創建學習型組織范文

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 學習型組織是把學習與工作系統地、持續地結合起來，以支持個人、工作團隊及整個組織系統的共同發展。學習型組織理論是九十年代在管理實踐中發展起來的新型管理理論，它適用于各種組織。

學習是人類進步的永恒方式，同樣也是一個單位不斷創新發展的提升階梯。目前，新經濟的浪潮風起云涌，知識已成為推動單位發展的核心，面對機遇，迎接挑戰，唯有建立學習型組織向強者學習，加速觀念更新、知識更新、技術更新，工作才能創新，單位才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。筆者認為應從以下幾方面建設學習型組織。

    一、加強領導，建立新機制

領導重視，建立組織保障機制。應用強有力的行政手段，著力引導單位經營管理層把創建工作視為一項長期的事關全局的戰略任務來抓。思想上高度重視，行動上積極主動、在體制、機制上予以組織保障，并做到領導帶頭示范，言傳身教，通過深學政治理論、精學本職業務、勤學修身知識，提高單位經營管理層的綜合素質和駕馭全局、分析解決實際問題的能力，在單位形成學習的風氣、創新的風氣。

查找問題，建立質疑機制。領導要著眼單位的長遠發展和全體職工的根本利益，勇于自找麻煩，自我否定，靠職工的集體智慧來發現潛在的危機，防患于未然。要豐富和完善職工參政議政途徑，形成開展合理化建議活動的制度，在單位各工程點設“領導信箱”，讓領導者能隨時聽到職工的質疑。同時，完善配套制度，鼓勵職工保持對質疑的積極性，并及時反饋落實情況。

    建立競爭激勵機制。從單位內部用人機制上進一步建立健全持證上崗、繼續教育登記、競崗應聘和年度考核制度，形成競爭環境；大力推行崗位培訓手冊制度，幫助和指導員工制定個人能力素質的提高計劃，建立目標激勵機制；將參加培訓與職務聘用、職稱評聘、工資待遇、獎懲等緊密掛鉤，形成培訓、考核、使用、晉升一體化的激勵約束機制。

二、更新學習理念，創造良好環境

目前在單位一部分職工中存在著學習一般是領導安排或者是為了獲取文憑而學習的觀念，學習型組織轉變這種觀念，由被動學習變為主動學習，由要我學習變為我要學習。員工自主的學習，結合自己的實際情況，積極的學習專業科學知識等，不僅使自己的思想政治素質和業務素質得到不斷提高，而且更重要的是生存發展之道，是對自身人力資本的投資，學習是快樂的生活方式，是現代人的終身職業。

要建設好學習型組織，必須給單位職工創造一個良好的學習環境，首先解決好工學矛盾，單位要大力支持給職工充足的學習時間。其次是單位要建立鼓勵員工積極進行學習的機制，要給員工加壓力，感到自己非學習不可，否則將被淘汰。支持員工參加成人高等教育學習，凡獲取大專畢業證或本科畢業證的，按單位的學習制度給予獎勵。第三是單位要加大人才培養投資，要用發展眼光去看待人才的培養，要從單位所需專業人才的實際出發，或是請專家進來或是派員工到兄弟單位學習取經，學習他們治黃科技、管理經驗等，不斷地完善自己。把學到的先進技術和管理經驗應用到自己工作中，有效地推動治黃事業的發展。

    三、抓住關鍵，實施新工程

創建學習型單位是創新單位思想政治工作、提升單位學習力、提高單位核心競爭力、增強單位總體素質的有效載體，是一項以學習提升核心能力的創新工程。創建學習型單位的關鍵是形成育才、引才、薦才、用才的良好機制和環境，造就一支思想道德素質、科學文化素質、業務技術素質、崗位技能、創新能力全面發展的員工隊伍。

首先，要把創建學習型單位提到單位發展的戰略高度來倡導推行，把學習和訓練納入工作計劃和考核體系，作為職能部門工作的重要組成部分開展，在工作中學習、學習中工作，形成獨具特色的單位管理模式。

其次，要聯系實際，講求創建工作的實效化。創建學習型單位的目標要與我局日常工作相一致，要選擇學習與治黃事業所需知識、技能密切相聯的知識，重在從單位內部、員工身邊發掘知識源，借鑒和應用成功經驗，使創建工作“言之有物”、“行之有效”。要綜合、歷史地把握好現有的各種學習、實踐活動與創建學習型單位要素之間的關系，善于結合實際將單位的日常工作、學習及相關程序引入創建的軌道與程序中，與黃河治理文化建設、創一流管理、員工績效評價、管理創新、精神文明建設相結合，通過創建活動，為管理創新提供新的手段，開辟新的途徑。

第三，要循序漸進，穩步提高。要廣泛宣傳、全面發動，營造一個創建學習型單位的良好氛圍，做到人人重視，積極參與，要扎實穩定地開展創建活動，有計劃推進“學習工程”。重視基層創建活動的開展，以領導班子、領導機關、團隊學習為重點，逐步總結經驗，提高學習效果，長期堅持，扎實推進。

    四、樹立自我超越思想，追求自我實現

建設學習型組織，首先員工必須樹立自我否定、自我超越的思想，員工才能自主學習，這是學習型組織的精神基礎。自我超越是一種忘我的學習過程。現在的年輕職工絕大部分是高中、中專、大專以上文化程度，部分職工認為自己所學的知識在目前從事的工作中是夠用的，存在著不思進取的想法。我們要看到當今世界是知識經濟時代，知識的更新日新月異，要求我們不斷學習，否定過去，超越自我，不斷更新自己所學知識，不斷提升自己的能力。

    我們每一個人在內心深處都有最想實現的愿望，體現自身的價值，唯有不斷的學習，提升自己的能力才能實現自己的愿望。凡是具有高度自我超越意識的人，他們以個人追求不斷學習為起點，敏銳地警覺自己的不知、力量不足和成長極限，以開創性的學習，不斷完善自己，堅持與時俱進，朝著自己遠大的目標前進，自己的愿望是一定能實現的。

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關鍵詞 學習型組織 組織學習 建筑企業

一、學習型組織概述

（一）學習型組織理論的產生背景

任何理論的產生與發展都存在特定的時代背景，對于現在企業管理中的學習型組織理論而言，其產生背景是較為復雜的。首先是知識經濟時代來臨，傳統的工業經濟正在逐漸衰落，企業要發展就必須適應不斷變化的市場環境，而知識則將成為企業保證企業長遠發展的重要資源，人力資源作為企業知識水平的基礎，也直接決定著企業的核心競爭力。其次是信息化與網絡化趨勢不斷加快，人們的生產、生活方式都在發生劇變，互聯、共享、高效逐漸成為時展的主旋律。另外，當前的全球化浪潮也是學習型組織理論出現的重要社會背景。

（二）學習型組織的定義

學習型組織的概念是美國的睿斯特教授在1965年提出的，在他的闡述中，學習型組織的基本原理是系統動力學，其發展目標是推動企業組織機構的扁平化、組織信息化、組織更具開放性，員工與管理者的關系也由從屬關系逐漸向工作伙伴關系轉變。而在圣吉等學者的研究中，學習型組織則被視為一個創新、進步的組織，突破自身能力上限、實現組織成員共同進步將成為組織發展的根本目標，并在此基礎上進行適應性的合作學習。需要注意的是，學習型組織中的成員需要擁有共同的目標與理想，富有進取精神，善于思考并解決問題。

（三）學習型組織的特征

學習型組織的特征主要包括以下幾點：第一，組織內所有成員具有共同的發展目標，從而在組織內部建立強有力的凝聚力。第二，組織將由多個不同類別的創造型團隊所組成，組織目標也將由團體共同努力實現。第三，組織成員應具有不斷學習、終身學習的良好特質，并將全員學習作為組織發展的重要目標之一，企業的決策層、管理層、操作層都需要參與到學習活動中來。第四，學習型組織采用“地方為主”的扁平式結構，將決策層脫離于最高管理層，大力推廣自主管理。第五，在企業學習型組織中，員工的工作與學習的界線將被模糊化，學習型組織將不斷需求員工工作與家庭生活的平衡點，從而推動員工自身綜合素質的不斷提升。

（四）學習型組織的發展現狀

國外對于學習型組織的理論研究已經有幾十年的歷史，某些著名公司，如微軟、殼牌都已經在內部建立了完備的學習型組織架構，在美國更是專門成立了一個名為“學習型組織”的網絡團體，這也大力推動了學習型組織在美國公司中的推廣與應用。而在國內，國家教委在1996年將“學習型企業”列入人力資源開發理論以及實踐培訓班的教學內容中，各大院校也相繼開展了與企業學習型組織相關的研究課題，并取得了一定的研究成果，這些研究成果也強有力地推動了國內企業創建學習型組織的步伐。

二、企業創建學習型組織的探索與思考

（一）企業創建學習型組織的必要性

在當前的知識經濟背景下，知識與信息的更新速度不斷加快，終生學習、自主學習成為個人或組織不斷發展的重要推動力，傳統的企業組織模式逐漸難以滿足現代化市場競爭的要求，有必要通過創建學習型組織來推動企業的長遠發展。通過創建學習型組織，能夠建立企業的核心競爭力，從而在激烈的市場競爭中擁有持續的前進動力。企業競爭力是企業在長期發展所建立一種優于競爭對手的技術、資源、管理能力，其影響因素包括企業文化、發展戰略、產品質量、營銷體系、技術體系、人力資源、內部管理等多個方面。將這些因素單獨考慮，可以發現行業的競爭離不開人才的競爭，善于學習的企業能夠更好地把握企業的發展軌跡。通過引入學習型組織，企業能夠在競爭中取長補短，合理運用優勢，最終推動企業的長遠發展。

（二）企業創建學習型組織的探索

傳統的企業管理模式下，員工的學習往往是通過培訓、講座等形式，而學習型組織則提供了一種顛覆式的學習方式。企業學習型組織的創建是一項復雜的工作，需要從以下三個方面入手：一是提高思想認識，消除對學習型組織的理解誤區，解決學習型組織發展中出現的問題，避免對圣吉理論的盲目迷信，從根本上抵制“運動式”組建的方法；二是將學習能力的提升作為構建學習型組織的最終目的，對于學習型組織的評價不能以現有的知識掌握情況為標準，而應當以學習能力的提升為重心，在知識經濟時代，學習能力也將是唯一持久的競爭優勢，這也是企業創建學習型組織的根本目的；三是把握學習理念創新的關鍵，理解生命的源泉在于學習，企業的競爭力更在于學習，要認識到學習對于重塑自我的重要意義，學習是實現自我價值的重要途徑；通過學習，將能夠對世界有更為清晰的認識與理解，這對于個人成長及企業發展都具有重要意義。

三、建筑企業創建學習型組織的對策

建筑企業涉及建筑、土地、金融、原材料等多個重要行業，創建學習型組織是提高建筑企業核心競爭力的關鍵，需要從企業發展愿景、個體學習、團隊創造性、工作學習環境、個人潛能激發等角度加快建筑企業學習型組織的創建。

建筑企業創建學習型組織是一個復雜的過程，企業需要在內部建立相同的發展目標，共同為企業綜合效益的提升而努力。積極營造個體學習的普遍性，然后在此基礎上逐漸達到組織學習的目標，最終形成學習型組織，從這個角度而言，學習型組織應包括以下三個方面的要求：一是擁有全員學習的組織理念；二是創建終生學習的良好環境。建筑施工企業的工作環境往往較為惡劣，企業可以在創建學習型組織的過程中根據員工學習情況指導科學的薪酬激勵機制，從而加快員工學習能力以及綜合技術水平的提升。另外，學習型組織必須有較高的創造性，建筑施工企業內部的組織學習應該是階段性的，適應型學習、創造性學習分別是組織學習發展的前后兩個階段。而在學習型組織逐漸建立的過程中，內部員工的工作學習也應當具有一定的相融性，即在工作中學習、在學習中工作，并逐步建立組織文化的先進性，形成內涵豐富、體系完善、氣氛濃厚的學習環境，從而激發個人潛能，保持組織活力的持續性，從而在相對復雜的建筑企業內部環境中形成穩定、高效的學習型組織。

四、結語

近年來，隨著我國社會經濟的高速發展，工程建設項目的規模與數量呈現出逐年增長的發展趨勢，建筑企業在面臨發展機遇的同時，市場競爭壓力也不斷增大，有必要通過引入學習型組織來為企業發展提供持續的內推力。建筑企業在創建學習型組織的過程中，必須尋求企業發展愿景的一致性，確保個體學習的普遍性，學習型組織本身必須保持一定的創造性，并加快工作學習的相融性，確保組織文化的先進性，從而實現激發個人潛能、推動企業人力資源發展的目的，為建筑企業長遠發展提供保障。

（作者單位為上海十三冶建設有限公司）

參考文獻

[1] 陳里民.關于創建學習型組織的幾點思考[J].北方經貿，2015（10）：226.

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關鍵詞：創建；學習型組織；促進；持續；發展

中圖分類號：C96文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）12-0196-02

1 學習型組織的內涵與精髓

學習型組織是指通過培養組織的學習氣氛，充分發揮組織成員的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、扁平的、柔性的、符合人性的、能夠持續發展的組織，這種組織具有持續學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。

學習型組織的本質特征是組織學習。學習型組織具有以下三個特點：

一是善于不斷學習，強調學習與工作不可分離。善于不斷學習是學習型組織的基本特征，強調“終身學習”、“全員學習”、 “全過程學習”和 “團體學習”。學習型組織通過保持并提升學習的能力，及時鏟除發展中的障礙，不斷突破組織成長的極限，從而保持持續發展的態勢。這種學習客觀上要求把工作過程看成是學習的過程，強調工作中反思，將工作學習化，又要把學習看作與工作一樣，提出要求，進行規范、檢查、考核，將學習工作化。

二是重視個人學習，更強調組織學習。個人學習是基礎、是前提，組織學習是目的、是根本；唯有在個人學習基礎上加強組織學習，才能不斷提高組織適應能力和應變能力。

三是強調“學”后要有“行為”，“學”后應有“創新”。“行為”和“創新”突出了學習目的全在于應用這一理念。不斷學習新知識，不斷進行創新，才能提高組織快速應變、創造未來的能力。

2 創建學習型組織的目的與意義

創建學習型組織是組織持續發展的必然選擇。組織的生命力和適應能力都來自組織的學習。 “世界唯一不變的就是變化”。 組織競爭的實質是學習能力的競爭，惟一的優勢是比競爭對手學習得更快、更扎實、更深刻的能力。一個組織要想生存下來，其學習的速度必須大于其環境變化的速度。因此，創建學習型組織，鼓勵員工不斷學習，更新知識結構，最大限度地發揮其聰明才智，培育組織的學習能力，促進組織持續發展，是企業參與知識經濟時代競爭的必然選擇。

創建學習型組織有利于提高組織的能力。把組織培養成為一個學習型組織，將有利于組織順應形勢的不斷變化，不斷提高應變和抵御風險的能力，使組織能主動地從外部獲取準確而及時的信息和知識，迅速調整自己的內部結構以適應環境的變化。

3 創建學習型組織的途徑與措施

3.1 營造學習型組織氛圍

營造學習型組織氛圍必須做好四個方面的工作：一是領導高度重視。創建學習型組織是“領導”工程，必須領導帶頭，并從戰略高度，對創建學習型組織工作給予高度重視，明確各級責任，做到計劃、組織、人員、經費的落實。二是建立組織學習價值觀，營造出崇尚學習、熱愛學習的氛圍。三是加強學習行為習慣的培養。良好的學習習慣是組織學習能力的生長點，為創建學習型組織提供支撐平臺。在培養成員學習習慣中，要把握好 “推拉”與“追蹤”兩要素。“推拉”是制度、是規范、是激勵，“追蹤”是檢查、是考核、是獎懲，“推拉”與“追蹤”是形成良好學習習慣的保障。四是營造良好的組織學習環境。環境塑造人，良好的組織學習環境是創建學習型組織的基礎。完善的學習硬件設施和健全的學習激勵機制軟件環境，才能為個人、團隊、組織三個層面提供良好的學習條件。

3.2 學習型組織流程再造

創建學習型組織，提高學習能力，應建立與之相適應的學習型組織結構。學習型組織建立是以信息和知識為基礎，管理層次比傳統結構少，強調組織以分權為主的扁平、網狀結構，利于學習和開創性思維。學習型組織流程再造應在穩妥的基礎上，根據組織的發展進程，按直線化、扁平化、網絡化、柔性化組織結構的層次逐步推進，應與組織的發展戰略、企業文化、成員素質有機地結合起來，達到相互匹配，這是組織結構變革的趨勢。

3.3 構建學習型組織教育與培訓體系

構建學習型組織教育與培訓體系，改變傳統被動、行政式的教育和培訓模式。主要應做好四個方面的工作：一是建立健全教育與培訓體系。二是科學制定構建學習型組織規劃。規劃要以提高員工崗位技能和創新能力為重點，以解決工作中的實際問題為突破口，做到工作學習化和學習工作化。規劃要有超前性，要切實可行，要具體、明確，要有目標、方法、要求、措施、投入、機制，要有評估、有獎懲，形成完整的體系。三是制定各級職位的培訓大綱。四是完善培訓網絡體系，建立培訓師資隊伍。

3.4 培育自組織學習能力

通過組織內部流程的優化等管理活動，建立資金流、物流和信息流的自組織和自適應能力。這種自組織和自適應能力的不斷提高，是組織學習的結果，是“工作學習化”的具體體現，也是創建學習型組織活動中組織能不斷地改進自身以適應內外部環境日新月異的變化的要求。

3.5 推進組織學習的措施

完善知識與信息共享網絡平臺。為知識與信息的共享提供便利條件，促進組織成員之間和部門之間知識的整合、共享與創新，提高對市場和經營環境的反應速度。

建立知識聯盟體系。通過虛擬項目組織，成立外聘兼職專家或顧問隊伍，引進和吸收高層技術管理人才的智力，幫助組織改善和擴展其基本能力，提升組織核心能力。

建立專家系統和知識庫。知識管理是促進組織競爭力與永續發展的核心要素。專家系統和知識庫的開發，為成員提供一個學習知識及共享知識的便利環境。隱性知識的管理，確保項目的每一個步驟都有文檔記錄，以達到隱性知識的流失率最小，為組織帶來巨大的價值增值，同時又可以在組織內部共享，成為學習的好教材。

實現圖書資料管理電子化。完成組織圖書資源的數字化、圖紙資料的電子化儲存及管理，并借助內部網絡向成員提供服務，加快信息的傳遞速度，是提高圖書資料功能的最佳方案。

構建E―Learning培訓系統。隨時隨地、及時準確地傳播知識，降低培訓成本，順應市場環境，實現全員培訓。

固化管理中的典型事例并形成案例，為組織學習和培訓提供教材。組織固化的案例反映組織的管理實踐，具有強烈的應用導向性。組織固化的案例及其教學路線是“從工作中來，回工作中去”，因此固化的案例及其教學，是典型的“工作學習化”和“學習工作化”。

總之，創建學習型組織活動是一個系統的，長期的管理行為，是一個不斷學習、不斷改進、不斷提高的過程，它只有起點，沒有終點。在創建學習型組織的實踐中，組織的學習能為自身提供源源不斷的能量，促進組織持續發展。

參考文獻

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大家好！當我們滿懷豪情打造同行業數一數二的時候，我們及時的學習到了關于學習型組織的理論知識。當我們談論它的時候，大家都有躊躇滿志、熱血沸騰之感。是的，我們現在正匯入國企改革大潮之中，公司曾經有過輝煌的業績，相信在求真務實的精神指導下今后能創造更好的成績。

學習型組織作為近幾年流行的管理術語和頗具影響力的管理理念，現在已被許多企業吸收。我們也在公司決策層的倡導下，廣大干部職工都踴躍學習相關的理論知識，努力為企業的發展獻計獻策，工作中也漸漸滲透了這種管理理念，可以說學習型組織的輪廓已經在我公司初露端倪。

不可否認，學習型組織并非萬能的救世良藥，許多著名的企業都有自己一套成熟的管理理論，但仔細研究后我們發現，凡成功企業的管理思路和創建學習型組織的諸如"轉換心靈、超越自我，改造心智模式，打造共同愿景，開發集體智力"的思路是基本相同的。一個經過世界著名專家總結出來和經過實踐證明了的理論，無疑是我們現在有必要學習鉆研和大力推廣的。安徽江淮汽車有限公司通過締造學習型組織激活人力資源這一最活躍的要素，以學習力的提升帶動企業的執行力、團對協作能力和創新能力以及資源的整合的全面提升，系統的整合和優化組織能力，演義一個從小到大、從弱到強的發展歷程。萊蕪鋼鐵集團通過以提高創造力為核心的學習型組織創建使企業步入持續發展的良性循環軌道；還有北京同仁堂、深圳華為、上海寶鋼集團等企業的成功都是很好的例子。

學習型組織創建是一個系統工程，沒有深入細致的調研、沒有周密扎實的部署，我們任何的豪言壯語都象海市蜃樓一樣的虛幻飄渺。

綜觀這些年我們三公司推出的一系列改革，從樹立"全國同行業數一數二"的企業目標，到確定"在不斷否定中超越自我、在不斷創造中追求卓越"的企業理念，從制定"以精品工程樹企業品牌，以科技先導爭行業第一"的質量方針，以實施"干一項工程、窗一塊品牌、交一批朋友、占一方市場"的市場策略，從培養員工"誠心協作、敬業創新"的員工理念，到形成"高效率、快節奏、雷厲風行的工作作風，所有這些管理創新、制度創新、服務創新等等，將其系統化、規范化、步驟化，形成適合我公司發展的管理理論，這些正是邁向學習型企業的標志。

我段近十年來的改革經驗就說明：不盲目教條的死板硬套，牢記"實踐是檢驗真理的唯一標準"，踏踏實實的探索和實踐，不斷向學習型組織邁進。

我們段如今執行的鼓勵自學成才的措施，如報考通信專業、外語專業的職工可以報銷學費；組織管理人員進行通信工程預算員學習培訓，選派優秀青年職工到北京外語學院進修以及每年春季組織各種專業技能培訓等等。我段的幾屆青工技術比武，激發了多少青年職工踴躍學習施工技術的熱情。通過這些年來營造全段上下良好的學習氛圍，使廣大職工的自覺學習熱情空前高漲，老一代比學趕幫的優良傳統被我們繼承下來。在學習中求進步、在創新中謀發展。二段今天的可喜成績與全體員工不斷學習新技術、新經驗密不可分。

二十一世紀的現代企業是一個學習型的企業，科學技術的更新離不開管理理念的創新。創建學習型組織正符合時展的要求，我們還在等什么？引用管理學大師彼得圣吉的話"如果我們的思想不發生改變，引進新的程序和流程只能是徒勞無功；今天，學習型組織風行一時，但在受到尊重的時候，策略性的思考和行動比過去都重要，否則所有有關學習型組織的討論只不過是另一波曇花一現的管理時尚而已。"

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關鍵詞： 學習型組織 現狀 必要性 學習型學校

社會發展速度愈來愈快，特別是人類進入知識社會以后，隨著各種知識的不斷推陳出新，社會變化發展的速度就更快了。學習型組織理論自誕生以來，在全球形成一股熱潮，在中國也正迅速流行。在外部大環境的影響下，教育領域發生了變化，教育變革、教育競爭、多元文化、多元價值觀也對學校組織提出了挑戰，傳統學校組織內部的弊端也嚴重影響了學校的發展。因此，從各個方面來講，將學校打造成學習型學校，增強學校內在的自生力量，成為當務之急。

1.學習型組織在我國發展的現狀

學校作為正規的教育機構，人們一般更多地從操作層面、硬件層面認識它、規范它，更少把它作為學校管理理論體系最基本的邏輯范疇認識。

學習型組織是20世紀90年代在管理理論和實踐中發展起來的一種全新的管理理念，到目前為止，學習型組織的產生和發展主要集中在企業組織中，但這并非意味著在學校建立學習型組織不可行。相反，結合學習型組織的特點，在學校更適宜學習型組織的建立和發展。

由于學習型組織沒有嚴格而確切的定義和典型模式，給人們留下許多想象的空間，因此大部分人對學習型組織的理解存在偏差。人們通常只能從對學習的字面認識上理解學習型組織，達不到“心靈轉換”這樣高的理解程度，這樣容易使人產生誤解，好像只要不斷學習就可以了。中國學習型組織學校的構建偏重于強調指導觀念，缺乏本土化理論，亦忽視基礎設施、方法和工具。

我們應該領會學習型組織理論的精髓，靈活運用其操作工具，深刻認識到學習型組織是知識時代的產物，是經濟全球化、信息化特定條件下的產物，而中國的背景則比較復雜，因而要結合本土進行深入的研究。

2.建設學習型學校的必要性

21世紀科學技術日新月異，迅猛發展，對社會產生了巨大的影響。從全球社會變遷的角度看，知識經濟及其引起的社會結構轉型，正把人類社會發展帶入一個嶄新的時代，學校的發展要跟上時代的發展，就必須建立學習型組織。

2.1傳統學校的不適應

我國的學校組織模式是在前蘇聯模式影響下形成的，由于適應當時的社會歷史環境，因此對我國教育的發展作出了重大貢獻。隨著信息社會的來臨，知識更新的速度加快，人們獲取知識的途徑多樣化，教師難以知識的權威自居；隨著民主化進程的推進，教師和學生的民主意識開始增強，專制學校越來越失去其生存的土壤。這一切都向傳統的學校組織提出了挑戰，要求其做出改革。

創建學習型學校有利于形成學校的共同愿景，促使組織機構扁平、精簡、彈性化，克服學校內部的學習障礙，實現學校發展的總體目標。

2.2學習型社會呼喚學習型學校

黨的十六大報告在闡述全面建設小康社會的宏偉目標時，明確提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。

學習型社會是時展和社會進步的產物，它對學習的要求比以往任何時候都更強烈、更持久、更全面，全社會的人只有不斷地學習，才能應對新的挑戰。學習是提高個人素質的基本手段，是社會進步的動力，而學校是育人場地，是學習之地，是實現社會發展和個人發展的載體，學習型學校的建立更是邁向學習型社會的基礎。

2.3知識經濟時代需要學習型學校

知識經濟正以日益加快的速度向我們走來，新的科技知識不斷涌現，人們所擁有的知識量激增，這一切勢必導致原有知識技術的陳舊及其更新周期的加快。世界上不少經濟學家預言在21世紀中葉，人類將全面進入知識經濟時代。所謂知識經濟是指人類社會經過農業經濟、工業經濟后，進入信息時代出現的一種經濟形態，它以知識資源的占有、配置、生產、使用為基本經濟特征。按照世界經濟合作及發展組織的說法，知識經濟就是以現代科學技術為核心的，建立在知識和信息的生產、存儲、使用和消費之上的經濟。

隨著時代的發展，學校的組織環境發生了巨大的變化，并對學校教育產生了深遠的影響。在知識經濟的今天，知識日益上升為人類社會最重要的資源，擁有知識、學會獲取和創造新知識并且能夠綜合地運用，就成為知識經濟發展的內在要求和重要條件。組織的學習與成員的學習若跟不上時代的腳步，則容易被淘汰。傳統的學校組織受到嚴重的挑戰，構建“學習型學校”是各國教育改革的主導理念和行動綱領。在這種背景下，如何依據學習型組織理論，改造與重組傳統的學校，使之成為學習型學校，是教育界面臨的緊迫問題。

3.如何構建學習型學校

現在，很多學校都在運用學習型組織理論，努力創建學習型學校。建設學習型學校的主要目的之一是為了促進知識的獲得、知識的共享與知識的創新，以獲得持久的競爭力。學校不同于企業，在學校構建學習型組織有其自身的特殊之處。在學校的發展過程中，如何建立學習型組織？

3.1構建學習型學校的一些原則

第一，構建學習共享系統，促進交往原則。因為交往是學習型組織的重要特征，沒有組織成員的相互學習、相互溝通，學習型組織就不可能成為“創建、獲取和傳遞知識的組織”。改造和重組傳統的官僚式組織，鼓勵學生進行反思和交流，是實現交往教育的一條現實途徑。學習型組織的學習是一種團體學習，處于組織中不同層次、不同部門的成員都處于一種相互交往、相互學習狀態之中，由于團體智慧總大于個人智慧，因而團體學習能產生比個人學習更為出色的成果。對于學習型學校，必須構建一個促進師生交往的系統，使師生都成為主動交往的學習者。

第二，以人為本的原則。在學習型學校的構建過程中，什么最重要、什么最根本、什么最值得我們關注？以人為本，就是說，與其它東西相比，人更重要、更根本，不能本末倒置、舍本逐末。教育的發展必須以人為中心，在各級各類的教育活動中，把對學習者的特征的培養作為學習型學校形成的根本動力之一，克服傳統學校教育中僅重視知識和智力發展而忽視學習者自身意愿的弊端。審視教育的現狀，重新反思中國教育的改革，我們有必要認識到：以科學發展觀指導中國的教育改革，以人的全面發展為中心，呼喚教育回歸人的本真，以人為本，實現人的自由而全面的發展不正是為一些積重難返的教育沉疴下了一劑良藥嗎？

3.2創造寬松的學習化環境

構建學習型組織，營造寬松的學習化環境至關重要。在學校中創建一種有別于傳統的組織文化，在這種組織文化中組織成員之間互相信任、互相寬容，每個成員都被允許犯錯誤，不會因為害怕犯錯誤而緘口不言。只有這樣才能鼓勵創新，克服組織成員因害怕承擔風險而不敢嘗試的心理。

同時，信息技術的發展，尤其是計算機網絡的發展對人類的生活方式和工作方式都產生了深遠的影響，也深刻地影響了人類的教育與學習。信息技術引入教育領域，大大豐富了教學的內容、教材的形式，促進教育模式的創新。現代社會計算機網絡以其獨特的優勢，使師生獨立學習和相互交流成為可能。學校通過校園網的建設，創造條件使師生可以利用網上教育資源進行學習，同時為學校師生搭建起一個學習、交流和互動的平臺，有利于學習型學校的建設。

3.3重構學校的組織結構

有什么樣的組織結構就會產生什么樣的組織功能。學習型組織應盡最大可能地將決策權下放到離管理層最遠的地方，讓最下層的單位有充分的自決權，并對所產生的結果負責，使組織結構趨于扁平化。

通過重構學習型學校的組織結構，可以使學校組織轉型為一個互相學習、系統思考、協調合作的更具適應功能的實體，使得知識和信息準確、快速地流通。在這種新型的組織結構種，可以按照學校面臨的一定任務和問題建立一定的靈活的團隊和小組，將職能性的組織結構和面向任務和問題的組織結構結合起來，這樣的結構有利于組織成員之間進行合作、交流和創新，也更有利于學校的發展。

4.結語

社會的不斷進步，尤其是科學技術的高速發展，正在改變著學校教育的時空和人們接受教育的方式，甚至對學校教育的存在形式產生了巨大沖擊，主導未來學校發展的理念也隨之改變。學校創建學習型組織，并不僅僅是一套理論、一個口號，還是時代的迫切要求，是現代學校組織發展的必然選擇之一。但是，學習型組織的建立是一個長期、艱難的工作，要靠各方面長期不懈的努力才能完成，并最終推動學校可持續發展。

參考文獻

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［8］林莉，劉元芳.知識管理：知識經濟時代高等學校管理的新范式［J］.研究與發展管理，2003，(4).

篇6

一、實施創建學習型組織，進一步激發企業的“學習力”

“學習力”是人的學習態度、學習能力和學習毅力的總和。學習型組織創建之初，淄礦集團許廠煤礦首先對全礦職工隊伍的整體素質結構進行了調查分析，鑒于大部分職工系農民勞務工轉招的井下合同制工人，不僅文化素質和專業技能相對較差，而且主動學習文化知識、要求提升業務能力的態度較淡漠，相對于滿足現代化礦井管理的要求差距較大，通過一條有效的途徑來提高職工隊伍學習力迫在眉睫。在得知北京明德經綸管理科學研究院具有實施學習型組織理論與實踐成功經驗的信息后，便積極主動與其聯系，在他們的指導和幫助下，許廠煤礦精心選拔了20名不同層面的管理人員外出參加了為期一周的全封閉學習型組織培訓，系統接受了學習型組織的理論培訓和拓展訓練，雖然培訓時間短暫，但是培訓效果不同凡響，參加培訓的同志無一不被學習型組織“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考”五項修煉的獨特魅力所吸引，每個同志總結了“刻骨銘心”的感悟，有人這樣寫到：“短短幾天的培訓，使我真正理解了什么是‘快樂學習、快樂工作、快樂生活’，學會了系統思考和感恩，理解了培育團隊精神的重要性，切身領悟了創建學習型組織的真諦”；之后，許廠煤礦委托北京明德經綸管理科學研究院舉辦了6期為時5天的脫產集中培訓班，培訓了480名班組長以上的管理人員及班組骨干，并從中選拔了9名優秀同志組建了創建學習型組織內部培訓師隊伍。利用近兩年的時間，在全礦實施了大規模的學習型組織全員內訓，共舉辦培訓班43期，培訓職工2567人。通過培訓，大大激發了干部職工的學習熱情，找到了快樂學習的方法和技巧，堅定了學習的毅力和決心，變過去的“要我學也不學”為現在的“我要學主動學”。據不完全統計，全礦有1500多名職工主動辦理了借書證，到礦“職工書屋”借閱學習的人員絡繹不絕，并有800余名職工參加了各類學歷教育業余學習，完成革新創意成果496項，在全礦營造了主動學習、持續創新的濃厚氛圍。

二、實施創建學習型組織，進一步增強企業的“凝聚力”

實踐證明，一個企業如果失去了凝聚力，就不可能完成其既定的目標任務，本身也就失去了存在的條件。因此，許廠煤礦將提升企業“凝聚力”作為學習型組織的創建目標來實施。一是情感互動，進行感恩教育。通過組織“牽手”等活動，讓參訓人員體會父母的艱辛、領導的苦衷，學會理解，使其常懷感恩之心為人處事，消除不協調、猜疑和怨恨的心理，拉近個人與家庭、個人與企業、個人與領導及同事之間的距離。如有的職工培訓后說：“感恩教育使我認識到，是父母給了我生命，讓我體會到他們養育我的艱辛；是企業給了我崗位，讓我有了賴以生存和工作的平臺；是同事給了我幫助和鼓勵，讓我的人生價值得以實現，我應該好好珍惜崗位，干好工作，回報父母、回報企業和同事”；二是愿景導航，激發進取精神。通過實施原景導航，每個人都提出了自己心中的個人愿景，在此基礎上，集思廣益，讓大家共同設計許廠煤礦的共同愿景，經反復總結討論，提煉整合出了許廠煤礦“建設‘平安富美、五精雙高’現代化煤礦”的共同愿景，這個愿景描繪了職工個人成長和礦井可持續發展的美好景象，象燈塔一樣指引著全體員工去努力工作、積極進取，將員工命運與企業發展緊緊聯系在一起，培育了“礦興我榮、礦衰我恥”和與企業發展共命運的主人翁意識；三是拓展訓練，培育團隊意識。通過信任背摔、過斷橋、過電網、過生死墻等拓展項目，使參訓人員實現了自我超越，改善了心智模式，提升了心理健康素質，切身體會和感悟到了一個人的力量是有限的，一個人的成長和進步離不開領導、同事和團隊的支持。團隊精神的力量是巨大的，當一個人遇到困難的時候，背后會有好多同志在為你加油、鼓勁、幫你渡過難關。通過創建學習型組織，讓管理人員之間、職工之間、上下級之間、干群之間關系更加密切，協作配合更加默契，凝聚了人心，提升了團隊合力，進一步鍛造了高素質的職工隊伍。

三、實施創建學習型組織，進一步提升企業的“執行力”

企業執行力的好壞是企業管理成敗的關鍵。在學習型組織創建中，許廠煤礦將提升企業的“執行力”作為一個重要的創建目標來實施。一是強化干部職工的行為養成訓練。從規范干部職工的一言一行開始，專門制定了《職工6S行為規范》和《文明規則》，要求干部職工人人說文明話、辦文明事，按要求著裝，在礦區工業廣場行走必須兩人成排、三人成行，每天上班要進行班前互動、安全宣誓，上下井要集體排隊行走等。并由人保部負責地面職工行為養成的督查，安監處負責井下職工行為養成的監督，每天對行為養成督查及處罰情況在早會上進行通報。通過措施落實和習慣的培養，培育了職工的良好素養和作風；二是強化干部職工的絕對服從意識。組織干部職工認真學習《第五項修煉》、《誰動了我的奶酪》、《你在為誰工作》、《執行不找任何借口》等學習型組織知識，教育各級干部、職工樹立自動自發意識，在工作中無條件服從組織或領導的工作安排，有效解決了過去有的同志工作不服從指揮、不聽招呼、不主動和找借口推辭的現象，現在干部職工都做到了“令行禁止”和“雷厲風行”，特別是杜絕了因出現問題而相互指責“歸罪于外”的現象，當事人能夠認真進行系統思考和自我反思，先從自身找原因、查根源、找教訓、定措施，員工之間協作關系更加密切，為安全生產提供了保障；三是強化一系列管理制度和機制建設。在實施和創建學習型組織的過程中，許廠煤礦廣泛利用學習型組織理論，結合實際，先后建立了班前互動制度、班前安全宣誓制度、現場故障分析制度、深度匯談制度、大墻會議制度、管理創新制度、手指口述和崗位描述制度等，進一步促進了安全生產管理工作，干部職工能夠自覺遵守規章、按制度辦事，用制度約束自己的行為，特別是在現場安全生產中，干部職工執行《煤礦安全規程》、《安全技術措施》和《崗位操作規范》等都很到位。如許廠煤礦在全礦廣泛推行的“手指口述”和“崗位描述”工作法，從在準備隊進行試點到在全礦廣泛推行和應用，得到了廣大職工的贊同和認可，干部職工人人按照礦上的統一部署和要求，人人編寫自己的工種手指口述和崗位描述內容，并自覺進行演練和參加區隊及礦上組織的競賽活動。“手指口述”和“崗位描述”現在成為全礦職工崗位操作的自覺行動和規定程序，靠得就是有效的執行力。

總之，通過實施創建學習型組織這一管理載體，可以找到企業管理中的“短板”，培育職工“系統思考”和“超越自我”的意識，特別是可以有效調動干部職工樹立“主動學習、終身學習”的理念和積極性，培育干部職工“快樂學習、快樂生活、快樂工作”的價值觀，進一步牢固樹立和提升干部職工的創新思維意識，增強團隊凝聚力和戰斗力，培育和鍛造一支適應現代化礦井建設需要的高素質的干部職工隊伍，進而不斷提升企業的管理水平和管理績效，提升企業的經濟效益。

作者簡介：

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工人階級是我國先進生產力的代表，是我國社會主義物質文明、政治文明和精神文明建設的主力軍。生產力各要素只有同具有一定科學知識、生產經驗和勞動技能的人相結合，才能促進生產力的發展和人類社會的進步。建設學習型組織，培育知識型人民正是為了全面提高人民整體素質，促進人民知識化進程，從而依靠人民辦好企業，推動生產力的發展。

先進文化是推動歷史進步的巨大精神動力。建設學習型組織、培育知識型人民的根本目的在于促進人民隊伍全面發展，更好地實現和發展人民利益。從這個意義上講，建設學習型組織、培育知識型人民，是工會貫徹十六大精神的具體體現，也是工會組織實踐“三個代表”重要思想的重要途徑。

二、開展這項工作是應對知識經濟挑戰、增強企業競爭力的必然抉擇。

未來企業的競爭主要是看企業的學習速度是不是比對手快，歸根結蒂是看企業的學習力是不是比對手強。因此，從企業發展來講，有高素質、較強學習力的人民隊伍是企業發展的前提與基礎。而學習是獲取知識的基本途徑，是人才成長的必經過程。只有持續不斷地增強學習的能力，保持可持續學習、可持續發展的能力，才能在激烈的競爭中存在與發展。因此，“創建學習型組織、爭做知識型人民”，是順應時展的要求，是搶抓發展機遇、積極應對挑戰的迫切需要。其根本目的在于促進人民個人發展的同時也相應促進企業的發展，通過提高企業和人民的學習力，加快產業結構調整，提高科技創新能力和市場競爭能力，使企業快速發展、率先發展、健康發展、協調發展。

三、開展這項工作是工會履行基本職責、維護人民合法權益的內在需要。

篇8

關鍵詞：關鍵詞：學習型組織 對策 觀念創新

現代企業之間的競爭遵循著優勝劣汰、適者生存的基本規律。如果企業組織不能或不愿意根據內外環境的變化進行變革和創新，就容易瀕臨絕境。在現代企業管理中，企業被看成是“學習型組織”。新型的組織結構管理重視知識、尊重人才，并要求員工不斷地獲取新知識，自學成才，發揮知識或團隊的整合效應。

學習型組織的涵義

所謂學習型組織，是指通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛而建立起來的一種符合人性的、有機的、扁平化的組織。這種組織具有持續學習的精神，是可持續發展的組織。

建立學習型組織的對策

我國已經加入世貿組織，企業將全面參與國際市場競爭。因此，結合企業實際，采取有效措施建立學習型組織，全面提高企業競爭力，是企業生存與發展的能量源泉。

1．組織機構創新

現代企業已經不再把組織機構看成一個剛性的東西，而是把它看成一個柔性的東西，一個有學習能力的有機體。傳統的金字塔縱向等級制已經不能適應信息技術和社會環境變化的要求，正在走向衰落。隨著企業規模的擴大，曾經為大公司普遍采用的職能制組織結構的缺陷日益暴露，企業高層領導由于陷入了日常生產經營活動，缺乏精力考慮企業的長遠發展戰略，而且企業行政機構越來越龐大，各部門的協調越來越困難，造成信息和管理成本上升。而從剛性的組織機構到柔性別的組織機構，又從柔性別的組織機構到學習型組織本身就是企業機制創新的重要結果。組織機構的創新主要有：組織機構發展的新形式――學習型組織；部門機構的橫向設置；在集權的基礎上適當分權；組織機構中信息網絡的重構等等。

2．領導者素質培訓

領導者不僅要自身具有專業的管理才能和高層管理人員的素質，還要做好員工的設計師、教師和仆人。領導者首先要從魅力上來培養高層管理人員的素質，然后再培養領導者的新角色作用，其內容包括：

領導者要學習新知識、新技能，掌握新的管理方法；領導者要善于運用各種激勵手段，調動下屬的積極性和能動性；領導者要注重與下屬的溝通，既做下屬的領導，又做下屬的朋友；領導者要做好設計者的角色。設計出組織的宏偉藍圖、活動構架，以使組織真正活動起來、學習起來；領導者要做好下屬的教師的角色。領導者作為教師的任務是界定真實情況，協助下級對真實情況進行正確、深刻的把握，提高他們對組織系統的理解能力，促進每個人的學習；領導者要做好下屬的仆人的角色。領導者必須是自己理想和事業的忠實信徒，是理想和遠景的仆人。這種仆人的心態應該是一種發自內心的愿意服務他人的意愿，這種意愿是學習型組織的主旨相一致的。

3．員工素質培訓

加強員工愛崗敬業精神的培訓。熱愛組織，與組織建立共同的遠景、使命，使自己的成長與公司的成長同步。

加強員工的業務素質培訓。采取組織內部培訓、員工技校培訓和高等院校培訓相結合的培訓方式。通過各種渠道，借助于各種形式加強培訓。

加強員工綜合素質的培訓。除了員工業務素質外，還要重視員工的心理素質、耐力、意志力、工作作風、敬業精神等綜合素質的培訓。我國海南的也椰風集團在全國范圍內率先引進了國外這種注重人的素質提高的培訓方式。凡是到該集團工作的員工，不論職務高低，一律進行軍訓式培訓。培訓的目的在于塑造企業形象，他們認為企業形象靠員工的形象來建立，如果員工心理素質不過硬，即使業務素質過硬，也很難樹立起良好的形象，從而使企業的形象受到影響。

要形成有利于員工素質提高的激勵和約束機制。激勵機制包括精神激勵和物質激勵。精神激勵主要表現在尊重員工，對員工要信任，承認員工的成績。在精神激勵的基礎上，必須給予物質上的激勵，否則精神激勵就會失去作用。尤其要作到物質激勵的額度應與員工的業績相一致，否則物質激勵起不到調動員工積極性的作用。

4．觀念創新

觀念能使一個企業走向成功，觀念也能讓一個企業毀于一旦，所以觀念的創新也極其重要。

國企應消除“論資排輩”的觀念，給年輕人更多的自由發揮的空間。企業應該充分利用青年人的斗志，給年輕人更多的機會、更多的空間。通用電氣公司總裁杰克?韋爾奇強調，“通用”從不在意員工來自何方，畢業于哪個學校，出生于哪個國家，年輕人在“通用”可以獲得很多機會，根本不需要論資排輩。私企應消除“利益第一”的觀念。企業不能只盯蠅頭小利而傷了員工的心，使員工對企業喪失了感情，那么企業將不會再有發展。

樹立人本管理的思想。人本管理是與“以物為中心”的管理相對應的概念。它包括：運用行為科學，重新塑造人際關系；增加人力資本，提高勞動力質量；改善勞動管理，充分利用勞動力資源；推行民主管理，提高勞動者的參與意識；建設企業文化，培育企業精神等等。

作為員工應該樹立持續學習的觀念。認識自己所處的地位及當前激烈的競爭形勢。通過學習充實自己跟上時展。

學習型組織已被公認為未來成功企業的模式，曾一度在我國南方和臺灣掀起了創建學習型組織的熱潮，并取得了一定的成效。今天，我國作為世貿組織的成員，激烈的競爭已經把我們推上了必須變革的浪潮，結合企業實際，走出一條有自己特色的路，推進學習型組織在我國的普及，已是當務之急。

參考文獻：

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2．京京，領導者如何培養親民作風，領導科學，2002年8月

篇9

為推進我公司學習創新型組織創建工作，努力形成創建特色，確保創建活動扎實有效開展，根據上級公司學習型組織創建工作的要點，結合我公司實際，特制定本學習型組織創建工作方案。

1、目的意義

學習型組織是圍繞公司"全面、均衡、創新發展"為主題，以促進學習、推動創新、廣泛參與為原則，通過培訓分享、好書推薦、專題辯論、理論研究、考試考核等多種形式，激發起廣大員工學習的積極性和創造性，做到學習、工作兩促進，從而達到學習理論、創新思維和提升能力的創建目的。

2、活動要求

創建學習型組織活動是一個系統的、長期的管理行為，一定要統一思想認識，采取有效措施，明確工作職責，狠抓工作落實，務求取得實效。

3、參加人員

總經理、分管領導、承保負責人、理賠負責人、客服部負責人、窗口服務網點門店主管等。

4、實施步驟

（一）學習宣貫、滲透理念。

思想是行為的先導，理念是員工學習的根基。因此，我們首先要在全體員工思想中培育"學習更新觀念、更新知識，促進人的全面進步；學習創造幸福，終身學習收益一生；學習提升創新力、發展力，增強企業核心競爭力"等先進理念，通過多層面的動員和溝通，把學習型組織理念灌輸給每位員工，用理念引導學習。

（二）營造活動氛圍

利用會議、宣傳標語、將學習制度和培訓計劃懸掛在醒目位置等各種行之有效的方式，大力營造"創建學習型組織"的濃厚氛圍，達到以學習促進工作，以工作帶動學習的效果。

（三）目標明確，健全規章制度。

1、目標是一個組織或一個企業中所有成員所共同追求的美好愿望和前景，它能在人們心中激發出一股推動力量。我**中支學習型組織的創建目標是：創建一個持續學習，創新進取，專業高效，全面、均衡發展的企業。我們將匯集全體員工的智慧，凝聚全體員工的正能量，形成一個整體，鼓舞全體員工為實現目標而不懈努力。

2、我們同時要健全四項制度：學習培訓制度、個人自學制度、持證上崗制度、人才激勵制度。科學制定出員工的崗前培訓、業務培訓、晉職培訓等，把學習培訓情況、學習成績記入檔案，納入考核評級；加強繼續教育，鼓勵和支持員工積極參加各種形式的教育和培訓班，擴大學習覆蓋面和參與度。

（四）建立培訓課程體系，確保持續學習提高。

各機構、各部門依據各崗位任職資格要求，明確員工所需掌握的崗位知識和技能，制定出員工學習計劃、培訓計劃、培訓內容，定期推薦閱讀科目并開展讀書交流活動，形成良好的讀書風氣，培養員工持續學習、持續提高的能力。形成全方位、系統化的學習培訓體系。

（五）廣泛開展學習培訓，積極創新學習模式。

1、以各專業業務技術骨干為主要力量，建立本公司"內訓師"隊伍。從員工、團隊和跨部門合作等不同層面入手，開展全方位的培訓輔導，引導公司逐步形成工作學習化模式。

2、開設專題辯論會，鼓勵員工大膽上講臺，提高自我發展能力；引導員工廣泛運用講故事、現身說法等通俗易懂的方式，相互交流學習經驗、體會，促進公司學習創建工作。

3、以部門、條線為中心成立課題研究小組，研討問題并探求解決方法，定期交流學習成果和工作經驗。倡導員工以解決實際工作問題為切入點，通過學習不斷積累知識，尋找解決問題的思路和方法。

4、建立跨部門的學習團隊，利用跨部門的團隊合作，促進跨部門的知識交流和共享平臺的形成。

5、形成知識共享的傳、幫、帶機制，以培訓、幫助、帶動形式，促進員工的能力和素質提升。

總之，要通過送培訓、交流互動、讀書活動、技術比武等多種形式，在全公司廣泛開展學習型組織創建活動，激發員工的學習熱情，提升員工的學習能力，在全公司形成團隊學習、全員學習、全程學習、終身學習的濃厚氛圍，讓員工在培訓中提升能力，努力造就一支"專業高效"的服務人才隊伍。

（六）強化督查考核，改進提高。

加強對學習型組織創建活動的指導、督查和檢查，尋找自身差距，改進不足。召開深化學習型組織推進會，整體評估報告，評比表彰創建活動示范單位和學習型員工，將員工的學習情況作為重要內容寫入年終工作總結，為持續發展學習型組織的創建，擴大活動效果奠定堅實基礎。

篇10

論文摘要：學習型圖書館作為國民持續學習、終身學習的學習生態，在社會學習化和學習社會化中發揮著重要的作用。學習型圖書館不僅是現代國民教育體系的教育子系統，也是其他學習型組織得以存在和發展的基礎和支柱。因此，實事求是地分析目前圖書館建設中存在的問題，采取有效措施，積極創建學習型圖書館，有利于新型的以學習為主導的社會組織的呈現。

學習型組織的意向表征了社會學習化和學習社會化的發展方向，而社會學習化和學習社會化的重要平臺和載體是現代教育，作為教育不可或缺的圖書館在其中發揮著重要作用。圖書館是人民群眾讀書、學習的重要場所，是真正的無墻大學和閑暇文化中心，它為公民終身學習提供全方位、深層次的學習服務。因此，學習型圖書館不僅是現代國民教育體系的教育子系統，也是其他學習型組織得以存在和發展的基礎和支柱。

一、學習型組織與學習型圖書館

學習型組織，是某一組織或某一群體的全體成員在共同目標指引下注重學習、傳播、運用、創新知識，因而具備高度凝聚力和旺盛生命力的組織[1]。“學習型組織”是區別于忽視學習的事務型組織，是絕大多數成員能夠自覺主動地參與學習活動，煥發創造和探索精神的組織，是憑借知識本身的力量而協調運行的組織；學習型組織具有持續的學習力，其綜合績效高于組織中個人績效總和，這種組織本身是一種宏觀的管理理論，不僅適應一切“組織”的管理，它同樣適應于圖書館管理，國外已有了基于該理論構建的學習型圖書館，如美國的亞利桑那大學圖書館和伊利諾州的北部郊區圖書館系統。133229.Com

學習型組織理論應用于圖書館管理可以增強圖書館人的整體意識，培養館員的協同工作精神；促進圖書館內部的知識流通與知識合作，促進隱性知識的顯性化和知識的共享；改變圖書館的學風，提升圖書館個體和整體的知識學習能力，建立終身學習機制；它所倡導的“工作學習化、學習工作化”尤其符合圖書館的工作實際[2]，是解決圖書館員學習與工作矛盾的良方；有助于實現圖書館的知識管理，有利于圖書館生態文化的建設。

二、學習型圖書館創建的現實需求

美國未來學家阿爾文•屠夫洛預言“未來的文盲，不是不識字的人，而是沒有機會學習的人。”[3]現在大多數國家，特別是發達國家，把創建學習型社會視為本國可持續發展的基礎戰略。學習型社會的創建客觀上為學習型圖書館組織營造了良好的社會環境。

創建學習型圖書館的現實需求主要表現在以下幾個方面：

社會發展的要求。黨的十六大報告提出“要形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。學習型社會的這一目標對圖書館提出了新的要求：圖書館應該成為公共知識中心，從而為大眾終身學習提供一個理想的場所，它不僅應該是公共知識產生基地、知識管理系統，而且應該是知識服務部門，應該是大眾終身學習的課堂。

服務讀者的需求。隨著信息技術的發展，網絡的普及，圖書館的用戶對文獻資源的需求已不再是一般意義上的借閱，而是要求圖書館能夠不受時間和空間的限制，一次性地向其提供全文的、多媒體的、標準化與規范化的、方便快捷的文獻信息服務，并且要求圖書館員能夠提供資源共享環境下的跨區、跨國網絡服務。由于信息傳遞速度的加快和知識更新頻度的增加，讀者要求圖書館能以較之以往更快的速度提供國內外的各類文獻。同時，由于中國改革開放的力度不斷加大，越來越多的境外讀者進入圖書館，這對圖書館運用外語進行服務提出了新的要求。

業務拓展的需求。信息技術和計算機技術在圖書館的應用，使得圖書館傳統的服務項目不斷拓展和深化，出現了許多新業務，如數字圖書館數據加工、網絡聯合采訪編目、網上知識導航、電子閱覽等等[4]；一些新的業務部門開始出現，如網絡服務部門、數字圖書館生產部門和決策咨詢部門等。為此，要求圖書館必須著力開發館藏和網上資源，努力做好信息咨詢、信息導航、信息檢索等工作，順利實現服務重點的轉移。

技術發展的要求。圖書館的技術正處于有史以來更新最快的時期。目前，已經涌現出數字圖書館技術、全文檢索技術、因特網技術、多媒體技術、文獻存儲和保護技術、xml（可擴展標記語言）技術，等等，許多圖書館員感到不努力學習，已跟不上技術更新的速度。

崗位設置的需要。隨著圖書館業務的不斷拓展，許多新的崗位、新的工種在圖書館出現，業務和機構正在進行重組，如圖書館網絡知識導航員、opac檢索輔導員、決策咨詢信息分析員、網絡系統安全維護員、數據庫信息輸入員和審校員、監控室管理員等新的崗位。

三、學習型圖書館創建的主要措施

任何組織都不可能沒有學習活動，但并非開展了學習活動的組織都可以稱得上學習型組織，只有開展了有質量的學習活動并取得發展績效的組織，才能稱為學習型組織。創建學習型圖書館應主要從以下幾個方面入手：

（一）提高認識，樹立終身學習的理念。圖書館的發展靠科學，靠知識，靠人才。今天的正規教育僅僅是終身教育進程中一個相對短暫的學習階段，通過實踐不斷學習則是一個持續的、尤為重要的過程[5]。因此，建立學習型圖書館最重要的一步就是全體館員達成學習的共識，切實提高圖書館上下對建立學習型圖書館重要性的認識，激發他們的學習熱情與參與意識。

（二）制訂計劃，明確持續發展的思路。圖書館在制定工作計劃時，應根據未來發展目標，結合本館人力資源、財力資源的具體特點制定出切實可行的學習型圖書館建設計劃，制定中長期的教育培訓計劃，開展多種形式的在職學習，有計劃的加強對館員隊伍的培訓和教育，將其納入本館發展規劃，明確建設學習型圖書館的基本思路、工作目標、工作進度，使其具有長期性、穩定性、實效性，每個館員則應根據自己的實際情況，制定學習計劃，明確學習目的，合理安排日常工作和學習進度，把圖書館學習和個人的本職工作結合起來，力求做到實事求是，步步深入。

（三）健全制度，加強學習組織的領導。圖書館要按照建設學習型圖書館的基本要求，精心組織，分步實施，建立健全相應的學習制度，逐步形成一套科學、有效的考核管理方法予以保證，并建立和完善相關的激勵和處罰機制。要把學習型圖書館教育作為一項日常管理工作，館長必須親自抓，可在館內建立學習型圖書館領導小組，負責制定學習計劃，選購學習教材，組織輔導、考試等。只有體現制度的嚴肅性，才能真正保證學習型圖書館創建活動的順利開展。

（四）注重引導，營造主動學習的環境。由于體制的原因，相當一部分圖書館員缺乏自我發展、自我激勵、自我積累、自我約束的強大動力和壓力，造成他們不求上進、得過且過。對此，圖書館要努力營造一個良好競爭環境，使他們在富有生機活力的環境中學習和工作，克服無所作為、不求上進、貪圖清閑的消極懶惰思想，在不同崗位上奮發有為。

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