生活需要微笑作文范文

導語：如何才能寫好一篇生活需要微笑作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“咣”地一聲，電梯又關上了它沉重的大門。

在電梯間那個小小的空間里，我和我的鄰居們彼此默立，眼神淡然。等到目的地，各奔東西，就仿佛連鄰居的關系也不是了。剛搬來的那會兒，我試圖對每個人微笑，可當我跟別人眼神相撞，嘴角還沒來得及揚起，對方早已掉轉了腦袋。搬進這幢樓將近一年，除了一樓看守人大爺，我誰都有不認識。

熱鬧的片刻

“嘟——”門開了。

出來的人爭先恐后，進去的人更是不甘示弱，我擠在了電梯最里面的角落，如平日般安靜地等待目的地的到來。電梯門關到一半的時候，我聽到一個年輕男孩的聲音：“等一下，等我一下！”我微微抬起頭下意識地看了看，映入我眼簾的是一個全身掛滿了包包袋袋的年輕男孩，他氣喘吁吁地跑了進來，而且把身上的包一個個取下來。

“大嬸，幫我拿一直，謝謝！先生，幫我拿一下這個包，好嗎？大叔，謝謝！小姐，請幫我拿一下！”等到他把他的包裹一一“安頓”好，自已只背著把吉它的時候，他又笑容燦爛地說話了：“大家好，我是新搬來的，住五摟，音樂學校的吉它老師，請大家多多關照。”電梯里的人都意思性地點了點頭，我也被這男孩的熱情逗笑了——笑在心里。五樓很快就到了，小伙子謝謝大嬸謝謝大叔地接過了他的包，走的時候，他還無限朝氣地說了句“再見”。

快樂的片刻

“大家早上好！”

“早上好！”

背著吉它的男孩一進電梯又照舊問候著大家，大家也相互問候著。不知道從什么時候起，電梯間里有了談話和笑聲。的男孩的，也有我和鄰居們的。我常常在電梯里聽到了這樣的話語：“等一下，張大爺就在后面！”“小伙子，音樂學校的新鮮事說來聽聽吧！”……

在這小小的電梯間里，每個心底沉睡已久的微笑與熱情被喚醒了。雖然淡淡的一笑不足道，但卻令我每天都心情舒暢含笑走在城市中，也仿佛感受到了每位擦肩者的微笑。

在我身上也有同樣的例子。有一次，我和做在我前面的葛楚琪因為桌子的前后而鬧翻了。要放學是我發現有人的數學書掉在了地上，那本書是葛楚琪的，我倆同時低頭去撿，“啪”的一聲，我們的頭撞在了一起，我門互望了對方一下，而后不約而同地笑了起來，這樣，我們之間的恩怨就一筆鉤銷了。

我們的班主任老師也曾給我們講過一個故事：有一天，一個美國的小女孩在街上散步，遇見了一個穿著很奇怪的人，小女孩沖他笑了笑，那人很驚訝，便給了小女孩

4萬美元，就匆忙上了車。回家后，小女孩的家人就報了警。經調查，那人是個因為早年喪母而養成了性格孤僻、傲慢，已經有幾十年沒有人沖他笑過了，所一他深深地被小女孩那天使般的笑容打動了。

篇2

微笑是什么？是你能給予他人最好的禮物，用金錢是買不來的。

生活需要微笑。有這樣一個故事：在公交車上，甲先生踩了乙先生一腳，但乙先生卻沒有生氣，反而給甲先生一個微笑，正是這個微笑改變了事情的結果，甲先生被乙先生的微笑感動了，他一下子意識到了自己的錯誤連忙向乙先生道歉。事情就這樣被一個微笑解決了。還有一個故事同樣發生在公家車上，同樣是一個先生踩了另一個先生的腳，但這兩個先生卻為這件小事斤斤計較，被踩的先生說：“你眼睛長在口袋啊，我這么大的腳，你沒看到啊，還踩了我，趕緊給我道歉。”另一個先生說：“你的眼睛才長在口袋呢，我怎么大的人走過來，你腳還放在哪，分明是想讓人踩嘛，而且說話那么沒素質，你叫我給沒素質的人道歉，我不干。”被踩的那位先生說：“誰沒素質呢，再說一遍看看，看我不撕爛你的嘴。”……可想而知最后的結果怎么樣了。他們的區別是什么，就是下一個故事的人不懂的微笑。你們現在知道微笑的重要性了吧。

還有許許多多的生活小事表明生活需要微笑，其余我就不一一列舉了。

大家都知道微笑是很重要的，不信你們自己去問問。

微笑是什么？微笑是冬日里的太陽，會讓我們感覺溫暖，而不是炎熱；微笑是遠在他鄉的游子對家鄉最好的懷念；微笑是一句沒有語言的問候；微笑是對別人最好的支持；微笑是世界上最美的表情。

篇3

瀏覽2007年全國中考作文題，可以發現話題作文明顯“走低”，命題作文(全命題和半命題)悄然升溫，材料作文、選題作文穩中有進。這樣的發展趨勢，給我們的作文教學和訓練有什么啟示呢?

一、審題要準。由于“開放中的限制，限制在開放中”的命題日見其多，所以今后仍要加強破解“適當限制”，提高審題能力的訓練。方法是“三抓”：一抓概念，特別要抓可實可虛的概念，例如“奔跑”(江蘇省鎮江市話題作文題)、“每一種草都會開花”(山東省臨沂市話題作文題)中的“草”與“花”，“最好的獎賞”(廣東省汕頭市全命題作文題)中的“獎賞”，四川省成都市的“――來了，――還會遠嗎”中的補詞等。汕頭題規定只寫記敘文，所以“獎賞”理應成為文章的線索，它可以是實在的、物質的、可視的，也可以是抽象的、精神的、情感的，一句表揚、一種暗示、一份情誼，都可成為“最好的獎賞”。須知：取概念的“虛實結合”意或“虛”意往往容易出新。二抓關鍵，關鍵詞語可以是實詞，也可以是虛詞。“美就在身邊”(山東省淄博市話題作文題)這一題中的“身邊”就是實詞，它縮小了“美”所在的范圍，體現出規定性，不可不察。“其實”“也”“又”“更”“還”等虛詞有時也能成為題目中的“陷阱”，不可忽視。“門其實開著”(2006年江蘇省無錫市全命題)、“最美麗的――”(2005年河南課改區半命題作文)、“讓生命與生命更近些”(2006年江蘇省連云港市話題作文)、“______也美麗” (2006年浙江省嘉興市半命題作文)等題，讓審題“馬大哈”的考生吃了苦頭。2007年的命題仍在考驗我們的審題意識，例如江蘇省常州市的作文題“你還會――嗎”中的副詞“還”就暗示著下列信息：如果用A代替所填之詞，那么文章所寫必須具有由“A”到“不A”的過程。“門其實開著”命題中的副詞“其實”也很關鍵，它能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或補充的作用。因此，你在審題時就必須明確自己的文章中需要“修正”、“更正”或“補充”的內容是什么，即“其不實”的情節有哪些，然后才能夠通過“其實”轉折，由“其不實”過渡到“其實”，造成結構上的跌宕起伏。2006年江蘇省無錫市有位考生把“其實”一詞看成可有可無，設計了下列情節：參加網頁制作比賽――家長同學都支持――自己努力練習――奪得第一名――成功的門其實開著。看后人們自然要問：你在成功之“門”口，有沒有遭遇曲折?有沒有猶豫動搖?有沒有灰心喪氣?這一切都沒有顯示，整個過程沒有觸及“修正、更正或補充”的內在聯系，結構上平鋪直敘，“波瀾不驚”，顯然偏離了題意。2007年山東省德州市作文題“其實并不是這樣”，同樣需要寫出“不是‘這樣’――誤為‘這樣’――回到不是‘這樣’”的過程，如果缺少中間一層，文章就會偏題。正是副詞不“副”，須“慎而審之”啊!三抓比較，就是將同中有異的作文題進行分析，尋找規律，學會應對。例如2007年有兩個中考作文命題中出現了“變化”或“改變”一詞：①“生活，因變化而精彩”(浙江省湖州市全命題)；②“――改變了我”(江蘇省鹽城市半命題)。通過比較可知：①題必須寫出因果關系，“變化”影響的是生活的“精彩”度，“我”在文中可寫可不寫：②題也要表現因果關系，但“改變”的對象必須是我。

二、選材要新。總的原則是“人無我有，人有我特”，揚己之長，展示個性，盡量避免在同一題材上撞車。2007年江蘇、省南通市如東縣1萬多名考生中一大半寫“帶著微笑出發上中考考場”(題目是全命題“帶著微笑出發”)，選材雷同，情節相似，無非是“我”先緊張焦慮，老師、父母等人鼓勵安慰，什么什么景物也在“微笑”，“我”終于也“帶著微笑走進中考考場”……如此眾多模式化的“微笑”，只能引來閱卷教師的“苦笑”。有些考生則不同，例如有的能篩選出自己獨特的閱讀體驗，引入時代活水――“感動中國”2006年度人物的事跡，其中一段這樣寫道：“微笑就是無私。帶著這樣的微笑，王百姓1g85年轉業，開始了新的出發，至今已21年，他多次臨危受命，親手排除各類炸彈1.5萬枚，無畏的背后是無私，是人民的安全高于一切，于是，死神也在他的微笑面前卻步。”多么新鮮的材料，多么切合題意的語言!有位考生則揚閱讀積累豐富之長，以“微笑就是豁達、堅韌”寫司馬迂，以“微笑就是淡泊、率性”寫李白，以“微笑就是悠然、泰然”寫陶淵明，并把他們喻為“玉珠”、“寶劍”，文末這樣寫道：“……玉珠經氧化也會黯然失色，寶劍幾經砍殺也會鈍化刀鋒，它們也都需要帶著微笑再一次出發。我想，如果司馬遷、李白、陶淵明還健在，他們也會帶著微笑開始新的跨越。我輩凡人，還有什么可猶豫的呢!”能簡要述說這三位古人的經歷和思想的同學可能并不少，但能像這位考生緊扣題意融入自己較為深刻體驗的，并不多。由此可見，選材之新，不僅在于材料本身，更在于對材料感悟的深刻程度。

三、立意要亮。立意要有亮點，必須注意三個“一”：深入一層，新辟一角，另立一面。江蘇省鹽城市有位考生寫“――改變了我”一題，在眾多考生補入“老師”、“父母”、“名著”等詞語時，他卻補上加了引號的“我”字――多么“另類”的角度，多么引人注目的亮點!有位紹興考生寫“尋找平衡”，以平衡木世界冠軍劉璇的答記者問(“你16年的體操生涯最大的收獲是什么?”)立意，劉璇說：“16年中有成功，但更多的是失敗。我得到的最大財富是學會了失敗后怎樣平衡心理，只有心理平衡，才能在平衡木上平衡。”這位考生由此提煉出“外在平衡決定于內在平衡，第一‘尋找’的應該是內心平衡”這一文旨，多么巧妙機智，多么富有哲理的立意!江蘇省南通市考生在思考怎樣“帶著微笑出發”時，也注意了多立面、深層次立意，力圖發人所未發，例如：“帶著微笑出發無需成本，卻創造出許多價值”；“帶著微笑出發，使得到它的人富有，卻并不使獻出它的人貧窮”；“帶著微笑出發，你的前面永遠是朝陽，沒有了陰霾”；“帶著微笑出發，便具有了熱情和友善、寬容和豁達，透溢出人格的亮色”；“帶著微笑出發，自在，自信，自強，這與強顏歡笑――悲泣心靈的掩護完全不同”；等等。面對這些新意，閱卷教師肯定會眼睛一亮，于是“帶著微笑出發”，落筆賦分。

收獲了2007年中考作文的種種啟示，我們會“帶著微笑出發”，去奪取2008年中考的成功。

篇4

我細細讀起兒子同桌的作文:“……我的作業只要做慢了或做錯了,媽媽就生氣,像一只咆哮的獅子,張著大口,像要把我吃掉……”讀到這樣的語句,我止不住大笑了起來,而妻子一邊看著,一邊自言自語:現在的孩子真難教育,你對他嚴厲點吧,他就對你不滿,還在作文上進行無聲的抵抗;你對他松吧,成績又直線往下掉……

臨睡前,妻子或許從兒子同桌的作文中感觸到,平時自己對兒子所發的脾氣有點過分,于是她半開玩笑半認真地問:“兒子,你同桌把他媽媽寫得也太過分了,媽媽生氣的樣子,像不像你同桌的媽媽?”兒子眼睛盯著媽媽的臉足足有5秒鐘,像是在尋找妻子所希望他回答的“正確答案”,誰知,兒子還是說出了妻子不愿聽的話:“你……你生氣起來……像老虎!老虎頭頂上有個‘王’字!媽媽就是家中的女王!你一生氣,見我不服軟,時常搬來救兵――爸爸!你們大人就是一伙的,專欺負小孩子……”

兒子一口氣說完,嗆得妻子愣住了!良久,她才有點悔意地問兒子:“兒子,那你說,媽媽今后該怎么做?該怎樣抑制生氣?”

“微笑著生氣唄!”兒子不假思索地來了一句!

“微笑著……生氣?誰能做到?你說說看,媽媽要如何微笑著生氣?”妻子被兒子的回答逗笑了!

兒子的回答倒也新穎,我也停下手中的筆,認真地聽取兒子所言的“微笑著生氣”理論――

“微笑著生氣,其實挺簡單,臉上微笑不減,言語聲重點就行了!這樣我就已經知道你生氣了,但又不會太害怕,我就可以在輕松的環境中改正錯誤!其實,有時候我知道自己犯了錯誤,心里已很難過了,多么希望你們說一兩句安慰和鼓勵的話啊。可你們大人,不但板著臉,還呵斥不止,好幾次甚至還動手打人!我一懼怕你們的呵斥和打罵,心思就不能集中在改錯上,所以才一錯再錯!你想想,要是你們大人犯了錯,爺爺奶奶批評你們時,你們不也在生悶氣嗎?尤其媽媽,爸爸板著臉批評你生活中所做的錯事時,你不是也氣上幾天,不肯跟爸爸說話嗎?要是爸爸微笑著指出你生活中做錯的地方,你肯定能愉快地接收,我敢說,你一定還會還哼著歌兒改正呢……”

篇5

瞬間的美麗，迅速判斷，迅速捕捉，迅速描摹，迅速定格。這是達·芬奇在做的事情，當然，也可以成為我們作文借鑒的方法。

一、瞬間成為永恒需要對美麗進行判斷

對美麗進行判斷的關鍵是需要我們建立美的模型。真實是美麗的翅膀，幫助美麗翱翔。大凡經得起時間淘洗的作品總是源于作者自己的生活、作者的切身體會以及獨特思考。生活的真實是富商對妻子肖像畫的基本要求，難以想象，畫出來的富商妻子與原來迥異，而只是符合畫家的審美要求。寫作過程中，如果缺乏真事真情真想法，為文造情，為文造事，為文造思，信馬由韁，沒有邊際，也就鮮有生命力。我們的作文像繪畫一樣，也渴望真實。

善良也是美麗的翅膀，幫助美麗翱翔。人之初，性本善。善良是推己及人，將心比心，從蒙娜麗莎的眼睛里能夠讀得出。在我們的作品中也需要善良的因子。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是善良，“己所不欲，勿施于人”是善良。善良是從自己做起，關心別人的想法，用實際行動去行善良之事。善良的物、景、人、事和瞬間都必然美麗。

美麗有了“真實”和“善良”這一對翅膀，定能自由翱翔。美的模型也就基本構成，對美進行判斷也就不難了。作文若有了對美麗進行判斷的能力，讓生活瞬間成為永恒也就有了重要的依托。

二、瞬間成為永恒需要更多人融會其中

畫作《蒙娜麗莎》中的微笑不僅是麗莎夫人的，據研究者考證，這里還有哺乳達·芬奇十八個月的母親的微笑，這微笑對身為私生子的達·芬奇來說是極其重要的。這里還有達·芬奇繼母的微笑，他的繼母非常愛他。“（蒙娜麗莎的原型）卓孔達夫人的笑容究竟是怎樣的？由另一個畫家畫來，會是什么樣子？是達·芬奇心目中的女人的神秘的笑酷似卓孔達夫人的笑呢？還是卓孔達夫人的笑酷似達·芬奇心目中的女人的神秘的笑呢？兩個笑容互相呼應、疊影、交融，不再能分得開。”（熊秉明《看蒙娜麗莎看》，百花文藝出版社1997年版，第10頁）此語大抵也是在說這個道理。

優秀的作品總是融合了許多精彩的瞬間。很多人讀完《阿Q正傳》后，都有種被擊中要害的感覺，覺得魯迅是在借阿Q說讀者自己。張天翼說過：“自《阿Q正傳》以后的中國文學都在重寫阿Q。”是否可以這樣說，阿Q式的人物隨處可見，甚至可以說，我們自己就是阿Q。幾乎所有人都鄙視阿Q，瞧不起阿Q式的人物。但仔細想想，自己何嘗不是在自嘲呢？雖然阿Q艱難地畫完他的圓圈后就已離開了我們，但他真的走了嗎？若我們在蕓蕓眾生中尋找，隨處都可以見到，只不過是舊氈帽換成了高級禮帽或什么也不戴，破棉襖換成了西裝革履，但骨子里、血液里阿Q的遺傳基因一直在，有時還會忍不住跳出來吧？

這樣看來，藝術品可以描繪一個人，但其后僅是一個人就單薄了，應該是一群人，是集合。我們寫人時，如果從一個人往一群人上去思考，就有可能立體、豐富。

蒙娜麗莎是這樣，阿Q是這樣，偉大的作品都是這樣。

三、瞬間成為永恒需要透過現象看到本質

研究者分析，當時麗莎夫人已經身懷六甲，可以從她的身體看出，從她微腫的雙手看出，也可以從孕婦特有放手的位置看出。達·芬奇是胚胎學的奠基人，他白天在畫室繪畫，晚上到醫院解剖。他善于畫胎兒發育的過程。麗莎夫人的身孕成為畫家通過瞬間向大家傳達豐富意蘊的載體。孕育的胎兒是生命的開始，可以想見生命的成長，生命的衰老，生命的消亡……這是孕婦麗莎給作者的啟示，也是作者想通過她來表達的啟示。這是從現象到本質的透視。畫家努力給欣賞者裝一架透視儀，好讓欣賞者看到有關生命的種種。

其實，我們的作文也是一樣的。眼前的梅花原可以自然開放和凋零，但如果被我們發現就有了豐富解讀的可能。花朵是美麗的，我們的生命也是美麗的；花朵需要綻放，我們的生命也該綻放；花朵是易逝的，我們的生命也是易逝的。我們還可以思考事物發展的原因。花朵綻放得如此美麗，什么原因使然？主觀原因中有綻放的激情，有明確的方向，有踏實的努力，一點一滴地不斷汲取養分，還有生命的本能，開花的渴望，等等。客觀原因中有物質基礎的支撐，泥土、陽光、雨露等，有園丁的辛勞……我們還可以預測事物未來的發展方向。花朵的未來方向是綻放之后的凋謝，思考“花朵要凋謝”會慢慢生發對綻放的珍惜和對生命本質的感悟；當生命真的逝去，如何面對生命的綻放和易逝，如何在綻放和易逝間把握一種穩定，達成一種平衡，這些都會激發我們進行更深刻的思考。

篇6

smile

smile, how warm the word is! it can make anyone happy. and this happiness is from the bottom of heart.

it’s not like enthusiastic laughter, but just warm, makes your heart warm.

mother’s smile is like a spring wind, so gentle when you are sad, it can make you happy again; when you fail, it can make you stand up and work hard again; when you give up, it can make you try your best again…

smile, so easy, but also so useful.

| so, let’s learn to smile. everyone needs others’ smile. when we give others a smile, we will feel happy, too. and maybe next time, when you need a smile, the person who received your smile will give it to you.

let’s learn to smile often, i believe it can even make the whole warm. living with a smile, every day will be sunshine.

微笑

微笑，這個詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。

它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。

母親的微笑就像春風，當你悲傷時，溫柔的微笑，它會使你再次快樂;當你失敗時，它會讓你站起來，再次努力工作;當你放棄的時候，它會讓你再次嘗試。

微笑，很容易，但也很有用。

篇7

時光匆匆，一晃三年過去了。回想從前，我是一個性格內向，不愿多說話的女孩。記得在初一的時候，由于我的學習成績一般，每次考試結束時，班主任總是會找我談話，雖然我每次都在心底暗下決心，但是到了該付出努力的行動時，我卻退縮了。記得有一句話這樣說：“學習如逆水行舟，不進則退。”對，事實就是如此，學習就是這樣，有競爭就會有壓力，有壓力才會有動力，才會將動力化為行動，才會為了實現自己的目標去努力。

目標的實現需要靠自己持之以恒的恒心，堅定不搖的毅力，自我相信的信心。我知道自己從來沒有做過這些。在學習生活中，我都是為了完成老師的作業，從來沒想過自己需要什么，要學什么，每天只是像機器一樣的學習著。從那以后，我的成績沒有上升過，從此，我變的自卑。不愿意與別人分享我的喜、怒、哀樂；不愿意讓別人看到我的內心世界，從心底覺得自己比他們矮半截，感覺到為什么是同一個老師教出來的學生，他們的作文寫得流利暢通，而為什么我卻是病句連連呢？經過一段時間的了解，最終證明我的想法是錯的。在課外活動中，要經常閱讀課外名著，做摘抄筆記，積累古詩詞，名人名言等。在寫作文時，要經常引用一些古典詩詞，語句；多用修辭手法等都可以提高作文水平的質量。從此，我不再自卑。

自卑是長在心中的雜草，它可以讓你與外界隔絕，把自己完全封閉在自己的思想及空間里。與古代的“閉關鎖國”政策相似。有一句名言說：“你有一個蘋果，我也有一個蘋果，彼此交換一下，我們還是一個蘋果；但你有一種思想，我也有一種思想，彼此交換一下，我們就有兩種思想。”所以，在任何情況下，都要保持微笑，微笑面對生活。

自卑是長在心中的雜草。自卑，會讓人覺得自己比別人低一等了，自卑它會讓你不能正常發揮自己的潛能。但同時，自卑也是一種良藥，它會促使你勇往直前，將壓力變為動力，然后去實現自己的目標，到達成功的彼岸，然后揚起自信的風帆。

在生活中不要自卑，不論遇到什么困難、挫折都要微笑著面對生活。

從此，我不再自卑。因為自卑不會幫助你解決任何事情。

從此，我不再自卑。因為自卑將會帶你重回失敗的陰影。

從此，我不再自卑，因為自卑是懦者的體現，

篇8

【關鍵詞】 情境激趣；快樂作文；啟發想象

一、激發興趣

根據學生的需求，教師要積極創設具體生動的場景，激發學生的寫作興趣。可以聯系生活、運用生動的語言、運用實物演示、借助圖畫、播放音樂、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營造各種生動活潑、具體形象、民主和諧的良好情境氛圍。拉近學生習作學習和現實生活的距離，為學生主動參與、主動發展，創造良好的條件，更有利于學生積極動手、動腦、動口，引發表達的興趣。如教學觀察作文“不倒翁”。師：（微笑地走進教室）孩子們你們從老師臉上發現了什么？生：老師臉上掛著微笑。師：美嗎？生：很美。師：謝謝大家。師：就要過新年了，我給你們帶來了新年禮物，猜猜看是什么樣的禮物。生：是書本、布娃娃、文具……。師：（出示一個笑的不倒翁）孩子們，你們喜歡嗎？請你們認真觀察，看看有沒有新的發現。（音樂響起，不倒翁在孩子們的手里傳遞）孩子們觀察的很仔細，教室里洋溢著歡樂的氣氛。在交流時，孩子個個躍躍欲試，繪聲繪色地描繪心愛的不倒翁，有的孩子還發現了不倒翁不倒的秘密。通過創設情境激發起學生觀察、探究、交流的興趣。孩子不僅感受到微笑的不倒翁給人帶來幸福快樂的感覺，還有了新的發現，增長了知識。

二、自由命題

在教學實踐中，教師要實突破傳統的舊的命題方式。解放孩子的心靈和大腦，釋放孩子的嘴，開拓視野，把命題的自讓給學生，引導學生從獨特的生活經歷選取話題，從獨特的心理感受中發現話題。通過創設情境，讓學生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學中，教師出示“夢”要求組詞或補充成一道題材不同的選題。題目給學生留有許多的空間，許多學生思維活躍。出現了“美夢”、“惡夢”、“夢鄉”“夢的解析”“夢的啟示”等命題。孩子對做夢有很大的好奇心，為什么會做夢呢？對自己做了什么樣的夢都愿意和同伴分享。在交流時，學生的積極性很高，班里笑聲不斷。這樣讓學生寫自己的生活。許多學生消除了對作文的恐懼，發現自己都有東西寫，也非常樂意寫。我們老師經常會這樣說：你們想寫什么就寫什么，想怎樣寫就會怎么寫。這并不是自由作文，反而讓學生摸不著頭腦，增加學生的心理負擔。在作文教學中，教師應該以學生的生活為基點，激活思維，激發欲望，表達生成，自由寫作。如孩子都愛看動畫片，我就選用了動畫片《貓和老鼠》的配音，讓學聽音樂、編寫一集新版《貓和老鼠》。孩子聽一段，編一段，鼓勵新穎、創造。

“問渠哪得清如許，唯為源頭活水來。”因此教師在作文教學中要通過各種形式，創造不同的情境，豐富學生的表象儲備，鼓勵學生從不同的側面感受生活，從不同角度抒寫自己的感受，選擇不同的命題、自由表達自己的內心世界。

三、獲取素材

游戲活動就是學生模擬社會實踐。做游戲是孩子們的天性，也是他們童年生活中最絢爛的部分，從學生的游戲生活入手，可起到“潤物細無聲”的效果。如教學“石頭、剪子、布游戲大賽”。我選擇孩子們在生活中經常玩的游戲“石頭、剪子、布”作為教材，設計了游戲闖關活動：A“小試牛刀”，B“高手過招”C“巔峰對決”。寓教于樂，寓教于玩。引導孩子學習認識生活，體驗游戲生活。長一雙“亮眼睛”學會觀察、認真思考。同時品味游戲，感受游戲。這樣以“玩”“樂”為載體，創設活動的情境讓孩子體驗生活，在生活中訓練孩子的觀察力、創造力、分析能力、語言表達能力，角色塑造能力。既訓練作文能力又培養人。

四、啟發想象

篇9

一、創設情境，激發興趣

學習是一種心智活動，贊可夫認為，智力活動是在情緒高昂的氣氛里進行的。良好的教學環境對優化教學有著不可低估的作用。良好的情境是激發學生興趣的動力和源泉。根據學生的需求，教師要積極創設具體生動的場景，激發學生的寫作興趣。可以聯系生活、運用生動的語言、運用實物演示、借助圖畫、播放音樂、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營造各種生動活潑、具體形象、民主和諧的良好情境氛圍。教師要能蹲下身來與學生交流，了解學生“想學到什么”、“想知道什么”、“想發現什么”等，耐心聽取每位學生的發言，保護他們的自尊心和求異思維，使他們充滿自信地學習，滿懷希望地探索。教師要拉近學生習作學習和現實生活的距離，為學生主動參與、主動發展，創造良好的條件，更有利于學生積極動手、動腦、動口，引發表達的興趣。如教學觀察作文“不倒翁”。師：（微笑地走進教室）孩子們你們從老師臉上發現了什么？生：老師臉上掛著微笑。師：美嗎？生：很美。師：謝謝大家。師：就要過新年了，我給你們帶來了新年禮物，猜猜看是什么樣的禮物。生：是書本、布娃娃、文具……。師：（出示一個笑的不倒翁）孩子們，你們喜歡嗎？請你們認真觀察，看看有沒有新的發現。（音樂響起，不倒翁在孩子們的手里傳遞）孩子們觀察的很仔細，教室里洋溢著歡樂的氣氛。在交流時，孩子個個躍躍欲試，繪聲繪色地描繪心愛的不倒翁，有的孩子還發現了不倒翁不倒的秘密。通過創設情境激發起學生觀察、探究、交流的興趣。孩子不僅感受到微笑的不倒翁給人帶來幸福快樂的感覺，還有了新的發現，增長了知識。

二、創設情境，自由命題

新課程標準指出：習作指導要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡自主擬題，少寫命題作文”。在教學實踐中，教師要實突破傳統的舊的命題方式。解放孩子的心靈和大腦，釋放孩子的嘴，開拓視野，把命題的自讓給學生，引導學生從獨特的生活經歷選取話題，從獨特的心理感受中發現話題。通過創設情境，讓學生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學中，教師出示“夢”要求組詞或補充成一道題材不同的選題。題目給學生留有許多的空間，許多學生思維活躍。出現了“美夢”、“惡夢”、“夢鄉”“夢的解析”“夢的啟示”等命題。孩子對做夢有很大的好奇心，為什么會做夢呢？對自己做了什么樣的夢都愿意和同伴分享。在交流時，學生的積極性很高，班里笑聲不斷。這樣讓學生寫自己的生活。許多學生消除了對作文的恐懼，發現自己都有東西寫，也非常樂意寫。我們老師經常會這樣說：你們想寫什么就寫什么，想怎樣寫就會怎么寫。這并不是自由作文，反而讓學生摸不著頭腦，增加學生的心理負擔。在作文教學中，教師應該以學生的生活為基點，激活思維，激發欲望，表達生成，自由寫作。如孩子都愛看動畫片，我就選用了動畫片《貓和老鼠》的配音，讓學聽音樂、編寫一集新版《貓和老鼠》。孩子聽一段，編一段，鼓勵新穎、創造。

“問渠哪得清如許，唯為源頭活水來。”因此教師在作文教學中要通過各種形式，創造不同的情境，豐富學生的表象儲備，鼓勵學生從不同的側面感受生活，從不同角度抒寫自己的感受，選擇不同的命題、自由表達自己的內心世界。

三、創設情境，啟發想象

篇10

一。小化角度,限定范圍

在話題或命題作文前后添加詞語是限定范圍,小化角度的最好方法。一旦增添了詞語,話題或命題就立即變成主謂短語、偏正短語或動賓短語,受到一定的限定,寫作范圍就縮小了。如,話題是“微笑”,就擬定“微笑與陽光”;話題是“感恩”,就擬定“要有一顆感恩的心”、“感恩微笑”;話題是“幸福”,就擬定“唱響幸福”、“幸福不是毛毛雨”。

需要說明的是,限定命題作文的構思范圍,一定要在草稿完成,或成竹在胸,而不能隨意改變命題,不然就會弄巧成拙。有一些半命題作文,選擇詞語既可決定內容題材,也可以決定寫作范圍,選擇另一半時,既要體現出事物的個性,使題材內容更新更亮,出人意外,還要使詞語范圍盡量小一些。如,以“那一次,我嘗到的滋味”,一般考生大多填的是“勝利”“成功”“失敗”、“挫折”等,也有人填“閱讀”、“人生”等,這些詞語的意思寬泛且又常見,很難寫出新意。也有考生結合自己的人生體驗和情感精力,選擇“挨打”“碰壁”,選材新穎,角度小巧。

二。舍面取點,寫細寫活

“化大為小”,有時也體現在構思時舍面取點,以點代面。這就是我們平常說的,“滴水見太陽”,“一粒沙里看世界,半瓣花上說人情。因為事物都是相互關聯的,點和面是局部與整體、個別與一般的辯證關系。巧妙地從生活中擷取能反映生活本質的“點”,能起到以少勝多的功用。不妨欣賞精彩的片斷:

其實,像陶潛、劉禹錫一樣,生活簡單而有所作為的人很多,如“茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”的孔明,“嘗趨百里外,從鄉之先達執經叩問”的宋濂……采擷歷史長河中的幾朵浪花,我們就很容易明白:簡單也是一種美。

歷史的車輪轆轆遠去,時代的汽笛聲聲高鳴……“簡單還適用嗎?”趕潮流的年輕人發出這質疑……

其實,生活真的很簡單。面對生活中的不幸,多想想“月有陰晴圓缺,此事古難全”,不就少了一份痛苦與憂愁了嗎?被物欲所擾,想想“盡管我有很多,但我需要的僅僅是一顆心”,心里就會多一份坦然與豁達。

“采擷歷史長河中的幾朵浪花,我們明白簡單也是一種美”,這正是舍面取點,寫細寫活的做法。將筆墨聚集到“浪花”上,可以少勝多,事半功倍。陶淵明“悠然見南山”、劉禹錫“何陋之有”都是足以代表簡單生活的典范,“不求聞達于諸侯”的孔明、“嘗趨百里外”拜師求學的宋濂,追求的都是雖簡單卻有價值的生活。如此材料,既突出文章的中心,又體現出文章的厚實,主題得到深化,提升了文章的品位。

三。彰顯長處,展示亮點

“化大為小”還可以彰顯長處,展示亮點。每個人對周圍的事物總會有所偏愛,有些學生對音樂有著特殊的愛好且頗有研究,不少同學愛京劇,愛越劇,愛湖北大鼓……不僅自己能說會唱,并且能說出對這些藝術的感悟或見解。作文時,如果能根據文章內容或主旨的需要,恰如其分融入你對這些藝術的鑒賞,展示你獨特的人生感悟,以這個點為題材,必定會有非同一般的表現。 看過2008年蘇州中考滿分作文《聆聽音樂》精彩片斷,相信你一定會有更多的感悟和啟迪。

聆聽音樂――

阿炳的一生因有了《二泉映月》不再落寞,《二泉映月》的底蘊,也因有了阿炳的執著追求不再平凡。蒼穹之下,太湖邊上,一位盲人正撫琴獨憂,用悲戚的琴聲控訴社會的黑暗,怒斥人心的冷漠。《二泉映月》讓阿炳沒有光彩的眼睛迸發出堅毅與力量。

聆聽音樂――

梁山伯與祝英臺的動人一生,也為這精彩音樂增添光彩。聆聽著,叫人不禁神往那段凄美的愛情,流連那傾注了太多思念的樓臺,迷戀那段幽婉的蝴蝶之舞……回環之余,《梁祝》成了不屈于封建禮教的最強音。

你看,那些耳熟能詳的人物以及那些用心血譜就的音樂,在考生嫻熟的筆端下緩緩流淌,展示了豐厚的音樂素養,通過音樂的風格、意境,表達獨特的人生感受,讓人贊嘆。不少同學愛京劇,愛越劇,愛湖北大鼓……不僅自己能說會唱,并且能說出對這些藝術的感悟或見解。作文時,如果能根據文章內容或主旨的需要,恰如其分融入你對藝術的鑒賞,展示你獨特的人生感悟,那你的作文該會具有怎樣的魅力啊!

更為可喜的是,隨著素質教育深入開展,《新課程標準》在教學中的滲透,學校對音樂、美術的重視,更有京劇走進學校,相信,會有越來越多的學生能廣泛接觸自己所喜愛的藝術,并且在這個天地里展示自己的才情。

四。具體而微,精描細寫

“化大為小”還體現選取某個獨特人物、某個特殊事件來寫。如是歷史人物與事件,或還原再現其歷史情境,或挖掘附于其中的意蘊,甚至還可進行文學性再創造。由于寫作角度小,因此便于“深耕細作”、精描細寫,往往能充分展示自己的才情識見。

以“交流”為話題。當許多考生還在“學習交流”、“師生交流”、“朋友交流”、“國際文化交流”等大眾化角度打轉的時候,一考生慧眼獨具,選中了“文成和蕃”這段民族交流的佳話,構思精巧,高人一籌。

雄雞啼破了黑暗,迎來了拂曉,驚醒了夢中佳人。你揉揉惺松睡眼,再次掀起窗簾,你吃驚了:遼闊的草原,一望無垠,小草綠得逼你的眼。你從未看見過這樣的世界,于是你知道:從此你將棄轎從騎,你將成為吐蕃一員。一只雄鷹滑過天空,一聲呼嘯劃破寧靜,你欣慰地笑了。也許,你并沒有想到,你,一個民族的代表,一次義無反顧的交流,將兩個民族的血液融為了一體。

歷史已將你的前行記入了厚重的筆記。