母親有需要我能幫她解決嗎范文

導語：如何才能寫好一篇母親有需要我能幫她解決嗎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

媽，我又考了100分!

郭玲霞的命運轉折始于1990年初夏的某個黃昏，至少她自己這么認為。

當時，七歲的她正帶著妹妹郭小玲在院門外玩耍，夕陽中跑來一群散學的孩子，他們嬉戲著、打鬧著，花布做的書包在屁股后蕩來蕩去，這一幕，讓郭玲霞好羨慕。

等他們走近了，她問一個男孩：“上學好玩嗎?”

“當然好玩啦!”

“那……我也可以上學嗎?”

那群孩子嗡地一聲笑了：“你?丑八怪!你連手指頭都沒有，還上學呢!”

郭玲霞牽著妹妹逃進了院門。

母親崔根翠見女兒滿臉淚痕地走進來，問道：“誰欺負你了閨女?”

郭玲霞沉默半天，突然說：“媽媽，我要上學!”

母親沒有吭聲。在山西長治的這個偏僻山村里，女孩不讀書是傳統，用當地人的話說：“女孩是賠錢貨，讀書賠得更多。”

但是郭玲霞用堅定的語氣重復一遍剛才的話：“媽媽，我要上學!”

“你為什么要上學呀?”

“可以跟很多小朋友玩、背花書包……”然后眨了眨眼，“我還有一個想法，現在不告訴你……”

“鬼丫頭，我看你是想要花書包吧，媽媽給你做一個就是了。”

晚上，郭玲霞眼巴巴看著母親做了一個花書包之后才甜甜地睡去。第二天一早，她和那個書包就都不見了!母親找到村小學時，郭玲霞正扒著一年級教室的窗戶朝里瞄呢。母親把她帶回了家。

被帶回家的郭玲霞大聲抗議：“我要上學!我要跟小朋友一起讀書……”

母親嘆一口氣，說：“上學是要寫字的，可你的手……”

郭玲霞方知道，三年前的一次頑皮已把她和小伙伴們區別開來――

那是冬季的一天，四歲的郭玲霞在村口玩耍時不慎點燃了一個柴垛，母親聽到訊趕過去，幾乎認不出她了：只見郭玲霞滿臉水泡，右手四個指頭被燒得焦黑，有的地方皮肉已經脫落，露出了骨頭。她看著母親，哭叫著喊：“痛、痛……”母親抱起她拼命往家跑，一路聽到村民發出“嘖嘖”的驚嘆。回到家，母親和父親沒了主張，跟著跑來的一個村民說：“玲霞是讓火燒的，火怕水，快用冷水泡!”于是，母親打來冷水，把郭玲霞燒得不成形狀的右手浸到水里，并用濕毛巾給她敷臉。誰知幾天后郭玲霞的臉和手開始潰爛流膿，父母覺得不對勁，便帶孩子到縣醫院，但已經錯過治療時機，手指只有做截肢手術；臉部僅能消炎處理……出院后，郭玲霞原本細嫩的小臉變得麻麻點點、凹凸不平；嘴角也變了形，看上去丑陋可怕……

可她對父母還是那句話：“我要上學……”

“不行!”父親郭魁仁當時吼了她。

“為什么不行?嗚嗚……”郭玲霞哭了。

然而，到1990年8月中旬的一個傍晚，事情有了轉機――

村小學一位老師來到她家對郭玲霞父母說：“你們不知道這孩子天天去學校嗎?……她不但天天去，而且趴在窗外聽課還挺認真……比坐在教室里的娃們還學得好，這孩子是讀書的料!”

父親不以為然：“女孩讀書有什么用?遲早要嫁人的……”

母親卻有些心動：“咱玲霞要是書讀好了，說不定能幫她嫁個好人家……”

在門外偷聽的郭玲霞按捺不住了，推門進屋沖父親叫道：“你打工掙的錢讓人家寫你的名字領走了……你都不知道，還說讀書沒用……告訴你吧，我讀書就是為了有文化，不當‘睜眼瞎’!”

父親說：“那要是同學笑你的臉咋辦?還有……你這手怎么拿筆呢?”

“我不怕，我有辦法!”

1990年9月1日，郭玲霞入學了。那一天，她是世界上最幸福的女孩。

剛入學時，個別調皮學生問她：“你的臉怎么這么難看呀!”郭玲霞不在乎，理都不理。可失去右手四指頭的不便擺在了她面前――她很難捏住筆，寫字很慢也很丑，但她仍堅持寫下去。

她每天放學都幫父母干農活，全家人都睡了，她才在燈下做作業、練字。字雖長進不大，成績卻排在了班上前幾名。

有一天，郭玲霞把一張試卷交到母親手上，說：“媽，我又考了100分。”

母親把她摟在懷里，動情地說：“小霞，你就好好地學吧!”

“只要我勤奮學習，永遠不會孤獨。”

1996年郭玲霞進了初中。可上了幾天學她突然沉默寡言，回到家就發呆，一副心事重重的樣子。母親看在眼里，便問郭玲霞：“閨女，是不是有同學笑話你的臉和手了?”

郭玲霞一聽，眼淚像斷了線的珠子流下來，“班上幾個調皮的同學說我手指像小木墩，不長芽，說我的衣服跟討飯的一樣，我跟同桌借圓珠筆，同桌不借，說我是從火堆里鉆出來的災星……媽，我該怎么辦呀?”

“閨女，這個媽早想到了。上小學時，班上的小朋友不也笑你嗎?你是怎么堅持下來的?你是怎么對他們說的呀?”

郭玲霞擦了擦眼淚：“我當時不服氣。我說我要證明給他們看。我丑，我少了四根手指頭，可我學習并不比他們差!”

母親說：“對了，你除了臉丑一點，一個手少了幾個指頭，其他方面不比他們差!還要比他們強，只有過了這個坎，你才能好好學下去。”

母親的話一掃郭玲霞心頭的陰霾。她點點頭，笑了。

“只要我勤奮，我就不會孤獨!”回到學校的當天，郭玲霞在日記本的扉頁鄭重地寫下這句話。13歲的郭玲霞開始以大人的頭腦思考人生了。

讀初中的郭玲霞最吃力的還是寫字、做筆記。因需要抄寫的內容多，而她的右手捏不穩筆，怎么辦?郭玲霞決定用左手寫字!開始換左手，拿筆比握一把鋤頭還費勁，明明知道“一”要從左往右寫，可一下筆就成了從右到左；“1”更是無論如何也寫不直，不是向左偏就是向右偏；寫出來的字也大小不一，歪歪扭扭……有的同學們勸她說：“別費勁了，大不了我們幫你抄筆記。”

“那不成。筆記都得別人抄。我還算是學生嗎?”為了練左手的協調性，她把用右手完成的事都轉移到左手：吃飯、穿衣、洗澡……，無論上課還是下課，同學們總看到她左手拿著一支筆在畫來畫去。她規定自己每天晚上完成作業后必須練三百個字，完不成不睡覺。經過堅持練習，郭玲霞左手寫字越來越快，也越來越漂亮。后來，她的筆記不但不再抄同學的，反而經常借筆記給同學們抄。

寫字問題解決了，郭玲霞的成績更上一層樓。她對考入重點高中很有信心，但中考前她每天仍幫父母干農活。母親心疼她。說：“閨女，抽空多看書，家里的活不用你做了。”

郭玲霞開玩笑說：“不討好你們，你們不出錢供我讀大學咋辦?”

“只要你有出息，你讀研究生我們也供!”

母親的話讓郭玲霞眼睛一亮，“媽，你和爸等著，我將來一定讀研究生!”

1999年，郭玲霞以優異成績考取長治縣重點中學――長治第一中學。

然而，就在她開始新一輪拼搏時，一個難題擺在了面前――原來父母想讓讀

初中的妹妹郭小玲輟學打工。聽到這消息，郭玲霞心急火燎地趕回家問父母：“爸、媽，妹妹這么小，你們怎么就讓她打工呀?”

“咱家供不起了，你妹妹成績差，就讓她回家吧……”

“不行!”郭玲霞說，“我不同意妹妹輟學!”

“可咱家條件――只能供一個讀書，你說怎么辦吧?”

郭玲霞沉默了。

晚上躺在床上，她凝視身邊熟睡的妹妹，輕輕撫摸著那張稚嫩的臉頰。眼淚奪眶而出。妹妹太小了呀!怎么能讓她出去打工呢?可自己輟學讓妹妹讀書卻意味著自己的夢想完了……

那一夜，郭玲霞輾轉反側，一夜無眠。

第二天返校時，她又一次懇求父母：“爸、媽，就不能讓我和妹妹都讀書嗎?”父母唉聲嘆氣，不置一詞。郭玲霞“嗚嗚”大哭，邊哭邊說：“只要不讓妹妹輟學，我的生活費再減一半，爸媽再不要給我買衣服、鞋子了，行嗎?”

父親長嘆一聲說：“閨女，放心回學校吧，只要你有這個心，就算把家賣了也供你們讀書，你妹妹這么小便打工我也難受呀……”

別人現在擁有的，你將來會有；別人現在沒有的，你將來也會有

從此，為了自己和年幼的妹妹不輟學，郭玲霞開始了更加艱苦的求學生活：夏天她只有一套衣服，晚上洗了早上穿；冬天，別人穿著厚厚的羽絨服，她卻只有一套薄薄的棉衣；饑餓更是郭玲霞高中時期印象最深刻的記憶――每天兩塊錢伙食費，光吃饅頭都不夠啊!有一次，母親從親戚家拿回一雙舊棉鞋，大小合適，只是鞋面破了。郭玲霞滿不在乎：“不就是個破洞嗎?褲角一蓋，根本看不出來!”后來，母親用布頭把破洞補上了，但是補丁顏色和鞋不搭調。郭玲霞一看，樂了：“媽，你真有創意，這雙鞋肯定是我們班最有特色的。”

賺錢的想法始于高三最后一個寒假，因為郭玲霞發現，就算自己再怎么節省，憑家里的收入都無法讓自己和妹妹完成學業。她想了個賺錢的方法――靈感來自腳上那雙打著補丁的棉鞋。她對母親說：“媽，我想上街幫行人補鞋子。”

母親笑罵道：“瘋丫頭!上街補鞋，你不嫌害臊啊?”

“不偷不搶，憑勞動賺錢，害什么臊?”

聽女兒這么講，母親心動了，說：“媽倒是可以干。”

“那我給你打下手，嘻嘻……”

于是，他們做通父親工作，玲霞和母親買了一個補鞋機在附近鎮上擺起了補鞋攤，一天真的能賺幾個錢。

2001年春節前某一天，天氣異常寒冷。母親對郭玲霞說：“今天你別去了，在家暖和吧。”

郭玲霞不同意：“你去擺攤，我在家暖和，不行!”

她用圍巾裹住頭，捂著嘴巴，迎著呼嘯的北風跟著母親出了門。狂風挾著雪花像鞭子一樣抽打在臉上，開始還能感覺到疼，到后來便麻木了。

這種天氣沒人出門，快收攤時才等來一樁“生意”：一個和郭玲霞差不多大的女孩提著一只皮靴過來修鞋跟。

母親忙不迭地調好補鞋機，卻翻來覆去穿不進線。郭玲霞說：“媽，我來試試。”然而，她也穿不進去――她的手凍僵了。

郭玲霞抬頭瞄了瞄，母親懷里那只要修的、掉了跟的皮靴，突然刺痛了她的眼睛――在縣城的櫥窗外，她見過這種漂亮皮靴，標價很嚇人。

我能讓我媽、我妹妹擁有這樣的皮靴嗎?她問自己。

能!冥冥之中，一個聲音清晰地回答她，你現在的付出正是為了爭取與別人相同的幸福呀，別人現在擁有的你將來會有，別人現在沒有的，你將來也會有!

“我再試試，我就不信穿不進去!”她把手捂在嘴上哈一會兒氣，又用缺了四根手指的右手掌使勁搓一陣左手，然后用左手捏著線頭向針眼湊過去、湊過去……，線終于穿過了針眼!可郭玲霞還沒來得及抽回手，母親就習慣性地搖動了補鞋機，針“吱”的一聲刺進了她的手指，血馬上就從她手上流了出來，一滴滴掉在腳下的雪地里，瞬間便是觸目驚心的鮮紅……

母親咂著她的手指，眼淚就下來了。郭玲霞忍著鉆心疼痛，笑著對母親說：“媽，沒事，沒事，過一會就好了。”

等顧客走了，郭玲霞呆呆地看著手里的兩枚硬幣一言不發。母親說：“別看了閨女，少是少了點兒……”

“不是，媽，我是要讓自己永遠記住，我生來不光為補鞋而活的!您也不是，因為您有一個終會讓您驕傲的女兒!”

省吃儉用加上郭玲霞的“生意頭腦”，總算維持著郭玲霞和妹妹的學業得以繼續。2002年8月，郭玲霞考取山西農業大學。這個消息讓她全家人興奮不已，也讓整個山鄉轟動了――郭玲霞是這個窮鄉僻壤飛出去的第一只鳳凰!

她才是一個真正美麗的姑娘

篇2

寒假的前幾天，我就認真的思考了這個寒假的實習活動該怎樣進行。首先也就是如何確定實習的性質以及類型。我先走訪了昔日的恩師，了解了一些執教的常識和今年師范生就業的情況。同時我也深知“不打無準備之戰”的道理，在進行家教活動之前，我就在網上了找了關于現如今家教活動中的一些注意點以及難點，還有就是家教學生的個性類型和對癥的要求等等。

首先我跟家教學生的家長進行了交流，初步了解學生的學習情況，課程進程以及在英語、數學方面的學習情況。通過與家長的接觸我了解到：學生是小學三年級的學生，學習成績不錯，但是家長對她有更高的要求，希望在假期能有所提高。具體來說，需要英語和小學奧數的補習。在數學學習方面有一點屬于厭學的態度，而且對于數學難題的學習沒有任何激情。英語方面，初步能讀懂，但是聽力和書寫尚待提高。了解到這樣的現狀，我不能無動于衷，我就與這位可愛的女學生進行了交流，我了解到，其實她的基礎很扎實，而且多才多藝，善于書法和古箏。了解到這一特殊性，我特地去查找了關于資料，從而也找到了應對的措施，那就是要及時地予以鼓勵和支持，并利用她對于圖形和音樂的特長，在出現困難的時候要給與指導性的幫助與支持。在得到資料和對策的支持，我一掃先前的猶豫與遲疑，對癥下藥，先給學生進行了一個基礎的鞏固遺忘的知識，以便日后的提高。當然，這些題目的題目都是很簡單很基礎的關于數學方面的題目，其目的就是提高學生的自信心，并在此基礎上進行提高性練習。果然，盡管也有錯誤，但是正確率很高，我對學生的表現予以了肯定，學生也很開心，自己的信心也得到了滿足。

有了第一天好的開始，我對我下面的講課內容有了很大的信心，鑒于學生的現狀，我知道在除了數學方面以外，我要幫她補習的就是關于英語方面的基礎知識。說到基礎知識，我首先想到了書本也就是教材上的語句，因為在我們所接觸的學習資料方面，教材作為最核心的內容有它的旗幟性，它是一個藍本，首先要讓學生了解自己的教材，認識到教材的邏輯性。第二天我讓學生帶了教材，首先帶她翻看了目錄，聽她給我朗讀教材內容，這樣一是看她的語音語調了解她的口語基礎，二是培養她在敢讀敢表現這方面的訓練。從她朗讀目錄的語調語音，我了解到在語音語調方面存在的問題并不是很大，只需在部分發音上加以糾正。這時候我的角色就變成了她的朋友，或者說大姐姐來鼓勵她，激勵她是一個很好的學生。然后我就對于教材目錄的編排進行了有序的講解，從我的講解以及我的鼓勵中，學生已經有了問問題的想法，對于這樣的機會我當然要抓住，認真詳細的對她的問題進行了講解，她對我的回答也是相當滿意。為了確定她是真正了解了教材的實用性以及知識性，我對她提出了幾個引申的問題，盡管回答的不是很到位，但是從她的回答中我已經了解到她對課程編排的了解已經有了自己的看法，實屬不易。

老師利用好資料進行講解，而不是一味的把課文強加給學生，要給她自我吸收的時間從而達到預期的學習效果。而在這時，我了解到盡管學生是個女生，但是對于音樂特別熱衷。這時，我就想到了用興趣學習法來激勵學生學習，俗話說：“興趣是最好的老師”，我以音樂作為主要的鏈接，其他的內容再有節奏的加上去，教他一些英文歌，讓她在記憶歌詞中也達到記憶單詞的目的，從而使得習得的知識豐滿。在數學方面，她對圖形有很敏銳的觀察力。于是，我搜集了一些圖形的趣味性題目，特別是火柴棒拼圖之類的題型，每天像游戲一樣做一道，然后再做一道其他的奧數題，這樣激發了她對數學的興趣，學習也更主動了。

陶行知曾提出“生活即教育”。我也對這一經典命題進行實習。正巧今年是暖冬，有幾天天氣也特別好，于是我征得她的母親同意，帶她到江濱公園去踏青。畢竟，三明是南方的一個溫暖的小城，沒有白銀素裹的寒冬，但是冬日的陽光也別有一番滋味。我搜索了一些冬日、初春的簡單詩詞，而且從舊書堆里翻出一些相關的課文和名家作品。在江濱公園，我們一起哼著兒歌，尋找春天的蹤跡。在踏青的過程中，我也隨手拈來，幫她復習一些簡單的詞組句子，教她一些詩詞歌賦。在戶外，沒有了教師和書房的沉悶，兒童的天性完全釋放，而且學得更快。生活即學校，給學生更大的空間，去釋放自我，發現自我，達到教育的最終目的。

后來，我感覺到我的學生已經有了一定的懈怠現象，一方面是由于最近正值過年，小孩子難免貪玩，坐不住，更別說幾個小時的讀書，另一方面，也是因為我不斷加強強度的時候，這對一個九歲的孩子來說要求太高了。看來教學還真是一個急不得的活兒。為了使得學生能更好的學習，得到更高的學習效率，我降低了學習強度，給了她一定的自由活動時間，由一天的2小時降低到1個半小時，再來學習的時候我發現收效很大。在學生得到一定時間的同時，我也得到了一定的學習時間，可以提前預習接下來的內容并對自己現在大學的知識也有一定的幫助。

家教進行的很順利，我的家教生活也是苦中有甜，喜憂參半。由于是每天早上進行家教，這就改掉了我愛睡懶覺的毛病。盡管前幾天確實很累，但是后面幾天已經覺得是自然的事了。也有的時候，我講解了好幾遍的問題，學生也貌似是懂了，可是再過幾天來提問時，又不知道了，這時覺得自己特無力，覺得自己之前的努力都白費了。但是轉念一想，學習本來就是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的，自己以前在學習的時候不也經常遇到這樣的問題嗎？只要這樣一想，又覺得自己的所有付出都是很值得的。也許講解一次不是很理解，但是只要我再接再厲，這樣堅持下去，總有一天學生會了解我所表達的意思。從她身上，我也學到了認認真真的做事，一筆一劃寫清楚每一個字，不能潦草書寫。看著她認真學習的樣子，我每每感到慚愧不已。

篇3

我可以感受到他父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時感到肩上的擔子很重。雖然我是英語專業的學生，但我畢竟沒有任何實際經驗，教好表弟對我來說是一個“挑戰”。

在第一天的兩個小時的上課中，我盡量與他聊一些比較有趣的事情，當然是有關于英語的。對于他這樣的情況我覺得我應該從培養他對英語的興趣開始。從英語的一些趣味小故事，到比較出名的美國大片。我發現他的表情也變得鮮活起來。但是只要我一提到他的課本，或是一提到有關語法的東西，他的眼神又開始晃悠了。這使我有種深深的無力感和挫敗感。一天的兩小時家教時間很快就過去了，我跟表弟相處得還算愉快。

第二天，為了改善他懶惰和喜歡走神的毛病，我給他講了我同學的經歷，給他闡明了學生的職責和學習的目的。他似乎懂得了什么，不時地點頭表示同意。此后，我也經常給他聊類似的事，不時地與他交談學習體會。他的聽課狀態比以前有了很大的改觀。每天上午工作兩個小時，中間有一段休息的時間。因此，我在以后的講課中，對他的要求漸漸嚴格起來，并經常給他講解懶惰的害處。他雖然聽得進去，但改觀不大，其實我認為這是可以理解的。

在這中間休息的時間里，他會和我聊一些課外的話題，包括年輕人追捧的非主流，流行歌曲，以及他愛玩的網絡游戲。對于他說的話題，我都認真去聽，從這些我可以更多的了解孩子的心理。我和他一起分析這些流行文化，討論發展的趨勢和之所以能流行起來的原因，從中我發現他的見解很獨特，同時在我的引導下，他也能有更多更正面的闡述。通過這些交流我告訴他，在分析一個事情時要從哪幾個方面考慮才會更為全面，這些思路在文章的寫作上是很有用處的。我平時會布置他用簡單的英語寫一些小隨筆或是日記。他就在這段時間拿給我看，與我分享他的喜怒哀樂。我也就趁此機會修正他句子當中的錯誤，拓寬他的寫作思路。

由于每天做家教，這就迫使我改掉了假期睡懶覺的習慣。開始的幾天，他聽課時，時常會走神，一副心不在焉的樣子。那時，我心里會感到很惱火：自己如此賣命地講，他卻置之不理。好在我很有耐心，每當他走神時，我都會提醒他，并耐著性子給他講下去。

他做題時，喜歡動嘴，而懶于動手；聽課時，也只是“洗耳恭聽”，從未做筆記。這正是他學習懶惰的體現。記得有一次我講完后，問他是否還有疑問，他點頭表示全聽懂了。過了兩天，為了檢驗復習的效果，我對前一陣教的單詞進行了抽檢，但結果卻使我感覺自己仿佛從九霄云殿一下子跌進了無底深淵。這是我家教過程中遇到的最大的挫折。事后，我不斷地反思：是自己的原因，還是他的原因？不管怎樣，有一點很清楚：他根本沒聽懂。面對懶惰成性的他，我顯得“束手無策”。學習成績的好壞，往往取決于學習習慣的好壞。懶惰是學習的“大敵”，我只得不時地督促他，鞭策他，使他逐漸變得勤快起來。

他是一個思維敏捷，有獨特想法的孩子，如果他認真審題，仔細做答的話，我相信他會有很不錯的成績。我把我的想法和思路都告訴他，他頻頻點頭表示贊同。我也開始意識到：現在的首要任務不是講課，而是幫助他端正學習態度。此后，我也經常給他上類似的課程，不時地與他交談學習體會。他的聽課狀態比以前有了很大的改觀，我也為之而感到欣喜萬分。

轉眼他就要開學了，我也結束了為期二十天的家教生活。他的學習態度比以前端正了許多，學習也知道勤奮了，以前的疑難問題基本得到了解決，寫作水平也有了很大提高。他的父母很感激我這段時間對他的幫助，看到他的進步，我也很欣慰。這些天來，我把很大的精力放在了課程內容的安排上，表弟的進步就是我最大的喜悅。

通過暑期的這段家教生活，我得到了很多感觸。不僅讓我體驗了教師這個職業的喜與悲，同時也鍛煉了我的表達能力，交往能力以及職業技能。我相信這些實踐中的收獲是在課堂上學習不到的，并且會讓我受用一生。

家教實踐報告（二）

作為一個師范學生來說，家教實踐則又充滿著期待以及不一般。這是我們進入工作崗位的第一步，要走好以后的每一步，這一步顯得尤為重要。經過一年半的專業學習，我對教師這個行業有了更深刻的認識，更希望自己能早一點走上三尺講臺，開始新的人生之旅。雖然離那天還有點遠，但是也要早做準備，于是我決定在寒假實踐家教。“教師”這個稱謂對我來說意味著很多。它是自我的象征，在我小的時候就對教師這個職業充滿著無限的向往，也許在同齡人當中屬于保守一類，但是我自己卻為了這個理想奮斗了多年。彈指間，我就要收獲屬于我自己的勝利果實，面對將來的種種，內心也是充滿了無數的感慨。我知道這已不是當年的一個夢想而是到了真正實現的時候了，面對別人的嘲諷以及羨慕我心已經平靜，因為我知道我自己現在想要的是什么。

寒假的前幾天，我就認真的思考了這個寒假的實踐活動該怎樣進行。首先也就是如何確定實踐的性質以及類型。我先走訪了昔日的恩師，了解了一些執教的常識和今年師范生就業的情況。同時我也深知“不打無準備之戰”的道理，在進行家教活動之前，我就在網上了找了關于現如今家教活動中的一些注意點以及難點，還有就是家教學生的個性類型和對癥的要求等等。

首先我跟家教學生的家長進行了交流，初步了解學生的學習情況，課程進程以及在英語、數學方面的學習情況。通過與家長的接觸我了解到：學生是小學三年級的學生，學習成績不錯，但是家長對她有更高的要求，希望在假期能有所提高。具體來說，需要英語和小學奧數的補習。在數學學習方面有一點屬于厭學的態度，而且對于數學難題的學習沒有任何激情。英語方面，初步能讀懂，但是聽力和書寫尚待提高。了解到這樣的現狀，我不能無動于衷，我就與這位可愛的女學生進行了交流，我了解到，其實她的基礎很扎實，而且多才多藝，善于書法和古箏。了解到這一特殊性，我特地去查找了關于資料，從而也找到了應對的措施，那就是要及時地予以鼓勵和支持，并利用她對于圖形和音樂的特長，在出現困難的時候要給與指導性的幫助與支持。在得到資料和對策的支持，我一掃先前的猶豫與遲疑，對癥下藥，先給學生進行了一個基礎的鞏固遺忘的知識，以便日后的提高。當然，這些題目的題目都是很簡單很基礎的關于數學方面的題目，其目的就是提高學生的自信心，并在此基礎上進行提高性練習。果然，盡管也有錯誤，但是正確率很高，我對學生的表現予以了肯定，學生也很開心，自己的信心也得到了滿足。

有了第一天好的開始，我對我下面的講課內容有了很大的信心，鑒于學生的現狀，我知道在除了數學方面以外，我要幫她補習的就是關于英語方面的基礎知識。說到基礎知識，我首先想到了書本也就是教材上的語句，因為在我們所接觸的學習資料方面，教材作為最核心的內容有它的旗幟性，它是一個藍本，首先要讓學生了解自己的教材，認識到教材的邏輯性。第二天我讓學生帶了教材，首先帶她翻看了目錄，聽她給我朗讀教材內容，這樣一是看她的語音語調了解她的口語基礎，二是培養她在敢讀敢表現這方面的訓練。從她朗讀目錄的語調語音，我了解到在語音語調方面存在的問題并不是很大，只需在部分發音上加以糾正。這時候我的角色就變成了她的朋友，或者說大姐姐來鼓勵她，激勵她是一個很好的學生。然后我就對于教材目錄的編排進行了有序的講解，從我的講解以及我的鼓勵中，學生已經有了問問題的想法，對于這樣的機會我當然要抓住，認真詳細的對她的問題進行了講解，她對我的回答也是相當滿意。為了確定她是真正了解了教材的實用性以及知識性，我對她提出了幾個引申的問題，盡管回答的不是很到位，但是從她的回答中我已經了解到她對課程編排的了解已經有了自己的看法，實屬不易。老師利用好資料進行講解，而不是一味的把課文強加給學生，要給她自我吸收的時間從而達到預期的學習效果。而在這時，我了解到盡管學生是個女生，但是對于音樂特別熱衷。這時，我就想到了用興趣學習法來激勵學生學習，俗話說：“興趣是最好的老師”，我以音樂作為主要的鏈接，其他的內容再有節奏的加上去，教他一些英文歌，讓她在記憶歌詞中也達到記憶單詞的目的，從而使得習得的知識豐滿。在數學方面，她對圖形有很敏銳的觀察力。于是，我搜集了一些圖形的趣味性題目，特別是火柴棒拼圖之類的題型，每天像游戲一樣做一道，然后再做一道其他的奧數題，這樣激發了她對數學的興趣，學習也更主動了。

陶行知曾提出“生活即教育”。我也對這一經典命題進行實踐。正巧今年是暖冬，有幾天天氣也特別好，于是我征得她的母親同意，帶她到江濱公園去踏青。畢竟，三明是南方的一個溫暖的小城，沒有白銀素裹的寒冬，但是冬日的陽光也別有一番滋味。我搜索了一些冬日、初春的簡單詩詞，而且從舊書堆里翻出一些相關的課文和名家作品。在江濱公園，我們一起哼著兒歌，尋找春天的蹤跡。在踏青的過程中，我也隨手拈來，幫她復習一些簡單的詞組句子，教她一些詩詞歌賦。在戶外，沒有了教師和書房的沉悶，兒童的天性完全釋放，而且學得更快。生活即學校，給學生更大的空間，去釋放自我，發現自我，達到教育的最終目的。

后來，我感覺到我的學生已經有了一定的懈怠現象，一方面是由于最近正值過年，小孩子難免貪玩，坐不住，更別說幾個小時的讀書，另一方面，也是因為我不斷加強強度的時候，這對一個九歲的孩子來說要求太高了。看來教學還真是一個急不得的活兒。為了使得學生能更好的學習，得到更高的學習效率，我降低了學習強度，給了她一定的自由活動時間，由一天的2小時降低到1個半小時，再來學習的時候我發現收效很大。在學生得到一定時間的同時，我也得到了一定的學習時間，可以提前預習接下來的內容并對自己現在大學的知識也有一定的幫助。

家教進行的很順利，我的家教生活也是苦中有甜，喜憂參半。由于是每天早上進行家教，這就改掉了我愛睡懶覺的毛病。盡管前幾天確實很累，但是后面幾天已經覺得是自然的事了。也有的時候，我講解了好幾遍的問題，學生也貌似是懂了，可是再過幾天來提問時，又不知道了，這時覺得自己特無力，覺得自己之前的努力都白費了。但是轉念一想，學習本來就是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的，自己以前在學習的時候不也經常遇到這樣的問題嗎？只要這樣一想，又覺得自己的所有付出都是很值得的。也許講解一次不是很理解，但是只要我再接再厲，這樣堅持下去，總有一天學生會了解我所表達的意思。從她身上，我也學到了認認真真的做事，一筆一劃寫清楚每一個字，不能潦草書寫。看著她認真學習的樣子，我每每感到慚愧不已。

經過十幾天的家教生活，不僅學生在英語和數學學習上有了提高，就是我自己在學習上也有了長足的進步。我知道這是我們大家一起努力的結果，只有通過契而不舍的努力才能達到的高度。也許學生先前出現的所有問題在這短短的十幾天的時間里不能全部得以改正，但是我堅信只要堅持住，契而不舍的努力一定助以成功。下面是我覺得在學習過程中幾個比較重要的因素：個人因素；家庭因素；學校因素。學生的個人努力程度、家庭的重視和支持、學校的教育教學。只有把這三個方面合理得處理好，學生學習才能得到飛躍。寒假家教實踐就這樣結束了，但是活動盡管結束了但是對我個人的影響還在。它讓我了解到作為一名教師是多么的不容易，也讓我了解到在遇到問題的時候要耐下心來慢慢解決，草草處理是不行的。希望通過這次實戰的實踐活動，我能更加實踐好我的夢想，實現教師的真諦。

家教實踐報告（三）

在大學的第一個暑假，我迎來了人生的第一份實踐工作——家教。

對于教人而言，我還完全是個生手，絲毫沒有經驗，不過這并沒有影響我的信心，畢竟學生只是個初二的學生，對我這個已經即將邁入大二的大學生而言，應該不成問題，關鍵是要把她教好，要真正的讓她在暑假這一次的學習中學到東西，而不僅僅是消磨時間。同時，我也可以在這次工作中學到更多的知識和道理。

7月19日，我開始了我的第一堂課，這個學生的個子在她在這年齡算是很高的了，這讓我開始擔心她不會很聽話，還好，第一堂課下來，憑藉著我幽默的講解風格，她也還算乖，彼此在休息時間還鬧的挺歡。不過我時刻提醒自己，上課的時候一定要好好的上，不能嘻嘻哈哈，講完了可以和她開開玩笑，然后，最重要的還是要讓她做一道題收到一道題的效果，否則只是在浪費時間。在第一堂課，我們講完了三角形，對我而言，當然是比較簡單，然后這一章卻是她最薄落的環節，所以我花了一天的時間來給她講這一章，上午對著課本好好的把三角形的一切都過了一遍，下午就開始攻克習題了。總體而言，感覺第一天的收獲還是不錯的，畢竟專題針對了學生最不懂的地方。

當天回到家，我把一天的課程回顧了一遍，總體感覺還是可以的。歸納了一下，有幾點需要改進：

一、在講課方面，我需要分清楚什么是重點，不是重點的可以一帶而過，畢竟學生在上課的時候也不是一點都沒聽，針對重點拿分的項目要詳細講解，這樣才能讓她在以后的考試中，成績有所提高。如此，才是補課之功效有所發揮了。

二、在講的過程中，我應該盡量耐心點，慢慢的給學生講，畢竟她才初二，可能有些我認為很簡單的對她并不是那樣，切記不能煩燥，不能講了一遍她沒聽懂就兇學生，這樣只能適得其反。這在我第一次上課的過程中，有犯這種毛病，所以后來我改了很多，盡量讓自己耐心。

三、在習題布置與講解上，我要盡量備備課，一定要挑些有針對性的題目給學生做，不能做了很多題，但是很多都不是重點，那樣更多的依然是浪費時間。另外學生甚礎比較弱，也先強化了基礎才能夠去提高層次。

四、最后就是要和學生處好關系，要讓她把我當朋友，而不是老師，這樣才能夠更好的溝通。

接下來的為期一個月的教學，就在這幾點不斷的改進中度過了，在拿到工資的時候，我似乎很開心，畢竟是自己人生的第一份勞動所得啊。

同時這一次在家教中心里看到種種的也讓我對中國家教有了更多切身的認識：

家教所處的現狀

受高考考綱的影響，30%的學生選擇語數外三門主課全部聘請家教，隨后針對自己偏弱的課程再聘請相應的家教，這也是因為語數外三門主課在高考所占分數比例高。

聘請家教的途徑，63%的學生通過親友介紹，21%通過家教中心尋找，16%學生通過同學的口耳相傳來尋找。輿論的力量是大的，許多家長就是通過同事、親友的介紹來為孩子確定家教的，同學之間也會相傳哪些家教的確“肚中有貨”。