電子詞典的用途及其方法。作為英語教師，我們應該充分利用電子詞典開發新的課程資源并指導英語教學。

2.合理利用電子詞典開發新的課程資源

（1）學習語義場理論，利用電子詞典建立詞匯分類語料庫開發教學資源

語言學上的語義場理論把一種語言的詞匯看成是完整的、在語義上相關聯的，將一個詞與其他詞聯系起來，而形成語義場[3]。實際上它就是語言中的某些詞在一個概念支配下組成一個語義場。例如，在“flower”這個上坐標詞下，有“carnation，tulip，rose，jasmine，cornpoppy”等單詞構成一個語義場，根據詞義上的類屬關系，看它們是否是上、下義的關系，進而可以推出它們的層次結構。如果我們了解詞與詞之間的各種關系，為多個單詞設立多種形式的語義場，這樣便于記憶和使用詞匯。如表示學習的語義場有learn，study，pickup，takeup等詞；還有表示相反意義的語義場如teach/learn；husban/wife；friend/enemy等等。通過記憶laugh（笑）、smile（微笑）、grin（露齒而笑）、giggle（格格地笑、傻笑）、roar（哄笑、大笑）、guffaw（捧腹大笑）、mock（嘲笑）、jeer（譏笑）等詞，學生不僅弄清了這些詞的細微區別，而且學會了正確地使用它們。通過語義場的詞匯學習，可引出很多相關詞匯，這樣不僅擴大了詞匯量，而且不易遺忘，所以運用語義場理論學習詞匯是擴大詞匯量的一種科學有效的方法。根據記憶心理學的規律，復習所需時間比初學所需時間要少得多，復習次數越多，需要時間越少，遺忘速度越慢，因此單詞在初學后要馬上不斷地重復記憶，使之成為長久記憶。

總之，利用電子詞典的分類查閱功能和語義網絡構建功能，英語教師可以創建詞匯語料庫，并運用語義成分分析法展示詞與詞之間的上下義關系、同義關系和反義關系之間的聯系，以幫助學生掌握詞與詞之間的區別和聯系，包括區分上下義關系，區分同義詞之間的詞義差別和語義內涵和外延差別，以及語義程度和文體色彩的差別。

（2）學習語義韻理論，利用電子詞典創建寫作、閱讀和翻譯語料庫

利用電子詞典等計算機技術，開展語料庫驅動的語義韻研究具有廣闊的研究前景。語義韻是當代語料庫語言學的一個重要研究對象，是研究詞語行為的一個新的方面。“一定的詞項會習慣性地吸引某一類具有相同語義特點的詞項，構成搭配。由于這些具有相同語義特點的詞項與關鍵詞項在文本中高頻出現，后者就被‘傳染’上了有關的語義特點，整個語境內就彌漫了某種語義氛圍。這就是語義韻”[4]。語義韻研究在詞典編纂、翻譯、修辭和外語教學等方面的應用前景廣闊。

當代英美電子詞典的編纂正越來越多地吸收和運用語義韻研究的成果。廣大英語教師可以利用電子詞典合作創建中小規模的閱讀語料庫、漢英雙語平行語料庫來指導詞匯、閱讀、翻譯和寫作教學。

在翻譯實踐中，即把源語漢語譯成目的語英語時，人們通常會犯一些搭配方面的錯誤，從而影響譯文的理解，使譯文不夠地道、不夠得體。其實，不同語言中搭配和語義韻律的對比可以改進所謂的對等詞的認識。基于平行語料庫的語義韻研究可以幫助我們對相關文本進行對照分析，以了解作者和譯者的個人風格和語義韻特點，也可以了解作品的文本風格，從而準確翻譯，傳情達意，為實現翻譯的動態對等打下基礎[5]。AlanPartington指出，語義韻是翻譯中的一個重要的研究領域。在相關語言中，認識上似乎對等的詞語可能具有不同的語義韻律，而語義韻律的準確把握有助于準確地將原文的意義翻譯出來。

語義韻理論可以運用于詞語搭配教學，也可以用來研究語義韻不和諧問題。語義韻研究通過語言單位間的組合關系來探討語言單位之間語義的相互影響，對確定詞匯語義和用法具有一定的指導意義[6]。當然，語義韻理論還可以運用于同/近義詞的辨析。傳統的同義詞辨析方法，多依賴于直覺經驗，采用內省的定性方法，對同義詞的詞目意義逐條分析。而引入詞語搭配的語義韻研究，就能夠較好地進行同義詞的辨析。

總之，電子詞典的發展日新月異，新功能不斷涌現，界面越來越友好，大有取代紙質版詞典之勢。隨著科學技術的日益發展和大家的不懈努力，未來的電子詞典功能將更加強大，如多窗口操作、多色彩圖標、多入口檢索、多層次顯示、多角度參見、多功能編輯、多元化載體、多界面懸掛、全方位信息和多媒體性等[7]。利用電子詞典等電子媒介的強大功能開發高效實用的英語教學資源是擺在教師面前的一大難題和艱巨任務。希望本文能拋磚引玉，引發大家對電子詞典功能的進一步關注和研究，并合理用于英語教學資源的開發和利用，提高中學英語教學效果。

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參考文獻

[1] 孫東云，邱東林.電子詞典的超文本性與詞匯直接學習.辭書研究，2009.

[2] 章宜華，黃建華.電子詞典的現狀與發展趨勢.辭書研究，1996（6）.

[3]王利清.語義場理論與英語詞匯教學策略.鹽城師范學院學報，2006（4）.

[4] 衛乃興.語義韻研究的一般方法.外語教學與研究，2002b（4）.

[5] 余國良.語料庫對翻譯研究的促進作用.外國語文，2010（4）.

[6] 紀玉華，吳建平.語義韻研究：對象、方法及應用.廈門大學學報，2000（3）.

篇8

單元知識小結

一、易讀錯的字

霎(shà)時

大堤(dī)

盼(pàn)望

逐(zhú)漸

翻滾(gǔn)

頓(dùn)時

地震(zhèn)

稻穗(suì)

風俗(sú)

莊稼(jia)

躍(yuè)出

歸巢(cháo)

霸占(zhàn)

睡眠(mián)

墜(zhuì)落

半明半昧（mèi）

人聲鼎（dǐng）沸

山崩（bēng）地裂

二、易寫錯的字

猶：下邊是“尤”，不是“龍”。

卵：左右兩邊里面都有一點，不要丟了。

稼：左邊是“禾”，不要寫成“木”。

三、會寫詞語

潮水

據說

大堤

寬闊

盼望

滾動

頓時

逐漸

猶如

地震

霎時

余波

奇觀

農歷

依舊

淘洗

牽手

莊稼

風俗

跳躍

葡萄

水稻

成熟

柔和

滿意

招待

傳說

一堵墻

鵝卵石

山崩地裂

人山人海

齊頭并進

坑坑洼洼

四、多音字

籠

號

假

間

盡

模

觀

五、形近字

六、近義詞

依舊—依然

頓時—立刻

霎時—剎那

猶如—仿佛

寬闊—廣闊

籠罩—彌漫

屹立—聳立

顫動—震動

淘洗—清洗

柔和—輕柔

躍出—跳出

奇妙—美妙

新鮮—鮮嫩

霸占—強占

納涼—乘涼

靜寂—寂靜

微小—細小

模糊—朦朧

漫天卷地—鋪天蓋地

人山人海—人頭攢動

若隱若現—時隱時現

搖搖欲墜—岌岌可危

七、反義詞

寬闊—狹窄

明亮—黑暗

美麗—丑陋

奇妙—平常

新鮮—陳舊

靜寂—喧鬧

微小—巨大

模糊—清晰

風平浪靜—風號浪涌

人聲鼎沸—萬籟俱寂

搖搖欲墜—根深蒂固

八、詞語搭配

(寬闊)的錢塘江

(柔和)的月光

(高高)的點蒼山

(明亮)的月盤

(細細)的溪水

(灰白色)的鵝卵石

(可愛)的小水塘

(新鮮)的花瓣

(密密麻麻)的星星

(靜寂)的夜

(星群密布)的藍天

(半明半昧)的星

(灑滿月光)的小路

(漫天卷地)般涌來

九、詞語歸類

1.

描寫人多的四字詞語：人山人海

人頭攢動

車水馬龍

萬人空巷

摩肩接踵

絡繹不絕

人滿為患

2.

描寫聲音的四字詞語：山崩地裂

震耳欲聾

鴉雀無聲

萬籟俱寂

鑼鼓喧天

鶯聲燕語

婉轉動聽

3.

形容情況危急的四字詞語：搖搖欲墜

迫在眉睫

十萬火急

千鈞一發

險象環生

四面楚歌

火燒眉毛

4.

AABB

式詞語：坑坑洼洼

閃閃爍爍

隱隱約約

恍恍惚惚

十、句子積累

1.

比喻句：（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（2）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（3）船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

2.

擬人句

(1)喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

(2)頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

(3)花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。

(4)我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

3.

排比句

(1)……照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

(2)哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

(3)海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

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綜合整理和編輯：優教之家團隊

資料來之不易

篇9

一、小學英語詞匯教學的特點

1.應用性特點

詞匯教學不只是單詞教學，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現其實際功能。例如“stop”這個單詞在“Stop　at　a　redlight.”中意思是“停止”。詞性為動詞：而在句子“The　bus　stop　is　onthe　left.”中意思是“車站”，詞性為名詞。教師如果在沒有具體情景的情況下讓學生進行記憶，難度就比較大。

2.層次性特點

小學英語教材詞匯表對所有單詞都作了具體要求。其中加星號的單詞要求聽、說、讀、寫四會，黑體字單詞要求聽、說、認讀三會，白體字單詞只做聽、說要求。如果教師在教學過程中不分主次，急于求成，要求學生對書本上的所有詞匯都進行四會掌握，課文也全部背誦，這樣教師教得累，學生也學得不開心，長此以往會使學生失去學習英語的興趣。

3.直觀性特點

小學英語教材中的詞匯幾乎全是需要活學活用的。具體地說，是一些可與直接觀察到的事物相聯系的名詞、動詞、形容詞和人稱代詞等。

二、小學英語詞匯教學中存在的一般問題

這主要表現在以下幾個方面：一是沒有明確提出單詞的一般義和個別義的區分，單詞有一般義，也就是它的基本意義，但有的單詞在不同的語境中會有個別義。有的老師只注重了一般義的講解，而忽略了單詞的個別義的提出，導致學生在英語閱讀中誤解誤讀。使他們對英語學習產生畏懼心理，覺得英語學習深不可測：二是詞匯教學中主次不分，重點不明，不管詞匯的具體特點，平均用力，結果無形中增加了學生學習詞匯的壓力，費時費力，效率不高，減弱了他們的學習興趣，對詞匯學習產生厭倦心理；三是在詞匯教學中，方法單一，忽視小學生的具體特點，不善于調動學生眼、耳、口、手等各種感官的協調合作，只是讓學生一味跟讀，機械重復。

三、改進目前小學英語詞匯教學的對策探究

1.類比教學法

近義詞的類比。英語詞匯與中文用語一樣，也有很多意義相同或相近的單詞。利用近義詞類比或代換是小學英語詞匯教學中常用的一種方法，它可以讓學生在已有知識的基礎上通過對比、聯想等方式學習到新的單詞，不失為一種較好的詞匯教學方法。

反義詞的類比。任何事物都有相反的方向，是人們容易發生聯想的正常思維，通過反義詞之間的類比，有助于學生加深記憶。例如：big與small，tall與low，open與close，hot與cold，fat與thin等等。通過反義詞的類比，不僅有助于學生熟練記憶，還能使學生在對比中更進一步地了解每個單詞的用法。

同音異形詞的類比。在學習生詞時，有時會遇到與之前的單詞發音相同的單詞，此時教師要讓學生明確兩個單詞在形、義上的區別，并在不同的情境下讓學生進行區分，從而讓學生更加牢固地掌握生詞的讀音、詞性、意義和拼寫等。

2.語音滲透法

音、形、義是詞匯的三要素，在教學詞匯時應滲透語音知識的教學。很多學生的詞匯學習依然停留在機械記憶上。收效甚微。教師在教授詞匯時，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。比如教學詞匯lake時，教師可先引導學生回憶與之類似的單詞：make，cake的發音，讓他們找到共同點，再讓他們識讀lake，自然水到渠成。教師還可讓同學舉一反三。自己認讀take，wake，shake，name，game...教師用心帶領孩子觀察字母的發音和總結發音規律，溫故知新，真正體現了教師的主導作用和學生的主體地位。

3.運用多種方式，操練、鞏固單詞

1）借助歌謠、順口溜鞏固單詞。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學生在有節奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時增強詞匯教學的趣味性，也能培養了學生對學習英語詞匯的興趣。

2）借助游戲鞏固單詞。“游戲是兒童的天性”。在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式。游戲化教學讓學生樂于接受、并有助于學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。

3）利用情境表演，操練單詞。課堂是小學生學習英語的主渠道，在實施詞匯教學時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學生不至于感到詞匯學習單調乏味而失卻興趣。

4.新舊知識串聯，合理組織復習

不少教師一直煩惱于學生的知識遺忘率高，前一周剛學完的單詞，這一周就忘了。如何改變這種狀況？首先，根據遺忘進程先快后慢的規律，教師組織復習一定要及時，即當天學的功課一定要在當天安排復習，每次復習的安排應“先密后疏”。開始時復習的時間要多一些，間隔要密一些。其次，復習的方法要多樣化。教師要根據學生知識掌握情況和他們原有知識水平、年齡特點來選擇適宜的方式，并力求生動、形象、富有情趣，有時也可以提出新的理解要求。使學生感到新穎。激起智力活動的積極性。使所學知識更加鞏固。其中，讓學生在運用知識過程中來鞏固記憶成果是最值得提倡的。最后，復習時對學生的知識進一步加工，新舊結合，使之條理化、系統化，形成知識網絡。這樣才能記得多，記得牢，提取得快。讓學生學會把所學知識運用于實際日常交際上，真正達到《課程標準》的最終目標：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

總之，在小學階段，應該堅持聽說領先原則，加強讀音規則教學，采取多種有效措施，去引導和幫助學生學習詞匯，實現新課標的教學目的，獲得事半功倍的教學效果，全面提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1]孫國清，王光祥.淺析小學英語詞匯教學的具體操作方法[J].文理導航（下旬），2012，（01）.

篇10

非常近義詞：

特別，額外，分外，十分，特地，至極，格外，絕頂，極端，卓殊，很是，相當，突出，異常，特殊，盡頭，出格，萬分，特出，特等，極度，非凡

非常解釋：

漢語詞匯。注音：fēi cháng。意思是“很”和“不同尋常的”的意思。口語中經常用到，是漢語中最常見的詞之一。

非常造句：

1、你能想你所想的，說你所想的時代是非常幸福的時代。

2、有時候我昨天遇到一個人，感覺他非常有意思，印象深刻。但后來就再也碰不上了，人生就是這樣。

3、唯有當你生活的每一個片刻都非常盡致，而不需要去決定，那個全然的生活本身會決定，唯有如此，真正的自由才會發生。讓那個全然的生活本身來決定，你就不會面臨兩個選擇。

4、如果飯都吃不飽，卻天天喊著明星夢，那是非常可怕的。

5、世界上只有兩種生活：一種是悲慘的生活，一種叫非常悲慘的生活。這就是人的困境，誰也逃不過，人生的一切事就是在與困境周旋。這需要靠愛去延緩死亡。

6、我那時候整天地哭，非常憎恨這個世界，我好像把一輩子的恨都用光了。

7、沒有任何東西留下來，它是非常清涼的，空無一物。它是非常美麗的，空無一物。它是完全純凈的，空無一物。

8、但是巴黎是一座非常古老的城市，而我們卻很年輕，這里什么都不簡單，甚至貧窮、意外所得的錢財、月光、是與非以及那在月光下睡在你身邊的人的呼吸，都不簡單。

9、富蘭克林講了一句話，非常動人，他說：“哪里有自由，哪里就是我的祖國”。這句話被我李敖改寫成“這里是我的國家，我要使它自由”。

10、我們生活在一個非常非常壓抑的社會，我們的無意識充滿了禁忌，壓抑，它們必須被拋掉，一個人才能夠變得完全地空出。

11、敏感度是非常罕見的質量，而無聊與敏感度是成正比的。敏感度總是在尋找新的事物，每天都在尋找愈來愈多的新事物。敏感度像是一種不安的狀態，不過也是一種充滿了生命力的狀態。

12、你非常有必要去理解你以及你的思想來自于何處，你是你所在的時代、所處的背景、你的父母以及你的偏見的產物，你必須了解這些過去的因素怎樣影響了你的思維，這樣才有助于你自己在將來做好決策。換句話說，就是在你的職業生涯中，必須力求理解自己為何像這樣思考問題。

13、你如果做某件事情，效果非常好，那你就應該嘗試一下其他有意義的事，不要長久地停留在一件事情上，要經常想想下一步應該做什么。

14、無聊是某種非常根本的東西。它是對你們單獨不接受的一部分，它是無法享受你們單獨的一部分。

15、如果把握好節奏，順馳能夠成為一家非常優秀的公司。但現在它要為盲目擴張造就的奇跡付出代價。

16、每一個思想都有它本身的生命，它會移動，它具有很多力量，你非常無能。因為你是那么地不覺知，所以你就被思想推著走。

17、它們是我最喜歡的，多么安詳的表情。即使這樣彼此羈絆，仍如此無憂無慮，非常不可思議。

18、區分質數的原理很簡單，但是沒人能總結出簡單的公式來判斷一個非常大的數是否為質數，或推算出它之后的下一個質數是多少。我覺得質數就像生命。它們非常有邏輯，但即使花上一輩子的時間去思考，你也無法找出其中的規律。

19、佛陀出生的那天，他的母親就死了。現在這已經成了佛教的一種傳統觀念，每當一個佛誕生，他的母親無法活下來。我把它看成一種非常重要的象征。這意味著叛逆者的誕生就是舊有的死亡。

20、人們這時發現葡萄這女子不是個正常人。她缺點什么。缺的那點東西非常非常重要。就是懼怕。這是個天生缺乏懼怕的女子。什么人缺乏懼怕呢？

21、如果我們過于爽快地承認失敗，就可能使自己發覺不了我們非常接近于正確。

22、像有磁鐵似，她的手被吸了過去，被他緊緊握住，清流混身顫動，他一拉她，她投進他懷抱，他非常嫻熟地，低頭親吻她的嘴。

23、照片里是甄虹與俞大至，她的雙臂擱在他肩上，好不親昵，他垂頭，雙手抱在自己胸前，非常僵硬。華真說：“女人就是這樣，磨爛席，不知放手。”編輯用紅色大字標題：完了！

24、重復的事，一定很無聊嗎？太陽每天升起一次，降下一次，確實是非常重覆的事，但我還是動不動就被日出和夕陽給打動啊。

25、隔著太平洋，我們欣賞喬布斯，甚至崇拜喬布斯，但如果喬布斯真的來到你身邊跟你一起工作，像在美國一樣非常自我、自負、粗暴、偏執，你還會像現在欣賞他嗎?如果真的有美國硅谷那樣的顛覆式創新來了，我們是沒有足夠的心理準備去迎接它的。

26、那是一種已經放棄了某種東西樣的眼神。殘留在我眼睛里的小路上那個影子重疊在那條沒有見過的窗簾上面了。兩點過后的陽光非常晃眼。現在終于都結束了，我心里想。我以為自己會落淚，卻沒有。我已經很久沒有哭泣了。

27、我比這世上任何一個人都更加熱切地盼望他能幸福，只是，想起這幸福沒有我的份，還是會非常的難過。

28、我們只是歷史的過客，目標渺茫，無地自容。我們沒有世界大戰可以經歷，也沒有經濟大蕭條可以恐慌。我們的戰爭充其量不過是內心之戰；我們最大的恐慌就是自己的生活。那是我們逐漸面對著的現實，所以我們非常憤怒。

29、我比這世上任何一個人都更加熱切地盼望他幸福。只是，想起這份幸福沒有我的份，還是會非常難過。

30、你的整個人生就好像一個夢，你用這些夢中的東西來代替真實的存在，所以每一樣東西每天都在粉碎，每天你都被推入真實的存在，因為真實的存在會繼續從各個地方來襲擊你，你無法避免它。夢是一種非常脆弱的東西，真實的存在會繼續強行闖入。

31、一個人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。精明和智慧是非常不同的兩件事。精明的人是精細考慮他自己利益的人；智慧的人是精細考慮他人利益的人。

32、如果沒有生病的話，戀情也能成功吧。想要被人緊緊的抱緊，非常想。

33、我從未感覺到自己完全屬于任何一個地方，甚至既不屬于我非常熱愛的雅典，也不屬于羅馬。我到哪兒也都是異邦人，但我在任何地方都并不感到特別的孤獨。我在旅途中從事作為皇帝必需履行的各種不同的職業：我把軍人生活當成是一件由于經常穿了變得合適了的衣服。

34、許多人感到身體支持不住，往往癥結在于心理上。保持愉快的情緒對身體的健康是非常有幫助的。"不怕才有希望"，對付困難是這樣，對付疾病也是這樣。

35、如果你正通過痛苦在乞求愛，你可以得到一點點同情，但不是愛。那一點點同情將是被非常不情愿地給予你，因為誰準備把愛給一個痛苦的人？他自己正需要呢，他自己也是痛苦的。

36、如果你發現一個圣人沒有幽默感，那么他就不是一個圣人，那是不可能的，他的嚴肅本身就說明了他還沒有達成那個境界。一旦你自己有了那種內在的經驗，你會變成非常玩耍的，你會變成非常天真的、像小孩一般的。

37、借著夜深人靜，悄悄說一句，我喜歡你，我依然喜歡你，我一直都，非常非常喜歡你。

38、愛是某種一個人希望把它保存在心里最隱密的地方的東西。愛是某種一個人不希望大喊大叫的東西。它必須得到保護，它是非常精致的現象。

39、在什么情況下，我們才會因為發現了隔膜的存在而真正感到痛苦呢？當然是在我們內心非常在乎那個人、非常在乎彼此的關系的時候。

40、因為你本來以為已經了解整個局勢，突然間，卻發現有許多非常明顯的事情并不知道；你原來以為自己是銀河的主宰，卻忽然發覺自己面臨著毀滅的命運。自然，你會怨恨過去的那座象牙塔、那種隱遁式的教育，以及你所學到的各種理論。

41、大師大師，請問我什么時候才能遇到一個對我很感興趣的男人？我看到了一個男人，他非常神秘，而且他對你非常地感興趣！什么時候遇到呢？什么時候，就是現在，不許動，把錢交出來！

42、有記者問"您的最終理想目標是什么？"張瑞敏回答說"成為一個真正的世界品牌，不管走到全世界任何地方，大家都知道海爾是一個非常好的我喜歡的品牌。"。

43、謝謝哦，不過我覺得你壞得非常討厭。

44、飛機起飛的時候需要抗拒非常之大的阻力，然而一旦它沖破這個阻力，上升到了高空，那么空氣的阻力對于地面來說簡直就不值一提了，它便可以自由自在的飛行。這就像是人生。

45、時間，是記憶之敵。過去與未來非常相似。

46、寫作是一個發現自己想法的非常有力的途徑，因為思想是在寫作的活動中創造出來的。

47、原本非常親近的人后來天各一方，時間使他們可悲地疏遠，一旦相見，語言便迫不及待地丈量著疏遠的距離。人們對此似乎已經習以為常，生活的無情莫過于此了。

48、一個非常珍視的故事，就該用漫不經心來掩飾它的重要性，以免聽故事的人冷淡無情。