感受親情范文

導語：如何才能寫好一篇感受親情，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

情在淚眼蒙時

2006年9月30日，極其普通的一天，可對我來說卻終身難忘，因為這一天，姥爺離開了我。

我和姥爺?shù)年P(guān)系不好，我挺恨他的。因為我覺得他一點也不喜歡我這個外孫女，他把他的愛全都給了他的孫子孫女。我最討厭他拿小妹跟我比。無論是小妹當上小組長，還是小妹的作文上了報紙，小妹當了三好生，姥爺都特別高興，而且不停地向我夸耀，還有意無意地貶低我，說我這個當姐姐的應該向小妹學習，給弟弟妹妹們做好榜樣。我懶得去爭辯什么，覺得他好討厭，從心里恨他，恨他總拿一個三年級的小學生跟我這個高中生比。

這種恨從小時候起就在我的心里生了根。記得有一次小妹想吃果凍，姥爺說帶她去買，她不肯，點名要我去挑，于是我就跟姥爺去了。挑好后結(jié)賬時，姥爺看了看價，挺生氣：“太貴了，要一份給妹妹吃就得了，你長大了就別吃了。”到家后姥爺看著妹妹吃的樣子很高興，而我只能在一旁看電視。從那天起，我就開始恨他。

姥爺走后，我很想他，對他的恨也慢慢淡化。可是有一天，我發(fā)現(xiàn)我錯了，姥爺其實很愛我。

一天晚上，我接到了爸爸的電話:“靜靜，今天我們?nèi)ツ憷牙鸭伊耍憷褷斀o你留了三千塊錢。”“啊？！”爸爸停頓了一下，接著說：“在姥爺住院期間，姥爺說靜靜快開學了，給她點錢，讓她留著買點東西。你媽媽說讓你姥爺留著買點吃的，不用惦記你了。后來又說了好幾次，都讓你媽推辭了。今天我和你媽去看你姥姥，你姥姥拿出那三千元錢說，‘老爺子臨走時還提起這錢，生前沒能如愿，你就給靜靜帶回去吧，別再推了。’我們只好拿回來了。其實，你姥爺一直都挺愛你的。”

聽到這里我再也控制不住，坐在地上哇哇大哭起來。

病文診斷

文章的主線是情感的變化，但在內(nèi)容的安排上卻顯得有些散亂，語言也過于平淡，不能很好地彰顯細節(jié)。此外，本文本可以以情取勝，但對心理描寫的不足使人物內(nèi)心的感受不夠突出，而情感的轉(zhuǎn)變也有些突兀，不足以扭轉(zhuǎn)前文定下的情感基調(diào)。

化蝶之作

情在淚眼蒙時

陳靜

2006年9月30日，姥爺永遠離開了我。

我和姥爺?shù)年P(guān)系不好，說實話我挺恨他的。我覺得他把他的愛全都給了他的孫子孫女，一點也不喜歡我這個外孫女，也許是因為我是外孫女，是外姓，是外人吧。

這種恨很早就在我的心里生了根。記得有一次大舅家小妹想吃果凍，姥爺說帶她去買，她卻不肯去，央求我去挑，于是我就跟姥爺去了。挑好后結(jié)賬時，姥爺看了看價，挺生氣地說：“太貴了，要一份給妹妹吃就得了。你長大了，就別吃了。”

結(jié)賬員似笑非笑地看著我，我感覺丟人極了。從小我爸媽就寵我，我還沒“享受”過這種待遇呢。到家后姥爺看著妹妹吃的樣子很高興，而我卻只能在一旁看電視。

從那天起，我就開始恨他。

我最討厭他總拿小妹跟我比。小妹當上了小組長，姥爺很開心，向我炫耀，我覺得他很無聊；小妹的作文上了報紙，他特意拿給我看，說我怎么就不跟小妹學學，我覺得他很討厭；小妹當了三好生，姥爺又當著我的面對小妹說：“你靜姐小時候好像都沒得過。”這又讓我覺得他很可惡。

每當這些時候，我都無言，也懶得去爭辯什么，而是從心里恨他，恨他總拿一個三年級的小學生跟我這個高中生比，恨他不夸獎我擔任校學生會主席，恨他看不見我畫的畫獲得了市級一等獎，恨他看不見我滿墻的獎狀……

姥爺走后，我對他的恨也慢慢淡化，可我怎么也不能諒解他。直到那一天晚上，我接到了爸爸的電話:

“靜靜，今天我們?nèi)ツ憷牙鸭伊耍憷褷斀o你留了三千塊錢。”

“啊？！”

爸爸停頓了一下，接著說：

“你姥爺在住院期間，就說：你快開學了，給你點錢，讓你留著買點東西。你媽媽說讓你姥爺留著買點吃的，不用惦記你了。你姥爺沒說什么。后來你姥爺病情加重后，又提起了那三千元錢，非得讓你媽拿回去，你媽不忍心，又推了回去。今天我和你媽去看你姥姥，你姥姥拿出那三千塊錢說：‘老爺子臨走時還提起這錢，但生前沒能如愿，你就給靜靜帶回去吧，別再推了。他說靜靜是他第一個隔輩人，總想看著她能有大出息。’我們就只好拿回來了。我們都知道你不喜歡你姥爺，其實，你姥爺對你最上心了。”

聽到這里我再也控制不住，撲在床上哇哇大哭起來。

升格小結(jié)

升格文注重內(nèi)容上的詳略安排，通過對比手法，運用細節(jié)描寫，充分表現(xiàn)了人物的內(nèi)心感受。前面以不滿情緒作鋪墊，而結(jié)尾處又進行了適當照應，使之前的種種不滿情緒得以合理逆轉(zhuǎn)，而且文章情感也真實感人。恰當?shù)姆侄危鰪娏宋恼碌谋憩F(xiàn)力。

病文在線二

感受親情

親情是一種感覺，恰似留香齒頰的香醇，留給我永恒的眷戀。小時候，親情是溫馨的家，住著我、爸爸和媽媽，即使葉子落了，我也會想起媽媽那殷切的眼神，以及媽媽做的美餐。我每晚在爸爸媽媽的童話中安然入睡。這就是兒時的親情，香甜綿軟。

長大后的親情似乎變了味道，飯桌上神采飛揚的交談遠去了，取而代之的是對分數(shù)無休止的盤問和“吃完飯快去寫作業(yè)”的嘮叨。我的心情也因此變得糟糕。此時的親情是一種壓力，壓得我喘不過氣來。親情就像桌上的那杯咖啡，苦苦的。

其實，失落時，親情才是我們避風的港灣;迷茫時，親情才是那導航的燈塔。肖揚這個體重300斤的女孩曾經(jīng)自卑過、彷徨過，是父母深情的撫慰、不倦的鼓勵使她走出陰霾，成為舞臺上一道亮麗的風景線。親情是無私的，一名記者去采訪一位新當選的總統(tǒng)的母親：“您是否為有一個當總統(tǒng)的兒子而自豪呢？”母親的回答令記者很吃驚：“是的，我很自豪，但我還有一個兒子也同樣令我自豪，他正在地里挖土豆。”親情不因身份地位的不同而不同；也不會因權(quán)勢、利益的改變而改變。

親情，是一盞明燈，給浪子照亮了回頭的道路；親情，是一個避風港，給漂泊的游子以平靜的港灣；親情，是一碗心靈雞湯，給受傷的心靈以呵護；親情就是人類心靈最深處無法磨滅的烙印，就是人類最純潔、最真摯、最熱情的感情的升華。

如今我已經(jīng)長大成人，經(jīng)歷了人生道路上的坎坷和失敗，我終于理解了爸爸恨鐵不成鋼的憤怒，和媽媽絮絮叨叨的教誨。回憶年少時的放蕩不羈，我深感自己的無知，唯有努力地打拼才能回報父母的深情。

病文診斷

作文內(nèi)容充實，語言也比較流暢，但作者在文體的選擇上卻處理不當，前半部分以記敘為主，抒發(fā)自己對親情的獨特感受，真實自然；后半部分則以議論為主，雖然在行文時注意到了追求文采，但卻影響了思路的連貫性，導致中心不明確，不如改成以記敘為主的抒情散文為好。

化蝶之作

親情的味道

才華

在十八年的生活中，我每時每刻都生活在親情的包圍之中，而親情猶如新鮮的空氣，無時無刻不陪伴在我身旁。曾經(jīng)，我覺得它是那么平凡；今天，品味親情，它仿佛是一把斜背的吉他，撥動著我最柔軟的心弦，又像是留香齒頰的香醇，給我永恒的眷戀。

小時候，我的家中并不富有，狹窄的房子住著我、爸爸和媽媽。記憶中的爸爸高大健壯，他經(jīng)常把我高高地舉過頭頂，我歡笑著，坐在爸爸的肩頭，伸出小手去觸摸天花板，爸爸笑著把我拋向空中，又小心地用有力的大手穩(wěn)穩(wěn)地把我接住。記憶中的媽媽溫柔美麗，她總是深情地注視著頑皮的我，怎么看都看不夠。享受著媽媽做的美餐，玩弄著爸爸買的玩具，每晚我都在爸媽講的那有趣的童話故事中安然入睡。兒時的親情簡簡單單，就像入口即化的棉花糖，香甜綿軟。

長大后的親情似乎變了味道，爸爸對我總是陰沉著臉，當我偶爾犯了錯誤時，爸爸甚至還會滿面怒容地向我揚起他的拳頭；媽媽做的美餐依然，然而吃起來卻沒有以前那樣香甜，一家人其樂融融的交談遠去了，而媽媽則會對我的分數(shù)無休止地盤問，“快去寫作業(yè)”的嘮叨聽得我好煩。此時的親情是一種壓力，也是一種負擔，就像桌上的那杯咖啡，苦苦的，只有耐心品味，才能體會它的香醇。

如今我已經(jīng)長大成人，經(jīng)歷了人生道路上的坎坷和失敗，我終于理解了爸爸恨鐵不成鋼的憤怒和媽媽絮絮叨叨的教誨。爸爸不再高大，媽媽也失去了曾經(jīng)的美麗，盡管風霜已經(jīng)寫在他們的臉上，但他們依然在為我勞苦奔波。回憶年少時的放蕩不羈，我深感自己的無知，現(xiàn)在我唯有努力地打拼才能回報父母的深情。此時的親情恰如一杯陳釀，它用愛做酒曲，用心做容器，從最初的甘美，到濃縮后的辛辣，經(jīng)歷了歲月的沉淀之后，變得回味悠長，歷久彌香……

篇2

站在手扶拖拉機的鐵攔板上，隨生一塊顛簸。終于，我看到了竹叢掩映的家。

到了家門口，我向熱心的司機道過謝，便迫不及待地跳下了車。我看見爸爸提著一捆麥穗站在一大堆稻穗旁，看到我，他臉上的皺紋立刻盛開成一朵。有兩個月沒回家了，我傻傻地沖著他笑，一種莫名的沖動和歡喜讓淚水在眼眶里徘徊。我最終還是以一種長大了的男孩子的內(nèi)向和堅忍忍住了。

我走到家門口，爸爸便放下手里提著的那捆金黃的麥穗，搓一搓手上粘著的泥土，拂一拂手背上一條條被麥穗割破的小傷口。爸爸向來言語不多，見我從學校回來，很想問些什么，但又不開口。給我打了盆水洗臉洗手，他便拖了根小板凳在院子里坐下，編起了背簍。最后，他終于還是忍不住了：“在學校過得好吧?”我點點頭，注視著他的臉，揣摩著他究竟想問些什么。我的目光剛落到他臉上，他忽然也轉(zhuǎn)過頭來盯著我。我低下頭，無意問瞥見了他長滿老繭的手心，指甲縫里藏著黑色的泥土，那雙手已經(jīng)不再年輕。

爸爸笑盈盈地說：“碗柜里有地瓜，你自個兒弄著吃吧。”說著，他又提起扔在院子里那捆麥穗，朝壩子上的麥穗堆走去。

我走進火房，打開碗柜門，一碗腌蘿卜和一大碗不知道熱了多少遍的干巴巴的飯，讓我感到一陣心酸。

“喂，我回來了!”媽媽的聲音從外面飄進米，媽媽進屋放下背上的一大背豬草，開口就問：“在學校過得慣不?”她一邊問，一邊又將我打開的碗柜合上。

媽媽一邊宰豬草，一邊絮絮叨叨叫地說了一大串，不厭其煩地詢問我在學校的生活情況，我根本就無從答起，于是不得不全面而簡單地應了一句話：“一切都好!”媽媽是個喜歡操心的人，自然不肯罷休，于是問了又問，直到問出學校食堂的飯菜有多少油水為我剛拿起一個未洗的地瓜，母親趕緊站起來，上前一步奪了過去，轉(zhuǎn)身出了后門，來到井邊，半蹲半弓看，一邊搖著井上的柄把，一邊搓去地瓜上的泥土。她搓得很仔細，似乎要搓下一層皮來才肯罷休。最后，她提著地瓜的觸須遞給我，又接著問學校的事情。

中午，一家人圍著桌子吃飯了，可吃的卻并非我先前在碗柜里看到的。

一晃眼，五一的七天假過去了六天，我又要回學校了。這一天，家里格外熱鬧，堂弟堂妹都來了，臨行前，我提出要多帶點夏天的衣服。媽媽幫我收拾好行李，便向鄰居家借了一輛破舊不堪的自行車。那車很不好使，可媽媽堅持要送我，我只好答應。媽媽硬要載我，她騎著自行車，瘦弱的身子左右搖擺，而我坐在后面，聆聽著自行車發(fā)出的沉重的。風吹過，空氣里有麥子金黃的香味兒，還有媽媽那熟悉的汗味。

自行車經(jīng)過家里的田地時，我看見爸爸定定地站在田里的一塊高坡處，扶著鋤頭，一動不動地注視著這邊。直到自行車遠去，爸爸變成了一個小黑點，然后與藍天融合在一起了。

終于到了車站，我從自行車上跳下來，解下行李，媽媽站在一邊和我一起等車。我?guī)状未叽偎丶遥齾s總說：“不忙哩……”

車來了，我提著行李上了車。透過車窗，我看到媽媽側(cè)著身子，依依不舍地望著車載著我離去。

風吹過來，她齊耳的頭發(fā)被揚起，露出幾縷白發(fā)。

當媽媽的身影也變得模糊起來，我才轉(zhuǎn)過頭，眼淚忍不住流了下來。

洪少芳講述：

老師前一秒宣布五一放假，同學們后一秒就歡呼雀躍起來，唯獨我的內(nèi)心充滿了無奈與傷感。父母都在重慶忙生意，平時我住校，和一幫姐妹打打鬧鬧地過，還不覺得寂寞，可這漫長的7天時間，回到家我該如何挨過?一想到晚上要獨自面對黑暗和恐懼，每天要而對一日三餐，我不由得垂頭喪氣，憂心不已。

慢吞吞地走回家，從書包里摸出鑰匙，正準備開門，卻發(fā)現(xiàn)門虛掩著。我嚇得冒出了一身冷汗，心跳像快節(jié)奏的小鼓。難道有小偷光顧?要不要打110?我心驚膽戰(zhàn)地輕輕推門進去，做好了最壞的打算。說文話，我真怕看到一片狼藉，事實卻完全相反，家里打掃得十分的干凈，客廳的茶幾上，上周我吃剩下的方便面盒不見了，餅干渣也沒了，茶幾非常明亮，幾乎可以當鏡子使。會是誰這么好心，跑到我家來打掃衛(wèi)生，難道真有田螺姑娘不成?我腦子閃過一個又一個問號。廚房傳來流水聲，我?guī)撞阶哌^去，看見一個熟悉的身影――爸爸!他不是應該在重慶忙著生意嗎?

或許是聽到身后的動靜，爸爸轉(zhuǎn)過身來，看到我，他笑了：“回來也不打聲招呼，想嚇唬我啊?”“是你嚇唬我吧?一聲不吭就跑回來了，我還以為是小偷呢!”我心里樂壞了，嘴上卻嗔怪著。“反正我閑著也是閑著，就回來陪陪我的寶貝女兒。”“爸爸萬歲!我再也不用吃那可惡的泡面了!你不知道，樓下超市泡面的所有口味，都被我嘗了個遍，再吃都要鼻子冒火口舌生瘡了!”

這下，孤單被愜意取代，我的假日泡在了蜜罐里。賢惠的爸爸為我炒菜做飯洗衣，帶著我出去玩。想多美就有多美!

那天，我和爸爸正吃飯，家里的電話忽然響了。爸爸拿起話筒，一些聲音飄進了我的耳朵――

“現(xiàn)在正是進貨的季節(jié)，你錯過了最佳時機，以后運費、加工費都要漲，根本就賺不了幾個錢。你可要考慮清楚，過了這個村可就沒這個店了!”爸爸猛吸了幾口煙，淡淡地說：“我總不能扔下女兒不管吧。等女兒一上學，我就趕過去……”

我愣愣地看著爸爸，心里難受極了，原來爸爸并不悠閑，他是怕我孤單，想多陪陪我。

要返回學校了，爸爸說，他幫我把一大包行李搬到6樓的宿舍，他在前面走，我在后面跟著，沉重的行李壓得他的腰都彎了，為了保持平衡，他不得不扶著墻壁慢慢往上爬。“看來，人還是不得不服老啊!”爸爸一邊擦汗，一邊還不忘調(diào)侃。

放好行李，該去教室上晚自習了。和爸爸在教學樓下道過別，我忍住眼淚，急匆匆跑向教室。忽然想起還沒有跟爸爸要這個月的生活費，又趕緊跑下樓。

爸爸還在樓下的空地上站著，正呆呆地盯著我所在的教室，甚至沒有察覺到我已經(jīng)到了他跟前。我輕輕拍了他一下，他才轉(zhuǎn)過臉來：“怎么沒去上晚自習?”等我說明了理由，爸爸一拍腦袋：“哎呀，我出門的時候凈想著給你收拾行李，把這頭等大事給忘了!”搜光了所有的口袋，爸爸才給我湊齊了這個月的生活費。

篇3

馬靖壹

“孩子，快來吃飯了！”爸爸大喊道。我以閃電般的速度沖出書房，直奔餐廳。看到菜后，我那亮得像兩個小太陽似的眼睛，突然暗淡下來。“怎么還不炒蘑菇？都說了好幾天了。”我不滿地說道。經(jīng)過一番“辯論”，爸爸長嘆一聲，無可奈何，只得炒蘑菇去了。

“咚咚咚……”“哎喲！”突然傳出一聲。我連忙跑進廚房，只見爸爸的左手被刀劃傷了，有幾滴殷紅的血液滴在了爸爸的白襯衣上，顯得格外刺眼。

我怔住了，心中的愧疚油然而生。爸爸忙里偷閑，精心給我做了可口的飯菜，可我反而不吃，結(jié)果爸爸毫不厭煩，又不顧疲憊，重新給我做飯，結(jié)果手被切破了。此時此刻，我怎能感受不到濃濃的親情呢？

我連忙跑到臥室，拿來創(chuàng)可貼，當我托起爸爸受傷的手時，眼睛模糊了。我哽咽地說：“對不起……爸爸……我錯了，我不該挑食，不該讓您重做，現(xiàn)在我就吃晚飯，絕不挑食。”爸爸欣慰地笑了笑。

親情是一縷陽光，給人以溫暖；親人是一朵鮮花，給人以芳香；親情是一條溪流，滋潤萬物的成長；親情是一把火炬，照耀我們前進的方向。如果親情代表“1”，那么財富、事業(yè)、官職就可以象征它后面的“0”。如果失去了這個“1”，徒有許多“0”，還有什么意義呢？

篇4

如果世界上沒有了親情，就好比在春天里失去了春雨滋潤萬物。

“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，這一年的春節(jié)也許是第一次這么無聊。因為那晚，也許用電量太大，全鎮(zhèn)都停了電。沒有了以往的歡笑。但屋外的鞭炮聲卻此起彼伏，炸了開鍋。雖然是個漆黑的夜晚，但五彩的煙花卻把這個特殊的夜晚點綴的絢麗多姿！

我們大家也都站在院中，一邊放著鞭炮，一邊欣賞著煙花。雖然沒有燈光，但這并沒有影響我們觀賞美景的心情。當我們還癡迷于煙花的美景中時，我突然往樓頂看了一下，發(fā)現(xiàn)不對勁，又看了兩眼。忽然大叫起來：“著火了，著火了！”全家人隨著我的尖叫聲都立刻緊張起來。因為樓頂是個天臺，拐角處有間雜貨屋。里面放的都是易燃物，況且那間屋子的旁邊就隔著高壓線，如果火勢增大，后果將不堪設想！爸爸看見后拼了命的往上跑，一邊跑著一邊嘴里還說著：“快快快！快救火！”我們想著還要那條濕毛巾上去，可看了看周圍的人都急的上去救火，我也什么都沒不管，就提了滿滿一桶水上去，然后又氣喘吁吁的跑下來，鄰居看見后，也紛紛前來救火。黑夜中，每個人都忙了起來。每個人都心驚膽戰(zhàn)的。在每次得提水上去，在空手下來，再提水上去，我時不時的聽見每個人那急促的呼吸聲和心跳聲。每個人都很緊張，絲毫不敢疏忽。

在經(jīng)過將近一個小時的救火后，火終于被撲滅了。那間屋子燒的已經(jīng)發(fā)黑，但慶幸的是沒有燒著高壓線。每個人身上都濕了，只有爸爸被煙熏的一直咳嗽。（因為爸爸站在最高而且是火勢最猛的地方）老人們都說30晚上著火，來年會有財運哦！我笑了笑，也許這就是他們對自己心里上的安慰吧！呵呵……

都說一家人歡聚在一起時，其樂融融、滿聲歡笑是最溫暖，最開心，最幸福的時刻了。也許你們不會體會我當時的心情。那一刻，在我覺得是最具有濃郁親情的時刻了。大家都為著同一個目的，去救火。如果說那是沒有親情，沒有溫暖。那么大家就不會冒著生命危險去救火，就不會為著同一個目的去救火。

篇5

如何讓數(shù)學課堂呈現(xiàn)出這樣的氣息呢？從下例中可窺一斑。

例一：人教版小學第二冊的《確定位置》

師：用多媒體從下列詩句“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”根據(jù)詩意設置出亭臺、小橋、流水等景點。

生：看到這首熟悉的詩，七嘴八舌地讀了起來。

師：學生們領(lǐng)會詩意。讀起來朗朗上口的詩句，詩中有何奇妙之處？

生：詩里寫了1—10這十個數(shù)。

師：孩子們能準確地說出詩中這些數(shù)字的位置嗎？

生：爭著說詩中數(shù)字的位置。

老師利用小詩接近了莘莘學子的距離，孩子們根據(jù)已學的“第幾排，第幾個”或“左右”的位置表達方式。個個爭先恐后地說出詩中數(shù)字的位置。學生們有高漲的熱情來自于古詩的動力。用這種方法上數(shù)學，至少給學生有一種“課雖終，思未了；趣不盡，情更濃”的享受。

例二：人教版第七冊第46頁的《年月日》

教師沒有上新課之前，要求學生去尋找《年月日》有關(guān)詩句。然后教師進行分類提示課題。

片斷（一）（引出年、年與季度的關(guān)系）

師：（呤）唐朝劉希夷的詩句：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”相信同學們一定會找到詩中表示時間的詞。

生：年。

師：（誦）李紳《憫農(nóng)》的一句詩：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”除詩中兩個季度還有什么季度？

生：我們還曉得夏季與冬季。

師：年與季度有何聯(lián)系？

生：1年有4個季度（春、夏、秋、冬）

片斷（二）（引出“月”課題、年與月的關(guān)系）

師：出示下列詩句，配上詩景圖畫，讓學生邊觀察邊默讀并回答詩中的月份。

1．二月賣新絲，五月糶新谷。

2．故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

3．人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

4．六月禾禾秀，官家已修倉。

5．八月蝴蝶黃，雙飛西園草。

……

生：馬上說出詩句中的月份，還其余月份，并知道年與月的關(guān)系。即1年等于12個月。

片斷（三）（揭示“日”課題）

師：（讀）“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”詩中指的是何時間？

生1說早晨，生2說天亮，生3說凌晨。

師說：（說）“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”詩意指的是什么時間？

生1說是中午，生2說是正午，生3說中餐吃飯時間。

師：（道）“夕陽無限好，只是近黃昏。”詩中又表示什么時候？

生有的說近黃昏，有的說傍晚。

師：（言）“夜來風雨聲，花落知多少。”詩中又表示何時間？

生：夜（夜晚）。

師：這么多時間段，你們能不能用一個新的時間段來進行概括呢？

生1：日，生2：晝夜。

篇6

摘要：只注重演奏曲譜而不注重音樂情感的培養(yǎng)是在學前專業(yè)學生中普遍存在的現(xiàn)象。本文提出，教師應該明確教學方向，在重視學生彈奏技巧的同時，要加強學生對音樂的情感培養(yǎng)，讓學生擁有豐富的情感體驗，這樣才能使他們對作品的內(nèi)涵有深刻的理解，才能演奏出作品的原汁原味，真正做到的“聲情并茂”，從而喚起聽眾的共鳴。

關(guān)鍵詞 ：手風琴情感體驗情感培養(yǎng)綜合能力

手風琴作為一種傳統(tǒng)的和聲樂器，它優(yōu)美的音色深受人們的喜愛。但是同一首樂曲，同樣是手風琴，不同的學生演奏時卻有著截然不同的效果，這是什么原因呢？在實際教學中，有些學生把反復練習一首曲子，攻克難關(guān)，終于能夠完整地彈完這首作品，看做成功。但其實他們只不過把樂譜上的音符都彈出來了，談及對音樂的理解、認識，他們一概不知，更不用說對音樂的表現(xiàn)和想象了。筆者認為，手風琴演奏的目的不僅僅是表現(xiàn)技巧，而是需要牽動聽眾的心，把聽眾帶到音樂中，達到以情動人的目的。以下是筆者在教學中的幾點做法。

一、培養(yǎng)情趣，以趣引情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”即興趣，興趣是最好的老師。只有學生對所學知識產(chǎn)生興趣，才能愛學、樂學、善學。教師引人入勝的導語，能緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，帶領(lǐng)學生在最短時間內(nèi)進入課堂的最佳狀態(tài)，從而達到理想的教學效果。如筆者在講《為幼兒歌曲配伴奏》一課時，是這樣精心設計教案，導入新課的：讓學生一起演唱一首幼兒歌曲《閃爍的小星星》，先讓學生自己唱一遍，然后伴隨學生們的演唱配上了動聽的手風琴伴奏，頓時提高了學生們的演唱欲望，學生們的表現(xiàn)力也被挖掘出來，讓學生明顯感受到不同的效果。然后問學生：演唱歌曲的時候，有伴奏和無伴奏的效果一樣嗎？說說你的感受。學生們立刻對手風琴的伴奏課有了明顯的興趣，從而為教學工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。又如，在學習兒歌伴奏的音型時，分別用兩種不同的伴奏音型彈奏兩首幼兒歌曲，讓學生來判斷哪一種是齊奏型，哪一首是分解型，并說說彈奏的不同之處。目的是鍛煉學生的觀察能力，引導她們獨立思考，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和躍躍欲試的沖動。

以上兩個例子都是簡單的一句話，就充分調(diào)動了學生的學習積極性，喚起了學生對知識技能探求的欲望，變“要我學”為“我要學”。這正是教學的良機，為順利地完成教學任務創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、創(chuàng)設情境，以境生情

音樂是聽覺的藝術(shù)，美的音樂能給人帶來無窮的想象與歡樂。因此，在教學中首先引導學生感受作品的基本情緒和音樂的發(fā)展變化，聯(lián)系有關(guān)的生活體驗，喚起聯(lián)想、想象中的形象，幫助學生感受音樂的藝術(shù)美，進而領(lǐng)悟其情感內(nèi)涵。因此，在教學中，筆者通過多媒體教學，創(chuàng)設情境，把生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音展現(xiàn)在學生面前，使學生身臨其境，從而激發(fā)起學習的欲望。對于每一首樂曲，都要通過教師的范奏、管弦樂隊的演奏、多媒體的播放等形式，使學生感受到音樂的美妙和意境，激發(fā)他們的求知欲。如在學習樂曲《多瑙河之波》這首作品時，邊讓學生欣賞管弦樂隊的合奏、邊欣賞多瑙河的視頻畫面，在強烈的視聽效果刺激下，每個人都會有一種身臨其境的感覺，千變?nèi)f化的圖文信息不斷激起學生的好奇心和求知欲，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，真正讓學生主動學起來，并能在輕松愉快的教學中完成學習任務。又如，在伴奏課中，精心設計了《你彈我演》的教學情境，這一環(huán)節(jié)以小組為單位，讓學生分工合作，有伴奏、有演唱，還可以有伴舞等形式，這種邊彈邊演的情境，大大調(diào)動了學生的學習積極性，學生互相配合，互相補充，伴奏課的學習效果顯著提高。

三、激勵聯(lián)想，以情啟情

良好情境的創(chuàng)設，能啟發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的思維，從而使學生更好地感知和理解音樂作品，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作靈感。這一階段要讓學生的審美要求不僅停留在感官上，而且要通過對作品的速度、力度以及對作品的風格、特點等因素的掌握和處理，引起不同情感的反應。所以，在這一階段，首先給學生介紹作品的風格、曲式結(jié)構(gòu)，進而分析不同樂段的力度和速度的處理，使學生對作品產(chǎn)生形象認識，同時，通過老師的語言講解和示范，讓學生親身去感受作品的快、慢速度以及強弱的處理，從而達到演奏的以情動人。如在上《瑤族舞曲》一課時，先通過多媒體播放一段瑤族的風土人情及文化藝術(shù)短片，讓學生了解瑤族這個少數(shù)民族的地理環(huán)境、風土人情及服飾等，然后與學生共同分析歸納每個樂段所表現(xiàn)的內(nèi)容，應該用什么樣的速度和力度去表現(xiàn)。然后再進行演奏時，學生就會很投入地表現(xiàn)，仿佛自己就是一個盛裝的瑤族姑娘，節(jié)日之夜，長鼓奏響，身著盛裝的瑤家兒女聚集在銀色的月光之下，婀娜多姿，翩翩起舞。隨著主題曲的發(fā)展，越來越多的姑娘紛紛加入舞蹈行列，活潑歡快的主題曲又恰似一群小伙子情不自禁地闖入姑娘們的行列，表現(xiàn)了能歌善舞的瑤族人民的生活情貌，這樣學生就會用心去演奏，用情趣抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。達到以情動人的目的。通過啟發(fā)，使學生產(chǎn)生聯(lián)想，進而發(fā)展創(chuàng)造性思維。

四、以美育人，以情激情

音樂是一個特殊的語言，通過音樂創(chuàng)造場景和氛圍能使學生感受到美的形象，理解、體會到美的意境。在這一環(huán)節(jié)中，采用器樂、繪畫、舞蹈、演唱、故事等學科整合的方法來進行。如在講授演奏《春節(jié)序曲》一課時，在學生能夠有感情地熟練演奏后，把學生編成幾個小組，分別用器樂合奏、舞蹈表演、繪畫、朗誦等形式展現(xiàn)人們在傳統(tǒng)節(jié)日里熱鬧歡騰、喜氣洋溢、敲鑼打鼓、載歌載舞的場面。在這個整合過程中，體現(xiàn)了學生的主體性，充分發(fā)揮了學生在此學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生成為知識構(gòu)建過程的積極參與者，同時，教師轉(zhuǎn)變成了組織者、指導者、促進者和咨詢者。又如，在講解手風琴伴奏課中，讓學生分小組設計一個小板塊欄目《快樂幼兒園》，根據(jù)所伴奏的歌曲題目可以以伴奏、伴舞、講故事、簡筆畫等形式展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。使整個課堂融入了歌、曲、舞、畫的藝術(shù)境界中，無形中給了學生美的熏陶與感染，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高了學生想象力及口語表達、創(chuàng)編等綜合能力。

“情動與中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”情感教育是審美教育中極為重要的因素，而音樂藝術(shù)本身就是一門情感藝術(shù)。學生在音樂的喜怒哀樂中獲得豐富的情感，通過情感的體驗，培養(yǎng)自身的審美情趣，使自己具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。因此，通過情境、情趣、情感的教育和培養(yǎng)，手風琴教學不僅要讓學生掌握樂曲的技巧，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)對音樂的學習興趣，培養(yǎng)學生對藝術(shù)美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造。總之，在手風琴教學中，教師要善于根據(jù)學生的心理狀態(tài)，精心設計，使學生能自然進入教學所需要的感情氛圍，領(lǐng)略樂曲中蘊含的情感，使他們在生動活潑的教學活動中得到提高。

參考文獻：

[1]施政.藝術(shù)教育創(chuàng)新論叢[M].北京:中國文聯(lián)出版社，2005.

篇7

1、親情是一股涓涓的細流，給心田帶來甜甜的滋潤；親情是一縷柔柔的陽光，讓冰凍的心靈無聲溶化；親情是一個靜靜的港灣，讓遠航的疲憊煙消云散。親情是父母額上增多的白發(fā)，是父母眼中無限的關(guān)懷和盼望，親情是黑暗中的一束燈光，給你的無可替代的家的感覺與溫馨。是的，世間最美的感情便是人間的親情

2、親情就是父親揚起的手掌，顫動的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親灼灼的淚水，柔情的呼喚，和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女肯定的目光，尊敬的語言，和一份小小的禮物。親情的船要靠在愛的港灣，親情的樓要建在愛的基石；親情的泉要流在愛的大地，親情的星要亮在愛的蒼穹，親情的花要開在愛的園圃。

3、親情，是一把斜背著的吉它，越到情深處，越能撥動你的心弦；親情，是一掛藤蘿，不管你身在何方，它總是緊緊牽著你的手；親情，是一串掛在頸間的鑰匙，打開的是一扇扇憂郁的門窗。親情，就在眉眼顧盼間，淺淺的微笑里，就在我那一首抒情的小曲中

4、親情是雨，帶走煩燥，留下輕涼；親情是風，吹走憂愁，留下愉快；親情是太陽，帶走黑暗，留下光明。親情是最偉大的，不管你快樂，沮喪，痛苦，彷徨，它永遠輕輕地走在你的路上，悄悄地伴著你的一生

5、面對失敗和挫折，親情是一劑良藥，填補你那失落的心，然后重整旗鼓，這是一種勇氣；面對誤解和仇恨，親情是一杯涼水，澆滅你那心頭的火，然后坦然面對，這是一種達觀；面對贊揚和奉承，親情是一把錐子，刺破你那虛無的夢，然后不斷進取，這是一種警示；面對煩惱和憂愁，親情是一陣輕風，吹去你那雜亂的思緒，然后平和釋然這是一種境界。

6、親情，是你生病時的探望與呵護，她使你在黑暗里感受到陽光的溫暖，增強你戰(zhàn)勝病魔的決心；親情，是你頓挫時的鼓勵與支持，她使你在絕望中感受到無私的胸懷，鼓舞起你繼續(xù)前行的信心；親情，是你得意忘形時的棒喝，她使你在驕橫無比時感受到嚴厲的目光，保證你正確前進的方向。

7、簡簡單單，親情只是一個由幾根樹枝搭起的小巢。但我更小，可以一下子輕快地鉆進去，里面有一碗水，涼涼的，甜甜的，滋潤渴的靈魂；里面有一袋鼓鼓的，香香的，填飽我無止盡的欲望；里面有一張床，軟軟的，暖暖的，撫慰我莫名的憂傷；里面還有一盆花，一幅畫，一首詩，綴著些叮嚀，嵌著些囑托……這就是親情，一個小小的巢，使我不斷地長大。

8、親情是什么？親情是“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”的囑咐，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是“來日倚窗前，寒梅著花來”的思念，是“雨中黃葉樹，燈下白頭人”的守候。

9、在最無助的人生路上，親情是最持久的動力，給予我們無私的幫助和依靠；在最寂寞的情感路上，親情是最真誠的陪伴，讓我們感受到無比的溫馨和安慰；在最無奈的十字路口，親情是最清晰的路標，指引我們成功到達目標。

10、親情是什么？是甘甜的乳汁，哺育我們成長；是明亮的雙眸，指引我們前進；是溫柔的話語，呵護我們的心靈；是嚴厲的責罰，督促我們改錯。我們離不開親情，有如高飄的風箏掙不脫細長的繩線；我們依賴親情，有如瓜豆的藤蔓纏繞著竹節(jié)或籬笆；我們擁有親情，有如寒冷的小麥蓋上了潔白的雪被，溫暖如春，幸福如蜜。

11、親情是一瓢飄灑在春天的小雨，使落寞孤獨的人滋潤心靈的干涸；親情是一汨流淌在夏夜的清泉，使燥熱不安的人領(lǐng)略到詩般的恬靜；親情是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人到得愛的庇護；親情是一道飛架在天空的彩虹，使?jié)M目陰霾的人感受到世界的溫馨

12、親情，就像一滴春日里的甘露，總能在悲愴的歲月里，鮮活懷舊者那風干的記憶；親情就像一片夏日里的綠蔭，總能在炎炎烈日中，撐起迷茫者的藍天；親情，就像一縷秋日里的陽光，總能在蕭瑟的風雨中，溫暖失落者的心田；親情就像一場冬日里的白雪，總能在污濁的旅途中，滌盡跋涉者的征塵。它就是這樣，沒有雜質(zhì)，沒有距離，更沒有虛偽，僅僅是相通的血脈間彼此默默地相互關(guān)懷。

13、親情，是一盞明燈，給浪子回頭照亮了道路；親情，是一個避風港，給飄泊的游子一個平靜的港灣；親情，是一碗心靈雞湯，給受傷的心靈一聲呵護；親情，也是一把利劍，給不知悔改的人一招力劈華山。

14、朦朧中感到父親的關(guān)懷，徐徐的風兒撩起窗紗；隱約中聽到母親的叮嚀，柔柔的雨兒爬上窗臺。當我憂郁時，親情給我安慰；當我遲疑時，親情給了我鼓勵；當我快樂時，親情給了我祝福

15、親情是一株永不凋謝的玫瑰，在人生漫長的旅途中，為你送去溫馨和美麗。親情是一縷明媚燦爛的陽光，在人生艱難的攀登中，為你送來光明和溫暖。親情是一處安謐寧靜的港灣，在人生坎坷的際遇中，為你提供關(guān)愛和呵護。親情是一眼汩汩流淌的清泉，在你干渴難耐之時，給你帶來清涼和舒爽。

篇8

世間有真情，人間有真愛。在各式各樣的真情中最令人刻骨銘心的還是血濃于水的親情，是親情陪伴著孩子們幸福成長，是親情讓花甲老人安享晚年，是親情讓背井離鄉(xiāng)的游子魂牽夢縈。

親情就像一滴春日里的甘露，總在悲傷的歲月里，鮮活懷舊著那風干的記憶；親情就像一片夏日的綠蔭，總在烈日炎炎中，給迷茫的人一片藍天；親情就像一縷秋日的陽光，總在蕭蕭寒風中，溫暖著失落的人的心田；親情就像一場冬日白雪總能在污濁的道路上，洗凈跋涉者的征塵。親情就是如此，沒有雜質(zhì)，沒有距離，更沒有虛假，只是相通的血脈間彼此默默地相互關(guān)懷。

親情是你生病時的探望和呵護，使你在黑暗中感覺到陽光的溫暖，增強你戰(zhàn)勝病魔的決心；親情是你受挫時的鼓勵與支持，使你在絕望中感受到無私的關(guān)懷，鼓勵起你繼續(xù)向前的信心；親情是你得意忘形時感覺到的嚴厲的目光，讓你在正確的方向上前進。

親情是一盞明燈，給浪子回頭照亮了道路；親情是一個避風港，給漂泊的游子一個平靜的港灣；親情是一碗心靈的補藥，給受傷的心靈治愈；親情也是一把利劍，給不知悔改的人沉重的一擊。

篇9

關(guān)鍵詞：寄宿制小學；留守學生；親情補償

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）10-0039-04

*本文系江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度立項課題“寄宿制小學留守學生親情補償策略研究”（課題批準號：D/2009/02/314）成果。

收稿日期：2013-08-16

作者簡介：李自天，沭陽縣教育局教科室（江蘇沭陽，223600）教科員，宿遷市小學數(shù)學學科帶頭人；吳志堅，沭陽市第二實驗小學（江蘇沭陽，223600）副校長，中學高級教師。

全國婦聯(lián)曾做過調(diào)查，我國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人，占全部農(nóng)村人口的28.29%。其中，有57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。[1]留守兒童與自己的父母聚少離多，溝通少，這種狀況容易導致兒童“親情饑渴”，從而心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。最新數(shù)據(jù)顯示留守兒童心理問題檢出率高達57.14%。[2]由于長期缺失父母的關(guān)愛，情感孤寂已成為留守兒童最大的問題，留守兒童的家庭教育缺失情況日益嚴重，其教育和成長都存在著許多問題，生理和心理都面臨著前所未有的考驗。沭陽是一個人口大縣，勞動力輸出大縣，留守兒童群體已相當普遍，多數(shù)寄居在寄宿制小學中，由于缺少父母親情的關(guān)愛與教育，生活及精神、心理方面都有一些問題出現(xiàn)。沭陽縣第二實驗學校是一所寄宿生學校，寄宿生已經(jīng)連續(xù)六年超過3000人，其中大部分為留守兒童。為此，學校提出“寄宿制小學留守學生親情補償策略研究”的課題，在同類相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從寄宿制小學留守學生親情缺失的現(xiàn)狀調(diào)查、原因分析入手，針對實際研究探討出親情補償教育的策略，在實踐中取得了較為顯著的效果。

一、利用有效載體，構(gòu)建親情溝通的平臺

在兒童的生活中，父母的角色是誰也替代不了的，兒童與父母之間的親情也無法用其他感情來替代。要培養(yǎng)兒童與父母之間的親情，最重要的就是要為兒童創(chuàng)設與其父母交流的機會，增加交流的頻次，指導交流的內(nèi)容。在交流中，他們獲得父母的諄諄教誨；感受父母的拳拳愛心，從而感悟親情、享受親情。

1.開通親情電話，搭建親情橋梁

所謂親情電話，就是讓留守孩子能與父母在學校里進行原聲交談，它是一條連接留守孩子與父母的神奇紐帶。寄宿學校在教學樓的每個通道處都安裝了親情電話，學生可以隨時和不在身邊的父母通話。通過親情電話，學生傾訴對父母的思念與困惑，匯報自己的近期學習生活情況，提出自己內(nèi)心的想法；父母可以借此指導子女的生活與學習，表達對子女的疼愛與鼓勵，并提出期望。

2.設立親情信箱，消除親情隔閡

現(xiàn)代人的溝通主要依靠電話，但口頭語與書面語有很大的區(qū)別，學生難以敞開心扉訴說。這種“咫尺天涯”的距離感，使學生無法充分體會人間最為珍貴的親情滋味。在開通親情電話的基礎(chǔ)上，教師組織指導學生給遠在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設平臺，孩子可將平時在生活中想說卻因為種種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達出來。每年的元旦我們都免費發(fā)放給寄宿生賀卡，讓他們把自己內(nèi)心的話語寫到卡片上，寄給遠方的親人，讓寄宿生心里有精神的寄托，使留守寄宿生和父母達到互相交流感情、消除隔閡、增進了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植，也增強了留守學生的寫作能力。

3.點擊親情視頻，融入父母情懷

在留守兒童中不乏稚嫩的一、二年級學生，年齡小，剛剛離開父母的懷抱，比起中高年級的哥哥姐姐們更需要親情的呵護。親情視頻能充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的優(yōu)勢，使父母雖然身在他鄉(xiāng)，卻能了解孩子的成長狀況，并表達對孩子的關(guān)心和期望，讓留守兒童盡情融入父母的情懷。學校通過互聯(lián)網(wǎng)開設親情補償?shù)臏贤ㄆ脚_，讓留守學生與父母交流談心，讓父母多一些了解孩子的時間和空間，適時補償孩子的親情缺失。在校園網(wǎng)站上記錄部分與父母交流溝通后有價值的心得并發(fā)在班級博客上；通過校園電視播放學生享受親情關(guān)懷的聊天畫面，讓其余同學共同分享親情；通過班級多媒體讓家長與學生進行QQ聊天、QQ留言、QQ視頻聊天、發(fā)郵件留住親情；打電話、發(fā)信息傳遞親情。

二、開展親情活動課，增強留守學生自身角色的體驗

學校教育的主陣地是課堂教學，在課堂中進行親情教育是一種最直接、最高效的教育活動。開設親情教育課，創(chuàng)造道德情感體驗的契機，通過教師的引導，使學生達到對自己角色的反省，從而促進學生形成健康的人格，養(yǎng)成良好的行為習慣。

教師事先提供一些場景，讓學生進行準備，在上課的時候由不同觀點的小組進行表演。表演時，真實地再現(xiàn)其平時在家里遇到同樣事情的做法。在表演的過程中，學生可以自由交流、當場評價，在相互評價中受到教育。表演結(jié)束后，教師要對不同的情況作出梳理，讓學生談談自己的看法和感想，并適時進行點撥，從而使學生明白事理，體會到父母、長輩生活的艱辛以及對自己的關(guān)愛。本學期，學校承辦了“沭陽縣中小學心理輔導活動課”活動，會上，兩位老師分別執(zhí)教了《情緒蛋糕》和《敞開心扉交朋友》兩節(jié)心理活動課。

在親情教育課中，教師有意識地將親情的感人面展示給學生，通過講道理、舉例子的方法，讓學生自覺地感受親情、理解親情，并將之內(nèi)化為學習的動力，這種動力能夠推動學生持久地為自己理想目標的實現(xiàn)而努力。

親情活動課時間主要落實在地方課程、品德與生活、品德與社會課上，主要由心理健康教師和班主任兼任。學校通過近年來的不斷探索，初步形成了校本教材《我成長，我快樂》供親情活動課使用。

三、課外教育活動，創(chuàng)設充滿親情的校園環(huán)境

1.角色替代施愛式親情補償，讓學生有家的感受

實施“家長制”，開展角色替代施愛式親情補償活動。一是在教師中征集陽光爸爸和陽光媽媽，對父母已去世或父母外出打工的學生實施替代式親情補償；二是以手拉手的活動把缺失家庭溫暖的同學帶回家，感受家的溫暖。學校要求每個教師至少擔任2名留守兒童的家長，做到“三知道”，即知道留守兒童父母打工去向，聯(lián)系方式，知道家庭住址與狀況，知道孩子心里想什么、想做什么；開展好“三個一”活動，即每周與留守兒童談心一次，每月與留守兒童家長通電話一次，每月家訪一次。有針對性地實施“家教”，促其“家境”和諧，健康成長。在活動中，學校發(fā)帖在校園網(wǎng)站上征集愛心爸爸媽媽，愛心爸爸媽媽發(fā)表富有愛心和關(guān)愛孩子的文章在校園網(wǎng)站上和教師博客上，評最有愛心的老師爸爸媽媽，評最具溫暖的愛心家庭；通過校園廣播對爸爸媽媽感人真情的事跡給予表揚，對溫暖家庭的家長給予感謝；通過校園電視播放學生在陽光家庭中享受家的溫暖的過程，播放一些有關(guān)家庭溫馨的影片；通過班級多媒體陽光爸爸媽媽多與孩子QQ上交流談心，重要節(jié)日留言祝福孩子，時時留言或發(fā)郵件關(guān)愛孩子的身心成長；運用學校搭建的“家校通”平臺陽光爸爸媽媽平時多通過電話與孩子其他的親人交流，盡量真正融入到陽光父母家人中，讓孩子從內(nèi)心接受陽光父母，不論什么節(jié)日通過短信進行相互問候；節(jié)假日時，在征得其家人同意的情況下父母可以帶孩子回自己家，讓他們感受到父母在家給予他們的愛，帶學生和父母的孩子一起玩耍，學生的生日或節(jié)日陽光父母給他祝福和禮物；在孩子不開心時父母給予安慰。

2.心理構(gòu)建式親情補償，讓學生感到家的溫暖

學校建立心靈之家工作室，開設小丁姐姐信箱，對學生心理存在的問題給予疏導。學校目前有7名國家級心理咨詢師，他們在春暉樓五樓設有專門的心理咨詢室，對那些特別需要幫助的留守學生進行個別輔導。咨詢中，借助沙盤游戲、宣泄器械等，心理老師對留守學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，緩解不良情緒，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治。

校園網(wǎng)站時常更新相關(guān)欄目的內(nèi)容，鼓勵孩子把自己的情緒寫在班級博客上；校園廣播時時播送優(yōu)美動聽的歌曲緩解部分孩子的學習和生活壓力；校園電視播放優(yōu)美的開心文藝片和影片緩解部分學生的壓力，開展專家心理疏導講座；鼓勵學生在QQ上與咨詢老師說說不開心的事，鼓勵孩子把自己煩悶的事郵件發(fā)給小丁姐姐；運用學校搭建的“家校通”平臺對心理有問題的孩子與家長電話交流溝通，時時關(guān)注孩子的動向，節(jié)假日也要電話或短信關(guān)注心理有缺陷學生的情況；由班主任定期開展集體式的心理談心活動，由咨詢室老師不定期開展對個別心理缺陷學生的疏導，并時時關(guān)注他們的異常情況，盡快給予正確的疏導，小丁姐姐信箱時時開放，并做到有問必答。

3.特殊日子關(guān)愛式親情補償，讓學生感受到家的歡樂

針對留守學生的特點，定期開展以親情教育為主題的活動，如在孩子生日、兒童節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等等特別的節(jié)日里策劃一些活動對孩子實施親情補償，讓他們感受到學校大家庭的溫暖以及節(jié)日的快樂。學校每周一的晚上都會在溫馨餐廳組織留守學生集體過生日活動。讓學生寫生日感言、祝福好友的文章以及有關(guān)父母之愛的文章發(fā)在校園網(wǎng)站上，展示活動的照片在網(wǎng)站上，展示班級活動的照片在班級博客上與大家分享。通過校園廣播播放學生生日點歌祝福、播放祝福語、播放感恩父母的美文。通過校園電視播放所有活動的全過程，欣賞快樂節(jié)日的文藝表演，欣賞有關(guān)節(jié)日歡快的影片、父母之愛和感恩父母親情影片；通過班級多媒體演示祝福語，父母通過視頻和孩子一起過節(jié)日，演示活動照片，演示收到的賀卡，演示所有節(jié)日感言的文章；運用學校搭建的“家校通”平臺傳遞電話祝福、短信祝福；在這些特殊日子里，還可邀請親人參加活動，學生寫信與親人分享自己的快樂和感動，學生與家長之間寫信相互祝福，送賀卡和禮物，面對面相互祝福。

與留守學生共度佳節(jié)活動，在去年的中秋節(jié)時，中午學生有原來的三菜一湯改為四菜一湯，晚上每位寄宿生兩塊月餅、一個蘋果、一個香蕉、一個桔子，而且學校所有領(lǐng)導班子成員和教職員工都和學生在一起過節(jié)，校長并且作了中秋致詞等。這些健康的心理物質(zhì)環(huán)境，讓學生感受到雖然父母不在身邊，但學校勝似家庭，老師比父母還親，時時處處有溫暖的感覺。

四、構(gòu)建關(guān)愛留守學生的應急機制，讓愛全方位落到實處

為確保留守學生能在安全的環(huán)境中快樂成長，學校建立了留守學生、學校、家長（監(jiān)護人）、政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制。層層簽訂了安全責任書，明確責任，建立檔案和聯(lián)系卡制度，為每個留守兒童建立專門檔案和聯(lián)系卡，包括學生基本情況、家長務工詳細地址、聯(lián)系電話、委托監(jiān)護人詳細地址、聯(lián)系電話等最基本資料，留守兒童個人的愛好特長、身體狀況、家庭經(jīng)濟和教育狀況、與父母和監(jiān)護人的關(guān)系，留守兒童的學習成績、學習態(tài)度、學習習慣，師生關(guān)系、同伴關(guān)系和性格類型、氣質(zhì)類型等。隨時了解留守兒童的心理動態(tài)，積極采取針對性措施，確保留守學生健康成長。在具體工作中，主要采用如下方法：

1.望、聞、問、切——中醫(yī)四法，播撒愛的暖流

“望”是指觀察，作為教師應該多觀察孩子的動態(tài)，看看他每天是否按時作息，每天情緒怎樣，如果離開學校，到哪里去了，家里人知不知道。

“聞”是指聽一聽他和身邊的同學、朋友的交流，多方面了解一些孩子背后的故事，也可以問問孩子的監(jiān)護人，了解孩子在家的表現(xiàn)。

“問”是指當教師一旦發(fā)現(xiàn)孩子情緒不良，要“平視”學生，及時以家長的身份和孩子進行一次心靈深處的對話，并站在孩子角度談談自己的想法，慰藉孩子的心理。

“切”是指當我們?nèi)媪私夂⒆雍螅仨氺o下心來思考孩子形成這些問題的原因，是學習壓力太大，還是同伴關(guān)系緊張或是父母變故……解決孩子問題的辦法，制定合乎實際的幫教方案。為了達到這一點，課題組要求教師多看相關(guān)的心理學書籍、教育案例，并且通過專題講座等形式定期帶領(lǐng)大家學習和研討。

2.真愛、堅持、尊重、保密——四項基本原則，規(guī)范轉(zhuǎn)化過程

學校建起“心靈之家”工作室，安排有資質(zhì)的心理咨詢師和有經(jīng)驗的課題組老師擔任“心理醫(yī)生”，及時進行適當?shù)男睦硎鑼В鉀Q無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。轉(zhuǎn)化時遵循“四項基本原則”——真愛、堅持、尊重、保密。

真愛，我們的語言和行動都要讓學生感受到真摯愛心，只有付出真愛，才能走進學生的心，只有走進學生的心，才能實施有效轉(zhuǎn)化。

堅持，有心理問題的留守學生由于受到各種因素的干擾，在轉(zhuǎn)化過程中往往會出現(xiàn)波動，教師要永不言棄，不讓一個留守兒童掉隊。

尊重，在交流中多運用同感的態(tài)度和交流的技巧加深對學生的理解，透過學生的眼睛看世界；注意正視學生的個別差異，使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，把自己的內(nèi)心世界敞開來。

保密，通過一對一、面對面的接觸真正了解一個學生，恰當處理學生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來的溝通障礙。

3.構(gòu)建三位一體的關(guān)愛網(wǎng)絡——創(chuàng)造良好氛圍

為了給這些留守學生營造一個健康成長的良好環(huán)境，學校積極落實上級政策精神，啟動了“留守學生關(guān)愛工程”。以“共享陽光、共建和諧”為主題，以幫助留守學生健康成長為宗旨，以動員組織社會力量關(guān)愛留守學生為重點，以彌補留守學生情感缺失、提高道德素養(yǎng)為內(nèi)容，堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”的原則，大力開展“愛心家庭”與留守學生結(jié)對關(guān)愛行動，努力構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的留守學生工作網(wǎng)絡，為留守學生健康、快樂、平等、和諧地成長創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。

參考文獻：

[1]張昆.我的教育“提案”[N].中國教師報，2013-3-13.

[2]教育部公報：全國中小學留守兒童2200余萬人[EB/OL].網(wǎng)易，2012-8-31.

Strategy for Love Compensation to Unattended Children

in Boarding Primary School

LI Zi-tian & WU Zhi-jian

（Shuyang Bureau of Education， Shuyang 223600， China）

篇10

1、我們從流飄蕩、逢山開路、遇水搭橋；在自己奮斗的歷程中我們的意氣風發(fā)，興高采烈地展望未來。正因為有親人的支持和鼓勵，才有了我們奮斗的動力。正如一位朋友說的那樣，從媽媽的叨嘮中聽出了愛意，從爸爸的沉默中看出了企盼，從老師的眼睛里想到了奮斗，從親人的鼓勵中知道了責任。

2、這就是親情，這就是人世間至善至美的親情。她在那牽腸掛肚的惦記中，在那圣潔無私的呵護中，在那無怨無悔的奉獻中。擁有這樣的親情，會使我們風雨人生變得風光怡人，使多舛的世界充滿溫馨。

3、親情是是長白山頂?shù)姆e雪，簡潔卻永恒；親情是底格里斯河的流水，輕柔卻悠長；親情是西西里島的那輪落日，纏綿卻又絢爛；親情是美索不達亞平原的碑文，模糊卻又雋永。親情，親情，親情……超越了時空，編織了人生美麗的彩虹。

4、生命中最寶貴的東西，她叫“親情”。每個人一生下來就自然擁有而習以為常，有時，我們在不經(jīng)意中就失落了這與生俱有的寶貴財富。擁有親情的人生是完美的，沒有親情的人生是殘缺的，而擁有親情卻不珍愛的人生是遺憾的人生，更是可悲的人生。

5、親情，是你生病時的探望與呵護，她使你在黑暗里感受到陽光的溫暖，增強你戰(zhàn)勝病魔的決心；親情，是你頓挫時的鼓勵與支持，她使你在絕望中感受到無私的胸懷，鼓舞起你繼續(xù)前行的信心；親情，是你得意忘形時的棒喝，她使你在驕橫無比時感受到嚴厲的目光，保證你正確前進的方向。

6、親情，就像迷茫中的一塊指路牌，為你指引前方的道路；親情，就像一盞燈，照亮你應走的人生；親情，就像一杯茶，可以溫暖你的心靈。親情，是一盞明燈，給浪子回頭照亮了道路；親情，是一個避風港，給飄泊的游子一個平靜的港灣；親情，是一碗心靈雞湯，給受傷的心靈一聲呵護；親情，也是一把利劍，給不知悔改的人一招力劈華山。親情就是人類心靈最深處，無法磨滅的烙印，就是人類最純潔，最真摯，最熱情的感情的升華。

7、親情是遠方的守侯，守侯著你的歸來；親情是永遠的思念，思念著你的一切；親情是離別后的哀傷，哀傷著你的背影；親情是團聚時的快樂，快樂著你的平安及歸來。

8、擁有了親情，就擁有了奮斗的動力，擁有了親情，讓我們保持了永遠向上的心，擁有了親情，讓我們永遠地快樂，永遠快樂地追逐著生命中火紅的太陽！

9、親情是六月里的一陣涼風，把舒適和清涼吹進你的心靈；親情是嚴冬中的一件毛衣，把溫暖和幸福送進你的美夢；親情是風雨中安全的港灣，把快樂和安逸搖進你的愛心；親情是黑暗中的一絲燭火，把光明和未來為你點亮！

10、親情是一股涓涓的細流，給我心田帶來甜甜的滋潤；親情是一縷柔柔的陽光，讓冰凍的心靈無聲融化，親情是一個靜靜的港灣，讓我遠航的疲憊煙消云散。（）

11、孟郊的一曲《游子吟》，唱盡了遠方游子對母親與親情的依戀與感恩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，抱得三春暉？

12、親情不僅是孟郊的“慈母手中線，游子身上衣”的長長牽掛，它也是王維“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的深沉感嘆，是蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，是辛棄疾“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的天倫之樂……

13、朦朧中感到父親的關(guān)懷，徐徐的風兒撩起窗紗；隱約中聽到母親的叮嚀，柔柔的雨兒爬上窗臺。當我憂郁時，親情給我安慰；當我遲疑時，親情給了我鼓勵；當我快樂時，親情給了我祝福。

14、親情不是濃烈的醇酒，不是甜美的飲品，它只不過是一杯純凈平淡的白開水，雖然無色無味，卻是我們生活中不能須臾離開的。它不會讓我們興奮，卻能讓我們安靜；它不會給我們刻骨難忘的體驗，卻始終為我們提供著不可或缺的營養(yǎng)。親情中自有一份純樸和自然，不用刻意的雕琢，在我們意識到時，它早已悄悄浸潤在我們的指尖脈絡中。

15、親情能滋潤人的心田，使生命之舟灑滿陽光。它是一種隱藏在每個人內(nèi)心深處的一種而深厚的情感，它可以沖破時間空間的阻礙，讓兩顆心緊緊相擁。

16、親情就是父親揚起的手掌，顫動的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親灼灼的淚水，柔情的呼喚，和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女肯定的目光，尊敬的語言，和一份小小的禮物。親情的船要靠在愛的港灣，親情的樓要建在愛的基石；親情的泉要流在愛的大地，親情的星要亮在愛的蒼穹，親情的花要開在愛的園圃。

17、親情是什么？親情是海，是世界上最深的愛海；親情是絲，是世界上最長的情絲；親情是結(jié)，是世界上最密的心結(jié)。

18、也許，親情是一種聲音。在我們勞累時，它給我們舒活筋骨，讓我們?nèi)硎孢m；在我們悲觀時，它給我們鼓氣，手牽手的把我們從失敗的陰影中拉出來；在我們奮進時，它給我們加油，為我們吶喊助威，為我們?nèi)〉媚撤N成績而歡喜流淚。這就是親情。