長城手抄報范文
時間：2023-03-31 17:51:30
導語：如何才能寫好一篇長城手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長。
今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。
盛年不重來，一日難再晨。
堅強的信心，能使平凡的人做出驚人的事業。
人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。
如果一個人不知道他要駛向哪頭，那么任何風都不是順風。
盛年不重來，一日難再晨，及時宜自勉，歲月不待人。
一年之計在于春，一日之計在于晨。
業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
鷹擊天風壯，鵬飛海浪春。
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
篇2
國慶節系列主題活動方案1
為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養學生良好的愛國情操。在國慶61周年到來之際，我校將組織全體少先隊員開展以“迎國慶頌祖國”為主題的系列教育活動。
活動一：組織各年級觀看愛國主義影片。
活動二：“祖國在我心中”。為了提高我校學生了解、使用地圖的能力，自覺維護國家版圖的尊嚴，要求每個班張貼標準的中國地圖，老師上好一堂關于國家版圖知識的主題班會教育課。
活動三：低年級國歌班班唱。本周利用音樂課和綜合實踐課時間各班統一唱國歌，以宏壯的歌聲迎接國慶。
活動四：中年級書畫賽。本周請美術老師舉行看祖國變化書畫賽，優秀作品在櫥窗展覽。
活動五：高年級頌祖國征文。國慶期間走親訪友，了解祖國的日新月異，舉行頌祖國征文比賽，獲獎的文章將被“紅領巾廣播站”錄用。
希望學生通過對活動的親身參與，獲得豐富的情感體驗，從而激發學生愛國主義熱情，深化學生愛國主義情感。
國慶節系列主題活動方案2
一、活動主題
金秋十月禮惠全城
二、活動時間
20__年9月20日——10月10日
三、活動目的
1、以國慶節為契機，通過策劃一系列活動，提高知名度;
2、挖掘潛在客戶，盡力留住瀏覽過__店的客戶，提高店鋪知名度。
3、利用國慶節流量大優勢進行促銷，留住大客戶，實現老顧客營銷。
四、活動內容
1、全場耗材5折瘋搶
新風機高效過濾器、粗效濾芯、凈化機耗材活性碳片、初效濾芯(SC125、SC250、SC500)
2、滿200元包郵
單筆訂單滿200元，即可享受包郵優惠
3、每日前5名
每單贈送遠大鼠標墊一個，3M防霾口罩一只
4.購機五重豪禮：
禮包1：購機有驚喜，凡購買遠大空氣凈化機、遠大新風機任一型號，都有驚喜大禮包，請詳詢客服。
禮包2：凡購買遠大任何型號凈化機，每臺贈送1年相應型號的活性碳片;
禮包3：凡購買遠大任何型號凈化機，贈送會員卡一張
國慶節系列主題活動方案3
一、活動目的：
為隆重、熱烈、活潑的慶祝67周年，激發少先隊員的愛國主義情感，增強少先隊員的集體榮譽感，進一步加強未成年人的思想道德建設，我校特開展“慶國慶，心向黨”系列活動。
二、活動內容及要求：
（一）、舉辦以“祖國，我愛你”為主題的黑板報比賽。（推薦：祖國我愛你手抄報圖片大全）
請各年級各班根據活動主題要求，出一期高質量的主題黑板報。
比賽時間：9月22日至9月28日
評比時間：9月29日中午1：30
評委：學校少先隊大隊部、
三、五年級各班檢查員
（一）評比細則：
1、評分表：
（1）評比項目：字體內容色彩排版圖案
（2）評比內容：字跡工整、美觀大方；切合主題、聯系實際；鮮艷、引人注目；有創意、切題；美觀。
（3）各項分值：各占20分，總分100分
2、評分統計：學生評委自己班不打分。去掉最高分，去掉最低分，取平均分。
（二）各中隊開展“祖國媽媽，我愛您”活動。
時間：9月26日周一的班會活動課
各班主任于國慶節前上交相關活動方案。
（三）3—5年級設計一份“國慶專刊”手抄報。（每班至少上交5份作品）
上交作品截止時間：9月27日
要求各班主任認真組織活動，積極開展工作，10月9日大隊部將組織學生會對各班開展活動情況進行檢查評比。
國慶節系列主題活動方案4
一、指導思想
為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養學生良好的愛國情操。在國慶節到來之際，組織全體初二學生開展以“懷感恩之心，唱祖國頌歌”為主題的教育活動。
二、活動目標
1、通過觀看錄像、親身體驗等方式，感受人們歡度國慶的喜悅心情。
2、選擇自己喜歡的方式(寫詩、畫畫、手抄報等)表達對祖國媽媽的熱愛。
3、知道我國的國名及國慶節的由來，為自己是中國人而自豪。
4、學習收集有關資料。
三、活動準備
1、師生共同搜集人們歡度國慶的圖文資料，如閱兵式、文藝演出等。
2、教師準備有關國慶節來歷和慶祝活動的相關資料。
3、教師準備祖國風光錄像(包括長城、故宮、長江、黃河、天安門等祖國風光及各族人民載歌載舞的錄像)。
4、指導學生細心觀察國慶節來臨之際周圍生活環境的變化，如街上布置的花壇，建筑物上或學校、單位門前慶國慶的標語、燈飾，電視里呈現的天安門廣場上的花壇等。
四、活動設想
對于如何過國慶節，學生都比較熟悉，一般是家長利用長假帶著外出游覽或走親訪友，國慶節的由來及對祖國的理解，因此，我們在設計時從學生比較熟悉的制作手抄報入手，以“我為祖國過生日”這一主題貫穿整個教學過程，通過說對國慶節的了解弄清學生的未知，針對學生的未知開展下面的教學，并播放相關錄像使問題得以解決;通過觀看祖國風光錄像知道祖國是指全國人民賴以生存的家園，是我們共同的母親，并在收集資料、觀看十一慶典。用自己喜歡的方式為祖國慶祝生日等活動中體驗人們慶祝國慶節時的喜悅與自豪之情，培養學生對祖國的熱愛。
國慶節系列主題活動方案5
中秋佳節是全家團圓的日子，國慶節更是萬象更新普天同慶，為了豐富校園文化生活，能讓全校師生充分感受到節日的氣氛，感受到泰安小學這個大家庭里的溫暖，值“中秋、國慶”佳節來臨之際，學校大隊部將舉辦“慶中秋迎國慶”燈謎活動，具體方案如下：
一、活動主題：
“慶中秋。迎國慶”燈謎活動
二、活動時間：
20xx年9月25日（周二）下午
三、活動內容及地點：
1、猜燈謎
活動地點：籃球場
四、活動對象：
全校師生
五、具體分工：
1、秩序維持：學校值日生
2、燈謎準備：大隊部大隊委
3、場景布置：教導處、大隊部
六、活動規則：
采取自由猜謎方式，參與者將心中的謎底及相對應的謎語序號寫在自帶紙上（要求寫清班級、姓名）交給猜謎語活動（兌謎處）的負責人，如果謎底正確，兌迷處負責人做好登記并給猜謎者發放獎品。
國慶節系列主題活動方案6
一、活動目的：
1.為慶祝60周年，喜迎國慶，提高學生對民族文化的認識，繼承發揚詩歌文化;
2.配合全國第十屆推廣普通話宣傳周活動的開展，進一步提高我校師生的語言文字規范意識和推廣普通話參與意識，美化校園語言環境
3配合語文教學，提高學生的文學素養。
二、活動規則：
1.各年級以年級組為單位參賽設獎，年級組長負責組織，各班班主任具體負責。
2.朗誦要求：(1)所選詩歌，思想內容應積極向上;(2)運用普通話，聲音洪亮;(3)語氣、語調適當，重音、節奏恰當;(4)表達感情準確、自然;(5)服裝統一。(6)時間根據所選內容在5-10分鐘以內。
3.內容以歌頌偉大的祖國、偉大的黨、歌頌家鄉的詩歌、散文及古今詩詞均可;形式以朗誦為主，可配表演，盡量多樣化。
4、所需音樂自備，9月27日交政教處。詩歌內容于9月20日前，詩歌串詞24日前交教務處。
三、活動時間、地點：
9月29日上午8：30-11：00，活動地點在天寶一中教學樓前。
四、獎項設置：
篇3
學校：甘肅省玉門市第三中學八年級（9）班
個人簡介：校學生會副主席，班長兼團支部書記，玉門市“十佳好少年”；性格開朗，興趣廣泛，被同學們稱為校園廣播之聲的“金話筒”、體育運動小明星、辦手抄報小能手
愛好：寫作，曾有十多篇習作分別發表在《學生天地》《語文學習報》和《作文周刊》上
最崇拜的人物：
喜歡的名言：與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮
夢想：發明一對能讓人飛上天空的翅膀
每個周五晚上，都是我和我那些哥們兒一起在外面痛快逍遙的好日子。這個周五正好是平安夜，我們計劃了一個“取暖”行動。
天剛黑，天空就飄起了柳絮一般的雪花，積雪在燈光的映襯下，顯得格外耀眼。腳下發出的踩雪聲，好像我們一路哼唱的小曲。
到了廣場，最先感受到的就是雪的深度――積雪竟然沒過了我們的膝蓋。我正望著厚厚的雪出神，趁我不注意，他們幾個便一下圍上來，齊心協力把我推進了厚厚的雪地里。我從雪地里爬起來時，已變成一個超級大雪人了。奇怪！我竟然沒有感覺到絲毫的寒冷，體內反而升騰起要“報仇”的熱量。我立馬飛身上前，摁倒了得意忘形的小葉子。小葉子被冰得嗷嗷直叫。哈哈，這一仗，算是我反敗為勝了。
玩累了之后有人提議寫字畫畫。冰天雪地的，沒紙沒筆，怎么畫、怎么寫啊？不要著急，潔白的雪花鋪在地面上，不就是天然的紙張嗎？我們的手指不就是最好的畫筆嗎？說寫就寫，我寫了超大的英語單詞，小葉子寫了自己偶像的名字。至于小馬子，他有個特別的愛好――畫長城。在這天時地利的時刻，他怎么能錯失良機呢？只見他的手指在雪地里游走了一會兒，那萬里長城便躍然雪上了。畫完長城，題詞的事就交給我和小葉子了，歪歪扭扭一句“不到長城非好漢”， 看得三個人都笑傻了。
廣場上還有四個45度左右的斜坡，平日里不起眼，但在這個下雪的平安夜，它可成了我們滑雪的好地方。我們竭盡全力，使勁往上爬，費了九牛二虎之力好不容易爬到坡中央，腳底下稍一打滑，便哧溜溜滑下來了。因為控制不住速度，把握不好平衡，三個人都倒在了雪中！沒想到，這一倒竟倒出了藝術。我們躺在地上，手腳并用地滾了幾下，創造出了一只只美麗的巨型蝴蝶。
俯瞰大地，留下了我們歡樂的足跡――翩翩起舞的蝴蝶和展望未來的心靈寄語。
篇4
一、借助多媒體創設情境
多媒體教學能超越傳統課堂教學手段的功能，能突破時間和空間的限制，能綜合文字、圖像、數據、動畫和視音頻等教學信息，最大限度地為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的立體化學習情境，讓“無聲、黑白”的課堂變成“有聲、有色”的課堂，從而精彩英語教學。
[課例片段]Book3 Module 7 Unit 1 We’re going to go to Hainan。本單元要求學生會用 be going to結構講述自己的計劃或將要發生的事情。我讓學生以“我的夢想之旅”為話題講述自己的旅游計劃。課前我考慮到農村孩子的見聞少，對祖國的名勝沒有直觀形象的認識，若只是靠幾張圖片或老師的說教，學生很難對某一地方有所向往。因此，我通過多媒體將萬里長城、黃山、 桂林、海南島相關視頻播放給學生看，讓學生產生身臨其境的感覺，學生談論得熱火朝天，收到了很好的效果。
二、運用實物創設情境
教育學家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。”小學生活潑好動，思維方式都比較直觀，因此在課堂上利用直觀的實物、圖片、簡筆畫、肢體語言等進行最簡潔直觀的情景教學，能幫助學生將英語與客觀事物建立起直接的聯系，避免通過母語中轉翻譯，而且使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學生的感性認識，吸引學生的注意力，激發學習英語的興趣，精彩英語教學。
三、融入表演創設情境
活潑好動是小學生的天性，他們愛模仿，善于表演。在英語教學中，適當地讓學生進行課堂表演，創設一種輕松愉快的學習環境，他們會在自覺不自覺中去聽、去說、去感知運用語言，提高他們的交際能力和語言表達能力，更好地激發學生學習英語的興趣，
[課例片段]Book3 Module3 Unit2 What are you doing？為了加深學生對正在進行時態的理解和應用，我設置了“雙簧”表演，將班級分為兩組，每組派一名學生，一個根據老師出示的詞組描述，一個同時表演相應的動作，描述的學生要將所表現出來的動作用正在進行時講清楚，并且需要帶有感彩。此次表演，學生所學的知識得到了運用，同時降低了學習難度，培養了學生的交際能力和口頭表達能力。
四、延伸課外創設情境
篇5
一、在課堂教學中實踐有效學習
在課堂教學中，讓學生參加實踐活動，悟出怎樣去讀，怎樣去想，怎樣去說，怎樣去寫，他們還能學到一些讀書方法、表達方法，也能提高他們的語文素養。
1．提筆畫一畫。針對小學生思維特點，對有些課文可以讓學生據文繪畫，以顯化內容，使語文課堂變得豐富多彩。如教學《美麗的丹頂鶴》一文，讓學生在充分朗讀的基礎上進行美術創作，畫一畫丹頂鶴。“全身潔白，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的……頭頂鮮紅鮮紅的……”學生在學學畫畫的游戲中，對課文語言有了更深的理解，對丹頂鶴的喜愛之隋也油然而生。
2．合作演一演。學生喜歡表演，在課堂上讓他們表演一下課文中的內容，使他們在不知不覺地進入課文所描繪的情境，感受美的情境、樂的氛圍。在語言實踐中，學生們人人是演員，人人參與，就會體驗到成功的喜悅。如教學完《半截蠟燭》，我設計了一項練習：排練課本劇。表演開始，教材中的角色活靈活現地再現在學生眼前，師生一下子又進入了課文所描寫的情境之中。只見聰明愛國的伯諾德夫人拿來了燈，勇敢從容的杰克搬回了木柴，機智可愛的杰奎琳端起燭臺上了樓，還有德國軍官……學生們插上想象的翅膀，文中的人物在他們惟妙惟肖的表演中變得有聲有色。可見，生動活潑的表演，既是一次很好的言語交際訓練，又是對課文內容的再消化、吸收、重組。同時，這種表演本身就體現了一種創作靈感，激發學生的合作意識，享受了一種審美隋趣。
3．動手做―做。對蘊涵生活常識、科學道理的課文，可以讓學生現場模擬實驗，動手操作獲得直接經驗。如教學《蘋果里的五角星》等課文，讓學生動手嘗試兩種切蘋果的方法，從中體會課文所蘊含的深刻哲理，既能滿足學生的求知欲，給學生提供理解的臺階，又能使他們獲得思想啟迪。
二、在課外閱讀中實踐有效學習
課外閱讀是使學生擁有智慧與才華的良好途徑，依據學生年齡、心理、認知等方面的特征，可以從以下方面做起：
1．進行讀書指導。教師引導學生結合課文開展閱讀，化單一為多元，對節選課文閱讀原著，或以課文背景、課文人物、課文中心、課文體裁、課文作者等為結合點，引導閱讀相關書籍，豐富學生文學知識。如學習了課文《埃及的金字塔》、《莫高窟》后，可向學生推薦《長城》、《秦始皇兵馬俑》等；在播放《西游記》《水滸傳》等電視劇的同時，可推薦原著進行閱讀。
2．組織交流評價。小學生好勝心強，任何一種競賽，都能激發他們的興趣，促進他們閱讀。開展多種形式的讀書活動，如組織讀書知識競賽、查閱資料比賽，開展朗誦會、故事會、讀書報告會，舉行讀書筆記展覽、手抄報、剪貼簿展覽等，既檢查了學生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，又使學生自然體驗到讀書帶來的無窮樂趣。
三、在現實生活中實踐有效學習
現實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，廣播、電視節目，錄音帶、錄像帶、光盤等電子音像資料，網絡資源，博物館、紀念館，以及鮮活的現實，都可以經過篩選作為活動內容。
篇6
每天讓一位學生進行“課前兩分鐘說話活動”，或背古詩或誦優美語段、名人名言、格言警句，或談點見聞、互通信息，闡述見解。這種活動不僅能增加詞匯的積累，還能促使學生在課外自覺地閱讀。古詩是祖國古文化的精髓，小學生記憶力強，經常背誦積累古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言，還可以陶冶情操，養成良好的閱讀習慣。
二、營造良好的班級書香氛圍
為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。由于我校是農村小學，學生家庭經濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我帶學生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經常處在這樣充滿書香的環境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。
三、通過課文或故事激發學生的情感，培養學生廣泛的閱讀興趣
“情”是一切“行”的源動力，要激發學生的閱讀興趣，應誘發其內因，從調動學生的情感入手：
1. 利用讀物本身調動學生的情感。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優勢，堅持從講故事入手，讓學生在潛移默化中體驗到閱讀的快樂，產生閱讀的興趣。在此基礎上，可逐步放手，向學生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》、《成語故事》、《百科全書》等，或讓學生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時機，組織學生拓展樂讀，進行“相似激活”，調動起學生的閱讀積極性。如學習贊美祖國美麗山河的課文時，可向學生推薦一些相關的文章《長城》、《秦始皇兵馬俑》等。
2. 利用教師的情感調動學生的情感。小學生愛模仿，教師的一言一行，都是學生模仿的對象。如果教師對閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習慣，那么教師的這種閱讀習慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，調動起學生的情感，產生共鳴效應。因此，教師應該讀一些經典作品，更要讀兒童文學。教師品讀兒童文學，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時推薦好的作品給學生。教師聲情并茂渲染的故事情節就會把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或感動的情感世界里。
四、推薦優秀讀物
“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”布魯納的這句話啟發我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們要有針對性地推薦與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內容，受到讀物的感染。首先，調查問卷，了解學生喜歡讀什么樣的書。再根據學生的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優秀小說等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬個為什么》等。
五、以名人的讀書事例樹立榜樣，激發閱讀興趣
“榜樣的力量是無窮的。”收集關于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向學生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。
六、進行讀書活動的評比交流
開展閱讀交流活動，讓學生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚。在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現，帶來了他人的贊許，由此就可能產生一股持續閱讀的動力。
七、寫“推薦信”，記筆記，互相促進
篇7
關鍵詞：活力；心理場；基本點；推進器；動力器；生長素
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-181-01
只有讓學生與教師一起把課堂搞得有聲有色，才能共同創造出良好的教學藝術效果。為此，我對如何提高課堂的活力作了嘗試
一、淡化課堂意識，活躍課堂氣氛，使之成為和諧共振的“心理場”
良好的課堂氛圍具有快速彌漫性和情緒感染力，使課堂教學不至于像一潭死水，會讓學生的情感體驗傾向于“我喜歡”“我愿意”，即讓學生能夠“親其師”“信其道”，進而“競其能”。
有一次我發現一個學生在寫“候”字的時候把中間的小豎寫掉了。上課時我故意叫他上臺來發作業本，等他剛要發的時，我好像突然想起什么似的說：“等等，剛才忘了提醒大家……”過了一會兒，我問他：站著累不累呀。他不好意思地說：有一點。然后我一本正經地問同學們，怎樣才會覺得沒這么累呢？有的說靠著樹干，有的說拄著拐棍。我大聲地說：對，你們的辦法很好。我們在“等候”別人時，可別忘了帶一根小棍喲（邊說邊在黑板上范寫），不然會很累的。大家都大笑起來。從那以后，再也沒人把“候”字寫錯了。
這樣，活躍的課堂氛圍能激發學生的學習熱情，啟發學生的思維，強化學生的記憶，而且還能縮短師生間的距離，使教師教得有情趣，學生學得有樂趣，進入樂學的境界。
二、創設情境，活化教學內容，激發學生的學習興趣，使之成為學生發展的“基本點”
興趣是直接推動兒童學習的一種強大的內在動力，有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。為了保證上課質量，教師就要變換多種方法，包括游戲、猜謎、畫畫、表演、講故事等，繪聲繪色，創造情景，吸引學生的注意力。
如我在上《酸的和甜的》這一課時，就叫同學們當演員，擔當課文中的角色進行表演。又如識字三韻文中有“長城長，珠峰聳”“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。”等句子，我讓學生們談談對祖國這些地方的了解，學生們不拘泥于課本，暢所欲言，談到了孟姜女哭長城、喬峰被拒關外（《天龍八部》）、鄭克爽獻臺（《鹿鼎記》）、北京奧運火炬在珠峰傳遞等，不僅極大地提高了學生的興趣，更增進了對祖國的了解。
三、活化教學方法，充分發揮學生的主體作用，使之成為學生發展的“推進器”
教學活動中，只有把學生擺在學習的主體地位，通過學生自己主動地、積極地學習，教師的教才能發揮作用，才能把知識轉化為學生的精神財富，轉化為學生的智力與才能，思想觀點。
我在教學活動中，盡量鼓勵學生動腦、動口、動手，自覺自悟，主動求索，有所收獲。例如，我在教《小壁虎借尾巴》時，指導學生從課題入手，提出“小壁虎為什么借尾巴呢？”“向誰借尾巴？”“借到尾巴沒有？”接著播放小壁虎借尾巴的畫面，孩子們邊觀看活動畫面，邊聽課文朗讀，很快就找到了答案。讀課文后，生又提出“別的動物為什么不借給它呀？”“小壁虎的尾巴為什么會長出來呢？”……這些問題，都讓學生自己討論發現。當談到壁虎尾巴再生時，有學生說到：“我見過！蚯蚓不小心被鋤頭挖斷后，它也會自己長出來。”由此，學生還談到了指甲、頭發、皮膚傷口等，學生通過質疑、看、聽、讀、想、說，學得積極主動，不但理解了課文內容，而且掌握了一些課外知識，大大地提高了學習效果。
四、恰當地使用教學評價，使之成為學生發展的“動力器”
每個學生都有自尊心，他們都希望得到老師的尊重。如果學生的努力得到了認可，自尊心就獲得了滿足，就會萌生幸福的體驗。這種體驗能進一步增強學生的自信心，激發其學習動機，爭取更好的成績。教師評價直接影響學生的學習動機、人際關系、學習成績、心理健康等。
但是，對學生的評價要恰當，要達到一定的效果和影響。我在教學中就常常采用表揚與期望相結合，教師評價與學生互評相結合的辦法對學生進行評價。如“你真行！只要努力老師相信你定能成為作家。”“你讀得很美，老師都感動了，如果能再大聲一點，讓全班同學都享受到就更好了。”……有一次，一男生當值日生時，有同學說他愛說粗話臟話，不該值日生。我問那個男生想當值日生嗎？他回答很想。我又問你覺得自己是合格的值日生嗎？他當即低下了頭。我問同學們的意見，都沉默不語，我又問：“大家愿意給他一個改過的機會嗎？”同學們議論紛紛，最后商議給他一周的考察時間。結果那位同學真的再沒說臟話粗話了。
這樣，通過師生間，生生間的不斷鼓勵、提醒，讓學生對自己有了正確的認識，明確了努力的方向，從而增強自信心，迸發出更高的學習熱情，超越自我。
五、緊密地聯系生活，在生活中學以致用使之成為學生發展的“生長素”
語文教學必須超越課本，走出課堂和校園，向大千世界、現實生活貼近，讓語文學習的資源更豐富多彩，時空更廣闊無邊。
篇8
所謂課程資源，有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素，如生態環境、人文景觀、國際互聯網絡、教師的知識等；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，典型的如教材、學科知識等。本文所談為廣義的課程資源。課程資源按功能，分為素材性課程資源、條件性課程資源；按空間的分布，分為校內課程資源、校外課程資源。課程資源包括課內資源、課外資源和信息技術。主要有三個來源：學生、社會、知識。
二、語文課程的特點
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。我們要樹立大語文觀念，語文即生活，生活處處有語文。只有充分挖掘身邊的語文課程資源，因地制宜，才能全面提高學生的語文素養。只要你擦亮雙眼，仔細觀察，語文課程資源可謂俯拾皆是。
三、語文課程資源的開發與利用
教師開發和利用課程資源的方法有激趣、活動、選擇、反饋等等。下面從人、事、景（境）、物、情五個不同角度加以闡述。
（一）人
1、教師
教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用。無論正面、側面還是反面，其為人，其言談，其舉止都會給學生產生一定的影響；甚至其成長經歷、生活瑣事、家庭、朋友，無不可以作為語文課程資源。著名教育家于漪、魏書生的語文教育就是活生生的例子。
教師輪流上課，利用資源優勢，發揮各自特長，取長補短；同時，還可使學生有新鮮感、新奇感。成都市某小學打破傳統的一個教師幾年專教一屆學生的做法，實行每兩年教師年級循環制度。我想，目的之一就是充分挖掘學校自身的教師資源，讓學生吸收不同教師的長處，感受不同教師的教學風格，體味不同教師的人格魅力。當然，打破學校、地區、省市的教師資源流動，“流水不腐，戶樞不蠹”，這對師生雙方來說，更是雙贏。但目前來看，還不很現實。不過，教師自身資源的利用，貴身教而非言教。
2、學生
關注人的生活質量，人的生命質量是世界話題。我們要關注學生的生活世界，既要面向學生現實生活世界，如成長經歷、經驗、情感、興趣、差異，自然環境，學校生活，家庭生活，童話世界；也要面向社會生活實踐，反映社會、科技的發展水平，把學生從課堂領入社會生活的實踐之中，拓展課程資源，還要面向學生可能的生活世界，即個人意味著去實現的生活，打開學生視野，穿越時空隧道，把過去、現在、未來人類的全部精神財富濃縮在一起。我們可以開展許多活動：每堂課拿出幾分鐘時間讓學生“課前天天說”。每學期結合實際，確定一兩個重點，學生自由選材，任意發揮。如：最新科技、時事動態、我看（談、說等）、名人展等。
興趣是最好的老師。我根據學生的興趣，開展猜謎語、成語故事表演、趣味標點、明星模仿秀等活動，還結合書上的要求，讓學生策劃聯歡會、進行封面設計，交流“長城”的有關資料，這樣做到資源共享，讓學生感覺到：語文原來就來源于我們的生活，它很容易，從而激發了學生學習語文的積極性。
智力差異：加德納認為人的智力是多元的，有九種基本智力，每個人都是具有多元智力，有自己智力的強項和弱項，有自己學習的風格。這就要求我們要盡量讓學生表述與眾不同的表現，合作小組要體現異質分組原則，給不同意見的學生更大展示自己的空間。
（二）事
包括古今中外之事，國際國內大事，校內校外之事，師生之事，日常生活小事。世界之窗，成語故事溯源，校園之星介紹，班級一周大事；學生家庭生活；日常生活話題，如國慶期間成都市第一屆花卉展、成都市蝴蝶展、龍泉驛區一年一度的桃花節、藝術月活動、手抄報比賽、板報評比等……各種活動、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演都是課程資源，都可以進行開發利用。作為航天的一員，我們關注航天，把它當作重點來開發，航天發展史，航天精神，航天英雄故事都可成為我們的話題；作為龍泉的一份子，宣傳“國家經濟技術開發區”，花果之鄉的美，也應成為我們的義務和責任。
（三）景（境）
課堂小天地，生活大課堂。與課外信息資源溝通，與課外社會現實現象溝通。自然景物包括自然風光、人文景觀、文物古跡。如桃花山、龍泉湖、寶獅湖、石經寺……社會環境包括風俗民情，如落帶古鎮、客家文化研究、火龍節、潑水節，桃花節、枇杷節，航天精神，國內外的重要事件，如神舟5號升空、奧運會成功申辦、加入世界貿易組織、中國足球沖出亞洲走向世界。我們提倡學生要走出課堂，走出校園，走向生活。
校園文化建設也是一個非常重要的環境。文明用語、名人名言、師生書畫、警示語言等，都可給我們每一個人以教育，啟迪、引導、暗示、幫助。
（四）物
1、教室和學校
其結構、布局、陳設，其最初的樣子、以前的故事、今后的發展，都值得我們去觀察、思考、聯想、想象。活動是教學發生的基礎。教室是教學活動的主陣地。教師應組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造教室中積極的心理氛圍。班級教室，除了學校統一要求布置的外，師生可根據教學內容，活動要求，興趣愛好靈活布置，不拘一格。座位安排也不必統一的橫與豎，可弧形，可扇形，可圓形，可成一堆。
2、教材
教科書、自讀課本、教學掛圖，課外讀本、工具書；其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡；圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，其設計、編排、封面封底、插圖、內容無不成為我們的課程資源。
3、信息技術
這是一個全新的打破了時空界限而無限寬廣的令年輕人和有識之士神往的領域，現代社會飛速發展，科技發展日新月異，我們必須在短時間里掌握大量的信息，這樣你才能在日益激烈的競爭中搶得先機，贏得時間，才能獲得成功，因此我們要鼓勵學生學習、掌握先進的信息技術。
4、其他學科
自然、社會科學、思想品德等學科知識都可作為語文的學習資源進行開發，這些知識的學習，也是為學生積累語文知識，教會他們做人的道理，只有學會了做人，這樣擁有了知識才能造福人類，否則，知識越多可能造成的危害更大。
（五）情
人間至愛是真情。親情，友情，愛情；手足情，骨肉情，同學情，同志情，老鄉情；相見之情，離別之情；喜悅之情，悲傷之情；悔恨之情，感動之情……情，情滿天下；情，情滿人間。我們要充分挖掘，充分體味，充分感受，充分描繪這人間真情。
以上幾個方面的課程資源并非截然分開的，許多時候是相互交融、彼此滲透的，在開發和利用時要有機結合。同時，我們要因人因時因地因境恰當選擇，靈活運用，不可機械分開，也不可亂用，不可濫用。
附：參考書目
1、《全日制義務教育語文課程標準解讀（實驗稿）》（教育部基礎教育司組織編寫湖北教育出版社）
2、《新課程師資培訓精要》（鐘啟泉主編北京大學出版社）
3、《語文教學探賾索隱——中西合璧的語文教育觀》（劉永康著成都科技大學出版社）
篇9
【關鍵詞】語文 活動 實踐性 趣味性
語文綜合實踐性學習是基于學生自主探索和研究，倡導課程向兒童經驗和生活回歸，追求課程的綜合化，以培養學生科學精神、創新精神和實踐能力為價值取向的新型課程。綜合實踐性學習特別重視學生解決問題的過程、應用科學的認知方式和策略，更注重學生學習創造性與主體性人格的培養。它的過程是積極的、有意義的學習過程。學生的創造潛力、探究意識和求知欲在綜合實踐性學習過程中更容易被激發。
在蘇教版語文教材中，綜合實踐性學習在七、八年級以“語文實踐活動”和“專題”學習兩種方式呈現，在九年級語文教材中，則是在每單元之后，從本單元課文中提取有聯系的語文要素，編寫五、六條綜合實踐性學習與探究題。這種設計既有階段性的差別，又有利于在交叉、溝通、比較、滲透中進行綜合實踐性學習和跨領域學習，使讀寫聽說訓練在初中階段得到螺旋式上升。這樣，既擴大了學習容量，又增添了整體綜合效應，有利于全面而扎實地提高學生的語文素養。本人在近幾年的教學實踐中，非常重視綜合實踐性學習活動的開展，做過不少嘗試和探索，本人認為多種活動的開展，較好地培養了學生學習語文的興趣和能力，提高了學生的語文素養，在此不避淺陋，就教于方家。
一、引導學生積極主動地參與，激發學生對綜合實踐性學習的興趣和熱情
剛開始接觸綜合實踐性活動時，要保證活動內容的豐富多樣性。保證活動內容的可供選擇性。在專題的選擇時可以由學生自我選擇研究專題，以滿足處在不同發展水平、具有不同興趣愛好的學生的多方面需要，讓學生通過對活動內容的自主選擇、積極參與，獲的各得其所的相應發展。變固定的空間為彈性的空間，可以走出教室，走進大自然和社會生活。活動結果的表現形式要具有多樣性。學生可根據自己的實際情況，采用不同的表現形式，如調查報告、實物說明、詩歌、小品表演、畫配詩等。活動的結論要具有多樣性，既可以得出統一認識，也可以保留多種意見。
語文綜合實踐性學習是“以學生的興趣和直接經驗，以與學生生活密切相關的問題為內容，以自主、合作、探究為基本學習方式”的新課型。教師引導學生按自己的興趣、愛好提出學習和生活中的問題。培養學生對世界事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合實踐性學習的前提。學生在課內學習到東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學習的信心和興趣。設計的專題與活動許多都是與學習相關。與生活相關，與自己身邊相聯，與熱點相聯。然后組織學生以個人或小組為單位，通過調查、了解、收集資料，運用語文知識和能力來分析、解決問題。
七年級的語文上冊第一次語文綜合實踐性學習設計的是《我愛文學》，在這次綜合實踐性學習中，教師提供了許多種活動形式讓學生根據自己的興趣選擇一種參與小組活動。有的在班級向同學推薦自己喜歡的名著；有的把自己創作的詩歌、散文作品展示給大家欣賞；有的將本班同學的優秀詩文編成手抄報。每個人都參與到一兩個小組的活動中，在活動中展示自己的風采。通過這次活動的開展，大多數同學對綜合實踐性學習有了初步了解，產生了濃厚的興趣。
二、鼓勵學生多角度，多層次的“綜合”，充分擴展“活動”的內涵
語文綜合實踐性學習主要體現為語文知識的綜合運用。聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。語文知識的綜合運用包括寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面，如“關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖畫、照片等展示學習成果”。還包括“知識和能力”，“過程和方法”，“情感態度和價值觀”三個維度目標的綜合，如綜合實踐性學習的一些目標中包含了“情感態度和價值觀”的內容，如《社會熱點問題研討會》中要讓學生學會關注社會，增強時代責任感，培養積極的生活態度。又如《長城》專題活動中要培養熱愛祖國河山，感受長城文明，體會長城作為“中國龍”是怎樣深入全面地積淀在中國文化之中的。
各學科之間的滲透和聯系也是“綜合”的一個重要部分，《語文課程標準》基本理念中有“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”語文綜合實踐性學習既不同于傳統意義上的課堂教學，也不同于以往的語文課外活動，它不再拘泥于“語文學科”，而是要關注科學、人文、自然、社會、人生以及歷史、現實、未來等各個領域。在《長城》專題活動中，長城的位置，所經過路線就是初中生必須掌握的地理知識。在這一活動中，語文、地理和歷史的學習融為一體，相互作用，形成合力，為學生融會貫通提供了契機，為學生作更深的探索提供了前提。在《網上閱讀與交流》《葉》《鳥》《荷》等實踐活動中，引導學生根據自己掌握的信息技術、生物和地理知識進行討論和探究。當然，老師在引導學生進行跨學科滲透學習時，也要對本次活動的目標有清楚認識，活動的重點要突出，否則就會喧賓奪主，沖淡主題。
三、學生在活動中合作與交流，策劃、協調和實施的能力得到很好的鍛煉
培養學生的合作意識、合作能力，在當今社會顯得特別重要。從學生個人的發展，從社會的進步角度必須高揚合作精神，尤其在語文綜合實踐性學習中，始終要灌輸尊重別人的思想。綜合實踐性學習的形式往往是專題式、小組合作式，培養學生的集體意識和合作精神至關重要。而語文綜合實踐性學習恰恰有利于對學生合作意識，合作能力的培養。因為小組合作學習是語文綜合實踐性學習常常使用的、行之有效的活動形式之一。學生們為了完成一個有趣的語文活動，或是解決一個學習中的問題，常常需要在一起進行研究與實踐，他們在與同伴分工合作過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學習、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。教師要引導學生的分組，要在活動中確認自己的位置，由學生活動的“主宰者、控制者”變為學生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，要敢于“放手”，引導學生自主設計，自主探究、發掘，利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動，凡是學生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學生經歷一個完整的自主實踐的過程。在每次活動準備階段，教師和學生一起商討活動中的分工合作，對活動大致進行分組。例如：在《荷》專題中指導學生結合個人興趣分成寫荷的古詩詞搜集組，寫荷的散文搜集組，查找荷的知識組。對于大型的綜合實踐性學習活動，準備要充分，時間要長一些，有時不急于分組，首先是收集資料，達到一定信息量后，再指導分組，在這種專題式，小組式的學習過程中，既發揮了每個學生的自主性，又培養了他們的合作精神。
四、不僅要追求活動形式的趣味性、生動性，還要重視活動向深度和廣度的延伸和擴展
語文綜合實踐性學習要求學生親自參加到語文實踐中，在語文實踐過程中，學生在對事物進行認識的同時會獲得獨特的個人感受，從而不斷認識自我和社會，發現自我，感受到自己的價值和成功感，在語文實踐中不斷增強語文學習的積極性和主動性。語文綜合實踐性學習強調的是學生把所學到的語文知識在實際生活中運用的同時，可以促進學生對社會文化、人文精神、社會發展等若干問題的思考，從而使學生加深對知識內涵的理解和掌握，具備最基本的語文素養。
設計語文綜合活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，結合班級學生的特點，準確地定位目標，通過他們自己的實踐和探索活動是能夠實現的。還應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略了活動向深度和廣度的延伸和擴展，必須帶有一定探索性，研究性。
語文綜合實踐性學習有別于以前的語文課外活動，過去的語文課外活動有的可以作為語文綜合實踐性學習的借鑒，有的可以為語文研究性學習所用，有的可以采用語文研究性學習方法進行。比如過去提倡開展參觀訪問，現在可以結合某一個語文的專題研究性學習，有目的地參觀，以獲得第一手資料。但是語文綜合實踐性學習絕不等同于語文課外活動。怎樣正確地引導學生、組織學生進行綜合實踐性學習，不僅需要我們在教學實踐中積累經驗、探索新路，還要求我們不斷充實自己。首先要勤于讀書，豐厚文化根底。葉圣陶先生曾說過，做好教師工作，有兩個必備條件：一是肯于負責；二是有本錢。前者是態度問題，后者足實力問題。在確認并努力實踐“一生獨愛栽桃李，愿作春蠶吐盡絲”之后，就得不斷增強自己的教育教學“實力”。要學生“綜合實踐性學習”，教師必須先“綜合實踐性學習”，全面提高自身文化素質。其次是勇于實踐，修煉業務技能，提高活動中的引導能力。要不斷接受新的教學信息，不能閉門造車，應該長期訂閱兩份專業刊物，因為品位較高的專業理論刊物，就好似是良師益友，處于學科研究的前沿，教學實踐的第一線，負載了多方面的教學信息，會為我們在綜合實踐性學習中有效引導注入活力。
篇10
在1908年，我國的《天兵青年》雜志曾向所有的中國人提出過三個問題：一，中國何時能派一名選手參加奧運會？二，中國何時能派一支隊伍參加奧運會？三，中國何時能舉辦奧運會？對于今日的中國人而言，前兩者我們早已實現，但，究竟何時，我們才能圓了舉辦奧運的夢呢？我相信，2008。
憶往昔，中國舊政府腐敗，中國人體弱，竟然連什么是奧運會也不曉得。直到第十姐屆奧運會上才出現了黃皮膚的身影--------劉長春，作為中國的第一個運動員參加比賽。可惜的是，由于路上的顛簸，缺乏過硬的訓練，預賽便被淘汰了，外國人還送我們“東亞病夫”的稱號，這對于浩大的中國來說，是怎樣的恥辱，我們怎能忍受的了？
終于，1984年奇跡出現了，許海峰為中國奪得了第一枚奧運會金牌，洗刷了國恥，讓世人知道，中國人不是“病夫”，中國人同樣能站在體育運動的顛峰。
看今朝，我們國富民強，北京申辦奧運成功了！中國舉辦奧運勝利了！中國拿下了金牌第一！------捷報頻傳。驕人的勝利、輝煌的成績，令我們興高采烈，信心倍增。看，課堂上，同學們在手抄報上表達自己對奧運的熱情，在報紙、書籍上摘錄有關奧運的知識，在黑板上揮灑對奧運的向往。操場上，乒乓健兒龍爭虎斗，校園“姚明、易建聯”隊頑強拼搏體操運動員翻在單雙杠上。聽，“有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡”“熊熊的烈火帶來全世界的祝愿，熊熊的烈火傳遞著友愛的信號”嘹亮的歌聲吟頌著奧運精神。“頑強拼搏，團結協作”“更快，更高，更強，我們再創輝煌”。響亮的口號聲回蕩在校園上空。同學們都以極高的熱情弘揚著奧運精神。
盡管我不擅長繪畫。但，我仍希望用語言為大家描繪出一幅屬于2008的畫面。在我心中，2008是三色的，紅，黃，綠。
紅色，是跳動的火焰，它代表了奧運圣火。這圣火，自公元前在古希臘神殿前燃起后，就從不曾熄滅。人們常說：“民族的也是世界的”前美國總統克林頓訪華時曾經說：“我們的國家深深的仰慕有貴國悠久的歷史和豐富的人文他們同時也是全人類的財富。”同樣，奧運圣火雖燃起于歐洲大陸，卻屬于全人類，屬f我們的地球村。特別是自1896年第一屆現代奧林匹克運動會起，它更成為人類現代文明的見證就是這圣火，經歷了戰爭與黑暗，依然純潔就是這圣火，每每燃起，讓人久久不能自已，喜淚盈眶就是這圣火，讓多少人，上下求索夢寐以求。
黃色，代表了中國，代表了我們，黃皮膚黑眼睛的炎黃子孫。中國，作為中國的首都，長期以來都是奧林匹克運動最積極的支持者和參與者。早在1991年我們就首次提出了申奧的請求，作為一個＊人，我永遠不會忘記八年前在蒙特卡羅，2000年奧運會主辦城的投票現場，投票前，由12名與我年齡相近的女孩代表中國演唱了《茉莉花》那歌聲很美，很動人。然而，我永遠難忘的確是在＊落選時，她們放聲大哭的情景。那一次，＊輸了。但，我們從不曾放棄。正如奧林匹克精神所號召的那樣“”中國有1500萬市民，民意調查表明：支持申奧的占了94．9％。這個數字是驚人的，中國人申奧的熱情，更是巴黎，大阪，多倫多或是伊斯坦布爾所望塵莫及。歌德曾經說過：“光有意志是不夠的，我們必須見諸于行動。”作為一個發展中國家的首都，中國申奧的科技實力是引人關注的。那么，就讓我們到北京城里看一看吧！磁卡電話遍布全市高速公路四通八達體育場館引入納米技術交通管理實現電子監控。經過近10年的建設和發展，＊己經比首次申奧具備了更強的科技實力。
綠色，代表了環境，是地球村的色彩。科技一日千里的今天，人們并沒有忽視對環境的愛護。在地球村的理念中，綠色是永恒的主題。近20年來，奧運也順應時代，強調奧運與環境相結合。因此，＊要辦的奧運是綠色的奧運。一方面，市民們自愿出力建設奧運林，為古長城增添新景，另一方面，政府投資修建“五河十路”綠色通道，為＊又添綠衣，到2000年為止，全市綠色覆蓋率以達36％，人均公共綠地達9平方米。＊用雙手建造了一個綠色的家園，更期盼一個綠色的奧運。
選擇了色彩，或許有人會問我畫面的內容。是這樣的：2008，綠色的地球村將迎來又一個全人類的體育盛典，火紅的圣火走進了一個古老的東方國度，屆時，我們，所有的炎黃子歡呼雀悅!
看!快看!奧運已走進校園，深入我們的生活，成為我們生命中不可缺少的部分。奧運是中華兒女共同的夢，是我們整個民族的驕傲和自豪！讓我們齊聲高呼：心系奧運，健康成長。
奧運會結束了，我們的生活又將回到正常的軌跡中，這16天里那些曾經激動、感動、震撼我們的瞬間又有多少能長久地留存下來呢？我不知道。也許不必那么執著地較這個真，只要曾經觸動過自己的，就一定會讓自己的人生有一些變化，這種變化也許會在未來不經意的某一個時刻再次觸動自己。
奧運會真的是一個奇妙的舞臺，它把個體的、小寫的“人”與整體的、大寫的“人類”直接對應了起來。于是，每個人的命運都似乎代表著人類的命運。成功是人類的高歌，失敗是人類的飲泣。我想不出在和平年代，還有什么可以像奧林匹克一樣把“人”放大到如此的地步
。
為什么在奧運會上，每當看到那些來自戰亂頻繁國家的運動員，伊拉克、阿富汗、索馬里……我們都會那么由衷地鼓掌、喝彩、歡笑、流淚，因為他們告訴我們：人，永遠對美好懷有希望。當那些所謂“敵對”國家的運動員在賽場上擁抱時，等于向全世界大聲宣告：我們總有一種方式可以超越國家、種族、政治、仇恨，那就是奧林匹克，它播種的是美與尊嚴。
這16天里，全世界那么多人都在享受奧運的快樂，可是，這個世界還是不平靜，這個世界還是不完美。于是，16天后，我們把美好存在心底，還要繼續為了一個和平的世界努力。心中的圣火會熄滅嗎？但愿不會，但愿它能如一盞燈，照亮人的道路。
此時，想起了《我和你》，這首歌，我曾經嫌它太過平和，缺乏體育歌曲應有的振奮。不過，在奧運會的狂歡結束時，我忽然喜歡上了它。平靜的旋律，卻超越了賽場上的一切競爭與激越，回蕩的是人類共同的夢想：“我和你，心連心，永遠一家人……”
天下沒有不散的筵席，殘奧會也落幕了。似乎該說些什么，又一時無語。腦海里反反復復只有一個詞——“感謝”。真的，越是到最后的時刻，越是有強烈的愿望，要說“感謝”。感謝所有的殘疾人運動員，感謝所有堅強的殘疾人朋友，因為你們，我對人生有了更復雜更成熟的體驗。我周圍的很多朋友也都說，從來沒有像關注這次殘奧會過程一樣地關注過這個與眾不同的群體。由此，我們懂得了該怎樣珍惜生命中的圓滿，也懂得了該怎樣珍惜生命中的不完美，而所有的這些才共同構成了生命——這個宇宙間最奇妙的作品。
