求學指南范文

導語：如何才能寫好一篇求學指南，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“十年寒窗苦讀,花費錢財無數,結果找到的是一份月薪幾百元的工作,你說這個書有沒有讀頭?早知道是這樣,還不如早點去找一個保姆的活干!”昨日,成都某重點大學畢業、因找工作不順心的一位女大學生如是說。

今年,我省有11.6萬應屆畢業生,“就業難”“薪水低”正成為廣泛關注的焦點問題,難道大學畢業生真的進入“低薪時代”了嗎?記者從上周末開始,歷時4天,通過對蓉城多所高校已就業的2005屆畢業生以及用人單位調查,發現所謂的“薪水低”僅僅是指起薪或底薪,經過1-3個月甚至更長時間的試用期后,他們的真實月薪并不低!

畢業生態度努力工作修來高薪“福分”

林茂是四川大學外語專業畢業生,大四開始他就在外貿公司實習。今年7月,在很多應屆大學生為找工作憂慮、奔波時,表現優秀的林茂順利留在了外貿公司。林茂告訴記者,目前自己對工作環境和工資都比較滿意,“雖然每個月收入在3000元左右,但明年我的工資有望提升20%。”在林茂的職業預期中,轉正第一年也不會過多計較工資,他認為充電和提高最重要。

張琴是四川大學文學與新聞學院中文系今年剛剛畢業的學生,與成都市就業局簽約的她說:“雖然底薪只有600元,但轉正后工資會比較穩定,只要自己好好干,肯定會有一番作為。”

用人單位發揮潛能薪酬會有體現

可口可樂成都公司人事管理部門梁經理介紹,對于進人的要求,梁經理認為第一是要有吃苦精神,第二不能高高在上,要能沉得下來。梁經理表示,公司任何崗位其實都是一個平臺,如果大學生能擺正位置、盡力發揮自己的潛能,在薪酬方面肯定會得到體現。

“我們沒有明確的月薪,一切都看員工怎么做。”四川大唐廣告有限公司人力資源部曾經理坦言:不管你是大專還是本科,底薪都只有550元,其他均按銷售收入的1.5%提成。曾經理認為,只有靠市場拼搏,才能鍛煉自己,如果約定一個死工資,就完全沒有挑戰性了。

實際情況畢業生平均月薪1500元

四川師范大學設計藝術學院就業處張老師說,據一項調查表明,蓉城大多應屆畢業生的月薪在1200-1500元之間,以他們學院為例,學生大多流向廣告公司,其底薪一般為800-1000元,轉正后可以達到1500元,甚至更高。張老師稱:“根據前不久對學院05屆畢業生的就業反饋信息,在已就業的學生中,月薪1000-1500元的占絕大多數,大概有20%的人月薪在1500-3000元之間,僅有5%的人月薪在3000元以上。

專家忠告起薪、底薪、月薪有差別

前程無憂人力資源專家王立君稱,目前許多大學生對起薪、底薪、月薪的概念非常模糊,他們大多把起薪或者底薪誤認為月薪,這是完全錯誤的。“目前許多報道上說畢業生的薪水低,大多是指起薪或底薪,起薪是指最初工作的工資,底薪即用人單位提供的保底工資,這些都是基本工資,僅僅是月薪的一部分,還有一部分是最具挑戰性的效益工資或提成。”王立君認為,一個剛剛畢業的大學生沒有任何工作經驗,用人單位在提供培訓的前提下,肯定不會有高薪。但經過1-3個月的試用期后,其月薪一般能達到1200元。據成都人才市場提供的數據,今年高校畢業生的月薪標準大概也在1200元左右。

就業別一味追求薪資高低

人力資源專家認為,大學生在選擇職業時不要為薪資多少所左右,腳踏實地地做好眼前工作,那么拿到手的實際收入相信不會讓你失望。

專家指出,一味地追求工資待遇,將會失去很多就業機會。因此,畢業生應理智地對待工資與待遇,看重就業比起薪更重要,等自己有了“本錢”之后,才有追求工資待遇的更多“籌碼”。

低薪,是起點不是終點

嘉賓

《前程無憂》人力專家:王立君川師大設計藝術學院招生就業處主任:徐敏四川華蓉咨詢公司人力資源部總監:周聰電子科技大學應屆畢業生:張勇

月收入1000-3000元人民幣,成都大學生薪金收入的實際水平讓我們的腦海中浮現出一個又一個問號。大學應屆生真的進入低薪時代了嗎?昨日,本報邀請學生、企業、社科專家、人才中心等多方代表,深入探討。

“低薪時代”的提法不準確

記者:最近,不少媒體報道“大學應屆畢業生薪酬降低”“超低價招聘大學生”等新聞,一時間網上甚至風行“大學生進入低薪時代”的說法。請問各位,你們對這個說法如何看待?

徐敏:目前,媒體和學生們普遍反映的“超低”多是指的起薪。但我們必須正視,就業后除了起薪以外,學生通過努力,還可以得到另外一部分可觀的“效益工資”。單純憑起薪降低就高喊進入“低薪時代”是不準確的。

企業更愿高薪聘用尖子學生

記者:也就是說,現實中讓不少學生望而卻步、傷心失望的“低薪”其實不是全部,真正拿到手里的卻遠不止這個數?

周聰:近幾年,大學畢業生在宏觀上出現供大于求的現象,但另一方面,我們這些做企業的對于高端學生的爭奪其實越來越“慘烈”,高端應屆生的起點薪資不降反升。我就知道,一些大企業通過層層篩選錄用的管理培訓生,月薪可拿到5000至6000元。一些尖子學生手里拿著好幾份Offer還在觀望比較。

張勇:是不是讀書成績最好的學生就是企業最搶手的高端學生?

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    一、“熱帶雨林”、“薩瓦納”、“地中海”、“熱帶沙

    漠”的景觀和分布的教學設計

    這部分內容，要求教師在教學中要突出直觀、形象和真實性，使學生從形象真實的氣候景觀中區分并掌握 各種氣候帶景觀的不同特征，進而掌握它們的分布規律和分布特點。但只憑口頭講述或看景物圖是達不到這種 效果的。于是，在教學中我采用了錄像手段。如我在教學熱帶雨林的景觀特征時，用錄像放映了非洲的剛果河 流域、南美的亞馬孫河流域、亞洲的印度尼西亞等地的景觀，學生真切地看到了那茂密和高低分層的樹林，那 一部分落葉而另一部分正在開花的景象以及那大樹上纏繞的藤條使人寸步難行的情景。這樣，學生就牢固地掌 握了熱帶雨林的植被特征。在教學中，我把平時從中央電視臺錄下的《動物世界》進行剪輯合成，在播放各類 氣候的景觀錄像時再配上相應地區動物的錄像，以增加學生的興趣。其它三種氣候類型的景觀和分布的教學也 采用了上述方法。教師將形象真實的電視教學與生動的語言講述相結合，使學生較好地完成了由感性知識向理 性知識的轉化。

    二、“大氣環流”的教學設計

    “大氣環流”是形成氣候的重要因素。由于大氣環流促進了高低緯度之間、海陸之間熱量和水汽的交換， 因此，在不同的環流形勢下，氣候類型各不相同。同是北緯30°-40°的大陸，西岸由于太陽直射點的轉移，引 起了氣壓帶和風帶的移動，形成了冬雨夏干的地中海氣候。東岸由于海陸熱力性質的差異形成了夏熱冬溫的亞 熱帶季風氣候。這部分內容，學生不易理解，教學難度較大。在講述地中海氣候的成因時，我設計了抽拉式投 影片進行演示和講解。先用一張基片，畫上亞歐大陸西岸30°n-40°n地區的地中海地區的地理輪廓圖，并標出 30°n-40°n緯線。用另一張作抽拉復片，復片上畫出東北信風帶，副熱帶高氣壓帶和西風帶。當副熱帶高氣壓 帶移至到30°n-40°n之間時，地中海地區處于副熱帶高氣壓帶的控制之下，盛行下降氣流，氣候炎熱干燥（夏 季）。然后，將抽拉復片向南移動，讓西風帶進入30°n-40°n之間，這時地中海地區已處于西風帶控制之下， 由于西風從大西洋帶來豐沛的水汽，使氣候變得溫暖、濕潤（冬季）。這樣就突破了這部分的知識難點，使學 生較好地理解和掌握了這部分內容。

    為了讓學生區別地中海氣候和薩瓦納氣候的成因（因為它們都是由于太陽直射點的位置移動，引起氣壓帶 和風帶隨季節移動而形成的）。我又設計了抽拉復片。以非洲北部薩瓦納地區為底圖，在另一張抽拉復合片上 畫出赤道低氣壓帶和東北信風帶，當太陽直射北回歸線附近時，把抽拉復片上的赤道低氣壓帶移至非洲北部的 薩瓦納帶，此時，該地區處于上升氣流的控制之下，高溫多雨，形成了濕季；當太陽直射南回歸線附近時，抽 拉片上的東北信風帶移到該地，東北信風是從高緯吹向低緯的，隨著信風的吹拂氣溫上升，水汽蒸發，變得干 燥，再加上東北信風是從大陸來的，更加深了干旱的程度，形成了干季。教師邊演示邊講解后，讓學生自己歸 納總結出“薩瓦納”和“地中海”氣候的不同特點（學生總結內容略）。這兩種氣候的成因和特點是本章的難 點，以往用傳統教學法講述這兩個難點時，教師一次又一次的講解，說破了嗓子學生還是不能很好地理解和掌 握，使用了投影片就迎刃而解了，其原因是受惠于電教。

    三、三種季風氣候的教學設計

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在開學之前讓自己能夠提前預習一下新的知識點，讓自己明白開學時需要學習哪些新的知識。這樣就能提前一些，為自己開學上課做好充足的準備。下面是小編精心推薦的2021濟南秋季開學時間通知，僅供參考，歡迎閱讀！

2021濟南秋季開學時間7月1日，濟南市教育局《關于做好2021年中小學暑假工作的通知》，明確暑假時間為：

（一）義務教育階段學校。假期共8周，7月7日假期正式開始，8月31日暑假結束。

（二）高中階段學校。假期共7周，7月14日假期正式開始，8月31日暑假結束。

（三）其他。幼兒園可以參照普通中小學安排暑假，并結合實際確定休假方式和時間。

各中小學秋季新學期9月1日（星期三）開學，8月31日報到。各學段學校舉行開學典禮和升旗儀式的時間統一為9月1日。

中小學開學前的準備暑假作業是學校避免學生因為放假忘記學習而布置的家庭作業，意在督促學生時刻勤勉，學習玩耍兩不誤。學校有規定，暑假作業沒有完成是不能報到的。因此，開學前請整理好自己的暑假作業，確保全部完成。

學習具有連貫性，上一學期的課程是下一學期課程的基礎。經過2個月的暑假休息，估計很多人已經將上學期的知識忘得差不多了。因此，為了更輕松的進入新學期，簡單復習上一學期的課程是有必要的。

提前準備好本子、筆、書包、文具盒等基礎學習用品；將暑假作業全部歸集，放到書包里面；整理歸集在一處，以免漏帶物品。

在校期間應佩戴口罩，戴口罩之前，先用肥皂或洗手液在流動水下洗手，不要碰觸公共區域的物體表面，飲食前、大小便后、接觸不潔物體后要及時洗手。沒有條件時可使用含酒精的免洗洗手液，戴口罩期間，避免用手觸摸口罩外部，如不慎觸摸，建議洗手。

新學期開學需要注意什么一、調整生物鐘，作息規律

假期不像上學時有時間的約束，很多孩子都養成了晚睡晚起的不良習慣。如果到了開學還調整不過來，上課時難免會精神不佳，注意力不集中。所以作為家長，一定要利用好開學前的這段時間幫助孩子調整好作息。具體的，家長可以跟孩子一起制定一個和學校生活接近的時間表，在與平時上課一樣的時間里睡覺、學習、安排活動，把作息時間調整過來。

二、檢查一下暑假作業做完了沒有

每年到這個時候，暑假作業都會令家長們很頭疼。很多學生都是到這個時候才想起還有未完成的暑假作業。家長們除了在假期里要督促以外，這個時候更多地是檢查和幫助孩子們。

三、開學報到資料要提前準備好

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這個問題通常是一個面試的開始的第一個問題,要額外的小心不要滔滔不絕。盡可能的讓你的回答在一分鐘,最多2分鐘的時間內結束。你的回答應該包含以下4個,主題:早期生活,教育背景,工作背景以及最近的工作經驗。要著重強調最后的那個主題。要牢記這個問題通常是一個熱身的問題,不要把你的最重要的觀點浪費在這個問題上。

2.你對我們公司有什么樣的了解

你必須能夠談論關于這個公司的產品,服務,收入,業界聲望,形象,目標,存在的問題,管理風格,職工,歷史和企業文化等問題。但是不要表現出你對這個公司的一切都了如指掌。讓你的回答能夠體現出你對該公司做了一些研究,但是不要讓面試官被你打敗,并表現出你希望能夠了解關于公司更多的情況。

你可以用這樣的態度來開始回答問題:“在我的尋找工作的過程中,我調查研究了很多公司,出于如下的理由,貴公司是我感興趣的公司之一”。

用一個積極的態度來回答這個問題,不要這樣說:“每個人都告訴我這個公司處于困境中,有各種各樣的麻煩,這就是我來這兒的原因”,即便那的確是你在這兒的理由。

3.為什么你希望來我們公司工作?

最糟糕的答案就是“因為我喜歡人”。要是你喜歡的是動物,那你去哪工作呢?在這個問題的回答上,并且貫穿整個面試的過程中,一個優秀的答案總是來自于你所作的調查研究,這樣的話你可以從公司的需要那個方面來回答。你可能說你的研究表明這個公司所做的工作正是你所希望參與的,并且他們做這個工作的方式極大地吸引了你。例如,如果這個公司由于強大的管理而著稱,那么你的答案可以提到這個事實,并表示你希望成為這個小組的一員。如果這個公司著重強調研發,那么就強調你希望創造你的事物,而你知道這個公司非常鼓勵這樣的行為。如果這個公司 強調經濟控制,你的答案就應該包含對數字的熱愛。

如果你覺得你必須捏造一個答案,例如如果這個公司強調研發,但是你覺得你必須提到這一點而實際上你對這根本不感興趣,那么你可能根本不應該參加這個面試,因為你可能根本不會考慮在這個公司工作。

你的之前的準備必須包括對這個公司做詳盡的了解,來避免到一個你無法發揮才干或者根本不想去的公司面試。大多數人都不擅長說謊,所以在面試中欺瞞面試官是一件很困難的事情。即使你成功地做到了這一點,你所獲得的也只是一個你不想參加的工作。

4.你為什么離開你現在的工作(上一個工作)?

在不傷害你自己的情況下要簡明扼要并誠實地回答這個問題。回溯到你尋找工作的計劃階段,那時你正在把這個話題當作你的工作經歷。如果你是在一次公司裁員中被裁掉的,直接說出來好了;否則的話,要指明這次離職是你自己的決定,你自己行動的結果,不要提到任何關于性格沖突等。

5.你希望這個職位的薪水是多少?

討論薪水是一個很微妙的問題。我們建議你在條件允許的情況下盡可能地拖延用一個精確的數據來回答這個問題。你可以說,“我知道這個工作的薪水大概范圍是￥---到￥---。這個對于我來說是合適的價位。”你也可以用一個問題來回答這個問題:

“你可能在這個問題上可以幫助我。你能否告訴我在公司中對相似職位的工作薪水大概是多少?”。

如果你是在一個最初的面試中遇到這個問題,你可以說你覺得你需要更多地了解這個職位的職能才能夠對這個問題有個有意義的回答。在這個問題上通過詢問面試官或者人事高級主管或者自己去尋找結果,你可以嘗試去獲得這份工作是否有一個工資等級。如果有,并且你能夠接受,那么直接回答你滿意這個薪水范圍好了。

如果面試官繼續糾纏這個問題的話,你可以說“我現在的薪水是￥--。和其他人一樣,我希望能夠提升這個數字,但是我主要的興趣還是在工作本身。”要記住,獲取一個新的工作這件事本身不會使得你能夠賺到更多的錢。

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民進湖南工業大學總支部成立于2010年12月，現有會員37人，5人擔任株洲市政協委員。總支部先后兩次獲湖南省先進基層組織稱號，2015年獲“民進全國先進集體”稱號。

民進湖南工業大學總支部多年來充分發揮自身優勢，緊密結合教學科研履行參政黨職能，積極參加派的理論研究和課題調研，本職工作與參政議政相得益彰，比翼雙飛，取得了出色成績。

總支部多名骨干會員來自湖南工業大學思想政治理論課教學科研部，一直從事政治理論的教學與研究工作，他們充分運用這一本職工作的有利條件，積極撰寫派及統戰理論文章，取得了豐碩成果。近年來，理論論文獲得各級獎項50多項，其中國家級3項、省級8項、市級40多項。總支部積極引導和鼓勵會員結合本職工作從事理論課題研究，得到了省市領導的充分肯定。

總支部圍繞株洲社會經濟發展大局，積極履行參政黨職能，為建設美麗株洲建言獻策，得到了有關領導和部門的高度重視，取得了較好的社會效益和經濟效益。

在課題調研方面，總支部組織會員圍繞地方社會經濟發展認真開展實地調研，撰寫調研報告，共獲得市級獎勵12項。《株洲縣新農保試點情況調查研究》、《關于推動株洲市農民工有序市民化的調查 》、《株洲市權力下放到園區現狀調查及對策研究》和《優化電力建設環境的對策與建議》獲得市委會課題調研優秀成果一等獎，并連續幾年在市政協大會上作了相關發言，得到市領導的肯定和批示。《株洲市老地名的傳承與保護》等兩篇調研報告獲得市委會課題調研優秀成果二等獎，被市政協大會聯組會議發言采用。《人民報》、《瀟湘晨報》、《株洲日報》、《株洲晚報》和株洲電視臺等媒體對相關成果作了專題報道。

提案與參政議政工作方面，總支部會員謝一明、周羅軒、卞華、龍永紅和周水洋等，近幾年提交高質量提案30多件，其中提案《理順管理體制，力保食品安全》和《拆除城市圍墻》等多條提案獲得株洲市政協優秀提案獎、民進株洲市委會參政議政優秀成果一等獎和二等獎。《規劃建設株洲印刷工業園》和《在“斑馬線”附近加裝安全設施》等有關全市社會民生問題的提案，引起有關領導的重視，《株洲晚報》等媒體給予了詳細報道。卞華在株洲市政協的常委會上作了題為《讓城市的圍墻越來越少》的專題發言。市委書記和市長當即作出批示，有關部門迅速拿出具體實施方案，于半月內動工。

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[關鍵字]大廠錫多金屬礦田 地質-地球化學特征 地質-地球化學找礦模式探討 南丹縣

[中圖分類號] P618.2 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-3-70-2

0引言

大廠錫多金屬礦田位于廣西南丹縣南東部大廠鎮-車河鎮一帶，主要由長坡錫石-硫化物多金屬礦床、巴里-龍頭山錫石-硫化物多金屬礦床、魚泉洞-銅坑和黑水溝矽卡巖型鋅銅礦床、拉么-龍箱蓋矽卡巖型鋅銅礦床、茶山銻鎢礦床、灰樂及坑馬錫多金屬礦床組成。其礦床成因和成礦模式前人多有敘述，現在主要從地質地球化學找礦模式角度進行總結探索。

1區域地質背景

南丹縣大廠錫多金屬礦田位于右江前陸盆地四級構造單元，地處華南褶皺系西南端的右江褶皺帶上，處于古特提斯構造域與濱太平洋構造域的復合部位。出露泥盆系至三疊系地層，為一套碎屑巖和碳酸鹽巖。其中賦礦地層主要為中、上泥盆統，為一套富含有機質的黑色頁巖、泥晶灰巖、硅質巖和粉砂巖組成。下石炭統黑色頁巖也有一些礦化。

區域內巖漿活動頻繁而強烈，以燕山晚期中酸性淺成巖為主，巖石種類有花崗巖、花崗斑巖、石英斑巖、閃長玢巖、石英閃長巖、石英安山玢巖等，呈巖枝、巖墻、巖脈產出，多分布于龍箱蓋、大廠及芒場一帶。

區域主構造線方向為NW向，除NW向基底斷裂外，還有近SN向斷塊構造，蓋層構造以NW向丹池大背斜和丹池大斷裂為主。褶皺、斷裂構造錯綜復雜，褶皺形態一般表現為緊密狹長，呈雁行排列，具線性褶皺的特點。在丹池褶皺帶上還疊加NE向橫向褶皺，形成北、中、南三個隆起區。

據1：20萬區域地球化學異常顯示，大廠錫多金屬礦田內Sn、Zn、Cu、Pb、Sb、Ag、W、Bi、As、Hg、Au等元素異常連續性好、異常規模大、強度高，內、中、外濃度分帶清晰，濃集中心與已知礦床相吻合好。

2礦區地質特征

2.1地層

大廠錫多金屬礦田位于丹池褶皺帶中部的大廠背斜及車河背斜地段（圖1），出露石炭系上統馬平組（C2Pm）灰巖；石炭系上統黃龍組（C2h）灰巖；石炭系下統寺門組（C1s）灰巖、灰巖與頁巖互層；泥盆系上統榴江組（D3l）和五指山組（D3w）扁豆狀和條帶狀灰巖、硅質巖、礁灰巖，天子嶺組（D3t）泥灰巖、頁巖夾砂巖；泥盆系中統羅富組（D2l））灰頁巖、少量硅質巖、泥灰巖，納標組（D2n）泥巖、頁巖。中、上泥盆統地層為區內主要賦礦層位。

2.2構造

礦田內的構造以淺表層次構造變形為主，NW向的龍箱蓋背斜和龍箱蓋斷裂以及與之平行的大廠背斜、大廠斷裂為礦田的主干構造。背斜構造表現為NE翼平緩、SW翼陡立的不對稱褶皺，局部發生倒轉，總體向NW傾伏。NW向斷裂構造傾向NE，產狀上陡下緩。

2.3巖漿巖

礦田內出露龍籍蓋、長坡-龍頭山等燕山晚期的花崗斑巖脈，石英斑巖、煌綠玢巖、石英閃長玢巖、白崗巖等。多屬淺成或超淺成侵入巖，在地表呈巖脈狀產出。物探推斷和地質驗證深部存在隱伏花崗巖體。

2.4次生暈地球化學特征

2.4.1次生暈地球化學異常

大廠礦田各礦區次生暈具有共性-元素組合復雜，強度大，范圍廣又各有側重，并具有分帶的特點。現以拉么鋅銅礦區次生暈地球化學異常（圖2）進行表述，礦區中 Sn、Zn、Pb、Sb、Cu、Ag、W、Au、Bi、As、Hg、Mo、Ni、Cd、Sr異常明顯。經綜合對比分析，確定大廠錫多屬礦田次生暈中的的成礦指示元素組合為Sn、Zn、Pb、Sb、Cu、Ag、W、Au、Bi、As、Hg。

2.4.2地球化學特征參數

通過對大廠礦田10751件土壤樣品分析數據統計，獲得19種元素中位值相對其在中國土壤（幾何均值）中的富集系數（表1）。從表1可看出，與中國土壤幾何平均值相比，大廠礦田土壤中Sn、Zn、Pb、Sb、Cu、Ag、W、Mo、As、Au、Bi、Cd、Sr、Ni等元素富集系數均大于1.22，呈明顯富集。

3礦體地質特征

3.1礦體特征

大廠礦田位于丹池錫多金屬成礦帶的中段，礦體主要賦存于中、上泥盆統條帶狀灰巖、扁豆狀灰巖、硅質巖、生物礁灰巖和碳質泥巖、鈣質泥巖中。礦體多呈帶狀分布，受斷裂構造各裂隙控制，似層狀為主、次為脈狀。似層狀礦體多分布于下部，分為似層狀礦體和似層狀網脈礦體兩種；脈狀礦體分為大脈型礦體和細脈型礦體兩種。

似層狀網脈礦體：分布于大廠背斜北東翼次級背斜與北東向裂隙帶交匯的深部。賦存在五指山條帶灰巖及硅質巖中，由密集的裂隙小脈、層間細脈組成巨大而穩定的礦體，如92號礦體長900～1200m，斜寬600～700m，最大厚度79m，向邊緣變薄至5m。

大脈型礦體：分布于背斜軸部及其北東翼，賦存于上泥盆統五指山組扁豆狀灰巖中。沿北東向斷裂充填，傾向南東，傾角68°～84°，礦脈成平行雁狀排列，有分枝復合現象，脈長50～500m，延深300m以上，厚度0.1～1m。

3.2礦石特征

礦石的礦物組合復雜，礦物種類繁多，金屬礦物主要有錫石、閃鋅礦、鐵閃鋅礦、方鉛礦、毒砂、黃鐵礦、磁黃鐵礦、脆硫銻鉛礦、黝錫礦、輝銻錫鉛礦、黃銅礦、輝銻礦、硫鐵銻礦、黑鎢礦、白鎢礦、輝鉬礦等；脈石礦物主要有石英、方解石、電氣石、鉀長石、白云母、螢石等。

礦石結構有自形、半自形、它形粒狀結構、交代殘余結構、反應邊結構、鑲邊結構、乳滴狀結構和壓碎、揉皺結構；礦石構造以脈狀、網脈狀為主，次為紋層狀、條帶狀、塊狀構造等。

4 地質-地球化學找礦模式

綜合上述礦床地質、地球化學特征，把大廠錫多屬礦田的地質-地球化學找礦模式總結為表2。

5 結論

根據上述總結得到以下認識：在礦田找礦時，不僅要注意其成礦地質條件也要重視相應的指示元素和相應礦床類型的元素組合；在深部尋找盲礦體等隱伏礦體時不僅要注意原生暈的特征，還要區分和厘清原生疊加暈，利用原生疊加暈和構造疊加暈尋找盲礦體將是一種有潛力的找礦方法。

參考文獻

[1]馮寧、何儒芳等.2013.廣西礦產資源潛力評價化探資料應用研究成果報告[R].

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關鍵詞：影響男生 健美操 分析對策

在教學實踐中，我們不難發現男生學習健美操的熱情普遍不如女生，在專選健美操的人數中，男生人數也大大少于女生，長期下去將影響健美操的普及與發展，不利于健美操的全面推廣與提高。本文通過連續4年對我院男生的調查，試圖找出影響我院男生專選健美操學習的主要原因，為健美操在我院，以及在同類院校男生中的普及找出一些行之有效的方法。

1.研究對象

1.1 研究對象

商丘職業技術學院08—11級，每年級隨機抽取男生50人，共200人。

1.2研究方法

1.2.1 問卷調查法

共發放問卷200份，回收問卷196份，回收率98％；有效問卷188份，有效率95.9％

1.2.2 訪談法：對問卷調查范圍內的40名學生進行詳細訪談。

1.2.3數理統計法：對收集的全部調查問卷進行了數據統計描述、分析等處理。

1.2.4邏輯分析法：在掌握實際調查資料的基礎上，對影響我院男生健美操專選學習興趣的內因與外因現狀等進行了分析與概括性的歸納總結。

2.文獻綜述

凌穎對玉林師范學院2002—2003級學生，隨機抽取200名進行問卷調查，只有2.5%的男生喜歡健美操，男生不喜歡健美操的原因：對健美操認識程度低；缺乏學、練健美操的氛圍；怕出丑、丟面子；學不會，怕考試。

劉秀峰、韓春英對新疆大學等5所大學300名漢族和少數民族男女大學生進行問卷，結果顯示：健美操深受女大學生的喜愛；高校健美操教師幾乎是女性；運動技術水平和教學能力較薄弱；教學內容和形式缺乏多樣性和力量性，不能滿足男生生理、心理特點。因此，男大學生沒有顯示出積極參與的熱情，在健美操內容的選擇上，男生更喜歡富有時代潮流的搏擊、街舞、拉丁舞等項目。

黨興云、付蘭紅研究認為:(1)校園內已形成了“健美操女生專利”的氛圍，即女教師教、女學生學的格局。（2）校園內缺乏男教師從事健美操運動。男教師沒有起到以點帶面的作用，無法推動男生健美操的開展，也直接制約著健美操向男生中的滲透和培植，這是男生不愿選修健美操的主要原因之一。（3)學生選課存在從眾或跟隨心理。由于缺乏學、練健美操的氛圍，健美操課在男生中沒有市場，健美操雖具獨特魅力，但在這種氛圍中跟隨或從眾的效應很差，如此循環下去健美操很難在男生中開展。

陳龍等對1200名男生健美操學習者的研究中，認為男生厭學健美操的主觀原因依次為：對健美操知識缺乏；對健美操缺乏興趣；對健美操缺少信心；學習效果差；同伴的負面影響。客觀原因依次為內容單調；教師親和力；教師態度；文化課負擔重。

李勛對衡水學院男生厭學健美操的原因研究認為：對健美操的認識程度低、興趣動機不高、場地器材不夠完善、教學內容較為單一是影響男生學習健美操的主要原因。

潘紅玲對大學男生健身健美操教材教學體系的構建進行了研究認為：積極引導男生學習健美操，培養學習興趣，從基本步法開始教學，內容選擇符合男生身、心特點的搏擊、街舞、拉丁舞健美操，完善男生學習健美操成績的評定。

2.1調查結果

從抽樣調查的結果看，我院男生喜愛的項目按人數多少排序分別為籃球34.04%，足球20.21%，乒乓球9.04%，排球6.38%，田徑6.38%，武術6.38%，羽毛球5.85%，健美操3.72%，體操3.19%。

調查結果顯示，我院男生專選健美操的人數不容樂觀，很大部分人不愿去專修健美操，而是去專選其他的項目。綜合以上數據，以及相關資料、文獻，我總結出影響我院男生進行健美操專選學習的原因是多方面的，主要包括對健美操的認知程度低、對健美操的興趣不濃厚、自身的條件方面、缺乏健美操學習和練習的氛圍、教學內容和考核形式等方面。

2.2原因分析

2.2.1對健美操的認知程度低，存在著觀念上的誤區

通過調查我們發現，我院生源主要為河南省各縣市，河南省地處我國中部，經濟欠發達，由于受經濟條件、地域文化等多方面的影響，男生了解健美操的時間比較短、接觸相對比較少，有一半以上的學生是到大學后才接觸的這個項目，因而對這個項目知之甚少。健美操是在音樂的伴奏下運用各種不同類型的操化動作，融體操、舞蹈、音樂為一體的身體練習，既是健身美體、陶冶情操的大眾健身方式，又是競技運動的一個項目。

2.2.2 對健美操的興趣不濃厚

心理學中認為，學習某樣東西，首先就要對它產生興趣，也就是你學習的原因、動機。動機（motivation）能引起、維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的念頭、愿望、理想等，是推動一個人生理活動的心理動因或內部動力。當一個學生具有正確的學習動機，了解這項活動的目的、意義和結果時，學習的積極性就高，求知需要迫切，學習興趣就會強烈。超過了半數的同學沒有認識到健美操的魅力所在，男生對健美操的興趣不夠濃厚，因而使他們失去了學習健美操的動力。

篇8

為完成好示范性小學語文教師培訓項目，我們組建了實力雄厚的培訓專家團隊。15天的學習，我們聘請了22位來自不同地區有著不同教學風格的授課教師，其中，省外知名專家就有7名，占總授課教師的31.8%。這些省外專家大多都是學員平時在網絡里、報刊雜志上才能見到的，比如崔巒、吳忠豪、楊再隋、王崧舟、薛法根等。短短15天的學習能與這么多名師近距離接觸，能夠與他們面對面地進行教學改革的交流與探討，使學員們對期盼已久的學習更加充滿了信心，學習的勁頭也更足了。

二、創新培訓模式，讓學員學得舒心

為了讓培訓取得更好的實效，我們采取不同的培訓模式和方法對學員進行培訓，收到了良好的效果。

一是名師引領，現場觀摩。我們請崔巒教授等課改專家做前沿的、引領性的講座，請王崧舟、薛法根等全國著名特級教師為學員上示范課，讓學員在高水平的理論指導和示范課的引領下，找到自己的差距，更加明確自己學習努力的方向。

二是問題診斷，有的放矢。為了將以問題為中心的教學落到實處，我們把課前收集到的教學問題事先發給各位任課教師，要求他們自己先針對這些問題進行備課，并進行必要的解答和研討。同時我們開設了教學問題診斷課程，學員可以就自己關心的教學問題與專家進行針對流，專家對這些問題進行現場診斷與解答。

三是現場辯課，提升能力。執教學員在臺上上課，聽課學員在臺下分組觀察、記錄，關注教學中的問題，關注學生的發展，課后由專家和學員進行現場討論點評。實踐表明，這種主題式辯課的培訓方式，對提高學員的課堂教學能力和水平，有著非常明顯的效果。

四是現場對話，及時交流。講課結束后由學員對專家的講課進行現場點評，與專家互動交流。這種現場反饋學習效果的方式，更好地加深了學員與專家的溝通，促進了教學相長。

五是首席專家全程跟蹤，及時反饋教學效果。為了及時收集學員對教學的意見，改進教學，國培項目辦負責人和學科首席專家跟班聽課，及時發現問題，解決問題。學員每天填寫課堂教學評價表，并把好的建議迅速反饋給后面上課的專家，加強指導的針對性。

三、精細化的管理，使學員學得稱心

1.激發學習動機，營造良好的學習氛圍

為了解學員的學習需要，我們在入校前通過短信、QQ郵箱、調查問卷等形式與學員進行溝通，對他們的基本情況和教學需求有一定了解。學員報到的當天進行學習動員時，明確提出15天的學習目標：對課堂教學設計的認識要有新的突破，教學設計要有質的飛躍；指導其他教師上好課的能力要有新的提升；輻射引領作用得到更好發揮。為達到這一目標我們采取了以下具體措：（1）通過對語文熱點問題的專題研究，明確課改方向，把握語文課改的度。（2）名師示范課與專題講座相結合的現場指導。關注課堂，聚焦教學。如王崧舟老師上閱讀教學示范課后，再做《如何進行閱讀教學的設計》的報告等。這種深入淺出，實踐與理論相結合的培訓方式使學員學起來興趣盎然，容易接受。（3）搭建交流平臺，注重學員資源共享。在授課專家的組織與指導下，學員各自暢談自己平時進行課堂教學設計的經驗，對諸多的經驗進行規律性總結與提升，提煉出語 文課堂教學的核心經驗。（4）多管齊下，營造“學習場”。為使學員始終保持昂揚的學習勁頭，克服學習倦怠情緒，我們通過構建“學習場”的方式，讓學員始終處于一種學習成就感的享受和學習的快樂競爭之中。學員每天可以將自己的培訓期待、學習心得、培訓掠影、培訓感言粘貼在教室墻壁上與大家分享；鼓勵學員在國培辦建立的多種學習輔助平臺（包括國培網、QQ群、公共郵箱）上投稿；及時編發培訓簡報，反映學員學習動態等。

篇9

精細科學設計 有序有效實施

北京教育學院教授 李雯

應急疏散演練是中小學幼兒園安全教育的重要組成部分，也是提升學生安全教育實效的有效途徑。對于如何設計和實施應急疏散演練，中小學幼兒園急需科學、明確的規范來指導實踐演練活動。《中小學幼兒園應急疏散演練指南》對于應急疏散演練的各個環節、步驟提出明確的指導性意見和規范性要求，對于中小學設計和實施應急疏散演練有重要指導作用。

《指南》按照演練準備、演練實施和演練總結等三個階段，對中小學幼兒園應急疏散演練活動的全過程進行系統、清晰的規定，既明確了精細、科學的方案設計，又突出了有序、有效的實施過程。

《指南》從制定演練方案、成立演練組織結構、演練前安全教育、演練前師生身體狀況問詢檢查及其他準備工作等五個方面，明確了中小學幼兒園在演練準備階段需要完成的各項任務，特別是對于制定演練方案和成立演練組織機構這兩個方面的關鍵工作進行了細致的界定。在制定演練方案部分，明確規定了制定演練方案的依據、演練方案的各個內容要素和設計演練方案的幾點具體要求；在成立演練組織機構部分，明確規定了應急疏散演練領導小組的人員構成、工作職責和領導小組下設的若干專項工作小組的具體任務。

《指南》按照中小學幼兒園演練實施的實踐過程，分避險科目、疏散科目兩個方面，明確了中小學幼兒園在演練實施階段需要完成的各項任務。這些不僅明確了每個環節做什么，而且明確了在哪里、誰來做、用多長時間等，對演練活動的具體操作規范和標準進行了精準、精細的闡述。

總體來說，《指南》對于指導和改進中小學幼兒園應急演練活動有重要意義，具體體現在三個方面：一是能夠提升中小學幼兒園應急疏散演練活動設計的規范性和科學性；二是能夠提升中小學幼兒園應急疏散演練活動實施的有序性和有效性；三是能夠最終落實中小學應急疏散演練活動的實效性，提高學生的緊急逃生和安全自護能力。

解讀2

有序迅速開展應急疏散演練

吉林省教育廳學校安全處處長 盧林

學校安全是做好學校各項工作的基礎、前提和保障，安全教育又是做好安全工作的基礎。安全教育是一項終身受益的教育，同時又具極強的實踐性。通過安全教育，培養學生安全素養，切實提高安全避險能力，則是安全教育的重要目的。做好應急疏散演練，正是提高安全避險能力的有效途徑。《中小學幼兒園應急疏散演練指南》的，為學校做好應急疏散演練指明了方向。

編制依據是《指南》的法律依據；目的意義強調了應急疏散演練的靈魂是：發生緊急情況時，有序、迅速地安全疏散，確保安全。《指南》明確了適用范圍，強調了“精心準備，科學組織；著眼實戰，注重細節；明確目標，循序漸進；立足實際，務求實效”四項基本原則。從演練的準備階段、實施階段、總結階段等全過程提出了具體、明確的要求。

《指南》就是應急疏散演練的教學大綱，中小學幼兒園進行應急疏散演練應嚴格遵循《指南》的各項要求。同時，要注意處理好以下關系：一是處理好有序和迅速的關系。應急疏散演練的核心是有序、迅速，目的是確保安全。有序強調約束、規律，是動態的，應急疏散決不能發生擁擠踩踏。迅速即速度快，確保疏散演練既安全有序又有效快速。二是處理好實戰與目標的關系。應急疏散演練的最終時間目標一般是2分鐘左右，這需要通過常態化的演練來實現。演練要立足實戰，模擬地震、火災、校車事故等，通過實戰循序漸進地實現目標。三是處理好演練頻次與常態的關系。《指南》要求中小學每月至少要開展一次應急疏散演練，幼兒園每季度至少要開展一次應急疏散演練。應急疏散演練從根本上講，應常態化。通過常態化的應急演練，真正做到熟能生巧、以不變應萬變。

《指南》就是安全教育實踐環節的教學大綱。要使參加演練的廣大師生嚴格按照《指南》的各項要求，結合實際，精益求精，切實收到實效。通過應急疏散演練，牢固樹立安全意識，切實提高安全能力，確保廣大師生的生命安全。

解讀3

強化管理夯實校園安全工作

北京石油學院附屬小學校長 肖 英

《中小學幼兒園應急疏散演練指南》的頒布，充分體現了黨和國家對中小學生、幼兒健康成長的關注，是對安全教育防患于未然意識的強化。《指南》針對目前學校可能存在的危機進行預設，并指出避險和疏散的具體流程，具有很強的指導性和現實意義。

《指南》凸顯以下幾個特點：

一、實。《指南》的編寫突出一個“實”字。時間就是生命，應急疏散演練重在實戰，事故發生時在最短時間內能有序、迅速地安全疏散是關鍵。《指南》內容全面，具有很強的操作性。如第五部分演練準備，《指南》列出演練階段應包括：制定演練方案，成立演練組織結構，演練前安全教育及其他準備工作。特別是在制定演練方案時，關于場所等的具體安排更是翔實具體，操作性非常強，包括如何保證應急疏散場所的安全性、如何維護應急疏散通道的暢通、如何科學制定應急疏散路線、如何規范應急疏散用語、如何完善應急警報信號、如何科學規定疏散時間、如何制定應急演練次數等。學校應針對這些要求，進一步完善演練方案，重視對演練效果及組織工作的評估和總結，及時整改存在的問題，務求達到實效。

二、細。《指南》的編寫凸顯一個“細”字。如在制定演練方案時，分別針對地震、火災、校車事故有不同的演練要求，把演練分為避險項目和疏散項目，細化了每一個項目的要求，如《指南》要求，疏散引導組在第一時間趕到指定位置（樓梯口、轉角處、樓門口等）引導疏散，指揮學生保持秩序，控制速度，逐次疏散。同時視實際情況可喊“大家注意腳下，防止滑倒；保持秩序，不要擁擠；注意保護頭部，小心墜物；有人摔倒了，大家小心；不要向回跑、不要撿東西”等提示語。這些對一線教師具有很強的指導性。

我們要堅持“安全第一，預防為主”原則，按照《指南》要求營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的新局面，從增強師生安全意識、強化學校安全管理入手，夯實安全工作，切實維護學校正常的教育教學秩序。

解讀4

科學規范演練為學生安全保駕護航

北京市西城區福州館小學黨委書記、校長 王玉芬

教育部印發《中小學幼兒園應急疏散演練指南》，為中小學幼兒園組織應急疏散演練工作提供了科學、規范、全面、具體的指導，為強化師生安全意識和應急避險能力，促進學生平安健康成長，提供了有力保障。

《指南》以相應的法律法規為依據，為中小學幼兒園制定應急疏散演練應急預案、組織應急疏散演習的科學性和規范性提供了保證，讓我們基層學校做到了“有法可依、有章可循”。

在基本原則中，《指南》從“精心準備，科學組織；著眼實戰，注重細節；明確目標，循序漸進；立足實際，務求實效”四個方面為學校組織者提出了具體而明確的要求。任何演練都要有計劃、有準備，演練方案要科學合理，實際演練要保證安全，演練結束要及時總結，要循序漸進不斷提高目標，這是組織好演練的基礎和保障。

《指南》不僅有明確的要求，最讓學校受益的還有具體的指導。如從演練準備階段：如何制定演練方案，演練方案應包括哪些具體內容；演練組織結構應該有哪些，主要職責是什么；演練前的安全教育應講哪些；演練前應選擇怎樣的疏散場所，對疏散通道、疏散路線、疏散用語、警報信號、疏散時間以及演練次數，都有明確而具體的要求和細致的指導，非常有利于學校對照指南修改和完善自己的演練方案。

特別是演練實施階段，從避險科目、疏散科目兩方面，從宣布演練開始到結束，一步一步做什么、怎樣做，對師生的要求、各個組織機構的分工，甚至口令說什么、怎么說，演練過程中要提醒學生什么，都非常具體地寫了出來，給基層學校提供了一個非常翔實的范本。

縱觀整個《指南》，既有明確要求，又有具體做法；既有科學規范的要求，又有全面細致的指導，為中小學幼兒園更有實效地開展應急疏散演練，提高演練實效和學生自我保護能力，提供了一個實用、操作性非常強的指導性、服務性文件。

解讀5

提高學校應急演練效能的“及時雨”

中國教育科學研究院副研究員 徐美貞

學生安全一直是黨和政府十分重視和關注的問題。《中小學幼兒園應急疏散演練指南》的印發，對中小學幼兒園的安全工作提出了更具體化、可操作化的要求，為廣大師生的安全提供了一道堅固的屏障。

《指南》是教育行政部門指導和評價學校應急疏散演練活動效果的基本準則。長期以來，由于缺乏應急疏散演練標準，各地各校的演練內容、演練水平參差不齊，質量難以保證。有些不規范的演練既浪費時間，浪費精力，還使部分師生把演練當兒戲，產生了懈怠情緒，違背了通過演練提高師生防范能力的初衷。有了應急疏散演練指南，教育行政部門不僅可以以此來指導和規范學校的安全演練內容，同時，可以把《指南》落實情況作為安全工作目標考核、責任追究和實施獎懲的重要依據，切實提高學校安全管理工作水平。

《指南》是中小學幼兒園提高應急疏散演練活動質量的重要指導。近年來，學校安全工作雖然日漸受到重視，但是許多學校的安全工作還停留在經驗類模式上。無論是學校管理人員的安全管理，還是一線教師的安全實踐，都缺乏成熟的標準和指南進行參照，大家往往都是根據以往的工作經驗開展學校安全工作。這樣的工作方式，往往缺乏科學性和實效性。《指南》對應急疏散演練的準備階段、實施階段、總結階段全過程提出了明確要求，學校按照這些要求，不僅能保證應急疏散演練活動的科學性，也能保證演練活動的有效性。學校安全管理工作實現了從經驗式管理向專業化管理的轉變，提高了學校安全工作的規范性。

總之，《指南》是中小學幼兒園安全工作專業化的重要保障，在提高學校安全工作水平中具有基礎性、先導性和全局性的作用。它的制定與頒布是一項意義重大、影響深遠的工作，是提高當前學校安全工作效能的“及時雨”。我們期盼著《指南》為師生的生命安全保駕護航。

解讀6

多方面具體規劃布置應急演練

北京市西城區教委保衛保密科科長 楊興瑞

《中小學幼兒園應急疏散演練指南》以國家出臺的幾項重要的安全事故條例、安全管理辦法等法律法規為藍本，將法規中的條文具體化為富有指導意義的操作指南，從幾個方面對疏散演練的步驟進行規劃布置，把這項工作的操作過程落到實處，從而成為一本實用性強的疏散演練工作手冊。

《指南》對演練實操的準備階段和實施階段做出了具體指導，對演練準備階段的指導工作非常細致周全，對保證演練順利開展的各種客觀因素做出周密部署。首先，對演練場所的安全要求。演練場所要通風開闊，沒有安全隱患，疏散通道禁止不暢，教室與實驗室、宿舍等逃生出口要禁止堵塞。其次，落實組織人員職責，提高對演練安全的保障。《指南》要求建立由相關校領導負責的演練組織構架，并將組織機構分設成組織協調、宣傳報道、疏散引導、搶險救護等各個小組，分配專人負責，明確各組分工。再其次，對參與人員的宣傳教育。通過多種方式使參與人員明確疏散演練的步驟和方法，熟悉疏散程序、信號、路線、順序等，有針對性地組織師生掌握避險、撤離、疏散和自救互救的方法、技能。

在演練實施過程中，《指南》重點對參與者在避險與疏散操作時的方式方法給予了充分指導。第一，避險實施階段的安全要求。避險過程中，參與者要充分理解信號提示，聽從指揮，根據險情特點做出相應的避險動作。第二，疏散實施階段的安全要求。風險發生暫停后，參與者要根據指揮信號從疏散通道迅速撤離，根據所處位置的不同，選擇安全可靠的逃生路徑。

總之，“生命不保，何談教育”，各級各類的學校領導干部要牢固樹立“一崗雙責、黨政同責、齊抓共管”的安全意識，充分發揮校園安全宣傳教育主陣地的作用，從小讓孩子樹立安全意識，培養良好的安全行為。

解讀7

建立機制注重實戰增強安全意識

北京市第十九中學校長 余曉靈

北京市第十九中學特色部主任 吳寬宇

《中小學幼兒園應急疏散演練指南》對應急疏散演練的準備階段、實施階段、總結階段等全過程提出了明確的指導性意見和規范性要求，具有以下特點：

《指南》要求應急演練建立機制、長效發展。《指南》要求中小學每月至少開展一次應急疏散演練，幼兒園每季度至少開展一次應急疏散演練。在校生較多的城鎮、中小學農村寄宿制學校要適當增加應急疏散演練的次數。在實踐中，應急疏散演練應該與學校升旗、課間操、大型聚會活動相結合，明確學生活動的集合程序、集合時間、集合路線，在每天的活動中提高學生應急意識，養成學生疏散習慣，建立應急演練長效發展機制。

《指南》要求應急演練注重實踐、著眼實戰。《指南》要求演練立足于模擬緊急事件發生時的真實情景，要著眼于提高學校應急指揮人員的指揮協調能力、各部門的應急處置能力和師生的應急避險與自救互救能力。實踐中，各學校要結合不同的事故類型（包括火災、地震、校車事故）、不同的天氣狀況（如晴天、陰雨天、冰雪天等）、不同的事故地點（如宿舍、教室、實驗室、集體活動地點等）模擬緊急事件的真實情景，既要確保各個環節沒有遺漏，又要簡潔明了便于學生掌握，提高學生應急自救能力。

《指南》要求應急演練立足自身、不斷完善。《指南》要求應急演練結合學校自身實際，及時整改存在問題，務求達到實效。實踐中，各學校要結合本校學生規模、校舍布局、單體建筑特點和室外空曠場地等具體情況開展應急疏散演練，并聘請專業人員診斷演練的各個環節，及時解決演練中暴露出的問題，不斷提高本校的應急疏散水平。

總之，《指南》立足于提升應急疏散演練的實際效果，能指導學校通過實戰型應急疏散演練進一步增強師生安全意識，提高逃生自救能力，在發生緊急情況時能夠有序、迅速地安全疏散，確保師生的生命安全。

解讀8

讓師生樹立“我要安全”的意識

天津市教委保衛處處長 趙 璞

《中小學幼兒園應急疏散演練指南》在提升中小學幼兒園組織和管理應急疏散演練方面具有較強的政策性、指導性、規范性和操作性。

《指南》強調“明確責任”的原則。應急疏散演練是學校安全管理工作中的重要內容，編制依據中的《中小學幼兒園安全管理辦法》第十六條規定，學校應當建立校內安全工作領導機構，實行校長負責制；應當設立保衛機構，配備專職或者兼職安全保衛人員，明確其安全保衛職責。所以，校長（園長）是落實《指南》各項規定的第一責任人。《指南》在演練準備階段中強調，建立演練機構并落實，演練指揮部及組織協調組、宣傳報道組、引導疏散組、搶險救護組、后勤保障組的職責和工作內容，都做出了詳盡的規范。

《指南》強調“準備工作要細”的理念。《指南》對演練準備階段的工作做出大量的規范：制定演練方案，強調了7項要求；建立演練組織機構，規定了指揮部和5個專業組的職責和工作內容；演練前宣傳教育；演練前師生身體問詢檢查；其他準備工作等。力求做到詳盡無失，最終目的很明確，就是要求學校在此基礎上，根據學校實際，拓展準備工作內容和具體措施。

《指南》強調“靈活機動”的原則。《指南》規定，應急疏散演練可與學校升旗、課間操、集體活動等相結合。在就餐、午休時間和夜間疏散演練，是要求學校在各種時間和地點進行演練，包括在放學等時段進行，有利于學校處理好演練與教學等工作的矛盾。

《指南》強調學校要“積淀安全文化”的理念。在演練實施階段，規范了避險科目和疏散科目的7項工作內容，包括各類人員在科目中的臨險態度、指揮口令、規范動作、處置辦法，涉及安全知識和技能等。學校可通過大量的演練工作，培養師生的安全文化意識，培養師生的安全行為習慣，改變傳統安全管理模式的自上而下、師生是被動的服從，從而使師生樹立“我要安全”的意識。

解讀9

基層教育部門應加強學校演練指導

浙江省教育廳校園安全管理處 潘偉川

《中小學幼兒園應急疏散演練指南》明確了學校開展應急疏散演練的具體規程和要求，具有很強的針對性和可操作性，對于提升學校應急疏散演練的組織和管理水平具有重要意義。現就基層教育行政部門如何指導學校貫徹落實好《指南》談幾點想法。

一、加強對學校應急演練預案科學性的評估。學校應急演練預案是否科學、是否符合學校實際是保證演練成功、達到既定目標的基礎。實踐中，應急演練預案和實際操作“兩張皮”、應急演練預案成為“紙上畫畫，墻上掛掛”的擺設現象還是比較多的。有的應急預案設置得不科學，在突發事件應對處置過程中難以起到保護師生生命安全的作用。為此，教育行政部門要會同相關部門加強對學校應急演練預案制定工作的指導，學校在根據自身實際制定演練預案后，應邀請消防、公安、防震減災等相關部門的專家，對演練預案的有效性、科學性進行評估，并根據實際情況變化，定期修訂預案，使預案真正符合“實戰”需要，科學指導“實戰”。

二、督促學校加強應急演練預案學習和模擬演練。基層教育行政部門要指導督促學校抓好應急預案的學習，各崗位人員要熟悉發生突發事件時各自的工作職責。在演練開始前要指導學校進行“紙上談兵”，通過口頭或模型模擬演練，使參與演練人員都能熟悉自己的工作崗位和各時間節點的工作任務。學校在開展演練前要加強對學生的教育，讓學生明白各警示信號的意義、牢記各自的疏散路徑和要求，教育學生在演練時不能嬉鬧，確保安全疏散。

三、積極組織開展應急演練觀摩活動。基層教育行政部門要根據《指南》的要求，定期組織多種類型和形式的應急演練觀摩活動，提高學校應急演練的規范性和有效性，提高學校的安全應急水平。教育部門要重點指導學校針對易造成師生群死群傷的火災、地震、校車事故等領域開展演練。

解讀10：

定期開展演練提高自救自護能力

中國教育學會中小學安全教育與安全管理專業委員會名譽理事長 鄭增儀

教育部日前印發了《中小學幼兒園應急疏散演練指南》，這是對廣大中小學幼兒園如何應對突發事件和自然災害的及時、具體的指導，也充分體現了教育以人為本、安全高于一切的理念。每所學校都要拿出具體方案，實實在在地定期開展應急疏散演練，進一步提高全體師生的自我保護意識，提高面對突發事件的應變能力，提高逃生和自救、自護的能力。

篇10

當前，針對我校肺結核散發疫情，防控常態化形勢依然嚴峻，根據劍閣縣疾控中心和教育局關于我校開展校園防結核病毒消毒消殺工作的通知要求，我校高度重視，要求學校立即行動起來，開展了校園針對性消毒消殺工作，現總結如下:

一、高度重視

我校高度重視，立即于2021年4月7日起將縣疾控中心和教育局的通知執行下去。學校按照上級要求，立即把消毒工作壓實給學校體衛藝處吳建軍副主任負責，立即成立突發事件應急消毒隊，細致進行了安排，把開展防結核消毒消殺工作和夏季滅蚊蠅壓高峰活動有機結合起來，作為當前一項重點工作來抓。

二、抓好落實

1.學校嚴格按照縣疾控中心和教育局的要求，并根據《中國學校結核病防控指南》和《消毒劑使用指南》以及縣疾控中心出具的衛生技術指導意見書，把針對結核病毒消毒消殺工作落實到實處。