古詩詠柳的意思范文

導語：如何才能寫好一篇古詩詠柳的意思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

此外，除了Jerry令人印象深刻的銷售演示之外，Jerry同時也相信他的方案滿足了客戶的所有需求，是一個為該客戶量身定做的完美方案。該客戶是不可能再找到一個比Jerry提出的更好的方案。

Jerry覺得他應該有足夠的理由相信這個顧客一定會和他購買。客戶唯一需要做的就是獲得相關部門/人員的批準，并且合同也會在接下去的幾天時間里如期的簽訂并最終確認。

然而，一周時間過去了，他始終沒有得到客戶方明確的回復。最后，客戶回復解釋說，雖然Jerry的提案確實非常令人深刻，但是目前他們還是想要與現有的供應商繼續合作。

雖然Jerry完全理解從他的競爭對手那里搶走大客戶并使之跟自己購買是很困難的一件事情，但是他對這樣的結果還是感到非常失望。 現在，Jerry就開始思考他到底還需要應該做些什么才能確定他贏得了最后的銷售。

Jerry并不氣餒，他想到了六頂思考帽? 并且希望能夠幫助他理解客戶所在思考的各個方面，從而可以在下一次的銷售中獲勝。

Structuring Your Sales Conversations According to the Six Thinking Hats?

根據六頂思考帽? ，構思你的銷售對話

對于外行來說，六頂思考帽? 是一個創新的決策制定工具，該工具允許一群人在很短的時間內，不涉及個人的情緒或者感受，想出創新的點子。本質上，這六個帽子就是：

藍帽子-設定并管理議事日程以及會議的關注點/重點

白帽子-信息的搜集及分享

黃帽子-好處以及積極的反饋

黑帽子-負面的反饋，可能是任何潛在的風險，成本的產生或者消極的影響

綠帽子- 分享創新的看法，選擇方案，建議，有趣的觀點等等

紅帽子- 本能的直覺反應或者情緒性的感受，無需任何理由

六頂思考帽?通常是用于解決問題，激發創新思維，或者實施商業戰略，以下是關于你如果使用六頂思考帽? 這個工具來贏得更多的銷售以及獲得更多的顧客。

在你開始任何一個銷售會議之前，確保你已經對會議進行的順序有一個計劃。在任何一個會議開始時或者在與顧客開始進行交流時，使用Blue Hat（藍帽子）來確定議事日程以及會議的關注點。由于顧客都是大忙人，他們會想要知道你想要和他們討論些什么以及要討論多久。你就需要將你的Blue Hat（藍帽子）申明作為一個有效的商業理由，即一個明確，完整的申明以幫助你的顧客實現，改進或者避免一些關鍵的業務問題。

另外， 你還可以使用Blue Hat（藍帽子）來與顧客就一些特定問題進行探討。可以用這樣的方式開始“ 您是否會考慮嘗試一些新的方法以降低成本而同時保證業績的提升？”

除了計劃設定議事日程以及會議的重點之外，你還可以使用Blue Hat（藍帽子）到以下幾個方面:

促進你與你客戶之間的對話，以至于所有的關鍵點在會議中一次性都涵蓋。

根據客戶的反應，決定你是否應該調整你的會議計劃。

對下一步提出建議，并且對下一步要做的事情與顧客達成共識。

Winning the Customer to Your Way of Thinking

讓你的顧客和你以同樣的方式思考

一旦議事日程以及會議的關注點被確定，于是你就要構思并發現你需要做的事情。簡而言之，以下是關于你銷售會議方面的一系列建議：

1. White Hat: 白帽子

o 你是否對你的客戶進行了一些調查以及是否了解了一些關于客戶的情況。 通常你需要與他們分享你對他們的了解，然后從他們那里獲得確認和肯定。

o 提出問題，以確認他們現在使用的解決方案有哪些，以及如果他們在未來要換一個新的解決方案，他們的期望是什么。

2. Yellow Hat 黃帽子

o 問問他們對于他們目前使用的解決方案，他們最喜歡的是哪個方面。

3. Black Hat 黑帽子

o 問問他們哪些方面是他們現有的解決方案需要改進的地方，以及為什么改進這些方面對他們來說會很重要。

o 其實這樣做就是要讓顧客以一種比較積極的方式來闡述他們現任供應商的不足之處。

4. Green Hat 綠帽子

o 與你的顧客一起探討一些可能的解決方案以應對他們目前所面臨的挑戰

5. Red Hat 紅帽子

o 觀察顧客本能的反應

o 確保千萬不能與顧客進行爭論及聲辯

6. Blue Hat: 藍帽子

o 與顧客確認他們進一步想要如何做，尤其是當你從客戶那里獲得一個比較正面的回復時。

o 同時你也可以決定是否讓你的顧客戴上（或者說運用）黑帽子來說說你所提出的方案的缺陷，或者甚至可以讓他們戴上黃帽子來說說你的方案的優點是什么。

o 在任何情況下，利用藍帽子引導你的顧客與你進行下一次的會談，或者制定下一步的行動。

正如孫子兵法中闡述到：勝兵先勝而后求戰，敗兵先戰而后求勝。計劃你與顧客的會談可能是影響你銷售會議成功的關鍵因素。事實上，大多數的銷售人員在見客戶之前都沒有進行過計劃， 這也就解釋了為什么盡管在盡了最大的努力之后，他們始終還是不能提升他們的銷售成績。

正如 艾森豪威爾 恰當的總結，“ 在為戰爭做準備的時候，我發現計劃是無用的，但是計劃確實必不可少的”。六頂思考帽? 的用法不是說無論你的顧客做出什么樣的反應，你都死盯于某一個固定的計劃。 正是由于你對如何在與客戶的對話過程中起到主動的作用進行了計劃，所以你知道會有什么樣的意外出現。然后你就可以靈活的對你的計劃進行調整。

Handling Customers' Objections Using the Six Thinking Hats?

使用Six Thinking Hats? ，處理客戶的反對意見

雖然使用六頂思考帽?方法可以減少在你與客戶進行銷售對話過程中的反對意見，但是也不是意味著顧客不會提出任何的反對想法。

以下是當你面對反對意見時應該知道的事宜：

并不是說你克服了越多的反對意見， 你的銷售達成的可能性越高。 你還是要盡全力的去避免反對意見。

當你的顧客提出反對看法時，千萬不要與之進行爭論。這是因為你可能會贏得這場爭論但是你會失掉該筆銷售；

通常都是那些顧客沒有提出的顧慮以及反對看法最終讓你失去你的銷售。 所以，不要等著客戶提出反對的看法，主動去關心顧客所擔心的問題，并贏得他們的信任與信心。

以下是一些使用六頂思考帽? 來處理反對意見時候的一些建議：

1. Black Hat 黑帽子

o 讓顧客談談他們所擔心的問題及顧慮，以及所能預見的潛在風險以及其他他們不喜歡的原因。

o 當顧客在闡述他們所擔心的問題/顧慮以及反對意見時，不要急著打斷他們。反而要鼓勵他們給出所有的反對意見直至他們吧所有的消極的想法都說完。

2. Yellow Hat 黃帽子

o 一旦當顧客對所有的顧慮以及反對意見表達完之后，問他們是什么使得他們喜歡你的產品或者服務，尤其是當所提出的顧慮都可以被解決的時候。

o 鼓勵顧客說出他們喜歡你產品或服務的理由。 如果他們能夠說出許多關于你產品或服務正面的方面，那么他們之前所提出的不好的方面也會相對比較不嚴重。

3. Green Hat 綠帽子

o 與你的顧客一起探討他們想要如何解決那些所擔心的問題。 即使你可能有許多解決你顧客顧慮的方案，還是讓你的顧客參與到一起共同想出解決的方案，這樣可以增加顧客最終選擇購買你產品或服務的幾率。

o 如果遇到不可能獲得實現的問題時（尤其如果是關于價格問題），讓你的顧客對你提品或服務的價值進行評估，他們是否會愿意進行妥協。

4. Red Hat 紅帽子

o 觀察你顧客面部表情或者肢體表現方面的微妙變化。看看他們是否不自覺的給出正面或者反面的反應。

5. Blue Hat: 藍帽子

篇2

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共14題；共77分)

1.

（12分）給多音字注音并組詞。

朝

________

________

________

________

將

________

________

________

________

樂

________

________

________

________

2.

（4分）詞語搭配

裊裊的________

村莊

傍水的________

炊煙

簇簇的________

柳葉

嫩綠的________

紅花

3.

（4分）詞語搭配

招展的________

城郭

依山的________

酒旗

大好的________

煙雨

茫茫的________

時光

4.

（8分）把詩句補充完整，并寫出加下劃線詞語的意思

①千里鶯啼綠映紅，________。

鶯啼：________

②________，多少樓臺煙雨中。

樓臺：________

③云淡風輕近午天，________。

云淡風輕：________

④________，將謂偷閑學少年。

將謂：________

5.

（4分）看拼音，寫詞語

tōu

xián

lóu

tái

jiǔ

qí

yān

yǔ

________

________

________

________

6.

（4分）成語積累。

請寫出幾個含有“春”字的成語：________、________、________、________

7.

（4分）改錯別字

交外打獵________

同半________

大燕嗚叫________

悲殘________

8.

（5分）根據意思寫詩句。

①紅日東升，陽光燦爛，江邊的鮮花在朝陽的映照下比火還要紅；春來水碧，在滿地的紅花綠草的映襯下，江水顯得比藍草還要綠。

②江南春天的美景實在太美了，這的美麗風景，曾經是多么熟悉，多么了解。

9.

（10分）古詩文積累。

《江南春》、《春日偶成》這兩首詩都是描寫春天景色的，同學們一定積累了不少描寫春天景色的詩句吧？把下面的詩句補充完整。

①草長鶯飛二月天，________。（高鼎《村居》）

②遲日江山麗，________。（杜甫《絕句》）

③好雨知時節，________。（杜甫《春夜喜雨》）

④野火燒不盡，________。（白居易《賦得古原草送別》）

⑤不知細葉誰裁出，________。（賀知章《詠柳》）

⑥________，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

⑦________，明月何時照我還？（王安石《泊船瓜洲》）

⑧________，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁《游園不值》）

⑨________，處處聞啼鳥。（孟浩然《春曉》）

⑩________，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇》）

10.

（5分）讀詩《江南春》，解釋下列詞語

①江南春

②山郭

11.

（4分）文學常識填空

杜牧（公元803－約852年），字________，號________，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，________詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有________。

12.

（3分）把下列詞語補充完整。

千里________

水村________

煙雨________

13.

（5分）讀詩《江南春》，解釋句中加橫線的詞

千里鶯啼綠映紅，水村山郭

酒旗風。南朝

四百八十寺，多少樓臺

煙雨中。

①山郭

②南朝

③樓臺

14.

（5分）劃出詩《江南春》節奏

《江南春》

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

二、閱讀題

(共2題；共14分)

15.

（9分）閱讀詩歌，完成練習。

詠柳

（唐）賀知章

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

（1）先解釋劃線的詞語，再寫出詩句的意思。

①碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

碧玉：________

綠絲絳：________

詩句的意思：________。

②不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

裁：________

似：________

詩句的意思：________。

（2）詩中運用了比喻的修辭手法，這里“碧玉”是指________，“綠絲絳”是指________，又把________比作“剪刀”。

16.

（5分）《論語》一則

子曰：“吾嘗終日不食，終夜不親寢，以思，無益，不如學也。”

（1）吾：________

嘗：________

終日：________

寢：________

（2）這句話告訴我們________。

參考答案

一、基礎題

(共14題；共77分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

二、閱讀題

(共2題；共14分)

15-1、

15-2、

篇3

關鍵詞：古詩教學 情感 調動

一、激趣引導，產生讀詩欲望

1.設置導語，鋪墊情感

有些詩感情深沉，教師的導語如果能煽情一點，能更快地將學生帶入情境。如在教學《游子吟》時，教師可這樣講述，在我國古代有一個叫孟郊的人，要遠離他年邁的母親到遠方去。深夜，他在母親窗前徘徊，只見母親坐在燈下一針一線地為他縫制著衣裳，燈光照著布滿皺紋的臉。孟郊想到就要離開母親，心里難受。為了贊美母愛，他寫下了一首詩――《游子吟》。孩子們心里有了感動，十分想讀這首詩，一開始就同作者的感情合拍了。

2.創設情景，引人入勝

在教學中如果利用音樂、畫面、多媒體等手段創設情景，學生會逐步進入作者的感情世界。如教學《敕勒歌》一課，如果光憑學生想象，怎么也不會與作者的感情產生共鳴。教學前，教師可先讓學生觀看草原錄像，再用自己的話贊美一下草原。這時教師可告訴學生有一首詩用最精煉的語言，表現了草原的美景。學生情緒調動起來后，來學這首詩也就水到渠成了。

3.抓住題眼，激勵探究

詩題是全詩的詩魂。扣住它的題眼，用設問法引導質疑，可以激發學生探索的興趣和主動求知的精神。如教學《詠柳》一詩，讀詩題后，教師可提問：“詠”是什么意思？作者要通過《詠柳》表達一種什么樣的感情呢？這樣一環扣一環的發問，激發他們尋求答案的強烈欲望，能有效培養學生的探究精神。

二、深入淺出，引感共鳴

1.運用演示，化言為形

學生的形象思維強于抽象思維，有些詩句解釋了半天，不一定真正領會。如果利用插圖、動作、體態語言等，學生的理解就變得很容易了。如《早發白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，這句詩如果利用插圖，一手拿著猿猴的圖片，一手拿著小紙船，做一個小動作――拿猿猴的圖片在岸邊原地律動（猿啼），拿紙船的手迅速“順流而下”，這樣學生對輕舟的快捷就有了形象的了解，也就更能體會作者愉快的心情。

2.獨白添補，化情為聲

在學古詩時，能適當用一點獨白，學生對詩中的情感，會把握得更準。如在學習《游園不值》時，當學生讀了“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”后，教師可說：“真氣人？”當學生讀完“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”時，教師可說：“好美啊！”這樣學生對作者在“扣柴扉久不開”的掃興之時，猛然見到了一支伸出墻外的紅杏的欣喜之情，把握得就很準確了。

3.發揮想象，化虛為實

葉圣陶先生曾經說過：“古詩教學的目標是陶冶性情和培養想象能力。”教師可利用古詩的空白藝術挖掘詩句間存在的聯系，啟迪想象，補其空白，再現詩的情境，培養想象能力。如在教學《小兒垂釣》中的“路人借問遙招手，怕待魚驚不應人”一句時，教師可引導學生想象“蓬頭稚子”聽見路人詢問因為怕“魚驚”不能回答的面部表情。他的動作是怎么做的？這時學生腦海里一個“學垂釣”的“稚子”形象栩栩如生地再現出來，仿佛身臨其境，也想讓問路人不要說話。

三、課外延伸，享受成功快樂

小學生學古詩，目的在于積累語言，要讓學生不斷嘗試學習古詩的快樂，持續學習古詩的興趣，讓學習古詩成為學生的主動需求。

1.閱讀拓展，觸類旁通

教師可根據學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲的心理特點，拓展閱讀，觸類旁通。如讀相同思想感情的詩：學習了古詩《憫農》增讀《無題》；學習了《回鄉偶書》增讀《渡漢江》。讀相同寫作內容的詩：如學習了《詠柳》，讀《江畔獨步尋花》等。這樣，學生對相同題材的不同作品、相同作者的不同詩篇就有一定程度的了解。

2.組織活動，玩中收益

教師如果把古詩教學與學生活動結合起來，則在活躍學生身心的同時，也讓學生得到了收益。平時可開展“古詩背誦擂臺賽”，選擇擂臺“不倒翁”“古詩文背誦小能手”。搞搞古詩“接火車”游戲等，讓孩子覺得會背古詩是件光榮的事。當我看到女孩子們快樂地跳著皮筋，嘴里吟著“床前明月光”時，心頭涌起的滿足是難以言說的。

3.適時再現，不斷激勵

課內課外，教育教學只要有時機，教師都可想著讓學生由事物聯想到古詩，使他們感到生活中處處有詩，享受學習古詩的樂趣。在識字教學中，接觸到“紅豆”一詞，學生就會吟出“紅豆生南國”的詩句，這樣既復習了古詩，又加深了對詞的理解。有時可結合時令、佳節背相應的古詩，清明節背誦《清明》，重陽節背誦《九月九日憶山東兄弟》等。

篇4

在“悟”之前有一個大前提，就是學生必須在全面讀通讀懂課文的基礎上，才有可能具備之后的遷移能力，體會古詩詞的奧秘所在。所以，誦讀就成了感悟之前的不可缺少的前提了。正所謂“讀書百遍其義自見”，讓學生在反復誦讀的中，低吟慢唱，配上自己喜歡的節奏、音樂、方言、動作，在個性化的朗讀中感受古詩詞美的熏陶。比如《青青園中葵》，本詩的前六句，揭示出春榮秋枯這個自然規律。這六句詩，主要寫自然界植物花草的榮枯變化，可把萬物生長時的朝氣蓬勃讀得節奏感強烈些。七、八句用深動巧妙的比喻，來揭示時光就像流水一樣不會倒轉，人老了就不會再年輕這一客觀規律，從而突出人應珍惜寶貴時光這一中心意思。可慢讀，讀出對時間流逝的無奈，也可以快讀，讀出虛度歲月，一事無成而空自悲嘆！讀著讀著，自然就感悟除了古詩詞里所蘊含的真諦了。又如我們最熟悉的賀知章的《詠柳》，這首古詩借柳樹贊美了春天的美好，體現了現了一派濃郁的春天生機勃勃的氣息。清新、優美、抒情，是這一首詩的基調。通過反復的吟誦，便能體會出詩中所描繪的情境。誦讀時，第一句，突出“碧玉”，重讀形容詞“高”；第二句，突出關鍵詞“綠”，因為它既代表著春天的顏色，又代表了一派綠意盎然的景象，讀起來應該喜慶有節奏感；后兩句，極其膾炙人口，極富有趣味，所以要引導學生細細品味。

除了熟讀吟誦，創設相應的情境也是感悟古詩詞的一個重要途徑。

古詩詞是鮮活的具有感情的生命，它不僅記載著作者生平的經歷、感情，還記載著中華的文化和歷史。根據不同年級的學生的年齡特點，在教學和平時的誦讀時加上適當的動作和表演，有助于學生學習古詩文的興趣，也可以增進對古詩文的理解，從而與作者產生感情共鳴。恰當的語氣和體態，有效地幫助了學生記憶與理解。

如吟誦立意歡快的古詩《詠柳》時，也可配上一曲輕松活潑的音樂；吟誦反映離愁別緒的詩文《九月九日憶山東兄弟》時，可以播放一段哀怨低沉的曲子；吟誦描述風光無限的詩文《望廬山瀑布》時，配以大自然畫面等。創設情境吟誦是學生喜聞樂見的一種形式，在自然的教學中讓學生在特定的情境氛圍中加深對詩意的感悟，促進記憶。讓學生從動人的畫面上，從動情的樂聲中，想象著，體味著，感受著所吟誦的古詩文的藝術魅力，從而增進對詩文的朦朧的理解，并滋生出許多感悟。在欣賞的同時，教師要引導學生賞析品味，不要拘束他們的語言和想法，廣開學生的言路，以增強對古詩文的感悟。在交流的時候，學生對詩文的理解，有的可能只是零碎片段，有的甚至還只是片言只語，所以這時候生生合作就顯得至關重要了，這樣可以互相啟發，激起“頭腦風暴”，不僅會加深對古詩文的理解，更能激起生生之間的感情共鳴。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定要繁復冗長的講說。”古詩的教學，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，引導學生借助詩人的豐富聯想，展開想象，領略詩人雄偉的氣魄，以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。所以學生要詩情畫意地學古詩文，再現意境是關鍵。

篇5

關鍵詞:操司策略;循序漸進;慢吟細描

小學古詩的教學,對于小學生認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和審美情趣,培養熱愛祖國語言文字的情感,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義,

一、操司策略,領古詩韻味

(一)自主感悟,讀準詩句。古詩語言精練、含蓄、優美,首先要讓學生抓住重點字、詞,讀準字音,了解字義,讓學生大聲朗讀, “ 不求甚解 ” 地讀,讀通,讀好,讀到朗朗上口,在讀中自悟。

(二)自主理解,畫詩意圖。激發學生進入詩句所描述的景象,引導學生根據自己的理解,體會詩句的描寫,充分發揮想象,畫詩意圖。古詩把詩人豐富多彩的生活內容熔鑄在短短的幾十字中,以少勝多,以大見小,給古詩教學鑒賞者留下充分的再創造的余地。

(三)畫演古詩,探究詩意。古詩意境深邃,給學生提供了一個廣闊的思維擴展,想象的空間。詩意圖形成了,學生對古詩的感悟又深了一層,在教學中讓學生合作交流討論,結合自己畫出的詩意圖,對照詩句說說或演演自己對詩句的理解和體驗,從中受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣。

(四)討論交流,體悟情理,品味語言美。進一步啟示和激發學生深入地體驗和審視感受,領悟詩句中蘊涵的深沉的情感和深刻的事理。講中有導,導中有練,啟發學生悟法用法,引導學生放寬思維,說自己想說的,不要盲從于書本。

(五)創設情境,感情朗讀,感受意境美、音樂美。小學語文古詩教學訓練重點在朗讀指導上,而朗讀的最高境界是入情入境,應引導學生感受情境,讓他們進入角色獲得自己的情感體驗,發揮自己的創見性去表現古詩的思想感情。教師可以通過多種方式,多渠道創設情境,引學生入 “ 境 ” ,要求教師范讀,學生領讀,教師學生講讀,指名朗讀和熟讀成誦,要讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶,受到美的教育。

(六)改寫古詩,體驗創新。在學生學習了古詩,對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后,教師再加以適當的點撥、誘導,觸發學生的美感,讓他們學習詩中的寫作手法對古詩進行改寫。

二、循序漸進,品古詩微妙

為了押韻、平仄的需要,古詩的詞序與現代漢語有很大差異,甚至有時一味按字詞順序根本無法講通。而且古詩語言凝煉跳躍,以字作詞,隨著時代變遷許多詞意與現代漢語詞匯迥然不同,這些都給學生理解古詩造成了困難,成為望詩生“厭”的原因。教學中釋詞、順句、連篇,循序漸進,才會漸入佳境,才能品其妙處。

(一)釋詞。對于難以理解或查不到的意思的詞,教師可以適當的點撥。如《山行》一詩中,對“遠上寒山石徑斜”中“寒山”一詞的理解。“寒”是“冷”,那“寒山”是什么意思?教學這個詞時應引導學生從具體事物描寫中去感知:時值深秋、草木凋殘、山石森森、秋風瑟瑟,冷不冷?所以,“寒山”指“深秋時,草木枯黃的山”。

(二)順句。詞意通了,然后由學生獨立思考,練習順句。在順句時,除提醒注意詞序外,對一些初次接觸的修辭手法的運用也要提出來講,避免學生誤入歧途。如王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關”,按字面意思當為“秦朝時候的明月,漢朝時候的邊關”。但是眾所周知,明月千古一輪,邊關萬年不變,“秦漢”之說由何而來?若點明這是修辭手法中的“互文”,即“秦漢時的明月秦漢時的邊關”,疑問則迎刃而解,學生也會恍然大悟。

(三)連篇。讓學生用一段話,把詩句意思完整的說一下。但要注意的是,古詩中常常有言外之意、弦外之音,決不可停留表面,而應深入內里,究其實質。例如賀知章的《回鄉偶書》的最后兩句“兒童相見不相識,笑問客從何處來”,只按字面意思理解,學生很可能認為詩中“兒童”天真好客,詩句表現了詩人對“兒童”的喜愛。而詩中要表達的,實際上是作者重踏故土,江山依舊、人事全非的蒼涼慨嘆,笑中有淚。因此古詩教學中,重要的是把握內容,體會作者的思想感情,切不可抓住一兩個詞語不放,以偏概全,本末倒置。

三、慢吟細描,悟古詩內涵

“志足而言文,情信而辭巧”劉勰的《文心雕龍》中的論述告訴我們,激情是創作的源泉。詩歌作為文學體裁之一,或婉約、或慷慨、或蒼桑、或溫柔,且詠且嘆,一波三折,無不包含深情,吐盡作者心事。理解古詩,每個層次都應伴隨著朗讀、誦讀直至背誦的訓練。教有千法,讀為上策。《示兒》沉郁悲涼,《詠柳》欣喜明快,《游園不值》驚喜無限,《鹿柴》輕靈渺茫……古詩的節奏美、韻律美,要靠聲情并茂的朗讀來體現。古詩的深厚內涵、深沉感情,不讀無以領會。教師可運用范讀、齊讀、輪讀等方法,最好再配上適當的音樂,使學生學會讀詩,樂于讀詩。

篇6

1.精選學習材料

我國優秀古詩詞浩如煙海，我們可以選擇通俗易懂，貼近兒童生活和心理的古詩讓學生閱讀，例如：教學《春曉》這首古詩，可以搜集與春天有關的古詩讓學生來背誦。如《春夜喜雨》、《絕句》、《游園不值》等。例如在母親節來臨之時，教孩子學習感恩的古詩《游子吟》等。所學材料宜短不宜長，要循序漸進，從淺顯的五絕、七絕到五律、七律，再古風、詞等，還要文質兼美、風格多樣，使孩子能領略到中華民族的精神風采。

2.用心誦讀

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。誦讀的方法適合詩歌的教學特點，學生通過誦讀來理解詩的意思，體會作者的思想感情，學生通過自由誦讀，把握詩的情感，反復琢磨，讀出韻味，最后熟讀成誦。

據有關研究資料表明：7～15歲是人生記憶力最好的黃金時代，這一時期記住的東西就像門上刷的油漆一樣，永遠也不會掉的，而最好的背誦材料就是經典詩詞，它短小、押韻、含義深刻、耐人尋味，有的甚至能讓人品味一生。小學階段大量的積累有助于豐富學生語言，積累情感，培養情商。

3.課內外結合

課內外結合，得法于課內，得益于課外。從孩子們一入學開始，就要讓他們大量地朗讀背誦古詩詞，如此長大的孩子，語言必定典雅。孩子在校時，可充分利用早讀時間讓孩子進行背誦。我還利用語文課的每節可得前三分鐘，進行才藝表演，背誦古詩詞。給學生以展示的機會，激發他們的學習興趣，孩子們有很多時間在家里，老師可充分利用這些時間，背誦古詩，可請家長幫忙，學生每天背古詩詞給家長聽，形成習慣，家長也會非常樂意，因為自己的孩子會背這么多的古詩詞。

4.舉辦賽詩會

這既是對以前背得古詩詞的復習，又能培養孩子的競爭意識，更能激發孩子背誦古詩的興趣。誰背的詩多誰就是擂主，誰超過了擂主誰就是新擂主，擂主被授予“背古詩的大王”，“背古詩的小能手”等光榮稱號，還給發喜報，學生拿喜報回家，學生、家長皆大歡喜，以后背古詩更積極了。

5.古為今用

假如不能古為今用，費大力氣學古詩詞就沒有意義了，要鼓勵學生把學過的古詩用到自己的說話和文章里，從而起到溫故而知新的目的。如一年級教“頭”，有學生組詞時說：“舉頭望明月”的“頭”，老師大加贊賞。后來教“里”字，就有學生說“九曲黃河萬里沙”的里，“欲窮千里目”的“里”。春天來了，孩子們會興奮滴對著柳樹高聲吟賀知章的《詠柳》；坐在草坪上，孩子們會情不自禁地吟誦白居易的《草》。看著孩子們一張張花朵般的笑臉，聽著一片稚氣的吟詩聲音，我會覺得很欣慰，因為學生正在我的引領下受益，他們正沐浴著古詩詞的陽光茁壯成長。

篇7

關鍵詞 信息技術；情境；運用

一、利用信息技術創設情境，帶入意境

千古流暢的古詩文，用凝練的文字，描繪出特定的意境。聞一多先生曾把詩的意境美、建筑美、音韻美歸納為詩的三性，而意境美首當其沖。引導學生進入并準確理解、想象詩文的意境美，不僅可以培養學生的豐富的想象力，使其受到美的熏陶，還可以幫助體會詩文所表達的思想感情，培養學生的創造能力。因此在教學中，學生對意境的感知十分重要。

《憶江南》這首詩生動形象的描繪了江南水鄉花紅水碧的明媚春光，字面意思不難理解，但如何使學生進入詩中的意境，這是教學的一個難點。信息技術的介入，解決了這一難題。課堂上教師打開計算機，播放早已準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起《春江花月夜》這首旋律優美的樂曲。學生隨著樂曲誦讀，抒情、柔美的曲調把學生感情融進江南水鄉的美景之中，隨之步入“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的美妙境界。

二、利用信息技術再現特定事物，釋疑解惑

在古詩文中，許多事和物，風土人情，都是那個時代、地方特有的，現在的學生理解起來比較困難，教師也不易講清。教師就可以通教學軟件將古老的內容形象的展示給學生，這樣學生理解起來，教師教學起來就容易多了。例如唐代詩人柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁”一句中的“蓑笠”，這種東西古代很常見，現在的學生卻難以理解。在教學時我通過CAI播放古人披蓑笠的畫面，讓學生觀察，自然而然就理解了詞的意思。同樣，古詩《詠柳》中“萬條垂下綠絲絳”中“絲絳”的解釋，只需一幅畫面，便可一目了然。再如《望洞庭》教學中，利用CAI課件，直接播放月夜的洞庭美景，讓學生直接感知，體會“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”詩句中作者想象的豐富和比喻的形象生動。使教師的教學更加準確，更加精當。

三、利用信息技術點撥渲染，激起共鳴

“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以人情”，劉勰的這句話，對情感在創作時和閱讀過程中的作用分析的可謂精辟，無論是因情動而辭發的詩人，還是披文以入情的讀者，都需緊緊扣住一個“情”字。情感似一根無形的紐帶將千百年的歷史拉回現實，把遙遠的邊塞風光、閑適的田園小景，皆置于讀者面前，縮短了時空的界限，更縮短了讀者與詩人之間心靈的距離。為小學生的情感易與詩人的情感產生共鳴，我通過電教手段來點撥渲染，造就一種特有的氛圍。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描寫與友人惜別的場景，表達了與友人難舍難分的感情，詩中后兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”意境深遠，感情真摯。我讓學生看CAI：滔滔的江水滾滾向前，一片孤帆漸漸消失在水天相接的地方。邊看邊聽《送別》之旋律，一種與朋友分別后依依之情，茫然若失之感油然而生。此時，學會讀這首詩，已不是機械的模仿，而是真情的流露。同樣，《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢，可通過CAI，嘩嘩的流水聲，美妙的音樂聲及教師的講解來點撥渲染，激起學生對祖國河山的熱愛之情。

四、利用信息技術綜合運用，融會貫通

古詩文教學一個重要的目標就是讓學生熟讀成誦，終生受用。而要記牢這些詩詞，需反復詠誦、復習，不斷鞏固，避免遺忘。為此，我經常將一段時間內教學時用過的CAI課件集中、分類映示給學生，激活學生的記憶，背誦出有關詩文。有時，我還組織拍攝或選擇一段DV，讓學生根據圖片，朗誦出一組詩文。

篇8

關鍵詞：小學語文 古詩教學

小學語文課本中有許多膾炙人口、引人入勝的古詩，是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩學素養。應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。《語文課程標準》中明確要求：1—6年級的學生背誦古今中外詩文160篇（段）。在新課程標準的理念下，重視小學古詩詞教學中的自主學習、全面陶冶和課外拓展，通過自主誦讀、聯想和想象的具體運用，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使古典詩詞教學成為學生展示自我的舞臺，成為教學的愉快享受，成為審美教育的平臺。這一點幾乎已經成為新時代教育者的共識。低年級的小學生知識面很窄，理解能力低，在這種情況下學習古詩必然存在很大的困難。因此，如果教法不當，就很容易出現學生對古詩學習感到枯燥乏味，不感興趣，不愿意學習。那么，小學低年級語文古詩教學應如何進行呢？作為一名小學語文教師，如何在新理念指導下培養學生的詩學素養，探索出教學古詩的新思路。筆者將結合多年的教學實踐，談談這方面的認識和嘗試。

一、反復誦讀

古語說得好：“書讀百遍，其義自見。”對于瑯瑯上口的古詩尤要重視誦讀。在講授古詩時，教師首先反復吟誦，在吟誦中體會詩的韻味。“好詩不厭百遍讀”，通過反復誦讀，強化對文字的記憶，而且詩的形象也逐漸浸潤于學生的腦海中。例如：課堂起始：“同學們，我們學會了很多古詩詞，誰來背誦一首自己最喜歡的古詩？讓大家分享”盡量多給學生表現的機會。讀是教學的一個重點，通過朗讀教學，可以逐步培養提高學生的朗讀能力，也為學生今后訓練口頭表達能力打下良好基礎。指導朗讀應該注意做好兩方面工作：一是讀正確，念準確每個字的字音，把握好詩的正確節奏，把詩的節奏感讀出來。古詩是非常講究押韻的，節奏非常強，《春曉》的正確節奏是：春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。《絕句》的正確節奏是：兩個黃鸝／鳴／翠柳，一行白露／上／青天。窗含／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬里船。指導朗讀時，就必須要學生按照詩的正確節奏讀。二是強調有感情的朗讀，指導學生把古詩的思想感情讀出來。由緩到急，由低到高，從“無情”到“有情”再到情感的噴發，把閱讀推向，從而領悟古詩。

二、采用講故事等多種導入方式

古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發學生興趣。如教學李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。———這個故事會大大激發學生學習《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學蘇軾的《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設趣，從而引導學生欣然誦詩。

三、可唱，可畫，讓古詩課堂情趣盎然

興趣是最好的老師。對于低段詩文教學，并不要求深刻地理解詩文的意思，主要是積累古詩，而根據低段學生的年齡特征，通過運用唱歌的形式記憶古詩、展現古詩，學生自然就有趣了。用唱的方式既合符古詩本身的特性，也融合了課堂氣氛。古詩本身講究押韻和節奏，音韻和諧，節奏鮮明，枯燥無味的古詩加上快樂活潑的兒童樂曲，古詩就顯得與學生距離接近了，很容易讓學生接受。在教學《詠柳》一課時，我就加進了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，學生跟著已會的旋律歌唱，很快掌握了古詩，并且又唱又跳的，課堂氣氛十分活躍。學生對這首古詩增添了濃濃的興趣。

古詩課堂上，不但可以唱起來，而且還可以畫起來。圖畫具有直觀性和形象性。借助圖畫對古詩賜予形體化，更易于學生清晰理解詩意，深刻領悟蘊含的真理。一般來說，課文每篇中都有一幅畫，借助圖畫讓學生了解古詩大意。例：《靜夜思》插圖，通過插圖學生就一目了然，詩人在晚上看著月亮睡不著覺四連故鄉及親人。這對于學生的感官是一種刺激，增強了形象性的感知，易突破教學重點，是學生升華了情感。不僅如此，讓學生在已有的理解上充分發揮想象，用自己的畫筆再現始終描繪的場景，使學生進入詩意，結合低段學生的身心發展，讓學生自己描繪出古詩的內容和涵義，學生從中去享受那成就感，增強了學生的學習興趣，讓學生感受到古詩的無窮魅力。例：《詠柳》一課，低段的學生會用自己的方式描繪出春天的柳樹美的場景，讓學生感受到大自然是如此美麗，詩文是如此神妙，而古詩的魅力無窮。

篇9

一、詩詞教學陷入困境的原因

我認為大致有如下幾個原因；

1、社會大環境的影響

隨著社會的高速發展，我們的生活越來越物質化了。商品社會帶來的價值沖擊，使我們在面對一個物質化的世界時變得更加現實，缺少詩意。而傳媒多樣化，信息化，特別是電視文化集視覺、聽覺為一體，給人以全方位的享受。小學生受其影響比較大。

2、現行的小學語文詩詞教學考慮更多的是應試性與道德說教，過多地分析與講解，喪失了語文的靈魂

當前的小學語文詩詞教學主要還是對字詞句，篇章結構，中心思想，寫作特點的分析，像一盆冰冷的水澆滅學生的情感火焰。有些教師講詩一句一句落實不夠，還要一個字一個字分析，實在是吃力不討好，在這樣的分析中，把詩情詩意詩韻全分析完了，更有甚者，還要用現代語法，現代修辭法去硬套，那就更是南輾北轍了。

二、小學語文詩詞教學的出路

1、提高教師的詩詞鑒賞水平

作為一名小學語文教師，首先愛好詩詞，然后才能教好詩詞。從孔子講授《詩經》到“五四”前期，中國一直重視詩詞的教育功能，(五四”以后“詩教”傳統實際上難以為續)。古今文人墨客都喜歡詩詞，并能吟詩作詞，我們雖不能人人會寫詩，但會誦詩，會教詩，卻是每位教師的必備素養之一。怎樣誦詩呢，那就是一定要讀出詩的節奏、重音、語速、語調和情感，這樣才有抑揚頓挫之美，詩的感情也會被表達的恰如其分，對學生也有示范和陶冶作用。對于學生來說，朗讀具有表情達意、喚起想象、增強語感，加深理解、鞏固記憶的作用。教師平時要多讀詩詞。讀的方面要廣，不只要讀詩詞，還要讀詩詞以外的文言典籍，讀現實生活的大書，即了解現實社會生活。象陸游說的：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”所謂“詩內功夫”，指的是熟讀經史，掌握詞匯、句法、聲律、對偶等的詩法訓練。“詩外功夫”主要是養成自己的思想、激情和理性。

2、重視朗讀

學詩詞尤其要重視朗讀，這是一種很好的方法。朗誦投入強烈感情，融入到詩詞當中，體會其意境。如果毫無變化，平平淡淡的朗誦，就不能通過抑揚頓挫的音節表現作品的內涵，更不能體味詩詞其它方面的美。

例如：在古詩《詠柳》閱讀的時候，我們就可以這樣做。

首先，要熟讀該詩，老師要學會新課程的導入，讓學感受詩中的美。開課的時候，先讓學生談談自己的所見的或者是想象中的春天，之后再拿出幾張有關春天的圖案，充分的調動學生的情感和生活上的體驗。接著再將課題引申出來，師生共同去了解本詩的作者、內容。

其次，老師先深情的朗誦全詩，接著領讀，讓學生走進詩中、走進課堂。然后提出要求：1、熟讀該詩，概括本詩的大致意思；2、對詩中不了解的字、詞、句做上符號，之后討論；3、怎么理解詩中“裁”；4、熟讀完之后小組之間進行交流討論難點等。學生再通過自學之后，說出自己的對《詠柳》的理解，從而體會詩人筆下的柳樹，感受詩人對春天的贊美。這樣不僅能讓學生學會自主學習，而且還能培養學生的領悟力、感受力、觀察力、思考力。

再次，有疑問才會有動力。讓學生找出詩中的疑問，隨著學生的質疑進行整理。《詠柳》中的重點主要指針對“詩人為什么會將二月的春風似作剪刀呢？那么這把剪刀又裁剪出了什么樣的美景呢？”根據這點引導學生分析《詠柳》。

第三，準確無誤的認讀詩中的生字詞，例如“絳”、“裁”等。有感情的熟讀并背誦本詩。理解和品位本詩的意境，想象其中美麗的景色，再讓學生結合真實的大自然在作業本上描繪一幅屬于自己想象中春天的柳樹。

學生們經過幾遍之后的朗讀，對其中的意境也有所體會，當然在自己的腦海中也形成了一幅完美的畫面。然后老師進行講解：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”從這一句詩看得出詩人是在遠處看到柳樹之后因為感嘆而發出的。這是讓學生抬起頭望著窗外的柳樹，閉上自己的眼睛進行想象：窗外屹立的那一棵棵婀娜多姿的垂柳是多么的像一位位亭亭玉立的少女，那細長的枝條就像是少女的頭發隨著清風舞動起來。然后再重點品位詩句中的“碧玉”、“綠”、“一樹高”、“思絳”等這些詞語，體會出詩人心目中的柳樹的形態和顏色的美，使柳樹充滿活力生機，變得靈動起來。

這樣更能激發學生的強烈情感，促進學生閱讀效果的提高。

3、介紹相關背景

篇10

關鍵詞：古詩教學 情感 環境

古詩以意境清新，含義深刻，語言生動，韻律優美而著稱，是中華文化傳統教育的一座寶庫，成為語文教學內容的重要組成部分。在在古詩教學中我根據不同內容，對學生進行了教育：

一.在古詩教學中，對學生進行愛國主義情感的教育。

愛國主義情感維系了中華民族幾千年的民族團結和經久不衰，是中華民族傳統文化中最為濃郁，最為強烈的部分。在古詩教學中對學生進行愛國主義情感教育應做好以下幾點：

1.熱愛祖國的教育。“位卑不敢忘憂國”是南宋詩人陸游一生愛國憂民的真實寫照，他在《示兒》一詩中寫道：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”詩人臨死之前，仍念念不忘祖國的和平統一，其愛國之心，感人肺腑，催人淚下。王昌齡的《出塞》、李清照的《夏日絕句》都抒寫出了他們的愛國之情。教學時，我們要讓學生在理解詩句意思和時代背景的基礎上，深入體會詩人的愛國情感。教育學生學習古人熱愛自己的祖國，長大后為自己的國家做出應有的貢獻。

2.熱愛家鄉的教育。唐代著名詩人李白在《靜夜思》中寫道：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”字里行間流露出對久別故鄉的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一詩也寫道：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”表現自己對家鄉的戀戀不舍。教學時，我們可抓住這些千古吟唱的佳句，教育學生從小熱愛自己的家鄉。

3.熱愛勞動人民的教育。唐代李紳在《鋤禾》一詩中寫道：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”體現了詩人對勞動人民的同情和敬重。教學時，我們應引導學生體會其中的深刻含義，感受詩人的思想感情。教育他們熱愛勞動人民，熱愛他們的勞動成果，做一個愛勞動人民的好孩子。

二.在古詩教學中，對學生進行環境觀的教育。

生態破壞，環境污染是人類社會面臨的嚴峻課題。在注意環境保護的同時，我們可結合古詩教學，著重對學生進行環保教育，幫助學生樹立正確的環境觀。

1.熱愛水資源的教育。我國是一個缺水的國家，教育學生節約用水十分必要。李白在《望廬山瀑布》中寫道：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”一幅壯麗的瀑布圖，展現在我們的眼前。贊嘆之余，我們不禁要反思：假如沒有了水，還會有瀑布嗎？大自然的許多與水相連的神奇景觀還會存在嗎？

2.熱愛鳥類等動物的教育。鳥是人類的好朋友，它們是自然界中不可缺少的一部分。動物的生存，體現了人與自然的協調。在古詩中，涉及寫鳥的比比皆是。如孟浩然在《春曉》中寫道：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”處處鳥語，使春天顯得有了氣息。杜甫在《絕句》中也寫道：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”黃鸝的鳴唱和白鷺的飛翔，充滿了一派生機，從側面反映出自然環境的美好。此外，駱賓王的《詠鵝》，杜甫的《江畔獨步尋花》等詩都是環境教育的良好素材。如果恣意破壞鳥類等動物的生存環境，那么絕不會有“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”（杜甫《絕句》）的動人美景。

3.熱愛花草樹木等植物的教育。葉紹翁在《游園不值》中寫道：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”以出墻來的一枝紅杏贊美了滿園春色。楊萬里在《曉出凈慈寺送林子方》中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”以荷花的美來襯托西湖的美。白居易在《賦得古原草送別》中寫道：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”不僅描寫出小草頑強的生命力，而且表達了自己對小草的深切贊美。賀知章在《詠柳》中寫道：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”這兩句將柳樹、柳條描寫得非常美，既寫出動人的形態，又寫了碧綠逗人的色彩。杜牧的《山行》、《江南春》、蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》等詩均有相關的描寫。這些用來教育學生熱愛花草樹木等植物，不僅形象生動，而且具體直觀，具有很強的教育性。