初三勵志作文范文

導語：如何才能寫好一篇初三勵志作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：小學三年級;作文能力;培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02B-0078-01

小學三年級是作文教學的起始階段。小學生往往對作文產生畏難情緒，因為寫作是三年級作文訓練的轉折點，要實現從一、二年級看圖寫作的基礎向命題與半命題作文的轉變，學生的作文興趣還沒有被激發出來，沒有形成作文思維習慣。教師要從學生的實際出發，對學生寫作循循善誘，逐步提高學生的作文能力。

一、 以說促寫，讓學生作文有話可寫

由于三年級學生初次接觸寫作，教師在作文訓練指導時，要從簡單環節入手，讓學生意識到寫作就是把自己想說的話用文字表達出來，消除學生的寫作恐懼心理。要讓學生寫身邊熟悉的事物。例如，讓學生敘述上學路上發生的事情或場面，讓學生說家庭或班級趣事等，學生對動畫片感興趣，往往對某個故事情節津津樂道。教師可以針對學生的實際，在課堂上讓學生對這些熟悉的事件或者場景進行口頭敘述，即進行口頭作文，對學生的口頭作文及時點評，對學生加以啟發引導。然后讓學生在敘述的基礎上，將口頭作文形成文字。在形成書面作文后，教師可以讓學生在小組內進行交流，教師對作文再次評點，讓學生把句子寫通順，增強學生的語感。由于學生所寫的是自己熟悉的事物，對這些話題充滿興趣，作文就有話可說，也感覺作文不再是一件難事。

二、 以讀帶寫，讓學生有“技”可用

閱讀，是學生學習表達技巧的過程，教師可以結合單元寫作主題，通過對課文的閱讀指導學生寫作技巧。除了讓學生理解課文內容、熟讀精美句子與段落，要讓學生掌握優美段落的寫法，加強寫作訓練。例如，學完《秋天的雨》，教師引導學生聯想與觀察《春天的風》《冬天的雪》等，學生自由選擇題目進行寫作。教師指導學生在閱讀課文的基礎上，學會按照敘述的順序安排材料，抓住春天或者冬天的特點與寫作重點，列出寫作提綱，在提綱中寫出用到的詞語。讓學生在小組內交流寫作提綱，對提綱進行補充、細化與完善，進行寫作。學生就會初步掌握寫作技巧，感到作文有規律可循、有“技”可用，提高寫作技能。

三、 以觀“悟”寫，讓學生有情可抒

觀察是寫作的基礎。提升學生作文能力，關鍵是要引導學生注意觀察生活。細心觀察生活中的人和事，學生在寫作中才能做到有情可抒。例如，在學習《媽媽的賬單》后，教師要求學生仔細觀察生活中媽媽對自己關懷的點點滴滴，并讓學生回家替媽媽做力所能及的家務，親身體會媽媽的辛苦。然后讓學生以《媽媽，我想對您說》為題開展寫作訓練。由于學生進行了細致觀察，就會在作文中抒發真情實感。例如，有的學生寫道：自己以前認為做家務是一件輕松的事情，其實要把房間打掃干凈，把被褥整理整齊，并不輕松，可是媽媽每天重復做著這樣的事情，還要上班工作，從不舍得讓我替您做家務，我知道，媽媽是希望我過得幸福，能有更多時間用在學習上，可是我有時由于貪玩，辜負了您的期望，這是多么不應該啊。有的學生寫道：每逢我生日，媽媽都送我生日禮物，可是您的生日，有時因為工作忙不能好好地過，您唯一的愿望就是希望我能把學習搞好，我要認真學習，以更好的成績作為生日禮物送給媽媽。還有的學生寫道：您每天都要早起，為我們做飯，周末應該是好好休息的日子，可是您還要為我洗衣，輔導我學習，您肩上的擔子太重了，以后我一定要為家庭做力所能及的事情，為媽媽分擔一下……可見，只要學習細心觀察生活，就會把文章寫得生動、有感情，避免作文蒼白無力。

四、以評“激”寫，激發學生寫作信心

葉圣陶說過：“作文批改不是挑剔，要多鼓勵，多提出優點。”對正處在寫作初始階段的小學三年級學生來說，更應如此。教師在批改學生作文時，盡量要保持學生作文的原汁原味，避免改得面目全非，如果對學生的作文全盤否定，就會使學生喪失寫作信心。要對學生多鼓勵，委婉指出不足。在作文批改中，要實施分層批改，讓基礎較差的學生看到自己的進步，樹立學習的信心，也要讓寫作基礎好的學生感受隨時能被其他學生超越的壓力，促使他們努力提高寫作水平。教師作文講評中要全面，提倡學生自改，教師要盡量少改，以商量的口吻使學生認識到自身作文的缺憾，讓學生以積極的心態對作文進行修改與完善。教師可以實施學生間互批互改的模式，讓學生對同伴的作文提出可供借鑒的建議，達到共同欣賞、共同提高的目的。通過批改與講評，讓學生理解“文章不厭百回改”的道理，通過修改促進學生作文水平的提高。

總之，在小學三年級作文教學中，教師要根據學生剛接觸寫作的實際，通過對學生低起點的訓練，激發學生的寫作興趣，以閱讀促進學生寫作技能的提升。同時，要注重培養學生觀察生活的能力，讓學生初步寫出富有情感的作文，并通過激勵性的評價激發學生的寫作信心，有效提升學生的寫作能力。

參考文獻：

篇2

【關鍵詞】初中生；讀書；寫作

【中圖分類號】G424

中學生閱讀與寫作按《初中語文義務教育課程標準》要求：“要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著；能多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。”可實際上，大部分初中生的閱讀量、寫作能力與《課標》要求相差甚遠。

作為初中語文老師，我們在日常教學中應幫助學生學會閱讀，并能通過課外閱讀引導學生進行創作，逐步提高學生的閱讀能力和寫作水平。那么，處理好讀書與寫作的關系，換句話說也就是閱讀要更好的為寫作服務，這應當是我們閱讀教學的一個重點。

要想使閱讀更好的為寫作服務，首先得讓學生多讀書。教育家蘇霍姆林斯基認為提高學生素養的辦法就是——讀書、讀書、再讀書。并且認為學生學習越感到困難，他就越需要多閱讀。歷史上名人大家也都十分注重閱讀的作用，杜甫就曾指出：“讀書破萬卷，下筆如有神。”而白居易的創作生涯中，閱讀也是貫穿始終。除了多讀，還要讓學生喜歡讀書。養成讀書的愛好，宋朝詩人黃山谷說：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎。”三日不讀書，自慚形穢，覺得沒臉見人，要有這樣的感覺。

那么，指導學生讀什么書？蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》里指出學生要多讀課外書，他要求學生在閱讀上所花費的時間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3是用在閱讀非必修的書籍上面的。其中，他特別指出科學書籍的重要性：不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。學生也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩定的興趣。所以我們要讓學生博覽群書，向學生推薦首選古今中外名著，特別是教育部規定的必讀書目，例如《西游記》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列夫游記》、《童年》，它們都是人類文化寶庫中的不朽之作；其次科學書籍和科普讀物，、名人傳記，再就精選各類報刊、勵志雜志，例如《青年文摘》、《格言》等，擴寬你知識面的書，例如天文地理，世界文化等內容的書。

還要教給學生讀書的方法。讀書的方法有很多種，如不求甚解、粗通大意、精讀細思等，都是讀書的好方法。我認為重要的不是怎么閱讀，而是在讀書過程中的思考。在蘇霍姆林斯基的思想里，讀書和思考是一對孿生兄弟，形影相隨；是兩條軌道，共同鋪就學生成長的道路。他非常重視學生的閱讀，同時又一再強調思考的重要性。閱讀是積累的過程，在這個過程中只有思考才能更好的積累，就如同《論語》曰“學而不思則罔”、“溫故而知新”，只閱讀而不動腦筋思考，就會迷惘而無所得；溫習舊知識經過思考能得到新的理解與體會。也就是說一個只讀書學習知識不會思考，沒有思考習慣的學生，他所獲得的知識就不會活起來，只能是“死的行囊”。只是“為了儲備”，而不能進入周轉。就像人的胃能夠處理各種食物，自動地把它們劃分為營養和廢料，再根據人體的需要，分別輸送給不同的器官。讀書需要動腦，吸收書本上的知識，為增長學問所用，這也和胃功能的原理是一樣的。讀書而能消化，書本知識就能與原有的知識融合在一起，產生化學變化，增長新知。所以，只有把讀書與思考緊密結合起來，才能使書本知識真正活起來，為我所有、為我所用。

其次，要讓學生養成寫讀書筆記的習慣。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”我們要培養學生記讀書筆記的習慣，讀書動筆，能夠幫助學生記憶，掌握書中的難點、要點；有利于儲存資料，積累寫作素材；也有利于擴大知識面，提高學生的分析綜合能力。要教給學生讀書筆記的方法，像常用的圈點式、心得式讀書筆記等，指導學生在讀書時及時摘錄對自己有啟發的內容，心得體會，特別是讀書時浮現的感觸、隨想、聯想，哪怕它們似乎與正在讀的書完全無關。里面的名師導讀、批注、知識鏈接、好句積累、趣味思考都在提醒著閱讀者思考并動手，及時記錄下自己瞬間的靈感，因為這些積累會在學生需要的時候轉化成寫作的素材。

第三，要加強常規作文訓練的指導。要做到期期有規劃，月月有專題，周周有目的，系統而有針對性的對學生進行強化訓練。

在本學期第七周作文訓練中，我們的專題是“模仿名家名句，巧創自家經典”。我先給學生講了我在上初中的一個例子：當時老師讓寫個人小傳，其中有一個愛讀書的段落，我改寫了匈牙利詩人裴多菲的一首詩“生命誠可貴，自由價更高；若為讀書故，兩者皆可拋。”這在現在可能不算什么，但在當時，在老師眼中，已經很不錯了，這篇文章讓我在同學中間名聲大增。接下來還有一次作文課，我已記不清題目和內容了，只記得我摘抄了《兒童文學》上的一段話作為結尾，這篇作文也被老師大肆表揚了一番，說我的作文有深度。雖然我當時心跳加速，臉紅耳跳，覺得自己像做賊被當場捉了。因為我們那時候課本以外的書幾乎沒有，我們寫作文都是從來不參考的，就是參考，也是老師積攢的歷年學生的優秀習作，像我的這兩篇。不過，我從這時自信心、成就感大增，開始真愛上了語文。

有了我這個現身說法，學生們興致勃勃，個個摩拳擦掌，就等我一聲令下了。課后批改作文時，我也很有成就感，幾乎每個學生都給我帶來了驚喜。薛會峰同學在《緊張也是一種享受》一文開頭寫道“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律，好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰……初三的生活也如爐子上的水，剛開始是平穩不驚，隨著知識越學越多，時間越來越少，緊張感就如同沸騰浩蕩的水攜裹著壓力蒸騰而來。引用了梁衡《夏感》中關于夏天的比喻，進而自然轉入對初三緊張生活的敘述；結尾化用冰心《談生命》中的“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”這段話巧妙化用名家名句，又緊扣初三的學習、生活，深化了文章立意，傳達出了一種積極、昂揚、奮進的精神狀態，顯示了作為初三學生、十五六歲的青少年在成長過程中的自我思考及處理矛盾的能力，又顯示了小作者不同尋常的文學功底，令人耳目一新。可以看出她通過讀書，書中的一些知識儲存在了腦海中，再和自己的實際生活相聯系，有感而發。

蠶只有吃進一片片桑葉，才能吐出精美的絲；蜂只有采集百花，才能釀造香甜的蜜。寫作何嘗不是如此，只有經過讀書、思考、消化，寫作時才能吐出精美的絲、釀造香甜的蜜。

【參考文獻】

《給教師的100條建議》蘇霍姆林斯基

《讀書的方法》鐘敬文

篇3

【關鍵詞】修辭知識;初中語文;寫作教學;應用

一、根據修辭知識的接受程度，開展有序的訓練

不管是修辭還是其他的一些知識，學生對于其接受程度是有限的，學生很難在極短的時間內對于所有知識形成深刻的理解，這對于他們而言有著較大的難度，因此，教師應該循序漸進，開展有序的訓練，根據初中生的特點和實際情況，將修辭知識進行全面的把控和規劃，再按照寫作的內容和要求，逐漸將這些知識滲透進來，在初一、初二階段，可以將重點放在詞語的如何運用方面，可以將這些內容進行廣泛的延伸，將大綱所要求的八類常用辭格引進來;初三階段，由于學生要面臨中考的壓力，學習負擔本身過大，教師應該將重點放在句式的選擇方面，如果學生的學習興趣較大，在時間允許的情況下，可以將一些其他的辭格形式也引進來，如層遞、引用。

二、善用多媒體，豐富修辭語言的積累

首先，要善于利用多媒體資源，在閱讀中逐步積累。教師可以正確引導學生借助網絡查閱資料，在閱讀中不斷增加知識的積累，將那些名言警句和優秀的段落語句等進行整理，并將其制作成課件，在教學中，和學生共同分享學習的成果，一方面可以使學生對修辭知識的理解和掌握更加透徹，另一方面還可以提升他們對修辭的審美水平。

其次，還可以選取一些優秀的影片和勵志人物為素材，進行課件的制作，通過向學生們展示來激發他們的創作欲望。比如，電影《親愛的》主要是以一部以親子題材為主題的電影，將視角放在了普通的小人物身上，展示了他們在面臨分離、抉擇中的堅持和努力，他們并沒有被命運的重重磨難所打倒，即使疲憊不堪，心理承受著巨大的折磨和痛苦，他們卻毅然決然的扛起了自己身上的重擔和責任，我們透過城市和農村中的這些小人物，看到了人們對生命的堅持和努力以及和親人之間無法割舍的血緣關系，從而給這個世界帶來無限的溫暖和希望。通過選取這部電影素材，將其制作成多媒體課件，讓學生們寫出觀后感。學生在寫作的過程中，可以將自己內心中的一些情感表達出來，通過寫作來宣泄情感，賦予了文章更多的情感和生命力，從而寫能夠引發共鳴的人優秀文章，其中修辭知識也被賦予了更多的情感和活力。

三、說寫結合策略

在寫作教學中，運用說寫結合方法來使修辭知識在寫作中得到進一步的加深和強化，其中最核心的點就是引導、啟發和討論。首先，通過啟發式談話，使學生對于作文中的修辭知識充滿無限的興趣;接著，教師可以為學生引入一些優秀的范文，對其中修辭知識的運用進行講解，通過詞語、句式、辭格、句段的銜接連貫方面進行優秀范文的賞析;然后，讓學生通過自由談論的形式，對修辭手法的運用進行總體的探討，接著再談論將其如何更好的運用到文章中來，并總結出一些寫作技巧;最后，學生可以自由進行選題，在查找相關的資料，列出提綱，完成寫作。

通過說寫結合策略的有效運用，不僅可以讓學生充分認識到修辭知識在寫作中的重要性，同時，還可以激發他們的學習興趣，通過學生的自主分析、談論、總結和寫作，進一步鞏固他們對修辭知識在寫作中的運用。

四、從課內延展到課外

課堂學習是學生為后續知識的學習、鞏固和延伸打下穩固基礎的重要環節，課堂外則注重培養學生的實踐能力、重視學生的多向發展，通過課外的延伸學習，可以使學生對知識進行進一步的鞏固。

其中，可以讓學生養成做讀書筆記、寫評論的學習習慣，這也是提升其作文修辭運用水平的重要策略，教師制定出閱讀書目，學生根據自己的實際情況制定出相應的閱讀計劃，在寫讀書筆記時要注意其中的修辭運用方式和手法，教師還要對學生的這些課外學習情況進行定期檢查，還可以將其中一些優秀的讀書筆記在課堂上和大家一起分享，從而激發更多學生的寫作興趣。

綜上所述，修辭知識在寫作教學中占據著非常重要的位置，對于初中生寫作能力的提升具有重要的作用，那么怎樣使修辭知識的運用在初中語文教學中發揮實際的效果，對于初中語文教師而言，還應該不斷去學習和研究，找出有效的教學方法和策略，將其有效運用到教學實踐中，從而不斷提升教學水平。

參考文獻：

[1]賈焱.修辭與語文教學淺析[D].上海師范大學，2012.

[2]左園.初中新人教版語文教材寫作模塊的教學探究[D].河南師范大學，2015.

[3]喬婷.情境教學法在初中作文教學中的應用[D].河南大學，2015.

篇4

一、初步構建一套課前演講系統

課前三分鐘演講在初中三年的語文教學中，沒有閱讀的系統安排，無可依據的現成材料，總是隨著學習的推進、外界因素的變化而變化。這種“短期訓練”和“間斷訓練”是不能體現演講效果的。筆者經過多年嘗試，初步構建了一套課前演講系統，使之成為一個長線的、自成體系的系統。這里的系統有兩個含義：第一是要把課前演講納入整個語文教學的大系統中，它與作文、詩歌、名著閱讀等教學內容相聯系；第二是指給課前演講本身構建一套系統，即每個學年、每個學期、每個階段都應有明確的計劃、演講的內容、演講的形式，以及所要達到的目標、適當的評價形式等，如把初一上半學期的課前演講分為三個階段。

第一階段：開學初――十?一前

演講內容：“自我介紹”，要求介紹的內容有具體的事件，能表現人物性格或精神品質。

演講時間：三分鐘。

成員：主動報名參與的同學。

初一新生剛上初中，表現欲強、熱情高，渴望被老師和同學賞識。主動參與的同學精心準備。因此質量高，效果好，起到了帶頭作用。演講獲得成功的同學紛紛被老師和同學們選為班級干部，這大大調動了同學們的演講熱情。宋朝人張載說：“學至于樂，則不能自已，故進也。”筆者也乘勝追擊，進入第二階段。

第二階段：十?一后――十一月末

演講內容：“詩歌朗誦”，內容取材于初一學生必讀篇目《繁星?春水》。

演講形式：“詩歌朗誦會”，要求有感情地誦讀，聲音洪亮，講究抑揚頓挫，輕重緩急，誦出詩歌的美感。

劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”學生們聲情并茂地誦詩是品味詩歌語言的結果，這是語文學習的一項重要內容，也是設置此階段演講的目的之一，學生不愿讀誦的《繁星?春水》也能背得滾瓜爛熟了。老師和同學們適當地點評，對演講起著積極的推動作用。

第三階段：十二月初

演講內容：“故事會”，內容取材于初一必讀篇目《伊索寓言》。一個個小故事被同學演繹得繪聲繪色，聲情并茂，故事蘊含的哲理被同學闡釋得淋漓盡致。

二、不斷創新的表現形式

一種形式的課前演講，過一段時間，就使學生們失去了興趣，所以要不斷創新，內容和形式及時刷新，力求豐富多彩，情趣盎然，不斷刺激學生的身心，讓學生保持一顆充滿興趣的心。

①詩歌朗誦會：可創設情趣、制作課件，配樂等，讓學生們欣賞詩歌的藝術魅力，感知詩歌的意境，從而提高賞析詩歌的能力。

②故事會：講一個妙趣橫生的小故事，相信聽的同學會從演講同學講述的栩栩如生的情景中得到啟示，從而感悟到生活中的真善美和假惡丑。

③辯論會：精心設計一個話題，每節課前讓兩名學生從正反兩個方面辯論，如初三“綜合性學習”中在“上網利弊讀”“事物的正確答案只有一個嗎”等等，從而培養學生從多角度來看問題的能力。

④課本劇表演：表演短小的課本劇，如《皇帝的新裝》一課中“皇帝的游行大典”，《狼》中的遇狼、懼狼、御狼、殺狼等情節都可讓學生編成課本劇進行表演，同時使學生深刻地理解課文所蘊含的思想內涵。

⑤新聞會（或叫新聞聯播）：初二學完《人民百萬大軍橫渡長江》一課后，就可安排新聞播報了，小到班級的好人好事，大到國際大事等最新新聞，均可，這樣的活動使學生很好地把握了新聞的要素和新聞的結構。

⑥我喜歡的一句名言：選取積極向上的名言勵志，在枯燥無味的初三學習生活中，昂揚了學生的斗志，拼搏進取的精神，同時又配合了議論文的閱讀教學。

此外，還有美文欣賞（從網絡上摘取圖片短片）、傳話、相聲等各種形式。

新穎有趣的課前演講形式，讓學生體會到課前演講的魅力，激發了同學們學習語言的興趣。

三、小演講――大舞臺

有那么一句廣告語：“每個人都有自己的舞臺。”課前演講不單成為筆者教學活動的重要組成部分，更為學生們創設一個語文課的大舞臺。通過課前演講，同學們找到了一個屬于自己的舞臺：平時給人感覺頑皮隨意的男孩子到演講時，就變成一個頗有風度的紳士；貌似文靜訥言的女孩子到演講時，竟成了同學們的開心果；有的孩子甚至用一些肢體語言詮釋、配合自己的演講，看來像似隨意的動作實則是精心準備的；有一名學生在日記里這樣寫道：第一次走上講臺，心里緊張得忘了詞，站在講臺上正不知所措時，看見老師微笑鼓勵的目光，立刻增加了信心和勇氣，等到第二次走上講臺時，自信地演講了《我第三》，贏得了同學們的稱贊，獲得了老師由衷的欣賞。

篇5

見到他第一面時我便隱隱相信了外界的傳聞：年過半百的小老頭，個子不高，有啤酒肚，稀疏的頭發妥帖地趴在頭皮上。因為上了年紀，面部肌肉有些松弛。穿筆挺的西裝和锃亮的皮鞋，干凈整潔之外又給人以敬畏感和距離感。

老段講課確實好。黑板左側羅列詳盡的知識點，右側是對應的例題和練習題。每節課他總要寫滿黑板好幾次，細碎的白色粉末落在他的肩頭。而每個認真聽課的學生一節課下來都覺得異常飽滿充實。

老段工作的認真和努力大家也是有目共睹的。作文書里描寫老師“深夜在昏黃的燈光下批改作業”“帶病講課”等一系列催人淚下的情節，在遇到老段前這些都從未在我身邊真實地發生過。所以當我看見老段一邊打點滴一邊批改作業，咳嗽得滿臉通紅仍然堅持講課，講到嗓子嘶啞再難發聲時，我被他那顆赤子之心給結結實實地感動了一把。

老段是隔壁班的班主任。我印象中的班主任基本上都是話癆，總是站在講臺上喋喋不休地傳授自己的人生經驗或是用一件小事引申出無限多其他的事甚至他們會用一節課的時間教育一個上課一不小心睡著的學生。但老段很另類，他沉默隱忍得如一株蒼勁的植物，他將話語全部都留給了課堂。記得初中剛入學時，每科老師都用一節課的時間講學習方法。但老段只說了一句題外話就開始講課，他說：“如果你從現在整理一本錯題集，到了初三會是很好的復習資料。”后來，事實證明，這是最有實效的方法。

老段曾經給過我一個終身難忘的愚人節。四月一號那天，我利用去辦公室送作業的機會，對老段撒了一句謊：“老師，英語老師說今天要和你換課。”老段正要回應，手機卻響了起來，他接了電話便不理我這茬兒了。我自討了個沒趣，悻悻地走了。那天老段還是按課表來上課，我為自己拙劣的謊言暗暗羞愧。講完課后老段走到我的座位前，一本正經地對我說：“你們班主任讓你去趟辦公室。”我聽了，心里一驚。一邊回想有沒有犯什么錯誤，一邊往教室外走去。正要走出去時，老段在我的身后幽幽地說：“回來吧，你愚老師一次，老師也愚你一次。”全班頓時哄堂大笑。要知道讓一向不茍言笑的老段發揮一下他的幽默細胞有多么不易，而他將這種不易意外地給了我。

老段不喜歡對學生進行長篇大論的思想教育，但我是他例外的一個。我在一次考試中從前幾名退到了十幾名，心有失意，悶悶不樂。老段在上早操時把我叫到一邊，隨著廣播里的節奏緩緩地講話：“幾名和十幾名的能力能差到哪里？每科拉低兩分，六科就差十二分，中間不就隔著十多個人？所以名次在幾名到十幾名之間起伏很正常。你看看你，這么點事就看不開，以后的大風大浪還怎么面對？”這些略帶責怪意味的話語，樸實得深入人心。

從上面的事情來看，老段對我還是挺不錯的，但之前卻不是這樣。

之前，我是老段口中那個將火柴根數算成負數的笨蛋，是數學周測回回倒數的差生，更是做事冒失的數學科代表。他顯然對我很不滿意，所以他讓數學成績好的同學登記分數，在黑板上抄寫例題甚至收發作業。而這些，本都應由數學科代表來完成。不論有心還是無意，老段曾經就是這樣將我的自尊心踐踏得一文不值。

我不否認那段時間我恨極了老段，但我也清醒地知道，除了自身的努力外，沒有什么可以幫我改變現狀。所以后來的事情變得很勵志。

篇6

抑郁折斷天使奮飛的翅膀

兒子自幼聰明伶俐，小腦袋瓜里裝滿了各種新奇的想法，想象力豐富得時常讓我吃驚。他天生頑皮，好說好動，不愿意受約束。上幼兒園時，他根本不懂得遵守課堂紀律。老師正講課，他卻悄悄地跑到餐廳對那里的員工說：“炊事員爸爸，炊事員媽媽，我肚子餓了，給我點好吃的吧！”員工們都被他逗笑了。兒子給我帶來無與倫比的快樂，他漸漸成長為一個有個性、有思想、有創造力的陽光少年。我每天都被他的樂觀向上和朝氣蓬勃所鼓舞，對生活和工作充滿激情。

在整個小學階段，兒子都過得非常開心。他6歲入小學，8歲從二年級跳到四年級，10歲便以優異的成績考入重點初中。

然而，初一下半學期時，兒子的成績急轉直下，性格也漸漸地發生了變化，一回家就把自己的房門反鎖，怎么喊也不開。吃飯時，他不再開心地和我聊天，而是胡亂吃兩口就走，或者兩眼茫然地望著飯菜發呆。而且，他還經常一臉憂郁，無精打采的，問他什么話，他都是搖頭嘆氣。更有甚者，他晚上連書包都不帶回家，也不做作業，第二天早上喊他幾次他才磨磨蹭蹭地起床。我每次問他的學習情況，他都是一臉不耐煩的樣子。

第一次月考之后，我問他得多少分，在班上排第幾名，他沉默不語。我把他的書包拿過來，找出試卷，刺眼的分數讓我觸目驚心：數學68分，英語53分。我拿試卷的手顫抖得不能自抑，厲聲呵斥他。兒子仍不理不睬，用被子蒙住頭。我一把扯開被子，讓他說說是怎么回事。他起來拿起試卷，嚓嚓幾下撕個粉碎，再用腳使勁地踩，邊踩邊憤怒地說：“讓考試見鬼去吧，見鬼去，見鬼去……”我被兒子的異常舉動嚇傻了，趕快給老公打電話，和他商量對策。

老公讓我先聯系班主任，全面了解情況之后，再做商議。兒子的班主任是個年輕的男教師，剛直嚴厲，責任心強。我剛打通電話，他就急切地說：“我正想打電話通知你到學校呢，這個孩子近期問題較嚴重，上課幾乎不聽課，不是睡覺就是看課外書，課間操時還和同學打架，故意把同學的書扔到樓下……”聽完班主任的介紹，我心如刀絞，但決定對兒子做充分了解之后，再采取挽救措施。

次日，兒子照樣若無其事地去上學。我沒上班，打開他的房間，希望能找到蛛絲馬跡了解兒子的內心世界。終于在抽屜的最底層，我發現一個黑色硬皮日記本，這里面藏著兒子的所有秘密。對于一個10歲的孩子，我只能用這種不光彩的方式窺探他的內心。兒子的文筆靈動優美，但文字中卻透露出深深的憂郁。從上初一開始，兒子就連連遭遇挫折。活潑愛動的他，因為上自習課和后桌同學說話，被班主任請到教室外面，罰站一節課；因為上課走神，被班主任擰著耳朵站起來；因為和同學討論問題而意見不一，遭到同學的無情攻擊；因第一次考試沒考好，受到老師的白眼，并且座位從第二排被調到第六排；自己以為得意的作文，因為沒有按照應試作文的要求寫，只得了28分……兒子曾經做過積極的調整，但是屢受打擊，讓他漸漸喪失了自信。他沉浸在網絡小說里尋找安慰，成績每況愈下，不敢面對父母的目光，他知道父母對他的希望和殷切期待，他在夢想與現實之間苦苦掙扎著，迷失了自我。日記的最后一頁是昨晚剛寫的，有的字跡被淚水浸濕而變得模糊。他說，當攢夠100片安眠藥時，他就要告別這個世界了，他無力改變現實，活得太累了，只能悄悄地走開，只當不曾來過這個世界……事態嚴重，我發信息給正在外地出差的老公，讓他立即回家。

正值春寒料峭，清冷的空氣里凝結著我們的憂傷。老公靜靜地抽煙，我默然流淚。我們都忙碌著自己的事業，以為兒子仍然會像以前那樣快樂健康地成長，卻忽略了對他剛升入初中適應新環境的心理關懷。我們反思著對兒子教育的失誤，都感到無限自責。

把愛的陽光灑滿他的心房

我和老公首先找心理專家進行了咨詢。專家指出我兒子有明顯的抑郁癥特征。原因有三：一是生理方面，兒子才10歲，處于具體形象思維向邏輯思維過渡階段，而初中突然增加許多學科，需要較強的邏輯推理能力，這使他忽然感到力不從心，產生了自卑感。二是初中管理比小學嚴格，加之班主任管理方式有些生硬，讓不喜歡受約束的兒子難以適應。三是對老師多次批評產生的惡劣情緒，沒有及時得到疏導和發泄，使他故意與老師和與他持不同意見的同學作對，因此人際關系緊張，不被接納的自卑感越來越強。在這樣的惡性循環中，兒子被沉悶、空虛、孤獨等負面情緒包圍，很容易抑郁。

根據心理咨詢師的指導，加上對兒子的了解，一套“拯救兒子”的方案在我和老公的再三討論下醞釀成熟。我們準備分三步走，用愛心把抑郁的兒子重新帶到陽光地帶。

第一步，改變對待孩子的態度和溝通方式，走進他的內心。孩子得病，需要吃藥的首先是家長。以前我們過度關注他的成績，很少關心他與老師、同學的關系及情緒，溝通方式也不符合青春期孩子的特點。我報了心理咨詢師學習班，了解孩子的生理、心理特點和規律；參加親子溝通講座，掌握與孩子溝通的技巧。我告訴兒子，不論他遇到怎樣的困難和挫折，爸媽永遠愿意替他分擔，永遠愛他。此后，兒子受了委屈愿意向我傾訴，我不再像以前那樣還沒聽完就開始指責他，而是靜靜地聽他說，然后幫他分析哪點做得不對，下步怎么改正。我還及時和班主任聯系，讓他改變對兒子的方式，盡量避免在大庭廣眾之下批評兒子，多給他肯定和鼓勵。漸漸地我發現，兒子吃飯香了，話也多了，學習也用功了。一次我發現兒子情緒不對，回到家不理我也不吃飯，躺在床上流淚。我婉言相勸，問明原因。原來這次數學測驗他考了80分，可是當他拿著卷子和同桌分享進步的快樂時，同桌卻說：“有啥可驕傲的？沒看見我得了103分嗎？咱班第一名還得滿分呢，你這點分說不定還是抄的呢！”周圍的同學跟著起哄，故意說他的成績是抄的。兒子哭著說：“他們都不相信我，我不上學了！”我摟住兒子，輕輕地拍打著他的背，讓他盡情地哭泣和傾訴。等他的情緒平靜下來后，我真誠地告訴他：“不管別人信不信，媽媽相信這分數是你用努力換來的，相信你不會放棄學習，而是會繼續努力，用更好的成績證明你自己！”兒子緊緊地擁抱了我，鄭重地點點頭，打開作業本開始做題。有問題，不可怕，怕的是發現不了問題。我已經掌握了打開兒子心靈大門的鑰匙，相信能夠幫兒子渡過難關。

第二步，讓兒子學會接納自己。通過學習心理學知識，我知道兒子當前的心理狀況源于對自己的不接納。他上小學時一直是別人羨慕和夸獎的對象，而到初中卻成了被懲罰的對象，成績的不斷下滑更讓他焦慮不安，他時常陷入懷疑自己、自卑、自悔、無奈等復雜的情感旋渦中不能自拔。我必須盡快讓他學會接納自己、相信自己、欣賞自己。春暖花開，我和老公趁周末帶兒子郊游，讓他感受萬物復蘇的蓬勃生機。整個行程，由兒子和老公打理，老公負責開車，兒子負責照相。去哪個景點、到哪兒吃飯，都由兒子決定。兒子拿著景區地圖，指指畫畫，像個軍事指揮家。兒子參加過小記者班，接受過新聞攝影培訓，一路上他跑前跑后，照得非常認真。我們不時給兒子贊賞的語言和目光。這樣的出游，不僅加深了親子溝通，讓兒子在大自然中陶冶了性情，在實踐中找回了自信，更重要的是讓他明白了：一個人的心態決定其命運，自我絕望、自我憂愁、自我放棄、自我悲觀，比別人仇視、輕視自己的任何手段都更可怕，因此要學會自我接納、自信自強，坦然面對各種打擊和生活中的不如意。從此，兒子不再糾結于外因的干擾，學會了自我反省和自我修正。看到他寫的作文《給自己一個擁抱》《幸福在于超越》，我知道兒子已經開始走出抑郁的沼澤，向陽光地帶邁進了。

第三步，讓他在提高學習成績中增強自信。學習是學生的主業，學生的自信來源于成績的提升。在當前應試教育環境中，如果成績不好，勢必會遭到老師的冷落和同學的孤立，甚至還會被貼上“壞學生”的標簽，很難抬頭做人。發現兒子抑郁之后，我不談學習，因為那時他已經對學習有厭煩的情緒，說學習只能加重他的自卑和對生活的悲觀失望。此時，兒子已經恢復了上進的強烈意愿，還必須配之以有效的學習方式，讓他在短時間內成績有較大提升。我給他請了家教，主要輔導英語和數學這兩門他最差的學科，從梳理基礎知識做起，進而讓他整理典型命題，歸納知識結構，一步步走得扎扎實實。五月份中段考試時，兒子的數學成績提高到95分，英語提高至101分。兒子向我展示戰果時說：“我真的不是抄別人的！”我向他豎起大拇指，并給了他一個溫暖的擁抱。我說：“你無需讓別人承認，考上重點高中就是最好的證明！”兒子沉默一會兒說：“媽媽，感謝你的信任！我離考取重點高中還有很大差距，我會努力的！”聽到這句話，我的淚水模糊了眼睛。這次好成績給了他很大的鼓舞，老師說他上課注意力集中了，作業也完成得比以前好了。

讓快樂天使在藍天中翱翔

我知道，趕走抑郁、重樹自信是漫長而艱苦的過程，也是兒子長大、成熟的過程。為了鞏固成果，我繼續關注兒子細微的情緒變化，發現問題苗頭及時和他溝通交流。有一次，我在給兒子整理房間時，發現他枕頭下面有兩本網絡小說。我沒有像以前那樣斥責他，而是留下一個紙條說：“如果你想實現自己的夢想，就將這些書暫時收起來；如果你想用知識充實和愉悅自己的心靈，請你閱讀以下書籍。”接著，我給他開了一串長長的書目，《讀史悟人生》《文明的碎片》《自己就是一座寶藏》《為成功改變環境》等，有文史類的，有藝術類的，有勵志類的。兒子非常喜歡讀書，抑郁時他用玄幻、穿越類的小說填補空虛的心靈，如果現在讓他繼續讀這些小說，他很可能又會沉迷其中，重蹈覆轍。我把有益的書放到兒子的書桌上，便于他學習疲勞時翻閱。這些書在潛移默化中改變著他、激勵著他，讓他在增長智慧、獲得知識的快樂中，對自身、對生命有更深刻的認識和感悟。

老公在陪伴兒子走出抑郁的過程中起到了重要作用。他把握著教育兒子的大方向，很少像我一樣嘮叨說教。他空閑時陪兒子一起打球、請兒子吃西餐，借機和他溝通。在兒子犯錯時，他三言兩語就點到兒子的死穴，讓兒子無可辯駁。

有我貼心的關愛，有老公智慧的點撥，有書香的陪伴，兒子逐漸走出了抑郁的陰霾。在初三那年，兒子已經完全走出抑郁，以備戰的狀態投入學習。他說這是他人生的第一次轉折，他必須放手一搏，用實力證明自己。

篇7

關鍵詞：生命教育；發展；思考

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0152-03

一、生命教育的腳印

世界上最早開展生命教育的國家是美國。20世紀20年代，伴隨著美國社會經濟的飛速發展，人們在物質生活上獲得滿足的同時也出現了嚴重的精神危機，尤其是青少年吸毒、自殺、他殺、暴力襲擊等危害生命事件的頻發，引起了美國各方的關注。為了扭轉這一局面，引導青少年敬畏生命、珍惜生命，美國學者杰?唐納?華特士在1968年首次明確地提出生命教育的思想，并且在加州阿南達社區創建了第一所生命教育學校并開始了生命教育的實踐。自此以后，生命教育在世界的許多國家和地區傳播開來，成為一種新的國際性教育思潮。

在我們中國，雖然在這方面較為滯后，但可喜的是近年來，隨著踐行科學發展觀的需要，教育由追求數量、規模向質量、內涵發展，應試教育向素質教育發展的過渡以及現行社會存在的大量的漠視生命現象，讓許多有識之士已經開始關注這一問題，注意到“突遇一點挫折、打擊，青少年就選擇終結生命作為一種解決方式，除了青少年心理脆弱之外，還跟社會、學校、家庭對青少年缺乏生命教育有關”，而且也逐漸認識“關注生命將是人類在教育觀念上一次根本性的變革”。生命教育的重要性已經得到廣泛的認同。

生命教育在中國最早出現于20世紀90年代中期，且首先是由少數幾個省或市的教育行政主管部門制定了有差異的生命教育計劃。當時主要是將環境教育、安全教育等看作一種生命教育。2010年7月開始，全面啟動階段。國務院公布了經過反復討論的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》最終稿，《綱要》定稿明確將“生命教育”這一概念寫入其中，并冠以“重視”二字以強調。這標志著“生命教育”這一提法及其相關的理論與教學，正式被官方認可，獲得了國家準生證。生命教育的發展也由此進入一個嶄新的階段。

二、叩問生命教育

生命教育顧名思義就是關于生命的教育。我們都知道，教育是培養人、發展人的活動。人是教育的對象，也是教育的主體，教育的出發點是人，教育的歸宿也是人。因此，我們可以說，生命教育就是培養人的生命、發展人的生命的活動。目前，雖然我們國家對生命教育的內涵有多種不同的表述，但其本質內容卻是一致的。筆者傾向生命教育研究中心主任北師大教授肖川教授說的“所謂生命教育就是為了生命主體的健康、自由和幸福所進行的生命化的教育”。它是教育的一種價值追求，也是教育的一種內在形態。生命教育的實質就是讓學生認識生命的本質，捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，提升生命的品質，實現生命的價值。生命教育所要達到的目標就是在學生學會生存的基礎上，引導學生追尋幸福生活。一句話：悅納生命，活出生命的精彩！

三、用生命教育燃亮教育的生命

作為教育工作者，我們應該承擔生命教育的責任，這是因為，每個人的生命都得到自由而全面的發展，正是教育工作者的崇高理想。生命教育不是另起爐灶，單搞一套，而是整合現有的中小學教育資源，用生命教育貫穿。

（一）遵循核心突出思想

蘇霍姆林斯基說過：“對一所學校的領導，首先是教育思想的領導。”所以，應把“生命教育”作為學校的辦學思想經營。首先，在辦學理念上，倡導以人為本，以師為本，弘揚師生的生命活力。積極營造和諧的人文環境，使師生人人有積極進取的精神狀態，人人有積極向上的工作態度與行為。其次，建立生命教育的大學科概念，讓生命教育貫穿教育的全過程。系統論的整體性原理告訴我們：整體大于各部分之和。生命教育是一項系統工程，正因如此，必須樹立“把生命教育融入學校各項工作”的思想。積極構建生命教育實施網絡圖，積極營造有生命活力的育人環境，從文化學習到體育，從心理健康教育到品德教育，從環境營造到實踐活動，都深深打上生命教育的烙印。從國旗下講話、校園廣播、網絡、電視熒屏、黑板報、到圖片展覽、班團隊活動等都留下生命教育的印跡。讓生命教育不再是空洞的說教，而是成為實實在在的重要內容。

（二）循序漸進劃分明晰

教育必須遵循規律，遵循學生身心發展的特點。生命教育是有階段、有序列的，為此，要給每個年級確定教育主題。小學主要分低、中、高三個年段，初中分三個年級。以初中為例。初一年級：以認識生命為主題，介紹生命的起源，人從哪里來，動植物與人類的關系，多彩的生命世界等，強調人與自然的關系。初二年級：以珍愛生命為主題，介紹遠離、拒絕自殺、吃出健康、學會健身等，強調人與自我的關系。初三年級：超越生命為主題，通過學會尊重、學會感恩、學會關愛、學會做人、古今中外的名人事跡等板塊，啟迪學生認識到生命有限，價值無限，強調人與他人、人與社會的關系。三個年級各有側重點，實現了有序發展。

（三）整合途徑拓寬思路

課程育人――校本教材做渠道。實施生命教育，談到生命教育的實踐，“生命教育能否課程化、是否需要課程化”的問題就自然擺在每一個學校面前。從生命教育的本質來看，它具有滲透性、情境性和非連續性，生命教育是教育的一種存在形式，而非一種教育模式。但是我們如果只是口頭上承諾生命教育要融入和滲透到學校教育的大背景中，這些“豪言壯語”在現實中就會落入“應試教育”的窠臼，也只能是“空中樓閣”了。應樹立“理念為先、課程實施為主、學科滲透為輔”的思想，依據課程開發理念，遵循“知我、知人、知物、知天”四個緯度，開發生命教育課程。

課堂育人――讓課堂充滿活力。什么叫活力課堂？李希貴老師說：要“讓學生在課堂里自由呼吸，讓師生共同演繹生命與成長的精彩”。這樣的課堂，學生的學習是自由的，沒有了壓抑，有的是靈光閃現；沒有了束縛，有的是暢所欲言；沒有了權威，有的是平等兼容……“每一個學科都可以找到一種孩子們喜歡的學習方式，每一個課堂都可以創造出精彩，激發出生命活力。”特級教師孫雙金說：“活力課堂就是小臉通紅、小眼發亮、小手直舉、小口常開。”打造活力課堂活動包括兩部分：學科挖掘和活力課堂。

1.學科挖掘。不容質疑，學科教學首先要體現學科特點。我們所說的在課堂教學中實施生命教育，就是在體現學科特點的基礎上，憑借課堂教學渠道“有意識、無痕跡”地滲透生命教育。語文學科發揮文以載道的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學生對生命價值、意義的理解追求。數學學科可以讓學生感受人類的智慧和作為思考者的本質。體育學科教給學生生命運動的常識、保健的方法。音樂與美術學科教會學生欣賞生命之美。心理健康教育疏導學生心理，引導學生正確對待挫折和順利、失敗和成功。比如說，有一位老師這樣上作文課：她讓學生寫出自己最喜歡的五個親人的名字，然后一次劃掉一個（意為永遠地離開了我們），每劃掉一個就談談自己的感受。因為每劃去一個人的名字，就意味著一個最親愛的人離去。課上到最后，老師淚流滿面，學生泣不成聲，很多學生不忍心再下筆。課后，學生的作文中普遍表達了“感恩”的心聲。有的說，親人時刻伴隨在身邊，但我從來沒有為他們做些什么；有的說，親人是我的支柱和靠山，我不能失去他們；還有的說，感謝生命，珍惜擁有……誰能說這樣的課沒有體現學科特點，而同時又散發著生命的關懷呢？學科滲透工程，讓學生進一步認識了生命，更加珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。

2.活力課堂。打造活力課堂，是張揚學生生命個性的一條渠道。環視當今的課堂，忽視學生存在狀態（亦即生命狀態）的現象普遍存在。老師把學生當作知識的容器，以教師為中心，以知識為中心，以課堂為中心的教學依然主宰著我們的課堂教學，學習的樂趣得不到體現，學生的創造性得不到發揮，主動性和個性受到壓抑，生命的發展缺少活力。要讓課堂迸發生命的活力，就一定要解放學生，讓學生成為學習的主人。教師的教，要尊重學生的生命存在，以學定教，精講精練。注重學習過程，教師只能是一個幫助者、合作者、組織者。因為學生的生命存在得到教師的充分尊重，所以每節課都成為教師與學生一起尊重生命，欣賞生命，完善生命，釋放生命活力，共同成長的土壤。

臨沂市羅莊區冊山鎮中學數學老師劉建宇就是個思考者，他教初中數學，打亂教材編寫體系，重新構建數學知識框架。他在課堂上講哲學，甚至講外國的哲學家，更有甚者在畢業班的前夕看世界足球賽，放電視，沒有任何作業。結果他的學生怎么樣呢？他的初二學生參加整個臨沂市考試，比初三的成績還好，奧林匹克競賽，他一個班獲獎的學生占臨沂市獲獎人數的半壁江山。他的家庭爐邊談話式課堂教學，特點是：隨和、融洽、自然與輕松。數人一圍，無尊卑之別，唯友情相處，無嚴肅氣氛，唯興趣使然。就某一問題或幾個話題展開討論，人人敢想、敢說、敢動，最后達成共識，或者未成共識。這種形式喚起了學生內心深處的那種屬于生理行為的求知欲望，個體創造思維被揮灑得淋漓盡致。

文化育人――給環境話語權。學校辦學追求的一種境界是形成學校文化，用文化育人。文化包括很多，如管理文化、組織文化、研究文化等。

有一所學校，養著四種動物：孔雀、猴子、白鴿、小兔。教學樓墻上鑲著四句話：像孔雀那樣美麗，像猴子那樣靈敏，像白鴿那樣純潔，像小兔那樣溫柔。校長說：“這就是學校的校訓。”學校都有自己的校訓，許多學校的校訓大致相似，如“求實、勵志、勤學、奮進、守紀、文明、尊師、愛校”等，我們不能說這樣的校訓不好，但與上述“動物榜樣式”校訓相比，似乎缺乏個性和生命氣息。我們加強校園文化建設，要形成學校生氣勃勃的氛圍，營造校園親和環境，使學校成為學生依戀、向往、成長的學園、樂園。

活動育人――體驗多元色彩。教育者們都愛說的一句話是：活動最能鍛煉人。此話不假，學校要通過開展各種專項活動，如藝術節、運動會、讀書節等，有意體現生命教育主題和內涵。

（四）教育者要懂得生命

一位納粹集中營的幸存者，當上了美國一所中學的校長，每當一位新老師來到學校，他就會交給那位新老師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應該看到的情境：毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童被學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士毒死。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成長為有人性的人，只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價值。”

一名學生轉到一所新的學校就讀，數學考試只得了20分，老師給他訂了一個增加20分的學習目標。一個半月后，這名同學數學考了56分。老師宣布，這次全班考得最好的就是這名同學。同學們都很奇怪，老師說：“這名同學數學考試比上次增加26分，有誰比得過他嗎？”于是老師提議，全班鼓掌，向這名同學表示祝賀。也許是這名同學第一次受到這么熱烈的贊揚，他哭了。這名同學從此愛上了數學。

學校經常進行是“重點培養‘優生’，還是重點幫助‘學困生’”的討論。其實，這種討論并無多大意義。我們要關注的是“每一個鮮活的生命”。“優生”、“學困生”都需要我們幫助和輔育，從成全生命這個角度實施教育工作，我們就不會有“優”、“差”之爭了。上述那名同學遇到了一位懂教育的好老師，老師激活了這名學生的生命潛力，使這名學生由“差”變“優”，實現了他生命成長中的一次轉折。我們的教育教學工作擔負著喚醒生命意識，開發生命潛能，提升生命質量的任務，不能因為教育者的失誤，而造成對學生生命成長的忽視和傷害。

教育者要相信每一名學生都會成功（盡管他們成功的途徑、方式有所不同）。有許多教師問：“學生不能成功的原因是什么？”一位教師說：“如果你教的學生沒有獲得成功，原因只有三條。第一，我們沒有給學生提供成功的機會；第二，我們還沒有發現學生能夠獲得成功的優勢因素；第三，我們還沒有找到使學生成功的有效方法。”教育工作的成敗，主要應在教育者自身上找原因。有一項調查發現在校讀書6年，還有不少學生在課堂上從未發過言。超過60%的學生從未當過班干部（包括小組長），能夠外出參加活動的學生非常少。這不能不引起我們的反思。

篇8

總結,是對過去一定時期的工作進行回顧，積累相關的工作經驗，從而提升自己的工作能力。下面是小編給大家帶來的2020期中教師個人工作總結【5篇】，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

期中教師個人工作總結(一)光陰似箭，一轉眼半個學期就快過去了。回顧這半個學期的工作，總的感受是一個“累”字，沒想到做教師這么累，做一個好的班主任更累。可以說班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦，作為一名新的教師兼班主任，從學期一開始我就踏踏實實地在自己的崗位上工作，深怕自己不能勝任這個職位，但同時也充滿信心。可以說經過一個學期的工作，我開始慢慢地了解了班主任工作，并在其他班主任老師的悉心指導和幫助下取得了一定的效果。概括來說本學期的工作有以下幾點：

1、加強學生在思想上的教育，教育學生學會如何學習，如何生活，以及如何做人的道理。

讓他們在思想上有根本的認識和轉變。

2、加強對班級衛生、紀律的管理和監督。

看一個學生是否是好學生不單單看他的成績，而要從學習，生活，行為習慣等個方面加以綜合的考慮。如果一個學生情愿讓自己生活在一個像垃圾堆一樣的環境里而不愿多花兩分鐘時間去做一下打掃;如果一個學生對自己的言行舉止是否會影響到其他學生而熟視無睹，那么，我覺得這樣的學生即使他的學習成績再好也稱不上是好學生。因此，我經常到教室對他們進行突擊檢查，也因此發現很多問題，但這樣卻有利于問題的解決。

3、組建強有力的班委集體。

學生是班級的主要組成部分，也是班級的主人，因此我覺得要盡可能的培養學生的主人翁意識，盡可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力。班長定期地組織班委成員召開會議，部署班級工作。同時進行責任分工，讓每個班委成員都加強到班級管理中去，做到人人負責，互相監督，培養學生的民主意識，同時加強學生管理班級的能力，形成一個強有利的班集體，使班級開始朝向良性循環發展。并不時地對他們的工作進行監督和指導。但由于個方面的原因，包括個別學生過于膽小，明哲保身，以及我經驗的不足，未能做好每個細節工作。

4、加強后進生的轉化工作。

后進生也是班級的組成部分，初一是整個初中的剛剛起步階段，我們不能因為個別學生因一時的學習成績差而放棄對他的希望。每個學生都有自己的優點，都有很大的發展潛力，因此，我不厭其煩地對他們在思想上進行耐心的教育。特別是幾個比較懶散的學生，如吳國建，滕金龍，胡羅斌等學生，他們不是不會學習而是沒有養成一個良好的學習習慣，沒有真正認真的去學。我相信只要不屑努力他們照樣可以像其他同學一樣能夠把學習學好。

5、設置合理的獎懲制度。

一學期的班主任工作讓我深深體會到，教育學生不能一味地批評，而應該及時有效地對他們進行獎勵，這樣不僅會激發他們的自信心，還可以鼓勵他們更加努力地學習。比如對平時表現突出的同學進行適當的加品德分，對為班級爭光的同學進行一定的物質獎勵等。由于經驗不足，這方面應該說還做的不是很到位，也沒有固定的書面制度出臺，希望在下學期能做的更好。

6、主動聯系和協調各課任教師，及時了解班級學生的學習和表現。

剛開始由于經驗不足加上工作繁忙未能及時加強與各任課老師的聯系，致使對班級的同學的情況了解不到位。特別是班上的調皮生胡羅斌，經常在上課搗亂，以致個別老師無法進行正常的教學工作，耽誤上課進度。因此，對這其進行談話、批評、教育，并及時跟蹤了解他們的的表現，應該說也取得了一定的效果。

7、加強與學生家長的聯系，平時一發生什么問題就及時聯系家長，了解學生放假回家后的表現，做到學校和家庭共同管理，積極做好合力教育工作。

總的來說，這學期下來更多的不是成績，而是在管理過程中取得的一些經驗。好的班級管理需要師生的共同努力，而作為班主任則要做到細心、耐心、虛心、忍心、愛心和良心，去竭力培育，去發現學生身上的閃光點。

總之，勤能補拙，時間就是效率，時間就是質量，時間就是生命!

所以現在高一二班原有學生56人，有一人休學，無流生，收費中飯費學費也收齊。學生也無重大違紀事件，當然三項競賽不是很如意，這也是今后要加強，努力方向。

這是本學期作為班主任工作一點小小的體會。

期中教師個人工作總結(二)驀然回首，大半學期的光陰已經悄然逝去。回顧所做的工作，平淡、繁瑣，但也有了一些收獲。

一、期中考試成績分析

在期中考試中，整體來看，我們班同學在語文﹑英語、物理等科目發揮比較好，平均分在年級排在前列;數學成績較差，在年級排在最后一名。在個人方面，39位同學，有24人的級名次較第一次月考有不同程度提高，有5人的級名次較第一次月考有不同程度的下降。各分數段的人數分布如下：300——399分：7人;400——499分：8人;500——599分：10人;600分以上：14人。

二、班級目前存在問題

1、從期中考試的成績分布看我班的尖子生不多，學困生較多。

2、有些同學對數學等較難科目學習主動性不夠，有畏難情緒。

雖然做了很多工作，但偏科現象仍然比較嚴重。

3、有些學生學習態度不端正，不思進取、得過且過。

4、個別有潛力的學生在學習上的投入不夠，不肯下功夫，導致成績上不去。

5、有些學生學習方法不對頭，雖然付出了很大的努力但效果不太明顯。

6、個別學生不能遵守學校紀律，多次批評教育不見改觀。

這些學生擾亂班級秩序，影響他人學習，帶壞了很多人。也給班主任開展工作帶來嚴重的影響。

三、后期的工作重點是

首先，繼續抓好學生的日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。許多學生開始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學生已經進入“反叛”時期，常常會自認為自己已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行學習，并體會遵守規范的重要，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業等行為，對同學進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。尤其是針對初三學生的思想復雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題，盡可能的調整他們的心態，積極的投身于學習中。

其次，積極培養學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科老師多方面、多角度地激發學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的活動，或者采取跟部分學生談心地方式，作出個人的短期、長期目標，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。與此同時，在課堂提問、單元測試、月考、模擬考試、競賽中引入競爭機制，激發了他們的學習動力。

第三，積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題。本學期利用課余時間同其他任課教師經常討論班級管理問題、班級存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學生，積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。與此同時，積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。尤其是在期中考試以后，以各種形式積極同家長聯系，及時反映學生情況，并及時的了解、掌握學生情況，達到共同管理教育學生的目的。

第四，完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施授權班干部的手法，鍛煉學生的自理自立能力。同時將權利下放，在開展各種活動時，積極發動學生，創設各種機會，給學生以自己活動的自由空間，積極提高學生的能力。

第五，至于學習方面，一是班級建立學科學習小組，科任教師跟蹤調查，形成較強的學習氛圍;二是加強學生作業的督察力度，大部分學生養成了較好的學習習慣;三是各位任課教師悉心教導，同學間互幫互助。

第六，繼續加強思想教育，轉變個別學生的學習態度，教育學生樂學、苦學。

在這半學期的工作中，我雖然取得了較好的成績，但也存在一定的問題：在管理方面，還不夠科學、民主;學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，缺乏一定的耐心，并不能夠全面到位的指導。在今后的工作中，我將繼續努力，取得更優異的成績。

期中教師個人工作總結(三)這一學期，當高三的班主任，都是忙碌著，緊張著，充實著，也快樂著，有時也為學生的成長而苦惱，為一種高考任務無形的壓力而苦心，總之痛并快樂著。連續帶這一屆學生進入第三個年頭，首先感謝學校領導一直對我的信任，其次感謝高三(2)班的全體科任老師這樣精誠合作的團隊，同時，情同手足的這班學生，他們給了我理解、支持和尊重，才能將高考備考和德育順利開展。

一、貫徹指導思想和落實基本工作要求

1.用官方的思想指導，堅持科學發展觀，堅持學生成長原則，堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，結合班級實際，配合學校、年級，統籌全局，精研細節，完成各項教育工作。

2.踐行班主任工作應盡的責任：緊靠上級，貫徹指導思想;

抓得嚴，管得細，落實星級文明班、星級文明學生措施;勤下去，多觀察，及時發現問題，及時解決問題。

二、具體工作

(一)整體把握，心中有數

基本情況：高二第二學期后期，因學業水平備考原因，部分科任老師變動頻繁，這給班級管理、教學、學生學習情緒等帶來了極大的不利影響。經過20_年_月份在明城小學上課階段的整頓，班風學風有進一步優化好轉，但有幾人無心向學，紀律觀念散慢，上課經常睡覺、遲到也較為嚴重;學生普遍存在學科發展不平衡，學習積極性、高考意識不強;還有一些生活自理能力較差、亂丟垃圾等不良行為。這些都給管理好這個班級帶來了較大的阻力。

(二)強意識，抓典型，以點帶面

1.灌輸“一切為了高考”的意識。

早在高二階段已經向學生打預防針了，進入高三后，為了將來能考上理想的大學，會獲得“異常殘酷”的待遇。20_年_月，用短短的x天時間狂轟濫炸，將學生的心理、意識從相對散漫的高二快速打造成緊張的高三。

2.強化紀律意識。

紀律是學習的保證，信心是成功的基石，讓紀律觀念滲透到學生的日常生活、學習中，使得學生養成了良好的習慣，讓遵守紀律成為一種自覺行為。“5分鐘靜校”、“10分鐘停止一切與休息無關的活動”、“傍晚6點半”、“星級文明學生”評比、“星級文明班級”評比等一系列的德育活動，使學生在紀律上為一種自覺行為。

3.促成“競爭”意識。

本班學生有兩個特點：一是牛人多，心比天高;二是兩極分化，成績兩極化，思想也兩極化。因此要管理好這個班，首要的工作就是如何發揮優生的榜樣作用，帶動學風;教化差生，促進差生轉變。利用某競爭班級為趕超對象，樹立團結奮進的班集體主義。同時，實行學習小組評比，獎優懲劣，先進帶動后進，互相監督，互相幫助，互相競爭。

三、高考備考工作重點——學習心理的調節

高三，是人生中一個比較重要的轉折點。高三的學習任務重，其艱苦性、決定性顯而易見，以至于學生普遍出現壓力過大，焦慮過高、學習興趣和熱情持續性有所降低、準備不足，方法欠妥、粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙等問題。因此在每一次考試之前對學生進行動員鼓舞，考后進行考試分析，探究正確歸因，并尋找本學期開展了《勵志》、《學習方法考試技巧》、《走出高考復習中的高原現象》等主題班會，幫助學生克服學習心理的不良現象，以積極向上的心態迎接、挑戰一個又一個復習難關。

1.捆綁教學團隊的支持。

根據學校的安排，經驗老道的趙沿雨老師、年輕有為的區芳明老師與班主任組成高三(2)班教育團隊，在兩位老師的協助配合和科任老師的支持下，教育教學活動開展，內容豐富，形式多樣，充分展示教育團隊精誠團結的精神面貌。高三(2)班本學期4個學月被評為星級文明班(還有一個學月未評)，高三(2)班教育團隊被評為先進管理小組一次。

2.加強與家長的聯系。

在新的教育形勢下，“社會、家庭、學校三位一體”教育中家庭教育的重要性日益突出，召開家長會是常用的方法和手段，目的是加強學校、班級與家長之間的溝通、理解，爭取家長對學校老師工作的支持，使我們的備考工作增添一股新的力量。同時班主任對家長建議對子女多鼓勵，少責備、多關心，少寵愛;學習與做人、成績與健康同樣重要提出“關注我們”、“關注高考”的呼吁。

期中教師個人工作總結(四)開學以來，學校加強了常規管理，在各方面都取得了優異的成績，這些成績的取得離不開全體班主任的辛勤勞動，熱情投入，盡心盡責，無私奉獻。

回顧上半學期的班主任工作，主要在以下幾個方面取得了顯著的成績。

一、全體班主任老師增強了工作的責任意識、大局意識，實施有效管理

全體班主任明確職責，認真負責地完成本職工作，班級管理上肯動腦筋，肯下功夫，大部分班主任實施全程管理，全程跟蹤，確保學生時時刻刻不離班主任掌握，班主任老師以校為家，以班為家，把學生當自己的孩子一樣要求，一樣教育，一樣培養;許多班主任老師起早摸黑和學生一樣作息，真正做到了與學生生活在一起，學習在一起，了解學生中的存在問題，及時處理偶發事件，把矛盾解決在萌芽狀態。

二、全體班主任加強了學習研究，更新了觀念，不斷提高德育工作者的自身素質

全體班主任在繁忙中抽出時間學習德育工作材料，從更新管理、更新育人理念入手，在抓好智育的同時，更注重了學生的思想教育，改進了德育工作的方式方法，講究德育實效性，克服了形式主義傾向，逐步更新人才觀，不斷樹立為學生終身發展服務的育人理念，以學生為主體，以發展健康個性和健全人格為著眼點，做好班級管理工作。

許多班主任老師積極參與班主任工作的研究、探討，尋求解決問題的最佳途徑和方法，注重總結，注重班級個性案例的分析，許多班主任老師積極撰寫班主任工作心得、隨感和個案研究。顧彩琴、陳惠忠、黃裕花、倪桂英、朱亞琴、陳向紅、薛水紅、張健華、顧海寧、方偉、沙春輝、范新風、黃紅球、張泉、張麗平、黃冬林、丁連菊等老師的論文質量較高。

三、全體班主任加強了班容班貌建設，將班級的文化氛圍，安全衛生工作納入了日常德育的范疇

各班主任在開學初加強了班容班貌建設，很多班級在學校統一的教室布置基礎上做了個性化的布置。有的班級設立文化角，展示學生的書畫作品，例如初二11班的“男子漢宣言”和“快樂女生”，也有的班級設立了光榮榜，激勵學生加強自我管理。班主任老師充分利用這些宣傳陣地，激勵學生自律、自愛、自強。

四、全體班主任建立了學生檔案，創設了班級管理量化評比，細化了班級管理過程

很多班主任精心觀察學生，建立了優秀學生及問題學生，個性學生檔案，便以與家長的聯系溝通，也便以發現學生的進步，很多班主任參照學校班級管理量化評分標準制訂了班級管理中對學生的量化考核標準，規范了學生的行為，強化了學生的自我教育。

五、全體班主任優化了班干部隊伍，加強了與各任課教師的聯系

要想管理好一個班級，光靠班主任一個是遠遠不夠的，建立健全一支班干部隊伍，加強培訓，提高學生的自我管理能力，是每一個班主任的首選工作。在日常工作中，班主任也多與任課教師交流，及時掌握班級、學生動態，及早發現問題，及早處理。注意了家長溝通的藝術性，不把與家長的商討演變為學生眼中的告狀，取得了家長的大力支持，推進了班主任工作的開展。

期中教師個人工作總結(五)光陰似箭，日月如梭。一個學期的學習生活即將畫上句號。身為一名語文教師，我感觸頗多，越來越感覺到書上僅有的知識遠遠不能滿足學生那一雙雙求知若渴的眼睛，自己僅有的知識更是滿足不了他們如饑似渴的求知欲。作為一名年級組長，僅靠多動嘴、多跑腿就能做好年級工作是遠遠不夠的，必須用心、動腦，身先士卒，調動一切積極因素才會較好地引領全年級向更快、更好的方向發展。現將本學期的語文教學工作總結如下：

一、在晨讀、午練中提高讀寫能力

“晨讀、午練、暮省”是我校教育的七大行動的重中之重，它作為學生生活的行為方式，我們特別重視晨讀、午練、暮省，在行動中培養良好的學習習慣，促進學生的全面發展。

每周兩次的晨讀，我都會認真組織，積極對待。首先時間上保證，7：30準時開始。其次內容上有選擇，《花開的聲音》、《日有所誦》、《拼音報》、《同步閱讀》都是孩子們喜聞樂見的。《日有所誦》一書，我們選擇名家名篇，指導孩子們熟讀成誦，實在背不下來的讀熟即可。《花開的聲音》來自于身邊的同學，可模仿性、可閱讀性都比較強，為此我結合教材內容，選擇典型的文章指導閱讀，學習作者的選材方法和布局謀篇，讓孩子們在仿效中提高寫作能力。每期《拼音報》，我最先閱讀，選擇有指導意義的篇章利用晨讀、自習課時間充分閱讀，訓練孩子們的閱讀能力和寫作能力。

俗話說：一年之計在于春，一日之計在于晨。學校之所以將“晨讀”定為孩子們的生活方式，一定源于此吧!無論什么內容，我們的宗旨都是充分利用早讀時間，保證效果。在我的影響下，四年級全體都能保證晨讀的時間，保證晨讀的質量。

一個月評選一次語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一學期的努力，學生能充分利用晨讀時間，大聲朗讀，上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日里每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。

加強寫字指導，提高學生的寫字能力。長期以來，寫字教學往往被老師忽略，好像寫字指導都在課外的寫字訓練班。本學期，我們結合學校的學習方式，嚴格午練時間，重視寫字指導，從基本筆畫入手，將統一結構、統一偏旁的字歸類指導，引導孩子們在明確目標和方法的前提下練習，讓每天的午練落在實處。另外，還重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的寫字比賽中，全體同學積極參與，我班的七位獲得了優秀的成績。

二、在探索中努力實踐高效課堂

我們深知：課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。本學期，我們尤其重視課堂教學，運用新理念，實踐新模式，提高課堂教學效率。為了上好每一節課，我們積極探索、實踐新學期我校提出的“先學后教，精講精練，當堂反饋，單元過關”的教學模式，課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。

“高效課堂”是我們正在實踐的理想課堂，也是我們努力奮斗的目標。開學初，我們又一次復習了學校的“高效課堂”實踐模式，并在論壇中交流、學習。如今，我們對“高效課堂”已有畏懼、模糊，發展到清晰、珍愛，因為這樣的課堂回歸自然，真正實現了學生為主體，老師為主導的至高境界。每一課的知識，孩子們先自學，不會的互學，也就是兵教兵，實在攻不下的難關教師該出手時就出手，這樣孩子們才會真正學到知識。

另外，我們積極發揮同組教師的團隊力量，對教學中的疑點、難點，采取不定時的研討，有時甚至面紅耳赤，但我們的教研不再是固定時間，圍在一起的形式，而是實實在在。當然，每周一次的教研活動我會認真組織，大家圍坐在一起學習教學理論，研究單元知識點，共話能力訓練點，在教研活動中不斷提高教研教改能力，促進教師成長。

在學校組織的復習課、作文課“高效課堂”模式研討中，我們組內教師都是先主備人先備課，大家鉆研教材，集體研究，明確重難點。然后，主講教師試講，其它教師聽課、評課，然后再改再講，在一次次地修改與嘗試中，老師們的處理教材的能力在提高，對新理念、新模式的認識在加深。每一輪的公開課，我們組內教師均能抓住機會，聽同行們的課。每次聽后，組內都要隨機議課，教研活動中詳細匯總，對“高效課堂”模式下的復習課、作文課、古詩如何上更高效，形成了可行的教學模式。

全組六位教師，都積極聽課，邊聽邊思，大膽評，大膽議，在聽課中學習，在聽課中成長。公開課認真對待，常規課更是實實在在。通過一學期的嘗試，我們對不同課型、不同題材的課文，課前如何預習，課堂上如何引導，課后怎么鞏固作了粗略地歸類。此外，我們還注重鼓勵后進生，采取兵教兵的形式，讓他們有更多的學習機會，讓他們在進步的同時，漸漸對學習也有了興趣。

三、在日記課題研究中提高

我校承擔的《日記對反省意識的培養》課題研究，本學期我們繼續實踐、研究，指導學生如何觀察生活、收集素材;全批全改，促進提高。詳細情況有專題總結。

經過一學期的嘗試，本班學生再增加閱讀量的基礎上詞匯量大大豐富，日記的篇幅由三五行變成一兩頁，內容從流水賬過渡到主次分明、詳略得當的文章，如今，寫日記對孩子們來說不再是負擔，而是成為習慣，成為孩子們反思自己、交流情感的平臺。起初為校刊征集稿件是努力湊數，而今是擇優投稿，輪流發表。本學期，我們在原先的批閱基礎上提出新的要求，批閱每篇日記，不僅要標等級，還要評價書寫，讓孩子在寫好日記的前提下努力書寫，養成良好的書寫習慣。

總之，在本學期中，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，大膽實踐“高效課堂”，力求每一節課都能取得良好的教學效果，力求每一位學生都能真正提高自己的語文素養。我傾盡所能做好年級工作，努力團結每位教師，全體形成合力，發揮每位教師的優點，資源共享，共同成長。任何人都是在不斷的學習中完善自己的，我會堅持學習，堅持積累，充實自己，提高自己，爭取成為一名更稱職更優秀的語文老師兼年級組長!