創(chuàng)建和諧校園范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)建和諧校園，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)建和諧校園標(biāo)語(yǔ)（一）

1、關(guān)心學(xué)校，我們的職責(zé);愛(ài)護(hù)學(xué)校，我們的義務(wù);熱愛(ài)學(xué)校，我們的心聲。

2、一粒米，千滴汗，粒粒糧食汗珠換。

3、禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。

4、創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。

5、悄悄地你走了，正如你悄悄地把門關(guān)上。

6、讓聰明與我們相擁，讓可愛(ài)與我們相依。

7、和諧——唱響生命之歌;文明——點(diǎn)燃心靈之窗。

8、和諧與文明攜手，健康與美麗同行。

9、多一句文明用語(yǔ)，增一縷校園春風(fēng)。

10、拐彎處，人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

11、文明用餐，保持好心情。

12、花兒用美麗裝扮世界，我們用行動(dòng)美化校園。

13、微笑是我們的語(yǔ)言，文明是我們的信念。

14、微笑是彼此溝通的橋梁。/轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留

15、美是文明、美是智慧、美是奉獻(xiàn)。

16、跟老師說(shuō)聲”好”，不困難;困難的是，要堅(jiān)持向老師真心地說(shuō)聲”好”。

17、鳥(niǎo)兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進(jìn)步。

18、禮貌是人類文明共處的金鑰匙。

19、留心撿起是的一片紙，純潔的是自己的精神;有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。

20、好少年=文明+價(jià)值+愛(ài)心+力量。

21、學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)校繁榮和諧。

22、健康校園，攜手打造，文明風(fēng)尚，同聲倡導(dǎo)。

23、讓文明的氣息洋溢在學(xué)校的每個(gè)角落。

24、溫馨的家園智慧的學(xué)園成長(zhǎng)的樂(lè)園美麗的花園。

25、今天，你微笑了嗎?你問(wèn)候了嗎?你禮讓了嗎?你幫助別人了嗎?

26、珍惜每一滴水，讓地球媽媽不再哭泣。

27、傳承校根文化，創(chuàng)建和諧校園。

28、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴，

29、向不文明的行為說(shuō)：”no!”

創(chuàng)建和諧校園標(biāo)語(yǔ)（二）

1、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)共處。

全員發(fā)展 全面發(fā)展 個(gè)性發(fā)展 和諧發(fā)展

2、善于創(chuàng)新，善于協(xié)作，追求卓越 和諧發(fā)展。

5、明天的成功是今天邁出的每一步。

2、養(yǎng)德養(yǎng)心，步步高升。用我們內(nèi)在的潛力，激情成就新學(xué)年的輝煌！

3、新學(xué)期，新舉措，師生共進(jìn)，撒汗才能收獲。

4、高目標(biāo)，高要求，教學(xué)相長(zhǎng)，拼搏方可成才。

5、潛心求知，踏實(shí)工作，促管理，牢記自身職責(zé)。

6、穩(wěn)步推進(jìn)，和諧發(fā)展，抓特色，再創(chuàng)五中佳績(jī)。

8、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做工作，用寬容的胸懷待同事。用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，用學(xué)習(xí)的精神強(qiáng)素質(zhì)。

10、崇尚一流，高目標(biāo)定位，爭(zhēng)創(chuàng)省市優(yōu)質(zhì)學(xué)校。追求卓越全身心敬業(yè)辦好人民滿意教育。

11、開(kāi)拓爭(zhēng)先，新理念治校，打造學(xué)校特色品牌。深化課改，教科研引路，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

13、新學(xué)期、新起點(diǎn)、新高度、新挑戰(zhàn)、新希望。

14、豎幅：追求真善美的教育構(gòu)建現(xiàn)代化的校園

篇2

【內(nèi)容提要】構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，和諧的師生關(guān)系又是校園人文環(huán)境的重要組成部分。教師平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，體現(xiàn)在上課質(zhì)量和授課態(tài)度上。學(xué)生尊敬老師，也體現(xiàn)在勤奮努力的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的成果上。師生關(guān)系這個(gè)永恒的主題，在新的時(shí)代有了新的內(nèi)涵。本文將從輔導(dǎo)員工作與學(xué)生管理的角度出發(fā)，探索構(gòu)建和諧校園的工作思路。

【關(guān)鍵詞】和諧校園；相互尊重；學(xué)生管理；工作思路

一、 前言

師生關(guān)系如魚(yú)和水，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，只有先知與后學(xué)的區(qū)分。作為求知的學(xué)生，尊敬老師、尊重知識(shí)既是古訓(xùn)也是常識(shí)。用求真務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，就是對(duì)老師的最大尊重；作為施教的老師，尊重學(xué)生的人格和學(xué)生的個(gè)性差異，平等對(duì)待學(xué)生，知道學(xué)生需要什么，且循循善誘，把自己最好的才學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成，就是對(duì)學(xué)生的最大尊重，自然也就會(huì)得到學(xué)生的敬重。

面對(duì)90后的學(xué)生，師生關(guān)系增加了新的內(nèi)涵，不僅是授業(yè)解惑，我教你學(xué)，還要對(duì)學(xué)生引導(dǎo)與溝通，與學(xué)生平等相待、取長(zhǎng)補(bǔ)短、教學(xué)相長(zhǎng)，為維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定，構(gòu)建人文關(guān)懷的校園環(huán)境，成為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要內(nèi)容。

輔導(dǎo)員的工作對(duì)象就是學(xué)生，在構(gòu)建和諧校園過(guò)程中首當(dāng)其沖，如何將黨的教育方針貫徹于日常工作中，首先必須了解學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，做到有的放矢。同時(shí)，注意工作方法和語(yǔ)言的靈活使用。

二、當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)

今天的大學(xué)生絕大多數(shù)是90后出生的，他們生長(zhǎng)的環(huán)境是在改革開(kāi)放后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本形成，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)已有半壁江山，物資供應(yīng)極其豐富，人民生活水平得到較大的提高。特別是沿海和中心城市，富裕起來(lái)的家庭越來(lái)越多。許多年輕人對(duì)自己充滿自信，富有理想。大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)不愿意子女再受他們受過(guò)的苦，因此，總是想方設(shè)法讓子女得到好的教育，過(guò)好的日子，滿足他們的物質(zhì)要求。可以說(shuō)90后出生的學(xué)生是沒(méi)有吃過(guò)苦的一代，因此如何教育富裕起來(lái)的年輕人，是學(xué)校中面臨的重要課題。特別是進(jìn)入民辦院校就讀的孩子，家境好的較多，管理起來(lái)就更應(yīng)該注意。盡管他們充滿自信，但內(nèi)心較為脆弱，經(jīng)不起事與愿違的打擊。他們富有理想，但不知道實(shí)現(xiàn)理想需要付出艱辛的努力。

改革開(kāi)放30多年，我國(guó)的法制建設(shè)已初見(jiàn)成效，法律意識(shí)漸漸深入人心，懂得用法律維護(hù)自己權(quán)利的人越來(lái)越多，90后的大學(xué)生大多都懂得用法律維權(quán)。但是，法律只維護(hù)人們的合法權(quán)益，合法權(quán)益并非所有的權(quán)益，因此維權(quán)時(shí)時(shí)常受限，會(huì)產(chǎn)生受約束之感。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生都會(huì)主動(dòng)使用，不少大學(xué)生自控能力較差，使用媒介容易失控，上網(wǎng)成癮的大學(xué)生不在少數(shù)，危害較大。

大學(xué)生都渴望同伴間的友誼，由于性格的差異、經(jīng)濟(jì)條件的差異、處事方法的個(gè)性化以及缺少經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)在同伴間產(chǎn)生很多矛盾。同時(shí)，他們親近教師，對(duì)教師要求頗高，并正在打破幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)的傳統(tǒng)去挑戰(zhàn)老師，有的還在課堂上勇敢地表達(dá)自己的意愿。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，他們有機(jī)會(huì)拓寬思想，知道許多老師不知道的或課堂上學(xué)不到的東西。

總的來(lái)說(shuō)，90后出生的年輕人大多具有熱情、樂(lè)觀、爭(zhēng)先向上、思路開(kāi)闊等特點(diǎn)，較少傳統(tǒng)道德的束縛，對(duì)環(huán)境（自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境）要求高，追求個(gè)性與自由和個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)等諸多特點(diǎn)，這些都是很好的，也存在著與和諧社會(huì)相悖的因素。

三、尊重學(xué)生的人格是開(kāi)啟心扉的法寶

關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展（1）。這不僅僅是法律規(guī)定教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是與學(xué)生溝通、做好輔導(dǎo)員工作的有效工具。“輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，專職從事學(xué)生思想教育和行為管理工作，是教師隊(duì)伍的重要組成部分”（2）。學(xué)院的教育理念是以人為本，重視人文關(guān)懷。“人文關(guān)懷是指一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、人格、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人的主體、地位、需求、生存狀態(tài)、生活條件以及保障的關(guān)注等，是對(duì)全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。”（3）因此，輔導(dǎo)員面對(duì)學(xué)生，首先是尊重。尊重是對(duì)等的，你尊重學(xué)生，就會(huì)贏得學(xué)生的尊重。尊重別人也就是尊重自己，懂得自尊并且尊重他人的人才能得到別人的幫助。反之，不懂得尊重他人的人，也不可能贏得他人的尊重。輔導(dǎo)員就是要與學(xué)生有效地溝通，只有有效地溝通才能將教育方針和領(lǐng)導(dǎo)的意圖貫徹到日常工作中，取得良好效果。尊重學(xué)生應(yīng)該包括下面的內(nèi)容：

1.要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

在社會(huì)上不論人的地位的高低，知識(shí)的多少，分工的差異，在人格上是平等的。不管做什么事，只要是與人相處，都有一條底線，那就是“人格”。要是做出了有損對(duì)方人格的事，不管對(duì)方多么柔弱，都會(huì)奮起反抗，產(chǎn)生敵對(duì)情緒，只有將自己擺在與學(xué)生平等的位置上，才能避免敵對(duì)情緒的發(fā)生。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，不同學(xué)生自尊心的表現(xiàn)方式又不一樣，輔導(dǎo)員的工作之所以復(fù)雜，就在于面對(duì)著一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生，因此必須用心去做，與每一個(gè)分管的學(xué)生交朋友，充分尊重他們的獨(dú)立人格，保護(hù)他們的自尊心，那么就為與學(xué)生溝通打下了基礎(chǔ)。

尊重學(xué)生的隱私也是尊重學(xué)生人格的一個(gè)重要方面，每個(gè)人都有屬于自己的隱私空間，都有不愿為人所知的小秘密，這就是我們所說(shuō)的隱私。個(gè)人隱私是受法律保護(hù)的，自然包括學(xué)生的個(gè)人隱私。對(duì)學(xué)生的隱私做到不打聽(tīng)、不傳播，在任何場(chǎng)合不拿別人的隱私做文章，那么就為取得學(xué)生信任打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也彰顯了自己的品德。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

世界上每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，我們找不到各方面完全一樣的人。但在現(xiàn)代學(xué)生管理體制下，教師、輔導(dǎo)員面對(duì)的是整班的學(xué)生，他們?cè)谛愿瘛赓|(zhì)、動(dòng)機(jī)、興趣、需要等方面有著千差萬(wàn)別。有些學(xué)生可能在性格方面與教師本人相似，有些可能完全相反；有些活潑、開(kāi)朗、外向、合群、善于與他人交往，有些則可能孤僻、內(nèi)向、沉默寡言、沉溺于內(nèi)心的活動(dòng)；有些沉著、穩(wěn)重、遇事冷靜，有些則急躁、魯莽、遇事沖動(dòng)；有些粗心、馬虎、不拘小節(jié)，有些則細(xì)心、謹(jǐn)慎、一絲不茍；有些勤奮努力、學(xué)習(xí)自覺(jué)，有些偷懶取巧好玩游戲等等。作為教師不排除對(duì)某些學(xué)生有好感，因?yàn)榻處熞彩侨耍侨司蜁?huì)有情感、有取向，而做工作是本著理性而為，不是憑感情用事。因此，千萬(wàn)不能分親疏，與自己性格相合者親近，相悖者疏遠(yuǎn)，這樣，只能自取其敗。我們尊重個(gè)性差異，就是要發(fā)揚(yáng)學(xué)生中積極向上的一面，遏制因性格差異而產(chǎn)生的不和諧，對(duì)可能影響校園安定團(tuán)結(jié)的源頭做到心中有數(shù)。

3.尊重學(xué)生的參與精神和創(chuàng)造精神

現(xiàn)代教育有賴于學(xué)生的參與程度，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是組成學(xué)校的主體。作為教師，應(yīng)注意尊重和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、參與性、創(chuàng)新性。

學(xué)院通過(guò)組織各種活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)活動(dòng)能力。凡是學(xué)生參與的或是學(xué)生組織的活動(dòng)都搞得有聲有色，因?yàn)榘l(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。如果課堂教學(xué)也能讓學(xué)生積極參與，那么我們的教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)嶄新的局面。在這方面我院的教師也進(jìn)行了有效的探索。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課就提出了講課時(shí)應(yīng)該有問(wèn)題意識(shí)，拓展延伸意識(shí)，研究意識(shí)，形成課上課下良性互動(dòng)。“教學(xué)方式體現(xiàn)多樣性，是指除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，采用靈活多樣、學(xué)生樂(lè)于接受的其他教學(xué)方式。比如，在課堂之上，除了教師講授，還可以組織課堂討論、辯論、演講，甚至可以讓學(xué)生登臺(tái)講課。再比如，在課堂之外，可嘗試采用“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的教學(xué)方式”（4），讓學(xué)生參與其中，學(xué)到有用的知識(shí)。但是，不排除有些教師上課從頭講到尾，不管學(xué)生的感受，不看學(xué)生的反應(yīng)，更談不上學(xué)生的參與，學(xué)生上課睡覺(jué)或逃課就再自然不過(guò)了。曾經(jīng)有一位擔(dān)任班干部并且平時(shí)積極要求入黨的學(xué)生，上學(xué)期某門課程考試作弊了。談起為什么要作弊，該生說(shuō)：“反正這門課過(guò)不了就拿不到畢業(yè)證書(shū)，搏一搏說(shuō)不定還過(guò)了”。因此，從課程的設(shè)置到教學(xué)的全過(guò)程如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是一個(gè)值得關(guān)注的課題。

4.構(gòu)建相互尊重的師生關(guān)系

“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展”（5）。這是從法律上規(guī)定了師生關(guān)系。打破了帶有專制色彩尊卑關(guān)系、長(zhǎng)幼關(guān)系、師徒關(guān)系，服從與被服從的關(guān)系。主張師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上有問(wèn)有答有討論才是生動(dòng)教學(xué)，有互動(dòng)有溝通才是和諧的教學(xué)環(huán)境。教師平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，是體現(xiàn)在教師的上課質(zhì)量和上課態(tài)度上。你能拿出最好的東西教學(xué)生，知道學(xué)生需要什么，且循循善誘，就是對(duì)學(xué)生的最大負(fù)責(zé)和尊重，自然也就會(huì)得到學(xué)生對(duì)你的敬重。建立平等的師生關(guān)系，主導(dǎo)在教師。教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，師生間才能有共同的語(yǔ)言，才能充分發(fā)揮教師的人格魅力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，也才能因材施教，使學(xué)生思想活躍，心情舒暢，對(duì)學(xué)習(xí)充滿喜悅和快樂(lè)。也只有師生平等才能使教師體驗(yàn)到對(duì)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任，平等融洽的師生關(guān)系使師生之間心靈相通、心理相容，彼此信任，彼此尊重，和諧共處。這就是我們追求的教育民主和新型的師生關(guān)系。

四、使用正確的語(yǔ)言是與學(xué)生溝通的有效工具

輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是學(xué)生，與學(xué)生溝通時(shí)語(yǔ)言很重要，常言道：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”特別是對(duì)待90后的大學(xué)生，他們知得多，見(jiàn)得多，又敏感，做工作就要很注意，所謂“說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。”語(yǔ)言就成為溝通的藝術(shù)。

1.言語(yǔ)得體

言語(yǔ)是講話人的心理現(xiàn)象，心理過(guò)程的展現(xiàn)，也是將意愿?jìng)鬟_(dá)給受話者的交流過(guò)程。因此，就必須做到說(shuō)話得體，恰如其分，任何夸大其詞，或是不看對(duì)象，詞不達(dá)意，或者有損對(duì)方尊嚴(yán)，都會(huì)妨礙相互間的交流。今天的大學(xué)生追求的是“尊敬、尊嚴(yán)和自我實(shí)現(xiàn)”。90后的大學(xué)生就是這樣的群體。語(yǔ)言得體就必須了解這個(gè)群體。中國(guó)女子跳水領(lǐng)隊(duì)周繼紅，談到如何管理好這批小隊(duì)員時(shí)說(shuō)：“有的隊(duì)員年齡比我兒子還小，對(duì)待她們不能直接下命令，首先必須講清道理，講清楚了也會(huì)按要求去做”。與90后的大學(xué)生溝通，講清道理就是一種尊重。蠻干是不能服人的。

語(yǔ)言得體是一門很難掌握的藝術(shù)，講道理也要注意言語(yǔ)分寸，說(shuō)到對(duì)方能接受就夠了。表?yè)P(yáng)學(xué)生，要實(shí)事求是，不說(shuō)過(guò)頭話，更不要含挖苦、諷刺的意思。如一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，表?yè)P(yáng)他“成績(jī)有了提高，希望你繼續(xù)努力”就夠了，千萬(wàn)別說(shuō)如何“才華出眾”，“聰明能干”之類的不實(shí)之詞。說(shuō)了，就變成“挖苦對(duì)方了。又如某同學(xué)做了一件明顯吃虧的事，你贊美他說(shuō)：“你的風(fēng)格真高，實(shí)在難得！”這種贊美，往往適得其反。既是真誠(chéng)地贊美別人，又何必加上一句“實(shí)在難得”呢！人們常說(shuō)某人會(huì)說(shuō)話，指的就是說(shuō)話得體，有些人到老都不會(huì)說(shuō)話，說(shuō)話就傷人。

2.言語(yǔ)真誠(chéng)

其實(shí)言語(yǔ)得體也是出于真誠(chéng)，話說(shuō)得恰到好處，不含虛假成分，能說(shuō)不真嗎？然而真誠(chéng)還有它另外一面，那就是避免過(guò)于客套，過(guò)分地粉飾雕琢，失去心理的純真自然。繞彎過(guò)多，禮儀過(guò)分，反而給人“見(jiàn)外”的感覺(jué)，顯得不夠坦誠(chéng)。

與學(xué)生交流，謙遜禮讓是完全必要的，不會(huì)失去教師的尊嚴(yán)，反而容易拉近與學(xué)生的距離。坦率真誠(chéng)，為學(xué)生著想，是怎么樣，就怎么說(shuō)，還事物以真面目，直言不諱，誠(chéng)懇待人是待人接物很重要的語(yǔ)言技巧。千萬(wàn)不要說(shuō)大話、套話，今天的年輕人不吃這一套，更不能講假話。只要講過(guò)一次假話，那么，這個(gè)人就將失去信任感，今后就很難與學(xué)生心對(duì)心的交流了。

3.言語(yǔ)委婉

語(yǔ)言的表達(dá)方式是多種多樣的，由于談話的對(duì)象、目的和情境不同，語(yǔ)言表達(dá)方式也沒(méi)有固定的模式。說(shuō)話有時(shí)要直率，有時(shí)則要委婉，還要注意語(yǔ)氣，視對(duì)象而定。除了語(yǔ)氣還有用詞，如果運(yùn)用得好，批評(píng)的意見(jiàn)可以使對(duì)方聽(tīng)得舒服，同樣的內(nèi)容可以使對(duì)方樂(lè)意接受，而且在很大程度上可以激起對(duì)方的興趣和熱情，其作用往往超過(guò)一般的直言快語(yǔ)。然而，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意的事總會(huì)發(fā)生，這是一件不容易做到的事，它需要有高度的語(yǔ)言修養(yǎng)和豐富的漢語(yǔ)知識(shí)。但是，也不用裹足不前，工作還得做，語(yǔ)言是一生修煉的事。只要抱有真誠(chéng)的意愿，善良的心，努力地工作，理解包容就成了溝通的橋梁。

五、結(jié)束語(yǔ)

90后的年輕人，在變革的環(huán)境里成長(zhǎng)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交割，理性與個(gè)性的較量，有益于自由思想的形成。年輕是資本，年輕也是缺陷。學(xué)校教育應(yīng)該與家庭教育，社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)教會(huì)他們?nèi)绾嗡枷耄绾为?dú)立，擁有判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力，懂得人與人間的相互理解、包容，相互尊重，那么培養(yǎng)出來(lái)的人才能更加優(yōu)秀。

我們也必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新理念來(lái)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，逐步把學(xué)生引入通向成功的軌道。

輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，語(yǔ)言修煉，加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的溝通，為創(chuàng)建健康文明、穩(wěn)定和諧校園，培養(yǎng)合格人才出力。

參考文獻(xiàn)：

（1） 《中華人民共和國(guó)教師法》第八條第四款

（2） 廣東培正學(xué)院輔導(dǎo)員工作守則

篇3

一、構(gòu)建和諧校園，必須樹(shù)立全新德育理念

學(xué)校和諧校園建設(shè)不能脫離社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的大環(huán)境。在學(xué)校德育工作中，一定要堅(jiān)持構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的工作原則、指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)和主要任務(wù)，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)各種制度建設(shè)，保證公平客觀。完善校園管理，保證校園安寧有序，激發(fā)師生活力，使他們心齊氣順。通過(guò)努力達(dá)到教育管理的和諧，教育環(huán)境的和諧，教育競(jìng)爭(zhēng)的和諧，教育者和受教育者的和諧。教師要明確在教育教學(xué)過(guò)程中德育的內(nèi)涵，要改變一講到德育，總是想到空洞的政治教育和形式化的政治活動(dòng)。其實(shí)德育的內(nèi)容包含了政治教育、思想教育、品德教育等要素在內(nèi)，它有著非常豐富的內(nèi)涵。簡(jiǎn)而言之，德育就是要著力構(gòu)建在和諧的校園教育中、在和諧的師生關(guān)系中、在和諧的校園生活氛圍中，教會(huì)受教育者怎樣做人、做怎樣的人的工作。在當(dāng)今信息時(shí)代下，未成年人的思想道德?tīng)顩r反映了時(shí)代和社會(huì)的特征，主流是好的，是積極向上的。但由于他們生長(zhǎng)在價(jià)值觀念迅速變化的年代，特別是社會(huì)生活中的積極與消極、美好與丑惡、文明與愚昧、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、先進(jìn)與落后、規(guī)范與不規(guī)范等矛盾沖突的影響，容易使青少年學(xué)生的思想、思維結(jié)構(gòu)以及價(jià)值觀念發(fā)生裂變，產(chǎn)生困惑，甚至偏離正確的發(fā)展方向，少數(shù)學(xué)生中存在著理想信念淡化、主流價(jià)值觀模糊、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問(wèn)題。因此，在建設(shè)和諧校園中，每個(gè)教師都要始終牢牢把握育人這個(gè)根本，將“德育為首”和“育人為本”確立為教育的核心，樹(shù)立因材施教，正視差異，求真務(wù)實(shí)，克服形式主義做法，要處處體現(xiàn)出教師是教學(xué)的組織者、管理者、主導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立奮斗的目標(biāo)，重視和發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)健康向上的情操和高遠(yuǎn)寬美的人格。

二、構(gòu)建和諧校園，必須培養(yǎng)德育工作團(tuán)隊(duì)

在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”。在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，道德的化身，人類靈魂的工程師。學(xué)生往往把教師當(dāng)作最直接學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行。要提高學(xué)校德育質(zhì)量，必須要有一支素質(zhì)高、過(guò)得硬的思想工作隊(duì)伍，完善的思想工作體系，以保證思想工作的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)必須要加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，為學(xué)校德育工作提供有力保障。我們主要從四個(gè)方面加大了師德師風(fēng)建設(shè)力度。一是重視德育骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)，尤其是在班主任工作上，挑選思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)班主任，并積極為班主任開(kāi)展工作創(chuàng)造良好條件；二是通過(guò)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、日常工作研究會(huì)、階段工作總結(jié)會(huì)，學(xué)習(xí)管理理念，交流德育經(jīng)驗(yàn)，并將報(bào)刊、雜志登載的優(yōu)秀教師的事例以及自己身邊的優(yōu)秀教師的事跡作為我們學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)，不斷地提升德育管理水平；三是建立優(yōu)秀班主任和德育工作者考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，將學(xué)生思想工作和德育工作作為教師成長(zhǎng)和工作業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)，激勵(lì)和增強(qiáng)廣大教職工對(duì)德育工作的積極性；四是通過(guò)多種途徑和形式加強(qiáng)對(duì)全校教職工的職業(yè)培訓(xùn)，特別是組織全體教師深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)和先進(jìn)的教育理論，積極開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范”的育人意識(shí)；五是以教師無(wú)小事，處處是楷模的警句時(shí)時(shí)勉勵(lì)自己，在平常的工作中，從自己的言談舉止，衣著裝扮都以最佳的形象展示于學(xué)生面前。對(duì)于教師自己不順心的事，我們提出：不管多難，在學(xué)生面前要面帶笑容，充滿活力與朝氣，因?yàn)槲覀兪墙處煛Ｍ瑫r(shí)我們還要有一雙銳眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些寫在學(xué)生臉上的心理問(wèn)題，做到未雨綢繆，防患未然。

三、構(gòu)建和諧校園，必須改善德育教育的方式

據(jù)調(diào)查，當(dāng)代小學(xué)生在接受學(xué)校德育教育中出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)和變化，主要表現(xiàn)是一是學(xué)生民主意識(shí)明顯增強(qiáng)，不愿接受訓(xùn)導(dǎo)式的唯書(shū)、唯上、唯長(zhǎng)的教育，樂(lè)于以平等、探討式的態(tài)度接受教育；二是喜歡獨(dú)立，求實(shí)精神大大增強(qiáng)，不喜歡機(jī)械、抽象空洞的說(shuō)教，喜歡在實(shí)踐中明辨是非、善惡與美丑；三是渴望在豐富多彩的生活實(shí)踐和文化活動(dòng)中發(fā)展興趣和特長(zhǎng)，不愿接受乏味的、教條的倫理教育；四是學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，渴望自我教育、自我管理，但自立能力明顯不足。這些新變化、新特點(diǎn)，要求我們必須優(yōu)化德育教育的途徑和方法，否則，對(duì)學(xué)生文化知識(shí)傳授的任務(wù)難以完成，對(duì)他們思想品德的塑造更無(wú)從談起，和諧校園的形成將會(huì)是一句空話。

（一）努力創(chuàng)造良好的校園文化、和諧的人際環(huán)境，在潛移默化中使學(xué)生受到感染和教育，形成具有真正內(nèi)涵的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。可以通過(guò)組建各學(xué)科興趣小組、美術(shù)興趣小組、音樂(lè)興趣小組、籃球隊(duì)，舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式、校史教育、教師節(jié)尊師月、母親節(jié)等等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，彰顯特長(zhǎng)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間和展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生在思考、訴說(shuō)、娛樂(lè)、增知、益智、健體為一體的活動(dòng)中去感悟“對(duì)與錯(cuò)”、“優(yōu)與劣”、“先進(jìn)與落后”、“文明與愚味”、“堅(jiān)強(qiáng)與懦弱”等行為意識(shí)，從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、頑強(qiáng)拼搏、文明好學(xué)、求實(shí)上進(jìn)的道德品質(zhì)。

（二）教師以身作則，做好學(xué)生的榜樣。良好的教師風(fēng)范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人有直接的感染作用，教師的敬業(yè)精神也是校園靚麗的文化，教師的人品和學(xué)識(shí)，教師對(duì)學(xué)生教育目標(biāo)的高與低，對(duì)各類學(xué)生教育的全與偏，教育內(nèi)容的深度與廣度，知識(shí)的量度與寬度，以及教育方法和手段組合的優(yōu)與劣，教育時(shí)間與空間的合理利用與調(diào)配等等，都對(duì)學(xué)生有舉足輕重影響。同時(shí)，通過(guò)樹(shù)立學(xué)生熟悉的，甚至是身邊的先進(jìn)模范人物的形象，能使抽象的倫理道德、人生價(jià)值、道德規(guī)范形象化、具體化、人格化，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我成長(zhǎng)。學(xué)校的德育過(guò)程，既要堅(jiān)持重視《品德與社會(huì)》課的教學(xué)和其他學(xué)科的德育滲透教育，發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，同時(shí)，也要根據(jù)新形勢(shì)下學(xué)生德育出現(xiàn)的新情況和新變化，重視學(xué)生的自我管理、自我教育，發(fā)揮學(xué)生的德育教育主體的作用，加大力度，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自辦校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、班級(jí)墻報(bào)、主題班會(huì)、，積極引導(dǎo)并支持組織合唱隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)、體育代表隊(duì)、美術(shù)興趣小組等團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生開(kāi)展班級(jí)輪流值周、班風(fēng)班容評(píng)比、讀書(shū)征文比賽、朗誦、書(shū)畫比賽、演講比賽等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等整體素質(zhì)的提高和學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，為和諧校園建設(shè)奠定廣泛雄厚的基礎(chǔ)。

篇4

第一，領(lǐng)導(dǎo)班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作是校園和諧的關(guān)鍵。首先，校長(zhǎng)要嚴(yán)以律己、寬以待人。校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)班子的班長(zhǎng)，是創(chuàng)建和諧校園的核心。因此，走上校長(zhǎng)這個(gè)工作崗位以來(lái)，我都嚴(yán)格要求自己，帶頭遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，為學(xué)校的利益著想，合理安排學(xué)校的經(jīng)濟(jì)開(kāi)支。作為校長(zhǎng)，我用寬廣的胸懷、誠(chéng)信的品質(zhì)、負(fù)責(zé)的行為去幫助教師心情舒暢地投入工作。我認(rèn)為，校長(zhǎng)寬容了教師，也就等于善待了自己。所以，我總是用一顆寬容的心與教職員工談心、交流，加強(qiáng)溝通。我充分尊重學(xué)校的每一位成員，重大事情必先提交教代會(huì)討論，達(dá)成一致意見(jiàn)后再付諸實(shí)施。這種民主的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度使許多工作都開(kāi)展得比較順利，校園的和諧風(fēng)貌也在逐步形成。

其次，要用心塑造良好的班子形象。一方面，我注重工作作風(fēng)建設(shè)，要求班子成員必須做到“務(wù)實(shí)高效，令行禁止”，不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。另一方面我注重制度建設(shè)，從實(shí)際出發(fā)，組織班子成員修訂和制訂了各種管理制度和方案，及時(shí)召開(kāi)教代會(huì)表決通過(guò)并匯編成冊(cè)，全體教職工人手一冊(cè)，認(rèn)真貫徹實(shí)施，做到在制度面前人人平等。通過(guò)不斷努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員都能在做好本職工作的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；能根據(jù)形勢(shì)發(fā)展，改進(jìn)工作方法，提高領(lǐng)導(dǎo)水平；能對(duì)掛鉤聯(lián)系的學(xué)校加強(qiáng)指導(dǎo)和督促。學(xué)校不斷規(guī)范辦學(xué)行為，逐步形成了“人人有事管，事事有人管”的管理氛圍，塑造了團(tuán)結(jié)和諧、務(wù)實(shí)高效、敬業(yè)奉獻(xiàn)的班子形象。

第二，教師之間和睦相處是校園和諧的根本。教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)施者，是創(chuàng)建和諧校園的主體力量。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，讓全體教師和睦相處，是保證校園和諧的根本。2009年到任之初，我針對(duì)中心學(xué)校年齡偏大，配備不齊，整體素質(zhì)不高的師資隊(duì)伍采取了一些行之有效的措施。

首先，我邀請(qǐng)有關(guān)專家和教授到校開(kāi)設(shè)講座，面對(duì)面地指導(dǎo)校(園)長(zhǎng)們做好學(xué)校文化建設(shè)。中心學(xué)校要求各所小學(xué)和幼兒園針對(duì)自身實(shí)際，制定校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)，形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、探索、奉獻(xiàn)的校園文化和濃厚的育人氛圍。

其次，學(xué)校充分發(fā)揮廣大教師，特別是教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)作用，積極開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)。此外，為了鼓勵(lì)教師多讀書(shū)、讀好書(shū)，做好筆記，學(xué)校持續(xù)開(kāi)展以“要做教書(shū)人，先做讀書(shū)人”為主題的“教師讀書(shū)工程”活動(dòng)，每年都評(píng)選出優(yōu)秀的讀書(shū)筆記和心得，表彰先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。

再次，用心開(kāi)設(shè)講座，增進(jìn)教師的情感交流。我?guī)ьI(lǐng)班子成員有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)了主題為《為創(chuàng)建和諧校園而共同努力》的講座，與教師進(jìn)行比較深入的交流；約談個(gè)別教師，努力解開(kāi)心結(jié)，希望他們珍惜在一起工作的緣分，多謙讓、少計(jì)較，共同創(chuàng)建和諧校園。

篇5

關(guān)鍵詞：為人師表；師允Ψ紓緩?fù)谐蠺

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）12-0229-01

教育對(duì)于提高人的素質(zhì)，推進(jìn)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步都起著巨大的作用，和諧校園是育人的最佳環(huán)境，教師只有對(duì)自己所從事的職業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)意義和道德價(jià)值有更深刻的理解，才能產(chǎn)生對(duì)本職工作的熱愛(ài)，自豪感和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，不為名、不為利，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、升華人生價(jià)值，把培養(yǎng)好下一代當(dāng)作自己義不容辭的天職。

怎樣才能創(chuàng)建和諧校園？筆者有如下幾點(diǎn)不成熟思考。

一、為人師表是師德師風(fēng)的實(shí)質(zhì)，是創(chuàng)建和諧校園的前提

以身作則、為人師表是社會(huì)對(duì)師緣母本要求，也是師緣?mèng)[匾特征和優(yōu)良傳統(tǒng)。它要求教師品德高尚，才能卓越，既重言傳，也重身教。孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不言也行；其身不正，雖令不從。”我國(guó)教育史上對(duì)教師的根本道德要求是言傳與身教相結(jié)合，言行一致，處處事事努力做學(xué)生的表率。葉圣陶先生說(shuō)：“教師的全部工作就是為人師表。”學(xué)生在校學(xué)習(xí)，往往把教師的一舉一動(dòng)、一言一行都化為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、仿效的板樣。教師不僅處處事事都應(yīng)嚴(yán)于做到身正為范，以自己的良好形象來(lái)教育和感化學(xué)生。

二、熱愛(ài)學(xué)生是師德師風(fēng)的核心，是建和諧校園的保證

尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育人道性的一個(gè)重要特征。學(xué)生是由一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體組成的，教師在施教過(guò)程中，要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。這要求每一位教師要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。教師對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)就是通過(guò)傾注在對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)上，教師對(duì)民族、對(duì)人民的感情融匯于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，教師對(duì)社會(huì)的責(zé)任與對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)注是息息相關(guān)的，教師把自己的才智、精力、熱情獻(xiàn)給社會(huì)是從獻(xiàn)給學(xué)生開(kāi)始的，又落實(shí)在桃李滿天下的偉業(yè)中。師宰鈧匾的內(nèi)容之一就是謙虛和無(wú)私奉獻(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的感情會(huì)促使教師把各種美好的道德在教學(xué)過(guò)程中以隱性的或顯性的方式傳遞給學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的感情是促使教師教書(shū)育人的關(guān)鍵因素。另一方面，教師對(duì)學(xué)生的積極感情也會(huì)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識(shí)傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會(huì)親其師，信其道，學(xué)其理，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

三、把握規(guī)律、強(qiáng)化修養(yǎng)是師德師風(fēng)的精髓，是創(chuàng)建和諧校園的根本

在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)各個(gè)年齡階段教育對(duì)象的復(fù)雜性、教育內(nèi)容的針對(duì)性和教育形式的多樣化，才能做到因材施教。作為一名教育工作者，必須加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以提高自己的基本素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。為學(xué)生的發(fā)展提供思想基礎(chǔ)、精神動(dòng)力和智力支持。“愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。”

心理學(xué)中有句名言，“如果你想要人們相信你是對(duì)的，并按照你的意見(jiàn)行事，那就需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會(huì)失敗。”這就是我們平常所說(shuō)的“親其師、信其道”。教師熱愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖，學(xué)生就會(huì)尊重教師，熱愛(ài)教師，認(rèn)真聽(tīng)取老師的教誨，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。關(guān)愛(ài)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，是新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)的起點(diǎn)。

一個(gè)人如果不熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，就不會(huì)把全部的智慧和力量投入進(jìn)去。教師職業(yè)是個(gè)良心職業(yè)，良心對(duì)教師內(nèi)心的職業(yè)道德有特殊的作用。陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神是教師應(yīng)當(dāng)效仿的。只有敬重本職工作，才談得上樂(lè)業(yè)，熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的服務(wù)對(duì)象，進(jìn)一步為之獻(xiàn)身，才能達(dá)到有所奉獻(xiàn)和創(chuàng)造。

篇6

1.漂亮的孩子人人愛(ài),愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。

關(guān)注學(xué)困生的可持續(xù)發(fā)展,他們?cè)谒枷搿⒌赖隆W(xué)業(yè)水平或其他非智力因素方面,處于落后狀態(tài),我們要促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展,因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校群體中相當(dāng)重要的一部分。

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育,造成有些人教育觀念的嚴(yán)重畸形:對(duì)“優(yōu)生”,我們只看到他們優(yōu)異的成績(jī),有時(shí)甚至可以忽視他們的一切缺點(diǎn)。初中教育時(shí)基礎(chǔ)教育,基礎(chǔ)教育是為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)的,是奠基的教育。其中一個(gè)重要的方面就是要打好走進(jìn)社會(huì)的基礎(chǔ)。學(xué)校要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心、與人交往和共同生活的能力。中國(guó)自古就有“一屋不掃,何以掃天下”的古訓(xùn),所以我們可以把衛(wèi)生習(xí)慣、公共場(chǎng)所、同學(xué)交往、愛(ài)護(hù)公物等與學(xué)生自主、全面發(fā)展密不可分的素養(yǎng)納入學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并作為重要的指標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的宣傳、倡導(dǎo)、實(shí)施,學(xué)生回明顯重視各方面的修養(yǎng),教師改變了評(píng)價(jià)學(xué)生的的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)困生有了受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì),打掃衛(wèi)生、拾金不昧、誠(chéng)實(shí)、勤儉等欄目一個(gè)個(gè)鮮紅的“√”讓他們的學(xué)生成長(zhǎng)記錄報(bào)告里有了優(yōu)秀,讓他們?cè)诎嗉?jí)里抬起了頭,讓他們也嘗試著舉起了回答問(wèn)題的手,只能“受表?yè)P(yáng)”的“優(yōu)生”面對(duì)著幾個(gè)黑色的“×”知道了自己的不足,明白了努力的方向。

2.給學(xué)生多點(diǎn)兒自主的空間

每一道題,不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法,有的解決方法比較簡(jiǎn)單,直入主題,和老師的標(biāo)準(zhǔn)答案一樣,有的解法比較的繁瑣,還有的解法甚至是錯(cuò)誤的。教師在講解的時(shí)侯,學(xué)生能講的教師別搶著講,就怕學(xué)生講不全,其實(shí),如果一個(gè)學(xué)生講不全,可叫另外的學(xué)生補(bǔ)充,若需要重復(fù)一遍可由另外的學(xué)生來(lái)復(fù)述,作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者,為了讓學(xué)生在各個(gè)方面都得到持續(xù)性的發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮使學(xué)生成為課堂的主人,從而實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到可持續(xù)的發(fā)展。

3.有獨(dú)立的思維,也有團(tuán)結(jié)協(xié)作的技能

學(xué)習(xí)很多的時(shí)候需要獨(dú)立的思考,它有助于學(xué)生思維能力的提高,但是成功的合作學(xué)習(xí)也能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到可持續(xù)的發(fā)展,開(kāi)放題教學(xué)時(shí),利用合作學(xué)習(xí),能使每個(gè)同學(xué)都能從同組其他同學(xué)那里學(xué)到不同的想法,同時(shí)也拓展了學(xué)生的思路,學(xué)生分析問(wèn)題的能力也大大提高。學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程也就是學(xué)交往、學(xué)合作的過(guò)程。學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí),這時(shí)如果聽(tīng)老師講,效果不太好,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論,互相對(duì)自己的看法說(shuō)說(shuō)理由,問(wèn)題越辯越明白,容易使學(xué)生記憶深刻,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行4人小組合作學(xué)習(xí), 小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)形式,但一定要在最佳時(shí)機(jī)開(kāi)展這種學(xué)習(xí)方式,才能取得好的效果。

4.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在活躍的數(shù)學(xué)課堂里,學(xué)生光有表達(dá)是不夠的,如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能,也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)――傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,開(kāi)啟思維的火花,獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,要聽(tīng)后作出思考,也就是對(duì)別人所說(shuō)的話作出判斷,有自己的見(jiàn)解。不論學(xué)生說(shuō)對(duì)還是說(shuō)錯(cuò),問(wèn)題提得是否合理,都認(rèn)真聽(tīng)取,作出正確的評(píng)價(jià),再指出不足之處。當(dāng)同學(xué)發(fā)言正確時(shí),常常讓另一同學(xué)來(lái)復(fù)述剛才那個(gè)同學(xué)的發(fā)言;說(shuō)錯(cuò)了,請(qǐng)另外一名學(xué)生作出公正的評(píng)價(jià),并做出改正或補(bǔ)充說(shuō)明。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族是一個(gè)沒(méi)有未來(lái)的民族,孩子是祖國(guó)的未來(lái),孩子的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是我們的工作重點(diǎn)。學(xué)生不僅要埋頭學(xué)習(xí)還要抬頭看路,在學(xué)習(xí)中不斷的總結(jié)與創(chuàng)新,對(duì)于思維活躍不循規(guī)蹈矩的學(xué)生要正確的引導(dǎo),在允許的范圍內(nèi)給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的空間,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),教師也可與學(xué)生共同探討,形成良好的創(chuàng)新氛圍,讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)中品味創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的愉悅,健康地成長(zhǎng)。

篇7

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02A-0035-02

一、基礎(chǔ)分析

我校從2000年起實(shí)施青少年法制教育，“以人為本建設(shè)青少年法律特色學(xué)校”，“法制教育促特色，法制教育促發(fā)展”是我們十年來(lái)始終堅(jiān)持的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)舉措。

“四?五”普法期間，學(xué)校努力探索，建立穩(wěn)固的、獨(dú)具巖小特色的“八個(gè)一”，“二走進(jìn)”法制教育模式，樹(shù)立了學(xué)校辦學(xué)特色。“五?五”普法期間，努力創(chuàng)新，謀求發(fā)展，在傳承深化原有法制教育模式的基礎(chǔ)上，將法制教育與學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，法制教育與益智游戲相結(jié)合，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)法、學(xué)法樂(lè)”，青少年法制教育特色持續(xù)發(fā)展。我校成為“全國(guó)青少年法律示范學(xué)校”、“自治區(qū)依法治校示范學(xué)校”、“柳州市青少年法制教育基地學(xué)校”。我校青少年法制教育辦學(xué)特色業(yè)已形成，但未能較好實(shí)現(xiàn)青少年法制教育特色辦學(xué)成效在學(xué)校管理、教育教學(xué)中的擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)“以人為本建設(shè)青少年法律特色學(xué)校”辦學(xué)目標(biāo)。

二、方案制定

通過(guò)對(duì)自身特色和發(fā)展現(xiàn)狀的分析把握，經(jīng)過(guò)城區(qū)、市級(jí)專家組的指導(dǎo)，特別是受到自治區(qū)教育廳與北京師范大學(xué)合作共建的“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)”“校長(zhǎng)管理能力提升”項(xiàng)目組專家提出“學(xué)校特色建設(shè)需有界定、有理念、有路徑”的指導(dǎo)意見(jiàn)啟發(fā)，我們形成了“立足青少年法制教育特色建設(shè)基礎(chǔ)，回歸行規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)和諧思想”的特色建設(shè)思路。

有界定：將“法”的內(nèi)涵界定為行規(guī)習(xí)慣、法律法規(guī)、方法規(guī)律；將法制教育拓展至“尊規(guī)守法”、“講究方法，尊重規(guī)律”教育。

有理念：萬(wàn)物皆規(guī)律，有法天下和。

有路子：創(chuàng)新養(yǎng)成教育課程、法制教育課程、書(shū)韻課程、學(xué)科課程、環(huán)境課程，推動(dòng)以我們對(duì)“法”的內(nèi)涵界定為主題的各課程教育內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系建構(gòu)。

2010年10月完成學(xué)校“法治文化育人創(chuàng)建和諧校園”特色建設(shè)方案制定。

三、工作開(kāi)展

依照學(xué)校特色建設(shè)方案，以“統(tǒng)一規(guī)范+個(gè)性創(chuàng)造”、“內(nèi)核牽動(dòng)+團(tuán)隊(duì)發(fā)展”為工作策略，全面啟動(dòng)特色建設(shè)各課程。

(一)扎實(shí)基礎(chǔ)――養(yǎng)成教育課程全面實(shí)施。由德育部門和各年級(jí)組長(zhǎng)組成專項(xiàng)工作“智囊團(tuán)”，根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》要求，結(jié)合我校德育常規(guī)工作以及學(xué)生的實(shí)際狀況，確立以“微笑問(wèn)好、衛(wèi)生保潔、軍事化出操、快樂(lè)閱讀”四項(xiàng)行為習(xí)慣為養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容，制定“四大行規(guī)”養(yǎng)成教育課程方案。

組織開(kāi)展獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)、展示、評(píng)選系列活動(dòng)，在獎(jiǎng)?wù)碌脑O(shè)計(jì)創(chuàng)作、欣賞評(píng)選中，對(duì)四大行為規(guī)范的內(nèi)涵要求形成思考和把握。舉辦隆重啟動(dòng)儀式，將行規(guī)要求用文藝節(jié)目展演的形式傳達(dá)給學(xué)生。編寫出“行規(guī)要求”、“名人遵規(guī)故事”、“行規(guī)童謠”等板塊組成的“四大行規(guī)”課時(shí)教材。將行規(guī)要求編成簡(jiǎn)潔上口的童謠，以《手冊(cè)》的形式印發(fā)給學(xué)生背誦學(xué)習(xí)。制作四大行規(guī)規(guī)范圖解、行規(guī)表現(xiàn)教學(xué)光盤，實(shí)現(xiàn)教學(xué)直觀化。印制獎(jiǎng)?wù)隆?chuàng)作“巖小娃”形象，形成激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的課程形象符號(hào)，讓教育生動(dòng)有趣、富有兒童氣息。

設(shè)置梯級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，確定目標(biāo)激勵(lì)。設(shè)置銅、銀、金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢吭逻M(jìn)行評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)達(dá)標(biāo)；設(shè)置陽(yáng)光少年、形象代言人獎(jiǎng)項(xiàng)，每學(xué)期進(jìn)行評(píng)選，激勵(lì)學(xué)生深度達(dá)標(biāo)，較好地解決行規(guī)養(yǎng)成過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)、易反復(fù)等問(wèn)題。學(xué)生面貌、校園風(fēng)貌發(fā)生顯著變化。

(二)優(yōu)化核心――打造法制教育課程主陣地。傳承活動(dòng)課程，寓教于樂(lè)。繼續(xù)實(shí)施“八個(gè)一”(一個(gè)模擬法庭、一份法制校報(bào)、一個(gè)法制宣傳室、一節(jié)法制班會(huì)課、一臺(tái)法制文藝節(jié)目、一個(gè)法制主題網(wǎng)站、一節(jié)法制課、一套法制教材)，“二走進(jìn)”(走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū))，“兩結(jié)合”(法制教育與學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的法制漫畫童謠創(chuàng)編活動(dòng)；法制教育和益智游戲相結(jié)合的法制棋譜創(chuàng)作活動(dòng))法制教育活動(dòng)課程。“法制棋”系列活動(dòng)獲自治區(qū)未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例一等獎(jiǎng)。

研究課堂教學(xué)，拓展陣地。學(xué)校教育的主陣地在課堂，法制教育也不例外。為此，我們積極開(kāi)展法制課堂教學(xué)研究，首先利用課程方案中的校本課程課時(shí)，每周安排一節(jié)法制課，調(diào)整師資，法制課執(zhí)教由班主任兼任到由政教部門人員和信息技術(shù)小組老師專門任教，更利于保證老師的教學(xué)精力，形成研究力量。法制課執(zhí)教老師參加了市司法局舉辦的“法制教師培訓(xùn)”活動(dòng)，定期開(kāi)展法制課校本教研活動(dòng)，采用《小學(xué)生法制教育》和《法制教育課本》進(jìn)行教學(xué)和相關(guān)研究，打造了三節(jié)法制精品課，在柳州市司法局的支持和幫助下，錄制了教學(xué)光盤，逐步向市級(jí)推廣。探究法制課教學(xué)基本環(huán)節(jié)、模式，著手從我校法制教育新內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行選取、整編，形成我校法制教育的教材。

(三)追求提升――尋求書(shū)韻課程連接紐帶作用。書(shū)香教師培養(yǎng)以教師“漂書(shū)”活動(dòng)為載體，每學(xué)期完成一輪教師漂書(shū)活動(dòng)，簡(jiǎn)短的閱讀眉批、小小漂書(shū)交流卡在教師中傳遞閱讀的收獲體驗(yàn)。此外，利用學(xué)校論壇，開(kāi)展閱讀交流；組織專題總結(jié)活動(dòng)，分享教師閱讀收獲。

實(shí)施“書(shū)韻童年”課程，建立班級(jí)圖書(shū)角，通過(guò)讀書(shū)小報(bào)制作、讀書(shū)卡制作、班級(jí)讀書(shū)會(huì)等多種方式，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展“經(jīng)典誦讀進(jìn)文廟”、“開(kāi)學(xué)第一誦”、“農(nóng)歷節(jié)日經(jīng)典詩(shī)詞誦讀”等活動(dòng)。

重新完善“書(shū)韻童年”課程方案，對(duì)必讀和選讀書(shū)目進(jìn)行調(diào)整，設(shè)立與“規(guī)”、“法”、“和”教育主題相銜接的書(shū)目，發(fā)揮閱讀在各課程有機(jī)聯(lián)系建構(gòu)上的紐帶作用。每?jī)芍茉O(shè)立一節(jié)閱讀課，為閱讀課程的實(shí)施提供時(shí)間保障。

(四)綜合滲透――建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行為課堂。建立全校層面以一二年級(jí)為內(nèi)核，各年級(jí)團(tuán)隊(duì)發(fā)展；班級(jí)層面以班主任為內(nèi)核，科任老師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的工作模式。通過(guò)《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方案》，讓教師明確需要培養(yǎng)的各項(xiàng)習(xí)慣及其達(dá)標(biāo)特征，規(guī)范課程內(nèi)容。以課堂觀察、學(xué)生訪談為評(píng)價(jià)方式，以問(wèn)題追蹤、階段反饋為引導(dǎo)手段，推動(dòng)教師行為課堂建構(gòu)水平提升。前一階段，基本完成課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生良好“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”習(xí)慣培養(yǎng)的研究，進(jìn)行了教師課堂經(jīng)典評(píng)價(jià)語(yǔ)言收集。將工作重點(diǎn)確立為“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)有機(jī)結(jié)合”的研究，通過(guò)優(yōu)秀課例展示、分析，對(duì)“行為課堂”特征進(jìn)行描述，讓教師明確方向。組織開(kāi)展“行為課堂建構(gòu)”專題賽課活動(dòng)，推動(dòng)有效行為課堂的建構(gòu)。

(五)全面覆蓋――彰顯法治文化。組建部門管理人員和普通教師共同參與的各子課程實(shí)施項(xiàng)目“智囊團(tuán)”，參與課程方案制定、活動(dòng)策劃；組織寒、暑期專題培訓(xùn)活動(dòng)；進(jìn)行特色建設(shè)工作師生問(wèn)卷調(diào)查分析，促使最大范圍的學(xué)校成員深入思考學(xué)習(xí)、理解把握學(xué)校特色建設(shè)的目標(biāo)、理論、策略。

在校園、樓道建立“四大行規(guī)”課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程、法制課程、書(shū)韻課程等特色教育主題宣傳板塊，營(yíng)造環(huán)境文化。實(shí)施“一班一特色”工作，班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)校特色文化建設(shè)同步。班級(jí)環(huán)境文化“三角”、“五臺(tái)”體現(xiàn)四大特色支柱課程內(nèi)容，并通過(guò)指導(dǎo)班主任撰寫工作手記，提升教師實(shí)施特色課程的能力。

篇8

一、提升道德文化,讓校園成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園

公民的道德素質(zhì)是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本。一個(gè)學(xué)校師生的道德文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂。當(dāng)前,學(xué)校德育工作既面臨著機(jī)遇,也面臨著挑戰(zhàn)。扎實(shí)有效地搞好學(xué)校德育工作,提高師生的道德水準(zhǔn),是學(xué)校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

1.五愛(ài)立校,讓德育穿越時(shí)空

我校是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校,充分挖掘?qū)W校長(zhǎng)期積淀的德育資源,創(chuàng)造性地利用學(xué)校得天獨(dú)厚的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),把“五愛(ài)”作為學(xué)校至高的境界和孜孜以求的目標(biāo),這既是神圣的歷史使命,也是時(shí)代賦予我們的重大責(zé)任。在平時(shí),學(xué)校堅(jiān)持不懈地抓好傳統(tǒng)教育活動(dòng),從未間斷過(guò)對(duì)師生的校史教育。最近,學(xué)校發(fā)動(dòng)老師走訪校友、家長(zhǎng)和學(xué)生,編寫了41課“五愛(ài)教育日”校本課程教材,每逢星期三晨會(huì)課,由班主任有計(jì)劃、有選擇地向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)宣講;學(xué)校還建立了“五愛(ài)教師”“五愛(ài)少年”的評(píng)選制度,2008年學(xué)校評(píng)出了十位“五愛(ài)教師”,2009年“六一”又表彰了十位“五愛(ài)少年”,這些學(xué)生、教師都成為了全校師生身邊學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)校還針對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的時(shí)代特點(diǎn),在學(xué)生中經(jīng)常性開(kāi)展富有時(shí)代氣息又為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng),如五年級(jí)的“拍賣陶藝獻(xiàn)愛(ài)心”、二年級(jí)的“愛(ài)心小天使在行動(dòng)”、三年級(jí)的“小小感謝卡”、六年級(jí)的“我與名人同成長(zhǎng)”等,無(wú)不體現(xiàn)了“關(guān)心別人、快樂(lè)自己”這一新時(shí)期學(xué)校德育工作的新特點(diǎn)。

2.回歸生活,讓生命綻放美麗

當(dāng)前,社會(huì)、家庭乃至學(xué)校尚存在片面追求“應(yīng)試教育”的傾向,這嚴(yán)重影響了學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn),影響了學(xué)生主動(dòng)、自由、生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀,學(xué)校從社會(huì)發(fā)展和師生健康成長(zhǎng)的需求出發(fā),不失時(shí)機(jī)地、盡可能多地提供機(jī)會(huì),讓師生多渠道、全方位地了解社會(huì)、理解生活。為此,從2000年起,學(xué)校又開(kāi)拓性地開(kāi)展了“共處德育”的研究,取得很好的效果。針對(duì)當(dāng)前教師普遍存在的心理焦慮和職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀,學(xué)校及時(shí)聘請(qǐng)心理專家來(lái)校作心理輔導(dǎo),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與我校赴四川震區(qū)支教的兩位教師進(jìn)行交流,使教師們的核心價(jià)值觀發(fā)生了變化。幾年來(lái),學(xué)校通過(guò)邊行動(dòng)邊反思、邊提煉邊矯正的方式,成功地建構(gòu)了“共處德育”的理念和方式,受到國(guó)內(nèi)專家的關(guān)注和重視。

3.活動(dòng)歷練,讓心靈展翅飛翔

在德育過(guò)程中,學(xué)校始終堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則,不斷豐富社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),讓師生獲得具體、直接的道德感受和體驗(yàn),增強(qiáng)他們與社會(huì)的相融能力,促進(jìn)他們健康地進(jìn)入社會(huì)角色。近幾年來(lái),我校廣泛組織動(dòng)員學(xué)生,開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的社團(tuán)活動(dòng),引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。我校學(xué)生自發(fā)組織了“童言”文學(xué)社,學(xué)生自己選舉、產(chǎn)生社長(zhǎng)和工作人員,自己與有關(guān)兒童文學(xué)作家聯(lián)系,邀請(qǐng)他們與同學(xué)們見(jiàn)面、講座;自編《五愛(ài)少年》校報(bào),積極參與從中央到地方的各種文藝征文創(chuàng)作活動(dòng)。我校文學(xué)社的活動(dòng)及創(chuàng)作成果,獲得從中央到地方各級(jí)組織的各種獎(jiǎng)項(xiàng),一批文學(xué)愛(ài)好者逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。受“童言”文學(xué)社的啟發(fā),各種學(xué)生社團(tuán)如雨后春筍般在校內(nèi)涌現(xiàn),像紙趣社團(tuán)、廚藝社團(tuán)、棋類社團(tuán)、航模、車模社團(tuán)、空竹社團(tuán)、十字繡社團(tuán)等校級(jí)社團(tuán)就有十多個(gè),社團(tuán)活動(dòng)滿足了學(xué)生的求知欲和心理需求,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能,豐富了他們的課余生活,受到了學(xué)生、家長(zhǎng)的普遍歡迎。

二、拓展課程文化,讓課堂成為師生展示才華的舞臺(tái)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布,標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入一個(gè)新的階段。學(xué)校師生一起探究、合作、開(kāi)發(fā),把課改實(shí)踐打造成為師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。

1.“小班化”教育創(chuàng)新意

九年前,學(xué)校率先開(kāi)始了“小班化”教育的實(shí)踐探索。教師們以全新的教育理念進(jìn)行“小班化”教育。教師們以生為本,運(yùn)用“陽(yáng)光普照”的教育理念在“小班”中實(shí)施“陽(yáng)光教育”。他們的目標(biāo)是“課課灑滿陽(yáng)光、人人收獲陽(yáng)光、天天充滿陽(yáng)光”,也就是說(shuō)通過(guò)“小班”這一特殊的教育形式,讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信,讓所有學(xué)生的每一天都能收獲知識(shí)、真理和向善的陽(yáng)光。九年來(lái),學(xué)校一如既往,不改初衷,“小班化”教育一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。實(shí)踐證明,“小班化”教育適應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢(shì),滿足了廣大家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求。

2.校本課程顯魅力

在新課程改革的過(guò)程中,學(xué)校十分重視對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和研究。從培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華文明、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的信念和歷史責(zé)任感出發(fā),為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的興趣與愛(ài)好,學(xué)校從20世紀(jì)90年代起就開(kāi)始了“弘揚(yáng)民間文化,開(kāi)發(fā)陶藝教育”的教育研究。十多年來(lái),美術(shù)組的教師對(duì)無(wú)錫惠山泥人和宜興紫砂等民間泥塑進(jìn)行了系列整理、開(kāi)發(fā)和教學(xué),建立了校外教育活動(dòng)基地,聘請(qǐng)校外兼職教師,豐富和發(fā)展了課程改革的有效途徑,拓展了校園文化建設(shè)的內(nèi)容,取得了令人矚目的成績(jī)。學(xué)校自編并正式出版校本陶藝教材四套,出版有關(guān)著作、作品集兩部,獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)三項(xiàng),學(xué)生陶藝作品分別在京、穗、湘三地四次展出,學(xué)校為此獲得了教育部“成就未來(lái)”學(xué)術(shù)獎(jiǎng)的殊榮。

3.和諧教育譜華章

“和諧教育”在我校已進(jìn)行了四輪為期21年的研究。20多年中,老師們經(jīng)歷了一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的探索過(guò)程。“和諧教育”的成功實(shí)踐,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性心理的和諧發(fā)展,鼓舞了學(xué)校教師的改革信心,激活了學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和創(chuàng)新精神。如今,學(xué)校的“和諧教育”研究已深入人心,不僅在無(wú)錫市,乃至全省、全國(guó)均有較大影響。2004年,學(xué)校被命名為“江蘇省和諧教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。學(xué)校正是依靠科研興校、強(qiáng)校的辦學(xué)策略,才得以持續(xù)發(fā)展,不斷超越自我。

三、發(fā)展教師文化,讓智慧成為教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新源泉

建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍是發(fā)展學(xué)校文化的奠基工程。教師文化是在教育教學(xué)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的,是學(xué)校文化的主體。鑒于此,學(xué)校把“發(fā)展教師文化,重塑教師形象”放在學(xué)校文化建設(shè)的重要位置,推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

1.搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師專業(yè)水平的提高,必須構(gòu)建具有學(xué)校特色的校本培訓(xùn)、研究機(jī)制。為此,學(xué)校通過(guò)長(zhǎng)期研究、積累,形成了一整套教師專業(yè)發(fā)展、研訓(xùn)一體化并促使全校老師成為學(xué)習(xí)型、反思型教師的有效路徑。平時(shí),學(xué)校經(jīng)常采用名師引領(lǐng)、沙龍?zhí)骄俊⑿１菊搲⒆允》此肌⒕W(wǎng)絡(luò)交流等形式,積極引導(dǎo)教師自覺(jué)投入到學(xué)校的各種培訓(xùn)活動(dòng)中去。學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組在市教研中心和北塘區(qū)教育局的指導(dǎo)和引領(lǐng)下,在兄弟學(xué)校的支持、關(guān)心下,得到了迅速成長(zhǎng)和發(fā)展,不僅被評(píng)為“優(yōu)秀教研組”“五一文明崗”,2008年還被省教研室評(píng)為“省課改先進(jìn)集體”。

2.構(gòu)筑成長(zhǎng)舞臺(tái)

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。多年來(lái),學(xué)校要求教師們做到以德立教育人、師德風(fēng)范感人、專長(zhǎng)教風(fēng)引人、情感豐富怡人。近年來(lái),學(xué)校致力于“共同體課堂”的研究和探討,強(qiáng)調(diào)“課堂民主”“心理溝通”和“師生平等”,要求教師在課堂上處處凸顯學(xué)生的本位意識(shí)、學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)生的個(gè)性意識(shí),抓住教學(xué)過(guò)程中前、中、后三個(gè)階段,自覺(jué)地為自己確立三個(gè)課改標(biāo)桿,也就是備課時(shí)立足兩個(gè)要點(diǎn),上課時(shí)做到“三個(gè)溝通”,課后做到“四個(gè)反思”。讓校園、課堂處處浸潤(rùn)在關(guān)愛(ài)、寬松、自律、理解、信任和合作的氛圍之中。

3.強(qiáng)化校園管理

篇9

一、學(xué)校職責(zé)：

1、將創(chuàng)和諧校園工作納入教師考核工作中，作為考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2、領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)和諧校園工作的指導(dǎo)，幫助檢查、督促。

3、根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)，組織創(chuàng)和諧領(lǐng)導(dǎo)小組成員，對(duì)創(chuàng)和諧校園工作進(jìn)行全面考核。

二、教師職責(zé)：

1、結(jié)合班級(jí)情況，制訂方案，措施具體，有可操作性。發(fā)動(dòng)學(xué)生查找校園及班級(jí)中存在的不安全隱患，并及時(shí)上報(bào)。

2、做好“安全宣傳”工作，利用板報(bào)、主題班會(huì)等形式，宣傳交通安全、飲食衛(wèi)生、用電安全等方面的知識(shí)。

3、認(rèn)真做好“安全教育”工作。每周設(shè)立班級(jí)“安全教育日”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全自護(hù)自救教育，并注意安全教育的方式方法。

4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，組建好“路隊(duì)”，選好路隊(duì)長(zhǎng)，每天關(guān)注路隊(duì)情況。

5、在班級(jí)中設(shè)立“安全監(jiān)督員”和“班級(jí)安全記錄本”，每天利用晨會(huì)課等時(shí)間，了解和掌握班級(jí)各路隊(duì)情況、學(xué)生課間、午間紀(jì)律、課外活動(dòng)秩序等情況。

6、班主任每天必須確保本班學(xué)生準(zhǔn)時(shí)放學(xué)。

7、組織學(xué)生在校內(nèi)外活動(dòng)前，做好安全教育。保障學(xué)生在交通、飲食、防電、防火和活動(dòng)場(chǎng)所的安全，如出現(xiàn)傷亡事故及時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體不適因及時(shí)送醫(yī)院治療，并及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)教室門、窗、電器開(kāi)關(guān)等損壞，應(yīng)及時(shí)上報(bào)。

三、責(zé)任追究

1、制定本責(zé)任追究制的目的在于提醒各位教師要牢固樹(shù)立安全意識(shí)，始終把學(xué)生的平安放在工作的首位，保證校園和諧平安。

2、對(duì)安全工作重視程度不夠，制度不健全，防范不力，導(dǎo)致發(fā)生事故，根據(jù)事故大小的程度，對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行責(zé)任追究。

3、凡是因工作責(zé)任心不強(qiáng)，在工作中未能認(rèn)真恪盡職守，直接造成不良后果的，應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。

篇10

關(guān)鍵詞：履行職責(zé)；創(chuàng)建和諧校園；提質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-055-01

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作，教育教學(xué)工作的核心部門是教導(dǎo)處。總務(wù)、德育等其它部門理應(yīng)為教育教學(xué)創(chuàng)造良好條件和宜人環(huán)境。教導(dǎo)處工作涉及教育教學(xué)方方面面，教育教學(xué)管理、教學(xué)常規(guī)考核督查、教育科研、校本培訓(xùn)等等，乃至教學(xué)安全、育人，無(wú)所不及，更是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。作為教導(dǎo)處工作者如何做好自己的本職工作，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量敬獻(xiàn)一份綿薄之力，筆者認(rèn)為切實(shí)履行教導(dǎo)職責(zé)，創(chuàng)建和諧校園，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的非否之策。那如何切實(shí)履行教導(dǎo)職責(zé)呢？

一、改管理為引導(dǎo)，彰顯公共服務(wù)行業(yè)本職

“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”給了教師形象上最光彩的表象。教師都是知識(shí)分子，頭腦聰明，思維敏捷，也較容易受社會(huì)及他人言行左右，表現(xiàn)出不滿情緒和消極情緒，管理者應(yīng)心知肚明。教導(dǎo)處又是一個(gè)出力不能及時(shí)見(jiàn)回報(bào)的部門，教師理解少，抱怨多。任何人都是三分熱度，教師也一樣，剛走上工作崗位，立志要在教育行業(yè)干出一番事業(yè)，汗灑三尺講臺(tái)，激情高漲。一年、兩年、三年，薪水不見(jiàn)起色，環(huán)境不見(jiàn)改變，教學(xué)效果不明顯，教師的熱情就開(kāi)始退潮了。跳槽、外調(diào)或隨意的、經(jīng)驗(yàn)性心態(tài)開(kāi)始萌發(fā)，在這種情況下，作為與教師業(yè)務(wù)最直接的教導(dǎo)處管理人員，若以管理者自居，不冷靜思考，以批評(píng)、責(zé)備或亂加指責(zé)的心態(tài)對(duì)待，不僅造成同事的不和、更會(huì)造成校園不和諧，何談提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育行業(yè)乃公共服務(wù)行業(yè)。教導(dǎo)處管理者該管理為引導(dǎo)，彰顯公共服務(wù)行業(yè)本職，不僅會(huì)營(yíng)造和睦相處、共同探究的職業(yè)研究氛圍，更會(huì)創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量是絕對(duì)會(huì)提高的。我校在這方面也取得了一定成效。每學(xué)期都有分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任對(duì)教學(xué)常規(guī)（如備課、上課、作業(yè)批改等）、新課程理念等進(jìn)行不定期的專題培訓(xùn)，幫助提高業(yè)務(wù)水平；教科室強(qiáng)化校本教研指導(dǎo)，探究有主題的常規(guī)教研活動(dòng)，指導(dǎo)教師針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的困惑，開(kāi)展校本小課題研究，讓隨意型、經(jīng)驗(yàn)型的思想向研究型方向轉(zhuǎn)變，提高教師業(yè)務(wù)水平和自信心；創(chuàng)造條件讓教師走出去學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平，請(qǐng)進(jìn)來(lái)讓教師體驗(yàn)成功的（如舉辦高中課改年級(jí)縣級(jí)生本高效課堂教學(xué)展示賽、初中縣級(jí)畢業(yè)研討會(huì)）。等等措施，讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升，今年中考優(yōu)生率超過(guò)城區(qū)學(xué)校15個(gè)百分點(diǎn)。受到社會(huì)及上級(jí)各部門的高度評(píng)價(jià)。

二、優(yōu)化常規(guī)督導(dǎo)，促成教師自覺(jué)履行教育教學(xué)職責(zé)

教學(xué)常規(guī)是教育教學(xué)最基本的督導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是教師教育教學(xué)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)板塊之一。優(yōu)化常規(guī)督導(dǎo)，會(huì)不自覺(jué)的提高教師的自覺(jué)性和積極性。從平時(shí)對(duì)教師的常規(guī)考核公示來(lái)看，教師是對(duì)常規(guī)考核是十分看重的。但是，作為教導(dǎo)處管理者，“打鐵還得身子硬。”強(qiáng)化自身常規(guī)約束，督導(dǎo)公平、公正、公開(kāi)應(yīng)是基本原則。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加教研活動(dòng)，推門聽(tīng)課，及時(shí)指導(dǎo)，精心研究，主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)研究一項(xiàng)校本小課題，堪為教職工榜樣，按制度督導(dǎo)，教師養(yǎng)成習(xí)慣，自覺(jué)履行教育教學(xué)職責(zé)，同事和睦、校園和諧，社會(huì)好評(píng)價(jià)。學(xué)校開(kāi)展了集體備課探索，按定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容的“三定”原則，實(shí)施集體備課，培養(yǎng)教師的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、研究意識(shí)，優(yōu)化了備課常規(guī)，提高了教育教學(xué)效果。學(xué)校舉行了高初中校級(jí)賽課，為教師提供交流展示平臺(tái)，讓同事了解自己、認(rèn)識(shí)自己，體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)自信心和積極性，彰顯上課、聽(tīng)課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)常規(guī)優(yōu)化。注重校本培訓(xùn)，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)提升，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓教師感受學(xué)習(xí)的重要，感受新理念的魅力。走出去，感受了城市與農(nóng)村的教學(xué)差異和缺陷，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)同等對(duì)象下，教育教學(xué)方法的貴重，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和動(dòng)力。強(qiáng)化教師考勤，專人考核，公平、公正、公開(kāi)落實(shí)，關(guān)注教師師德師風(fēng)建設(shè)，促成教育教學(xué)的安全保障。所有這些，筆者認(rèn)為教導(dǎo)處管理人員做到勤、公、督、導(dǎo)，讓教師認(rèn)識(shí)到自己、認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)、認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)行業(yè)，應(yīng)該去做好，即使在有時(shí)思想消極時(shí)，也會(huì)還想著自己的課沒(méi)備、自己的作業(yè)沒(méi)改，放下邪念，自覺(jué)去履行自己的教育教學(xué)職責(zé)。

三、強(qiáng)化校本培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師業(yè)務(wù)水平和積極性