意大利英文范文
時間：2023-03-15 19:13:08
導語：如何才能寫好一篇意大利英文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
編者按：國家大劇院開張以來,吸引了很多業外觀眾前往觀看。有些觀眾不懂也不遵守音樂會應有的禮儀，在此一并提醒，音樂廳，歌劇劇場遵守文明規則，需要大家努力。
筆者有兩位朋友親歷了國家大劇院《伊戈爾王子》的盛大演出，也親眼目睹了一部分聽眾的不文明行為。比如，2007年12月25日第一場《伊戈爾王子》演出那天，我國某運動項目的世界冠軍也來觀賞，坐在她旁邊的幾位男士旁若無人地談笑聊天，她以手勢示意他們不要說話干擾別人，但再三勸阻毫無效果，這位世界冠軍也是個富有正義感的性情中人，一怒之下，順手抄起手機朝旁邊那個大聲喧嘩的男子身上砸去，這才制止了那幾位男子的不文明舉動。又如，有一些家長帶著孩子來到國家大劇院，這些孩子隨意走動，吃東西，甚至搶奪前排聽眾的望遠鏡。京城某知名樂評人就遭遇了這樣的突然襲擊，他的望遠鏡險些被后排的孩子搶走，小孩還嚷嚷：“怎么還沒有完啊？”
隨著中國經濟的騰飛，各地紛紛建造高質量的劇院與音樂廳，但在欣賞高雅藝術的硬件設施得到極大改善的同時，許多人的文明素質并未跟上。而這部分能進入大劇院、音樂廳的人群，往往受過高等教育，收入相對豐厚，有一定的消費能力和社會地位。遺憾的是，有文化未必等于有良好的文明素質。比如，國家大劇院12月25日的《伊戈爾王子》演出，據說有一半以上的票是被國家各部委買去的，因此，那天到場的至少有半數是國家各部委的人員或家屬。下半場，演出現場走掉了一半的聽眾，他們空下了票價高昂、屬于團購的位子，剩下的基本上都是自費購票、喜歡歌劇的聽眾，現場的秩序大為改善。這說明什么呢？說明國家各部委那些有文化的、持高價贈票的聽眾，有意無意中制造了國家大劇院歌劇開幕演出上半場令人尷尬的不文明鬧劇。而這種文化與文明反差強烈的悖論，不只北京獨有。
篇2
一.感國和理國的相互關系
愛國主義一方面具有倫理道德、政治法律等理性因素，另一方面也具有濃厚的情感色彩。要正確認識愛國主義行為中的愛國感性與理性不僅需要認識到兩者的特點，也需要研究兩者的關系和影響機理。一般來說，愛國主義精神的表達首先是由情感的形式表達的，再通過不斷的反復和思考而上升到理性的層面。情感愛國往往不具有系統的理論形式，但是作為樹立愛國主義精神最初的心理階段，是理國主義的基礎和動力源泉。而理國行為是愛國精神的最高境界，是對愛國主義本質的升華。受感性支配的行為通常強烈而短暫，而理性支配的行為則比較穩定而持續。從兩者的關系來看，情感使人產生動力，而理性則使人辨明行為的方向和價值，兩者應該是相互影響并相互包容的。對于當代大學生來說，在表達自己的愛國主義行為時，不應該僅僅停留在感國主義的層面，應該隨著自己科學、客觀的認識和思考逐步上升到理性層面。
二.強化大學生理國教育的建議
大學生作為年輕的一代，往往有著非常強烈的愛國主義情感，大學教育有責任幫助和引導大學生將這種愛國情感上升到理性的層面。本文認為大學教育可以通過充分利用大學思想政治公共課對大學生進行理國主義教育。
當前高校都開設有思想政治教育性質的公共課，對大學生的世界觀、人生觀和價值觀進行引導。這些課程應該成為大學生理國主義教育的主要平臺和陣地。一方面，在教學內容上，可以利用思想道德修養、中國近現代史等課程的教學，讓學生從歷史和現實兩個方面正確認識理國。另一方面，在強化教學內容的同時，也要注意對教學方法和教學手段的創新，可以利用豐富的影音資料和圖片展示等媒介更鮮明地進行愛國主義教育，還可以利用當地的愛國主義教育基地開展實踐教學，吸引學生加入到課程之中，切實感受愛國主義的激勵。
三.尊重大學生的成長規律開展理國主義教育
在過去的愛國主義教育中，存在著把愛國主義當作只是進行填鴨式教學的傾向，把大學生生硬地當作教育的受體，忽視了大學生的主體意識和作用，造成了一些大學生對愛國主義教育的抵觸心理。為了更好地開展大學生理國主義教育，有必要改變這種傳統的教育模式。在遵循思想道德教育基本規律的同時，尊重大學生的成長規律，堅持以學生為本的原則，尊重其主體地位。為此，高校應該結合當地的實際情況，有針對性地開展形式多樣的活動，調動大學生的自主意識，使其充分參與到理國主義教學之中。
四.創新愛國主義教育途徑，搭建網絡平臺
篇3
資料提供/廣州露莎琳娜美容顧問管理有限公司
客源不足的困惑，令您擔憂！
業績提升的瓶頸，令您煩惱！
成熟員工的離職，令您惋惜！
原有客源的流失，令您哀嘆！
同行競爭的殘酷，令您疲憊！
多而繁雜的店務，令您厭倦！
策劃方案的枯竭，令您木然！
是該下決心導入美容院經營
管理“十一化”模式的時候了！
1 問：美容院經營管理“十一化”包括哪些內容？
接待服務程序化、人員管理制度化、行為規范口訣化、技術訓練晉升化、經營業績目標化；
職位晉升透明化、數據分析表格化、分店復制模式化、培訓作業標準化、服務項目個性化；
關愛顧客人情化。
2 問：“十一化”系統的實踐基地在哪里？歷史有多久？取得了哪些成績？
露莎琳娜旗艦店（450m2），露莎琳娜道里店（360m2），露莎琳娜長春店（800m2），既是美容院經營管理“十一化”的實踐基地，也是露莎琳娜教育系統成功的典范。
三大直營美容機構，八年豐富店務管理經驗；
十年成功銷售模式，造就精干忠誠培訓團隊；
優秀獨特企業文化，培育感恩團隊每一成員；
透明晉升訓練模式，鎖住穩定優秀員工隊伍；
獨樹一幟顧客教育，打造忠誠鐵桿顧客群體；
成功銷售十大步驟，實現業績高峰連續突破；
職業店長駐店培訓，手把手地教會經營細節；
攜手美業加盟網絡，成功復制店務管理模式！
3 問：如何保證美容院經營管理“十一化”能真正地復制到加盟美容院中？
*職業店長駐店：
職業店長駐店三個月的時間，手把手地教會每一個細節，反復講解，反復訓練。通過提出要求 ―― 給出標準 ―― 強化訓練 ―― 達成目標的培訓方法，帶領美容院歷經學習―成長―成熟―發展―壯大，到分店復制的各個階段，將美容院經營管理 “十一化”在加盟店內逐“化”實施！
*全國150計劃：
150計劃是在全國范圍內攜手150家高質量加盟網絡，用直營店管理手段與方式進行管理，以十年的教育營銷經驗和八年的店務管理經驗為依托，不炒作，不浮夸，不搞噱頭，真真正正、扎扎實實親手教合作伙伴練好內功，令美容院在經營管理、團隊建設、技術水平、銷售業績、服務水準、客群增長、利潤收益等各個方面都發生突飛猛進的變化，令加盟美容院在短時間內連續登上幾個大的臺階，實現“質”的飛躍！
*贈送教育基金：
讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱歷無數，閱歷無數不如名師指路！
贈送教育基金，讓零起點學員走進中國美容名校，保證人才儲備，預防人才匱乏！
*在崗全員輪訓：
報銷往返路費，提供食宿，免費培訓。對加盟美容院全體人員進行輪訓，院長班，店長班，主管班，美容師班，前臺班，顧問班，財務班……，把每位成員打造成業界精英。
*先培訓后加盟：
先把員工派遣到露莎琳娜美容顧問管理有限公司教育培訓基地接受集訓，給大腦充電，給心態加分，給能力加油！
以上五項，既是露莎琳娜與加盟美容院緊密合作的方式方法，同時也是美容院經營管理“十一化”模式能扎根在加盟美容院的有力保障。
4 問：職業店長與美容導師有什么區別？
美容導師
職業店長
駐店時間3-7天，來也匆匆，去也匆匆
駐店時間3個月，駐店培訓，負責到底
只負責自己品牌的銷售與培訓，以品牌為單位 同時關注店內整體銷售，以店為單位
不負責店務管理
負責店務通盤整合
不負責建立企業文化
負責建立良好的企業文化
不負責團隊長期建設
負責設計實施團隊成員職業生涯規劃
負責局部培訓或點式培訓
手把手地教會美容院經營的每一個細節
因為行業缺人的緣故，有些人員剛出校門就進入廠家或公司，簡單培訓后就當作美導派到加盟店“練手”，無論是經驗、能力及敬業精神，還都不如老美容師。當然這些人還無法稱其為美容導師。
露莎琳娜職業店長駐店，帶去的是實實在在的，可以在美容院里實施操作的方式和方法，幫助美容院把經營管理“十一化”中的每一“化”變為現實！
5 問：美容院經營管理“十一化”的具體內容有在媒體上發表過嗎？
《中國科學美容》2007年第3期發表了《教育營銷》及《美容院經營管理“十一化”》。2007年第4期發表《行為規范口訣化》；2007年第5期發表了《經營業績目標化》，以后各期還會將“十一化”中的其它幾“化”陸續分享給美業精英。通過登陸網站省略，也可以了解更多更詳細的內容。
特約專家/林曉梅
中國著名店務管理專家，中國高級職業經理人
法國露莎琳娜國際化妝品（香港）集團公司董事
廣州露莎琳娜美容顧問管理有限公司總經理
露莎蓮妮美容職業技能培訓學校校長
1984年畢業于上海戲劇學院，1993年從事美容行業至今
1999年創立的《劃格耗卡論》成為美業推崇的店務管理真經
2000年發表《把從業人員心態教育納入美容學校教育管理中》
2002年，被聘請到歐洲7國與美業進行管理經驗交流
2004年，擔任清華大學企業家校友聯合會負責人
特約專家/王艷麗
中國美業著名教育營銷專家 資深培訓顧問
法國露莎琳娜國際化妝品（香港）集團公司
中國區域教育總監
1986年畢業于哈爾濱師范大學地理系，同年留校任教
1991年畢業于北京大學圖書館學情報學專業，雙學士學位
2004年就讀于清華大學項目管理專業，獲得中國高級職業經理人資格
曾多次赴俄羅斯、韓國、香港等國家和地區，進行學習及學術交流
美容院經營管理“十一化”學說創始人
篇4
從上個世紀八九十年代一直到今天，電影界第五代導演、第六代導演人才輩出，拍了不少國內外電影節、藝術節中的得獎作品，平時我很關注相關的影評或文學批評之類的文字，卻很少見我國電影界的老前輩出來點評或發表見解，因為他們畢竟是行家里手，他們的意見對繁榮我們的電影事業畢竟還是有價值的。本人也曾寫文，建議有關的文藝記者或娛樂記者應去采訪一下，可惜多年來確實未見這方面的片言只語，也可能行家里手不想用自己的意見左右第五代、第六代導演的創作與發展方向，但是從文藝批評的高度，我認為他們的意見不論對否，對繁榮我們的電影事業絕對是有用的，只要是推心置腹的訪談，評論方與被評論方都是可以接受的，作為讀者當然也更迫切希望了解文藝界前輩們的真知灼見。
現在好了，久違了的謝晉導演終于出來說話了，而且火氣還挺大。2006年12月31日《新民晚報》以《謝晉惡批“黃金甲”》為題，報道了謝晉對目前某些大片的看法(其他報紙也有相關報道)，很好，不管立論是否正確，至少是一家之言，我認為是可喜的。
由此想及，一個國家文學事業、電影事業的繁榮，除了要依靠創作這支隊伍，另一翼文藝批評也絕不能低估。反看俄羅斯文學出過那么多大師級作家。如托爾斯泰、肖洛霍夫等等，但學過文學史的人都知道，俄羅斯文學的經典與繁榮，也離不開以別林斯基為代表的文學批評隊伍的存在。所以，中國的文學事業、電影事業的發展，除了培養與組織起一支得力的創作隊伍外，一定要加強文藝、文學批評的力量。可是目前從報紙宣傳角度看，娛樂新聞、文娛新聞充斥版面，內容很多，但真正有真知灼見的文藝批評，展開得并不是很深入、細致、充分，以致有時像《無極》這樣的爛片(報載，陳凱歌在一定程度上也有所認識)出來，雖然一時被炒作成一部什么輝煌的大片，但播映后的實際給了我們某些人一個響亮的耳光，不僅此片票房價值未能實現初衷，而且最后罵聲一片，不僅針對其內容，還針對劇組人員為了拍攝片子，破壞了某些風景區的生態環境等等。
現在的文藝報道，特別是那種所謂的娛樂新聞、文娛新聞涉及演員們的私生活的緋聞、瑣聞太多，而涉及電影事業大方向的文藝批評過于薄弱。因此，要想推進電影事業的繁榮與發展，單靠這類娛樂新聞、文娛新聞是絕對不行的，媒體一定要力舉文藝批評的大旗，使我國的電影事業向更加健康、有益的方向發展!
篇5
關鍵詞：一般心理問題 大一新生 合理情緒療法
一、一般資料
1.人口學資料：陸某，女，18歲，大學一年級學生，獨生女。家住縣城，父母均為教師，家庭條件良好。身高1.65m，體態正常，無不良嗜好，無重大軀體疾病歷史，無家族精神病歷史。
2.個人成長史：從小乖巧懂事，獨立好強。父母對其要求嚴格，自己做事要求盡善盡美，自尊心強。高考以優秀的成績考入這所大學。入學后，感覺城市的生活很陌生，自己與周圍格格不入。且發現很多同學多才多藝，自己沒有什么特長可言，從而產生自卑感，覺得自己處處不如人，事事不順心。
3.測試結果與分析：選擇測試為SCL―90。測試各因子分如下：軀體化2.2，強迫癥狀1.1，人際關系敏感2.3，抑郁1.9，焦慮2.7，敵對1.3，恐怖1.2，偏執1.0，精神病性1.0，其他2.1；總分165分，陽性項目數50個；結果顯示，軀體化、人際敏感、焦慮因子分明顯高于常模。
二、主訴和個人陳述
1.主訴：近一個月，總是覺得心，學習時注意力老是分散。和寢室的同學關系比較疏淡，沒有交到什么朋友，覺得很孤單。情緒低落，睡眠質量減弱，內心痛苦。
2.個人陳述：我能夠考上這所大學非常高興。來這之前，我對大學生活充滿了期待，想要創造出屬于自己的一片天地。但是來到這之后，我才發現與我想的完全不一樣。高中的時候，我在班里是學習委員，大家都很尊重我，老師也很喜歡我。但是到了這里后一切都變了，覺得周圍的同學都多才多藝，可我除了學習外什么也不行。社團活動我也不敢參加，怕別人笑話。我不想丟臉。
我們班的女生都穿著時尚，有很多品牌我在家鄉那邊從未見過。與她們相比，我穿得就像個鄉巴佬，我覺得她們肯定瞧不起我。她們討論的話題我也大多不熟悉，總是插不上話。我想與她們快點處好關系，可又總是走不近。好像我們之間有隔閡似的。心里很著急。
我沒有告訴父母這個狀況，怕他們擔心。和以前的朋友最近聯系得少，大家剛開學都挺忙的，也沒有說過這件事。
三、咨詢師觀察和他人的反映情況
1.咨詢師的觀察：陸某穿戴整潔，舉止得體，講話聲音低沉，思維清晰；但雙眉緊鎖，神情緊張，在談到大學的生活時，情緒明顯低落、焦慮。
2.他人的反映：據輔導員介紹，該女生較內向、敏感，與班級同學來往較少。學習很努力，要求上進，有時也有想參加集體活動的愿望，但又總是因為不夠自信而退縮。
四、評估與診斷
1.評估：通過求助者的陳述以及咨詢師的觀察和了解，陸某個性好強、追求完美，因較難適應新的環境而產生了一些不合理信念，導致情緒焦慮，睡眠質量差。病程為一個月，未泛化，自知力完整，主動求醫。
2.診斷：一般心理問題
根據劃分心理正常與異常的三原則：該求助者主客觀世界統一，知情意協調一致，個性穩定，有自知力，主動求醫，并且沒有出現幻想、妄想等精神病的癥狀，因此排除精神病。
（1）求助者的心理問題是由于較難適應新的環境等明顯的現實原因引起，沖突是常形的，具有現實意義。故排除神經癥的診斷。
（2）求助者的癥狀為情緒低落、焦慮不安、睡眠質量下降等。從嚴重程度標準看，其反應強度不強烈，沒有影響邏輯思維。雖然在一定程度上影響了學習和生活，但并不嚴重。
（3）從病程標準來看，病程只有一個月。沒有超出兩個月，沒有達到嚴重心理問題的程度。求助者的心理問題只集中于不能適應新環境這一心理問題，沒有泛化到其他方面。
（4）求助者身體健康，無軀體性疾病。
根據以上依據，診斷為一般心理問題。
3.病因分析
（1）生物學因素：該求助者身體健康，沒有疾病。
（2）社會性因素：由于剛進入新的環境而引起的不適應；缺乏社會支持系統。
（3）心理因素：自我要求過高 ，做事追求完美。缺乏自信，存在絕對化要求等不合理信念。
五、咨詢目標的制定
根據以上的評估與診斷，與求助者協商，確定如下咨詢目標：
1.近期目標。改善不良情緒，調整其認知方式，改善睡眠。
2.長期目標。完善求助者的個性，增強其自信心以及人際關系適應能力，使其形成正確的自我觀念，達到人格完善。
六、咨詢過程
大致分為三階段：診斷階段，咨詢階段，鞏固階段。
1.第一次咨詢：
目的：了解基本情況，建立良好的咨詢關系，商定咨詢方案，確定咨詢的目標。
方法：會談法，心理測驗。
過程：詢問陸某基本情況，介紹心理咨詢的性質和設置等；攝入性談話收集資料，了解求助者求助原因，求助目的，陳述問題，咨詢期望；進行心理測驗。與求助者一起協商，確定咨詢目標；
2.第二次咨詢：
目的：加深咨詢關系，確認求助者的不合理信念，向求助者初步介紹ABC理論。
方法：合理情緒療法
過程：加深咨詢關系。向求助者簡單介紹合理情緒療法的基本理論模型（ABC模型），讓求助者認識到誘發事件A并不能直接導致情緒反應C，是她對事件的認知和想法B引發了情緒反應C；布置家庭作業：強化求助者對ABC之間關系的理解。
3.第三次咨詢：
目的：深度分析求助者的不合理信念，學會與不合理信念辯論，幫助其改變認知模式；教會求助者運用放松技術。
方法：合理情緒療法，放松訓練
過程：反饋家庭作業。分析求助者列出的關于自身心理問題的ABC模型，共同深層挖掘，探究其不合理信念。分析求助者的不合理信念并進行辯駁，初步改變求助者的認知偏差。教會求助者運用肌肉松弛放松技術。布置家庭作業：（1）記錄此次咨詢對自己認知轉變的啟示，將原來不合理的信念和建設性信念列表對比；（2）與同學真誠溝通，說出自己內心的真實想法，請他們評價自己，并對未來的四年生活進行討論；（3）進行放松訓練的練習。
4 第四次咨詢：
目的：幫助求助者進一步擺脫原有的不合理信念及思維方式，鞏固學習新的合理信念
方法：合理情緒療法
過程：反饋家庭作業，正確看待自我。經過將自己先前的不合理信念與咨詢中建立的合理信念相對比，發現自己存在認知模式上的錯誤，積極進行了自我反思。
5.第五次咨詢：
目的：鞏固咨詢效果并結束咨詢
方法：會談法，心理測驗
過程：反饋家庭作業：（1）求助者覺得自己的不合理信念轉變后，做得更加積極，心情也放松多了；（2）發現自己有諸多優點，并且成功地進入了系里的編輯部，成為了一名新聞編輯，自信心得到提高。進行心理測驗。做好咨詢回顧和總結，幫助求助者接受離別。
七、咨詢效果評估
1.求助者自我評估。“我的情緒已經基本平o下來。近幾天心情也好多了，睡眠狀況也好了。上課可以集中精神聽講了。而且我與室友的關系改善了許多，前幾天一起出去逛街了。”
2.咨詢師評估：通過回訪，了解到求助者目前心理狀態穩定，焦慮情緒消失，睡眠質量提高，人際關系恢復正常。咨詢已基本達到預期目標，咨詢過程完整。
3.他人的評估：在隨后的隨訪中，經求助者的輔導員反映，求助者現在情緒比較穩定，學習比較努力，積極參加社團活動。經班上的同學反映，求助者很有親和力，與大家相處融洽，學習認真刻苦，活潑大方，和之前有較大改變。
4.心理測驗評估：
（1）SAS：粗分36分，標準分45分，提示焦慮情緒基本消失；
篇6
關鍵詞 大學新生 適應不良 一般心理問題 認知療法
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.085
Abstract As a result of maladjustment， anxiety is a common psychological problem of college students. Patient appeared moodiness， interest， and interpersonal problem such as discomfort， anxiety， irritability， insomnia in the next semester freshman ， He was upset for consultation，， He was diagnosed with general psychological problems. Using Baker and Remy cognitive therapy changed the patient's mistake cognition. After 5 times consulting， patient's anxiety disappeared ， can live and study happily. After half a year， patient had fully integrated into the university life， took an active part in community activities， had good interpersonal relationship.
Keywords college freshmen； maladjustment； general psychological problems； cognitive therapy
1 一般資料
求助者，男，20歲，漢族，大一新生，獨生子，從小學習成績非常優秀。生活很幸福，跟母親有充分的溝通。體態正常，無重大軀體疾病歷史。家庭關系和睦，直系親屬中無人格障礙和其他神經癥，無精神病等遺傳病史。
2 主訴及個人陳述
近一個月來，求助者情緒低落、興趣減退、焦慮煩躁、失眠、人際交往不適、學習效率下降。
我從本學期開學以來已經斷斷續續失眠有一個月了。大一上學期，我對學習和生活特別有激情，看書的時候越看越想看，還參加了很多集體活動。但是本學期返校后，經常失眠，有時只睡兩三個小時。這直接導致了學習效率下降。我感覺這學期的狀態很不對勁，比如以前看書的時候，越看越想看，感覺讀書很有樂趣，但是現在我不想看書，對學習提不起興趣。
我高考的計劃是想學醫，但是成績不太理想，來到了這個學校。想復讀，但被父親制止。這個學校的校風很差，學習氛圍不好。宿舍的其他舍友不學習，經常玩網絡游戲，我在宿舍里看書看不下去，想調換宿舍，但沒調成功。老師上課的時候好像在糊弄人，不認真備課。寒假的時候我跟我高中的一個同學交流，他是在北京某高校上學，他的學習狀態很好，圖書館開館的時候就去學習，晚上圖書館閉館的時候才回宿舍。我覺得一個月做一本高數題冊就不錯了，但是他能做好幾本。
曾去過兩家三級甲等醫院診治，均未發現器質性疾病，想努力學習卻因失眠無法集中精力，內心著急，在父母陪同下前來咨詢。
3 咨詢師觀察、了解到的情況
3.1 咨詢師觀察到的情況
求助者體態略胖，衣著整潔，年貌相符，落座后東張西望，神情緊張。經咨詢師的關熱情接待，求助者緊張情緒有所緩和。在咨詢過程中，求助者語速較慢，但思路清晰，有明確的求治愿望，有自制力，未見明顯的精神病性癥狀。
3.2 咨詢師了解到的情況
（1）既往史：既往身體狀態良好，無重大器質性疾病史，無手術史，無傳染性病史。求助者曾在綜合性醫院做過CT、心電圖等檢查，未發現軀體疾病。
（2）個人史：獨生子，父母老來得子。幼時生長發育正常，從小學到高中，學習成績很優秀，性格內向敏感，自我要求較高。
4 心理測驗的結果
（1）SCL-90：總分190，其中焦慮2.6分，抑郁為2.0分，人際關系敏感為2.44分。
（2）SAS：標準分為58。
（3）通過整理以上資料，可以總結出該求助者產生問題的原因是：
生理原因：男生，20歲，大一新生。
社會原因：經歷過負性生活事件：高考失利，想復讀，但被父親制止。進入大學后，起初很努力，但是與高中同學相比仍有差距，心理落差大；大一第一次住集體宿舍，不適應人際關系，缺乏社會支持系統。
（3）心理原因：存在明顯的認知錯誤：認為“我應該始終很優秀”，“我只要努力就能比其他同學強”；缺乏有效的解決問題的行為模式；性格內向，敏感，追求完美。
5 評估與診斷
綜合以上信息，對求助者的初步診斷是：一般心理問題。診斷依據如下：
（1）求助者存在失眠現象，通過兩家綜合醫院的CT和心電圖等檢查，可排除器質性病變。
（2）該求助者的焦慮情緒困擾是由現實因素引起，主觀世界與客觀世界相統一，求助者的精神活動內在協調一致，人格特征也相對穩定，未出現明顯的情緒波動，該求助者心理狀態正常。有明顯的求治愿望，自知力完好，無幻覺、妄想等精神病性癥狀。因此，可排除精神病性問題。
（3）該求助者的焦慮情緒是由于高考失利對目前學校不滿等現實因素引起的，與現實處境相符，心理沖突類型為常形沖突，可排除神經癥性問題。
（4）該求助者的主導情緒是焦慮，并伴有煩躁、失眠和輕度抑郁。內容尚未泛化，持續一個月，情緒反應尚在理性控制范圍內，對社會功能稍有影響，可排除嚴重心理問題。
據此，對求助者的問題初步診斷為一般心理問題。
6 咨詢目標的制定
據以上評估與診斷，與求助者商定以下咨詢目標：
短期目標：（1）消除或者減輕求助者的焦慮情緒。（2）調整其錯誤的認知觀念。（3）提高求助者的認知能力，重建合理信念。引導求助者合理定位自我，并反思自身在人際交往中的觀念和技能。
長期目標：在達成以上目標的基礎上，促進求助者心理健康發展。
7 咨詢方案的制定
（1）主要咨詢方法和原理。
咨詢方法：采用貝克和雷米的認知療法。
認知療法的原理。認知療法是咨詢師通過運用共情、尊重、積極關注、提問、自我審查、語言分析等技術，引導求助者循序漸進地改變不合理的認知觀念，矯正不良行為，建立起新的行為模式，并在新的認知模式的指導下，逐步內化成為求助者的自主行為。
（2）明確雙方各自的責任、權利和義務：
將已打印出的紙質版的雙方的責任、權利和義務的資料，交給求助者一份，并向求助者做簡要描述，如有疑問，可提出。
（3）咨詢次數與時間安排。
咨詢次數：每周1次，每次60分鐘。
時間安排：每周五上午。
（4）咨詢的費用。按照學校的文件通知，面向本校的學生，免費對其咨詢。
8 咨詢過程
咨詢過程分為三個階段，五次咨詢：
（1）診斷評估與咨詢關系建立階段（第1-2次咨詢）
（2）心理幫助階段（第3-4次咨詢）
（3）結束與鞏固階段（第5次咨詢）。
具體三個階段的實施：
第一個階段：診斷評估與咨詢關系建立階段（第1-2次咨詢）
①填寫咨詢登記表，向求助者介紹心理咨詢的意義，向求助者闡述心理咨詢的保密原則，并明確雙方的責任、權利與義務。
②運用尊重、共情、熱情、真誠、積極關注的技術與求助者建立初步的咨詢關系。
③通過攝入性會談，收集求助者的相關信息。
④進行心理測驗，通過SCL-90了解求助者目前可能存在的情緒和行為問題；通過SAS了解求助者的焦慮分數。并向求助者解釋心理測驗的結果。
⑤結合求助者的問題，向其介紹貝克和雷米的認知療法的基本原理，與求助者達成一致，用認知療法，解決求助者當前面臨的情緒困擾。
第二階段：心理幫助階段（第3-4次）
①商定咨詢目標：與求助者達成共識，確定以下咨詢目標：第一：改變“我應該始終很優秀”，“我只要努力就能比其他同學強”、“大學應該是高效率學習的天堂”的認知偏差。第二，改善與舍友的人際關系；第三，緩解焦慮、煩躁的不良情緒。
②運用提問技術：通過開放性提問了解求助者的問題所在，如：能詳細聊聊你大學之前的學習情況嗎？你憧憬的大學生活是什么樣的呢？你對自己有怎樣的定位呢？你與舍友之間到底發生了什么事情呢？
③運用自我審查技術：鼓勵并引導求助者說出他對自己的看法，并對自己的這些看法進行反省。如：在現實中，我們所遇到的人和事都能如我們所期望的那樣嗎？就如現在的學校和舍友？經歷千軍萬馬過獨木橋的高考，進入大學，其他同學有沒有與你類似的心理落差呢？
④運用建議技術檢驗求助者的表層錯誤觀念。例如：求助者認為造成我焦慮失眠學習效率下降的原因是因為學校校風差，舍友不學習。針對這些表層錯誤觀念：建議求助者了解其他同級別大學的教學模式和學習方式；建議求助者與優秀的學長學姐多溝通了解，以驗證他的表層錯誤觀念。
⑤運用演示技術進行角色扮演，角色互換，以檢驗“我與舍友關系不好”所帶來的表層錯誤觀念，了解相處不和諧的原因。
⑥運用模仿技術，通過日常觀察和交流，了解其他同學是如何看待進入大學后的心理落差的，其他舍友之間是如何和諧相處的。通過榜樣事跡會或者經驗交流會，學習優秀學長和學姐是如何規劃自己的精彩的大學生活的。
⑦運用語言分析技術糾正求助者的核心錯誤觀念。在會談中，求助者透露出非常要強的性格特點，反復強調自己很努力，但是與高中同學相比，仍然有差距，以致出現“我很失敗，不如別人”這樣的核心錯誤觀念。通過語義分析和轉換，引導求助者說出具體有特定意義的句子。比如：“在與舍友們相處的過程中，我處理得不是很好”；“進入大學后，對學校氛圍和自我關注度降低的心理落差，我沒有調節好。而其他同學也有我類似的心理落差”。
⑧運用行為矯正技術進一步改變原有的認知觀念。鼓勵求助者積極參加班級或者學院的活動，勇于表現自己，改善人際關系，利用大學里的平臺全面發展自己，引導求助者去獲得積極的體驗和成功的行為。
第三階段：結束與鞏固的階段（第5次）
①商定家庭作業內容并檢查完成情況，觀察求助者的學習效果，進行認知復習，引導求助者將學習到的新的理性觀念運用到日常生活中；
②進行心理測驗，使用SCL-90和SAS重新評估咨詢求助者的表現；
③結束咨詢。
9 評估咨詢效果
（1）求助者對自己評估：通過5次咨詢，睡眠和情緒均改善，認知逐漸糾正。
（2）求助者適應社會的情況：情緒穩定，學習狀態很好，效率有所提高，宿舍關系改善。
（3）求助者周圍同學的評估：學會與舍友交流溝通，參加班級活動更加積極主動。
（4）咨詢師的評估：經過咨詢，情緒很平穩，心情很放松，學習效率有所提高。
（5）心理測驗結果：SCL-90總分為155分，其中焦慮1.7分，人際關系敏感1.7分，其中睡眠1.6分。SAS標準分為46分。
參考文獻
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[2] 郭念鋒.國家職業資格培訓教程―― 心理咨詢師（三級）.北京：民族出版社，2015.7.
篇7
【關鍵詞】公路大中修工程；現場管理；問題分析
公路的大中修工程作為一種復雜的技術和經濟活動，具有很強的流動性和協作性，其建設周期較長，容易受到外界和自然因素的干擾。因此，通過對公路施工的特點進行分析，旨在能夠有效地加強對公路工程項目施工現場的管理，對公路大中修工程施工的各個要素進行科學、合理的安排。此外，在特定的空間和時間中，實現公路大中修工程施工的組織性、計劃性和秩序性，進而有效的提高公路大中修工程施工質量，提高公路大中修工程現場管理水平。
1.公路大中修工程的施工準備
中修工程指的是對公路以及公路沿線設施的一般損壞部分，定期的進行修理加固，以便能夠恢復到原來的公路技術狀況；大修工程指的是針對公路以及公路沿線設施損壞的比較嚴重的區域進行綜合性、周期性的修理加固，以便能夠有效的恢復到公路原來技術標準的工程項目。在對公路大中修工程進行施工時，要做好以下幾個方面的準備工作：
（1）要構建一套嚴謹、規范、科學、合理的內部約束、激勵和考核機制，用制度管理施工人員，用法律規范管理工程。
（2）對公路沿線影響施工的因素進行調查分析，將公路的平面位置圖進行標注，在經過分析、論證后，寫出相關的調查報告，作為以后修訂公路的施工方案、編制施工控制預算的重要依據。
（3）對公路的施工圖紙進行分析研究，發現其中存在的問題，進行恢復定線與施工放樣工作，實現對控制點的加密、保護和記錄。
（4）依據公路施工合同協議與現場調查研究報告，對施工控制預算進行編制，并將其作為控制支出、成本預測、經濟核算以及統計工程進度的重要依據。
（5）做好施工的技術培訓、技術交底和業務工作，讓相關施工人員能夠對公路大中修工程的技術標準、質量控制、操作規程和資料信息整理進行全面了解
（6）對公路大中修工程施工過程中的關鍵工藝流程圖、試驗操作流程、工程計量支付、質量檢查評定、設計變更和事故處理等管理框圖進行準確繪制，確保圖表上墻。
（7）構建工地實驗室，申請臨時性資質。針對公路大中修施工過程中運用的不同原材料進行抽樣檢驗，對檢測的參數信息登記入冊，并構建相關技術參數的數據庫。
（8）對公路大中修工程的工期要求、機械設備能力、技術標準、材料供應以及自然條件等因素進行全面、系統的分析，選擇最恰當的施工方案，優化組織施工設計。
總之，在公路大中修工程的施工過程中，人力、施工材料以及機械需求處于不斷發展變化環境中，因此，在對施工資源進行配置時要確保均衡性。合理的對施工資源進行配置是確保施工現場生產效益和經濟效益最高的關鍵因素。另外。依據施工進度計劃和材料供應情況，對人力、施工材料的進場計劃進行計劃編制以及確定材料的儲備量。
2.公路大中修工程的施工過程管理
2.1施工單位熟悉施工現場
施工單位要對公路施工的自然條件、施工技術、圖紙等熟悉了解，對施工質量控制管理有一個適應的過程。通過在試驗階段的施工，能夠對工程的質量控制點、技術參數、機械組合、施工進度以及施工協調情況進行準確的掌握，進而為公路施工現場管理奠定良好的基礎。
2.2調整機械組合
在目前的公路施工過程中，實現施工的機械化，對于降低施工成本、提高公路施工質量以及保證施工進度具有十分重要的作用。因此，在公路施工過程中，要確保機械組合的相對穩定性。另外，受到施工進度、自然因素等方面的影響，機械使用量容易發生變化，要求施工現場管理人員要及時的對機械組合進行調整。
2.3加強公路質量通病的治理
公路工程的施工質量是公路建設的重要因素。因此，為了確保公路建設質量，需要貫徹國家工程質量方針，提高施工人員的安全質量意識，實現對公路施工的全面管理。公路工程中常出現的質量通病，例如橋頭涵頂跳車、路面不夠平整、路基沉降不均勻等問題。在對質量進行預防控制時，可以運用以下幾個方法：
（1）從質量源頭進行控制，對施工原材料、施工機械等在進場之前進行嚴格的質量檢驗，確保合格后開始進行施工。
（2）保證工程施工方案的科學合理。工程師在對每一個施工方案進行起草時，要和相關管理人員進行協調，對施工方案的可行性與可靠性進行探討，在施工技術負責人與項目經濟的審核后，方可實施。
（3）培養施工人員的質量意識。例如對施工人員進行培訓，加強其質量教育，鼓勵員工自動形成質量監控小組，營造良好的施工氛圍。
（4）加強對施工各個環節的監控。公路施工中的試驗工程師、質檢工程師以及道路工程師實現對施工環節的全面監控，并記錄施工情況，及時發現質量問題并解決。
（5）對施工質量進行檢驗，要運用三級檢驗程序，針對檢測不合格的產品強制返工或者作廢處理，最終達到工程質量的預期效果。
2.4做好公路的防洪排水工作
由于公路施工容易受到自然因素的影響，因此，需要采取相應的解決措施進行預防。例如，在自然災害中最容易受到水害的影響，那么在公路的施工中就要做好防洪排水工作，避免延長工期，增加施工成本。
2.5控制施工進度
進度計劃是對公路工程進度進行控制的重要依據，施工組織的作業計劃、材料和機械的使用計劃要服從施工進度計劃。另外，對工程施工準備到竣工的整個過程以及施工工程與工序間的銜接關系進行反映，能夠實現施工現場的統籌管理，合理調整施工資源，正確對生產活動進行指導。
2.6加強公路的養護，做好交工驗收工作
首先對公路的路基、路面交通安全設施和構造物等方面存在的問題進行分析并處理；其次，對路基和路面上的施工廢料進行清除，依據路基的標準斷面整修技術標準對路肩和邊坡進行整修，對橋涵和構造物中的附著砂漿進行清理，對路面和構造物局部的損壞進行修補，最終有效的確保公路路面的整潔美觀性；最后，依據我國相關的公路驗收文件，寫出施工總結報告，確定公路的施工質量。
3.結語
總而言之，公路大中修工程的現場施工管理是一項復雜、系統的工程，不同的工程項目要運用不同的管理措施。因此，要求公路施工現場管理人員要與時俱進，對管理思路進行大膽的探索，進而有效的加強公路施工的現場管理，提高公路工程的建設質量、施工進度和經濟效益。
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篇8
《禮儀問答寫卷》（以下簡稱《寫卷》）是在敦煌藏經洞發現的敦煌本古藏文文書P.T.1283 和 P.T.2111，由王堯先生、陳踐先生相互補充對譯而成 。全文是以兄弟對話形式來論述待人接物，應對進退，處理君臣、父子、師生和主奴乃至夫妻之間關系的文獻。《寫卷》提出了許多重要的倫理概念、范疇、命題，是研究吐蕃時期倫理道德的珍貴史料和專門性著作。[1]（P.123）其內容既表現為吐蕃倫理文化對中原儒家文化的吸收， 又兼有吐蕃倫理文化鮮明的特征。
一、《禮儀問答寫卷》的相關研究學界既有研究主要圍繞《寫卷》倫理道德的分類、吐蕃倫理道德與儒家倫理道德的聯系等。首先倫理道德內容的分類研究方面，丹珠昂奔以《寫卷》內容為例，從善惡、義務、良心、勇敢、家庭、婚姻等方面分析了吐蕃王朝興盛時期的藏族倫理思想，認為《寫卷》可能是唯一一卷沒有受到宗教熏染的集合了吐蕃時期藏族先民的道德原則、道德規范和道德修養方法的倫理學著作，是藏族倫理學史上的重要文獻[2]。馬琨、王東生將《寫卷》倫理思想分為“立身修德、為政為主、擇妻尊妻、孝親和家、養子教子、交友處事、知足致富”等七個方面，[3]并分析了立身修德是貫穿《寫卷》全文倫理思想的基礎，其他幾方面在此基礎上展開闡述， 如“為政為主”是立身修德之道在社會生活中為官和家庭生活中主仆關系處理上的具體應用。陸洋從善惡觀、日常生活倫理、家庭倫理、經濟倫理、政治倫理、因果報應觀等方面進行了分類研究。[4] 學界對《寫卷》道德倫理觀內容分類研究使我們對吐蕃時期倫理道德觀有深入的了解，在此基礎上，進一步研究了吐蕃時期倫理道德與儒家倫理道德之間的聯系。陳炳應《從敦煌資料看儒學對吐蕃的深刻影響》一文通過對《寫卷》和莫高窟吐蕃時期的壁畫，分析了中原儒學對吐蕃的思想觀念、政治制度和器物層面上的影響，反映了青藏高原與中原地區早已緊密地聯系在一起，為蒙元時期的大統一奠定了基礎。[5]陸洋以《寫卷》和《論語》為藍本，從家庭倫理、日常生活倫理、政治倫理等多方面對藏漢傳統倫理思想進行了比較。他認為兩個文本中談及的很多倫理原則、道德規范、行為方式、思維模式、價值取向都是一致或相近的，但二者的不同點也非常明顯，其中最大的不同是《寫卷》中雖然出現了許多道德與倫理的概念、命題，甚至是范疇，但它不是一個具備理論形態和體系建構的倫理文本。而《論語》則具有完備的范疇系統和完整的理論建構。[6]周云水從人性觀、人倫觀、忠孝觀和人生觀幾個政治角度分析，吐蕃倫理文化對中原儒家文化兼收并蓄的同時又帶上了藏民族鮮明的文化特征。[7]由此可見，這類研究主要從人性觀、人倫觀、忠孝觀、誠信觀等方面與儒家倫理道德方面存在的共性進行了分析，說明了儒家文化對吐蕃倫理道德的影響。其他方面還包括《寫卷》中仁學思想進行了專題研究。周云水比較《寫卷》和《論語》中仁學思想，認為《寫卷》的寫作源頭是《論語》中“仁”的思想，在長期的吸收和滲透過程中，藏族先民又將仁愛觀和佛教的“積德”思想有機結合，表現出普遍的友善、好客、濟難、安于現實的樂觀以及好打抱不平的良好品質。[8] 綜上所述，學界對《寫卷》做了奠基性的研究。學術界較少關注《寫卷》內容反映的思想觀與實踐觀。班班多吉、 史達對《寫卷》作者的倫理觀從如何對待朋友、奴仆、父母、子女、妻子、財富等方面進行了闡述，而對《寫卷》內容試圖如何利用儒家倫理道德觀去塑造敦煌地區民眾的人格以及倫理觀念的實踐等方面的思想觀、行為觀仍未涉及。[9]本文將對前人未涉及到的問題進一步分析，以便于更好地理解吐蕃文明中蘊含的儒家文化因素。
二、儒家文化入藏的時代背景松贊干布在兼并其他部落建立吐蕃王朝后，先后借鑒、引進唐的一些制度、文化、技術來變革、管理吐蕃社會。那么，吐蕃為何要引入儒家文化，在引入前吐蕃的社會形態以及倫理道德到底處于何種狀況？只有在較好地弄清上述問題后，才能更好地理解吐蕃文明中蘊含的大量中原儒家文化因素。 吐蕃王朝位于海撥三千米以上的青藏高原，松贊干布在兼并其他部落建立吐蕃王朝以后，奠定了吐蕃的社會形態，即以悉補野氏族為吐蕃統治中心的上層氏族社會和無氏族門望、毫無社會地位的下層平民社會[10]。這兩個階層不可互通，吐蕃的上層社會是封閉的貴族集團，下層社會無管道進入上層社會。如《冊府元龜》的記載證實了這點，“吐蕃其設官，父死子代，絕嗣則近親襲焉。非其種類，輒不相伏。”[11]同時，在吐蕃的上層社會中，吐蕃王室與貴族，貴族與貴族間關系比較緊張。另外，如《吐蕃大事紀年》多次記載大臣被貶或被殺之記錄[1]（P.149-152）。 通過上述多位大臣被害的事例來看，在松贊干布統一各部落初期，吐蕃王室與貴族，貴族與貴族間關系非常緊張。在法律制度和倫理道德不健全的情況下，吐蕃君臣之間只有通過盟誓來維系。如松贊干布與韋氏一族盟誓的誓詞為“……無論何年何歲，決不對義策之子無罪而責譴，決不聽信奸人離間……義策之子孫任何人對贊普有意外不忠之事者，即對不忠者本人以外，決不株連，其他未參與盟誓之人，決不加罪……”[1]（P.164-165）因此，從吐蕃王朝初期的道德倫理來看，還相當缺乏，正如《 新唐書》載，那時的吐蕃社會“其吏治，無文字，結繩齒木為約”;“其俗，重鬼右巫，事~羝為大神” [12]。在公元641年成功迎娶唐文成公主后，吐蕃王室熱衷學習中原儒家文化，并將之有機地融入吐蕃文化中。因此，儒家文化是當時吐蕃社會道德倫理觀相當匱乏又急需要建構一套倫理觀來處理社會關系和社會問題的情況下移植的。其立場是站在上層社會的角度，想利用道德倫理來訓世、說教，調和、處理當時尖銳的社會矛盾以及說服臣民接受其統治。同時，中原儒學自春秋晚期孔子創立以來，由最初的一種學說發展到儒術獨尊的官方哲學，形成了中華道德國家、禮儀之邦的傳統，促進了中國社會的進步與漢唐盛世的建立。正如陳寅恪先生所言：“李唐一代為唐朝與外族接觸繁多，而甚有光榮之時期。”[13]此一“光榮之時期”應是李唐以儒家文化為中心對周邊國家、異民族的影響，吐蕃也不例外。 當吐蕃占領敦煌地區后，于公元786-848年在吐蕃贊普的管轄之下。吐蕃本土常常處于佛苯之爭中，其政權已經日益衰落。同時，赤松德贊執政期間， 多次對外擴張，導致了吐蕃民眾的大量死亡， 在沉重的軍費壓力之下，很多破產貧民淪為奴隸， 逐漸形成一股反抗力量[14]。而遠離拉薩治理敦煌的吐蕃官吏并未卷入此一事件中，試圖將吐蕃傳統的倫理道德結合儒家倫理文化作為對敦煌地區民眾進行道德馴化。 《寫卷》正是在這樣的內外交困的歷史條件之中出現的。
三、《寫卷》倫理道德觀的內容與實踐（一）P.T.1283《兄弟禮儀問答卷》倫理道德標準的內容分析 在吐蕃統治者逐漸接受儒學的情況下，儒家思想慢慢由上層社會滲入到民間指引人們的日常生活。《兄弟禮儀問答寫卷》倫理道德標準的內容要求一個人須具備儒家的“仁、義、禮、智、信、廉、恥、孝、勤”等。涉及“仁”學思想的集中體現在第11、33、35、36、42、53、54條[1]（P.128-139），這七條主要圍繞 “仁”的含義、如何看待“仁”以及如何行使“仁”等方面進行了問答，是處理人與人的關系和做人的根本原則，是內心的行為準則。 《禮儀問答寫卷》涉及“義”、“禮”的內容集中體現在第26 、36、66條。如（26）問答對“義”進行了詮釋，弟問：“如何能使眷屬相聚和睦？”兄云：“銘記情義。同心協力，不僅眷屬和睦，行至何方亦相安無事……若彼此不和，大患而已，別無其他。”該問答主要強調“義”在維系社會關系中有其重要意義。 如第（36）問答對“禮”的倫理道德觀進行了闡釋。弟問：“我有一個干練之仆，若施以財寶，我將變窮，若不大加賞賜，何以報之”？兄云：“不予權力而令其知禮，乃是最上乘之酬答，財寶亦在其中矣……”第36 答說，對下屬最好的賞賜是讓其懂禮節勝過權力、財物，說明“禮”在權、財、物等眾多因素中占首要地位，強調了禮是作為一個人行為處事的根本原則，具有外在的規范。 《禮儀問答寫卷》涉及 “智”、 “ 信”的內容集中體現在第34、38、53、54條，圍繞智慧、信任進行了問答，如第34、38弟問：“如何能使別人信任自己？” 兄云：“從不說謊言，大家即信服，人若信服，眾人即信任”。即要講信用、不說謊話是贏得他人信任、服從的首要前提。 如第35、53對智進行了回答，弟問：“施以何種仁愛為最？”兄云：“主人仁慈，比授予政權還好。官長仁慈地給予智慧、教誨乃是最大的仁慈。”說明了“智”的重要性。 從上述分析來看，寫卷中對一個人的倫理道德標準要求僅僅具有“仁愛”、“仁慈”的道德觀還不夠，還要講誠信、具備智慧的頭腦，在應對紛繁復雜的現實事件時才能把握好，同時還應長幼有序，官仆之分，主奴有別，遵守法律，不觸犯禮俗等。 （二）P.T.1283利用儒家倫理觀對民眾人格的塑造 上文通過對寫卷所包含的儒家倫理道德觀內容的分析，可知作者在選取材料時意圖利用上述內容對敦煌地區民眾人格的塑造，下面將分析是如何漸次展開的。“人格”是一個心理學的概念，通常是指一個人的內部氣質、沖動、傾向、喜好及本性。寫卷中涉及對“仁愛”思想的人格塑造，如第54①問答了如何培養“仁愛”的思想，首先要在一個有仁愛氛圍的環境中熏陶，如跟有仁愛的上司或師長學習，領悟其精髓，其次是與不過奢華生活、有思想的仁者學習，耳濡目染、培養仁愛、正直厚道的思想觀念。 對“智”、“識”的塑造，如第53問答②說明了讓一個人增長見識、智慧，應該置于對自己仁愛、正直而有智慧者跟前學習、訓練，才能有效果。其他還涉及到對“禮、義、廉、恥”等倫理道德觀的人格塑造，因篇幅所限，在此不論述了。 另外還對如何樹立、塑造自我的家庭觀、婚姻觀、財富觀等進行了問答，對如何塑造家庭觀、婚姻觀，第57、58、59、60、61、62進行了相關問答③，樹立正確的家庭觀、婚姻觀，應該有責任感、公正、公平的觀念，對父母長輩要盡孝道。要將一個人塑造成維護儒家所提倡的父父、子子、忠孝、節義等綱常倫理思想。 如何形成、塑造正確的自我財富觀，④一個人對待財富方面應適可而止，能夠滿足基本需求即可，對人生幸福的追求不僅僅建立在物質基礎之上，同時還要正確區分財物的正與邪。 因此，從寫卷中對人格與自我塑造來看，主要是運用儒家的“仁、義、禮、智、信、孝、廉、恥”倫理道德標準來塑造。 （三）P.T.1283《兄弟禮儀問答寫卷》運用儒家倫理道德觀的實踐 當一個人具有上述儒家倫理觀的人格特點，在與他人發生了一系列關聯后，如何去處理（實踐）？處理時遵循怎樣的文化法則？寫卷中對這些問題都進行了很好的問答，主要體現在處理君臣、父子、師生、夫妻及主仆間的社會關系及其他社會問題時，充分運用儒家倫理道德觀準則。 寫卷涉及處理社會關系時，包括君臣、父母、師長、夫妻、朋友、事業伙伴關系等⑤，上述對如何處理上下級關系進行了問答，上師對待下屬時，應該行為正直、品德高尚、有分寸、講原則、愛惜下屬、客觀公正地指出或糾正下屬的缺點，不要居高臨下。下屬對待上師時應設身處地，分憂解難，行為要恰如其分，守法守紀。 處理父母、師長、長幼方面⑥， 問答反應了對待父母、師長、長幼時，銘記情義，本著尊老愛幼、善良正直的處事原則。 在處理事業伙伴人關系方面，如（19）弟問：“一切事業，豈可不議而行，但應如何議之？”兄云：“開始計議，葷葷大端，須和眾人商議。所有議事，一開始即應細致、斟酌，以期達到預定目的，后則不再更動。一切商討、想法，心境寬松，思想開朗，方可達到目的。事事皆疑，心存報復，雖有微念，也須改之，否則，能誤大事。磋商時，先自問自答，能完成乎？抑或不能！事業……與友同心，不能損人，無慮指責……”。問答指明處理事業伙伴關系時應誠實守信、平等協商的原則。 在交朋結友時應遵循志同道合、不沾染惡習的原則。如 22弟問：“一位貪財人，且有智慧，若需與之共事，應如何行之？”兄云：“彼雖有智慧，然任何時候，貪財與聰睿正直一時難以區分時，開始，不與交友，即不會有爭吵之由。如此若不可行，則最后亦應好好相待。自身勿沾染惡習，勿做無理之事。”[1（P.384） 綜上所述，《寫卷》內容無論是編撰指導思想還是選材、謀篇布局都以儒家思想“仁、義、禮、智、信”為準繩，以隱惡揚善，維護儒家所提倡的君君、臣臣、父父、子子、忠孝、節義等綱常倫理，維護其正統思想。《寫卷》著重從平常的生活實踐中建立起人間正道，沒有過分強調高深的理論，而是從待人接物的生活瑣事入手去培育民眾的倫理人格。
篇9
關鍵詞：藝術類大學生；英語閱讀能力；問題；對策
相比一般的文理科大學生來說，很多藝術類大學生的英語學習能力不高。藝術類大學英語教學是大學教學的重點內容，而英語閱讀是英語教學中的難點，閱讀作為藝術類大學生必備的英語能力，需要一個循序漸進的培養和學習過程。有很多藝術類大學生在英語學習中由于沒有掌握正確的閱讀方法和技巧而導致學習效果不佳。為此，藝術類大學英語教師應該注意改進自己的英語教學方法，正確引導學生養成良好的英語學習習慣，進而不斷提高學生的英語閱讀能力。
一、藝術類大學英語閱讀能力存在的問題
首先，從藝術類大學生的學習及心理特點分析，藝術類大學生大都具有更加活躍的思維，在學習過程中，如果教師的課堂教學設計缺乏創新，會使得學生的精力容易分散。此外，很多學生在英語學習過程中，不注意平時的積累，只關注藝術專業課的學習，忽視了英語成績的提高。
其次，藝術類大學英語教師在教學過程中忽視了藝術類大學生的學習特點，課堂教學以教師為主，師生互動時間少，學生只是被動地記憶課堂教學內容，對課堂的參與性差，進而影響了學生的英語閱讀學習質量。加之，大多數藝術專業學生的英語閱讀僅僅局限在課堂學習，課堂上的學習時間有限，難以有效地提高學生的閱讀能力，這些因素都導致藝術類大學生的英語閱讀能力不高。
二、提高藝術類大學英語閱讀能力的策略分析
1.增強英語默讀能力
現階段依然有很多藝術類大學生習慣單個字、單個詞地閱讀英語文章，這種朗讀式的閱讀方法，會在很大程度上降低學生的英語閱讀速度和閱讀質量。因此，在英語閱讀中，藝術類大學生應該把朗讀與默讀相結合。在藝術類大學英語閱讀教學過程中，英語教師要培養學生的詞組意群閱讀能力，讓學生在閱讀中不要只把視線放在某一個單一的詞組或單詞上，而是將相關的詞組意群聯系在一起加以理解。對于簡單的句子，停頓一兩次就可以理解文章的原話，在長句子的理解過程中，首先將句子結構進行拆分，把握句子中的主語、謂語、賓語，然后進行深入理解。經過這樣長期的訓練，學生會逐漸養成在短時間內感知和理解三四個短語或者詞組的意思，進而不斷提高英語閱讀的質量。
2.提高英語閱讀技巧
教師在英語教學中應該進一步轉變教學方法，讓學生在學習過程中掌握閱讀技巧。所謂閱讀技巧，可以概括為三方面：其一，略讀。藝術類大學英語閱讀大都圍繞文章后所設置的題目，而題目的設置大都圍繞閱讀文章的中心內涵，為此，英語教師應該引導學生在閱讀之前瀏覽一遍文章后的問題，帶著問題以最快的速度理解文章的中心含義。其二，查讀。所謂查讀，是指為了獲取一個與全文相關的信息，將閱讀重點放在文章中包含所需信息的部分，而不是通篇閱讀。其三，精讀。精讀的目的在于深入理解文章每段的含義，以期對整篇文章都有更加深刻的理解。在實際的英語閱讀中，往往需要三種閱讀方式相結合，學生略讀以了解文章中心意思，而對于一些重點性的文章，應該采用精讀的方式，理解掌握其中的每個單詞、語法以及句子結構。通常情況下，文章的重點在文章的首段和末段以及每段的首句和尾句，對于這些內容，學生在閱讀中盡量精讀。
3.培養英語自主閱讀的習慣
藝術類大學英語教師要培養學生的自主閱讀習慣，讓學生理解英語閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要長時間的學習和積累，只有在經歷了長期練習和大量閱讀之后，才能實現閱讀能力的大幅提高。因此，不管是在課堂教學中還是在課下，英語教師都應該注意加強學生的英語閱讀訓練，讓學生養成自覺閱讀的好習慣。此外，在閱讀的過程中，學生還應該注意對自己不認識的單詞或詞語利用工具書及時查閱，并進行相應的記錄，定期復習回顧，通過不斷的積累，提高自己的英語閱讀速度和閱讀質量。
英語閱讀能力的提高對提高學生的英語表達能力具有重要作用。為此，對于藝術類大學生的英語教學來說，英語教師應該立足于藝術類大學生的英語學習特點，不斷改進教學方法，提高藝術類大學生的英語閱讀教學成效。
參考文獻：
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篇10
[論文關鍵詞]大學物理 數學 大學物理實驗 傳統板書 多媒體教學
大學物理是大學理工科類的一門基礎課程，通過課程的學習，使學生熟悉自然界物質的結構，性質，相互作用及其運動的基本規律，為后面專業課程的學習奠定必要的物理基礎。大學物理課程培養學生現代的科學的自然觀、宇宙觀和世界觀，培養學生的探索、創新精神，培養學生的科學思維能力，掌握科學方法等方面，都具有其他課程不能替代的重要作用。在本文中就大學物理教學中應該注意的問題談了幾點看法。
一、數學在大學物理教學過程中的作用
數學對于學好大學物理是很重要的，是學習物理的一個重要工具。物理難不在于計算，而是問題的分析，數學是物理學的語言和工具，概括物理現象、形成物理概念、整理實驗數據、進行邏輯分析、建立物理定律、利用數學圖像展示物理規律等物理學的研究和學習過程都離不開數學，而數學知識在大學物理的學習中也展現了非凡的作用。數學是自然界的語言，不懂數學就不能理解自然，也很難在物理學上有所進展。
對于理工科學生來說，大學物理中所用到的數學知識是很簡單的一部分，只要把高等數學學好，大學物理的學習就應該沒有問題。大學物理學習中常用的數學知識有，一是微積分：大學物理不同于高中物理的一個重要特點就是公式推導定量表示是廣泛運用微分、積分的知識，因此，我們要轉變觀念，學會用微積分的思想去思考問題。二是矢量：大學物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我們要學會把物理量的矢量放到適當的坐標系中進行分析，如直角坐標系，平面極坐標系，自然坐標系等。同一物理量在不同的坐標系中的形式也是不一樣的，坐標系的選擇，依據所討論問題的簡便而定。三是建立數學模型：物理中分析問題為了簡化，常采用一些理想的模型，善于把握這些模型，有利于加揚理解。如力學中質點和剮體模型，電磁學中點電荷、電流元等模型。在大學物理的學習過程中，首先要從物理現象看到本質，來理解其中所包含的物理規律；然后才能具體問題具體分析，把這些物理過程轉換成數學問題；再根據所給的條件對這些數學問題進行計算；最后對結果進行分析，把不符合自然規律的結果去掉，闡述物理意義。在這四個過程中，數學知識都發揮著舉足輕重的作用。
在各門學科中。數學和物理學的關系最親，有數學的堅強后盾，物理學才有很大發展空間。例如愛因斯坦的廣義相對論是以黎曼幾何學為基礎建立起來的。拉格郎日寫了一本大型著作《分析力學》，這本書從頭到尾沒有一張插圖，全都是數學公式，是用數學分析的方法來解決力學問題。從這些例子中我們可以看到，數學在物理學的研究中是相當重要的，許多偉大的物理學家同時也是數學家例如牛頓、高斯等。只要掌握好數學這門工具，才可以學好大學物理這門課程。
二、大學物理教學應與大學物理實驗相結合
大學物理教學過程離不開大學物理實驗的幫助，大學物理實驗是大學物理教學過程不可分割的一部分。物理屬于一門自然科學，其中的理論知識都來自于廣大人民的勞動過程和生活實踐。大學物理的理論教學和物理實驗相結合，能使學生更好的掌握這門學科，為學生學習其他門學科奠定了堅實的物理基礎，同時也培養了學生動手能力觀察能力、思維能力和創新能力，有利于培養學生的綜合素質。
在物理學習過程中，加入一些實驗，通過演示實驗，可以調動學生學習的積極性和主動性，使學生更好的理解和掌握課本中的理論知識，從而提高教學效果。通過物理實驗可以使學生對書本上的知識有一定的感性認知，加深學生對物理概念、定理等方面的理解，降低學生在學習過程中對抽象物理問題的理解，借助物理實驗可使抽象的物理知識變的形象化、具體化，比較直觀地說明了問題。物理實驗可以培養學生各方面的能力，有利于學生全方面的發展和進步。有利于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養學生實事求是的科學態度。在教學中加人物理實驗，使大學物理的教學變得生動、活波和易于接受，使老師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發揮。
三、在大學物理教學過程中應把傳統板書教學和多媒體教學相結合
板書教學是大學物理教學過程中一直沿用的教學方法，是教師必備的基本教學技能。板書教學有利于知識的表達和傳授，有利于學生智力的開發、能力的培養，有利于學生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生記憶知識。教師在使用板書教學的時候可以比較靈活的設計板書，可以隨機的對內容進行刪減和調整。在教學的過程中也可以讓學生參與到教學過程中，進行一些題目的計算、做一些圖像和設計一些小實驗。
