在學校和兩個學長范文

導語：如何才能寫好一篇在學校和兩個學長，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我和小M是小學認識的，當時感情并不是很好。只是在路上遇到就笑著打下招呼。后來，在小學最后一個暑假，我去她家練手工繡，兩個就這樣好起來了。從初一到初三，我們形影不離，一起上學一起放學，甚至別人提起我們其中一個人的名字就會想到另一個人，小M的姐姐開玩笑說我們感情比親姐妹還親，大人們?nèi)⌒ξ覀兪恰巴┮粭l褲子的連體嬰”，可又怎樣呢？我們真的是那么好。

我們有很多共同的話題，我們共同喜歡著那個叫許嵩的大男孩，曾經(jīng)在無數(shù)個晚上對著天空大喊：“小V，我們永遠支持你！”我們共同喜歡著小四和饒雪漫的文字。和小博的邂逅，也是在小M的介紹下，我由一開始的偶爾借閱，到后來的第一本小博（最初只喜歡買B版），再到現(xiàn)在的48本。初二的時候，我們迷上了穿越小說，做夢都希望在路上走著走著就掉到古代去……然后憑著自己那少得可憐的歷史知識在那里稱王稱霸，不過最后想到父母我們還是放棄了這所謂的“夢想”。有一天小M拿著歷史課本來找我，指著上面的插圖說：“幸虧我們沒‘穿’呀，不然肯定后悔的‘捶胸’（我們這的方言），古代男的長的都一個樣，猥瑣。”以前，真的就都傻的那么天真。

不分開好不好-------------------------

中考過后，我們分離了，小M說厭倦了讀書，想去打工，而我在再三考慮下，還是聽從父母的意見選擇了讀高中。最后一次我們出來是在開學前一天，而小M第二天就要去打工了，我則是獨自一人踏進高中的大門。同一天，兩個人卻是往不同的方向走。我們靜靜坐在草坪上，誰也不開口說第一句話。過了好久，小M說：“好懷念以前的那個夏天。”我點了點頭，“是啊，那個夏天我們真的經(jīng)歷好多，晚上一起去打籃球，直到每人都投中150個，一起去敲高中學長的宿舍，在他們開門前馬上逃走；一起在寒冷的雨天吃冰，凍得直哆嗦。還有神秘人，我們追了兩年的神秘人。”屬于我們的故事，太多太多。

關于神秘人------------------------------------

神秘人是我們在上學路上看到的一位學長，長得很干凈，憑他的校服、騎車的方向、上學的時間，花癡的我們推算出他是附近一所重點高中高二的學長。因為我們和他同路，所以上學經(jīng)常遇見他，慢慢對他的印象就更深刻了。有時還專門在路上停下來等他，最后因此而遲到被罰背誦。因為不知道他的名字，我們就把他叫做神秘人，不知不覺在他身后就“跟蹤”了兩年。這一年他高中畢業(yè)，本來想在他高考那天和他打招呼，幫他打打氣。可我們是7點半上課，高考考試時間卻是9點，就這樣還是和他成了最熟悉的陌生人，我和小M兩人為此還悶悶不樂幾天。上高中后我竟然在學校看到神秘人，當時很意外，跟著他到了四樓才知道他回來復讀了，我知道如果小M在她一定很開心。很巧的是，班里的一個女生認識神秘人，而且還把他的QQ給了我。在QQ上聊過后，我們漸漸熟了起來，有時還會開開玩笑。讓我想不到的是，學長認識我們，他說以前在路上經(jīng)常碰到兩個花癡一樣的女生，嚇得他每次都得加快騎車的速度……

神秘人再也不神秘了……

親愛的，不哭----------------------------------

獨自一人在陌生的學校讀書，覺得一切都那么的不真實，是因為少了小M的陪伴嗎？在學校遇到幾次神秘人，每天總會不自覺地停下腳步看著他，直到他的背影逐漸消失成為一個點。有時遇到好多好笑的事都想告訴小M，開學一個星期后我去找過她。她看到我，突然眼淚就那樣落下來了，我措手不及地站在那，不知道說什么，我從沒看到小M哭過，記憶中的她總是笑得好快樂好快樂，所以她的每一滴眼淚都像落在我心里一樣，下起蒙蒙的小雨。她說：“早知道我們就一起去讀高中，可是沒辦法重新選擇了。”曾經(jīng)我們約定以后要一起工作，要當一輩子的死黨。未來會發(fā)生什么事我們都不清楚，可我堅信：天長地久的友誼不是童話。

再見了，過去----------------------------------

篇2

雖然在我的部門只有兩個干事，但我覺得對于我來說，已經(jīng)足夠了。對于他們在工作之余，我們作為學長，以一種哥哥的形象，知心朋友的態(tài)度去和他們交往、交流。將自己在學校學到的各種工作經(jīng)驗細心、負責的教授個他們，因為，沒個剛剛走入大學的學生都是迷茫的，對什么都無所知的，只有我們給他們引導了好的目標，他們才可以更好的適應這個學校、專業(yè)、工作、生活。我也很高興能有這兩個干事。

作為一個領導，我也許做的還不夠好，也許是因為我在干事面前根本就沒有一種部長出現(xiàn)，更多的是以一種朋友的形象給他們，他們和我在一起都很輕松，也許正是這個原因，讓他們總認為我不夠嚴肅，這樣的話對我的工作的實行就不能達到一定的效果。在這一點上我想我應該改變。

在學生會這一年里，我學會了很多，我學會了如何與人共處，與人合作，特別是在外聯(lián)部，我更加鍛煉了自己的能力，對于我來說，與人交際并不難，然而這個部門更加讓我鍛煉了我這個能力。更讓我學到的一點就是什么是團隊，一個團隊如何運作并不是個人的能決定，而是所有人共同努力的結(jié)果，在這里我們有共同的目標，我們能為了一件事或一個活動，所有人都全力付出自己的能力，做到自己的職責，這正是我所希望擁有的團隊合作。

篇3

好不容易找到了教室，剛坐下，就有一股薄荷的清香隨風而至：“嘿！你就是剛剛被尚俊學長救的女生吧。”“啊......尚俊？”沫子轉(zhuǎn)頭，看到的是一個可愛的短發(fā)女生，一雙眼睛清澈如水，嘴角掛著意味深長的笑：“對啊！呵呵，你好我叫蝶?S，是你的同桌，以后互相幫助哦!你，叫什么？”“沫子。”其實沫子是個話很少的女生。以后的日子里有蝶?S陪伴，也并不覺得孤單，蝶?S喜歡給她講一些學校聽來的傳聞，聽得最多的是尚俊的故事，聽說尚俊是高二的學長，是學校的校草；聽說尚俊是個很冷的男生，卻對沫子伸出援手；還聽說尚俊家很有錢，卻只有他和父親兩個人......還有等等諸如此類的。

后來再遇見，是在學校的晚會上。那天尚俊一上臺便聽到無數(shù)女生的尖叫聲，還有蝶?S興奮的聲音：“沫子沫子沫子！他好帥他好帥哦！天哪！這就是校草的魅力，哦，我要暈倒了！”沫子卻沒有理會蝶?S的話，只是目不轉(zhuǎn)睛的望著他，而他閉著眼，忘情的彈著鋼琴，一曲終，如雷的掌聲，尚俊望著臺下，目光定格在沫子身上，嘴角勾起一抹微笑，但這笑卻讓沫子感到不安。

這幾天，總是下雨，那天沫子沒帶傘，而蝶?S又不在，沫子被困在了教室，這時，熟悉的身影出現(xiàn)了，是尚俊：“丫頭，沒帶傘啊？”“啊......”沫子顯然被這樣親密的稱呼嚇了一跳：“沒有。”“我送你回宿舍，走吧。”說完，尚俊很自然的攬過沫子的肩，沫子緊張的不敢動，只能跟著他的腳步，周圍是細細密密的雨聲，異常的安靜......

本來是如此美好，卻被流言蜚語吞噬。從那天后，學校就傳開了，說沫子與尚俊的關系非同一般，還說沫子是外表單純的狐貍精，勾引了尚俊......可以說是一夜之間，沫子成了全校女生的公敵，就連蝶?S都與她疏遠了，于是，學校成了沫子的噩夢：總是有人莫名其妙在沫子桌子上寫奇怪的話；上一秒鐘還在的東西，下一秒就消失得無影無蹤等等之類的事發(fā)生。沫子好難受，她想找人訴說，那個人卻不在身邊。

又是一個雨天，尚俊找到沫子：“沫子，我喜歡你，做我女朋友好嗎？”突如其來的話語，把沫子嚇了一跳，隨即她說：“尚俊，對不起，我......我不想失去我的朋友，我真的不適合你，你是個很好的男生，但我真的沒法和你在一起......”其實沫子也對尚俊動了心，但......

尚俊離開的背影那么落寞.....那天晚上，沫子哭得很傷心，因為上完這一學期，她就要轉(zhuǎn)學了，再也見不到他了，還那么決絕的拒絕了他......

篇4

劉:各位社干及會員

合:大家晚上好！

彭:我是讀者俱樂部社干彭家樂

劉:我是愛心社社干劉靜,金秋之夜,海園之濱,經(jīng)過激情和理性的碰撞,熱情與青春的對話,今晚我們共聚一堂,參加09級新社干崗前培訓.

彭:帶著滿腔的熱情,懷著美好的憧憬,為了提高社干理論水平與工作能力,我們兩個社團匯聚在一起,參加這次培訓.下面我宣布09級新社干崗前培訓現(xiàn)在正式開始.

劉:作為大學生活的重要組成部分,我們的社團不僅代表一份愛好和參與,更代表了一種不懈的追求.

彭:首先請允許我代表全體新干對參加這次培訓為我們提出各項指導和建議的老師及學長學姐表示最衷心的感謝!

劉:歡迎...彭:歡迎...(嘉賓)...

彭:下面我就先簡單介紹有關愛心社的部分情況,它成立于1995年,十四年來,在學校各級領導,老師及同學的長期關心支持下,在每一屆社團人的努力下,已經(jīng)發(fā)展成為一個擁有自己社團獨立文化的大型學生社團.我們作為一個集科技實踐型和社會公益型的綜合性學生社團,一直努力完善體制建設,也多次被評為院級"優(yōu)秀社團",XX年被評為"省百優(yōu)"社團,我們的活動立足校園,面向社會,在豐富同學們課余文化生活的同時,也將愛心奉獻給了那些需要我們幫助的人.

劉:那我再介紹一下有關讀者俱樂部的情況吧,它是于XX年成立的依附于圖書館的一個大學生團體組織,XX年也被評為湖南省"省百優(yōu)"社團,也多次被評為院級"優(yōu)秀社團",俱樂部本著"以書會友,廣結(jié)良緣"的原則,以傳播知識,繁榮校園文化,把圖書館建成讀者的精神家園為宗旨,真誠為廣大會員服務.它的地點原設在學校圖書館二樓,現(xiàn)將搬遷新館,屆時會有一個更大的學習空間.

彭:好了,這就是有關我們社團的介紹,下面以熱烈的掌聲有請我們的會長發(fā)言.(下臺)

 

結(jié)語:劉:今夜月光皎潔

     彭:今夜我心無眠

劉:讓我們用歡笑送走昨天

篇5

關于“中國特色、中國風格、中國氣派”，我們認為它既是形式上的，更是精神上的，重要特征是包容大氣、勇于創(chuàng)新。所以，我們既要注重傳承，也要面向未來、勇于創(chuàng)新；既要植根中國，又要放眼世界、兼收并蓄；既要提升自身，又要兼濟天下、承擔責任。關于“現(xiàn)代學校”，我們認為要改變傳統(tǒng)學校存在的模式化和封閉性，以師生發(fā)展為本，推行開放的、個性化教育。

明確培育“五有人才”的育人目標

目前，中國的經(jīng)濟正在轉(zhuǎn)型，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背后，說到底是人才的轉(zhuǎn)型。而人才的轉(zhuǎn)型背后，是教育的轉(zhuǎn)型。學校如何奠基學生全面而個性化的發(fā)展，同時滿足未來社會發(fā)展和國家建設的需要，兼顧教育的人文性與社會性？我們形成了共識――中學教育應該培養(yǎng)學生具備未來二三十年社會需要的素質(zhì)和能力。

高考時代拼的就是分數(shù)，但在后高考時代，拼的是一個人的想象力、創(chuàng)造力、領導力、合作精神以及社會責任感。經(jīng)過梳理提煉，三十五中形成了“五有人才”的育人目標，即“具有中華民族的文化底蘊和中國情懷、具有國際視野、具有正義感與責任心、具有適應社會的能力、具有科學精神和探究意識的創(chuàng)新型人才”。這些是21世紀人才的重要素質(zhì)和能力，也成為學校課程體系構(gòu)建的基礎與依據(jù)。基于育人目標，學校推出“五證教育”的育人模式，即每個學生畢業(yè)時爭取拿到“志愿服務證書、誠信證書、體育技能證書、個人才藝證書、創(chuàng)新素養(yǎng)證書”。此外，還有五大辦學理念，即：“教師第一”的教師觀；“成長比成功更重要，成人比成績更重要”的教育觀；“會學比學會更重要，學會思考比學會知識更重要”的教學觀；“為學生全面而有個性的發(fā)展奠基”的學生觀；“學生是教育教學的主體，也是一種鮮活的課程資源”的課程觀。

建設選擇豐富、特色突出的課程育人體系

世界上找不到完全一樣的兩片樹葉，世界上也不存在完全一樣的兩個人。學校要為每一個不同的孩子創(chuàng)設自由成長和個性化發(fā)展的空間。為此，我們大力推進課程改革，本著以人為本、尊重學生個體差異的原則，探索國家課程的校本化實施，結(jié)合學生和社會發(fā)展需求開發(fā)特色課程，努力構(gòu)建兼具多元性、選擇性和針對性的課程體系，以開放式課程教育體系“為每個學生全面而個性化的發(fā)展奠基”。

課程育人，不僅僅是課程的內(nèi)容育人，課程的實施方式、評價方式和課程的結(jié)構(gòu)體系都是重要的育人途徑。我們的課程設置不能指向高考，而要把控住高考。課程體系要有向心性，這個心就是要以核心素養(yǎng)為指向，落實學校的育人目標，凸顯學校文化和學科教育價值，同時又能充分滿足每一個孩子的升學需求。

所以，課程首先要面向全體學生，但是要把目光投向每一個有差異的個體。選課方式不能單一，提供有寬度和有縱深的選擇，有學科課程的整合和重組，但又不能放棄、重建所有體系。

對一所學校而言，只有所謂學科（分科）課程是遠遠不夠的，而豐富多元的課程資源從哪里來？如何把眾多的資源落地成為學生的課程？如何能把課程形成一個指向核心素養(yǎng)和育人目標的結(jié)構(gòu)體系？這就要求學校從課程建設的設計開發(fā)層面，進行一系列的制度改革，機制D型，我們稱之為制度的重建。

例如：三十五中成立了五個中心機構(gòu)：科技中心、藝術中心、魯迅書院（包括國學館和志成書畫院）、體育中心、生涯教育與素質(zhì)拓展中心。這五個機構(gòu)中心，不是原來意義上的學校管理職能處室，而是五個課程資源挖掘整合，課程設計研發(fā)與直接實施的研究中心，直接負責學術引領，完成課程開發(fā)與實施的工作，著力打造六大系列校本課程：科技創(chuàng)新素養(yǎng)類課程，藝術與審美類課程，人文與社科類課程，國學類課程，體育與健康類課程，生涯教育與素質(zhì)拓展類課程，達成在課程層面全方位的育人和最直接的課程供給服務。最重要的是這五個課程開發(fā)的中心所研發(fā)實施的課程都不是分科課程，而是跨學科融合，跨界銜接的整合課程。在課程實施策略上，我們同時下設三個學院：科學院、藝術學院、文學院。這三個學院是在科技中心、藝術中心和魯迅書院指導和監(jiān)管之下的學生團體，完全由學生自主管理，調(diào)動培養(yǎng)高中學生的自主性，為學生的自主發(fā)展搭建更新更高的平臺。

“五制”改革重建學校教育生態(tài)

選課走班制：當我們把選擇的權力真正交給學生后，學生基于不同的興趣、程度和目標自主選擇課程，組成教學班，到不同教室上課。選課走班，重在選課，讓學生學會選擇，同時保證課程豐富、多元、多層、可選。學生可以選門類、科目、課題、項目，選起點、終點，選廣泛涉及或一門精通，選時間和順序，選課型和學習方式，選導師和學院。

學分制：對必修課程、選修課程以及德育課程等給予學分，給每一個學生建立學分賬戶，對學生課程的學習進行記錄、評價和管理。以學分記錄學生成長的軌跡，以學分導引學生發(fā)展的方向。學分不再局限于課程成績，探索日常表現(xiàn)和綜合實踐活動的學分化管理。力求評價要素的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化。

學部/學院制：設立高一、高二、高三和六年一貫制項目學部，實行學部主任負責制。同時依托科技、藝術、魯迅書院成立學生的科學院、文學院和藝術學院，吸引有興趣、有潛力、有志向的學生進入不同的學院，在學院里找到自己志同道合的伙伴，獲得歸屬感。學生可以學習不同的學院課程，研究自己的課題或項目，讓自己的興趣愛好、優(yōu)勢特長得到充分的發(fā)展。

導師制：每位教師擔任7-10名學生的成長導師，扮演學業(yè)指導師、心理疏導師、生涯規(guī)劃師。

學長制：由高年級優(yōu)秀學生擔任學長，以自身經(jīng)驗幫助學弟學妹適應高中生活，為學弟學妹指引發(fā)展道路。在學校做學長代表了榮耀、信任和擔當，獲得學長資格已經(jīng)成為學生一門榮譽課程。學長的經(jīng)驗是最寶貴的、鮮活的、可以借鑒的教育資源，學長制也是導師制的重要補充。通過學長制，讓學生影響學生、帶動學生、啟發(fā)學生、教育學生，培養(yǎng)學生的責任意識、奉獻精神、領導力、合作精神、與人交流和溝通能力。

學部/學院制、導師制、學長制為學生成長搭建了新的平臺。學校成立了校學生會、學部學生自管會和三十五中社團聯(lián)合會，已有四十多個不同星級的學生社團。突出高中學生的自主性，著力于學生核心價值觀的培養(yǎng)，自主能力的鍛煉，社會責任感的踐行，個性的尊重和優(yōu)長的發(fā)展。實現(xiàn)了學生自主管理，主動發(fā)展；自主選擇，個性發(fā)展；自主體驗，自我超越的育人模式。

學校生態(tài)的重建帶來教師工作常態(tài)的變化――從教師崗位專一很少兼職，到必須做學生的成長導師，多個崗位兼職；從教師一般不跨頭教課，到教師在不同層或類的教學班授課；課時長度不再單一固定；不同的教學班要采取不同的教學方式和課堂形態(tài)；階段評價從注重集體印象，到充分關注每一個個體。教師要幫助學生形成學科核心素養(yǎng)，當課堂轉(zhuǎn)型的探索者。在課堂教學上，教師要基于核心素養(yǎng)進行教學單元設計，探索基于問題解決的課堂教學設計，研究課堂學習活動的設計組織，構(gòu)建學習共同體的舞臺，提高學習情景創(chuàng)設的實效性，強化人文精神和科學倫理教育。

現(xiàn)傳統(tǒng)學校向現(xiàn)代學校的轉(zhuǎn)型

當下我們特別需要關注三個發(fā)展中的問題：1.高度重視生涯教育和學業(yè)規(guī)劃，這是學生自主和選擇的基礎保證。個性化的課表和學分積累表，就是學生最真實的學業(yè)修習路徑圖和成長經(jīng)歷。2.我們非常需要指向個體的全面綜合評價，以大數(shù)據(jù)分析做支撐、即時可見的反饋。讓評價走出隱蔽的黑盒子，對學生成長給予及時的診斷、鼓勵和糾正。3.對線上課程學習的價值定位與策略挖掘，基于互聯(lián)網(wǎng)線上線下，混合式的課程學習模式的嘗試開展，對于課程的實施效益和達成個性化的學習非常重要，尤其是對當下這些“00后”的“網(wǎng)絡原生民”更是學習的重要途徑。我們所說的“學霸”不再指能拿高分，而是會學習、知道為什么而學、自控能力強、能進行線上線下混合式學習、信息素養(yǎng)高，且能夠終身學習的學生。

篇6

大學競選部長演講稿1分鐘一尊敬的各位領導：

我很高興也很自豪能夠與我們每位會員一道參加這次競選。

我叫陳小忠，來自運輸學院交工班，性格活潑開朗，處事沉著、果斷，能夠顧全大局。我是外聯(lián)部的成員。校外聯(lián)部作為蘭亭協(xié)會最大的最重要的部門之一，是蘭亭協(xié)會對外交流與合作的，本著服務學校和同學的宗旨，在學校、商家、媒體、同學之間起著一種橋梁作用。當初我懷著滿腔熱情加入了外聯(lián)部，而在將近半年來，我能夠當上負責人，并且能夠參加部長的競選，這足以說明我的工作能力和對工作的態(tài)度。今天我的目的很明確：是為了擔任外聯(lián)部部長，鍛煉自己服務大家，蘭亭協(xié)會是先進學習主體代表，是先進思想文化代表，是最廣大學生根本利益的代表。它鍛煉了我們，使我們成為更全面的人才。

假如我當上了外聯(lián)部部長，我要進一步完善自己，提高自己各方面的素質(zhì)，要進一步提高自己的工作熱情，以飽滿的熱情和積極的心態(tài)去對待每一件事情;要進一步提高責任心，在工作中大膽創(chuàng)新，銳意進取，虛心地向別人學習;要進一步的廣納賢言，做到有錯就改，有好的意見就接受，同時堅持自己的原則，進一步外聯(lián)部的體制。

第一，改善紀律。俗話說"沒有規(guī)矩，不成方圓"。規(guī)矩即常規(guī)紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規(guī)則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。

外聯(lián)部成員們，對內(nèi)交際應該嚴守部內(nèi)規(guī)矩，以身作則，這樣外聯(lián)部才會成為有方有棱的，團結(jié)智慧的整體，工作才會速度做好;對外與商家、媒體、兄弟院校交際時，必定要按著商定的規(guī)定程序與之合作，誠心友善以待，因為他們不僅僅代表的是外聯(lián)部，代表的是學校高質(zhì)量與好口碑。 第二，改善磨練。把內(nèi)部成員分成多個組，以組為單位對內(nèi)外交際。做個比喻，外聯(lián)部就是一列火車，每組就是一節(jié)，節(jié)節(jié)緊密的連在一起，缺一不可，朝成功的方向前進。請保留此標記次例會上，各組組長代表發(fā)言，自己組近期獲得經(jīng)驗，彼此彌補缺點學習優(yōu)點。由此可以使部內(nèi)成員積極樂觀的去探索學習，多大的困難也會迎刃而解。第三，改善觀念。拿破侖.希爾在成功學中講：“一切緣于觀念。”

不知大家有沒聽到這樣一則故事：有兩個農(nóng)民進城，這天天氣非常熱，口渴難耐，于是他們來到一個飲料部，一打聽，一杯水兩塊錢，其中一農(nóng)民就想，水在我們哪里是不要錢的，而這里邊水都要錢，可見這里不好過，我得回去;另一個農(nóng)民在想，水在我們哪里是不值錢的，而這里水都可以賣錢，可見這里很好掙錢，我得留下。一個觀念的轉(zhuǎn)變，令兩人生活發(fā)生了根本性的改變。回家的，依然是面朝黃土背朝天，而留下的，卻豐衣足食。由此可見轉(zhuǎn)變觀念的重要性。對部內(nèi)所有成員思想交談，改善對外聯(lián)部的觀念。

第四，改善創(chuàng)新。學校年年有活動，商家年年在學校做宣傳，商家的經(jīng)驗遠遠多與我們學生，所以外聯(lián)工作年年變困難。既然經(jīng)驗方面比不過商家，就要從另一方面著手，我想到的是創(chuàng)新。站在商家的角度考慮在學校如何做宣傳才能使更有效，在這一點上商家是遠遠不如我們學生的。從這一點吸引商家，使商家對我們舉行的活動感興趣，這樣才會增加合作幾率。

第五，友誼活動。多與蘭亭協(xié)會其他部和社團連誼活動，我部負責外界資金進入和外界媒體報道。可以是蘭亭協(xié)會和社團友誼團結(jié)為學校在多個方面帶動我院學生業(yè)余活動，提高綜合素質(zhì)。提高我院在社會上的好口碑。

是金子就要發(fā)光。請大家相信,只要有大家支持和我的不懈努力,我將盡我全部力量,把我們外聯(lián)部建設成為一個能夠高效運作,反應敏捷,服務學生,面向全校乃至全社會的一個充滿活力的蘭亭協(xié)會機構(gòu).在我們學院 歷史上寫下光輝的第一筆!我將盡力為實現(xiàn)這個目標而奮斗!希望以上所說，能讓大家對我有更多了解，也希望各位評委能夠支持我，投上您寶貴的一票。

競選人：陳**

20**、6、7

大學競選部長演講稿1分鐘二尊敬的各位領導，老師，

尊敬的校研會/學生會主席團，各位同學：

大家下午好。我是XX校區(qū)XX學院12級研究生李XX。

首先，非常榮幸地能夠成為校研會的一員，在以前半年多的時間里和王老師，和研會的同事們共同度過了令我難忘的時光，在XX舉行的研究生聯(lián)誼會和XX的舉辦的研究生元旦晚會等活動中我積極參與籌備，兩臺晚會都獲得極大的成功和良好的反響，至今每一個細節(jié)每一個歡樂的笑臉都銘記在我心里。在日常學習和活動中得到了大家的諸多指導與幫助，也學到了很多東西，獲益匪淺，借此機會感謝大家。

從大學一路走來，我知道對大學生的管理不再那么嚴，所以在大學生活中會產(chǎn)生一些孤獨漂流的感覺，而缺乏一種歸屬感，感到無所適從。志同道合的興趣一致的同學會加入學生會社團組織。而到了研究生階段，相應的團體很少，需要有校研會這樣的組織來作為展示研究生的一個面，表達相應的訴求，構(gòu)成管理層和學生之間的溝通橋梁。校研會自成立以來，就是我們研究生的團體組織，目標就是關注研究生這一群體，秉承的宗旨就是為研究生做好服務，更好的提升科大研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，展示科大新時代的高校形象。所以我積極要求加入校研會并申請競評部長。

在本科時期，我是班級學習委員，身先作則，引導大家積極學習，在輔導員不看好我班的學習情況時，參與勸說相關同學少玩游戲，積極上課，并和宿舍8名同學組成了一個考研小組，現(xiàn)在6名都考上了。參加學院的舉辦乒乓球，象棋等比賽活動，雖然沒有進決賽但是也獲得了獎項，它們一直是我的愛好了，成為枯燥學習的調(diào)味品。

我認為研究生不止是在這段時期一直泡在實驗室，變身成學霸，我們不僅要會學習，更應該走出來，更好更融洽的走入生活中。前段時間發(fā)生了幾件震驚全國的研究生或大學生傷害案，證明恰恰不是學業(yè)問題而是心理問題，戀愛感情，人際社交等是我們更關注的領域，那么擴大校研究生會的組織規(guī)模和影響力，前幾天聯(lián)系了輔導員也談到了這個方面，稍后可能會在機械學院成立研究生分會，在深入研究生的生活中處理好個人方面的相關問題，是最方便快捷的一種可以嘗試的途徑，形成一種既有學校管理又有個人心情舒暢的互動關系，從小的方面說可以更好地促進我們完成學業(yè)，實現(xiàn)個人的理想與價值;從大的方面說，為以后建設小康社會貢獻力量，眾人合力勾畫出一個中國夢。

在組織xx xx養(yǎng)老院志愿服務以及xx紀念館等幾次支部活動后，可以較為明顯的發(fā)現(xiàn)同學們的自愿參與的積極性不高，被動接受的居多，類似于教學中的課堂灌輸一樣，由于長時間教育都是如此，一時怕是難以改觀，只有長期的堅持，需要我們一起，扎扎實實的一步一個腳印的在學生工作中繼續(xù)探索，以戰(zhàn)略高度對待這個問題。

如果此次榮幸的成功競選部長，那么我將從自己身邊開始，擔負起職責，在實際生活中對專業(yè)的同學形成潛移默化的影響，形成一種更好的風向標的示范作用;改變現(xiàn)在同學們“不是不會做而是不想動手參與”的這樣一種現(xiàn)狀，樹立研究生會在廣大研究生中的形象;糾正在一些學生中“研究生會只不過是學生會的延伸，沒有多大意義”這樣一種偏見。使我們?nèi)蘸蠡貞浧鹧芯可A段，不是只有懊悔的平淡的機械的去搞學習，而是有通過自己的努力和工作使得同學感到滿意，使得高校管理變得更簡潔，烙上科大、烙上校研究生會的印記。使自己覺得身為科大研會的一員而感到有榮譽感，成就感。

我相信今天在座的各位都為竭盡全力的在校研究生會，奉獻自己的青春，展示自己的才華，把研會建設成一個凝聚、向心、昂揚的團結(jié)隊伍，推動我們這個大家庭走的更遠，使之成為科大的中堅力量。

發(fā)言完畢，謝謝各位。

大學競選部長演講稿1分鐘三尊敬的老師，在座的各位學長學姐：

大家好，我是來自管理系###班的***。很榮幸能登上這個競選講臺，今天我要競選學生會生活部部長一職。

我的競選宣言是：永遠以一種積極地心態(tài)去對待每一件事，捕捉生命中每一個精彩瞬間。

我的座右銘是：不患無位，患所以立;不患莫知己，求為可知也! 我在校學生會生也工作快一年了，通過在生活部工作的這段時間中，我漸漸的認識、了解了學生會，了解了生活部。我認識到學生會是培養(yǎng)人文經(jīng)驗的場所;是展示個人風采的舞臺;是釋放群體能量的組織。一年，雖然不是很長，但是，在這短短的一年當中，生活部給與了我很多很多，這斷時間，在部長的帶領下，雖然有點苦，但是苦中更多是笑聲;雖然有點累，但是在累中我們在成長，收獲。它讓我學到了很多在課堂上根本就無法學到的東西。這是一個我熱愛和感激部門。

所以，我今天要競選生活部部長一職!

下面說一下我的競選優(yōu)勢：

我在學生會工作了近一年的時間，全程參與組織了部內(nèi)的各項活動，從包餃子活動到貸款工作，從食堂文明監(jiān)督崗的一日常規(guī)工作到膳食交流會，從食堂優(yōu)秀窗口評選到美食大賽，從每次活動策劃書的制定到各項精品活動的執(zhí)行再到各項活動的總結(jié)，我確確實實從中學到了不少的東西，得到了鍛煉，積累了一定的經(jīng)驗。

在這之中，我深刻的認識到責任，激情，創(chuàng)新，認真，踏實的重要性。在制定策劃書的過程中需要從全局考慮又得從每處細微之處著手，還要做好應急措施的準備。在活動現(xiàn)場也要能隨機應變，控制好現(xiàn)場。這一切不僅鍛煉著我的全局意識還磨練了我的耐性，使我變得更加細心。活動之后的總結(jié)工作，更是讓我認清一點，做事情要么不干要么就把事情干好。我們總是在強調(diào)責任感，什么是責任感，我記得當初競選學生會的時候，我說過我的優(yōu)點是有責任感，然而在學生會中工作一年之后，我才真正理解到責任感的是在現(xiàn)實中接受不斷的挑戰(zhàn)，并且去戰(zhàn)勝他們。做事有始有終，不拋棄，不放棄，把工作做到盡善盡美。這是生活部工作所需要的踏實，也是校會工作的起碼要求。

是的，不僅僅是這些部內(nèi)的活到那個讓我成長，我還參與了校會主辦或承辦的許多活動，像：全國健美操大賽，歐陽自遠講座，校運動會，畢業(yè)生晚會，迎新晚會等地活動志愿服務工作，這些活動不斷豐富著我的經(jīng)驗，提升我自身的素質(zhì)。我還積極的參與幫忙其他門的活動，因為校會是一個大的家庭，作為校會中的一員我們要互幫互助，只有我們自己團結(jié)好了，我們才能更好地為同學們服務。學生會中各成員的溝通協(xié)調(diào)是非常重要的。所以，去年元旦期間我們部組織了“包餃子活動”，相信在座的大部分同學都參加過。那一次，我們聚在一起，在歡聲笑語中包出了各種形態(tài)的餃子，雖然出鍋的餃子有的露餡了，但大家還是吃的不亦樂乎。我相信，像這樣大家坐在一起享用自己動手做出的成果，不僅可以加強交流，更可以增進感情，使我們成

為一個團結(jié)的集體。

下面說一下我的工作展望：

我會繼續(xù)秉持著全心全意位同學服務的宗旨，腳踏實地，認真負責的做好在學生會，在生活部中的每一份工作。積極創(chuàng)新，以最大的熱情做好每一件事。

一，組織負責好部內(nèi)的各項工作，本學期主要將食堂文明監(jiān)督崗的工作與食堂座談會相結(jié)合，定期舉行食堂座談會，收集各系同學的意見，然后請各系代表人物參加座談會，定期反應食堂的動態(tài)，搭建好同學們與食堂的交流平臺。

而且，我們現(xiàn)在已經(jīng)聯(lián)系各系生活委員，正在籌辦一場同學與食堂主任面對面的交流會。

同時，我會組織做好本部門的日常工作。對與生活部其他活動在原有的基礎上會有不同程度上的創(chuàng)新。(貸款工作：辦一個接受助學貸款的競答會，接受助學金同學的交流會，看他們是如何利用助學金，聊一下他們對未來生活的展望，看我們是不是可以成立一個互助協(xié)會)。

每個人都有著不同的意見，都有著獨特的見解，我們不應因為別人的不同思想而否定別人，我要應該像天空一樣收容每一片云彩，像大地擁抱每一寸土地，像海洋接納每一條河流。我們也都應有理解，這是一種坦蕩，這是一種豁達，這是人生處世的基本法則。有了寬容和理解，我們才可以分享、真誠、互助、和諧，最后使大家團結(jié)起來!我因此希望做到一個可以團結(jié)好部門的優(yōu)秀部長。 如果成為部長，我會以以下幾點做為準則，來管理好部門：1、公平，公平是讓人信賴使人團結(jié)的良好的工具，我會以良好的判斷能力，

篇7

一點火花，隨即滅掉

“現(xiàn)在，我們進行分組，之后各組長來我這里領實習日記本。”導訓課的任課老師是我們系主任，40多歲的女博士，講起話來精明干練。就這樣，我們迎來了大學四年以來的第一次創(chuàng)業(yè)設計課。分組按照創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個主題來組織，自愿組隊，每隊不超過7人。于是，本宿舍的、本班的、其他班的志趣相投的小伙伴們紛紛約起，甚至游戲戰(zhàn)友們速拉戰(zhàn)隊，開始了人生第一次“分組創(chuàng)業(yè)”。

課程僅有五天時間。周一上午開了創(chuàng)業(yè)設計的動員大會，系主任在動員會上講了一下這一周學習安排的流程，明確了參觀、交流、創(chuàng)業(yè)項目主題等任務。當然，系主任始終沒忘了強調(diào)參觀安全、組織活動安全等等。回頭想想，就像布置和組織一個小的實習一樣。

下午小組討論確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主題和項目策劃書主題框架。大家三三兩兩，或約教室、或約宿舍、或約圖書館，圍在一起開起了小會。討論過程有些懵懵懂懂，一般都是組長在那分析、演說和分工。周二上午，跟隨基地負責老師參觀了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地及企業(yè)模擬運營中心。周三，聆聽已畢業(yè)學長分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，還有人加了他的微信。周四，跟隨兩位任課老師分批實地參觀了眾創(chuàng)公司。周五是課程設計最后一天，要求以小組為單位，做出一份創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的策劃案，并在周五上午做出PPT匯報展示，每人交一份個人實習日記及實結(jié)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地參觀時，同學們隨著基地負責老師走一圈，知道了那里有幾家注冊公司，有幾家獲得投資，每個工作室的亮點，具體做些什么，這中間并沒有見到創(chuàng)業(yè)工作室的負責人，據(jù)說都在上課。企業(yè)模擬運營中心，主要是用來上通識選修課VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境課），模擬企業(yè)內(nèi)部情況，讓大家接觸企業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境。其實內(nèi)心很想知道基地扶持的創(chuàng)業(yè)項目，有沒有由我們正在上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課生成的？后來想想，學院開設這門課程目的，可能并不在于讓我們真的干出點什么，參觀基地介紹創(chuàng)業(yè)成果也是想告訴我們創(chuàng)業(yè)不難，發(fā)動大家一起動手。

一周的創(chuàng)業(yè)設計帶給我最大的感想有兩點，一是來自學長的分享，二是那一段段聊天的時刻。課設開始之前我們組已經(jīng)做了一個策劃案并在學校推進這個項目，所以那一周我無所事事，但有個同學找到了我，說我們辦一本雜志吧，于是我們?nèi)齻€人聊了一個下午。都說靈感是從閑聊中迸發(fā)的，我們不斷把自己的想法擴大，從雜志到工作室，大家集思廣益的感覺很棒。創(chuàng)業(yè)課能給大家空出一段時間，讓我們?nèi)ニ伎家恍┦虑椋瑒?chuàng)意還真被激發(fā)了。

如果真的說這堂課帶給了我什么，我想是有限的。我看到了思想碰撞的一點火花，但又隨即滅掉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于每一個人，但又不全是這樣。這是一個開始，有的人眼睛發(fā)亮看見希望，有的人則只是期末查查成績，看必修課到底過沒過而已。

多講失敗

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐導訓，若是作為啟蒙還是不錯的，但是真正要落到實處，讓學生有所收獲，課程的設置上還有改進的地方。“課堂上教不來。”這是我們采訪了一些大學生之后，最常聽到的一句評價。“老師上課講得比較零散，課程與課程之間沒有什么必然的聯(lián)系，感覺離我們比較遠，因為老師言必稱大公司。”一位同學心中曾懷揣著創(chuàng)業(yè)夢，但回憶起自己上了一個學期的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課，他坦言，“已經(jīng)不記得上了什么內(nèi)容了。”

作為教育部全國大學生互網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的評委，人力資源專家張冰紅老師一直在關注高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進展。她近期研究了福建省80多個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資培訓的100多位任課教師的樣本，她認為，現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)導師隊伍補齊實踐的 短板就大有希望。

任課教師天然的實踐短板，導致理論體系的教學往往有種淺嘗輒止的感覺，學生聽得不是很過癮，倒是導訓課上來自學長的創(chuàng)業(yè)分享帶來了一點新意。

學長講了他在大學創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷：起初一個偶然的機會，賣起了耳塞，后來創(chuàng)辦一個項目，錯失一筆投資，結(jié)果項目失敗欠了大筆的債，拿著現(xiàn)有的錢還了一部分后，他默默背下剩下的債，在造船廠上夜班打工掙錢還債。

我認為正是這些失敗的經(jīng)歷，成就了之后的他。后來他從頭開始，到別的公司應聘，在一次出差中獲得投資，隨后又出來創(chuàng)業(yè)，成立了國內(nèi)首批專業(yè)從事中韓跨境直郵的企業(yè)。

這種直接經(jīng)驗的分享，對我們的啟發(fā)是最大的。因為至少我們懂得了一個創(chuàng)業(yè)的“主意”，必須懂得規(guī)避很多的風險。否則，再怎么說也是紙上談兵的自我吹噓。

這幾天偶然看了白巖松的《白說》，我又讀到了那個觀點：教育往往多說成功，而少談失敗，以致學生們不知道如何面對失敗，如何從失敗中汲取力量，如何有尊嚴地輸。就如基地里的展示，全都是成功的案例，誰知各種辛酸？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非那么簡單，實際操作難，沒有前人的指導，沒有市場需求的指引，項目挫敗，也是時常有的事。

暑假選課時，我和室友一臉迷茫。大二新學期的課表上多了一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐導訓，上課時間為空白，系統(tǒng)植入的課程，意味著是學校的必修課。但時間空白、任課老師空白，倒也引起同學的諸多議論：這課是臨時點將、倉促上馬？

篇8

關鍵詞：多校區(qū)辦學；高校；輔導員；學生工作

中國分類號：TU244.3

一、 高校多校區(qū)辦學模式歷史沿革

（一）、 多校區(qū)辦學模式定義及類型

高等院校多校區(qū)辦學是指有兩個以上的校區(qū)，辦學在地理位置上分散，但在行政系統(tǒng)上屬于統(tǒng)一學校的辦學模式。具體來說，依據(jù)學校發(fā)展的不同狀況，多校區(qū)辦學可細分為兩種具體情況，一種為創(chuàng)建新校區(qū)（即原有母校，后因規(guī)模無法達到辦學要求，于其它地區(qū)新建校區(qū)）；另一種為高校間合并（即幾個原本獨立的學校合并，統(tǒng)一更名為新校名，行政上和體制上由新學校統(tǒng)一安排領導）。

在多校區(qū)辦學的具體方式上也各具特點。有采用按照不同校區(qū)分配不同院系（專業(yè)）的，也有按照不同校區(qū)分配不同年級的。

本文主要討論的是第二種多校區(qū)辦學情況。

（二）、 高校多校區(qū)辦學是高等教育發(fā)展的必然

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高等教育管理體制改革的快速推進，20世紀90年代以來，高等教育從大眾化向縱深化的發(fā)展，大學辦學規(guī)模不斷擴大。伴隨著擴招隨之而來的大學校園擴建、高校間合并，使得高校多校區(qū)辦學成為必然。不單中國，從全球高等教育發(fā)展來看，也形成了辦學規(guī)模不斷擴大，一個院校有多個校區(qū)的總體態(tài)勢。

二、 多校區(qū)辦學模式給高校發(fā)展帶來機遇與挑戰(zhàn)

（一）、 高校多校區(qū)辦學模式為學校發(fā)展帶來新的機遇

多校區(qū)辦學是高等教育自身發(fā)展的產(chǎn)物。按照其形成原因來看，一種為擴張型，即之前的辦學規(guī)模無法承載不斷增長的學生人數(shù)以及學校不斷提升的發(fā)展定位。另一種為獨立院校合并，新院校希望借助合并，整體提升辦學層次和格局。因此，無論是哪一種情況下建立新校區(qū)、多校區(qū)，新校區(qū)都為進一步提升辦學層次，豐富辦學資源提供了可能。

（二）、 高校多校區(qū)辦學模式為高校發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)

多校區(qū)辦學在為高校發(fā)展展開美好愿景的同時，也為學校整體發(fā)展提出了不少挑戰(zhàn)。具體大致分為如下幾個方面：

1. 硬件方面

1） 辦學成本上升（運行成本上升）

多校區(qū)辦學極大增加了辦學成本，對于擴張型大學尤甚，所有硬件投入都要原樣照搬（比如，體育館、實驗室、計算機房、教室等），原本可重復利用共享的硬件設施只能新建。 除此之外，則是較高的交通成本。其中包括運載教師上課的班車以及運載學生往返校區(qū)之間的學生專業(yè)班車，都是一筆龐大的開銷。

2） 地理區(qū)隔致使信息閉塞

多校區(qū)辦學除了加大辦學成本外，還會因多校區(qū)間過于遙遠的地理距離導致信息相對閉塞。通常情況下，擴張型辦學的新校區(qū)校區(qū)面積大，多位于地理位置相對偏遠的郊區(qū)市縣、偏遠地區(qū)，與發(fā)達文化地區(qū)相比，文化資源及其他相關資源獲取相對受阻，文化氛圍較淡薄，較難憑借外在因素促進新建校區(qū)形成繁榮的文化氛圍。

3） 享有學校資源有限

無論是獨立院校合并還是擴張型辦學新建校區(qū)，多校區(qū)辦學往往存在學校硬件資源分配不均的情況（這種情況一般在新建校區(qū)初運行時尤甚）。校本部（或原校區(qū)）一般而言擁有更完備的配套設施，如圖書館藏書相對充足、多媒體教室相對完備，形體教室、實驗室、多功能廳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園相對齊全等等。

4） 安全問題易存在隱患

新校區(qū)通常來講校園面積較大，這給校園治安管理增加了難度。同時，新校區(qū)往往還有正在建設的教學樓或其他公共設施，破土動工、下挖溝渠，給學生生活學習帶來一定不安全因素。此外，對于由院校合并多校區(qū)功能重新定位后形成的新校區(qū)，往往容易存在舊有院校居民與學生之間的矛盾，加大學校治安管理難度。

另外，教師上課需要往返于多個校區(qū)間。長途運輸也給教師的安全帶來一定隱患。

2. 軟件方面

多校區(qū)辦學在軟件上也存在相應問題：

1） 多校區(qū)辦學易使統(tǒng)一的校園文化割裂

校園傳統(tǒng)、學校文化或"校魂"是一個學校精神風貌的集中體現(xiàn)。她不具體由學校軟件或硬件某一點或某幾點組成。她本身是學校整體傳承、風貌的展現(xiàn)。每個學校都在自己多年發(fā)展成長的基礎上，形成了不同的文化特征。但多校區(qū)辦學模式下，如為院校合并情況，那一定存在兩種不同校園文化的統(tǒng)一問題；如為擴張型新建校區(qū)情況，一般會因新校區(qū)不夠成熟，硬件的差異及軟件上一時達不到要求，而極大影響學校"校魂"的傳承。

2） 校區(qū)功能定位制約學生全面發(fā)展

通常而言，在新建校區(qū)后，新校區(qū)承擔的任務一種是將原有學校專業(yè)進行分配，將某幾個專業(yè)劃至新校區(qū)；另一種是按照年級進行劃分，將低年級（處于基礎教育階段）的學生分入新校區(qū)。這樣一來，有可能造成高低年級之間、不同院系學科間互相溝通學習不足，對學生全面素質(zhì)的提升構(gòu)成一定影響。

3） 校區(qū)差異帶來學生群體不穩(wěn)定問題，學生認同感低

一般來說，新建校區(qū)各方面條件不十分完善，但校區(qū)功能定位相對清晰。校區(qū)間的差異，易使學生產(chǎn)生差別感。不容易讓學生形成相對穩(wěn)定的大學四年的心理成長模式。

以不同年級劃分校區(qū)的情況來看，有的學生甚至會認為自己從新校區(qū)升入校本部相當于一次畢業(yè)。且，高年級學生回到文化氛圍相對濃厚的校本部后，對于各種能抓到手里的工作不經(jīng)審慎選擇就匆匆上崗，心態(tài)較易浮躁。比起只有單一校區(qū)的高校來說，學生心理波動變化較大，不易于他們一以貫之的大學四年學習、成長成才意識的形成。

4） 教師排課存在一定困難，可能影響師生交流機制

在多校區(qū)辦學模式中，由于多地辦學，教師資源緊張，排課難度也隨之提高。老師往返于校區(qū)之間，很多時間耗費在路上。另外，通常情況下，教師如果沒課，基本當天返回，不會留在新校區(qū)過夜。如此一來，學生與老師之間的接觸的機會減少，溝通也相對減少。

三、 高校輔導員工作角色定位及現(xiàn)實

（一）、 輔導員工作的角色定位

中華人民共和國教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中指出："輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。"2重點提出了輔導員工作的八項主要工作職責，其中包括：樹立正確三觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、心理素質(zhì)，了解學生心理情況、化解矛盾沖突，做好獎助貸工作，開展就業(yè)指導，發(fā)揮班集體在斯鄭重的組織力量，組織協(xié)調(diào)班主任開展思想教育工作，指導學生黨支部班委會工作。

（二）、 輔導員工作的現(xiàn)實情況

按照教育部對輔導員的定位來看，輔導員工作職責相對清晰明確。但在工作實踐中，集中反映出來的問題則更為復雜。如："具體工作中崗位職責難清"、"過于繁重的事務性工作使得思想政治教育工作流于口號"、"千條線、一根針"使輔導員分身乏術、黨團發(fā)展、獎助貸工作、學生突發(fā)事件等等都讓這個群體承受極大壓力。在吳彬的文章中，他對輔導員工作做了一個相對全面的描述："輔導員工作涵蓋面廣，工作量大，輔導員工作職責體系尚未健全理順，瑣碎而繁重的具體事務制約和影響輔導員基本職能的發(fā)揮。新時期要求高校輔導員成為集教育、管理、服務和教學科研于一體的教師，那么輔導員既要從事學生道德品質(zhì)素質(zhì)教育，又要從事學生心理健康教育；既要做好學生擇業(yè)就業(yè)指導，還要做好學生校園文化活動的組織等，需要輔導員多方協(xié)調(diào)、反復做工作。這些大量的事務性工作，直接影響了輔導員投入學生思想政治教育工作的時間和精力。"3

四、 多校區(qū)辦學模式對輔導員工作提出的新問題

單一校區(qū)模式下，學生從大一到大四都在一個地理空間。無論從學校整體文化，還是從各院系的"系風"、"院風"來看，都更有利于學生的統(tǒng)一管理，有利于學生工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)開展。多校區(qū)模式則帶來了新問題。

（一）、 多校區(qū)不利于新老生之間溝通交流，信息傳遞不暢

首先，多校區(qū)地理空間的距離直接導致學生之間的溝通受到極大影響。無論是院校合并而來形成的新校區(qū)，或是學校擴張新建的校區(qū)，不同專業(yè)、不同年級的學生都存在類似的溝通問題。專業(yè)與專業(yè)之間的溝通存在空間上的障礙，高低年級之間也很難共享信息。以按年級分配的新舊校區(qū)為例，如果將低年級安排在新校區(qū)，高年級安排在老校區(qū)，直接問題就是大一學生和大四學生基本沒機會認識對方，作為學長的經(jīng)驗和社會資源也很難為低年級學生所共享。

（二）、 學生獨立意識、自我成長意識不足

在單一校區(qū)中，學生可以接觸到四個年級的學生，但是在多校區(qū)的環(huán)境中，學生往往只能接觸到相鄰一個或兩個年級的學生。高年級學生的學習、生活經(jīng)驗很難以直觀的形式傳遞給低年級學生，他們的"精神力"很難直觀地感染低年級學生。在多校區(qū)的環(huán)境中，學生因為看不到身邊的高年級學生榜樣，對大學生涯缺乏直觀的感受，自我成長意識不易培養(yǎng)。

（三）、 學生階段性心理變化明顯

多校區(qū)的環(huán)境中，在按照年級來劃分校區(qū)的情況下，學生階段性心理變化明顯。一般情況下，新校區(qū)定位為學生低年級基礎教育，校本部為高年級學生。當學校只有單一校區(qū)情況下，學生可以一直看到高年級學生的成長變化，并以此作為自己成長發(fā)展的榜樣，有一個循序漸進的緩慢接受、緩慢變化的過程。但多校區(qū)時，學生面臨的是空間的突然轉(zhuǎn)變，環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變，氛圍的突然轉(zhuǎn)變，這些都促使學生產(chǎn)生較大的心理變化，為輔導員工作開展提出新的問題。

（四）、 學生自我管理經(jīng)驗不易傳續(xù)

多校區(qū)環(huán)境下，學生除了信息相對閉塞、自我成長意識不易形成、心理變化明顯外，優(yōu)秀的（成體系的）學生自我管理經(jīng)驗也不容易得到傳續(xù)。單一校區(qū)中，學生自我管理通常靠統(tǒng)一的學生會來實現(xiàn)，一以貫之大學四年經(jīng)歷下來，情況相對簡單。多校區(qū)環(huán)境下，不僅需要兩校區(qū)分別設立學生會，更為關鍵的是學生自我管理的經(jīng)驗不易傳續(xù)。而學生自我管理的經(jīng)驗恰好是一個學校、院系精神風貌賴以形成的重要組成部分。

（五）、 社會資源不易傳遞給低年級

因為不同年級多校區(qū)的原因，低年級學生往往是沒機會直接接觸高年級學生的。比如，大一學生與大四學長很難直接認識。在這種情況下，學長的經(jīng)驗、學長的社會資源很難傳遞給低年級學生。在這樣一個供大于求的求職市場，熟人推薦方式往往是比較主要的找工作途徑，但是當遭遇多校區(qū)辦學時，學長推薦實習、就業(yè)的方式不易有效推行。

（六）、 學生安全責任空前加大

多校區(qū)辦學，新校區(qū)往往地處偏遠，校園面積較大，且通常存在在建的教學樓等設施，這都導致學生安全責任問題空前加大。此外，學生往返新舊校區(qū)、往返宿舍教學區(qū)、包括在學校中的活動都存在一定安全隱患。這都需要輔導員將學生安全問題時刻放在首當其沖重要的位置。

五、 高校多校區(qū)辦學模式下輔導員工作應對

多校區(qū)辦學為學校發(fā)展提供了機遇的同時，也提出了不少挑戰(zhàn)。相應的，輔導員工作的環(huán)境也更加復雜，要解決的問題也更多，責任也更重。針對這些新問題，筆者也嘗試從學生成長、成才角度提出一些解決方案：

1、 強化安全教育、加強宿舍管理

首先，針對更加復雜的交通、校園安全問題，輔導員在工作中要把這個問題放在重中之重的位置來對待。安全無小事，要通過反復的開會教育、討論、學習的方式對學生進行告知和教育。讓學生真正將安全意識樹立于心，變"要我注意安全"為"我要注意安全"。

此外，宿舍是學生在校生活、學習的最小單位，要充分發(fā)揮宿舍的作用，動員組織學生積極參與宿舍文化評比活動，平日里注重培養(yǎng)安全意識。

2、 勤奮自修，努力探索學生成長規(guī)律，有效開展工作

學生自入校以來，他們四年的學習生活成長也有獨特的規(guī)律性。比如，一般看來，學生大一剛?cè)雽W校時處于高中到大學轉(zhuǎn)變的階段；大二則心理相對成熟，對大學學習生活形成一定認識和習慣；大三，學生一般需要明確未來發(fā)展方向，并積極進行社會實踐，為走上社會做準備；大四在學生完成全部課程、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的同時，一般應比較完整地確定自己的人生目標，并朝著這個目標不斷努力。

所以，針對學生在校期間的四個時間段，輔導員應該從教育學、心理學方面積極探索規(guī)律，更好地引導學生善用時間，對人生做好規(guī)劃，不斷學習，成長成才。

3、 幫助學生樹立"邊界意識"，使學生成長為心理獨立、人格健全的人

多校區(qū)環(huán)境下，學生管理工作面對更大挑戰(zhàn)。為了更好完成好工作，輔導員老師需要從多方面想辦法。既要不斷完善自身，也要積極思考學生管理問題中的"關鍵點"，幫助學生不斷成長，真正做到"授人以漁"。

有別于高中、初中、小學學生，大學生通常年齡已達到十八歲，是已經(jīng)具有完全民事行為能力的個人。他們不再受未成年人保護法保護。在這種情況下，輔導員應該幫助學生心理盡快成熟，讓他們意識到自己作為一個成年人所承擔的責任和義務，幫他們樹立"邊界意識"--即"什么可為、什么不可為、什么違法、什么關乎道德、什么是自己該承擔的責任和義務"。唯有如此，學生才可能真正成長成熟，成長為心理獨立、人格健全的人，才有可能更好地在未來走向社會、服務社會。

4、 引導學生自我管理，發(fā)揮學生及學生組織的主體性、能動性

面對多校區(qū)環(huán)境，除了幫助學生樹立"邊界意識"，幫助他們成長為人格健全的人之外，在輔導員與學生1/200的配比高壓之下，更要求輔導員工作的開展需要充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導、輔助學生建立完善的自我管理機制。

大學生屬于高素質(zhì)群體，輔導員應該充分信任學生，充分調(diào)動他們的主體性。通過學生會做好組織、引領工作。發(fā)揮學生的能動性，幫助他們想點子，幫他們實現(xiàn)更好的自我管理、自我約束、自我服務。使學生在充分發(fā)揮主觀能動性的同時，鍛煉他們，激勵他們，讓他們更好地成長成熟成才。當學生善于自我管理之后，很多問題也都可以迎刃而解。在這一問題上，輔導員要做好引導和組織工作。

5、 搭建學生信息交流、反饋平臺

多校區(qū)環(huán)境下，學生高低年級、不同專業(yè)之間往往缺少一個統(tǒng)一的信息交流平臺。低年級學生無法直觀地從高年級學長那里得到大學四年的整體感受，也不太有機會向?qū)W長討教。各年級、專業(yè)之間學生在學習生活中遇到的問題、困惑和苦惱總是找不到"前輩"傾訴和指導。這就要求輔導員盡可能地給學生創(chuàng)造一個互相溝通、了解、學習的平臺，為他們創(chuàng)造機會結(jié)識。同時，這樣的一種交流機會也為學生提供一個反饋信息的平臺。讓他們及時把問題反饋給輔導員。以實現(xiàn)學生更好的成長。

6、 抓好學生干部隊伍建設，培養(yǎng)高素質(zhì)學生干部隊伍

學生干部作為聯(lián)系老師和普通同學的橋梁，在學生工作的具體開展上起到至關重要的作用。在單一校區(qū)辦學模式下，四個年級學生在一起，學生工作的開展具有一種"合力"，高低年級之間可以互相學習借鑒，但是在多校區(qū)模式下，學生能模仿、參照、借鑒的經(jīng)驗和楷模相對較少也比較不成熟。這就要求輔導員要更加重視學生干部隊伍的培養(yǎng)和建設，調(diào)動學生干部的積極性。

參考文獻：

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2. 多校區(qū)辦學格局下學生管理工作淺析_劉微微

3. 多校區(qū)辦學模式下學生管理工作_滕懷榮

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5. 多校區(qū)辦學視域下的高校學生管理問題及其對策研究_楊超月

6. 多校區(qū)大學的管理與發(fā)展_王永杰

7. 多校區(qū)學生思想教育管理的對策_姚圣梅

8. 高校學生管理如何_更新?lián)Q代_張興華

9. 多校區(qū)高校運行成本優(yōu)化的研究_彭懷祖

1 中華人民共和國教育部令 普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定

篇9

天！我又在課堂上睡覺了！

天！我死定了！

“厄，那個，馬上就做！”

望著老師漸漸遠去的身影，我有些難過。他那么信任我，我卻總是騙他。我不好，不是乖孩子。

整個夏天我就這么渾渾噩噩地度過，很少念書，卻常常覺得累。累了的時候就趴在桌上寫寫東西，或者看看小說，或者干脆睡覺。然而大段大段的時光我是用來回憶的。我拼命地懷念那個長滿野花的山坡，那個灑滿陽光的下午，那片飄著流云的天空，那只在空中快樂飛翔的風箏。還有，我的學長，那個臉上總會掛著陽光般燦爛的笑容，總會對我溫柔說話的大哥哥。他，還好嗎？

好想你呀，夢夢真的好想你呀。好想你陪在身邊，好想靠著你的肩膀痛痛快快地哭一場，好想在你懷里任性地撒嬌。好想好想……

認識他的那一年，漫天的柳絮隨風輕舞。我蹲在路邊哭。心愛的小狗死了，我很難過，不知道該怎么辦，就呆呆地坐在路旁，傷心地望著來來往往的人群，啪啦啪啦地掉眼淚。

一雙淺藍色的 Nick運動鞋停住了。耳邊響起一個好聽的：“小妹妹，我能請你放風箏嗎？”

我抬起頭，那是一雙很漂亮的眼睛，質(zhì)樸，明麗，把年輕的生命詮釋得淋漓盡致。他輕輕地一笑，嘴角勾起一個好看的弧度，溫柔的氣質(zhì)讓周圍的空氣也忍不住笑起來。

第一次，我看到了大海，第一次，我感受到了莫明的溫暖，第一次，我見到了漂亮的風箏飛得好高好遠。

后來，我才知道，我們在同一個學校，他是高三理科班的高才生。有趣的是，我們常常有意無意地碰到。每次，他都會拍拍我的頭說，丫頭，有乖乖的嗎？輕輕的一句話，總輕易地顛覆了我的整個世界，使我心的角落明亮起來。然后，我開始微笑。呵呵，事實證明他是個很棒的哥哥，他會帶我去逛卡通專賣店，陪著我在學校后山的山坡上呆上一整個下午，偶爾在三更半夜的時候一起去爬山，等候日出。一切一切柳葉葉喜歡的瘋狂的怪事，他絕對支持，這點，我非常感動。

“你知道嗎？我曾經(jīng)很喜歡一個女孩子，可為了不影響學業(yè)，我放棄了她。”

“所以我發(fā)誓，再遇到我喜歡的人，我一定牢牢抓住她。”

“現(xiàn)在我很喜歡一個女孩，可是，我不知道她喜不喜歡我。”

學長的眼里閃爍著一種很奇怪的東西，一瞬間，我竟然有些暈眩。好久我才反應過來，傻傻地點頭：“當然啦，學長這么好的人，她怎么會不喜歡呢？”

“恩！”我重重地點頭，“騙人的話，白胡子上帝不會放過我的！”

“呵呵，那你做我的女朋友吧。”

莫明地，他成了我所謂的男朋友。九月說，好丫頭，終于有人愿意收留你啦，那我就可以安心地去北京了。我象個幸福的小女人，安靜地依偎在學長懷里，送九月搭乘北上的列車。第一次，沒有哭，也沒有鬧。九月笑了，好夢夢，你長大了。

恩，只是我還是很不乖，偶爾會任性地亂發(fā)脾氣，我一遍又一遍不厭其煩地問他，學長，你為什么喜歡我啊。每次他都只是笑笑地拍著我的頭說，傻瓜。好生氣。那一天，他送我回家，我又胡鬧了，我想，這次，如果他還是那樣一笑而過，或者說什么喜歡一個人不需要理由之類的話，我就一腳把他踢下去。然而，他帶著一貫的溫柔走過來，緊緊地抱住了我，低語，因為你是柳葉葉，我獨一無二的柳葉葉啊。呵呵，還算滿意。然后我也緊緊地抱住了他。好溫暖。原來，幸福也可以這樣簡單。

可是，笨蛋夢夢還是讓這份簡單的小幸福溜走了。他走了，不見了，消失了，蒸發(fā)了。無聲無息。我瘋狂地在QQ空間里留言：我把幸福弄丟了，你信奉天主嗎？如果是，請幫幫我求求白胡子上帝，讓它把幸福還給我好不好？好不好？我對每一個路過的人說：為什么他不要我了呢？為什么我會那么糟糕呢？為什么上帝要開我的玩笑呢？為什么？

沒人理我，他們當我是瘋子。我也確實瘋了，瘋得無可救藥。他曾經(jīng)告訴我，幸福就象小狗身后的尾巴，它就一直躲在你背后，等你去發(fā)現(xiàn)。我哭了，我看不到，摸不著。我以為在夢中可以尋得到，于是，我開始習慣難過的時候趴在桌上睡覺。可是，醒來之后，依然是空蕩蕩的教室，孤孤單單的自己。好幾次，穿梭在人海，我總能莫明地捕捉到他身上的氣息。轉(zhuǎn)回頭，我焦急地在人群中尋找。沒有，他不在。我才想起，他走了，不要夢夢了。關于封印他的所有記憶一點一滴地解除，踩得我的心一陣一陣地痛。我無力地跌坐在地上，迷惘地望著天上忽近忽遠的云，寂寞蔓延著爬滿整個思緒，淚就這么滑了下來，落在地上，泛起一圈一圈的思念。好象一個被拋棄的孤獨無助的孩子，好滑稽。可是，親愛的，你在哪里？

柳絮又漫天飛舞的時候，我學會了慢滿走出哀傷的谷底。學業(yè)，仍不見起色。走出地理老師的公寓，突然覺得很輕松。就在剛剛，老師對我說，從明天起，你可以不用來了。我從他眼中看出了絲絲無奈，更多的是自責。我很難過，一聲不吭地背起書包。呵，補習了兩個月，補習前：40。補習后：41。他生氣是應該的。

“小妹妹，我能請你放風箏嗎？”突然，耳邊響起一個好聽的聲音。我的心一登，慌忙地轉(zhuǎn)身----沒有。又想他了，笨蛋！我自嘲道。繼續(xù)抬頭看天空，我知道的，那是種叫幻覺的東西，你瞧，好漂亮的風箏。我就一直那樣呆呆地怔在那里，看著那只在空中 寂寞飄搖的風箏。

回到家的時候，夕陽象喝醉了酒的醉漢跌倒在山的那一邊。九月回信了，她說，夢夢，我在這很好，不用擔心。我們親愛的寶貝，你一定要加油，千萬要努力。昨晚我做夢了，夢到了我們心愛的薰衣草園。你說過我們要一起去普羅旺斯的啊。呵，斑斕的霞光照亮了整片天空的時候，我們就手拉著手漫步。微風送來縷縷清香，我們大踏步地走，唱起我們熟悉的歌謠。呵呵，很美對不對？相信吧，有一天夢會實現(xiàn)的。想你，不許哭。

呵呵，我輕輕地笑。還有一封淡藍色的信封，上面沒有寫地址。我小心翼翼地打開，一頁淺藍抖落了有地的思念。眼睛瞬間濕潤了。那里，只有一句話：我回來了。

我開心地笑，他沒騙我，幸福不會丟的。

篇10

關鍵詞：學長制 藝術生 班級建設 朋輩輔導

中圖分類號：G645 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.002

藝術院校學生班級建設缺乏與藝術生個性化之間的矛盾，促成了部分藝術生適應困難化、學習煩躁化、交往矛盾化、認知片面化、情感隨意化、個性自我化等一系列的心理問題。

針對高等學校藝術生不斷擴招的現(xiàn)狀，輔導員及班主任僅能完成對于學生的行政管理，對于藝術生心理上的需求和指導匱乏。在藝術新生中引進學長制，通過在高年級中選拔一批心理素質(zhì)好、成績優(yōu)秀、有學生工作能力的同學，對他們進行培訓，命名為疏導員，協(xié)助輔導員和班主任對新生提供心理上幫扶、指導、教育，幫助新生盡快適應大學生活，順利完成從高中生到大學生的轉(zhuǎn)變，合理規(guī)劃大學階段學習生活，盡早確立積極明確的奮斗目標，排除人際交往障礙等一系列突出問題。學長制在藝術生中開展了三年，反響良好，為了更好的發(fā)展心理學長制，面向疏導員及預疏導員，進行了心理測試與自編問卷調(diào)查，也取得了一定的經(jīng)驗與成果。

1 篩選工作：對參與疏導員的學生進行全面和嚴格的篩選

首先，考慮到疏導員對于課余時間的要求以及對于新生班級的榜樣作用，所以對參與疏導員的學生的成績有嚴格規(guī)定，必須成績排名專業(yè)前30%才具備選拔資格;其次，優(yōu)先考慮有學生工作經(jīng)驗的同學，對遴選的疏導員進行無領導小組面試，主要考察疏導員所必需的語言表達、管理能力、應變能力等心理素質(zhì)。

對篩選出來的疏導員候選人（預疏導員）進行了自我和諧量表（SCCS）、核心自我評價量表（CSES）以及安全感量表（SQ）的測試，分發(fā)問卷53份，前兩個測試回收有效問卷52份，有效率為98.1%，安全感測試回收問卷51份，有效率為96.2%，結(jié)果預疏導員的自我和諧，核心自我評價和安全感得分均高于常模水平，各因子得分也高于常模水平，并存在顯著差異，排除藝術類學生的特殊性，可見規(guī)范面試與篩選對于疏導員素質(zhì)保障起到了必要作用。

2 崗前培訓：采取團體輔導方式對預疏導員進行系統(tǒng)培訓

疏導員是在新生入校時配備到每個新生班級中，協(xié)助輔導員、班主任，從心理方面開展工作，所以培訓側(cè)重點在于提高疏導員的朋輩輔導能力和班級凝聚力的建設，利用了兩個整天，對預疏導員進行培訓，見附表。

附表1 疏導員培訓方案

[[模塊＼&課程目的＼&課程內(nèi)容＼&課堂形式＼&學時＼&班級

建設＼&1.促進新生入校后盡快融入班集體

2.加強溝通交流，形成工作團體

3.形成團體規(guī)范，促進團體凝聚力

4.學以致用，將課程所學應用于工作＼&構(gòu)建小組、規(guī)章

破冰游戲、自畫像

運送核物質(zhì)、七巧板

祝福與告別＼&拓展練習

討論體驗

團隊協(xié)作分享 ＼&8＼&朋輩

輔導＼&增強個人朋輩輔導的能力

2.學會感恩生命，積極樂觀思維

3.增強對自我與不同性格的了解

4.了解與應對新生各種心理問題＼&盲行、生命線

腦力大碰撞

模擬咨詢

個案分享＼&體驗

討論

角色扮演

分享＼&8＼&課后

思考＼&1.了解不同新生可能出現(xiàn)的心理問題

2.清晰自己的工作內(nèi)容及要求＼&編劇、排練準備

采訪往屆疏導員＼&情景劇

調(diào)查、體驗＼&8＼&]

]

3 工作機制與效果：自編疏導員角色定位問卷，有針對性地了解開展情況

自編疏導員角色定位問卷，對53位預疏導員進行了調(diào)查，通過問卷的形式對疏導員的工作功能、工作范圍、工作的要求等進行調(diào)查，有效問卷53份，有效率100%。同時訪談了40位在職疏導員，其中有效問卷37份，有效率92.5%，調(diào)查結(jié)果顯示，疏導員與預疏導員部分觀念有所傳承，但是實際開展工作讓疏導員在某些工作理念上有所不同。

3.1 疏導員動機調(diào)查

100%的疏導員認為之前疏導員對自己幫助很大，因此希望自己做疏導員，為師弟師妹們服務，把曾經(jīng)得到的幫助傳承給下一屆的，84.91%的預疏導員也這樣認為。疏導員及預疏導員都對測評可以加分，讓自己去成長這兩項的認同度很大，可見大學生在學校還是非常重視自我成長和外界肯定，各選項上疏導員與預疏導員之間沒有顯著的差異。

3.2 疏導員重要性調(diào)查

62.16%的疏導員認為疏導員對于新生班級非常重要，94.59%的疏導員認為很重要，對于預疏導員而言，66.04%的預疏導員認為非常重要，100%的疏導員認為很重要，所以疏導員的重要性的認同度是很大的，且不存在顯著差異。

疏導員影響力調(diào)查顯示：5.4%疏導員認為疏導員影響力僅存在于新生班級心理委員任命之前，24.3%的認為影響力持續(xù)一個學期，21.6%認為影響力持續(xù)一個學年，18.9%認為影響力持續(xù)大學四年，甚至有46.0%認為影響力持續(xù)到大學畢業(yè)之后，可見從新生階段就進入的學長對該班學生的影響是很深遠持久的，就疏導員的影響力上，預疏導員未出現(xiàn)顯著性差異。

3.3 疏導員的功能與作用調(diào)查

疏導員認為首先是幫助新生盡快適應大學生活，接著是協(xié)助輔導員、助班處理班級事務，促進班集體建設，提高自身的素質(zhì)與能力，幫助同學解決心理困擾。預疏導員在班級建設和心理支持上的側(cè)重與疏導員不同，但未有顯著差異。

就疏導員作用而言，疏導員認為實際工作中促進新生適應大學生活，構(gòu)建班集體的效果突出，緊接著是解決個人困惑、拓展人際交流，專業(yè)入門指導。對于預疏導員，100%認同促進了新生適應大學生活，但是在構(gòu)建班集體與拓展人際上與疏導員存在顯著差異，說明預疏導員還沒有開展實際工作，未充分重視到從整體上把握班級的狀態(tài)和班級互動。

73.0% 的疏導員認為與新生的溝通頻率為每周1-2次，73.6%的預疏導員認為與新生的溝通頻率應為每周1-2次，這對于之后疏導員的工作開展規(guī)范性起到了指導作用。

3.4 新生心理問題調(diào)查

疏導員根據(jù)實際工作經(jīng)驗表明，藝術類大學生出現(xiàn)心理問題依次為專業(yè)迷茫、人際關系、情感、性格、學業(yè)、生活、健康，預疏導員預測類似，但在情感問題上出現(xiàn)了顯著性差異。

3.5 工作方式調(diào)查

疏導員和預疏導員，都認為越普遍性的方式越受歡迎，疏導員的首選是個別談心，而后依次排序為班級活動，生活關心，提供專業(yè)幫助，團體輔導，推薦書籍。預疏導員在團體輔導、專業(yè)幫助上的重視度與疏導員出現(xiàn)了差異，在個別談心上出現(xiàn)了顯著性差異。

3.6 疏導員素質(zhì)調(diào)查

對于疏導員通過哪些手段影響新生，依次認為是心態(tài)、能力、特長、學習、口才、外形，預疏導員在學習上的重視度與疏導員存在差異，在外形上存在顯著差異。對于如何做好新生工作，疏導員認為最重要的是責任心和耐心，其次是樂觀積極的態(tài)度，管理能力，理解能力，對于善良這個選項，預疏導員與疏導員之間存在差異。

就疏導員能力要求的調(diào)查顯示，就班級建設而言，疏導員與預疏導員排序為觀察能力、溝通能力、管理能力、調(diào)控能力、思維能力、創(chuàng)新能力，重視程度沒有顯著差異。但是在朋輩輔導能力上，疏導員100%認同溝通能力，接下來是傾聽能力、組織能力與共情能力，預疏導員在溝通能力與公情能力上與疏導員存在差異。

對于疏導員需要提高那些方面能力而言，疏導員比預疏導員更加重視時間管理能力，存在差異。

3.7 工作形式調(diào)查

根據(jù)疏導員工作形式調(diào)查結(jié)果顯示，即時交流是最常用最有效的形式，如電話、面談和QQ，電話因具備隨時性與便利性，被所有的疏導員所接受，而微信、微博、郵件等形式則因為非及時反饋，利用率會降低，但是微信這個新生事物在預疏導員中接納度在增加，所以溝通方式也隨著時代變化而有所更新。

4 工作展望：進一步完善與發(fā)展心理學長制在新生班級中的應用

4.1 疏導員作為學長制的實踐，成效斐然

輔導員與班主任的主要工作是從行政上管理班級，在新生班級中引進學長，主要是為班級氛圍及個體成長服務，其重要性為疏導員及預疏導員廣泛認同。疏導員的工作具有傳承性，在三年的實踐中發(fā)現(xiàn)，疏導員以學長的身份進駐新生班級，其陽光的形象，溝通能力及溫暖的關懷，如一道和煦的陽光照進新生的心里，以榜樣的力量影響新生，以至于當新生變成老生后，希望成為疏導員，將得到的關心與指引傳承下去。疏導員的影響具備持有性，疏導員在新生班級不僅僅是完成一份工作，而且也在工作中獲得了自我成長與價值，所以在新生變成老生之后，依然會對班級成員帶來很大的影響和幫助。

4.2 團體輔導作為疏導員的培訓方式，有利于工作開展

疏導員工作分為兩個方面，一方面是促進班級同學間交流，促進班集體建立，剛進入一個新團體時，如何更好地融入班級，進入班級開展活動，促進班級成員間的良性互動是工作的重點，也是難點，所以采取團體輔導形式進行培訓具有很強的指向性和參照性，疏導員通過親身體驗，熟悉了團體輔導的流程與注意點，也鍛煉疏導員的組織能力、溝通能力、管理協(xié)調(diào)能力，通過深切體會團體輔導對于班級建設、人際溝通的效果，從而認同以團體的方式去構(gòu)建新生班級，促進新生班級凝聚力的形成。

4.3 加強朋輩輔導能力有利于疏導員工作的深入

疏導員工作質(zhì)量的提高需要在工作中給予專業(yè)的支持與指導。疏導員工作的另一方面是促進班級中每個個體的成長，這需要在朋輩輔導能力上，不斷提高疏導員傾聽和溝通能力;在朋輩輔導內(nèi)容上，就學生很容易出現(xiàn)的專業(yè)迷茫、人際關系、情感、性格等心理上開展相應的主題培訓或工作坊，在疏導員的工作困難上，給予時間管理，提高工作效率方面的指導;在朋輩輔導的交流手段上，給予更多更新媒體交流手段的支持。

參考文獻：

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作者簡介：林媛（1982-），助理研究員，研究方向為大學生心理健康教育，華南農(nóng)業(yè)大學學生處心理健康輔導中心，廣東廣州 510642