創建和諧校園范文

導語：如何才能寫好一篇創建和諧校園，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創建和諧校園標語（一）

1、關心學校，我們的職責;愛護學校，我們的義務;熱愛學校，我們的心聲。

2、一粒米，千滴汗，粒粒糧食汗珠換。

3、禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。

4、創建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。

5、悄悄地你走了，正如你悄悄地把門關上。

6、讓聰明與我們相擁，讓可愛與我們相依。

7、和諧——唱響生命之歌;文明——點燃心靈之窗。

8、和諧與文明攜手，健康與美麗同行。

9、多一句文明用語，增一縷校園春風。

10、拐彎處，人生的轉折點。

11、文明用餐，保持好心情。

12、花兒用美麗裝扮世界，我們用行動美化校園。

13、微笑是我們的語言，文明是我們的信念。

14、微笑是彼此溝通的橋梁。/轉載請保留

15、美是文明、美是智慧、美是奉獻。

16、跟老師說聲”好”，不困難;困難的是，要堅持向老師真心地說聲”好”。

17、鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。

18、禮貌是人類文明共處的金鑰匙。

19、留心撿起是的一片紙，純潔的是自己的精神;有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。

20、好少年=文明+價值+愛心+力量。

21、學生快樂成長，學校繁榮和諧。

22、健康校園，攜手打造，文明風尚，同聲倡導。

23、讓文明的氣息洋溢在學校的每個角落。

24、溫馨的家園智慧的學園成長的樂園美麗的花園。

25、今天，你微笑了嗎?你問候了嗎?你禮讓了嗎?你幫助別人了嗎?

26、珍惜每一滴水，讓地球媽媽不再哭泣。

27、傳承校根文化，創建和諧校園。

28、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴，

29、向不文明的行為說：”no!”

創建和諧校園標語（二）

1、學會生活，學會學習，學會合作，學會思考，學會共處。

全員發展 全面發展 個性發展 和諧發展

2、善于創新，善于協作，追求卓越 和諧發展。

5、明天的成功是今天邁出的每一步。

2、養德養心，步步高升。用我們內在的潛力，激情成就新學年的輝煌！

3、新學期，新舉措，師生共進，撒汗才能收獲。

4、高目標，高要求，教學相長，拼搏方可成才。

5、潛心求知，踏實工作，促管理，牢記自身職責。

6、穩步推進，和諧發展，抓特色，再創五中佳績。

8、用嚴謹的態度做工作，用寬容的胸懷待同事。用發展的眼光看問題，用學習的精神強素質。

10、崇尚一流，高目標定位，爭創省市優質學校。追求卓越全身心敬業辦好人民滿意教育。

11、開拓爭先，新理念治校，打造學校特色品牌。深化課改，教科研引路，促進教師專業發展。

13、新學期、新起點、新高度、新挑戰、新希望。

14、豎幅：追求真善美的教育構建現代化的校園

篇2

【內容提要】構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，和諧的師生關系又是校園人文環境的重要組成部分。教師平等對待學生，尊重學生，體現在上課質量和授課態度上。學生尊敬老師，也體現在勤奮努力的學習態度和學習的成果上。師生關系這個永恒的主題，在新的時代有了新的內涵。本文將從輔導員工作與學生管理的角度出發，探索構建和諧校園的工作思路。

【關鍵詞】和諧校園；相互尊重；學生管理；工作思路

一、 前言

師生關系如魚和水，誰也離不開誰，只有先知與后學的區分。作為求知的學生，尊敬老師、尊重知識既是古訓也是常識。用求真務實的態度對待學習，就是對老師的最大尊重；作為施教的老師，尊重學生的人格和學生的個性差異，平等對待學生，知道學生需要什么，且循循善誘，把自己最好的才學奉獻給學生，讓學生學有所成，就是對學生的最大尊重，自然也就會得到學生的敬重。

面對90后的學生，師生關系增加了新的內涵，不僅是授業解惑，我教你學，還要對學生引導與溝通，與學生平等相待、取長補短、教學相長，為維護學校教學秩序的穩定，構建人文關懷的校園環境，成為教學活動中不可或缺的重要內容。

輔導員的工作對象就是學生，在構建和諧校園過程中首當其沖，如何將黨的教育方針貫徹于日常工作中，首先必須了解學生，了解他們的特點、興趣、愛好，做到有的放矢。同時，注意工作方法和語言的靈活使用。

二、當代大學生特點

今天的大學生絕大多數是90后出生的，他們生長的環境是在改革開放后，中國經濟快速發展，社會主義市場經濟基本形成，民營經濟已有半壁江山，物資供應極其豐富，人民生活水平得到較大的提高。特別是沿海和中心城市，富裕起來的家庭越來越多。許多年輕人對自己充滿自信，富有理想。大多數學生的家長不愿意子女再受他們受過的苦，因此，總是想方設法讓子女得到好的教育，過好的日子，滿足他們的物質要求?？梢哉f90后出生的學生是沒有吃過苦的一代，因此如何教育富裕起來的年輕人，是學校中面臨的重要課題。特別是進入民辦院校就讀的孩子，家境好的較多，管理起來就更應該注意。盡管他們充滿自信，但內心較為脆弱，經不起事與愿違的打擊。他們富有理想，但不知道實現理想需要付出艱辛的努力。

改革開放30多年，我國的法制建設已初見成效，法律意識漸漸深入人心，懂得用法律維護自己權利的人越來越多，90后的大學生大多都懂得用法律維權。但是，法律只維護人們的合法權益，合法權益并非所有的權益，因此維權時時常受限，會產生受約束之感。網絡技術、通訊技術、媒體技術的飛速發展，大學生都會主動使用，不少大學生自控能力較差，使用媒介容易失控，上網成癮的大學生不在少數，危害較大。

大學生都渴望同伴間的友誼，由于性格的差異、經濟條件的差異、處事方法的個性化以及缺少經驗，常常會在同伴間產生很多矛盾。同時，他們親近教師，對教師要求頗高，并正在打破幾個世紀以來的傳統去挑戰老師，有的還在課堂上勇敢地表達自己的意愿。通過互聯網，他們有機會拓寬思想，知道許多老師不知道的或課堂上學不到的東西。

總的來說，90后出生的年輕人大多具有熱情、樂觀、爭先向上、思路開闊等特點，較少傳統道德的束縛，對環境（自然環境與社會環境）要求高，追求個性與自由和個人價值的體現等諸多特點，這些都是很好的，也存在著與和諧社會相悖的因素。

三、尊重學生的人格是開啟心扉的法寶

關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展（1）。這不僅僅是法律規定教師應盡的義務，也是與學生溝通、做好輔導員工作的有效工具?！拜o導員是學生思想政治工作的骨干力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是教師隊伍的重要組成部分”（2）。學院的教育理念是以人為本，重視人文關懷。“人文關懷是指一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、人格、價值、命運的維護、追求和關切，對人的主體、地位、需求、生存狀態、生活條件以及保障的關注等，是對全面發展的理想人格的肯定和塑造。”（3）因此，輔導員面對學生，首先是尊重。尊重是對等的，你尊重學生，就會贏得學生的尊重。尊重別人也就是尊重自己，懂得自尊并且尊重他人的人才能得到別人的幫助。反之，不懂得尊重他人的人，也不可能贏得他人的尊重。輔導員就是要與學生有效地溝通，只有有效地溝通才能將教育方針和領導的意圖貫徹到日常工作中，取得良好效果。尊重學生應該包括下面的內容：

1.要尊重學生的人格，保護學生的自尊心。

在社會上不論人的地位的高低，知識的多少，分工的差異，在人格上是平等的。不管做什么事，只要是與人相處，都有一條底線，那就是“人格”。要是做出了有損對方人格的事，不管對方多么柔弱，都會奮起反抗，產生敵對情緒，只有將自己擺在與學生平等的位置上，才能避免敵對情緒的發生。每個學生都有自尊心，不同學生自尊心的表現方式又不一樣，輔導員的工作之所以復雜，就在于面對著一個個鮮活的學生，因此必須用心去做，與每一個分管的學生交朋友，充分尊重他們的獨立人格，保護他們的自尊心，那么就為與學生溝通打下了基礎。

尊重學生的隱私也是尊重學生人格的一個重要方面，每個人都有屬于自己的隱私空間，都有不愿為人所知的小秘密，這就是我們所說的隱私。個人隱私是受法律保護的，自然包括學生的個人隱私。對學生的隱私做到不打聽、不傳播，在任何場合不拿別人的隱私做文章，那么就為取得學生信任打下了基礎，同時也彰顯了自己的品德。

2.尊重學生的個性差異。

世界上每個人都是獨一無二的，我們找不到各方面完全一樣的人。但在現代學生管理體制下，教師、輔導員面對的是整班的學生，他們在性格、氣質、動機、興趣、需要等方面有著千差萬別。有些學生可能在性格方面與教師本人相似，有些可能完全相反；有些活潑、開朗、外向、合群、善于與他人交往，有些則可能孤僻、內向、沉默寡言、沉溺于內心的活動；有些沉著、穩重、遇事冷靜，有些則急躁、魯莽、遇事沖動；有些粗心、馬虎、不拘小節，有些則細心、謹慎、一絲不茍；有些勤奮努力、學習自覺，有些偷懶取巧好玩游戲等等。作為教師不排除對某些學生有好感，因為教師也是人，是人就會有情感、有取向，而做工作是本著理性而為，不是憑感情用事。因此，千萬不能分親疏，與自己性格相合者親近，相悖者疏遠，這樣，只能自取其敗。我們尊重個性差異，就是要發揚學生中積極向上的一面，遏制因性格差異而產生的不和諧，對可能影響校園安定團結的源頭做到心中有數。

3.尊重學生的參與精神和創造精神

現代教育有賴于學生的參與程度，學生是學習的主人，也是組成學校的主體。作為教師，應注意尊重和培養學生的獨立性、參與性、創新性。

學院通過組織各種活動，提高學生的綜合素質和社會活動能力。凡是學生參與的或是學生組織的活動都搞得有聲有色，因為發揮了學生的主動性、積極性和創造精神。如果課堂教學也能讓學生積極參與，那么我們的教學就會出現嶄新的局面。在這方面我院的教師也進行了有效的探索?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課就提出了講課時應該有問題意識，拓展延伸意識，研究意識，形成課上課下良性互動?！敖虒W方式體現多樣性，是指除傳統的課堂教學外，采用靈活多樣、學生樂于接受的其他教學方式。比如，在課堂之上，除了教師講授，還可以組織課堂討論、辯論、演講，甚至可以讓學生登臺講課。再比如，在課堂之外，可嘗試采用“走出去”與“請進來”相結合的教學方式”（4），讓學生參與其中，學到有用的知識。但是，不排除有些教師上課從頭講到尾，不管學生的感受，不看學生的反應，更談不上學生的參與，學生上課睡覺或逃課就再自然不過了。曾經有一位擔任班干部并且平時積極要求入黨的學生，上學期某門課程考試作弊了。談起為什么要作弊，該生說：“反正這門課過不了就拿不到畢業證書，搏一搏說不定還過了”。因此，從課程的設置到教學的全過程如何發揮學生的主動性是一個值得關注的課題。

4.構建相互尊重的師生關系

“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展”（5）。這是從法律上規定了師生關系。打破了帶有專制色彩尊卑關系、長幼關系、師徒關系，服從與被服從的關系。主張師生平等、教學相長。課堂上有問有答有討論才是生動教學，有互動有溝通才是和諧的教學環境。教師平等對待學生，尊重學生，是體現在教師的上課質量和上課態度上。你能拿出最好的東西教學生，知道學生需要什么，且循循善誘，就是對學生的最大負責和尊重，自然也就會得到學生對你的敬重。建立平等的師生關系，主導在教師。教師要了解學生，關注學生的個體差異，了解學生的內心世界，師生間才能有共同的語言，才能充分發揮教師的人格魅力，才能充分調動學生的學習積極性和潛能，也才能因材施教，使學生思想活躍，心情舒暢，對學習充滿喜悅和快樂。也只有師生平等才能使教師體驗到對每個學生的責任，平等融洽的師生關系使師生之間心靈相通、心理相容，彼此信任，彼此尊重，和諧共處。這就是我們追求的教育民主和新型的師生關系。

四、使用正確的語言是與學生溝通的有效工具

輔導員的工作對象是學生，與學生溝通時語言很重要，常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！碧貏e是對待90后的大學生，他們知得多，見得多，又敏感，做工作就要很注意，所謂“說者無心，聽者有意?！闭Z言就成為溝通的藝術。

1.言語得體

言語是講話人的心理現象，心理過程的展現，也是將意愿傳達給受話者的交流過程。因此，就必須做到說話得體，恰如其分，任何夸大其詞，或是不看對象，詞不達意，或者有損對方尊嚴，都會妨礙相互間的交流。今天的大學生追求的是“尊敬、尊嚴和自我實現”。90后的大學生就是這樣的群體。語言得體就必須了解這個群體。中國女子跳水領隊周繼紅，談到如何管理好這批小隊員時說：“有的隊員年齡比我兒子還小，對待她們不能直接下命令，首先必須講清道理，講清楚了也會按要求去做”。與90后的大學生溝通，講清道理就是一種尊重。蠻干是不能服人的。

語言得體是一門很難掌握的藝術，講道理也要注意言語分寸，說到對方能接受就夠了。表揚學生，要實事求是，不說過頭話，更不要含挖苦、諷刺的意思。如一個學生學習有了進步，表揚他“成績有了提高，希望你繼續努力”就夠了，千萬別說如何“才華出眾”，“聰明能干”之類的不實之詞。說了，就變成“挖苦對方了。又如某同學做了一件明顯吃虧的事，你贊美他說：“你的風格真高，實在難得！”這種贊美，往往適得其反。既是真誠地贊美別人，又何必加上一句“實在難得”呢！人們常說某人會說話，指的就是說話得體，有些人到老都不會說話，說話就傷人。

2.言語真誠

其實言語得體也是出于真誠，話說得恰到好處，不含虛假成分，能說不真嗎？然而真誠還有它另外一面，那就是避免過于客套，過分地粉飾雕琢，失去心理的純真自然。繞彎過多，禮儀過分，反而給人“見外”的感覺，顯得不夠坦誠。

與學生交流，謙遜禮讓是完全必要的，不會失去教師的尊嚴，反而容易拉近與學生的距離。坦率真誠，為學生著想，是怎么樣，就怎么說，還事物以真面目，直言不諱，誠懇待人是待人接物很重要的語言技巧。千萬不要說大話、套話，今天的年輕人不吃這一套，更不能講假話。只要講過一次假話，那么，這個人就將失去信任感，今后就很難與學生心對心的交流了。

3.言語委婉

語言的表達方式是多種多樣的，由于談話的對象、目的和情境不同，語言表達方式也沒有固定的模式。說話有時要直率，有時則要委婉，還要注意語氣，視對象而定。除了語氣還有用詞，如果運用得好，批評的意見可以使對方聽得舒服，同樣的內容可以使對方樂意接受，而且在很大程度上可以激起對方的興趣和熱情，其作用往往超過一般的直言快語。然而，用詞不當、詞不達意的事總會發生，這是一件不容易做到的事，它需要有高度的語言修養和豐富的漢語知識。但是，也不用裹足不前，工作還得做，語言是一生修煉的事。只要抱有真誠的意愿，善良的心，努力地工作，理解包容就成了溝通的橋梁。

五、結束語

90后的年輕人，在變革的環境里成長，傳統與現代的交割，理性與個性的較量，有益于自由思想的形成。年輕是資本，年輕也是缺陷。學校教育應該與家庭教育，社會教育結合起來教會他們如何思想，如何獨立，擁有判斷是非對錯的能力，懂得人與人間的相互理解、包容，相互尊重，那么培養出來的人才能更加優秀。

我們也必須轉變教學觀念，以新理念來倡導尊重學生的主體地位，尊重學生的情感表現，尊重學生的個性特點，尊重學生的自尊心，尊重學生的學習成果，逐步把學生引入通向成功的軌道。

輔導員應該加強自身的道德修養，語言修煉，加強與領導和學生的溝通，為創建健康文明、穩定和諧校園，培養合格人才出力。

參考文獻：

（1） 《中華人民共和國教師法》第八條第四款

（2） 廣東培正學院輔導員工作守則

篇3

一、構建和諧校園，必須樹立全新德育理念

學校和諧校園建設不能脫離社會主義和諧社會建設的大環境。在學校德育工作中，一定要堅持構建社會主義和諧社會的工作原則、指導思想、奮斗目標和主要任務，緊密結合學校實際，加強各種制度建設，保證公平客觀。完善校園管理，保證校園安寧有序，激發師生活力，使他們心齊氣順。通過努力達到教育管理的和諧，教育環境的和諧，教育競爭的和諧，教育者和受教育者的和諧。教師要明確在教育教學過程中德育的內涵，要改變一講到德育，總是想到空洞的政治教育和形式化的政治活動。其實德育的內容包含了政治教育、思想教育、品德教育等要素在內，它有著非常豐富的內涵。簡而言之，德育就是要著力構建在和諧的校園教育中、在和諧的師生關系中、在和諧的校園生活氛圍中，教會受教育者怎樣做人、做怎樣的人的工作。在當今信息時代下，未成年人的思想道德狀況反映了時代和社會的特征，主流是好的，是積極向上的。但由于他們生長在價值觀念迅速變化的年代，特別是社會生活中的積極與消極、美好與丑惡、文明與愚昧、傳統與現代、東方與西方、先進與落后、規范與不規范等矛盾沖突的影響，容易使青少年學生的思想、思維結構以及價值觀念發生裂變，產生困惑，甚至偏離正確的發展方向，少數學生中存在著理想信念淡化、主流價值觀模糊、社會責任感缺乏等問題。因此，在建設和諧校園中，每個教師都要始終牢牢把握育人這個根本，將“德育為首”和“育人為本”確立為教育的核心，樹立因材施教，正視差異，求真務實，克服形式主義做法，要處處體現出教師是教學的組織者、管理者、主導者，引領學生樹立奮斗的目標，重視和發展學生不同的個好和特長，培養健康向上的情操和高遠寬美的人格。

二、構建和諧校園，必須培養德育工作團隊

在學校里，教師是學生最親近最尊重的人，學生具有天然的“向師性”。在學生的心目中，教師是社會的規范，道德的化身，人類靈魂的工程師。學生往往把教師當作最直接學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行。要提高學校德育質量，必須要有一支素質高、過得硬的思想工作隊伍，完善的思想工作體系，以保證思想工作的各項任務落到實處。因此，加強和改進未成年人思想道德建設必須要加強教師職業道德建設，為學校德育工作提供有力保障。我們主要從四個方面加大了師德師風建設力度。一是重視德育骨干隊伍的培養，尤其是在班主任工作上，挑選思想素質高、責任心強的優秀教師擔當班主任，并積極為班主任開展工作創造良好條件；二是通過班主任工作經驗交流會、日常工作研究會、階段工作總結會，學習管理理念，交流德育經驗，并將報刊、雜志登載的優秀教師的事例以及自己身邊的優秀教師的事跡作為我們學習追求的目標，不斷地提升德育管理水平；三是建立優秀班主任和德育工作者考核獎勵制度，將學生思想工作和德育工作作為教師成長和工作業績的重要指標，激勵和增強廣大教職工對德育工作的積極性；四是通過多種途徑和形式加強對全校教職工的職業培訓，特別是組織全體教師深入學習科學發展觀，學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規和先進的教育理論，積極開展“創先爭優”活動，提升教師職業道德水準，增強“學高為師，身正為范”的育人意識；五是以教師無小事，處處是楷模的警句時時勉勵自己，在平常的工作中，從自己的言談舉止，衣著裝扮都以最佳的形象展示于學生面前。對于教師自己不順心的事，我們提出：不管多難，在學生面前要面帶笑容，充滿活力與朝氣，因為我們是教師。同時我們還要有一雙銳眼，及時發現那些寫在學生臉上的心理問題，做到未雨綢繆，防患未然。

三、構建和諧校園，必須改善德育教育的方式

據調查，當代小學生在接受學校德育教育中出現了一些新的特點和變化，主要表現是一是學生民主意識明顯增強，不愿接受訓導式的唯書、唯上、唯長的教育，樂于以平等、探討式的態度接受教育；二是喜歡獨立，求實精神大大增強，不喜歡機械、抽象空洞的說教，喜歡在實踐中明辨是非、善惡與美丑；三是渴望在豐富多彩的生活實踐和文化活動中發展興趣和特長，不愿接受乏味的、教條的倫理教育；四是學生的主體意識增強，渴望自我教育、自我管理，但自立能力明顯不足。這些新變化、新特點，要求我們必須優化德育教育的途徑和方法，否則，對學生文化知識傳授的任務難以完成，對他們思想品德的塑造更無從談起，和諧校園的形成將會是一句空話。

（一）努力創造良好的校園文化、和諧的人際環境，在潛移默化中使學生受到感染和教育，形成具有真正內涵的校風、教風和學風?？梢酝ㄟ^組建各學科興趣小組、美術興趣小組、音樂興趣小組、籃球隊，舉辦校園文化藝術節、籃球運動會、田徑運動會、開學典禮、升旗儀式、校史教育、教師節尊師月、母親節等等活動培養學生的興趣和愛好，幫助學生發展個性，彰顯特長，為每個學生的發展提供廣闊的空間和展示才華的舞臺，讓學生在思考、訴說、娛樂、增知、益智、健體為一體的活動中去感悟“對與錯”、“優與劣”、“先進與落后”、“文明與愚味”、“堅強與懦弱”等行為意識，從而很好的培養了學生誠實守信、頑強拼搏、文明好學、求實上進的道德品質。

（二）教師以身作則，做好學生的榜樣。良好的教師風范對學生學習做人有直接的感染作用，教師的敬業精神也是校園靚麗的文化，教師的人品和學識，教師對學生教育目標的高與低，對各類學生教育的全與偏，教育內容的深度與廣度，知識的量度與寬度，以及教育方法和手段組合的優與劣，教育時間與空間的合理利用與調配等等，都對學生有舉足輕重影響。同時，通過樹立學生熟悉的，甚至是身邊的先進模范人物的形象，能使抽象的倫理道德、人生價值、道德規范形象化、具體化、人格化，以個性培養個性。

（三）引導學生自我管理，自我成長。學校的德育過程，既要堅持重視《品德與社會》課的教學和其他學科的德育滲透教育，發揮課堂教學的主陣地作用，同時，也要根據新形勢下學生德育出現的新情況和新變化，重視學生的自我管理、自我教育，發揮學生的德育教育主體的作用，加大力度，有意識地培養學生自辦校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報、班級墻報、主題班會、，積極引導并支持組織合唱隊、器樂隊、體育代表隊、美術興趣小組等團隊，讓學生開展班級輪流值周、班風班容評比、讀書征文比賽、朗誦、書畫比賽、演講比賽等，進而促進學生德、智、體、美、勞等整體素質的提高和學生個性的和諧發展，為和諧校園建設奠定廣泛雄厚的基礎。

篇4

第一，領導班子成員團結協作是校園和諧的關鍵。首先，校長要嚴以律己、寬以待人。校長是領導班子的班長，是創建和諧校園的核心。因此，走上校長這個工作崗位以來，我都嚴格要求自己，帶頭遵守學校各項規章制度，為學校的利益著想，合理安排學校的經濟開支。作為校長，我用寬廣的胸懷、誠信的品質、負責的行為去幫助教師心情舒暢地投入工作。我認為，校長寬容了教師，也就等于善待了自己。所以，我總是用一顆寬容的心與教職員工談心、交流，加強溝通。我充分尊重學校的每一位成員，重大事情必先提交教代會討論，達成一致意見后再付諸實施。這種民主的作風和嚴謹的工作態度使許多工作都開展得比較順利，校園的和諧風貌也在逐步形成。

其次，要用心塑造良好的班子形象。一方面，我注重工作作風建設，要求班子成員必須做到“務實高效，令行禁止”，不斷轉變工作作風。另一方面我注重制度建設，從實際出發，組織班子成員修訂和制訂了各種管理制度和方案，及時召開教代會表決通過并匯編成冊，全體教職工人手一冊，認真貫徹實施，做到在制度面前人人平等。通過不斷努力，學校領導班子成員都能在做好本職工作的同時，加強學習，不斷提高業務素質；能根據形勢發展，改進工作方法，提高領導水平；能對掛鉤聯系的學校加強指導和督促。學校不斷規范辦學行為，逐步形成了“人人有事管，事事有人管”的管理氛圍，塑造了團結和諧、務實高效、敬業奉獻的班子形象。

第二，教師之間和睦相處是校園和諧的根本。教師是學校教育教學工作的實施者，是創建和諧校園的主體力量。因此，加強教師隊伍建設，讓全體教師和睦相處，是保證校園和諧的根本。2009年到任之初，我針對中心學校年齡偏大，配備不齊，整體素質不高的師資隊伍采取了一些行之有效的措施。

首先，我邀請有關專家和教授到校開設講座，面對面地指導校(園)長們做好學校文化建設。中心學校要求各所小學和幼兒園針對自身實際，制定校訓、校風、校規，形成嚴謹、求實、探索、奉獻的校園文化和濃厚的育人氛圍。

其次，學校充分發揮廣大教師，特別是教學能手、學科帶頭人和骨干教師的引領作用，積極開展公開課活動。此外，為了鼓勵教師多讀書、讀好書，做好筆記，學校持續開展以“要做教書人，先做讀書人”為主題的“教師讀書工程”活動，每年都評選出優秀的讀書筆記和心得，表彰先進單位和先進個人。

再次，用心開設講座，增進教師的情感交流。我帶領班子成員有針對性地開設了主題為《為創建和諧校園而共同努力》的講座，與教師進行比較深入的交流；約談個別教師，努力解開心結，希望他們珍惜在一起工作的緣分，多謙讓、少計較，共同創建和諧校園。

篇5

關鍵詞：為人師表；師允Ψ紓緩托承T

中圖分類號：G451文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）12-0229-01

教育對于提高人的素質，推進科學技術和社會生產力的進步都起著巨大的作用，和諧校園是育人的最佳環境，教師只有對自己所從事的職業特點、社會意義和道德價值有更深刻的理解，才能產生對本職工作的熱愛，自豪感和樂于奉獻的精神，不為名、不為利，在教學實踐中實現人生價值、升華人生價值，把培養好下一代當作自己義不容辭的天職。

怎樣才能創建和諧校園？筆者有如下幾點不成熟思考。

一、為人師表是師德師風的實質，是創建和諧校園的前提

以身作則、為人師表是社會對師緣母本要求，也是師緣鬧匾特征和優良傳統。它要求教師品德高尚，才能卓越，既重言傳，也重身教?？鬃诱f過：“其身正，不言也行；其身不正，雖令不從。”我國教育史上對教師的根本道德要求是言傳與身教相結合，言行一致，處處事事努力做學生的表率。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表。”學生在校學習，往往把教師的一舉一動、一言一行都化為自己學習的內容、仿效的板樣。教師不僅處處事事都應嚴于做到身正為范，以自己的良好形象來教育和感化學生。

二、熱愛學生是師德師風的核心，是建和諧校園的保證

尊重學生是現代教育人道性的一個重要特征。學生是由一個個鮮活的個體組成的，教師在施教過程中，要特別注意學生的個性差異，使學生個性得到健康和諧的發展。只有這樣，才能為社會培養出有創新能力的人才。這要求每一位教師要了解學生、關心學生、信任學生、熱愛學生。教師對事業的熱愛就是通過傾注在對學生的熱愛上，教師對民族、對人民的感情融匯于對學生的培養上，教師對社會的責任與對學生健康成長的關注是息息相關的，教師把自己的才智、精力、熱情獻給社會是從獻給學生開始的，又落實在桃李滿天下的偉業中。師宰鈧匾的內容之一就是謙虛和無私奉獻，教師對學生的感情會促使教師把各種美好的道德在教學過程中以隱性的或顯性的方式傳遞給學生，教師對學生的感情是促使教師教書育人的關鍵因素。另一方面，教師對學生的積極感情也會增強教師的教學效果，縮短教師與學生在空間和心理上的距離，使教師更準確地認識學生、把握學生、親近學生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學生也會親其師，信其道，學其理，使教學收到事半功倍的效果。

三、把握規律、強化修養是師德師風的精髓，是創建和諧校園的根本

在教書育人的過程中，教師應充分認識各個年齡階段教育對象的復雜性、教育內容的針對性和教育形式的多樣化，才能做到因材施教。作為一名教育工作者，必須加強政治學習和業務學習以提高自己的基本素質，適應社會發展的要求。為學生的發展提供思想基礎、精神動力和智力支持?！皭蹗従礃I、熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。熱愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。”

心理學中有句名言，“如果你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會失敗?！边@就是我們平常所說的“親其師、信其道”。教師熱愛學生，給學生以溫暖，學生就會尊重教師，熱愛教師，認真聽取老師的教誨，從而達到教書育人的目的。關愛學生，實現后進生的轉變，是新時期教師職業道德修養的起點。

一個人如果不熱愛教師這個職業，就不會把全部的智慧和力量投入進去。教師職業是個良心職業，良心對教師內心的職業道德有特殊的作用。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神是教師應當效仿的。只有敬重本職工作，才談得上樂業，熱愛自己的職業，熱愛自己的服務對象，進一步為之獻身，才能達到有所奉獻和創造。

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1.漂亮的孩子人人愛,愛難看的孩子才是真正的愛。

關注學困生的可持續發展,他們在思想、道德、學業水平或其他非智力因素方面,處于落后狀態,我們要促進學困生的發展,因為他們是學校群體中相當重要的一部分。

長期的應試教育,造成有些人教育觀念的嚴重畸形:對“優生”,我們只看到他們優異的成績,有時甚至可以忽視他們的一切缺點。初中教育時基礎教育,基礎教育是為人的一生發展打基礎的,是奠基的教育。其中一個重要的方面就是要打好走進社會的基礎。學校要負責培養學生的社會責任心、與人交往和共同生活的能力。中國自古就有“一屋不掃,何以掃天下”的古訓,所以我們可以把衛生習慣、公共場所、同學交往、愛護公物等與學生自主、全面發展密不可分的素養納入學生評價標準,并作為重要的指標。經過一個學期的宣傳、倡導、實施,學生回明顯重視各方面的修養,教師改變了評價學生的的標準,學困生有了受表揚的機會,打掃衛生、拾金不昧、誠實、勤儉等欄目一個個鮮紅的“√”讓他們的學生成長記錄報告里有了優秀,讓他們在班級里抬起了頭,讓他們也嘗試著舉起了回答問題的手,只能“受表揚”的“優生”面對著幾個黑色的“×”知道了自己的不足,明白了努力的方向。

2.給學生多點兒自主的空間

每一道題,不同的學生會有不同的想法,有的解決方法比較簡單,直入主題,和老師的標準答案一樣,有的解法比較的繁瑣,還有的解法甚至是錯誤的。教師在講解的時侯,學生能講的教師別搶著講,就怕學生講不全,其實,如果一個學生講不全,可叫另外的學生補充,若需要重復一遍可由另外的學生來復述,作為課堂教學的主導者和組織者,為了讓學生在各個方面都得到持續性的發展,在數學教學活動中,要改變學生的學習方式,幫助他們在自主探索和合作交流的數學學習過程中,實現學生個體自主性、獨立性、創造性的充分發揮使學生成為課堂的主人,從而實現在數學學習活動中得到可持續的發展。

3.有獨立的思維,也有團結協作的技能

學習很多的時候需要獨立的思考,它有助于學生思維能力的提高,但是成功的合作學習也能促進每一個學生得到可持續的發展,開放題教學時,利用合作學習,能使每個同學都能從同組其他同學那里學到不同的想法,同時也拓展了學生的思路,學生分析問題的能力也大大提高。學數學的過程也就是學交往、學合作的過程。學生意見不統一時,這時如果聽老師講,效果不太好,讓學生進行小組合作討論,互相對自己的看法說說理由,問題越辯越明白,容易使學生記憶深刻,同時也培養了學生虛心聽取別人意見的好習慣。在數學學習中經常會進行4人小組合作學習, 小組合作學習是一種很好的學習形式,但一定要在最佳時機開展這種學習方式,才能取得好的效果。

4.學會傾聽

在活躍的數學課堂里,學生光有表達是不夠的,如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能,也是學生綜合素養的體現。學生在課堂上能認真傾聽――傾聽老師的講課、傾聽同學的發言,才能積極有效地參與教學活動過程,開啟思維的火花,獲取知識,培養能力,才能保證課堂活動有效地進行。每個同學的發言,要聽后作出思考,也就是對別人所說的話作出判斷,有自己的見解。不論學生說對還是說錯,問題提得是否合理,都認真聽取,作出正確的評價,再指出不足之處。當同學發言正確時,常常讓另一同學來復述剛才那個同學的發言;說錯了,請另外一名學生作出公正的評價,并做出改正或補充說明。

5.培養學生的創新意識

一個沒有創新的民族是一個沒有未來的民族,孩子是祖國的未來,孩子的創新意識的培養是我們的工作重點。學生不僅要埋頭學習還要抬頭看路,在學習中不斷的總結與創新,對于思維活躍不循規蹈矩的學生要正確的引導,在允許的范圍內給學生一個相對自由的空間,發揮學生的特長,教師也可與學生共同探討,形成良好的創新氛圍,讓學生在探索數學知識中品味創新的樂趣和成功的愉悅,健康地成長。

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【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0035-02

一、基礎分析

我校從2000年起實施青少年法制教育，“以人為本建設青少年法律特色學校”，“法制教育促特色，法制教育促發展”是我們十年來始終堅持的辦學目標和辦學舉措。

“四?五”普法期間，學校努力探索，建立穩固的、獨具巖小特色的“八個一”，“二走進”法制教育模式，樹立了學校辦學特色?！拔?五”普法期間，努力創新，謀求發展，在傳承深化原有法制教育模式的基礎上，將法制教育與學生的文學藝術創作相結合，法制教育與益智游戲相結合，讓學生“樂學法、學法樂”，青少年法制教育特色持續發展。我校成為“全國青少年法律示范學?！?、“自治區依法治校示范學校”、“柳州市青少年法制教育基地學?！薄Ｎ倚Ｇ嗌倌攴ㄖ平逃k學特色業已形成，但未能較好實現青少年法制教育特色辦學成效在學校管理、教育教學中的擴散，實現“以人為本建設青少年法律特色學?！鞭k學目標。

二、方案制定

通過對自身特色和發展現狀的分析把握，經過城區、市級專家組的指導，特別是受到自治區教育廳與北京師范大學合作共建的“基礎教育教師素質提升綜合改革實驗”“校長管理能力提升”項目組專家提出“學校特色建設需有界定、有理念、有路徑”的指導意見啟發，我們形成了“立足青少年法制教育特色建設基礎，回歸行規習慣養成教育，培養和諧思想”的特色建設思路。

有界定：將“法”的內涵界定為行規習慣、法律法規、方法規律；將法制教育拓展至“尊規守法”、“講究方法，尊重規律”教育。

有理念：萬物皆規律，有法天下和。

有路子：創新養成教育課程、法制教育課程、書韻課程、學科課程、環境課程，推動以我們對“法”的內涵界定為主題的各課程教育內容的有機聯系建構。

2010年10月完成學校“法治文化育人創建和諧校園”特色建設方案制定。

三、工作開展

依照學校特色建設方案，以“統一規范+個性創造”、“內核牽動+團隊發展”為工作策略，全面啟動特色建設各課程。

(一)扎實基礎――養成教育課程全面實施。由德育部門和各年級組長組成專項工作“智囊團”，根據教育部頒發的《中小學文明禮儀教育指導綱要》要求，結合我校德育常規工作以及學生的實際狀況，確立以“微笑問好、衛生保潔、軍事化出操、快樂閱讀”四項行為習慣為養成教育的主要內容，制定“四大行規”養成教育課程方案。

組織開展獎章設計、展示、評選系列活動，在獎章的設計創作、欣賞評選中，對四大行為規范的內涵要求形成思考和把握。舉辦隆重啟動儀式，將行規要求用文藝節目展演的形式傳達給學生。編寫出“行規要求”、“名人遵規故事”、“行規童謠”等板塊組成的“四大行規”課時教材。將行規要求編成簡潔上口的童謠，以《手冊》的形式印發給學生背誦學習。制作四大行規規范圖解、行規表現教學光盤，實現教學直觀化。印制獎章、創作“巖小娃”形象，形成激勵引導學生的課程形象符號，讓教育生動有趣、富有兒童氣息。

設置梯級評價機制，確定目標激勵。設置銅、銀、金質獎章，每月進行評比，激勵學生持續達標；設置陽光少年、形象代言人獎項，每學期進行評選，激勵學生深度達標，較好地解決行規養成過程時間長、易反復等問題。學生面貌、校園風貌發生顯著變化。

(二)優化核心――打造法制教育課程主陣地。傳承活動課程，寓教于樂。繼續實施“八個一”(一個模擬法庭、一份法制校報、一個法制宣傳室、一節法制班會課、一臺法制文藝節目、一個法制主題網站、一節法制課、一套法制教材)，“二走進”(走進家庭、走進社區)，“兩結合”(法制教育與學生的文學藝術創作相結合的法制漫畫童謠創編活動；法制教育和益智游戲相結合的法制棋譜創作活動)法制教育活動課程。“法制棋”系列活動獲自治區未成年人思想道德建設創新案例一等獎。

研究課堂教學，拓展陣地。學校教育的主陣地在課堂，法制教育也不例外。為此，我們積極開展法制課堂教學研究，首先利用課程方案中的校本課程課時，每周安排一節法制課，調整師資，法制課執教由班主任兼任到由政教部門人員和信息技術小組老師專門任教，更利于保證老師的教學精力，形成研究力量。法制課執教老師參加了市司法局舉辦的“法制教師培訓”活動，定期開展法制課校本教研活動，采用《小學生法制教育》和《法制教育課本》進行教學和相關研究，打造了三節法制精品課，在柳州市司法局的支持和幫助下，錄制了教學光盤，逐步向市級推廣。探究法制課教學基本環節、模式，著手從我校法制教育新內涵出發，對現有教材進行選取、整編，形成我校法制教育的教材。

(三)追求提升――尋求書韻課程連接紐帶作用。書香教師培養以教師“漂書”活動為載體，每學期完成一輪教師漂書活動，簡短的閱讀眉批、小小漂書交流卡在教師中傳遞閱讀的收獲體驗。此外，利用學校論壇，開展閱讀交流；組織專題總結活動，分享教師閱讀收獲。

實施“書韻童年”課程，建立班級圖書角，通過讀書小報制作、讀書卡制作、班級讀書會等多種方式，組織學生開展閱讀活動。學校開展“經典誦讀進文廟”、“開學第一誦”、“農歷節日經典詩詞誦讀”等活動。

重新完善“書韻童年”課程方案，對必讀和選讀書目進行調整，設立與“規”、“法”、“和”教育主題相銜接的書目，發揮閱讀在各課程有機聯系建構上的紐帶作用。每兩周設立一節閱讀課，為閱讀課程的實施提供時間保障。

(四)綜合滲透――建構學生學習習慣培養的行為課堂。建立全校層面以一二年級為內核，各年級團隊發展；班級層面以班主任為內核，科任老師團隊發展的工作模式。通過《學生課堂學習習慣培養方案》，讓教師明確需要培養的各項習慣及其達標特征，規范課程內容。以課堂觀察、學生訪談為評價方式，以問題追蹤、階段反饋為引導手段，推動教師行為課堂建構水平提升。前一階段，基本完成課堂教學有效評價引領，促進學生良好“聽”、“說”、“讀”、“寫”習慣培養的研究，進行了教師課堂經典評價語言收集。將工作重點確立為“學習習慣培養與學科素養落實有機結合”的研究，通過優秀課例展示、分析，對“行為課堂”特征進行描述，讓教師明確方向。組織開展“行為課堂建構”專題賽課活動，推動有效行為課堂的建構。

(五)全面覆蓋――彰顯法治文化。組建部門管理人員和普通教師共同參與的各子課程實施項目“智囊團”，參與課程方案制定、活動策劃；組織寒、暑期專題培訓活動；進行特色建設工作師生問卷調查分析，促使最大范圍的學校成員深入思考學習、理解把握學校特色建設的目標、理論、策略。

在校園、樓道建立“四大行規”課程、習慣養成課程、法制課程、書韻課程等特色教育主題宣傳板塊，營造環境文化。實施“一班一特色”工作，班級文化建設與學校特色文化建設同步。班級環境文化“三角”、“五臺”體現四大特色支柱課程內容，并通過指導班主任撰寫工作手記，提升教師實施特色課程的能力。

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一、提升道德文化,讓校園成為師生共同成長的精神家園

公民的道德素質是一個國家的立國之本。一個學校師生的道德文化是一個學校的靈魂。當前,學校德育工作既面臨著機遇,也面臨著挑戰。扎實有效地搞好學校德育工作,提高師生的道德水準,是學校面臨的一項緊迫任務。

1.五愛立校,讓德育穿越時空

我校是一所具有光榮革命傳統的學校,充分挖掘學校長期積淀的德育資源,創造性地利用學校得天獨厚的傳統優勢,把“五愛”作為學校至高的境界和孜孜以求的目標,這既是神圣的歷史使命,也是時代賦予我們的重大責任。在平時,學校堅持不懈地抓好傳統教育活動,從未間斷過對師生的校史教育。最近,學校發動老師走訪校友、家長和學生,編寫了41課“五愛教育日”校本課程教材,每逢星期三晨會課,由班主任有計劃、有選擇地向學生進行系統宣講;學校還建立了“五愛教師”“五愛少年”的評選制度,2008年學校評出了十位“五愛教師”,2009年“六一”又表彰了十位“五愛少年”,這些學生、教師都成為了全校師生身邊學習的榜樣。學校還針對社會轉型期的時代特點,在學生中經常性開展富有時代氣息又為學生喜聞樂見的德育活動,如五年級的“拍賣陶藝獻愛心”、二年級的“愛心小天使在行動”、三年級的“小小感謝卡”、六年級的“我與名人同成長”等,無不體現了“關心別人、快樂自己”這一新時期學校德育工作的新特點。

2.回歸生活,讓生命綻放美麗

當前,社會、家庭乃至學校尚存在片面追求“應試教育”的傾向,這嚴重影響了學校素質教育的推進,影響了學生主動、自由、生動活潑的全面發展。為了改變這一現狀,學校從社會發展和師生健康成長的需求出發,不失時機地、盡可能多地提供機會,讓師生多渠道、全方位地了解社會、理解生活。為此,從2000年起,學校又開拓性地開展了“共處德育”的研究,取得很好的效果。針對當前教師普遍存在的心理焦慮和職業倦怠的現狀,學校及時聘請心理專家來校作心理輔導,通過互聯網與我校赴四川震區支教的兩位教師進行交流,使教師們的核心價值觀發生了變化。幾年來,學校通過邊行動邊反思、邊提煉邊矯正的方式,成功地建構了“共處德育”的理念和方式,受到國內專家的關注和重視。

3.活動歷練,讓心靈展翅飛翔

在德育過程中,學校始終堅持正面引導的原則,不斷豐富社會實踐環節,讓師生獲得具體、直接的道德感受和體驗,增強他們與社會的相融能力,促進他們健康地進入社會角色。近幾年來,我校廣泛組織動員學生,開展了形式多樣、內容豐富的社團活動,引起了社會各界的廣泛關注和重視。我校學生自發組織了“童言”文學社,學生自己選舉、產生社長和工作人員,自己與有關兒童文學作家聯系,邀請他們與同學們見面、講座;自編《五愛少年》校報,積極參與從中央到地方的各種文藝征文創作活動。我校文學社的活動及創作成果,獲得從中央到地方各級組織的各種獎項,一批文學愛好者逐漸成長起來。受“童言”文學社的啟發,各種學生社團如雨后春筍般在校內涌現,像紙趣社團、廚藝社團、棋類社團、航模、車模社團、空竹社團、十字繡社團等校級社團就有十多個,社團活動滿足了學生的求知欲和心理需求,開發了學生的潛能,豐富了他們的課余生活,受到了學生、家長的普遍歡迎。

二、拓展課程文化,讓課堂成為師生展示才華的舞臺

《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布,標志著我國基礎教育改革進入一個新的階段。學校師生一起探究、合作、開發,把課改實踐打造成為師生共同成長的平臺。

1.“小班化”教育創新意

九年前,學校率先開始了“小班化”教育的實踐探索。教師們以全新的教育理念進行“小班化”教育。教師們以生為本,運用“陽光普照”的教育理念在“小班”中實施“陽光教育”。他們的目標是“課課灑滿陽光、人人收獲陽光、天天充滿陽光”,也就是說通過“小班”這一特殊的教育形式,讓每一個學生對自己、對生活、對學習充滿自信,讓所有學生的每一天都能收獲知識、真理和向善的陽光。九年來,學校一如既往,不改初衷,“小班化”教育一直堅持到現在。實踐證明,“小班化”教育適應了現代教育發展的總趨勢,滿足了廣大家長優質教育的迫切需求。

2.校本課程顯魅力

在新課程改革的過程中,學校十分重視對校本課程的開發和研究。從培養學生熱愛祖國、熱愛中華文明、熱愛家鄉的信念和歷史責任感出發,為了培養學生對民間藝術的興趣與愛好,學校從20世紀90年代起就開始了“弘揚民間文化,開發陶藝教育”的教育研究。十多年來,美術組的教師對無錫惠山泥人和宜興紫砂等民間泥塑進行了系列整理、開發和教學,建立了校外教育活動基地,聘請校外兼職教師,豐富和發展了課程改革的有效途徑,拓展了校園文化建設的內容,取得了令人矚目的成績。學校自編并正式出版校本陶藝教材四套,出版有關著作、作品集兩部,獲得國家級獎項三項,學生陶藝作品分別在京、穗、湘三地四次展出,學校為此獲得了教育部“成就未來”學術獎的殊榮。

3.和諧教育譜華章

“和諧教育”在我校已進行了四輪為期21年的研究。20多年中,老師們經歷了一個艱辛而漫長的探索過程。“和諧教育”的成功實踐,促進了學生個性心理的和諧發展,鼓舞了學校教師的改革信心,激活了學校持續發展的動力和創新精神。如今,學校的“和諧教育”研究已深入人心,不僅在無錫市,乃至全省、全國均有較大影響。2004年,學校被命名為“江蘇省和諧教育實驗學?！?。學校正是依靠科研興校、強校的辦學策略,才得以持續發展,不斷超越自我。

三、發展教師文化,讓智慧成為教師專業發展的創新源泉

建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍是發展學校文化的奠基工程。教師文化是在教育教學活動中形成和發展起來的,是學校文化的主體。鑒于此,學校把“發展教師文化,重塑教師形象”放在學校文化建設的重要位置,推動了學校各項工作的創新發展。

1.搭建學習平臺

學校的發展離不開教師專業水平的提高,必須構建具有學校特色的校本培訓、研究機制。為此,學校通過長期研究、積累,形成了一整套教師專業發展、研訓一體化并促使全校老師成為學習型、反思型教師的有效路徑。平時,學校經常采用名師引領、沙龍探究、校本論壇、自省反思、網絡交流等形式,積極引導教師自覺投入到學校的各種培訓活動中去。學校的數學教研組在市教研中心和北塘區教育局的指導和引領下,在兄弟學校的支持、關心下,得到了迅速成長和發展,不僅被評為“優秀教研組”“五一文明崗”,2008年還被省教研室評為“省課改先進集體”。

2.構筑成長舞臺

優秀的教師隊伍是學校發展的基礎。多年來,學校要求教師們做到以德立教育人、師德風范感人、專長教風引人、情感豐富怡人。近年來,學校致力于“共同體課堂”的研究和探討,強調“課堂民主”“心理溝通”和“師生平等”,要求教師在課堂上處處凸顯學生的本位意識、學生的主體意識和學生的個性意識,抓住教學過程中前、中、后三個階段,自覺地為自己確立三個課改標桿,也就是備課時立足兩個要點,上課時做到“三個溝通”,課后做到“四個反思”。讓校園、課堂處處浸潤在關愛、寬松、自律、理解、信任和合作的氛圍之中。

3.強化校園管理

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一、學校職責：

1、將創和諧校園工作納入教師考核工作中，作為考核的一項重要內容。

2、領導加強對創和諧校園工作的指導，幫助檢查、督促。

3、根據考核標準，組織創和諧領導小組成員，對創和諧校園工作進行全面考核。

二、教師職責：

1、結合班級情況，制訂方案，措施具體，有可操作性。發動學生查找校園及班級中存在的不安全隱患，并及時上報。

2、做好“安全宣傳”工作，利用板報、主題班會等形式，宣傳交通安全、飲食衛生、用電安全等方面的知識。

3、認真做好“安全教育”工作。每周設立班級“安全教育日”，對學生進行安全自護自救教育，并注意安全教育的方式方法。

4、根據學生實際情況，組建好“路隊”，選好路隊長，每天關注路隊情況。

5、在班級中設立“安全監督員”和“班級安全記錄本”，每天利用晨會課等時間，了解和掌握班級各路隊情況、學生課間、午間紀律、課外活動秩序等情況。

6、班主任每天必須確保本班學生準時放學。

7、組織學生在校內外活動前，做好安全教育。保障學生在交通、飲食、防電、防火和活動場所的安全，如出現傷亡事故及時上報學校領導。發現學生身體不適因及時送醫院治療，并及時與家長取得聯系。發現教室門、窗、電器開關等損壞，應及時上報。

三、責任追究

1、制定本責任追究制的目的在于提醒各位教師要牢固樹立安全意識，始終把學生的平安放在工作的首位，保證校園和諧平安。

2、對安全工作重視程度不夠，制度不健全，防范不力，導致發生事故，根據事故大小的程度，對相關責任人進行責任追究。

3、凡是因工作責任心不強，在工作中未能認真恪盡職守，直接造成不良后果的，應承擔責任。

篇10

關鍵詞：履行職責；創建和諧校園；提質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-055-01

學校的中心工作是教育教學工作，教育教學工作的核心部門是教導處?？倓?、德育等其它部門理應為教育教學創造良好條件和宜人環境。教導處工作涉及教育教學方方面面，教育教學管理、教學常規考核督查、教育科研、校本培訓等等，乃至教學安全、育人，無所不及，更是對學校的教育教學質量承擔著不可推卸的責任。作為教導處工作者如何做好自己的本職工作，為提高學校教育教學質量敬獻一份綿薄之力，筆者認為切實履行教導職責，創建和諧校園，是提高教育教學質量的非否之策。那如何切實履行教導職責呢？

一、改管理為引導，彰顯公共服務行業本職

“太陽底下最光輝的職業?！苯o了教師形象上最光彩的表象。教師都是知識分子，頭腦聰明，思維敏捷，也較容易受社會及他人言行左右，表現出不滿情緒和消極情緒，管理者應心知肚明。教導處又是一個出力不能及時見回報的部門，教師理解少，抱怨多。任何人都是三分熱度，教師也一樣，剛走上工作崗位，立志要在教育行業干出一番事業，汗灑三尺講臺，激情高漲。一年、兩年、三年，薪水不見起色，環境不見改變，教學效果不明顯，教師的熱情就開始退潮了。跳槽、外調或隨意的、經驗性心態開始萌發，在這種情況下，作為與教師業務最直接的教導處管理人員，若以管理者自居，不冷靜思考，以批評、責備或亂加指責的心態對待，不僅造成同事的不和、更會造成校園不和諧，何談提高教育教學質量。教育行業乃公共服務行業。教導處管理者該管理為引導，彰顯公共服務行業本職，不僅會營造和睦相處、共同探究的職業研究氛圍，更會創建和諧的校園環境，學校的教育教學質量是絕對會提高的。我校在這方面也取得了一定成效。每學期都有分管教學的副校長、教導處主任對教學常規（如備課、上課、作業批改等）、新課程理念等進行不定期的專題培訓，幫助提高業務水平；教科室強化校本教研指導，探究有主題的常規教研活動，指導教師針對教育教學過程中的困惑，開展校本小課題研究，讓隨意型、經驗型的思想向研究型方向轉變，提高教師業務水平和自信心；創造條件讓教師走出去學習提高業務水平，請進來讓教師體驗成功的（如舉辦高中課改年級縣級生本高效課堂教學展示賽、初中縣級畢業研討會）。等等措施，讓學校教育教學質量逐年攀升，今年中考優生率超過城區學校15個百分點。受到社會及上級各部門的高度評價。

二、優化常規督導，促成教師自覺履行教育教學職責

教學常規是教育教學最基本的督導環節，也是教師教育教學成績綜合評價板塊之一。優化常規督導，會不自覺的提高教師的自覺性和積極性。從平時對教師的常規考核公示來看，教師是對常規考核是十分看重的。但是，作為教導處管理者，“打鐵還得身子硬?！睆娀陨沓Ｒ幖s束，督導公平、公正、公開應是基本原則。領導帶頭參加教研活動，推門聽課，及時指導，精心研究，主動自覺學習、自覺研究一項校本小課題，堪為教職工榜樣，按制度督導，教師養成習慣，自覺履行教育教學職責，同事和睦、校園和諧，社會好評價。學校開展了集體備課探索，按定時間、定地點、定內容的“三定”原則，實施集體備課，培養教師的集體意識、團結意識、研究意識，優化了備課常規，提高了教育教學效果。學校舉行了高初中校級賽課，為教師提供交流展示平臺，讓同事了解自己、認識自己，體驗成就感，增強自信心和積極性，彰顯上課、聽課、輔導、評價常規優化。注重校本培訓，強化教師業務提升，走出去、請進來，讓教師感受學習的重要，感受新理念的魅力。走出去，感受了城市與農村的教學差異和缺陷，請進來，體驗同等對象下，教育教學方法的貴重，增強學生學習的自覺性和動力。強化教師考勤，專人考核，公平、公正、公開落實，關注教師師德師風建設，促成教育教學的安全保障。所有這些，筆者認為教導處管理人員做到勤、公、督、導，讓教師認識到自己、認識到自己的職業、認識到教師這個行業，應該去做好，即使在有時思想消極時，也會還想著自己的課沒備、自己的作業沒改，放下邪念，自覺去履行自己的教育教學職責。

三、強化校本培訓指導，提高教師業務水平和積極性