發明家的故事范文

導語：如何才能寫好一篇發明家的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

睜開眼睛，發現被搬到了山洞里，睡在一片大葉子上面。咦，怎么回事？布布呢？那只紫色的精靈呢？

“你醒啦！”“嗯........”回頭一看，是那只不認識的精靈。

“你是誰呀？剛才的爆炸是怎么回事？”“額.....那個呀...我的實驗..成功了.........我很高興，

沒注意到藥水被打翻 了......所以........嗯.....對不起啦！”

“哦，原來是這樣......你還沒告訴我你是誰呢！”“啊，這個.........一定要說嗎？”“當

然........”“好吧，我是紫 菜。”

“啊————”于是，火山星被尖叫籠罩........

紫菜！我怎么會碰到這個家伙！

這個出了名的發明狂！傳說他有一回發明火藥差點把自己炸死、發明潛水艇拼死潛不下去.......蒼天

呀，我為什么會遇上這個精靈！

總之，跟這個家伙在一起絕對沒好事，我說了聲“告辭”扭頭就走。“別呀.......你的朋友剛才回來

了，她說她遇到一個很像她主人的賽爾， 叫你在這里等她。如果她明天沒有回來，那么她很可能是跟主人

回去了。”

“好吧..........”我無可奈何的坐下，“對了，你還沒有吃東西吧........”他又開始搭話“這是我

新發明的能量丸，只需一顆， 就一天都不需要吃飯了。”他遞給我一枚粉紅色的透明顆粒。

“不要啊——”于是，尖叫再次籠罩了火山星.........

篇2

李祖國共向國家知識產權局申報六項專利項目，其中有四項發明已被授權：

NO1 一種自鎖燈同前膠件

專利號：ZL 201220344376.0

專利人：李祖國

專利簡介：

本實用新型涉及的自鎖燈管塑膠件是一種不需要膠水通過鎖頭自動鎖緊燈管的塑膠件，適用于H管燈管、排管、節能燈燈管等帶有燈管的各種燈具。拆裝方便、美觀、結構簡單、造型多樣、環保，可減少工序，增加產值，提高效率，循環使用，堪稱為現代燈具配件的理想選擇。

NO2 一種新型分體式熒光燈塑膠鍵

專利號：ZL 201220381758.0

專利人：李祖國

專利簡介：

一種新型分體式熒光燈塑膠鍵主要由燈管、燈座孔、燈蓋孔、燈蓋、旋轉內齒輪、旋轉外齒輪、燈蓋環、線路板上蓋、接線端子孔、反扣鍵、線路板下蓋、四個反扣孔、線路板、接線端子、螺絲、燈管、燈絲、圓形塑膠殼、燈管孔、自鎖塑膠鍵、反扣柱、合扣組成。目的是提供一種白熾燈上不需要陶瓷燈頭或者電木燈頭，節能燈上不需要免焊燈頭，燈蓋上不需要五金配件的一種新型分體式熒光燈塑膠鍵。本實用新型可節約成本、給消費者帶來便利、且具有組裝方便簡單、維修方便、拆裝方便、循環使用等優點。

NO3 一種自攻燈管塑膠件

專利號：ZL 201220345396.X

專利人：李祖國

專利簡介：

自攻燈管塑膠件是一種不需要膠水通過鎖頭自攻鎖緊燈管的塑膠件，適用于H管燈管、排管，節能燈燈管等帶有燈管的各種燈具。其主要優勢在于不需要膠水通過自攻螺絲自動鎖緊，拆裝方便，外形美觀，結構簡單，造型多樣，環保，減少工序，可增加產值，提高效率，循環使用，堪稱為現代燈具配件的理想選擇。

NO4 一種新型反扣式塑膠鍵

專利號：ZL 201220381809.X

專利人：李祖國

專利簡介：

篇3

摘 要：通過教學實踐發現，在物理教學中運用“故事課”可以有效激發學生的學習興趣，提高教學效率。“故事課”同時也是時代和社會以及教學的共同需求。對“故事課”在物理教學中的重要作用進行探討。

關鍵詞：“故事課”；物理教學；應用

俗話說：“前人不擺古，后人不識譜。”在當今社會中，影視明星、著名歌手、著名足球運動員在電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉，而為社會作出巨大貢獻的科學家、發明家則默默無聞。所以當前的中學生，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上穿的是“星”一樣的裝束。他們可以把影視明星、著名歌手的名字說出一大串，但是對于科學家、發明家，他們卻說不出幾個名字，對于科學家、發明家的方方面面，更是一無所知。作為教師，如果不去介紹科學家、發明家的生平、各學派間的爭論、科學發現的過程、科技發明對人類的貢獻等等，就是失職，學生心目中將永遠樹立不起科學家、發明家的光輝形象，學生將不能從他們的成就軌跡中獲取更多的教益。因此，將科學家、發明家的事跡引入課堂，是時代的呼喚，是社會的需要，更是教學的需求。

一、“故事課”是物理學科課型的一個重要補充

在通常的物理課型中，只有實驗課、知識課、習題課。在實驗課上，學生與硬邦邦的實物打交道，感受不到人物的鮮活；在知識課上，學生與抽象的概念打交道，只感受到文字敘述的冗長；在習題課上，學生與繁雜的公式打交道，感受到字母的抽象。很多學生都對物理學習感到害怕、厭惡，缺乏探索世界奧秘的熱情和勇氣。但科學家、發明家則大不相同，曾有人問物理學家丁肇中：“你這樣刻苦工作，你不覺得苦嗎？”丁肇中笑著說：“不，不，不，一點也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活，因為我有興趣，我急于要探索物質世界的奧秘。”

二、“故事課”是物理學科完成德育目標的主要手段

新大綱要求我們中學物理教師，在完成知識目標、能力目標的同時，還要完成德育目標，還要給學生以方法論、世界觀的有效引導，給學生以高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的選擇。講故事無疑是最簡單又最奏效的方法。

1.以科學家的巨大成功進行愛國主義教育

我國是四大文明古國之一，在物理學史上有過光輝燦爛的篇章，在相當長的時間內居于世界領先地位。物理教師根據教學的需要，適當地、有選擇地插入我國物理學史上一些典型事例和先進人物是非常必要的。比如，講述指南針的發明與應用，不僅在我國古代軍事、生產、日常生活中起著重要作用，而且對促進東西方文化交流和世界的發展都有功績；中國載人航天技術取得了重大突破等，可以增強學生的民族自尊心和自豪感；再如講述楊振寧、丁肇中、李政道等華裔物理學家獲得諾貝爾獎；錢學森突破美國的重重阻撓回到祖國，為我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出重大貢獻；核專家鄧稼先，數十年如一日地勤奮工作，默默無聞地研制原子彈、氫彈……這些事跡能激發學生巨大的愛國熱情和壯志雄心，產生高度的責任感，樂于參與科學的學習和實踐活動，并能從中得到啡ず吐足，并轉化為創新活動的動力。

2.以科學家的曲折事跡增強學生的意志品質

物理學習需要勝不驕，敗不餒，具有堅強的意志品質；需要嚴謹踏實，勤奮努力，一絲不茍，精益求精。很多學生面對學習困難感到自卑，認為自己笨，卻不知牛頓小時候并不聰明，學習成績也不好，兒時的愛因斯坦直到三歲說話還不流利，六歲上小學成績平平，經常因語言遲鈍回答不出老師提問而受罰，愛迪生八歲才進學校念書，只學習了三個月，因老師罵他糊涂蛋被趕出了學校，可見大科學家、大發明家并不是神童，也是由普通人成長起來的。也有很多學生認為自己基礎差，卻不知道英國的焦耳是普通的釀酒師，并沒受過系統的教育，卻精確測定了熱功當量，英國的法拉第只受過初等教育，13歲就到書店當學徒、美國的富蘭克林也是幼年即輟學到印刷廠當學徒，卻都為電磁學做了重要貢獻。瓦特只是個修理工卻改進了蒸汽機，愛迪生只上了三個月學卻獲得了千多項專利，荷蘭的惠更斯學的是法律，德國的邁爾和亥姆霍茲，意大利的伽利略學的是醫學，卻都在物理學中做出了貢獻，可見一個人原有的學習基礎并不是取得重大成就的重要條件。

3.以科學家的處事風格提高學生的道德水平

科學家堅信真理只有一個，堅信在真理面前人人平等，敢于去質疑權威，反對迷信，能不帶任何先驗成分地去尋找真理：伽利略質疑亞里士多德“物體下落速度與質量成正比”的說法才發現了勻加速運動；泊松質疑菲涅耳光的衍射理論促進了泊松亮斑的發現；科學家也只相信自己找到的那個獨一無二的真理，為了尊重事實、傳播真理，勇于同權威作斗爭，即使以生命為代價：伽利略為宣傳日心說，被判終身監禁；邁爾宣揚能量守恒定律，直到被逼精神失常；布魯諾宣揚日心說被活活燒死。

但是，科學家又堅信在真理基礎上人們能獲得一致的意見，因而為了尋求真理，主動與人合作，或者自薦：盧瑟福給湯姆生寫自薦信并附上論文，從而成為湯姆生的接班人；法拉第給戴維寫自薦信并附上筆記本，從而成為戴維的助手。或者寄望他人超越：王淦昌發表了論文“關于探測中微子的一個建議”，被美國的阿納采納才測出了中微子；麥克斯韋給美國的托德寫信建議通過天體的運動測以太漂移，從而使邁克耳孫測出了不變的光速。或者向世人大力推薦他人：當范德瓦爾斯的后無人重視時，麥克斯韋運用自己的權威大力推薦，終于激起了人們繼續研究氣體規律的熱潮；德布羅意的波粒二象性理論發表后，無人相信，是愛因斯坦大力支持后才激發實驗驗證的。

三、“故事課”為學生凸現科學的思維方法

辨證思維是科學的邏輯思維。教師在講解概念、定理、定律、習題時無不用到歸納和演繹、分析和綜合。但如果教師能在理性思維的同時，再多一點感性思維，介紹一下這些概念、定理、定律的認識過程，就能夠讓學生真正體會邏輯思維的威力，比如介紹比薩斜塔實驗的實驗原因，就能夠加深學生對關鍵知識點的理解，把握知識的脈絡體系，逐步掌握正確的思維方法。比如，在講“磁場“和“電磁感應”的時候，以奧斯特發現電流的磁效應為線索，向學生介紹人類對磁及電和磁關系的認識過程，講解安培、法拉第和楞次等人在揭示電磁關系工作中的艱辛努力和所取得的成果，就能加強學生對法拉第電磁感應、楞次定律、磁通量等關鍵點的把握，就能讓學生把握到電磁學的脈絡體系。

直覺思維是一種跳躍式的具有突發性的思維方法，類似于靈感、頓悟、奇妙啟示等。向學生介紹查德威克發現中子、凱庫勒發現苯的分子結構，就能讓學生知道“天道酬勤”，知道直覺思維的產生，是人們長期探索、長期求證的結果。

四、“故事課”為學生提供最基本的科學信念

愛因斯坦說過：“相信有一個離開知覺主體而獨立的外在世界，是一切自然科學的基礎”“相信世界在本質上是有秩序的和可認識的這一信念，是一切科學工作的基礎。”可以說，一切科學都建立在三個基本的預設信念之上：規律性、可知性、實在性。

科學家相信世界在本質上是有秩序的，一切研究的目的就是要找出某種理論來描述這種秩序，這種理論叫規律。為了找到規律，他們應留心身邊的每一件事物，即使最平凡的也不放過：伽利略看到教堂吊燈的擺動發明了鐘擺；阿基米德看到浴缸溢水發現了浮力的奧秘；牛頓看到蘋果落地思索出了萬有引力定律。為了發現科學奧秘，他們感覺敏銳，不愿意放過任何一個異常現象：倫琴做陰極射線實驗時無意中發現2米遠的熒炎屏發熒光，他沒有忽視這一現象，終于發現了X射線，貝克勒耳研究磷光時為了檢查相紙是否漏光，發現了元素的放射性；赫謝耳在雙子星座內看到一顆綠色星體，沒有隨便地當作行星，從而發現了天王星。

五、“故事課”幫助學生認識科學的社會價值

在人類歷史上，瓦特改進的蒸汽機開創了機械時代；法拉第發現電磁感應，特斯拉制造出沒有換向器的電機，愛迪生發明白熾燈泡，開創了電氣時代；原子彈的爆炸開創了核能時代；計算機的研制成功又開創了信息時代，科學的每一個進步都為人類的發展做出了偉大貢獻。介紹這些劃時代的成就，能讓學生牢固地樹立“科學是第一生產力”的觀念，充分感受到人類智慧在改造自然方面的威力。

但同時，科學的發展也為人類社會帶來了很多不安的因素，著重表現在武器的使用和對地球資源無限制的開發、利用兩個方面。介紹愛因斯坦呼吁停止研制原子彈，介紹意大利的“綠黨”，就能讓學生感受到科學家的人文關懷，就能了解到科學發展的負效應，認識到社會的發展必須走“可持續發展”之路。

之，“故事課”在物理教學中具有重要的作用，物理教師必須多加運用。

參考文獻：

篇4

一、 美國式本土文化的影視架構

文化傳播理論認為，文化傳播讓不同國度的文化融合更加頻繁，實現了跨文化傳播與交流的多樣化。新媒介環境下，跨文化傳播更多借助的是影視、音樂等各種媒介載體。美國本土文化是基督文化與海洋文化的結合體，美國本土文化對個人英雄主義闡釋的多樣化，讓追求自由與夢想、積極與樂觀的價值情感聯系到一起。美國文化視域下的理想實現過程，相信堅持不懈的努力與克服困難的勇氣，《拯救大明星》這部影片正是基于小精靈伯納德從糞便清理員變成一位科技大發明家的夢想實現過程展開的故事敘述。動畫片這一媒介載體，也成為傳播人類文化財富與正能量、引導世界主流文化傳播的一個有效平臺。美國本土文化傳播的影視化，是通過廣泛吸納世界性文化題材基礎上，加以傳播學與影視學的現代化改造過程。《拯救大明星》向觀眾展示的內容無非是一個老生常談的“代溝”問題，但是導演能夠通過運用美國式的經典敘事方式，結合高超的動畫設計技術，讓《拯救大明星》這一動漫作品結合本土文化與影視傳播的方式，表達出美國本土文化的鮮明個性。需要特別指出的是這部影片在滿足了觀眾的好奇心、故事獵奇心理的基礎上，以影視表達的方式，給觀眾帶來影片觀賞的情感體驗和視覺的沖擊。這部影片的美國式文化觀念的媒介傳播，是以主人翁的故事發展脈絡為載體，文化隱含在故事展延的深度之中。在結合主人翁夢想與現實的差距、夢想與奮斗的轉化歷程中，實現了跨文化傳播的認同性、全球化。

二、 “小人物與大夢想”的藝術幻化

勵志文化的傳播是基于電影媒介傳播、文化價值傳播這一平臺所進行的。美國動漫電影的國際性與主流性，在新媒介生態環境的支撐下，取得了更多的勵志文化表達的平臺。美國文化的核心是英雄主義，強調通過對個人理想奮斗的過程的贊美，體現出個人英雄主義行為對社會、集體利益的實現所起的重要作用。個人英雄主義認為，每一個人都能夠通過自己不懈的努力和奮斗，成為一個有益于社會或特定階級的英雄。《拯救大明星》圍繞身份卑微的糞便清理員伯納德，一心想成為圣誕大發明家故事為主線展開的敘事的，伯納德在努力成為大發明家的過程中遭到眾人的質疑和蔑視，逄、糗事不斷，但是這并沒有影響到伯納德追求理想的決心。在一年一度的圣誕科技競賽里，伯納德又重蹈覆轍，它的實驗又一次以失敗告終，但是這次失敗和以往不同，由于伯納德實驗的失敗給精靈城帶來了滅頂之災，精靈城的精靈紛紛被抓走。為此，伯納德深感內疚和自責，絞盡腦汁探尋化解危機的方法。伯納德在馴鹿和雪橇的幫助下三次穿越時光，最終找到了化解精靈城危機的方法。伯納德的發明喚起了大反派班尼兒童時代的夢想，大反派班尼也因此放棄了先前綁架圣誕老人和霸占雪橇的想法。精靈城又重新回到了原有其樂融融、無憂無慮的狀態，通過這一事件，圣誕老人對伯納德的能力非常肯定，并將圣誕大發明家的桂冠留給了伯納德。《拯救大明星》的情節設計特色鮮明，十分新穎，通常情況下，時光穿越都是出現在懸疑片或科幻片當中，在動畫片中應用十分少見，而這部作品，導演不僅讓本片的主人公穿越到了過去，還設計了多次的穿越，讓主人公的夢想得以實現，并成功地化解了精靈城的危機，成功地塑造了一個極富美國個人主義英雄色彩的人物形象，挑起了觀眾內心固有的個人英雄主義理想，充分迎合了觀眾對英雄的崇拜和追求心理。

三、 勵志價值傳遞的顛覆性

新媒介環境下，每部影片的傳播與價值表達的過程，讓不同的人物塑造得到了更為淋漓盡致的體現。幾乎所有的夢想追求者在夢想還未實現的過程中都顯得異常艱難，他們在常人的不理解甚至是蔑視和唾棄的狀態中艱難地朝著自己的夢想前行，但其中不乏很多事在人為的堅持和不可預知的機遇，這讓這些夢想追求者顛覆了人生的軌跡，開辟了一片屬于自己的天地，并讓原本不理解甚至蔑視和唾棄自己行為的人深感羨慕或嫉妒。《拯救大明星》也是一個勵志的夢想童話故事。影片的主人公伯納德身懷一個成為次世明家的遠大夢想，為了實現自己的夢想，伯納德付出了大量的心血和精力，多次參與精靈城發明競賽都以失敗而告終，最終在一次發明展示大會上由于伯納德實驗的失敗導致精靈城的陷入了滅頂的危機，為此，伯納德不得不選擇只身一人去冒險化解這次危機。伯納德卑微的地位和一些不起眼的發明，無疑會遭到世人的恥笑，讓其成為人們眼中公認的“笨人”，但在笨鳥先飛的努力和天降機緣的共同作用下，讓這個身份卑微的“笨人”終于有了出頭之日。《拯救大明星》故事都是圍繞主人公伯納德的幾次時光穿越展開的，他在幾次不同的穿越歷程中遇到了各種危險，并在經歷多重磨難后實現了自己的夢想。這個故事中的“大明星”是權威的代表，而小人物拯救大明星顛覆了常規的思維，具有極強的勵志性。影片中伯納德在發明大會中所展示的各種發明，總會在會場掀起一波波熱嘲冷諷，讓會場所有人都逃離不了他發明的危害，但正是因為如此，伯納德得到了大明星的關注，成為了精靈城中唯一有能力使用時光機的精靈。

四、 角色重塑的沖突性

影視文化的傳播與新媒介的發展密切相關，美國國際地位的不斷彰顯，借助好萊塢等電影媒介的情感表達方式，凸顯出美國對影視角色的特色化塑造。在新媒介生態影視背景下，《拯救大明星》角色塑造的喜劇化、幽默化、個性化成為表達現實與理想追求的切入點。影片塑造了一個馬虎大意、為了實現自己的夢想而敢于嘗試的精靈形象，雖然在連續多年的發明大賽中伯納德均以失敗而告終，并給會場成員帶來各種意想不到的“災難”，但當精靈城遭遇滅城危機時，伯納德卻挺身而出，勇敢地面對大反派的襲擊，勵志要成為一個挽救精靈城的勇士。這部影片既具有美國動畫電影常見的優點，在角色塑造方面更加顯出了其絕對優勢。《拯救大明星》制作組憑借自身在卡通形象塑造方面的技術優勢，為觀眾呈現出了一個個可愛的卡通形象，深得廣大觀眾的喜愛，加之豐富的人物性格定義，為這部影片的情節發展贏得了更為廣闊的空間。在影片中主人公伯納德具有極強的好奇心，做事極其不著調，是一個典型的馬大哈形象。雖然在影片中伯納德是一個身份卑微的糞便清理員，但是他擁有一個可愛的形象和一顆勇于追求夢想的心。在影片中編劇并未將伯納德塑造成一個毫無缺點的偶像化形象，而是刻意暴露出伯納德的一些缺點，例如，嗜睡、馬虎大意等，這不僅沒有降低角色的感官，反而讓這個角色變得更加有血有肉起來，這無疑是影片的一大成功之處。

當圣誕老人被大反派綁架之前，精靈城的精靈們似乎并未對伯納德提供過真正有益的幫助，伯納德使用時光穿越機一次次在未來和現實中穿梭，機智勇敢的伯納德在與命運極力抗爭的過程中蹇靄儷觶但卻因此伯納德贏得了甜心女特工的支持，繼續自己的追夢之旅。《拯救大明星》中對伯納德形象的巧妙塑造也是這部影片能夠取得如此優異傳播成果的重要因素之一。另外，在該影片當中還塑造了眾多不同性格特征和價值取向的小精靈形象，包括大反派班尼以及他的母親和下屬等，無一不具有各自鮮明的角色屬性。特別是這部影片中對大反派角色的塑造，憑借編輯精妙的人物形象設計手法，讓觀眾無法將這些反派者們運用簡單的好人或壞人角色認定的邏輯對他們進行界定，更多地表現出這些反派角色和正派角色只是因為對自身瞬間貪念把控得當與否而導致的，這也是美派動畫一貫的高超之處。

五、 劇情脈絡的幽默化

新媒介背景下的美國式幽默與娛樂價值的取向，是通過對影片人物的喜劇化藝術形象塑造與理想實現的過程。美國式的幽默借助影視傳播這一平臺，向全球展示其對社會、夢想、生活的價值觀。心理學認為，娛樂幽默是一種根植于人類本能的一種固有心理元素，人類對娛樂幽默的需求不會因其年齡、性別等變化而消失。而動畫產品則成為了人們滿足這一需求的重要載體。幽默作為一種健康、高雅的心理品質，幽默在帶給人們心理愉悅的同時，也無時不向受眾表達著嚴肅的事物認知觀和社會價值取向。幽默以其獨有的方式表現出了強烈的親和力和感染力，它不僅能夠讓較好地滿足人們的情感需求，還能夠為處于困境中的人們提供克服困難、解脫困境的力量。可以說幽默心理是評價個體心理成熟度和人格健全度的重要指標之一。動畫作為人文精神的重要載體，動畫中所蘊含的幽默元素更多的都是對人文精神的體現。《拯救大明星》中創造性地將“時光穿越”運用中動畫領域，使得整部影片具備了一定的幽默基底，加之，該影片中以主人公伯納德“次時代首席發明家”夢想追求過程這一主線，伯納德馬大哈式的做事風格和奇思妙想的創造和發明，讓這部影片獲得了更為豐富的喜劇張力，處處都能夠讓觀眾體驗到經典的美式幽默。

篇5

不用問，電影你是看過的。想想看，鈴一響，燈一熄，銀幕上映出了千變萬化的鏡頭，把你帶入了各種不同的境地。你隨著情節的發展而引起喜怒哀樂的感情共鳴。可你知道，電燈、電影的發明者是誰呢？對了，他就是美國著名的發明家愛迪生。

我懷著好奇的心情讀完了《愛迪生》這本書。愛迪生從小就熱愛科學、勤奮學習，立志把自己的一生獻給科學事業。這本書用講故事的形式，詳細地介紹了沒有受過正規教育的愛迪生如何在科學的道路上，刻苦鉆研、頑強攻關；生動而具體地描述了他在“造福于人類”的思想鼓舞下，從堅忍不拔的意志和毅力，在千萬次失敗前面不灰心，不氣餒、不后退、不屈服的精神，克服了重重困難。終于完成了電燈、電影、留聲機等100多項的發明，成為受世界人們尊敬和愛戴的發明家。

讀了《愛迪生》以后，我的心情久不能平靜。我想：在向科學攀登的道路上，在向“四化”進軍的征途中，我們五（3）班的40位同學能不能成為未來中國的愛迪生？一個又一個問號在我腦海里盤旋著。

篇6

我得理想是當一名發明家，因為在我小的時候，媽媽經常給我講許多發明家的故事，于是我就開始想象我能發明很多東西，今天我要發明的東西就是：廚房綜合墻。

在未來的21世紀末，人們會覺的做飯很麻煩，一會兒要到那個地方拿那個東西，一會兒又要到這個地方拿這個東西，真是累死了。你可能會想：“是不是應該找一個機器助手呢？”不必了，因為那時候機器人從來不用在用在家庭上，而廚房里的神奇之處究竟在在哪里呢？這個神奇之處就在你的面前。你走進廚房，看了看說：“不就是一面墻嘛有什么了不起的！”對！就是這面墻，它的名字叫做“綜合墻”。它的材料可是世界頂尖的材料。這種綜合墻分為三層，第一層叫做屏幕墻，有著電腦般的觸摸屏；第二層叫做名稱墻，又叫做語音墻；第三層叫做儲藏墻，里面可以存放各種東西，新鮮的水果、蔬菜、肉類放進去，十年都不會變質。

讓我們來看看它的連鎖功能。第一步，選菜譜。在屏幕墻上，你用手點擊“查找菜譜”鍵，這時，大屏幕上就會出現世界各地的菜譜的名字，你找呀找，覺的太多了，就對語音墻說出菜譜的名字，語音墻上就會出現這道菜所需的材料、調料的名字還有烹飪方法，然后，一只機器手會從語音墻邊冒出來，從儲藏墻里拿出所需的材料和調料。第二步，炒菜。吃完飯，你可能會問我：“還有洗碗呢？”讓我們回到屏幕墻，點擊“洗碗”鍵就行了。

這個理想看起來雖然很難實現，但是，只要我好好學習，學下了知識，才能實現。這就是我的理想，我希望將來，我的理想能實現成功！

篇7

你長大以后想做什么呢？我長大以后想當發明家 。我給你說說吧！

從小我就喜歡讀愛迪生的故事，他的發明有無數，是我學習的榜樣。愛迪生從小是個“發明迷”，一窩小雞都會讓他入迷。有時候他能一動不動地觀察三、四個小時，還鬧出不少笑話呢！一天下午，小愛迪生突然不見了，爸爸媽媽很著急。后來爸爸發現愛迪生趴在鄰居家倉庫門口放著的一窩雞蛋上，正在孵小雞呢！他對什么細心觀察，所以長大后才發明電燈、電話......我以后也要像愛迪生一樣，發明對人民有用的東西。

我以后要發明一個購物機，人們再也不用親自去市場或者超市買所需的物品了。因為，物品就會通過“超級傳送機”送到你指定的地點。小朋友，你們說我的想法好不好！會實現嗎？

我想：通過我的努力學習一定會實現的。

篇8

呼和浩特市太平街小學　 三年級四班　 白樂天

家里今天沒買菜，中午吃什么呢？還是爸爸有辦法，做起了他“拿手”的蛋炒飯。爸爸開玩笑地說，很多名人和雞蛋有著不解之緣,今天吃了雞蛋，說不上明天也成了名人，我們昨天買的《名人的趣事》里面就有名人和雞蛋有關的小故事呢。飯后我翻閱了這本新書，可不是，里面就有愛迪生和達芬奇與雞蛋的故事。

愛迪生，是美國著名的科學家和發明家，被人們稱為“發明大王”。一天，他指著正在孵蛋的母雞問媽媽：“母雞把蛋坐在屁股底下干嘛呀？”媽媽說：“哦，那是在孵小雞呢！”下午，愛迪生突然不見了，家里人急得四處尋找，終于在雞窩里找到了他。原來，他正蹲在雞窩里，屁股下放了好多雞蛋孵小雞呢！父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出來，又是給他洗臉，又是給他洗衣服。

達芬奇，文藝復興時期的畫家，他的學畫生涯就是從畫蛋開始的，經過幾年的苦練，終于成了畫界的世界名師。

篇9

我非常喜歡看老師為我們訂閱的《小學生之友》這套叢書，每一期里面的內容都十分的豐富。每個欄目里都選載了一個個生動的小故事，讓我在閱讀的過程中，獲得了許多不同的知識，拓展了我的視野。其中有科學類，有科幻類，有數學類，有國防科技類，有探索自然類的……

例如：科學類的，讓我了解了幾位發明家。他們用各自不斷探索的精神，千萬次艱苦執著的實驗，創造出了各種偉大的發明，為人們的生活帶來了便捷。又如科幻類的，讓我明白了一個深刻的道理：做人要講究誠信，不能去欺騙任何人。像故事中的王小帥那樣，經常去誆騙別人，因此反而受了不少的磨難，吃了許多的苦頭，結果就連自己也還是上當受騙。最終他決定洗心革面，痛改前非，重新做人。古人曰：“誠信乃萬物之本”。所以，我們要從小要講究信用，這樣別人才會信任你。而數學類，則讓我知道了幾位數學家，他們在數學的領域里都做出了杰出的貢獻。并且書中還刊載了幾道有趣的數學題，供我們課余時間思考練習，提高了我的反應能力。此外還有我國最新的科技發明簡介，像極地用的破冰船，軍用的戰斗機，航天用的宇宙飛船，氣象用的監測衛星，已經運用于交通的導航系統等。而探索自然類的，則是列舉了一些動物和植物身上的奇特功能，給科研工作者們，帶來了各種創造發明的啟示……

當然，除了以上我簡略的敘述外，《小學生之友》這套叢書里面還有許多其它各領域，各學科里的各種知識，簡直就是包羅萬象，類似于一套綜合性的“小百科全書”雖說選載的每則故事都短而精小，但濃縮的可都是精華部分。我親愛的同學，如果你們也想豐富自己的課外知識，增長自己的見聞，那就趕緊找來看一看吧！

江西宜春宜豐縣新昌二小四年級:伍翰晨

篇10

《普通高中語文課程標準》明確指出：語文課程要重視對學生語文素養的提高。良好的語文素養不僅對學生學好其他功課，而且對學生的全面發展有很大的幫助。語文課程的豐富性對學生有著深廣且長遠的影響，學生對課文內容的理解是多角度的。因此，在課堂教學中，教師必須重視文本對學生潛移默化的熏陶，重視文本內容的內在價值，同時，教師更要關注學生在學習時的內在心理感受。

作為語文教師，我們要更多地思考怎樣在語文課上更好地培養學生的創造性思維。我在教授《事物的正確答案不止一個》這篇文章時，牢固樹立新課程教學理念，通過各種教學方式去激發學生的創造性思維。

【案例描述】

一、新課導入

老師：今天我們一起學習《事物的正確答案不止一個》這篇

文章。大家有沒有聽說過法布爾曾做過的一個關于“毛毛蟲”試驗的故事？（教師復述故事。）

老師：大家從這個故事中得到了什么啟發啊？（學生答：跟我們比，毛毛蟲真是太蠢了。它為什么不能換個辦法呢，它活該。當我們遇到困境時要換個角度去思考問題。）（通過導入，引導學生換角度思考問題。）

老師：在不計其數的毛毛蟲中，竟然沒有一只去換個角度尋找另一種答案，所以它們必敗無疑。在生活中遇到類似的問題，我們應該怎么辦呢？（學生答：我們要換個角度思考問題，不要人云亦云。）

老師：是的，這篇文章就是要告訴我們想問題不要“一條道走到黑”。（板書課文題目。）

二、整體感知

老師：我們從小到大一定聽說過一些發明家和他們發明創造的故事，誰來說說？（學生列舉了古今中外很多故事。）

老師：那么大家怎么理解“創造”這個詞呢？（學生七嘴八舌，答案各不一樣。）

老師：創造，簡單地說就是用新方法、新思維解決問題和困難。創造力既然對我們那么重要，那今天我們學的這篇課文和創造有什么關系啊？下面請大家認真讀課文然后思考一下。在默讀過程中畫出自己不太懂的地方。（教師邊巡視邊指導。）

老師：下面，我們一起來討論一下大家在閱讀過程中不理解的地方。

（學生紛紛發言列舉自己不懂的地方，同時也提出了一些頗有價值的問題，如：有一個學生提問：課文中說的“數學和插花”，它們之間到底有什么關系呢？這時我加以引導，讓他逐步明白插花與數字及圖形之間的相互關系。）

三、理清課文內容

老師：文章的題目和創造到底有什么關聯呢？（學生答：“事物的正確答案不止一個”這種思維方式對創造很重要。）

老師：那么我們怎么才能找到不同的辦法呢？（學生答：從另一個角度思考。）（老師板書：創造性思維。）

老師：下面我們一起齊讀五、六兩小節，大家一起來看看創造性思維是由哪些要素組成的。（學生答：創造性思維有這么幾個要素：注意知識積累、注意活學活用，還要有持之以恒的態度。）（老師板書。）

老師：通過課文介紹，你認為作者覺得最關鍵的要素是哪個？（學生答：活學活用。）

老師：那接下來作者是怎樣證明自己觀點的？（學生答：作者運用了舉例子的方法，還引用了別人所說的話。）（提示學生用簡潔的語言來概括）

老師：你說得很好。那么這些例子是怎樣證明的呢？（學生答：作者通過列舉“兩個人的發明”這個例子，告訴我們不僅要有創造意識和豐富的知識，還要有活用知識的能力。）

老師：作者這樣寫有什么好處？（學生答：這樣讓讀者覺得更有說服力。）

老師：那么作者為什么舉例子后還要引用別人的話呢？（學生答：還是讓讀者覺得更有說服力。）

老師：（教師板書舉例子和引用）大家一起來找找，文章還有哪些地方用了這兩種方法，目的是什么？（學生答：舉了貝多芬等人的例子。目的是證明留意細小的想法往往可以產生靈感。）

老師：像這樣通過一些方法來證明自己觀點正確的文章其實就是議論文。下面我們來梳理一下議論文有哪些顯著的特點。（學生答：要有自己的觀點，還要有論證的方法和材料。）

老師：文章通過一個小例子引出作者想要展開的論題，然后圍繞這個論題，分析了創造性思維的三個要素及怎么才能成為一個有創造力的人。

四、體驗創造過程

老師：下面我們一起來做個小游戲。我給大家一個三角形、兩個圓形和四條直線，用這些圖形拼出你認為漂亮又有創意的圖

畫。（多媒體展示。）

（讓我們認識到學生的創造力是無窮的。）

五、怎樣擁有創造力

老師：老師想問問大家，既然我們每個人都有創造力，但為什么有人能成為發明家，有人卻碌碌無為呢，原因何在？（學生討論得出還要有自信心。）

老師：自信加上持之以恒地去研究，你就可能成為明天的發明家。

老師：希望通過本文的學習，在生活中遇到困難時，大家都能換個角度去思考，發揮你的創造力，這樣問題一定會迎刃而解！

【案例反思】

在整節課中，同學們興趣濃厚，通過大家的發言讓我感覺到其實學生不是像我們想象的那么不聰明，關鍵在于我們如何引導，如何去保護學生的創造力和創造興趣。回顧這一課，體會如下：

一、要充分挖掘課本自身內涵

教育的一個重要目的就是不斷傳承人類的經驗，從而不斷推動社會進步，教學的目標就是促進學生的綜合素質得以提高。本文中，作者從“事物的正確答案只有一個”入筆，啟發和引導讀者認識創造性思維的重要作用和意義。

二、創設適合積極的課堂情境

無論任何學科的教師，都不能還采用傳統的教學模式把現成的知識灌輸給學生，而要創設情境，引導學生主動求知。學生對未知世界一定充滿好奇，只要教師精心創設情境，科學地引導，學生一定會改變對學習的逆反心理，變被迫學習為主動學習。這無論是對學生的學習興趣還是對教師的教學模式都具有革命性的

意義。

三、重視學生的主體地位