論證方法及作用范文

導語：如何才能寫好一篇論證方法及作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中階段常見的論證方法有舉例論證、比喻論證、對比論證、道理論證等。

【常見題型】

用了哪些論證方法？有什么作用？（或：文句在文中有什么表達作用？）

【解題思路】

（1） 舉例論證：因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿、典型的事實來證明論點，會使論證更具體、更有說服力。

答題格式： 使用了舉例論證的方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

【真題回放】

（2012·湖南岳陽《與志愿精神同在》）

② 當然，許許多多的人并不能成為真正意義上的志愿者，但他們身上依然閃爍著志愿精神的光芒。

③ 五十年前逝世的雷鋒同志，那個活在我們心中的英雄，擁有的全心全意為人民服務、助人為樂的志愿精神，留給我們多少感動和教益。“最美媽媽”吳菊萍伸出雙臂，不假思索地接住從10樓墜落的孩子，這是瞬間迸發(fā)出的人性光輝，是心存大愛、舍身忘己的志愿精神。長江大學的學子們手牽手筑起一道“生命之鏈”，拯救落水兒童，這是危急關頭沖鋒在前、不求回報，甚至敢于獻出寶貴生命的志愿精神。

問： 第③段用了什么論證方法？有什么作用？（2分）

答： 舉例論證，證明即使不能成為真正意義上的志愿者，身上依然可以閃爍志愿精神的光芒。

（2012年蘇州中考語文議論文閱讀《談禮貌》）

⑤ 現(xiàn)在國際交往日益頻繁，不講禮貌的惡習所產(chǎn)生的惡劣影響已經(jīng)不局限于國內(nèi)，而是會流布全世界。前幾年，我看到過一個什么電視片，是由一個意大利著名攝影家拍攝的，主題是介紹北京情況的。北京的名勝古跡當然都包羅無遺，但是，我的眼前忽然一亮：一個光著膀子的胖大漢子騎自行車雙手撒把做打太極拳狀，飛馳在天安門前寬廣的大馬路上，給人的形象是野蠻無禮。這樣的形象并不多見，然而卻沒有逃過一個老外的眼光。我相信，這個電視片是會在全世界都放映的。它在外國人心目中會產(chǎn)生什么影響，不是一清二楚了嗎？

問： 第⑤段主要運用了什么論證方法，有何作用？ （2分）

答： 舉例論證（事實論證）；論證了不講禮貌的惡習會流布全世界。

（2012·無錫《細品寂寞》）

② “巴蜀鬼才”魏明倫甘于寂寞，7歲學戲，9歲成為四川自貢市川劇團的“九齡童”，工齡四十多年，居然沒有換過供職單住。他不甘寂寞，以“九部大戲、幾卷雜文、兩打碑賦”名揚天下。

③ 袁隆平甘于寂寞，風里來雨里去研究雜交水稻；不甘寂寞，時刻瞄準更高的目標。

問： 第②③自然段運用了哪種論證方法？請簡要分析其特點和作用。（3分）

答： 舉例論證（1分）；社會科學和自然科學中的名人并舉，全面而典型地論證了本文的論點，更具說服力（2分）。

【解題思路】

（2） 比喻論證：通過比喻進行證明，可以把道理講得通俗形象，容易被人接受。

答題格式： 使用了比喻論證的方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

【真題回放】

（2012·安徽《成長是一件怎樣的事》）

⑤ 你知道莊稼有一道程序叫“蹲苗”嗎？就是天旱的時候也不去澆它們，沒有水，它們就不能往上長了，但是為了生存，它們就會拼命地往下扎根，用根去吸取土層里含的水。這樣過一段時間之后，它們的根就能扎得牢牢實實的，再一澆水，就會長得又壯又穩(wěn)。對每一個成長者的心靈來說，蹲，從來就是一種必要的積蓄過程。不扎實地蹲，就不可能延展出發(fā)達的根系去獲得最豐厚的滋養(yǎng)；不扎實地蹲，就不可能在低潮之后充滿爆發(fā)力地重新站起來；不扎實地蹲，就會因快速地虛長而過早地浪費珍貴的契機和希望；不扎實地蹲，就會在烈日的炙烤和風雨的襲擊中讓嬌弱的花朵黯然凋落。在形式上，蹲是一種挫折，本質(zhì)上，它卻是一種勝利的潛伏。它以一種外部的低姿態(tài)，隱含著一種內(nèi)部精神的拔節(jié)。蹲，是另一種意義的成長。

問：第⑤段運用了什么論證方法？有何作用？（4 分）

答： 比喻論證（1 分），用莊稼蹲苗為喻，生動形象且深入淺出地闡釋了“成長是一件最豐饒的事情”（2 分），證明人的成長其實就是一種經(jīng)歷挫折、積蓄力量、充實自我（“勝利的潛伏”“內(nèi)部精神的拔節(jié)”）的過程（1 分）。

【解題思路】

（3） 對比論證：即把兩種對立的事物、主張放在一起進行比較、對照，從而證明一方正確的論證方法。因為對比鮮明，所以正確錯誤分明，給人以鮮明深刻的印象。對比論證的作用就是突出強調(diào)。

答題格式： 使用了對比論證的方法，將……和……加以比較，突出強調(diào)了……觀點。

【真題回放】

（2012·宿遷中考《何為書》）

⑥ 由此看來，世上所有的文字，最重要的還是一個真字。只要真就會誠，就會親近和親切。蒼茫人世，邈邈光陰，我們還是需要這樣的一份感覺——只要是給人這種感覺的，無論多么稚嫩的文字我們都欣然接受；而另一類文字，無論多么高深我們都將本能地拒斥。

問：請指出選文第⑥節(jié)中劃線句子運用的論證方法，并分析其作用。（3分）

答： 對比論證，通過對比強調(diào)（突出）了我們欣然接受真正的文字的態(tài)度。或者答：通過對比，強調(diào)（突出）世上所有的文字，最重要的還是一個真字。（論證方法1分，作用2分。）

（2012·四川眉山《黃巖島，到底屬于誰》）

① 4月，菲律賓以“地理鄰近”——黃巖島離自己的本土近和黃巖島在菲律賓專屬經(jīng)濟區(qū)范圍之內(nèi)為理由，對黃巖島提出領土要求，這些說法站得住腳嗎？

② 國際法早已認定“地理鄰近”不是解決領土歸屬的國際法原則。從黃巖島的位置以及地質(zhì)構造上看，黃巖島是中國大陸架的自然延伸，黃巖島以東的馬尼拉海溝是中國與菲律賓的自然地理分界。世界上一個國家的部分領土距其本土較遠，而距其他國家更近的情形比比皆是，如果按照菲“地理鄰近論”行事，世界政治地圖將要重畫，天下勢必大亂。

問： 選文第②段中加橫線的句子主要運用了哪種論證方法？有什么作用？（3分）

答： 論證方法：正反對比論證（或：對比論證 2分）。作用：有力地論證了國際法早已認定“地理鄰近”不是解決領土歸屬的國際法原則。（意近即可，1分）

【解題思路】

（4） 引用論證：引用名人名言、格言警句、權威數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人軼事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

答題格式： 使用了引用論證的方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）。

【解題思路】

（5） 道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括、更深入。

答題格式： 使用了道理論證的方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。

【真題回放】

（2012·廣東茂名《林書豪的夢想可以復制》）

⑧ 對，還有夢想盡管兩年多來他一直不被業(yè)內(nèi)人士看好，只能成為二線隊員，甚至還數(shù)次降級，兩度被開除，可他依舊初衷不改，不言放棄正如他自己所說， “不管你喜歡什么，都要努力去做、做到最好，不一定只是籃球而且你要去追逐夢想，不要別人告訴你能或者不能”這是一個非常樸素的道理也許我們不能復制林書豪的成功，但是他的努力、他的夢

想?yún)s是每個人都可以復制的如果說林書豪能夠吸引華人的關注是與其身份有關的話，那么為數(shù)眾多的非華裔也對其瘋狂追捧，則是從他身上看到了個人（下轉(zhuǎn)第38頁）

（上接第13頁）

價值得以實現(xiàn)的可能性這是一種超越國籍、族裔的樸素情感和價值認同。

問： 指出第⑧段運用的論證方法，并分析其作用 （2分）

答： 引用論證（道理論證），更令人信服，有力論證了追逐夢想對于成功的重要性。

當然，很多時候論證方法的運用不是單一的，當題目中出現(xiàn)“運用了哪些論證方法”字眼的時候，說明論證方法肯定不止一種。當有多種論證方法并存時，要按照先主后次的順序一一寫出并分析其作用。

【真題回放】

（2012·山東濟寧《讓真誠給心靈環(huán)保》）？搖？搖

問： 本文主要運用了哪些論證方法？試舉例說明。（4分）

答： ①道理論證（引用論證）；如本文引用孔子、孟子、以及朱自清、高爾基的名言來論證自己的論點。②舉例論證（事實論證）；如列舉朋友送禮，小朋友買雪糕的例子。③對比論證（正反論證）；如舉出演員唱歌走音、假唱等。（評分：共4分。只要答對2個方面即可，每個2分。）

（2012·黑龍江哈爾濱《不動筆墨不讀書》）

他在讀《水滸傳》時所寫的批注入情入理，深刻而獨到，為我們鑒賞《水滸傳》打開了一扇天窗。那些絳色的批文雖隱于原文旁側(cè)，卻猶如綴在錦緞上的紅寶石，熠熠生輝！

問：（2分）文中畫線句子運用了？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖、？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖 的論證方法。

答： （2分）舉例論證 比喻論證？搖？搖

（2012·連云港《中美慈善之比較》）

篇2

1.兩論的論證方式基本一致論證中運用到的各種推理形式的總和叫做論證方式。公考申論在論證觀點的時候常用而有效的論證方法包括：舉例論證，運用典型事例來證明論點的方法；對比論證，把兩種事物加以對照、比較后推導出它們之間的差異，使論點映襯而出的論證方法；引用論證，引用公理、名言警句等作為論據(jù)，分析問題、說明道理的論證方法；比喻論證，用比喻的方法對論點進行證明的論證方法；反面論證，直接從論點的反面進行證明。而在新聞評論的寫作過程中也常用到這些論證方式。通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)，公考申論與新聞評論在論證方法上存在很多相同之處。

2.兩論的功能和作用不同新聞評論是一種有著鮮明針對性、指導性和時代特色的政論文體，能夠引導社會輿論，促進社會進步，對民眾、對社會起著安定團結的作用。一般而言，新聞評論有著宣傳鼓動、配合中心工作的作用；釋疑解惑、研究社會問題的作用；針砭時弊、促進社會進步的作用；提供講壇、增強公民參與意識的作用。申論則是根據(jù)公務員工作的實際需要，針對某個社會問題闡明觀點、論述理由、提出對策、輔以論證，專門用于公務員考試的一種應試文體。故新聞評論和公考申論各自的作用是不相同的。

二、對兩者的意義

通過將新聞評論和公考申論進行一次較系統(tǒng)的比較和探析，對新聞評論和公考申論都有著積極的意義。

1.有利于加強對兩論的理解通過對公考申論和新聞評論的比較，我們可以對新聞評論、公考申論有較大面的了解，也進一步深化了對公考申論或新聞評論的認識與理解，并在分析公考申論和新聞評論的過程中相互聯(lián)系，比較、探析兩者各個方面的相同點及差異，以更全面了解這兩論，為更好地理解和認識它們提供了有利的幫助。

2.有助于擴展兩論的關注群體公考申論和新聞評論都有著自己特定的關注群體。例如，對公考申論的關注群體就是以公考考生為主，兼有申論的培訓老師、閱卷老師等，除此之外也就鮮有人關注。而通過將新聞評論與公考申論進行比較，則可以為公考申論和新聞評論找到一些新的關注群體。通過對新聞評論和公考申論的比較之后，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在的聯(lián)系，可以讓一部分原來只關注新聞評論或公考申論的人，轉(zhuǎn)而對兩者都有關注。

3.有助于申論寫作提高通過比較可以發(fā)現(xiàn)，公考申論的確在很多方面與新聞評論有著共通之處。這些共同點對人們學習公考申論和在公考申論應試中有著積極的作用。人們可以通過對兩論的共同點進行分析，總結出新聞評論與公考申論之間的聯(lián)系，在熟悉了解新聞評論的性質(zhì)、特點等情況下，借鑒新聞評論中成熟的寫作手法和寫作技巧，來進行公考申論的應試、作答。這種通過熟知和了解其他文體的特點，進而達到為公考申論應試寫作提供幫助的做法，是學習公考申論的重要方法之一。

篇3

議論文是以議論為主要表達方式的文章。它運用確鑿的事實，無可辯駁的道理，邏輯嚴密的語言進行論證和反駁，從而揭示客觀事物本質(zhì)，闡明作者的見解和主張。閱讀議論文要掌握以下幾點：

1　尋找或提煉文章的論點(中心論點和分論點)。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應該是完整的句子。找準論點的方法是：一看題目，二看開頭，三看結尾，四看中間，五總結歸納。論點的位置通常在標題和開頭，答題時應首先考慮。

2　概括作者思路。主要考查學生對文章的整體把握，答題時應對各段內(nèi)容進行準確概括和巧妙串聯(lián)。語言表述為：先通過……引出論點或分論點，再用……事例和名言加以論述，最后得出……的結論。

3　掌握論據(jù)類型、分析論據(jù)作用、補充論據(jù)。

閱讀議論文要把握論據(jù)。事實和道理是論據(jù)的兩種基本形式。分析論據(jù)在文中的作用時，應始終把握論據(jù)是用來論證觀點的這一點。補充論據(jù)主要考查學生平時的知識積累，要求補寫出能夠證明中心論點或分論點的事實論據(jù)或道理論據(jù)。

補充事實論據(jù)時，要選擇真實而典型的事例，概括敘述，緊扣論點。所選事實和觀點要統(tǒng)一，否則就失去了事實論據(jù)的說服力。補充道理論據(jù)時，要引用具有權威性的名言警句、詩文名句或格言、俗語等。引用時要完整準確，不可張冠李戴，不可斷章取義。

4　辨析論證方法及作用。主要有兩個方面：

(1)辨析論證方法。常用的論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。

(2)分析論證方法的作用。

語言表述為：

舉例論證：舉出……的事例，具體有力地論證了……的觀點。

道理論證：引用……的名言或引用格言、俗語等，充分有力地論證了……的觀點，增強了文章的說服力。

對比論證：從正反兩方面進行論述，突出地論證了……的觀點。

比喻論證：以事喻理，形象生動地論證了……的觀點，使論證淺顯易懂，易被讀者接受。有時一段文字中運用了不止一種論證方法，答題時要找全。

5　分析關鍵詞語、句子或語段的含義及作用。答這類題時一要聯(lián)系文章內(nèi)容，尤其是，要聯(lián)系文章的中心論點；二要結合語境，結合上下文揣摩其具體含義。分析作用時，首先要找出論點，確定本段在文中的地位，然后分析其對論證論點的作用(更嚴密、更有權威性、更有說服力)。如果考查的是在結構上的作用，通常情況下是起承上啟下的過渡作用。

6　理解議論文中非議論成分的作用。例如文章開頭敘述的故事或神話或引用的謎語，這些記敘成分的作用是引出論點或引出論題，同時有吸引讀者興趣的作用。

7　議論文準確嚴密的語言風格。解題思路是：(1)這個詞寫出了什么；(2)體現(xiàn)了議論文語言的嚴密性。

8　仿寫。考查學生的語言表達能力，要求仿照所給出的句子再寫一兩句話。仿寫時應做到以下幾點：

(1)句式一致。要分析例句的結構特點，把例句中每一句話分割成幾部分，確定保留與變化的部分。

(2)修辭相同。如果所給例句運用了某種修辭，仿寫句子時一定要注意與例句所用的修辭相同。

(3)字數(shù)相等。仿寫時字數(shù)要盡可能與所給例句一樣。

(4)語意連貫。所寫句子要符合整段文字的內(nèi)容，感彩、語體風格應保持一致。

9　拓展。例如就文章觀點談看法的題：答題時，首先應明確同意與否，然后展開聯(lián)想，聯(lián)系實際加以論證或闡述。要求語言上有文采，能用上成語、名句、排比句更好。

[范例探究]

多為別人喝彩

①當你原同事在工作上取得了成績，或職務上得到了晉升，你不要忘了為他喝彩；____________喝彩不同于贊美，后者注重的是表揚和鼓勵，而前者注重的是更具積極意義的叫好和欽佩。我們時常為人家取得成績喝彩，不就是在逐漸養(yǎng)成向人家學習的習慣嗎?如果我們經(jīng)常為別人喝彩，離別人向我們喝彩的日子也就不遠了。

2001年8月22日在北京舉行的“大學生運動會”開幕式上，當法國體育代表團走到主席臺前時，人們意外地發(fā)現(xiàn)，法國運動員高高舉起了一條橫幅，上面用中文寫著一行字：法國代表團祝賀北京2008年奧運會申辦成功。巴黎申辦奧運會敗給北京，但法國人仍能大度地為競爭對手喝彩，他們贏得了全場觀眾最熱烈的掌聲。

為別人喝彩，未必說明你就是弱者。②生活中，很多人只知為自己的進步與成功竊喜和歡呼，對別人則常常冷漠而面無表情、無動于衷，很少真心實意地為別人喝彩。其實，為別人喝彩是一種智慧，因為你在欣賞別人的時候，也在不斷提升和完善自我；為別人喝彩是一種美德，你付出了贊美，這非但不會損傷你的自尊，相反還將收獲友誼與合作；為別人喝彩是一種人格修養(yǎng)，贊賞別人的過程，其實也是矯正狹隘自私和妒忌心理，從而培養(yǎng)大家風范的過程。

為自己喝彩容易，為別人喝彩難，我們應該學會為別人喝彩。

喝彩是一種美譽，把這種“美譽”送給別人勝過送任何一種禮物。在日常生活和工作中，大多數(shù)人都希望自己能獲得這種禮物，卻很少能夠慷慨地施與別人，特別是競爭對手或自己平時看不起的人。這顯然是幼稚的，或是素質(zhì)低的一種表現(xiàn)。世上能夠出自于你自己嘴里且對別人唯一最有價值的東西便是贊譽之詞，其成本近乎于零，而換來的報償卻價值無邊。

1　聯(lián)系實際，仿照畫線句①，在文中橫線處再補寫一句話。

2　第二段運用的是什么論證方法?有什么作用?

3　歸納本文的論點，并說說作者是針對什么現(xiàn)象提出論點的?

4　用原文句子回答為別人喝彩的意義和作用。

5　畫線句②中的“常常”能否去掉?為什么?

[思路解析]

第1小題是仿寫，考查學生的語言表達能力。參考答案：示例1：當你的朋友、同學的子女考上了名牌大學，或者是他們在事業(yè)上取得了成功，你也別忘了為他們喝彩。示例2：當你的同學在體育場上取得第一，或在學習中取得了進步，你也別忘了為他喝彩。

第2小題是對論證方法及作用的考查。參考答案：論證方法：舉例論證。作用：舉法國代表團祝賀北京2008年奧運會申辦成功的例子有力地論述了經(jīng)常為別人喝彩的人，離別人向他喝彩的日子也就不遠了，同時也印證了為別人喝彩的意義和價值。

第3題在論點上設題，考查學生對中心論點的把握能力以及對文章的理解能力。參考答案：中心論點：多為別人喝彩。是針對生活中很多人只知為自己的進步與成功竊喜和歡呼，對別人則常常冷漠而面無表情、無動于衷，很少真心實意地為別人喝彩的現(xiàn)象提出的。

第4小題是信息篩選題，認真讀文章仔細尋找即可。參考答案：為別人喝彩是一種智

慧，因為你在欣賞別人的時候，也在不斷提升和完善自我；為別人喝彩是一種美德，你付出了贊美，這非但不會損傷你的自尊，相反還將收獲友誼與合作；為別人喝彩是一種人格修養(yǎng)，贊賞別人的過程，其實也是矯正狹隘自私和妒忌心理，從而培養(yǎng)大家風范的過程。

第5小題是對議論文語言嚴密性特點的考查。先明確回答能不能刪去，然后再分析。參考答案：不能刪去。“常常”表示這是一種經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，但也沒有排除為別人喝彩的偶然情況，體現(xiàn)了議論文語言的嚴密性的特點。

[實戰(zhàn)演習]

絕境是人生的醒悟和升華

(1)生活的道路不可能永遠是坦途，必然會遇到令人無奈的困境，甚至是人生絕境。

(2)如果你已經(jīng)陷入絕境，那么就證明你已經(jīng)得到了上帝的垂愛，將獲得一次改變命運的機會。如果你已經(jīng)取得了成功，你要由衷感謝的不應是你的順境，而應是你的絕境。

(3)順境中，你收獲的僅僅是代表財富的東西，然而大部分時間里，你是在不斷地喪失，喪失著生命中原始的豪邁與激情。順境是一種麻醉劑和腐蝕劑，讓你完成從呼嘯山林的獸中之王到懶貓的轉(zhuǎn)化，讓你經(jīng)歷從將軍到囚徒的蛻變。

(4)絕境不僅僅是一場磨難，更是人生的一種醒悟和升華。

(5)置身人生絕境，你必然會飽受痛苦的煎熬，忍受非人的折磨。它迫使你不得不躲在一個偏僻的角落，反觀自身的內(nèi)心和靈魂，掃清思想上的障礙，觸摸心靈中最脆弱的部分，對生命進行深層的、近乎本質(zhì)的思考，正視這突如其來的人生絕境，把它當做一塊磨煉人的礪石，錘煉自己，激發(fā)生命活力。

(6)越王勾踐面對亡國的人生大恥，痛定思痛，臥薪嘗膽，終成復國大業(yè)；音樂巨匠貝多芬面對雙耳失聰?shù)娜松蜻\，告誡自己，要扼住命運的咽喉，于是演奏出了輝煌的《命運》絕響：海涅面對手足癱瘓、視力微弱的人生絕境，信念不倒，筆耕不輟，吟唱出了譽滿人間的不朽詩篇……由此可見，在絕境中成功者往往會突破思想上的樊籬，超越世俗常規(guī)，書寫連自己都不曾想過的神話。

(7)巴爾扎克說：“絕境是天才的進身之階；信徒的洗禮之水；能人的無價之寶；弱者的無底之淵。”

(8)其實，要想取得成功，僅有清醒的認識還不夠，要把想法變?yōu)楝F(xiàn)實，還必須堅持不懈地努力。失敗者并不是天生就比成功者差，而是在逆境或絕境中，成功者比失敗者多忍耐了一分鐘，多思考了一個問題，多走了一步路……因而，在不斷地努力中成功者就多了一分堅強，多了一條途徑，多了一次機遇……而失敗者在逆境中怨天尤人，在絕境中慨嘆命運不濟，最終放棄了改變命運的努力。

(9)所以說，絕境是你錯誤想法的結束，也是你選擇正確做法的開始。走出人生絕境就會迎來人生佳境。

(10)多一次逆境，就多一分成熟，多一分感悟；多一次絕境，就多一次機遇，多一次超越。

(選文有改動)

1　本文的中心論點是什么?

________________________

2　第(3)段中作者為什么說“順境是一種麻醉劑和腐蝕劑?”

________________________

3　第(6)段中畫線部分運用了什么論證方法?有什么作用?

________________________

4　從文章第(8)段來看，成功者和失敗者最主要的區(qū)別是什么?

________________________

5　文中說“走出人生絕境，就會迎來人生佳境”，但實際上很少有人希望自己陷入絕境。可恰恰還有這樣一類人，他們敢于為自己創(chuàng)設絕境，并最終獲得了成功，創(chuàng)造了輝煌。歷史上這樣的例子有很多，如：韓信的“背水一戰(zhàn)”，項羽的“破釜沉舟”。(參見[相關鏈接])

對于這種自斷后路故設絕境的做法，你是怎樣看待的?請談談你的觀點和理由。

你的觀點和理由：________________________

[相關鏈接]

(1)背水一戰(zhàn)：韓信攻趙，讓士兵背水列陣，置己方于前有強敵、后無退路的絕境，結果士兵個個奮勇向前，大敗趙軍。取勝后，有將士問背水列陣的緣故，韓信說：“大敵當前，只有后無退路，才能堅定戰(zhàn)士拼死求勝的決心。”

(據(jù)《史記?淮陰侯列傳》)

(2)破釜沉舟：項羽與秦軍作戰(zhàn)，領兵過河后，下令把飯鍋打破，把渡船弄沉，使士兵們陷于缺糧、無船、沒有退路的絕境，以示不勝利不再回來的決心，最終大敗秦軍。

(據(jù)《史記?項羽本紀》)

參考答案：

篇4

ADI包括八個階段：① 識別任務和指導問題；② 設計方法并收集數(shù)據(jù)；③ 分析數(shù)據(jù)并構建初步論證；④ 論證會議；⑤ 外顯的反思討論；⑥ 寫研究報告；⑦ 雙盲的小組同行評審；⑧ 報告的修改和提交。近年，ADI研究團隊基于以往研究進一步完善了ADI教學模型，并開發(fā)教師設計與應用ADI在科學實驗活動中的教學資源。現(xiàn)就實驗教學中應用ADI的一些資源與設計過程進行闡述。

1 ADI應用書籍

ADI研究人員在NSTA出版了一系列指導教師和學生在科學學科中應用ADI的書籍，教師可直接或修改后使用其實驗教學方案。

2 設計工具

教師可以通過修改現(xiàn)有的實驗活動或使用工具來設計一個全新的應用ADI的實驗教學方案。ADI研究團隊開發(fā)并制定了相關工具，包括實驗講義模板、同行評審指南、研究方案建議模板。

2.1 實驗講義模板

實驗講義主要引導學生開展ADI實驗活動的①～⑥階段。教師可借助實驗講義模板制定實驗講義，模板包括以下幾部分內(nèi)容：“簡介”“任務”“材料”“安全措施”“是否需要研究方案建議”“開始”“跨學科概念和科學與科學探究的本質(zhì)”“初步論證”“論證會議”“研究報告”。① “識別任務和指導問題”階段，會用到講義的三部分內(nèi)容：“簡介”，包括該研究的背景信息和用來指導學生收集、分析和解釋數(shù)據(jù)的法則、理論、原理或解釋的概述及需要研究的現(xiàn)象；“任務”，明確研究的目標和研究的指導問題；“材料”，可供學生設計研究方案。② 設計方法并收集數(shù)據(jù)”階段，講義注明“安全措施”，用來解釋在實施實驗時任何會發(fā)生的潛在危險及提示避免危險的行為；提出“是否需要研究方案建議”，若學生需要，教師則給學生相應的研究方案建議模板，學生據(jù)此設計實驗方案；在實施實驗“開始”，講義提示學生明確需要收集的數(shù)據(jù)類型、收集數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)的方法；完成實驗后，講義還提示學生思考與研究相關的“跨學科概念和科學與科學探究的本質(zhì)”。③ “分析數(shù)據(jù)并構建初步論證”階段，講義提示構建在白板上的“初步論證”包括指導問題、主張、證據(jù)、理由。④ “證會議”階段，講義提示該階段的任務是分享自己的論證和批判別人的觀點，并提示批判的問題。⑤ “外顯的反思討論”階段，講義中所有涉及研究的問題都會被討論。⑥ “寫研究報告”階段，講義介紹需要寫作的三個問題：“你想回答什么問題，為什么？“你研究期間做了什么，為什么用這種方式進行研究？”“你的論證是什么？”

2.2 同行評審指南

同行評審指南可直接或修改后使用。在⑦ “雙盲的小組同行評審”階段，該工具讓各小組根據(jù)評審標準打出“評審等級”并作出解釋，以幫助學生評估報告中具體要素的質(zhì)量。被評審者在⑧ “報告的修改和提交”階段中，則需要根據(jù)這些評審反饋在該指南上作出對評審者的評價，且注明修改或不改自己研究報告的原因。而“教師評分”這一部分則在學生遞交研究報告和同行評審指南后，教師再進行評價。

2.3 研究方案建議模板

研究方案建議模板是在ADI階段②中使用，用于提示學生完成實驗方案及數(shù)據(jù)的收集和分析，分為描述性實驗方案模板和比較或?qū)嶒炐苑桨改０濉Ｇ罢咧饕糜隍炞C某一主張，后者用于判斷不同主張的正確性。

3 設計過程

3.1 確定指導問題和任務

教師首先要確定指導問題和任務，問題和任務的設計應該與課程標準中課程目標、內(nèi)容標準及核心概念等直接相關；或教師可使用現(xiàn)有實驗活動的目的來幫助制定任務和指導問題。將高中生物必修一“影響酶活性的條件”設計為應用ADI的實驗，可使用現(xiàn)有實驗活動目的來幫助制定任務和指導問題，而本實驗的目的是讓學生明確酶起催化作用一般需要適宜的溫度和pH。故任務為：設計和實施一個實驗，探究“溫度和pH的變化如何影響酶活性？”。指導問題為：溫度和pH的變化如何影響酶活性？

3.2 確定學生需要的材料和信息

教師可以使用現(xiàn)有實驗活動的指導材料作為參考，確定學生需要的材料和信息。確定學生需要的信息主要包括實驗材料、器材的使用方法、實驗方法、實驗現(xiàn)象的解釋等。

3.3 確定反思討論內(nèi)容

基于美國背景，需要確定一或兩個跨學科概念及科學本質(zhì)和科學探究本質(zhì)的概念在階段⑤討論；基于我國教育情況，教師可確定與該研究相關的討論內(nèi)容。“影響酶活性的條件”中，需要討論的內(nèi)容可為：（1）溫度和pH的預處理時機？（2）為保證實驗結果的正確性，要仔細分析設計實驗方案，正確進行實驗操作，避免無關變量的影響。（3）酶的作用條件比較溫和的原因是什么？（4）如何探究酶的最適溫度和最適pH？……

3.4 編寫實驗講義

按照上述實驗講義模板編寫實驗講義，主要需要編寫活動最開始的“簡介”，再根據(jù)之前確定的內(nèi)容填充講義模板。對于“影響酶活性的條件”，編寫的簡介可包括三部分內(nèi)容：酶的概念及本質(zhì)；酶活性受溫度和pH影響的實例介紹；變量、因變量、自變量、無關變量、對照實驗的解釋。

3.5 準備教學材料

教師給學生準備在課堂中使用的教學材料除了實驗材料外，還需要白板或電腦、筆、研究報告紙、實驗講義、同行評審指南、研究建議模板。

3.6 編寫實驗方案

根據(jù)以上信息及ADI的八個階段內(nèi)容可編寫應用ADI的實驗教學方案。

4 總結

論證探究式教學模型是研究成熟的應用于科學實驗教學中的科學探究教學模型。將ADI用于科學實驗中，學生參與不同種類的論證，讓學生真實體會科學知識的產(chǎn)生過程，體驗科學家通過收集和分析數(shù)據(jù)得到證據(jù)從而支持自己主張的過程，體驗主張受到批判和評價并給予反駁的過程，體驗論證不斷修改完善的過程。將ADI應用于科學實驗雖是一項不小的挑戰(zhàn)，但教師可使用ADI研究團隊已開發(fā)的書籍、工具等設計實踐ADI實驗教學。

參考文獻：

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[3] Sampson V，Grooms J.Science as Argument-Driven Inquiry：The impact on students’conceptions of NOS.Paper presented at the 2008 Annual International Conference of the National Association of Research in Science Teaching（NARST）.Baltimore，MD.

篇5

一、議論文寫作教學如何體現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)在議論文寫作教學中，始終貫穿著對學生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，思維品質(zhì)通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性五個方面。對于高中學生來說，尤其是高二、高三學生應在思維品質(zhì)方面達到以下指標：

1．思維的敏捷性。根據(jù)作文題目要求，快速提取頭腦中的知識儲備及有關信息，進行加工，使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。

2．思維的靈活性。(1)能靈活運用多種論證方法。(2)根據(jù)寫作要求，變通知識結構為寫作服務。

3．思維的深刻性。透過事物的表面現(xiàn)象，深入地剖析、論證、揭示事物的本質(zhì)。(1)材料與觀點要統(tǒng)一，論證、分析的層次清楚，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。(2)在闡述論點及論證過程中，語言的表述準確、嚴密。

4．思維的獨創(chuàng)性。(1)要有獨到的見解。(2)使用的論據(jù)較新穎。(3)在語言運用方面有個性，能吸引讀者。

5．思維的批判性。①能獨立修改自己的作文。②能判斷出別人作文的優(yōu)劣，取其長處，豐富自已。③能針對自己寫作方面的弱項，有針對性地進行訓練，并有所改進。

二、針對思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標應進行哪些方面的訓練1．給材料作文訓練。

這種訓練可以達到幾個目的：

①提供一個材料，讓學生從不同角度提煉論點，從而進行多角度思維訓練，鍛煉學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性。

②提供若干論點與論據(jù)，從中選擇最佳的論點與論據(jù)的搭配。這樣訓練更深入，不僅鍛煉學生多角度思維，而且引導學生的思維向集中思維轉(zhuǎn)化，向縱深發(fā)展，從而使學生的思維具有深刻性。

③教師給出一個論點，要求學生調(diào)動自己的知識儲備，運用多種論證方法進行論證，從而達到訓練思維的敏捷性與創(chuàng)造性的目的。

2．在寫作教學中，運用思維的深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。

①運用辯證唯物主義思想審題、構思，加強議論的力度。

如面對“近墨者黑”、“近墨者未必黑”，這兩個題目，就可以引導學生運用辯證唯物主義基本觀點從幾個方面找出論證思路。比如通過內(nèi)外因的關系來構思：外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。因此，“近墨者”是否變色，主要取決于內(nèi)因。用這個論證思路，就可以有力地證明“近墨者未必黑”的論點。再比如從量變到質(zhì)變的觀點來分析：一定的量變可以引起質(zhì)變，“近墨者黑”的可能性較大。以此思路可以證明“近墨者黑”的論點。還比如從矛盾轉(zhuǎn)化的觀點分析，近墨者，原來并不黑，但可以隨著矛盾的轉(zhuǎn)化，有可能變成黑色，反之亦然。

還有一些論證思路，在此不一一贅述。在議論文寫作中，引導學生運用辯證唯物主義思想深入思維，寫出的文章就不那么膚淺了。

②在寫作教學中有意識地給學生講解邏輯常識，使之在論證中自覺地恰當運用演繹推理和歸納推理，使文章合理、嚴密、說服力強。

3．掌握多種論證方法，以加強議論的廣度及深度，進而培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性。

篇6

可行性研究是運用多種科學手段(包括技術科學、社會學、經(jīng)濟學及系統(tǒng)工程學等)對一項工程項目的必要性、可行性、合理性進行技術經(jīng)濟論證的綜合科學。

可行性研究報告是從事一種經(jīng)濟活動(投資)之前，雙方要從經(jīng)濟、技術、生產(chǎn)、供銷直到社會各種環(huán)境、法律等各種因素進行具體調(diào)查、研究、分析，確定有利和不利的因素、項目是否可行，估計成功率大小、經(jīng)濟效益和社會效果程度，為決策者和主管機關審批的上報文件。

研究方法

可行性研究的方法是融合工程、技術、經(jīng)濟、管理、營銷、財務和法律等專業(yè)知識和分析方法加以運用，并在實踐中不斷總結和創(chuàng)新而形成的方法體系。主要數(shù)據(jù)資料來源國家權威統(tǒng)計部門、協(xié)會、中商情報網(wǎng)細分市場數(shù)據(jù)庫等。

可行性研究的方法體系由三部分構成：哲學方法、邏輯方法和專業(yè)方法。

1、哲學方法

哲學方法是關于認識世界、改造世界、探索實現(xiàn)主觀世界與客觀世界相一致的最一般的方法。

2、邏輯方法

邏輯方法是用概念、判斷、推理、假說等邏輯思維形式，對事物進行歸納、演繹、綜合。

3、專業(yè)方法

專業(yè)方法是各門學科中常用的研究方法。研究的專業(yè)方法具有綜合性、專業(yè)性、創(chuàng)新性的特點。

方法作用

可行性研究報告是在制定某一建設或科研項目之前，對該項目實施的可行性、有效性、技術方案及技術政策進行具體、深入、細致的技術論證和經(jīng)濟評價，以求確定一個在技術上合理、經(jīng)濟上合算的最優(yōu)方案和最佳時機而編制的書面報告。

可行性研究報告主要內(nèi)容是要求以全面、系 統(tǒng)的分析為主要方法，經(jīng)濟效益為核心，圍繞影響項目的各種因素，運用大量的數(shù)據(jù)資料論證擬建項目是否可行。對整過可行性研究提出綜合分析評價，指出優(yōu)缺點 和建議。為了結論的需要，往往還需要加上一些附件，如相關數(shù)據(jù)、論證材料、計算圖表、附圖等，以增強可行性研究報告的說服力。

可行性研究報告是確定建設項目前具有決定 性意義的工作，是在投資決策之前，對擬建項目進行全面技術經(jīng)濟分析論證的科學方法，在投資管理中，可行性研究是指對擬建項目有關的自然、社會、經(jīng)濟、技術 等進行調(diào)研、分析比較以及預測建成后的社會經(jīng)濟效益。在此基礎上，綜合論證項目建設的必要性，財務的盈利性，經(jīng)濟上的合理性，技術上的先進性和適應性以及 建設條件的可能性和可行性，從而為投資決策提供科學依據(jù)。

可行性研究的作用

1、可行性研究是建設項目投資決策和編制設計任務書的依據(jù);

2、可行性研究是項目建設單位籌集資金的重要依據(jù);

3、可行性研究是建設單位與各有關部門簽訂各種協(xié)議和合同的依據(jù);

4、可行性研究是建設項目進行工程設計、施工、設備購置的重要依據(jù);

5、可行性研究是向當?shù)卣⒁?guī)劃部門和環(huán)境保護部門申請有關建設許可文件的依據(jù);

6、可行性研究是國家各級計劃綜合部門對固定資產(chǎn)投資實行調(diào)控管理、編制發(fā)展計劃、固定資產(chǎn)投資、技術改造投資的重要依據(jù);

7、可行性研究是項目考核和后評估的重要依據(jù)。

項目可行性研究報告的作用

1、建設項目論證、審查、決策的依據(jù)。

2、編制設計任務書和初步設計的依據(jù)。

3、籌集資金，向銀行申請貸款的重要依據(jù)。

4、申請專項資金，向有關主管部門申請專項資金的重要依據(jù)。

5、股票發(fā)行，向證監(jiān)會申請股票上市的重要依據(jù)。

6、取得用地，向國土部門、開發(fā)區(qū)、工業(yè)園申請用地的重要依據(jù)。

7、與項目有關的部門簽訂合作，協(xié)作合同或協(xié)議的依據(jù)。

8、引進技術，進口設備和對外談判的依據(jù)。

9、環(huán)境部門審查項目對環(huán)境影響的依據(jù)。

項目可行性研究的意義

篇7

【關鍵詞】 石油企業(yè) 投資項目 可行性研究 策略

伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，石油供需矛盾越來越凸顯，石油資源的短缺成為制約我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的最大障礙。石油企業(yè)主要從事石油天然氣的勘探、開發(fā)和生產(chǎn)，其投資項目包括油氣資源勘探、開發(fā)、煉制、集輸、石油化工等，對自然資源依賴性強。由于行業(yè)生產(chǎn)的特殊性，石油企業(yè)投資具有工程量大、投資額度高、建設周期長、技術難度高、涉及企業(yè)多、投資風險大、回收期長的特點。石油行業(yè)是一個資金投入巨大的行業(yè)，石油企業(yè)項目的投資決策往往關系著國家經(jīng)濟的發(fā)展，搞好石油企業(yè)投資項目可行性研究工作十分重要。可行性研究是指運用綜合的經(jīng)濟分析技術（包括技術科學、社會學、經(jīng)濟學及系統(tǒng)工程等）對擬建工程進行詳細調(diào)查研究，對擬建項目的必要性、可能性及經(jīng)濟效益與社會效益進行全面、系統(tǒng)、綜合的分析與論證，以便進行正確決策的研究活動。投資項目的可行性研究是行業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，是基本建設管理中的一項重要基礎工作，是保證投資項目以最小的投資換取最佳經(jīng)濟效果的科學方法，可行性研究在項目投資決策和項目運作建設中具有重要的作用。在此基礎上，綜合論證項目建設的必要性、財務的贏利性、經(jīng)濟上的合理性、技術上的先進性和適應性以及建設條件的可能性和可行性，從而為投資決策提供科學依據(jù)。

一、做好投資項目論證評估

目前，投資項目論證評估依然存在著項目可研報告深度不夠、報告調(diào)查研究不足、不能滿足決策需要的現(xiàn)象，投資項目的決策依賴于項目的前期論證評估工作。凡是予以立項的投資項目必須做好項目前期論證評估。項目論證評估是指通過前期對擬建投資項目進行全面、系統(tǒng)的技術經(jīng)濟分析和論證評估，從而為項目投資決策提供可靠依據(jù)的工作階段。在投資決策之前必須重視石油投資項目的可行性研究方案的論證評估，從項目設計、工程施工、技術要求、社會經(jīng)濟和環(huán)境影響等各個方面進行調(diào)查、預測、計算、分析和論證，以石油投資方案為基礎，制定不同的投資方案，采用現(xiàn)代分析方法，計算投資項目的凈效益，權衡投資項目的利弊得失。制定多套項目可行方案進行選優(yōu)，對不同的投資方案進行比選，分析選定方案的經(jīng)濟性、合理性，從眾多方案中篩選出技術上先進可靠、經(jīng)濟上合理有效的最佳方案。為保證項目評估的科學性和公正性，必須建立項目專家評審制度，根據(jù)被評估項目的性質(zhì)，從相關專家組中抽選一定數(shù)量的專家，組成該項目的評審組，對項目的前期論證情況進行評審把關，對于投資效益不明顯的項目堅決不予通過，對方案選擇不合理的項目，必須重新進行方案調(diào)整，直到方案最優(yōu)方可通過。項目論證評估階段是確定項目是否進行投資決策的依據(jù)，是決定項目是否建設的重要階段。該階段所確定的投資金額是控制項目建設的基礎和限額，也是有效控制設計施工階段投資規(guī)模和投資額度的前提和保證，通過投資項目論證評估規(guī)避投資風險，可達到控制項目投資費用和提高投資效益的目的。

二、重視投資項目估算

投資估算是可行性研究的重要組成部分，是項目決策的重要依據(jù)之一。從投資項目的投資程序上看，主要有項目論證評估階段、設計施工階段和竣工結算階段，其中任何一個環(huán)節(jié)都與投資控制密切相關。在項目論證評估階段所確定的投資估算是設計施工階段概算投資控制的依據(jù)。投資估算是項目論證評估階段的重要步驟。投資估算是指在整個投資決策中，依據(jù)現(xiàn)有的資料和一定的方法，對建設項目的投資額進行估計的過程。投資估算額作為建設項目投資的最高限額，對工程設計概算起控制作用，設計概算不得突破批準的投資估算，應控制在投資估算額以內(nèi)，以達到合理地使用人力、物力、財力的目的，從而取得最大投資效益。我國現(xiàn)行的建設項目投資估算方法有很多，根據(jù)項目特點、性質(zhì)的不同，主要分為單位生產(chǎn)能力估算法、生產(chǎn)能力指數(shù)法、比例估算法、系數(shù)估算法、指標估算法和分類估算法，以上這些估算方法的使用條件、范圍以及估算的精度各不相同，如何熟練掌握和運用這些估算編制方法就顯得至關重要。在項目的可行性研究階段要準確地估算項目投資，一般采用準確度較高的指標估算法和分類估算法，但在這兩種估算法中存在著同一行業(yè)、不同地區(qū)在定額水平、費用標準差別較大，各地區(qū)材料價格、材料品種選用存在較大差異的問題。為了提高準確度和使用方便，可以將估算編制方法稍作改進：在指標估算法中將單價指標變?yōu)橹饕こ塘恐笜耍鶕?jù)這些指標乘以本地區(qū)的綜合單價，得出被估算工程單項工程主要工程量投資，再根據(jù)相應的系數(shù)進行調(diào)整，得出所估算工程所需的投資。

三、編制項目可行性研究報告

可行性研究報告是投資業(yè)主和國家審批機關提供評價結果的主要依據(jù)以及確定對此項目是否進行投資和如何進行投資的決策性文件。可行性研究報告的內(nèi)容主要包括：項目概況、項目建設的必要性、市場預測、項目建設選擇及建設條件論證、項目規(guī)劃方案、建設規(guī)模和建設內(nèi)容、總投資及資金來源、項目建設周期及工程進度安排、項目外部配套建設、環(huán)境保護、節(jié)水、節(jié)能、經(jīng)濟、社會效益、結論等。可行性研究報告是投資項目審批和項目投資決策的依據(jù)，其結論是預測和判斷一個項目技術可行性、競爭能力、獲益能力的依據(jù)，石油企業(yè)可行性研究報告中所附的內(nèi)容，如工程地質(zhì)、水文氣象、勘探、地形、礦物資源、水質(zhì)等所有的分析論證資料，是檢驗工程質(zhì)量和整個工程壽命期內(nèi)追查事故責任的依據(jù)。此外，可行性研究報告對廠址、生產(chǎn)工藝流程、設備選型、詳細的經(jīng)濟技術方案等已確定的原則一經(jīng)批準，則成為詳圖設計的主要依據(jù)。在石油企業(yè)投資項目可行性研究中環(huán)境保護已成為一項重要內(nèi)容，經(jīng)審查可行性研究報告符合政府部門的規(guī)定或經(jīng)濟立法，對污染處理得當，方能取得有關部門的許可。可行性研究報告必須是具有資質(zhì)的單位編寫，達到規(guī)定的深度和廣度，結合企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境和長遠發(fā)展目標，進行全面的分析論證，做到多方案比較，特別要做好項目的經(jīng)濟評價。投資單位必須委托有相應資質(zhì)等級的單位進行可行性研究報告編制，由政府相關部門制定適合的可行性研究工作監(jiān)理制度和實施措施，委托監(jiān)理單位對可行性研究工作進行全程監(jiān)理，要求不符合規(guī)范的工作環(huán)節(jié)重新進行，不符合標準的報告重新編制。

四、加強投資項目風險防范

石油企業(yè)投資各個環(huán)節(jié)應當充分考慮到可能遭遇的風險，制定出詳細的預防和處理風險的具體措施，將風險的發(fā)生及其可能造成的損失控制在最低。油田企業(yè)具有投資規(guī)模大、回收期長和投資風險大的特點，油田企業(yè)投資項目可行性研究具有特殊性，因此，在決策前的可行性研究中應充分體現(xiàn)石油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的特點，應當加強風險論證控制投資風險，對擬建投資項目應充分考慮各種風險，通常包括勘探風險、投資環(huán)境風險、工程建設風險、市場風險和不可抗力的風險等。在進行項目經(jīng)濟評價時，應分別就各種可能的風險因素對財務評價指標的影響作出不確定性分析和風險分析，找出敏感性因素，正確揭示項目的市場風險和主要因素的風險等級程度，有針對性地提出防范和降低風險的對策措施。可選用或綜合運用盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析或決策樹分析等數(shù)學方法，進行模式化定量處理，增強決策的科學性和準確性。應將項目可行性研究和技術經(jīng)濟分析作為立項的前提條件，并委托具有相應資質(zhì)的研究單位完成此項工作。建立石油建設項目投資風險的綜合評價指標體系及權重體系，運用多因素遞階模糊綜合評價模型，對風險因素的影響程度及其大小進行量化分析，實現(xiàn)了對石油建設項目投資風險大小程度的科學評價與判斷。對投資項目進行可行性分析判斷，形成投資項目的綜合評價報告，可作為決策者科學決策的依據(jù)。為了降低投資風險，提高投資決策水平，使投資項目能夠達到預定目標，明確油田企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的當前需要與長遠發(fā)展規(guī)劃的需要，應合理選定項目，確定所建項目的規(guī)模、建設標準、建設地點和周邊環(huán)境因素的影響，并對相關內(nèi)容進行多方案比較，最終選擇技術上可行、經(jīng)濟上合理的建設方案。

五、結語

綜上所述，石油資源作為重要的戰(zhàn)略資源，已經(jīng)成為關系國民經(jīng)濟命脈和國家經(jīng)濟安全的重要物質(zhì)，其重要性日益凸顯，石油資源已成為我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的主要資源。我國各油田為了提高或穩(wěn)住石油產(chǎn)量，紛紛加大對石油勘探開發(fā)的投資力度，石油天然氣工程投資越來越大，從幾億元到十幾億元，甚至幾十億元的投資項目也屢見不鮮。石油作為一種有巨額利潤的不可再生資源，石油企業(yè)項目往往投資工程量大，投資額度高，投資風險大，因此，石油企業(yè)投資必須做好投資項目論證評估，實行投資項目估算，編制項目可行性研究報告，重視投資項目風險防范，加強投資項目進行可行性分析判斷，提高投資項目決策的科學合理性，降低投資風險，提高投資決策水平，使投資項目能夠達到預定目標，保證投資項目以最小的投資換取最佳的經(jīng)濟效果，規(guī)避投資風險，提高石油企業(yè)投資效益。

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篇8

建設項目水資源論證工作是改變過去“以需定供”粗放式的用水方式，向“以供定需”節(jié)約式的用水方式轉(zhuǎn)變過程中的一項重要工作。建設項

目立項前進行水資源論證，不僅保證建設項目在建設和運行期有安全可靠的水量和水質(zhì)，確保建設項目經(jīng)濟和社會目標的實現(xiàn)，而且可以促使水資

源的高效利用和有效保護，保障水資源可持續(xù)利用。通過論證，使建設項目在規(guī)劃設計階段就考慮處理好與公共資源——水的關系，同時處理好與其他競爭性用水戶的關系，這樣，不僅可以使建設項目順利實施，即使今后出現(xiàn)水事糾紛，由于有各方的承諾和相應的補償方案，也可以迅速解決。對于公共資源管理部門，通過論證評審工作可以使建設項目用水需求控制在流域或區(qū)域水資源統(tǒng)一規(guī)劃的范圍內(nèi)，保證公共資源——水、生態(tài)和環(huán)境不受大的影響，使人與自然保持和諧相處。所以，建設項目的論證工作對于用水單位和國家都十分重要，是保證水資源可持續(xù)利用的重要環(huán)節(jié)。

二、存在的主要問題

1．提出論證的階段不一致，導致論證內(nèi)容的深度不一致

水利部和國家發(fā)改委的《建設項目水資源論證管理辦法》，只規(guī)定了要在上報項目可行性報告前進行水資源論證，沒有明確項目必須達到何種深度才可以進行水資源論證，所以，不少項目業(yè)主在項目預可行性研究階段或僅有地方發(fā)改委同意建設項目的文件時，就開始進行水資源論證。由于項目設計的深度不夠，連項目位置尚未確定或僅初步確定幾個廠址，沒有具體取排水口位置，也沒有進行環(huán)境影響評價或環(huán)評的前期預備工作，就開始進行水資源論證，將水資源論證作為項目立項的“第一道關”。在這種情況下開展論證工作，缺乏基本資料，論證的工作量相當大，論證的深度往往不夠，很難達到論證的效果。

2．論證河段范圍沒有統(tǒng)一規(guī)定，論證的深度也不一致

由于沒有統(tǒng)一的論證范圍，評價河段或項目影響河段的范圍由幾公里到幾十公里，甚至到幾百公里。這樣對當?shù)厮Y源開發(fā)利用現(xiàn)狀論證的深度往往不夠。如果沒有一定區(qū)域水資源開發(fā)利用綜合分析，僅限于項目是否有可靠的水源，這只解決了建設項目的問題，沒有解決公共水資源是否安全的問題，而后者對于項目及周邊用水產(chǎn)對區(qū)域水資源累計影響和水環(huán)境累計影響的分析是十分重要的論證工作。

3.用水定額和用水平衡

各省用水定額不一致或項目用水工藝不一致，論證單位對用水項目用水定額審核深度不夠。認為只要滿足地方用水定額就可以，取水量就高不就低，使申請水量可能偏高。比如，電廠冷卻水冬季和夏季用水差距較大，一些項目取最大用水量進行論證，造成審批水量大于實際用水量。

4．溫排水對水生生物影響論證深度不夠

業(yè)主和一些論證單位對于評價河段水生生物特性不熟悉或沒有深入調(diào)研，論證報告對水生生物的論述普遍深度不夠。一些項目對溫排水影響范圍沒有進行計算或物理模型實驗，只用簡單的估算和用類比的方法來說明溫排水對水生生物沒有影響或影響很小。這樣，建設項目對生態(tài)環(huán)境的影響評價深度不夠。

5．對其他用水產(chǎn)的認識不一致

一般認為自來水廠等工礦企業(yè)是用水戶，而沒有將農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、航運、河道管理、防汛、旅游業(yè)和農(nóng)民用水等作為用水產(chǎn)或利益相關者。相當多的報告書僅以當?shù)匕l(fā)改委、規(guī)劃土地局的文件作為論證報告書的主要支撐附件，沒有提供或很少提供附近用水戶對建設項目的意見書。即使提供了意見書，也都是正面意見。建設項目業(yè)主尚未認識到這些意見書或承諾書對項目建設、運行和今后水事糾紛的解決有重要作用，害怕不利意見影響項目立項，往往回避敏感問題。

6．對節(jié)水和水資源保護措施不具體

南方水資源相對豐富，尤其在長江干流取水，水量和水質(zhì)一般都可以滿足建設項目的取水要求，大多數(shù)報告書對節(jié)水措施和節(jié)水潛力分析深度不夠，沒有提出具體措施。同樣，認為火電廠大部分退水是溫排水，廢污水也大部分經(jīng)過處理循環(huán)使用，排放的少量廢污水也能達標排放，所以，水資源保護措施往往較籠統(tǒng)，沒有實質(zhì)內(nèi)容，沒有結合當?shù)厮δ軈^(qū)管理目標進行排污總量控制。而實際上長江中下游地區(qū)水環(huán)境問題突出，環(huán)境容量和水體納污能力很有限，應該盡快啟動按水功能區(qū)管理目標進行節(jié)水和水資源保護。

7．一些結論過滿，沒有留有余地

目前一些項目論證工作深度不夠，論據(jù)不充分，而一些報告書論證結論過滿，如“沒有影響”“基本沒有影響”“影響很小”等詞語用得較多，沒有留有余地。同時，相當多的論證報告書給項目或項目業(yè)主提的建議較少，實質(zhì)性建議較少。這樣的論證對于項目的科學實施、水資源高效利用和保護作用不大，僅僅為了項目能夠立項是不夠的。

8．項目業(yè)主和論證單位對論證工作的認識有待深化

目前相當多的業(yè)主對水資源論證的認識還比較膚淺，認為論證僅僅是立項過程中的一個環(huán)節(jié)，想盡快完成，給論證單位論證和編寫報告書的時間一般比較短，使論證工作難以達到應有的深度。

另一方面，對于論證單位和論證專業(yè)技術人員得到論證合同后，不僅應為業(yè)主負責，更應該站在國家公共利益的立場上，為公共資源——水的高效利用、科學管理和有效保護負責，為公共的水資源和生態(tài)環(huán)境服務。論證工作要認真、仔細、客觀和公正，堅持原則，不能完全站在企業(yè)的立場上，避重就輕，使公共資源受到不必要的損失。在論證報告書中應明確提出建設項目中可能存在的問題及解決這些問題的對策。

三、幾點建議

1．明確論證的階段或前提條件，保證論證內(nèi)容都能夠達到必要的深度

最好在項目初步設計以后或環(huán)境影響評價以后進行水資源論證，這樣基本資料比較齊全，論證內(nèi)容與環(huán)境評價各有側(cè)重，論證內(nèi)容深度能夠一致。如果做不到，則至少要按照報告書的全部內(nèi)容進行論證，特別強調(diào)以下幾條論證的前提條件：①確定的項目用水量和用水工藝流程，②確定的廠址及取排水口位置，③客觀全面的河勢分析，④廢污水退水影響要有一定深度的分析(包括溫排水計算或試驗)，⑤水生生物現(xiàn)狀及影響分析，⑥附近用水戶或利益相關者的意見等。否則，不予論證。

2．確定三層次評價區(qū)間或范圍

應該根據(jù)論證內(nèi)容的要求制定統(tǒng)一的評價范圍，建議設定三個層次評價區(qū)間或范圍，即水文評價區(qū)間、水資源開發(fā)利用狀態(tài)評價區(qū)間和建設項目

與其他用戶相互影響區(qū)間，分別作為水文評價、取水評價和排水評價范圍。三個層次評價區(qū)間為：

水文評價區(qū)間。在評價河段的上游，從具有較長系列水文資料(建議最少25年以上)的水文站到建設項目所在河段的區(qū)間。

水資源開發(fā)利用狀態(tài)評價區(qū)間。分析項目所在區(qū)域水資源開發(fā)利用狀況及區(qū)域用水累積影響。如果項目所在流域或區(qū)域已經(jīng)有水量統(tǒng)一分配或調(diào)度方案，則應該按統(tǒng)一分水方案進行取水評價。如果尚沒有建立流域或區(qū)域水量統(tǒng)一分配方案，建議以建設項目為中心，上下游各取一個水資源三級分區(qū)或上下游各100km左右范圍作為用水參考評價區(qū)間。

建設項目與其他用戶相互影響區(qū)。建議以建設項目水功能二級區(qū)為中心，上下游各取一個二級區(qū)或上下游取10km范圍作為水環(huán)境和退水影響評價區(qū)間。

3．對項目及報告書應逐步建立起可量化的評價指標體系

為了評判建設項目用水排水合理性和論證報告書是否合格，應該逐步建立起可量化的評價指標體系，或像環(huán)境評價那樣，根據(jù)各環(huán)節(jié)的論證要點，建立表格化的打分檢查表，優(yōu)良率達到一定要求，論證報告書才能通過。這樣可以將目前“咨詢性”的評審會，逐步變成項目立項能否成立或過關的評審會。這就要求評審專家有統(tǒng)一的評審標準。另一方面，為了督促和提高論證報告書編寫質(zhì)量和水平，對論證報告書也可以建立一套考核標準，對不合格的論證報告書，應該重新修改再審。建議對于主要建設項目逐步建立檢查表，使整個論證評審工作逐步走向標準化。

4．應鼓勵多單位聯(lián)合進行論證

篇9

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。下面小編給大家分享一些高中語文的重點知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文的重點知識點1常見標點符號4條

1.破折號的作用：

①表解釋說明;②表意思遞進;③表話題轉(zhuǎn)換;④表聲音延長;⑤表語音較大的停頓或中斷;⑥表語意的跳躍或轉(zhuǎn)折;⑦表總結上文;⑧用在副標題前;⑨表事項的列舉分承。

2.省略號的作用：

①表引文或引述的話有所省略; ②表重復詞語的省略; ③表列舉同類事物和序數(shù)詞語的省略; ④表靜默或思考; ⑤表說話斷斷續(xù)續(xù); ⑥表語言的中斷;⑦表話未說完，語意未盡。

3.使用省略號應注意：

①省略號就表示“等”、“等等”，省略號和“等”字，都可表列舉省略，兩者用一即可，不能同時使用;

②省略號后面一般不用點號。

4.冒號的作用：

①用在“說”、“想”、“是”、“證明”、“宣布”、“例如”、“如下”等詞語的后邊，表示提取下文。

②用在總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。

③用在稱呼語的后面，表示提起下文。

④用在總括性話語的前邊，以總結上文。

5.引號的作用：

①表引用實際內(nèi)容;②表諷刺反語;③ 表特定稱謂;④表著重強調(diào)。

高中語文的重點知識點21.小說三要素：

A、人物 B、情節(jié) C、環(huán)境

2.議論文三要素：

A、論點 B、論據(jù) C、論證

3.比喻三要素：

A、本體 B、喻體 C、喻詞

4.記敘文六要素(五W+H)：

何時 when 何地 where 何人 who 何因 why 何過 how 何果 what

5.律詩四條件：

A、八句四聯(lián)(首頷頸尾)

B、偶尾同韻

C、中聯(lián)對偶

D、平聲合調(diào)

6.五種表達方式：

A、敘述 B、議論 C、抒情 D、說明 E、描寫

7.六種說明文說明方法：

A、舉例子 B、列數(shù)字 C、打比方(喻)

D、作比較 E、分類別 F、下定義

8.三種說明文說明結構：

A、總分總結構 B、總分結構 C、分總結構

9.三大說明文說明順序：

A、按時間順序

B、按空間順序

C、按邏輯順序

10.兩種基本議論文結構：

A、提出問題-----分析問題-----解決問題

B、提出觀點-----論證觀點-----總結觀點

11.六種議論文論證方法：

A、舉例法 B、對比法 C、喻證法 D、歸謬法

12.八種主要修辭方法：

A、比喻 B、擬人 C、排比 D、夸張

E、反問 G、反復 F、設問 H、對偶

(簡記為：喻擬排夸，二反設對)

13.四種人物描寫方法：

A、外貌描寫 B、語言描寫 C、動作描寫 D、心理描寫

(簡記為：外語動心)

14.七種短語類型：

按功能劃分為七種

A、并列短語

B、偏正短語

C、主謂短語

D、動賓短語

E、動補短語

F、介賓短語

G、的字短語

按詞性分三種

A、名詞性短語

B、動詞性短語

C、形容詞性短語

15.六種句子成分：

A、主語 B、謂語 C、賓語 D、補語 E、定語 F、狀語

16.十二詞類(性)：

A、名動形 B、數(shù)量代 C、副介連 D、助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：

A、順敘 B、倒敘 C、插敘

18.三種省略號作用：

A、表引文內(nèi)容省略 B、表列舉事項省略 C、表說話中斷延長

19.四種波折號作用：

A、表解釋說明前文 B、表后文跳躍轉(zhuǎn)折

C、表聲音中斷延長 D、表時地數(shù)起止

20.四種引號作用：

A、表引用實際內(nèi)容 B、表諷刺反語 C、表特定稱謂 D、表著重強調(diào)

高中語文的重點知識點3寫作手法知識點

一、表達方式：

記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現(xiàn)手法：

象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)

三、修辭手法：

比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：

時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果

五、記敘順序：

順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：

正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：

語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：

視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：

動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)

十、描寫(或抒情)方式：

正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

十一、敘述方式：

概括敘述、細節(jié)描寫

十二、說明順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：

舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節(jié)四部分：

開端、發(fā)展、、結局

十五、小說三要素：

人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

十六、環(huán)境描寫分為：

自然環(huán)境、社會環(huán)境

十七、議論文三要素：

論點、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：

事實論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：

舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

二十、論證方式：

立論、駁論(可反駁論點、論據(jù)、論證)

二十一、議論文的文章的結構：

總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式

二十二、引號的作用：

引用;強調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：

提示、注釋、總結、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說

二十四、其他：

(一)某句話在文中的作用：

1.文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;

2.文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

3.文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)

(二)修辭手法的作用：它本身的作用;結合句子語境。

1.比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2.排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調(diào)了+對象+特性

3.設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強調(diào)，加強語氣等;

4.對比：強調(diào)了……突出了……

5.反復：強調(diào)了……加強語氣

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?

不能。因為：

1.與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致

2.該詞與上文是一一對應的關系

3.這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(六)段意的歸納

1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

高中語文的重點知識點4修辭手法講解8個手法

一、比喻

1.比喻的特點及作用：

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關系的標志)構成。

構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。

比喻的作用主要是：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。

2.比喻的種類：

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結。

例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山。”

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結。

例如：和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。

例如：放下包袱，開動機器。

④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。

例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

二、比擬

1.比擬的特點及作用：

把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

2.比擬的種類：

①擬人。

例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

②擬物。

例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

三、借代

1.借代的特點及其作用：

借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。它強調(diào)兩事物間的相關點。其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。

2.借代的種類：

①特征代本體。

例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。

②具體代抽象。

例如：不拿群眾一針一線。

③專名代泛稱。

例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。

④人名代著作。

例如：我們要多讀點魯迅。

⑤部分代整體。

例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

⑥結果代原因。

例如：專弄文墨，為壯士捧腹。

⑦原料代成品。

例如：五十年間萬事空，懶將白發(fā)對青銅。

⑧地名代本體。

例如：延安還是西安?要劃清這種界限。

四、夸張

1.夸張的特點及其作用：

夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示。

2.夸張的幾種形式：

①擴大夸張。

例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

②縮小夸張。

例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

③超前夸張。

例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

五、對偶

1.對偶的特點及其作用：

對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數(shù)相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。

2.對偶的幾種形式：

①依內(nèi)容分可分為正對、反對、串對。

正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。

例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。

反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。

例如：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。

②依形式分可分為工對、寬對。

所謂工對，就是字數(shù)、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求;所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。

③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。

成分對偶。

例如：山水本無知，蝶雁亦無情;但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

六、排比

1.排比的特點及其作用：

排比由三個或三個以上結構相同或相似，內(nèi)容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調(diào)的同一詞語重復出現(xiàn)在各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。

2.排比的幾種形式：

①成分排比。

例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。

②句子排比。

例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

七、設問

設問的特點：“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進行思考。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也沒有。

又如：社會生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，- 的是什么?最主要的是-科學的力量、技術的力量。

八、反問

反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。

反問的形式有兩種：

①用肯定的形式表示否定。

②用否定的形式表示肯定。

高中語文的重點知識點5寫作主要表達方式5類

一、敘述

敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。

1.順敘——按時間發(fā)生的先后順序所作的敘述。

順敘型的結構模式是：總敘+分敘(分敘1+分敘2+分敘3+分敘n)+結尾。

作用：條理清楚地進行記敘。

2.倒敘——把事件的結局或其發(fā)展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結局或斷面，然后才按時間順序?qū)憽?/p>

作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。

3.插敘(補敘屬于插敘一種)——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述上來。

這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時間范圍內(nèi)。若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節(jié)的完整性。

作用：使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。

補敘作用：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下某些交代。

二、描寫

描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦有蜗螅棺x者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。

總體來說，描寫有以下一些作用：

①再現(xiàn)自然風光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。

1、五種人物的描寫方法：

肖像(外貌)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

作用：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。等等。具體回答的時候要說明白是什么性格、什么心理等。

2、二種環(huán)境描寫：

自然環(huán)境描寫——具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會環(huán)境描寫——交代人物活動的(時代)背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

3、正面描寫、側(cè)面描寫：

正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。

4、細節(jié)描寫：

刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

三、抒情

抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。

四、議論

議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式;在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

五、說明

說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象：

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〔中圖分類號〕 G633.33〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2008）07（A）―0056―01

近兩年來，中考語文閱讀題的分值不斷攀升，涉及的知識與能力面也越來越廣，是歷年中考失分最集中的地方，可以說，閱讀題得分的高低，直接影響著學生語文成績的高低。本文就中考現(xiàn)代文閱讀的命題走向及應考策略作一點粗淺的探討，以期拋磚引玉。

現(xiàn)代文閱讀的命題呈現(xiàn)出了以下趨勢

1. 試題的素材結合社會熱點、焦點問題，有時代氣息，有生活積淀。學生容易理解，易于激發(fā)學生的閱讀興趣。

2. 閱讀語段較注重人文精神的滲透和文學因素的凸現(xiàn)，往往選用“文質(zhì)兼美”的文章作為閱讀材料，閃耀著人文思想的火花，富含具有教育意義的審美價值。

3. 題型方面，選擇、判斷、填空和簡答等客觀題不斷減少，以主觀題為主導，開放題有所增加。這在很大程度上體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的課改理念，為發(fā)揮考生的創(chuàng)造能力提供了相當廣闊的空間。題目大致類型為與閱讀有關的仿句、摘抄、積累、感悟、補充、聯(lián)想、想象、話題、評析、欣賞等。

中考現(xiàn)代文閱讀應考策略

1. 認真學好課本

課文大多是文質(zhì)兼美的范文，是增長知識、培養(yǎng)能力、熏陶情感的媒介。葉圣陶說：“課文就是個‘例子’”。考試“淡化課文”就是要讓學生學好“例子”，用好“例子”，用課文這個“例子”來聯(lián)系現(xiàn)實生活進行反思，達到培養(yǎng)學生能力的目的。

2. 養(yǎng)成良好的閱讀習慣

如何提高閱讀能力，從根本上說，要注意從平時就養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而在應試閱讀時，最好運用“三讀法”：（1）粗讀――整體閱讀，快速瀏覽，了解文章的內(nèi)容梗概和整體思路，領會文章在“寫什么”。（2）細讀――了解文章各段（各層次）的主要內(nèi)容，明確本文是“怎樣寫”的。（3）精讀――審查題目、定位閱讀，篩選信息、對照比較、去偽存真，最后確定答案。

答題要做到三步：第一步篩選，根據(jù)語境，通過上下文對材料的限制準確篩選有效信息。第二步分析摘要，根據(jù)試題要求認真分析思考，區(qū)分主次，權衡輕重，或緊縮摘引，或添加補全。第三步表述，根據(jù)題目要求，對前面所做的分析按照答題“三訣”組織答案。答題的“三訣”是：（1）摘取：直接摘取原文詞句。（2）概括：從原文語句中概括出關鍵詞。（3）整理：綜合概括有關信息，用自己的話表述答案。

3. 明確“考點”，按文體系統(tǒng)復習

為了避免大量做題之后出現(xiàn)的知識混淆情況，及時對知識進行整理歸類是很有必要的。其中，按照文體特點系統(tǒng)復習，是一種行之有效的復習方法。

說明文考點：

（1）基本知識點和能力點的考查，如說明對象、說明方法、說明順序、結構方式、語言特點等。

（2）概括能力的考查，如整體把握文章大意，概括文章主要內(nèi)容，找出關鍵句或中心句，概括段的主要內(nèi)容，揣摩句與句之間的聯(lián)系，理解段在全文中的地位和作用等。

（3）理解品味能力的考查，如對詞語的選用，對詞語的限制、修飾作用的評析，對說明文中的描寫句、議論句表達作用的理解等。

議論文考點：

（1）基本知識點和能力點的考查：議論文的要素（論點、論據(jù)和論證），如找出中心論點或中心句，或用自己的話歸納中心論點；論證方法（舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證）；議論文的結構（引論、本論、結論）。

（2）議論文語言的準確性、概括性的考查。

（3）某一論據(jù)的作用。

散文考點：

（1）基本知識點和能力點的考查：記敘文的六“要素”（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果）、對環(huán)境的分析等。