介紹自己的英語作文范文

導語：如何才能寫好一篇介紹自己的英語作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

介紹自己的英語作文(一)

Good morning, my admirable professors and my dear fellows. It’s my great honor to be here to introduce myself to all of you. My name is Xing Heng and I’m in my eighteen years old. I come fromXiamen, which is a famous and beautiful city. I strongly suggest you visiting there and I can be your guide if it’s convenient. After three years’ hard work, I am so excited that I am finally enrolled by my dreaming school,SichuanUniversityand be one of you. I am outgoing and I have many interests, such as playing basketball, football, and swimming, but I am only good at basketball. I hope we can always play together in the next four years. Computer Science and Technology is my favorite subject and I am sure that it’s also a promising area in the future, with the great development of computer science and our society. I am glad to be a classmate of you and I hope we can study and make progress together in the future. I greatly expect my life to be with you in the coming four years.

親愛的教授以及同學們，大家早上好!很榮幸能夠站在這里向大家介紹自己。我叫邢恒，今年18歲。我來自著名美麗的城市廈門。我強烈建議大家到廈門旅游，如果方便的話，我可以做你們的導游。經(jīng)過了三年的努力，我感到很興奮，因為我最終錄取了我夢寐以求的學校——四川大學，并成為你們中的一員。我性格外向，有很多愛好，比如打籃球，踢足球和游泳;但是我只擅長打籃球。我在接下來的四年里我們可以一起打籃球。計算機科學技術(shù)是我最喜歡的科目，我相信隨著計算機科學和社會的快速發(fā)展，它將來也是很有前景的領(lǐng)域。我很高興和你們成為同學，而且我希望將來我們可以一起學習，共同進步。我十分期待接下來四年和你們一起的生活。

介紹自己的英語作文(二)

篇2

I can be strict with themselves in every aspect. I am a lively and cheerful girl, I was the teacher's little helper, students good partner. I have good grades, can row at the top in the class. My hobby is very broad, drawing, playing the piano, travel, singing, reading, photography, etc. I most like to travel, it can not only bring me the beautiful scenery, delicious food, also can bring endless happiness to me. In tourism, the camera may play a big role, I another hobby photography is also love from tourism. I also like reading, because reading can let me swim in the sea of knowledge. In class, I always actively speak, think problems; In the activities, I always play with my classmates; In their spare time, I'll help did not come to class the students make up a missed lesson, send them homework; When other students have problems, I will help them patiently; When the teacher have something, I will manage the class.

This is me, a lively, cheerful girl, yi-xuan shen.

大家好，我是來自四五中隊的沈怡萱，很榮幸能被選為三星級形象少年。

篇3

Hello, My mame is Ada. I am 11 years old. I am a quiet girl. I study in Lin Pu No.1 Primary School. My favourite food is ice cream. It’s sour. My favourite teacher is art teacher. My favourite class is art class. My favourite animal is squirrels. My favourite drink is juice. My favourite fruit is strawberries, because it’s sour.I am helpful at home. I can sweep the floor, cook the meals, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash, set the table, make the bed, do the dishes, wash the clothes and put away the clothes.

Can you be my friend ?

你好,我的曼恩是艾達。我11歲。我是一個安靜的女孩。我在林研究聚氨酯第一小學。我最喜歡的食物是冰淇淋。它是酸的。我最喜歡的老師是美術(shù)老師。我最喜歡的課是美術(shù)課。我最喜歡的動物是松鼠。我最喜歡的飲料是果汁。我最喜歡的水果是草莓,因為它是酸的。我是有用的在家里。我能掃地,做飯,打掃臥室,澆花,倒垃圾,設(shè)置表,整理床鋪,洗碗,洗衣服,收拾衣服。

你能成為我的朋友嗎?

篇4

My bedroom it faces north, the light is very abundant. An enter a door to see is my bookcase, it is located in the east side of the room, the further west look, is my little bed, bed neatly put my quilt, pillow, posted on the wall posters, I like the right side of the bed is my bedside table, it has a small black switch, it is to control the lamp. The desk in the south. Has a beautiful blue table, can touch type "the lamp that shield an eye". Across the desk for a few meters away is my wardrobe. Put inside my clothes and chest, chest and liking my most loyal means the toys in the comic books... , chest if not carefully to find you cannot be found, because they are hidden under clothes. There is a big mirror on the closet, he often "check", I think I wear neat or not, let me constantly pay attention to my appearance, is a "good helper" in my life.

At noon, the dazzling sunshine shoot into my hut, everything is golden, like with lots of curse, the cabin and I spent many days and nights, with clean to clean them every day, my mother let me live comfortably. This is my sweet and beautiful house, I also a very close friend.

每個人都有自己的臥室，今天我來介紹一下我的臥室吧!

篇5

關(guān)鍵詞：英語；寫作；方法

高考英語試卷中，作文占有很大的比重，就新課改試卷而言也有25分，是主觀試題中的得分重點，也是學生成績拉開距離的重要項目。在《普通高中英語課程標準》中，寫作技能占有重要地位，并對此提出了新的要求，描述如下：（1）能用英文書寫摘要、報告、通知和公務信函等；（2）能比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度或情感；（3）能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確；（4）能在寫作中恰當?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；（5）能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；（6）能做簡單的筆頭翻譯；（7）能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。同時詳細列出寫作技能與試題設(shè)計的要求和寫作評價標準。寫作是一個復雜的思維過程。教師在平時的教學中就要鼓勵學生樂于翻譯句子，樂于寫作文，充分發(fā)揮他們的思維能力。

在多年的英語教學中，筆者總結(jié)了常用的兩種作文法：作文“六字”法和“三段十句話”法。這兩種方法可操作性強，經(jīng)過實踐證明也行之有效。

一、作文“六字”法

這六個字就是：審、抓、造、連、改、抄。

審：就是認真閱讀試題要求，定人稱，定時態(tài)。

抓：就是抓要點，看文章要求哪些要點，要點要齊全。

造：就是把抓到的要點翻譯成短語，再造句。

連：就是修改潤色。注意時態(tài)語態(tài)，標點符號，大小寫等，并運用一些高級語法，能用被動用被動，能用強調(diào)句用強調(diào)句，能用從句用從句。還要注意到句與句、段與段之間的銜接，使文章連貫通順。

改：就是要求學生將抓到的要點進行修改。

抄：把修改好的文章認真工整地謄寫到作文紙上。

二、作文“三段十句話”法

作文是主觀試題，高考作文一般要求在100字左右，如果不分段而寫成一片是取悅不了閱卷老師的。教師一般要求學生把作文分三段寫。第一段開宗明義，提出本文主題；第二段簡要敘述故事情節(jié)、所用的論據(jù)、正反雙方的觀點、所說明的事物的特點等等；第三段寫自己的看法、個人觀點、發(fā)表評論等。

“十句話”就是首先要求學生就“審”到的要求，“抓”到的要點，想出十句話，盡量用自己習慣的、熟悉的句型句式，并且不要太長太難；其次，把這十句話翻譯成英語，注意時態(tài)語態(tài)人稱，并用適當?shù)你暯釉~把這十句話連接起來，要求段與段、句與句之間要有銜接詞，使文章連貫通順；然后再加工文章，使用一些典型句式，高級語法，比如被動句、強調(diào)句、從句、非謂語動詞等；最后工整抄寫。如果在翻譯的時候，學生想不出來詞匯短語，讓學生用自己的話解釋含義就行。

高考作文25分，值得學生花20分鐘左右時間去寫作文。如果字跡再工整些，卷面再整潔些，得個高分也不是什么難事。

在平時的教學中，教師還要注意讓學生背誦課文中的經(jīng)典句式。也可以利用歷年高考作文真題中的一些要點，讓學生做些翻譯練習。

如果在平時的作文訓練中把這兩種方法結(jié)合起來，經(jīng)過一段時間的練習，學生的作文水平一定會得到提高。

參考文獻：

[1]金鶯，宋桂月.高中英語課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2003.

篇6

一、聽力教學

傳統(tǒng)的英語教學模式下，教師所使用的工具為錄音機。教師播放錄音，學生聽并根據(jù)要求完成練習。這種模式的局限性在于無法照顧學生的個別差異性。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，一般采取兩種模式。一是教師把聽力材料制作成網(wǎng)頁形式，學生自主選擇點擊播放并完成練習。學生還可要根據(jù)計算機的判分自主決定重復播放的遍數(shù)。教師從后臺數(shù)據(jù)庫中能獲取學生完成練習的情況，從而采取相應的教學措施。基礎(chǔ)較差的學生，可以在多次播放后沒辦法聽懂的情況下，點擊查看聽力原稿。二是在線測試形式。教師課前把聽力練習和音頻材料做成在線測試形式，讓學生在一定時間內(nèi)完成。教師根據(jù)后臺數(shù)據(jù)庫對全班學生進行當堂判分。這樣，教學反饋快，有利于提高學生的學習積極性，同時也有利于教師比較全面了解學生的學習情況。這是我們用傳統(tǒng)教學模式難以實現(xiàn)的。

二、對話教學

對話，強調(diào)的就是面對面的交流，看上去似乎無需在網(wǎng)絡環(huán)境下進行對話教學。然而，筆者認為，網(wǎng)絡環(huán)境下英語對話教學仍然有其優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學模式下，無論是兩人一組，還是四人一組，學生進行對話交流時受地理位置即座位的限制。每個學生可能和離他或她位置相對較遠的而他或她又非常樂意與其對話的同學對話。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生不受位置的限制，可任意選擇同伴進行對話，從而提高了學習興趣。因此，對話課的模式常常設(shè)計為：首先，教師根據(jù)教學內(nèi)容或課本給出一個對話主題，用一個或兩個model進行練習。然后，要求學生利用網(wǎng)絡聊天工具（QQ、微信等）進行對話練習。這時學生往往會采用語音對話和文字對話相結(jié)合的方式，既提高了他們對話的積極性，又激發(fā)了他們的學習積極性。

三、閱讀教學

在網(wǎng)絡環(huán)境下對英語課文教學有著特別的優(yōu)勢。眾所周知，英語的課文教學一般分三個步驟：prereading（讀前）、whilereading（讀中）和afterreading（讀后）。在傳統(tǒng)教學中，教師往往在prereading這一過程中用大量的語言和圖片來介紹與課文相關(guān)的背景知識（background knowledge）。這種單向的信息傳輸方式，壓制了學生的學習積極性和主動性，不符合現(xiàn)代教育理論。然而在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以為學生提供相關(guān)的鏈接，讓學生自主地在英特網(wǎng)上搜索有關(guān)的背景知識。例如，在教學《Lets Celebrate！》這一單元的課文《Happy Halloween》時，筆者讓學在在網(wǎng)上搜索有關(guān)Halloween的有關(guān)介紹和圖片，學生很有感興趣。在搜索過程中，學生在大量信息面前，必須采取相應的對策，完成老師布置的任務。這樣既提高了他們的積極性，又培養(yǎng)了他們良好的信息素養(yǎng)。學生在對課文的背景知識有了比較充分的了解后，老師在教學課文時就會得心應手。教師將課前搜索到的背景知識向?qū)W生單向傳輸與學生自己動手在網(wǎng)上獲得，不僅過程不同，教學效果也有著本質(zhì)的差別。后者更強調(diào)了學生的探究式學習。在閱讀教學的其他過程中，老師可以設(shè)計一些可交互式的練習，強化訓練，讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上加深對課文的理解和對重點詞組和句型的把握。在afterreading過程中，學生可以在討論版上充分發(fā)表自己的見解，也可以把自己對課文存在的疑難點貼在討論版上，請老師或其他同學幫助。這種開放式、交互式的教學活動，能調(diào)動所有學生的學習積極性和主動性，而且更有利于那些性格內(nèi)、向平時上課害怕舉手發(fā)言的同學。與聽力教學模式一樣，課文的錄音也可讓學生自己收聽。

四、作文教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師布置學生完成作文，一般是要求學生在課后完成，老師課后批改。即使是在課堂上完成，老師也是在課后批閱學生作文，負責任的老師會選擇部分作文面批。這種模式存在很多缺點，首先是批改學生作文耗費老師大量精力，其次是老師對學生作文的評價也是單向單個地傳遞的，即每個學生只知道老師對他自己的作文的評價，而且，反饋如果不夠及時，效果就不會很好。再次是學生不知道其他學生作文是怎么寫的，不利于取長補短。網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學模式是，讓所有學生的作文都發(fā)表在討論版上，師生共同參與，發(fā)表評論。老師可以選擇部分有代表性的作文加以評價，提出一些指導意見。部分作文寫得較差的同學，還可在看過別的同學作文以及師生的評價之后，修改自己的作文或重寫。為了提高學生的積極性，還可以通過用網(wǎng)絡投票，評選最佳作文。

篇7

對于農(nóng)村中學的師生來說，這兩種寫作教學方法哪一種效果更好些呢？

下面展示在經(jīng)過一年的教學實驗，兩個班在同一寫作任務下，兩種英語寫作教學方法的過程以及教學效果：

同一寫作任務

假如你是李華。你計劃周末的時候去遠足。準備發(fā)帖找個外國朋友作為游伴（travel mate）。請你根據(jù)以下要點提示，用英語寫一個帖子，并發(fā)在國際驢友論壇上。要點提示：1. 發(fā)帖目的；2. 交代清楚各項事項（如行程安排、費用情況）以及你對對方的要求；3. 說明對方和你一起遠足的好處。

注意：1. 內(nèi)容可以適當發(fā)揮，以使行文連貫；2. 詞數(shù)120左右。

我在A班（對比班）采用的是成果寫作教學法

首先，我為學生提供范文，對范文進行分析，講解，然后學生模仿范文獨立完成寫作任務。最后，學生上交作文成品，老師一一評閱，對其中四十份進行了分析總結(jié)。

A班（對比班） 四十份作文得分情況統(tǒng)計結(jié)果：大約12.5%的學生平時基礎(chǔ)較好，能較好地完成寫作任務，這些同學基本能得28―32分（滿分35份），37.5%的學生成績?yōu)?4―27分，32.5%的學生成績?yōu)?0―23分，其余17.5%的學生成績偏低，僅為14―19分。此次作文，四十份抽樣試卷平均分為23.12分。四十份作文中具有普遍性的錯誤有：

1. 審題不清。首先，沒弄清網(wǎng)上發(fā)“帖子”的格式，具體表現(xiàn)為：無標題，無正確的結(jié)尾。其次，漏掉重要信息點。尤其是“你對對方的要求；說明對方和你一起遠足的好處。”這兩個信息點被漏掉一個，更甚者有同學把這兩個點都漏掉，導致嚴重扣分。

2. 要點表述不清，詞不達意，漢式英語泛濫，令人費解。

3. 普通詞匯連篇，句型結(jié)構(gòu)簡單，連接詞使用頻率低。

4. 語法錯誤多，句子結(jié)構(gòu)不全，動詞時態(tài)混用，主謂不一致等等。

從A班采用的成果教學方法來看，學生經(jīng)過一年的英語寫作練習，寫作水平整體提升幅度不大，學生的寫作習慣、審題能力以及語言的駕馭能力都還需要強化。

在實驗班（B班），我采用過程寫作教學法

以下是完成此次寫作任務的過程：

第一階段：學生寫前準備。分為三個步驟：

一、老師和學生一起討論確定該作文的體裁。在網(wǎng)上發(fā)一帖子，屬于應用文寫作范疇。確定寫作的格式；標題要求醒目。

二、討論分析主題內(nèi)容，第一部分簡單介紹自己，并寫清發(fā)帖的目的。第二部分介紹行程安排。第三部分說明費用情況。第四部分說明自己對旅伴的要求。第五部分闡述對方和自己一起遠足的好處。最后結(jié)尾，為感興趣的網(wǎng)友留下聯(lián)系方式。

三、頭腦風暴，激活學生已有詞匯表達。同學老師各抒己見、集思廣益，大家集體討論，把自己列出的好的單詞、短語、句型和其他人分享，同時記錄別人好的思路和表達方式。

第二階段：初稿。學生把第一階段收集到的信息整理，連詞成句，連句成文，形成初稿。然后，學生對自己的作文稿進行初查。檢查時要注意以下幾點：要點是否遺漏，句子結(jié)構(gòu)是否正確，謂語動詞的時態(tài)語態(tài)是否正確，主謂是否一致，名詞的單復數(shù)變化是否有錯，單詞拼寫是否有錯等等。

第三階段：學生互評。學生互相評改作文，批改者若有疑問，可雙方討論或查閱資料后再更正。若有爭議，可請教老師。在學生相互批改作文的過程中，學生不由自主地跟自己的作文對照，從而取其精華，去其糟粕，更大程度地提高自己的表達能力，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

第四階段，學生修改重寫。同學之間修改評閱之后，學生自己修改錯誤，重寫作文。

第五階段，老師批閱，師生交流。針對學生的個別問題，耐心輔導，對癥下藥。第六階段：學生再編輯定稿。經(jīng)過幾輪的討論修改，學生取長補短，整理信息，改正錯誤，最后完成作品。

B班（實驗班） 四十份作文得分情況統(tǒng)計結(jié)果：大約32.5%的學生作文語言表達準確流暢，他們的得分為28―33分（滿分35份），50%的學生成績?yōu)?4―27分，15%的學生成績?yōu)?0―23分，只有一位學生由于英語基礎(chǔ)太弱成績偏低，僅為16分。此次作文，四十份抽樣試卷平均分為27.46分。

采用過程寫作法教學，在學生作文中所凸顯出的優(yōu)點有：

1. 低級錯誤明顯減少，沒有學生出現(xiàn)遺漏信息點的情況。

2. 詞匯較高級，表述清晰，句型變化多，連接詞使用恰當。

3. 卷面整潔……

從以上呈現(xiàn)的實驗教學效果來看，農(nóng)村學校的學生在進行一段時間的過程寫作法教學之后，作文的審題能力、遣詞造句能力、自我糾錯能力都有了很大的提高，學生書面表達的詞匯和內(nèi)容積累得更多，能更準確地傳達出信息點的意思。考試中，學生作文得分率高。

通過A班和B班的兩種寫作教學方法的教學效果對比分析：

結(jié)果寫作教學法效果分析：

優(yōu)點：耗時少，營造出考試的氛圍，讓學生在不借助任何外力的情況下，自己獨立審題、抓要點，自己遣詞造句完成寫作。因此，結(jié)果寫作法提供給學生獨立完成寫作的經(jīng)歷，增強了信心，提高了學生的應試能力。

不足之處：在考試中，學生的總體寫作水平不高，作文高分率低。

過程寫作教學法教學效果分析：

優(yōu)點：從審題到最后定稿教師和學生大量的互動，有利于學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，通過這一系列的活動，學生的寫作基礎(chǔ)得以夯實，寫作能力也會有大的突破。

不足之處：耗時較多。反復幾輪互動，到定稿，要花兩節(jié)課時間。高中英語周課時少、課程內(nèi)容多，很多教師更多的側(cè)重學生閱讀能力的提高，所以不愿意耗時來采用這種方法。

篇8

關(guān)鍵詞：同伴互評；高中生英語；寫作能力

在高中英語教學過程中，對學生寫作能力的培養(yǎng)一直是教師關(guān)注的重點和難點。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中生英語成績不理想的原因，很大程度上是來源于寫作能力的欠缺，除了因為詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)散亂等客觀因素，與教師的教學方法也有密不可分的聯(lián)系。為了提高學生的英語寫作能力，教師必須積極改進教學方法。同伴互評可以作為一種有效的方法加以選擇，不僅可以增強學生學習的積極性和主動性，而且可以提高師生之間的反饋效果，方便教師開展進一步的教學工作。

一、同伴互評的概念

所謂同伴互評，是指小組成員之間通過對作文的互相修改，進行相互學習，找出彼此文章中的優(yōu)點和缺點，從而使自己在進行下一次的寫作練習時能夠取長補短，不斷提高自己的英語寫作水平。傳統(tǒng)英語寫作課程重結(jié)果、輕過程，采取的是以教授者為中心的傳統(tǒng)教學模式。隨著新課改的推行，逐漸開始轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟Y(jié)果更重過程的以學習者為中心的教學模式，采用同伴互評，可以使學生慢慢養(yǎng)成良好的寫作習慣，減少低級語法錯誤的再犯，并在這個過程中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，意識到自己的缺點，做到取長補短。

在高中生英語寫作課堂中引入同伴互評，一方面可以使學生積極投入到英語寫作的學習中，培養(yǎng)正確的學習動機，激發(fā)學習的主動性；另一方面可以使教師在作文評講中避免過多的精力投入，通過對同伴互評過程的引導和掌控，間接達到識別和改正基本錯誤的能力以及提高學生英語寫作水平的目的。

二、同伴互評在高中英語寫作課堂中的應用

同伴互評在英語作文課堂中發(fā)揮著不可小覷的力量。學生在作文完成后，可以進行相互閱讀和修改，指出文章中存在的詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等方面的錯誤，以及文章中值得學習的閃光點。為了提高英語教學效果，教師應該營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，引入同伴互評，可以培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動參與到英語寫作的學習中，積極參與到英語作文的課堂教學中。

同伴之間互相評講作文，具體的應用過程可以包括以下方面：首先，進行分組，人數(shù)控制在2～4人；其次，在作文完成后，相互交換修改；最后寫出簡短的評價結(jié)果。在這個過程中，教師需要引導學生積極交流，包括一對一交流，不僅可以增強學生學習的主動性，而且可以加深學生的學習印象，避免再犯類似的寫作錯誤。同伴互評一方面可以提高學生的寫作能力，另一方面還可以提高學生的閱讀能力。經(jīng)過同伴互評，學生可以從多角度掌握英語寫作的方法和技巧，從而有針對地進行學習，有針對性地改正作文中常出現(xiàn)的類似錯誤。對于作文水平高的學生來說，既可以幫助同學，又可以取長補短，進一步提升自身的寫作水平，對于作文水平低的學生來說則可以向同學學習到寫作技巧，提高寫作能力。

三、同伴互評對提高高中生英語寫作能力的作用

采用同伴互評的教學方式，對提高高中生英語寫作能力具有以下三方面的作用：

1.增強學生英語寫作的改錯能力

采用同伴互評，可以激發(fā)學生的學習動力，使學生在進行作文改錯時充滿使命感和榮譽感，降低自己寫作時的出錯率，可以提高自己的寫作能力，使學生從多方面看待自己的作文。通過增強學生對英語作文的改錯能力，能夠增強對作文好壞的判斷力，促進學生積極思考。在修改的過程中獲得成就感和滿足感，增強寫作信心。

2.提高學生英語寫作的成績

同伴互評后，學生會對自己作文中的問題進行總結(jié)，在下次寫作時，有意識地避免類似問題的重犯。同時，作文修改過程中受到表揚的部分會繼續(xù)得以發(fā)揚，如此一來，英語作文的質(zhì)量會逐漸提高，成績也會隨之提高。

3.降低學生英語寫作的焦慮

同伴互評的教學方法可以有效吸引學生的注意力，將情感知覺的重點放在對使命感和榮譽感的感知上，使學生處于一個輕松的氛圍中，將注意力集中在對文章的修改上，在很大程度上降低學生的寫作焦慮。

四、同伴互評對提高高中生英語寫作能力的對策

1.做好課前準備工作

做好課前準備是上好一堂課的基礎(chǔ)。在引入同伴互評前，教師需要做好課前準備，保證學生真正理解同伴互評這一教學方法的概念和意義。由于學生之間的知識掌握情況不同，在進行同伴互評時可能會出現(xiàn)表達不清、問題不明的情況，這個時候教師就必須進行積極引導，使學生能夠客觀公正地評價彼此的作文。在修改過程中，學生需要對文章的立意加以理解，對結(jié)構(gòu)進行分析，將文章中的詞匯、語法錯誤指出來，以此理清整篇文章的脈絡和思路。教師做好課前準備，可以有效保證學生接受良好的指導和示范，提高同伴互評的效果。

2.盡量進行舉例分析

教師在進行教授時，要盡量舉例分析。由于學生在高中這一階段具有較強的模仿力，如果得到教師的引導和示范，就會在同伴互評中掌握要領(lǐng)和方法，修改作文時可以更加得心應手。舉例來講，教師在同伴互評前以一位學生的作文為例，進行修改，指出其中的閃光點和錯誤，引導學生掌握同伴互評的方法和策略。在這個過程中，除了指正文章中的詞匯和語法等方面的錯誤，還要重視對文章中閃光點的評說，從而增強學生的信心，激發(fā)學生的學習熱情。

3.鼓勵學生聽取修改意見

在進行同伴互評時，寫作者應該積極聽取學生為其指出的錯誤，放平心態(tài)，坦然接受別人對自己文章提出的意見。這個錯誤并不會僅僅針對某位學生，很可能是多數(shù)學生會犯的，在課堂中提出來，可以更加有效地促進學生之間的相互學習，避免再犯類似的錯誤。

4.提高自身教學水平

教師的教學水平在很大程度上影響著學生的英語寫作水平。教師在教學過程中，除了有效組織學生進行同伴互評，還要充分發(fā)揮教師的主導作用，積極進行引導，并做好課后總結(jié)，將學生經(jīng)常犯的錯誤歸納出來，在課堂中進行小結(jié)。同時，還可以采取抽查的方式，對學生修改同伴的作文進行檢查，并提出相關(guān)的改進意見，這反映了教師執(zhí)教能力的強弱。學生的寫作水平是在不斷練習過程中進行提高的，在這個過程中，教師的指導發(fā)揮了十分重要的作用。

本文旨在通過對同伴互評的概念進行詳細介紹，分析同伴評價在作文修改方面發(fā)揮的優(yōu)點，從而闡述同伴互評對提高高中生英語寫作能力的作用及對策，為以后教師在提高高中生英語寫作能力的課堂中提供參考。從學生角度來講，采用同伴互評的教學方法，可以有效激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生積極學習的主動性，從而提高學生對英語作文的改錯能力，提高英語成績，降低對英語寫作的焦慮感，從而提高英語寫作水平。從教師角度來講，采用同伴互評可以分擔教師的工作壓力，減輕工作量，具有十分重要的意義。

參考文獻：

篇9

一、鼓勵學生積極思考、總結(jié)英語語言現(xiàn)象，探尋、利用英語語言規(guī)律

要想使復習課真正不令人厭倦，就首先要讓學生思考、理解復習活動的重大意義。我指導學生，復習不是枯燥的重復，而是對學過的知識進行梳理，將平時零散學習的知識系統(tǒng)化，將淡忘的知識熟練化，補齊所缺的知識使自己全面化；復習不是簡單的重復，而是歸納、總結(jié)、提煉英語語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)則、規(guī)律，然后順應規(guī)律、利用規(guī)律，創(chuàng)造言語，表達感情，描述生活，描述世界；中考不是人生的全部，人生處處有考場，要通過研究考試題型，總結(jié)應對策略，加強專題訓練，勇敢接受人生第一搏的考驗，學會準確化、系統(tǒng)化掌握知識，提升自己的學習能力、生活能力。

二、復習不止是為了中考，更是為了提升生活品位

英語作為一種國際交際語言來學、用早已成為一種定勢，而交際的前奏就是思維。語言是真正直接與思維聯(lián)系的：把人思維后的結(jié)果及過程記錄下來，這樣才使交流成為可能。如此看來，思維與語言的關(guān)系實在密切，要真正學好英語，首先要培養(yǎng)自己的英語思維能力，要具有較強的英語思維能力，就要力爭使英語使用生活化。試想，為什么我們學漢語比學外語要容易得多？那是因為我們有一個良好的母語語言環(huán)境，所以我們要盡可能讓自己“浸泡”在英語當中，盡可能地創(chuàng)造用英語說的環(huán)境。

三、堅持用英語進行課堂教學

在英語復習課上我自己堅持英語口語的運用，堅持用英語來組織教學并盡量用英語講解習題、考題。如：Class begins. Are you ready? Please turn to Page…Which answer would you like to choose? Look at the picture/blackboard please．Have you got it? Who’d like to answer the question? How do you spell…? The word means…. Hands up, please！That’s a11 for today等。講解習題時，我盡可能地避免用翻譯法，鼓勵學生暫時地忘記母語，直接用英語思維 (當然必要的母語也是不可缺少的) 。翻譯法從表面上看來是一種比較直接的學習外語的方法，且從短時間來看似乎很有好處，但時間一長我們就會發(fā)現(xiàn)因此而來的許多問題，如：英語語用不靈活，口語表達不流利，極易出現(xiàn)“中文式英語”的弊病等。我?guī)椭鷮W生用學過的或易懂的英語來解釋生詞，詞組，必要時借助與表情動作等直觀法。如說 “I am free tomorrow.” 時，我說：“be free”means have time．說sad和happy時，我分別表演難過和高興的表情，而且可以稍稍夸張一點。也可鼓勵學生用對比法。如：My glass is full, his is empty． The red kite is nice, the yellow one is beautiful．too．另外還有歸類法、聯(lián)想法。如：Bananas are fruit, oranges are fruit，too．Look at the sun, today is too hot? I want water again. It’ cold today, you’d better put more clothes on．It’s raining，my trousers are wet．

教師對教過的詞用得多、用得熟、用得活，有助于示范學生將學過的詞用得多、用得熟、用得活。

四、鼓勵學生盡量用英語質(zhì)疑

我有意識地把一些疑問句及相關(guān)疑問詞在自己的授課過程中盡可能地儲存在學生的頭腦里。如：I don’t understand．What’s the meaning? What does it mean? What do you mean by…? Can you explain it again? Does it mean…? Pardon? Could you tell me it why? I’m sorry．May l think it again?…讓學生在頭腦里盡快進行英語思考和提問的準備，有意地引導學生用英語提問和用英語表達自身的需要。以前這一切可能僅留于會話，復習課就要求會拼寫、會筆頭應用，使英語提問和表達進一步成為學生自身的需要和習慣，逐漸深入到思維活動中去。

五、結(jié)合閱讀訓練，讓學生在思考中享受文本

如今時代真可謂是知識大爆炸的時代，世界大融合、人們頻交往，大量資訊、各種信息需要人們快速、及時地接受、處理，未來對人閱讀能力的要求會更高。所以現(xiàn)在的中考試題要求各類閱讀文章占據(jù)絕對大的篇幅和比分，這就要求我們平時要經(jīng)常、甚至每天進行閱讀訓練。但反思自己這兩年的經(jīng)驗教訓，我覺得訓練閱讀不能功利化地為了中考而閱讀，試圖靠搞題海戰(zhàn)術(shù)，不加過渡地直接做題，過早核對、講解答案，一味地追求閱讀完成量，成天急功近利地想望中考出業(yè)績而要求學生上分數(shù)，以致閱讀訓練完全失去生活情趣，令學生厭倦，導致應付差事性地胡亂選擇ABCD，事倍功半，欲速不達。多練是對的，關(guān)鍵是怎么練：分成哪幾個階段？發(fā)動階段怎么練、成熟階段怎么練？什么時候精練一兩篇、慢慢來，什么時候?qū)嵭袛?shù)篇連練、速練？

六、結(jié)合作文訓練，鼓勵學生用英語描述感受、描述世界

中考前的復習涉及的詞匯量大，情景多，作文話題范圍廣。如何通過復習課使學生會寫作文、樂于作文是值得研究的課題。我發(fā)現(xiàn)學生作文最大的問題就是：第一，要么沒話說、要么說不對。第二，雖然能寫對，但是不精彩(基礎(chǔ)較好的學生)。針對這些問題，我除了介紹常規(guī)的諸如“列提綱、分段落、用點高級詞匯、用少量復雜句、用名言警句、注意書寫質(zhì)量與卷面整潔”等要求然后讓學生試寫外，我嘗試用自己的“聽力作文法”增加作文的情趣，促作文水平的提升。

1.聽文章畫圖

表面看這根本不是在訓練寫作文，但有利于形成語感，積累常用句型、高級詞匯、名言警句等，聽多了、聽慣了自己寫文章時就很少出現(xiàn)“中文式英語”。

2.聽文章想象之后復述

準備一段描寫性的文章，先自己讀，讓學生閉上眼睛想象，是如何的一幅優(yōu)美圖畫，然后再用自己的語言表達出來，讓學生適當加上他們認為需要補充的東西。這其實是一個抽象――形象――抽象的思維訓練過程。

3.聽寫范文

篇10

坦白地說，高一高二時的我，雖然有取得優(yōu)異成績的愿望，卻并沒有在英語上下太多的工夫，而幸運地是，我對英語一向都保持著良好的語感，學起來較為輕松。現(xiàn)在回首，想給師弟師妹提的建議是一定要努力培養(yǎng)自己對英語的興趣，不喜歡英語才會怕它，學起來自然就吃力甚至事倍功半。如果你能以平和客觀的心態(tài)來看待英語，就會發(fā)現(xiàn)鉆研英語的樂趣其實不亞于數(shù)學。而這方面的法子有很多，比如試著聽聽英文歌、看看英文電影，有條件的還可以參加口語班與老外交流。這樣做的好處更在于培養(yǎng)你的語感，鍛煉自己的聽力和口語，對于高三的學習和考試也是大有幫助的。

我初二的時候開始在周末去上口語班，盡管講得一點也不流利，很多單詞都沒見過，但與外教的交流還是很愉快很輕松。其實即使語言不通，人們還是有辦法交流，但之所以要把語言學好，就是為了能夠交流得更加順暢。而這個過程也能擴大人的視野，通過英語對西方文化有更多的了解。如果想要說一口地道的英語，建議大膽地模仿，改變自己從前的Chinglish，而轉(zhuǎn)變?yōu)槊朗娇谝艋蛴⑹娇谝簦菢勇犉饋頃娣芏唷?/p>

升上高三以后，隨著考試分數(shù)的重要性日益增加，學習英語的方式和態(tài)度也要發(fā)生改變。當我還想像高二那樣學習英語時，才發(fā)現(xiàn)自己已沒什么優(yōu)勢了，而且很多同學的作文也寫得比我好。我要特別感謝曾老師的鼓勵和幫助，讓我充滿自信地開始改變。下面是我高三的經(jīng)驗總結(jié)。

首先，高三學習最重要的一點是勤奮背誦。一方面，這是提高作文水平的最好方法。對于美文佳句，其實并不用逐字逐句地背下來，只要反復讀，就能將它裝進肚子，在考場上靈光一現(xiàn)的概率大大提高。事實證明，作文水平高的人肚子里都是有墨水的。另一方面，開口朗誦對于口語提高大有裨益，有助于英語思維的轉(zhuǎn)換以及保持考前對英語的感覺，還能增加自信。我在高三的第二學期，每天早上都堅持六點半左右在課室外讀英語，一直讀到高考前的中午。讀英語，是支撐我早起的信念，它讓我感到很充實。其實，學習時間就是這樣擠出來的，比如中午十二點后，下午兩點到兩點二十，這些零碎的時間如果用來做題目，往往效率不高，用來背書的話利用率就很高。

說到背誦的內(nèi)容，我在這里還要介紹的是自己做筆記。從前都是把老師上課講的內(nèi)容作為筆記，而到了高三，很多題目老師沒有時間講，就需要整理自己的筆記。比如平時遇到的高級句式、同學作文中的亮點、熱點話題的表述以及自己做錯過的題目。當遇到不會的單詞，先記著，再翻字典詳細閱讀不同的意義和例句，就這樣一點點積累。自己的筆記有個好處就是很珍惜，背誦起來也很樂意，很有成就感。

另外，高三時老師會發(fā)很多套題，但是還是要另外找來做。針對這項工作的繁重和枯燥，我認為有個好方法就是把大化小。不急于一下子做很多，而是每天堅持做一點點。滴水穿石，鐵棒磨成針就是這個道理。我發(fā)現(xiàn)自己的語法填空經(jīng)常出錯，就上網(wǎng)買了一本語法填空專項練習冊，每天晚上十點半回宿舍前做一到兩篇，后來到了高考語法填空沒有出錯。對錯誤的總結(jié)也是很重要的，可惜我當時做題目還比較馬虎。如果什么都是做完就算了，那么遇到同樣的錯誤還是會再犯，得不償失。

還有一個小提示，就是練字。無論水平如何，都可以嘗試著練練字。我是在高三一模后才開始練字，雖然我的英文書寫本來還可以，但是我知道，工整的書寫是為改卷老師所青睞的，也就是占便宜的。我練的時候已經(jīng)離高考很近了，但是我因為練字變得更專注更安靜。后來參加高考時到了最后幾分鐘還在寫作文，但還是寫的又快又好，也不急。感覺還是很有用的。

綜上所述，學習英語重在積累和堅持。每積累一個單詞，都應該告訴自己這是有用的。每一項工作只要認定是對的就要堅持下去，如果難度大，就變著法子讓自己能夠堅持。以上方法也是我自己經(jīng)驗的總結(jié)，所以我覺得師弟師妹們都可以鉆研出更適合自己的方法。

最終我考了144分，取得了比較理想的成績，更加讓我明白，勤奮才是最可靠的成功之道。