送給老師的詩歌范文

導語：如何才能寫好一篇送給老師的詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從那百花里飛出來的；

從那地毯般的草地里傳出來的；

從那香氣怡人的校園中溢出來的；

從那清澈的小溪中流出來的；

不都是我們的歌嗎！

歌聲在百花中回響，動聽而美好；

歌聲在小溪里流淌，歡快而輕盈；

歌聲在世界里飄蕩，安詳而和諧；

歌聲在白云中穿梭，神秘而美妙。

科學的懸崖上，

有我們拼搏的歌；

揮汗如雨的運動場上，

有我們勇往直前的歌；

人生的征途上，

有我們勝利和挫折的歌；

世紀的風雨中，

有我們探索和歡樂的歌。

我們的歌聲為什么如此動聽，

因為有教育我們的老師！

老師，我要把我們的歌——

送給您！

您是藍天我是小鳥，

在您的胸懷里我自由飛翔；

您是土地我是幼苗，

在您的呵護下我茁壯成長；

為我洗去心靈的雜志；

老師，您用溫暖的雙手，

為我們打開智慧的大門！

您的恩情，我無以報答，

送您一座銀山吧！

不，您的心比銀山還要純潔；

送您一座金山吧！

不，你的心比金山還要珍貴！

老師，我愛您！

將來我也要像您一樣，

篇2

徐貞敏，一個頗有中國味的名字。其實，她是位美國人，真名Jami Proctor-Xu，詩人、翻譯家、母親，現居北京。盡管被譽為漢學家，她卻常在簡歷中省略這個稱謂，而添上“母親”，她認為“母親”也是很重要的“工作”。

我倆邂逅于在秦皇島舉辦的第二屆海子詩歌藝術節。詩歌和緣分如此奇妙，讓我與貞敏成為好友，怎能不讓我為之感嘆？

2013年3月23日晚，在詩歌藝術節的朗誦聯誼會上，我遇到很多位來自海內外的著名詩人，其中就包括徐貞敏。她在美國亞利桑那州長大，8歲開始寫詩。因癡迷于中國文化，在加州大學伯克利分校研究中國文學之后，她來到北京，在社科院當了兩年訪問學者，從事翻譯、教學和與詩歌有關的活動。

第一次見到貞敏，我就深為折服。她高高的個子，一身黑色衣服，素面朝天，卷曲的金發自然地垂過雙肩，未像其他生性浪漫的女詩人那樣精致裝扮，但骨子里散發出一種田野的氣息。朗誦時，亦沒有過多的抑揚頓挫，聲音如清泉流過月夜下的青石，讓你的心不覺中靜下來，遠離浮躁。最打動我的，是她眸子中閃動著溫和快樂的光芒，那是孩子才有的清澈眼神。

我坐在輪椅上，被幾名大學生抬至舞臺中央。要面對許多大腕級的詩人朗誦自己稚嫩的詩歌，胸口有小鹿在撞，但我很快便排除雜念，進入情境當中。先朗誦了小詩《飛翔的蝸?！?，感恩愛和勇氣給我力量，讓一只夢想遠方的小蝸牛義無反顧地出發，借助隱形的翅膀飛翔。在獻上第二首原創詩歌《綻放吧，格?；ā分埃抑v述了該詩的創作背景，秦皇島女詩人趙永紅救助藏族女孩次仁央金、創造奇跡的故事。很多人為之動容。貞敏沖我點頭微笑，我也笑笑，知道身為詩人和翻譯家的她聽懂了。后來，她在我博客上留言：“你充滿愛和勇敢的心讓我很感動。你的朗誦和講述的故事我會記得一輩子！”“親愛的，請別稱我老師，叫貞敏好了。我姐姐和你同歲，我是74年的。蝸牛好可愛，我從小就喜歡！我準備買你的書，估計暑假才會有時間看，期待看你的文字?！?/p>

不久，我的勵志文集《飛翔的蝸牛》在秦皇島簽售，同時發起募集愛心書籍幫助山區貧困學子和殘障人士的倡導，并帶頭捐書。我沒想到，網友紛紛響應。貞敏發來私信：“曲晶，山區的孩子們大概需要什么樣的書？我打算在網上買些書寄過去。這種活動非常重要！謝謝你為孩子們的努力和愛心！”很快，我就收到貞敏郵購來的一套34本的世界暢銷童話。

一個月后，我去北京參加“罕見病真人書”活動，我去探望重度燒傷的10歲男童韓嘉琪。我給嘉琪帶去自己的書，鼓勵他更堅強地戰勝病痛。“加油！等你好了來秦皇島，我們一起看大海。”我買了一套彩繪版《神奇的樹屋》，送給嘉琪。貞敏說過，她9歲的兒子和兒子的同學都特別喜歡這套童話。我希望小嘉琪在忍受著一次次植皮手術的劇痛時，童話中的故事能讓他分散些注意力，給他帶去些許快樂和童年的色彩。

去年夏天，父母帶我回到闊別25年的內蒙，在小學同桌的幫助下，我圓夢草原，還騎了馬。貞敏后來看到照片，由衷地為我開心?！坝H愛的曲晶，你穿的那件紫色的長裙很漂亮！與你的氣質很配?！必懨魜硇艜r經常不吝贊揚，從一條裙子，一個大花披肩到我身后怒放的鮮花，詩人的熱愛真摯且濃烈。

潮起潮落，春去春又來。2014年3月末，第三屆海子詩歌藝術節拉開帷幕。得知貞敏會再來秦皇島，我用失力的手在燈下提筆，將原創小詩《醉舞飛花》寫在紙上，打算送給她。一直相信：手書，會帶著溫度。重逢時，貞敏眼中閃出驚喜，她說非常喜歡我的書，常和另一位女詩人瀟瀟談起我。她送我的詩集上同樣有她的親筆簽名，我倆竟如此默契，欣然合影。她蹲在我的輪椅邊，笑容如春陽般明朗、透亮。

當晚的聯誼會上，貞敏向眾多詩人和上千名大學生宣布：“接下來，我會朗誦自己的詩歌《小黑鳥》，送給大家，特別要把它送給臺下坐輪椅的曲晶，她的堅強與博愛深深感動著我……”“我要釋放你的鳥/她在金銀花間等待/她在卷藤之間窺看我/我把她從死亡里夢出來/她生自早晨的光榮……”聽著貞敏用獨特語調吟誦的詩文，我心底漾起柔柔的漣漪。從內向外，貞敏透著一種美國式的單純，詩里的智性及情感經驗似乎伸手便可觸摸。字里行間，有音樂和舞蹈在律動，又如一朵朵開放的花兒暗香飄盈，交相輝映著東西方的色澤。

這是個屬于音樂與詩歌的夜晚，在古箏古琴的伴奏下，詩人們與大學生朗誦著自己及海子的作品。我朗誦的《醉舞飛花》贏得了熱烈的掌聲，分享與貞敏這段奇妙的緣更令人唏噓。我坦承自己不擅長寫詩，更不是一位詩人，但感恩詩歌為媒，讓我們相遇。

“親，我覺得每個人都能寫詩，只要心里有詩，就該寫出來。”貞敏飛到越南時于凌晨留言，“我喜歡聽你朗誦詩，以你自己的語言和聲音，表達你在這個世界上的感受。人活著，就該表達這些，就該發出自己的聲音?！薄叭绻袡C會再去秦皇島，我會去找你。感謝你的邀請！多保重！”貞敏再來的話，我會請她來家里，一起包餃子，一起唱歌，沐浴著午后的陽光或夏夜的星光，海闊天空地暢談，將會是多么快意！

貞敏透露，聽我講起到北京看望小嘉琪的故事，她哭了?！翱奘且驗橄氲搅撕⒆拥耐纯啵彩且驗槟銓λ年P心和愛使我很感動。你對生活的態度和希望經常會給我帶來勇氣。我相信你同樣也給那個男孩子帶來了勇氣和快樂。”貞敏送我的詩集名為《給孩子們的詩》，封面上印著一句：“越小的孩子離詩越近，鼓勵他們守住真實的自己，親近詩性文字，觸摸詩情心靈，暢游詩意世界?！?/p>

篇3

那年我考上了縣里的一所私立高中，遇到很多陌生面孔。那時候我特別喜歡寫詩，常常趴在課桌上把想到的詩句寫在便箋簿上。雖然現在讀起來有些言不及義，空洞無力，但那時候卻博得很多同學的喜歡，他們都不叫我的名字，都以“大詩人”稱呼我。我幾乎每天都要寫一首詩，等到下課后便用透明膠貼在教室的黑板報上，大家見狀就會圍在一起看我的詩。倘若歌頌的是祖國的大好河山，他們就會叫阿狗蹲在桌子上朗誦。

阿狗自詡有一副像狗一樣的金嗓子，故藝名喚作阿狗。他撕下黑板報上的詩歌，“嗖”的一聲躍上桌子，收腹抬臀，半跪著，頭微微昂起，一對大眼珠子在眼眶里快速地轉動，掃視便箋簿上的詩句，清了清嗓子，開始朗誦起來。我寫詩歌不喜歡用“啊”或是“吧”字去表達自己的情感。但阿狗每念完一句總要聲嘶力竭的“啊”上一聲，他總以為托長音能夠顯得忘我，深情并茂。可每每這時同學們都會笑得前仰后仰，我自然也被他氣得七竅生煙，為此，我好幾次都和阿狗廝打起來。班主任拿我倆實在沒法，就沒日沒夜的罰我抄課文，罰阿狗背書。我氣不過，在便箋簿上又多寫了一首罵狗的詩。我把詩歌傳給女同桌陶子妹，想她一定會捧懷大笑并指著我的大鼻子說：“阿識詩人，你作詩罵狗的本事真可謂出神入化啊！”，但陶子妹竟然當著我的面把我寫的罵狗詩撕得粉碎，她鐵青著臉對我大吼：“夠了，阿識！我不許你這么罵他，你給我滾！”我愣愣地看著陶子妹，這個平日里文靜，愛穿淡藍色碎花襯衫的女孩居然會因為阿狗遭受我的羞辱而怒發沖冠，有失文雅。

陶子妹喜歡讀我寫的情詩。我喜歡在詩歌里捕捉有關她的鏡頭，白皙的瓜子臉微微透著淡紅，光潔無瑕的肌膚，笑的時候如癡如醉，特別是在阿狗蹲在桌子上朗誦我的詩歌時。當然，我最喜歡看她的那雙清澈明亮的咖啡色瞳孔，陶子妹時常摸著我情詩里的那些溫熱的字眼，有時感嘆：“阿識詩人，這詩歌寫得真美！”我不好意思地搖搖頭。有時她也會問：“阿識詩人，你寫得是誰??？”

“你猜？”她看了看我，又念了念詩：“這難道是我嗎？”我拼命地點點頭：“是的，是的?！彼α诵Γ州p聲細語的對我說了聲“謝謝”。

那是我青春里聽到過的最美好的一句臺詞，因為陶子妹說這話時，她咖啡色的瞳孔會輕輕地轉動，像我音樂盒里的水晶球，每次我認真的看著它，它就會一閃一閃，然后跟著音樂畫圈圈。

音樂盒是陶子妹送給我的十八歲生日禮物。她說，詩人寫詩前需要靜靜的聽一首優美的曲子，這樣才能寫出膾炙人口的詩。我覺得陶子妹說的很對，于是我打開音樂盒，水晶球開始一閃一閃，然后慢慢的轉起來，歌聲響起：“教室里那臺風琴叮咚叮咚叮咚，像你告白的聲音，動作一直很輕……”就這樣，之后有很長一段時間，我都深深的被這首歌吸引，我竟在不知不覺中開始寫情詩，那些詩全部和陶子妹有關，大多數都很唯美傷感，就像“微笑看你送完信，轉身離開的背影”，就像“旋轉木馬在腦海里轉不停”，也像“出現那些你對我好的場景”。

直到后來有次我看見陶子妹偷偷把午飯塞進阿狗的桌洞里，我才突然明白，讀高三時的陶子妹每天都捧著一大碗涼開水在教室里慢慢地喝，她那白皙的臉上總會滲出汗珠，下午上課時會昏睡在課桌上，總一副無精打采的樣子，老師問她一些很簡單的問題，她也答不上來，這些原來都和阿狗有關。

陶子妹說，左大海之所以會喊自己為阿狗是因為他從小就沒有爹娘，他和六十多歲的奶奶相依為命，奶奶靠撿破爛供他讀書，他每天只喝一小碗米粥。自陶子妹發現阿狗的這個秘密后，她才把自己的中飯留給阿狗吃，她說這樣不但能幫助同學，自己還能減肥，真是大好事一樁。但我就是有些不服氣，她憑什么對阿狗這么好，寧愿自己挨餓。

第二天，我找來阿狗談話。我想讓他知道陶子妹為了幫他，她自己的身體卻每況愈下?？晌覅s發現一個驚天秘密，原來阿狗已經成了陶子妹的男朋友。阿狗曾為了阻止陶子妹，堅決不吃她給的午飯，卻差點害了陶子妹的性命。那天，陶子妹站在教學樓的天臺上，她威脅著阿狗說：“左大海，如果你不答應我，我就死給你看！”阿狗拿她沒轍，只好先答應她。

我聽后真是哭笑不得。我總以為自己喜歡陶子妹，喜歡的快要吐。我每天都在睡覺前打開音樂盒，趴在床上聽那首曲子，然后熬夜寫情詩，第二天就送給陶子妹。可我不曾預料到，有很多喜歡或不喜歡有天會在別人的心里潰不成軍，我喜歡陶子妹，陶子妹卻一點兒也不喜歡我。她有男朋友，我只不過把自己當成一首情詩送給她，她雖然喜歡讀詩，但絕對不會喜歡上寫詩的人。那一刻，我仿佛看到陶子妹趴在阿狗的肩膀上哭得泣不可仰，天臺上時不時有風吹過，這大概是風看出了他倆的情意，沒一會兒他倆又手牽著手，笑意盈盈。我也仿佛明白，陶子妹第一次大發雷霆叫我滾是有原因的，她喜歡左大海已經到了無法忍受我在詩歌里罵左大海為狗的地步。

我終于下定決心不把手中的情書送給陶子妹。雖然這封情書里也有一個感人肺腑的故事，但我還是把它藏在了音樂盒里。每當我再拿出來時，盒子里的水晶球就會一閃一閃，就像歌詞說的那樣，親愛的那不是愛情，就像精靈住錯了森林。也許陶子妹永遠都不會知道她是第一個陪我過生日的女孩，也是唯一一個送過我生日禮物的姑娘。我給她寫情詩，送她情書也是有原因的。

篇4

是她教會了我自信，教會了勇敢，教會我堅持不懈，現在的我一點都不自卑了，反而十分自信了呢！，我寫了一首關于老師的詩歌，送給我最愛的語文老師：劉老師。

老師是我們的朋友，和我們經常談心；

老師是我們的長輩，關心著我們的成長變化；

老師是引路人，在我們迷茫的時候，

給我們指出前進的方向。

老師是我們的再生父母

給予了我們知識，讓我們在知識的海洋里盡情的游玩

老師，你不是蠟燭，老師是光明，讓我們看見了世界的光明。

篇5

“干嘛？”齊兒不耐煩地停下車答道。

“班主任說這次詩歌大賽增加一個名額，讓我去參賽，你上次得了名次，這次你也參賽，我覺得你寫得挺好，所以想向你請教一下?！比~子樂滋滋地說道。

“你認為你可以獲獎嗎？”齊兒輕蔑地瞟了她一眼。

“希望吧……”葉子不好意思地低下頭，她似乎還沒察覺到齊兒的高傲。

“對不起，本小姐今兒個沒空?！饼R兒頭也不回地走了，臨走還丟下一句，“有本事憑自己得名次?！?/p>

葉子漲紅了臉，一動不動地站在那兒，直到看不見齊兒了才一步步慢慢地往回走。

下午，比賽開始了，齊兒拿著自己的佳作，自信地走上演講臺：“我給大家朗誦的詩歌題目是《路》——踏上遙遠的旅途，希望在前方閃閃爍爍……”

齊兒的文才的確不錯，一首完畢，全場聽眾、評委熱烈地鼓掌，這使齊兒又增添了一份自信，似乎看到了第二屆詩歌大賽冠軍的獎狀。想到葉子，齊兒的嘴角浮起一絲不易察覺的冷笑：“哼，就憑她，一個不論文采、朗誦、文筆都不出眾的無名小卒？”

周圍的同學涌過來：“齊兒，這次你一定又是第一名。”“那葉子呢？我看了她的詩，寫得不錯呀?！绷硪粋€同學答腔?！澳銈冋J為葉子的詩有我寫得好嗎？”齊兒瞅了瞅正在臺上朗誦《秋日寄語》的葉子?！霸趺茨苓@么說呢？葉子每次詩歌的評分都沒你高?！?/p>

葉子下來了，為了損她，齊兒特地和人打賭，說如果葉子拿了名次，便給那位同學十元錢。葉子眼眶紅了紅，抿了抿嘴，跑掉了。

……

第四天，比賽結果出來了，教導主任通知了齊兒讓她去領獎，齊兒瞟了一眼坐在位子上讀詩的葉子，莫名其妙地罵了一句：“笨蛋。”便到大會議室去了。同學們問她：“你認為你這次拿第幾名？”齊兒微微笑了一下，伸出食指，做了一個“1”。同學們拍著她的肩，不住地夸她，祝賀她……

開始頒獎了：“第三名：初一（5）班余子新同學，請上臺領獎……”

齊兒開心極了，不是葉子，葉子連第三名都拿不到！

“第二名：初二（1）班……”齊兒眉頭一皺，該不會是葉子吧?！袄铨R兒?！卑?！什么？正和同學商量請客慶功的齊兒一下愣住了，我是第二名？怎么會呢？她急忙跑上領獎臺，問頒獎老師有沒有弄錯。老師微笑地看著她，搖搖頭。同學們在臺下疑惑地望著她，齊兒渾身開始冒冷汗了，站在臺上，舉著一個第二名的旗子，左右不自在。她只感覺到心一個勁兒地亂蹦，攤開手心，滿是汗，她好像看到了同學們鄙視的眼睛，她恨自己剛才為什么那么自信。不過，她有一點寬慰的，那就是葉子沒拿到名次。

忽然她聽到頒獎老師宣布：“第一名：初二（1）班：金葉子，請上臺領獎。”“哇塞！”同學們驚異地叫起來。這一消息對于齊兒來說猶如五雷轟頂。她感到身上一會兒像著了火似的，一會兒又像掉進了冰海一樣。齊兒使勁咬著自己的嘴唇，站在臺上的她，恨不得打個地洞鉆進去，一時間她認為她沒臉見世上所有的人……

葉子上來了，接過獎杯，非常友好地向站在一旁的紅著臉的齊兒一笑。齊兒一個勁兒地往后退，往后躲，差點兒撞到了別的同學……

篇6

關鍵詞：中秋節；青少年；集體活動

中圖分類號：G12 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0283-01

農歷八月十五日，是我國傳統的中秋節，也是我國僅次于春節的第二大傳統節日 。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節。我國古歷法把處在秋季中間的八月， 稱謂“仲秋”， 所以中秋節又叫“仲秋節”。

中秋節是個古老的節日，祭月賞月是節日的重要習俗。古代帝王有秋天祭月的社制，民家也有中秋祭月之風，到了后來賞月重于祭月，嚴肅的祭祀變成了輕松的歡娛。中秋賞月的風俗在唐代極盛，宋代、明代、 清代宮廷和民間的拜月賞月活動更具規模。

一、自制月餅大賽

（1）組織好同學在教室坐好，由老師統一在投影上播放關于制作月餅的相關視頻，讓同學們熟悉制作月餅的過程。

（2）在活動場地將桌椅一排排碼放好，將活動要用到的材料放在桌子上，等同學們進行活動時讓同學們自行挑選。材料：奶粉，轉化糖漿，枧水，花生油，中筋面粉，蓮蓉，咸蛋黃，蛋黃，蛋清。在現有條件允許的情況下，同學們還可以自己創新月餅制作程序，設計新穎獨特、自己喜歡的月餅。嘗試鍛煉自己的創造、動手能力。

（3）將做好的月餅坯放入電烤箱中烘烤。

（4）當月亮高掛于空，最圓最亮的時候，大家團團坐，邊賞月邊聊天賞評吃月餅，分享大家勞動的成果。

二、賞月詩詞誦讀演唱會

師生們圍坐一團進行關于“月”的詩歌朗誦。大家一邊吃著月餅，一邊看著又亮又圓的月亮，一邊聆聽學生聲情并茂的詩詞朗誦或詞曲表演歌唱，體會感受到中秋節月圓人圓的氣氛。

同學們自行選擇感興趣的詩詞進行朗誦，感受詩詞中的美好境界。大家可以提前準備一些自己感興趣的有關“月”的詩詞歌賦等進行朗誦或背誦，也可以通過交流將自己找到的詩詞歌賦和同學們一起分享，同時開動自己的智慧想一些有關“月”的短信、祝福語等將它們寫下來，送給我們的親人、朋友，將我們最美好的祝福送給我們最親的人。

雖然只是一則小小的短信，但是經過我們自己的努力編寫出的短信就會有更深一層的祝愿。收到短信的人心里也會是溫暖的，更深刻的體會到中秋節大團圓的氛圍。為更好的傳承華夏瑰麗燦爛的詩歌文化，為同學們營造良好的文化氛圍，擴大和培養詩歌文化受眾，啟發同學們的創作靈感，提高同學們的文學修養，讓同學們更加深刻的體會到中秋節的氛圍。

三、猜燈謎

用繩子將掛有附燈謎的燈籠串聯在一起，再將燈籠放在操場中央掛起來，每個燈籠上都寫有不同的的燈謎。然后，同學們開始猜謎題，看看誰先猜出來?；顒訁⑴c者若知道謎底，撕下選中的燈謎，去旁邊的兌獎桌告訴工作人員編號及答案，若答案正確，則可當場獲得獎品。同學們可以集思廣益，踴躍猜謎，如果猜中就到領獎處領取精美獎品。猜燈謎鍛煉了同學們的思維敏捷度和知識的儲存量，讓同學們更加深刻的感受到中秋節的氛圍。猜謎，就是要順藤摸瓜，一點點開動腦筋，一步步向前，讓自己的思維敏捷起來，根據提示找到答案。

四、許愿船

活動前期：活動前通過海報的形式向全校師生進行活動宣傳，由負責人員準備好活動所用到的材料，然后將同學們帶到指定教室，由同學們自己選擇所需材料。分配人員對活動地點進行實地勘察，確定交通路線和活動地點。材料有彩紙、馬克筆、小蠟燭。

活動階段：同學們可以根據自己的喜好折成各種樣式的小船，然后將自己選擇的蠟燭放在船身中央，由負責人員將大家集體帶到小河邊，將已制作好的小船放入河中，點燃蠟燭，在心中許下愿望，讓小船隨著河流的方向自由流動，看著小船越飄越遠，它承載著我們的夢想隨著河流的方向流動。這種方式表現的是心中一種美好的祝愿，放飛我們心中的夢想。

篇7

自2006年起,學校在師生和校友中廣泛開展了校歌征集活動,并將創作確立校歌作為豐富學校精神文化內涵、推進學校文化建設的重點任務。征集活動開展以來涌現出一批佳作。學校集中廣大師生、校友的提議和希望,決定將總理2007年9月4日發表在《人民日報》第九版的詩歌《仰望星空》作為北航校歌的歌詞。

據介紹,之所以將《仰望星空》作為校歌歌詞,是因為北航師生對溫總理始終懷有一種特殊的愛戴之情,大家都銘記著他兩次蒞校親切看望和勉勵大家的情景――2003年非典時期,總理來到北航,在主樓的教室里對師生提出了“中國要制造自己的大飛機”的殷切期望;2008年12月,總理又一次來到北航圖書館,和同學們親切座談,鼓勵大家“樹立信心”,要依靠知識和科技的力量,勇于承擔國家重任。

《仰望星空》由沈陽音樂學院作曲系副教授劉暉作曲,沈陽音樂學院院長、歌唱家劉輝首唱。譜成曲后,旋律優美感人,節奏流暢明快,深沉大氣、使命感強、催人奮進,具有很強的感召力和凝聚力。在北航校歌的確定和藝術創作過程中,教育部副部長魯昕、沈陽音樂學院院長劉輝等領導給予了大力支持。

本報記者 刁艷

譜曲后記

2007年9月4日的《人民日報》上發表了總理的詩歌《仰望星空》。初見溫總理的作品,立即被詩歌整體的意境和飽含深情的創作內容深深吸引,隨即產生創作靈感。為了更好地表達詩歌的精神,契合北航的發展目標――成為具有空、天、信融合特色的世界一流大學,我靜下心來仔細體會詩歌的深刻含義,了解北航校史以及北航師生對溫總理特殊的愛戴之情,想象著他兩次蒞校親切看望和勉勵大家的情景。總理的殷切期望和北航師生對總理的深情厚誼激發著我的創作靈感。在此積累上,再次拜讀溫總理詩歌,感情突然升華,創作欲望更加強烈,校歌旋律在腦海中隨即閃現,整曲一氣呵成。我希望我的譜曲能夠貼切地表達出總理的詩歌深邃意境。曲作者/劉暉

安如礪桃李滿堂 音樂會淚滿衣襟

“民樂皇后”宋飛親自主持,近十位二胡演奏家傾情獻藝,中國音樂學院院長深情鞠躬,臺下臺上淚眼婆娑……5月18日,中國音樂學院國音堂舉辦的安如礪二胡藝術教學成果展演音樂會,令人百感交集。

現年71歲的安如礪是著名二胡演奏家、教育家蔣風之先生的真傳弟子,從事二胡教育工作近50年,他培養的弟子中有20多位在世界樂壇中享有盛譽。音樂會當晚,梁玲玲、姜建華、李梅、曹德維、宋飛等先后演奏向恩師匯報,他們的演奏音色醇厚優美、樂曲處理細膩深刻、樸素感人如行云流水,令觀眾們享受到一場二胡技術和藝術上的視聽盛宴。其中,宋飛首次站立演奏《江河云夢》,更是讓人領悟到了二胡演奏的獨特思路。宋飛在演奏前與觀眾們分享安老師教學感悟:“他非常注意引導學生,培養學生的開放意識,當我與安老師討論站立演奏二胡的問題時,安老師表示很欣賞這類創新的嘗試,他認為,站著演奏反而更利于樂器的震動,更利于音量的解放?！痹诎怖蠋煹睦砟钪?一切為音樂所做的有益嘗試都應當被鼓勵,這是一種對音樂的尊重。宋飛說安老師也希望她把這一創新形式展示給觀眾,于是有了這次站立演奏的《江河云夢》。

安如礪的《漢宮秋月》是整場音樂會的大軸表演,當他被弟子曹德維攙扶上臺時,臺下掌聲雷動,有許多觀眾忍不住啜泣。安如礪站在舞臺中央久久注視觀眾席,雖然身體欠佳,但是他仍站得筆直,舉手投足間透出一種嚴謹、淡雅的音樂氣質。一首深沉厚重,又細膩多變的《漢宮秋月》,令臺下許多觀眾淚流滿面,這樣一位對音樂充滿熱愛,又為二胡教育事業奉獻了一輩子的老藝術家不僅贏得了學生們的尊重,更是國家的財富。演奏結束后,指揮黃曉飛與安如礪雙手緊握,激動不已,這對從1983年起就一起合作的老搭檔,如今再次同臺演出,安如礪已年逾古稀,黃曉飛額上也滲出了淺淺的汗水,這一幕,更令人感慨萬千。中國音樂學院院長趙塔里木、黨委書記閆拓時上臺與安如礪老師握手,隨后深深的為這一國寶級大師鞠躬。演員們紛紛上臺給老師道賀,安如礪也忍不住拭淚,以至最后一聲“茄子”合照,許多演員都噙著淚水難展笑顏。

音樂會結束后,安如礪被眾多弟子和學院領導簇擁著攙扶進休息室,許多學生怕打擾老師,都安靜地守在門口,國音堂的后臺第一次顯得如此擁擠。隨后,有人送來氧氣袋,期間休息室的門一直關閉,謝絕探訪。待安如礪稍事休息后,眾人又簇擁著他來到正門,正門擺放著由千朵紅玫瑰做成的“師恩難忘”的巨大花簇,這是學生們送給恩師的小驚喜。

二胡演奏家姜建華老師深情的對筆者說:“沒有安老師就沒有我的今天,我就不可能留在北京?！彼€說雖然安老師對學生要求非常嚴格,但她從來沒有挨過批評,安老師就像一個嚴師慈父。去年榮獲金鐘獎金獎的譚蔚說,自己能成為安老師的學生感到非常幸運和光榮,在她心中,安老師是一個非常親切非常負責的老師,參加金鐘獎比賽期間,每一場排練安老師都會到場為她指點相關細節。此次音樂會譚蔚演奏《病中吟》,安老師在身體欠佳的情況下還多次親自給她上課,這令她非常感動。董艷艷

淺談校園合唱訓練

合唱是一門綜合的藝術,它對學生審美能力的培養,性格情操的熏陶,形象思維的豐富,起著極其重要的作用,它不僅是一種互相配合,互相協作的集體藝術,也能反映一個學校的素質和精神面貌。

在童聲合唱的訓練中應特別注意以下有關問題:

(1)用輕聲去歌唱,避免聲嘶力竭

“輕聲”實際上是人體各發聲器官協調發聲的基礎,符合發聲循序漸進的道理,并能有效克服了發聲狀態中不必要的緊張和僵硬。學生發出的類似喊、叫、吼的聲音主要原因是喉部的發聲狀態拘謹,缺少彈性和靈活性,也有氣息不穩定,造成胸僵、喉緊狀態的可能。

(2)氣息――歌唱的靈魂

青少年學生的嗓音、身體在發育期,歌唱時容易感到氣力不足,有時會用胸部呼吸去支持歌唱,容易出現氣僵、喉緊的弊病,一定要避免。在歌唱之前做一些呼吸訓練是十分必要的:胸腹式聯合呼吸的狀態比較科學,即用胸腹舒展、擴張的動作有規律地進行吸氣。用小腹腹肌的力量推動氣息支持而發聲,這種發聲訓練就是氣聲結合的方法:在正確的歌唱姿勢狀態下,口鼻同時緩慢地吸氣,感覺把氣吸至腹部和腰周圍,然后保持吸氣狀態,緩慢而均勻地呼氣,并發出“S”聲,以檢查氣息是否均勻,同時,小腹略向內收,要感覺到由小腹收縮的力量推動氣息的呼出,反復練習。這種發聲訓練能使聲音穩定、靈活、有彈性、有流動性。

(3)指揮是合唱團的組織者、領導者。

指揮自身的綜合能力是直接影響一個童聲合唱團發展的重要因素。一個好的合唱指揮,在專業上除了掌握熟練指揮技巧外,還應該具備敏銳的聽覺、準確的節奏感和速度感、對音樂有豐富的想象力和鑒賞力以及閱讀、研究總譜、處理合唱作品和排練合唱團的能力。

篇8

一、通過引導學生畫畫的情境創設，激發興趣，感知詩意

小學階段的詩歌，教材典型生動，充滿童趣又寄意深遠；具有詩歌文字省略、跳躍的特征，極富想象的空間；內容淺顯易懂，語言生動，感情真摯，意象優美，圖文并茂，兒童喜聞樂見；詩歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，用兒童的生活裝點世界，所選內容都是古詩中的少兒經典。教師在教學時，便可以依著小學生喜愛畫畫的天性，讓其動手描一描、繪一繪詩中所描寫到的景物，這樣猶如讓學生步入優美的詩境中去親身體會詩歌意蘊，進而起到激感的作用。因此，在教學唐代詩人杜甫的《絕句》時，首先，我讓學生們從詩句中找到詩人描繪的景物有：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船等，然后讓他們在自己的想象中把這類景物畫出來，同時在畫畫過程中給予一定的指點，使其胸有成竹，揮筆自如，并對畫的出色的學生及時給予展示、表揚，從而使他們感受到黃鸝的可愛，白鷺的圣潔，翠柳婀娜，青天碧空，雪山巍峨等。這樣便很快激發了學生的學習興趣，他們的歡快之心、贊嘆之情也會油然而生，從而促使學生迅速進入詩境，初步感知詩意。

二、通過配樂導入的情境創設，抒感，陶冶情操

優美和諧的樂曲人人愛聽，小學生也不例外。因此，在教學一首新詩之前，教師不妨事先根據詩歌大意選用涵義相仿的樂曲作為教學導入，而且盡量選用學生熟悉的樂曲，在課前播放，學生們自然跟著哼了起來，為學生營造了積極和諧的學習情境。比如在教學母愛的頌歌《游子吟》時，可以事先根據大意選用學生喜愛的優美樂曲《我的好媽媽》來作為課前導入。經過這一樂曲的導入，學生們會觸景生情而浮想聯翩，孝敬父母之心油然而生。接著我便順理成章地導入新課：“同學們，聽了歌曲后，我們都明白歌曲中的小朋友是怎樣孝敬媽媽的吧，那我們又該怎樣報答自己的媽媽呢？今天我們就來學習一首頌揚母親的詩歌《游子吟》，學會了，把它送給親愛的媽媽，好嗎？”這句話馬上激起了學生的學習興趣及情感熱潮，從而為學習理解詩意做好了鋪墊。

三、通過多媒體手段情境創設，激趣促學，渲染情感

兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性，教學中借助音樂調動情感，烘托、渲染詩歌的內容，創造美的氛圍，有助于學生理解詩意。適時運用多媒體教學手段，融聲光色為一體，化靜為動，變抽象為具體，這不僅可以激發起學生濃烈的學習熱情，更重要的是突破了教學中的重點、難點。例如，在教學唐代詩人李白的《望廬山瀑布》時，如果只憑教師的講解，學生很難理解領會瀑布聲、形的雄偉壯觀。于是我把這瀑布銀光閃閃，氣勢磅礴的壯麗奇觀運用多媒體呈現在學生面前，使學生有一種身臨其境的感覺，“飛流直下三千尺”的氣勢就不言而喻。這樣，既縮短了學生對古詩理解的實際距離，也培養了學生的審美情趣。

四、通過親臨大自然的情感創設，促使觀察，誘發想象

篇9

他幾近是揮舞著手臂沖進教室的，望向我們的一瞬間，他的確是笑得有那么一點瀟灑。

那時正值酷暑，所有人都昏昏欲睡地趴在課桌上，他如此出現，驚醒四座。

他微胖，戴一副黑框眼鏡，眼里透出成熟與睿智的光芒，整個人看起來神采飛揚。

他在講臺前站定，聲音洪亮、底氣十足地宣布：“我姓丁，是你們的語文老師?！本瓦@一句，教室里立即安靜下來，同學們看向他的目光里多了份期待，睡意被拋到了九霄云外。那一刻，我覺得他應該是個神奇的人。

果真！

他喜歡詩歌，經常在課上為我們講解不同風格的詩，甚至是蘭波的《元音》、梁曉明的《向米羅致敬，半夜我披著窗簾起飛》這樣的超現實主義詩歌。往往是他一個人在講臺上沉醉其中，而下面是一片寂靜，我們有些茫然。我覺得那時的他像極了高爾基筆下的海燕，在最高最澎湃的浪尖上呼喚暴風雨來臨。他企圖用他的執著喚起我們的激情。

在談到詩歌寫作時，他說：“寫詩的人要有豐富的情感，比如，見到一只螞蟻死了，普通人會面無表情地從邊上過去，而作為一個詩人，”他突然提高聲音，激動地上下揮舞手臂，“你心間就要涌起悲傷。”

“激情！你們要激情一些！快點，激情高漲起來！”課上很多次，他像是站在云端沖我們高喊。

他還告訴我們要做一個自戀的人，勇敢地展現自己。他總在課講到一半時，看我們無動于衷，便一臉恨鐵不成鋼的表情，拍著講臺對我們喊：“喂，我說你們，要自戀一點、大膽一點啊！”

他的左心房里藏著呼之欲出的沸騰火焰。

我認定他是個從未遠離青春的人。

【 共唱《國殤》 】

臨近端午的日子，丁老師在課上講起屈原的《國殤》?！秶鴼憽繁揪秃肋~，他的熱情很快被點燃。

“操吳戈兮披犀甲，車錯轂兮短兵接。旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮士爭先……”

他一邊激情澎湃地朗誦，一邊一圈一圈地在教室里來回走動，還模仿“帶長劍兮挾秦弓”的樣子。他感慨那個王朝的腐朽，語氣激烈。

在他的一番解讀之后，我才懂得跳江的詩人屈原原來有著那樣一顆熱烈得近乎偏執的愛國之心。 我被深深感動。于是在回家的公交車上，我旁若無人地大聲朗誦《國殤》；隔日去學校的路上突然喊出“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”這樣的豪言壯語；在音樂、美術課本里夾一張抄錄《國殤》的紙片，不時地在課上偷看一眼，默念“誠既勇兮又以武， 終剛強兮不可凌”；晚上鉆進被窩，一個人安靜地過一遍詩的意境。

他說當一個人像屈原那樣追求理想時，就會變得獨立、無畏。懷揣夢想的我們一定要拋掉優柔寡斷、怯懦、恐懼，堅持做無畏、獨立的自己，在一片自由的天空飛翔――我想，我已經明白了他教給我的人生真諦。

【 飛鳥沖天 】

離別在即，我們發瘋似的戀上“回憶”這個詞。

寶石山上，我們同組的6個惺惺相惜的伙伴在一起，認認真真地在紙飛機上寫上憧憬。

丁老師讓我們在飛機上寫詩，寫夢想，寫很多很多話送給自己或者同伴?？墒俏腋氚涯切┰娔切┰拰懡o他，眼前這個這么理解我們的大人。希望他一直有顆純真的心，待我們歸來之時，他依舊如故。

我們寫完后便使出全身力氣把紙飛機送上藍天，紙飛機搖搖晃晃最終消失在明晃晃的日光里。

他遠遠地朝我們大喊，一如當初，那個令人昏昏欲睡的夏日里，他沖進教室時的樣子。

篇10

我發現一個小個子男生在隊伍里被擠來擠去，隨波逐流一般，就是擠不到報名簽到的地方。他還在胸前抱了行李，行動更加不便，最后別人都向前擠，他卻一個勁地向后退，一直退到我的身邊。我已經完成了報名的任務，正坐在一個石凳上休息。

小個子男生退到我身邊時，一個趔趄，差點兒摔倒。我趕緊站起身來，扶住他，并且說：“你帶這么多東西不方便的，你把東西先放到我這里，我給你看著，你單獨去報名就是了?！?/p>

說完了這話，我再仔細看這個男生，立即臉紅了起來。人家根本不是男生，而是一個短頭發的女生――只是從背影看起來像個男生而已。

女生的臉兒也紅了，不過她還是麻利地把懷抱里的東西都塞給我，然后自己又去隊伍里擠――都怪我多嘴，我連她的名字都叫不出來，素不相識，就這樣替一個陌生人看管物品，太有“風險”了吧。

又過了好半天，女生才報上名，回到我這邊取東西。我把保管的東西都還給了她，讓她清點一下。女生說不用，還一個勁兒地謝我。

我好奇地問她是幾班的，她說是四班的。

四班?這不正好與我同在一個班嘛，原來我們是一個班的同學呀。我又把還給她的物品要在手里，替她拿著，一起去四班的教室。

這個最初被我誤認為男生的女生叫董潔，是我在新學校里認識的第一個同學，更意外的是，老師居然在安排座位的時候讓董潔成為了我的同桌。這樣的結果讓我非常慶幸，因為認識一個同學會讓我更快地適應新學校的新生活。

早操的時候，我和董潔站在相鄰的隊列里。我會沖她笑，她也會沖我笑，我們的笑容讓早操時光很有詩意。一段路程跑下來，許多同學都喊累，可是我一點兒也不覺得累。我問過董潔是不是累，她也說不累。我們竟然有相同的感覺。

每次到食堂吃飯，我會幫董潔取餐具。吃完飯，董潔會幫我洗餐具。放好餐具我們會一起到教室上課。有的同學好生奇怪：這倆是什么關系啊，大家還都很生分，他們倆咋這么“黏糊”?

我心里當然明白，都是因為開學那一天的偶然相遇。

董潔訂了一份詩歌雜志叫《霓裳》。她讀上面的濤，如果有觸及內心的詩句，就會拿過來與我分享。其實，我也是挺喜歡讀詩的，我訂有一份濤歌雜志叫《星光》，我讀到上面有美感的詩句，也會與董潔一起分享。

我們兩個愛讀詩的人，讓周圍的人特別驚奇――都什么年代了，還喜歡這么“清”“蠢”的東西――大家都愛讀“穿越小說”，覺得詩歌“清淡無味”，覺得讀詩的人“蠢得到家”。可是我與董潔都覺得詩是甘露美酒，很美好，很芬芳。也許，我與董潔就是命中注定的知音吧。

周末的時候，我約董潔一起去爬山。

我們步行著穿過了小城的大街小巷，然后在城郊的田埂上追逐，最后一起攀上小城北邊的土山，在山頂上對著天空高喊，然后彎腰嗅花香，一起撲螞蚱。這樣的相處很有濤意，我們喜歡讀詩，也喜歡詩意地相處。

半個學期后，我還在四班，董潔卻去了十班。我不知道為什么會有這樣的結果、我找不到人問為什么會有這樣的結果。董潔似乎知道原因，但是她沒有向我解釋。

一開始，我還會把自己的《星光》送給董潔看，董潔也會把她的《霓裳》送給我看、漸漸地《星光》成了我自己的“星光”，《霓裳》亦是董潔自己的“霓裳”。我們很長時間都難得見上一次，也很長時間沒有分享瀆詩的快樂了

慢慢地，我忘記了董潔，董沽似乎也忘記了我――再深厚的友誼，也會隨著時間的流逝而褪色

某一天，就在幾乎要完全忘卻董浩的模樣時，我卻在校園的小路上遇到了她。

董潔先問我：“你還讀詩嗎?”

我回答：“偶爾讀，只是讀一些憂傷的詩你呢?”

董潔說：“還讀，但是現在無法尋到與人分享的快樂?！?/p>

“你為什么去了十班?”我終于忍不住，問起這個藏在心底已經很久的疑問。

“因為十班的班主任是我表舅。他說我在四班與一個男生同桌，并且兩人都喜歡瀆詩，于是就跟我父母說這樣不好，應該把兩人分開，應該將我從四班調到十班。父母認為表舅說得有道理，所以我就去了十班。”董潔說出了她去十班的原因。

我一時無語――那些與董潔在一起讀詩的日子又一幕幕涌上心頭，其實，我壓根就沒有忘記過董潔。