白鵝的資料范文

導語：如何才能寫好一篇白鵝的資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不過“使網民歡騰，讓專家吐血”的字幕作者卻始終神秘低調，通過曾與其在小學合作畫過黑板報的某線人引見，記者有幸聯系上了這位白白先生，在發誓絕不透露其QQ電話地址、身高三圍體重之后。終于讓“幕后達人”浮出水面，敞開心扉。

關于《大魔城》，養兵千日，用兵一時

云：怎么會想到為這么一部冷門的德美合拍片DIY字幕的?

白：在網上看介紹這部片子評分還不差，當時正好只有英文字幕，對白不多，于是嘗試著自己做一下字幕。因為片子下得慢，字幕早早下完，為了讓自己下完就能享受中文字幕，在沒看片子的情況下就先英翻中了，根據字面意思想象情節畫面翻成中文，想當然地以喜劇作為基調，結果事后對照時發現片子遠沒自己的翻譯搞笑。

云：為什么在構思字幕的時候會融入各方語言，是因為特別有這方面天賦和癖好?

白：既然是玩就玩得徹底點無厘頭點。自己參加的一個電影QQ群的群友來自全國各地，平時群聊也會夾帶方言“丫”“爺”“小樣”“呔”“麻油”等等，于是就嘗試著把方言融入影片，本身也是對自己群的致敬。至于周星星電影臺詞、惡搞廣告詞、網絡用語、acg用語、文言文等大雜燴。這都是平時的積累。靈感一來就用上，所謂養兵千日，用兵一時。

云：你目前的職業是?

白：普通文員兼財務，和電影、翻譯都八桿子打不到一塊。

云：那么多語言和知識穿插其中，有沒有擔心別人會看不懂?

白：看不懂也是很正常的，但是不影響理解整體劇情，而且本身也可以成為一個學習的過程，特別是那些網絡菜鳥可以把本片作為上網聊天的初級教科書看。呵呵。

云：創作該字幕時有沒有助手?

白：基本是一個人搞定的，有些不認識的生詞就查在線詞典。

云：前前后后一共花了多長時間?

白：也是斷斷續續做的，片子本身對白不多，累計估計用了十小時左右吧(包括看片，校對)。

云：什么時候知道自己的大作在網上火起來的?做字幕的時候想到過嗎?

白：去年7月左右就上傳了的。當時想可能會有人喜歡。結果因為片子比較冷門，看的人少，上傳字幕后基本沒什么反響，倒是有人給了最低分的評價，讓自己有些無語。火起來也就是這兩周，托在天涯發帖推薦的網友“一步三滑”的福。火到現在這個程度確實超出了預料。

云：對網上“史上最牛” “最BH”“最勁爆”這些封號如何看?

白：當之無愧，舍我其誰(笑)。其實“史上最”是網友發帖時為吸引眼球，獲取高點擊率采取的有效手段之一。惡搞視頻里運用方言、字幕中出現網絡術語等早已見多不怪，只是如此大量集中在一部完整電影中出現比較少見，偶只是搭了個順風車而已。

關于電影惡搞：無傷大雅的生活調料

云：在《大魔域》一炮打響之前，你在網上還有什么壯舉沒?

白：沒有。發過一些影評也純粹自娛自樂而已。沒有什么影響。

云：是否還有像惡搞《無極》的胡戈那樣自己去配音的打算?

白：不清楚自己是否有當聲優的資質。不是太精通這些東東。也麻油相關設備，想配的可以去報名參加08年度白白字幕配音版權拍賣大會(笑)。

云：對“惡搞” “無厘頭”這些網絡現象你是怎么理解的?

白：存在即合理，網絡時代追求個性和自由，同時也讓大家能夠有所發泄，這些都是無傷大雅的生活調料。只要把握住火候，今后也必然會繼續流行下去無限發揚光大。

云：以后有正規電影公司請你去DIY，像后舍男生那樣的商業化操作，是否愿意?

白：沒想過，不知道自己是否真有此能耐。有機會可以嘗試。

關于影視翻譯：向字幕組前輩致敬

云：除了《大魔域》，后來還做過哪些電影的字幕?

白：年初還翻過動畫片《妖獸都市》，那算是比較正經的翻譯作品，含少量搞笑點。

云：什么樣的片子會吸引你去做宇幕?

白：一般都是自己感興趣，之前又沒中文字幕，網上介紹覺得還可以，讓我有翻譯欲望的片子，可遇不可求啊!

云：網上其他字幕組的翻譯有沒有令你印象特別深的?

白：有很多，比如3區中文字幕，質量上乘，翻譯有時都不采取直譯，而是拐個彎，意思表達更生動形象，讓自己深受影響。自己早先還看過一部歐美大片《宇宙怪客》，同樣被翻得詼諧到位。當然伊甸園、TLF等眾多字幕組也有翻譯精良的作品。還有許多默默無聞的個人。憑借著對電影的熱愛無私奉獻。這些都是自己翻譯的動力所在，在此受小弟一拜。

云：你覺得《大魔域》的紅火是否可能對今后的字幕組翻譯產生影響?

白：不清楚其他字幕組對《大魔域》的反應。但是肯定能夠對許多人產生影響，有些人也會加入到翻譯大軍中去。有些人會為了讓自己的字幕更準確生動被人喜愛而花功夫改善提高。

云：也有些網友和專家批評你的大作偏離了翻譯“忠于原著”的宗旨，嘩眾取寵。

白：片子本身只是個人的趣味DIY，不是上翻譯課。其實完整看完片子的人應該可以了解，雖然加入大量搞笑噱頭，但是翻譯的內容從本質而言是“忠于原著”的，劇情還是連貫的。當然偶不是學外語的，翻譯肯定還有許多不完善、不妥當的地方，歡迎指正。另外，對于那些傳統的譯制工作者我也一向充滿敬意的，從小也是看《成長的煩惱》《變形金剛》這些經典譯制片長大的。

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論文關鍵詞：高效,養鵝重,選種

【吉林省大安市龍沼鎮動植物診所郵編：131300】

養鵝具有很大的市場前景和經濟效益，是當前乃至今后幾年養殖業發家的好項目。

一、養鵝效益分析

1、鵝產品價值高。鵝肉營養豐富，脂脈含量少，是綠色保健食品；鵝肉味甘美，有補陰養氣之功，暖胃開津之效；鵝肝營養價值高；鵝絨為優質保暖原料。

2、鵝產品市場大。我國各地居民素有食用鵝肉的習慣，隨著我國加入世貿組織，鵝肉、羽絨、肥肝等鵝產品出口將與日俱增。

3、養鵝經濟效益高。鵝是草食家禽，耗料少，成本低；生長發良快，飼養周期短，60~70日齡即可上市。鵝適應性強，疾病少，成活率高，一般育雛成活率95％以上。養鵝設備簡單，飼養技術容易掌握。因此，各地可因地制宜大力發展養鵝業。

二、優良鵝種推薦

專家建議，法國郎德鵝（灰羽）和萊茵鵝（白羽）都適合于作種鵝改良本地鵝品種。目前適合于作商品鵝飼養的品種有隆昌鵝、上海白鵝（萊茵鵝與四川白鵝雜交選育而成）、浙東白鵝等。隆昌鵝飼養70天體重可達3.0~3.5千克，90天重達千克以上；上海白鵝飼養70天重3.5千克以上；浙東白鵝飼養70天，體重達3千克以上。

三、高產鵝選種要點

1、選種方法

⑴體形外貌選擇：此法為最常用的選種方法，但此法僅作初選手段，同時配合其他選種方法。本法的選擇標準主要按該品種固有特征選擇。

⑵生產性能的選擇：主要包括產蛋力、產肉力、繁殖力三個方面。

⑶產肉力：要求體重大，生長速度快，肥育性能好，肉的品質好，飼料報酬高，屠宰效果好。

⑷產蛋力：要求開產日齡早，年產蛋量多，蛋的重量大。具體內容可按品種要求參閱相關資料。

⑸繁殖力：要求產蛋多，蛋的受精率高，孵化率和成活率高。通常由母鵝在規定產蛋期內提供的種蛋所孵出的健康雛鵝數來表示。

二、選種標準

⑴雛鵝的選擇：在開食前進行。應選擇注射過小鵝瘟疫苗的鵝苗。應選擇第2~4年母鵝所產種蛋孵化出殼的正常雛鵝，要求健壯，體重較大，頭大，眼靈活有神，體軀長而寬，腹部柔軟而且有彈性，絨毛細長致密并潔凈，行動活潑。凡是過早或過遲出殼，初生重太小，大肚臍，眼睛無神，行動不穩和畸形的劣雛鵝均不宜用。

⑵后備鵝的選擇：在70~80日齡時進行。種用后備鵝應選擇生長發育好，體重大的健康個體。種用公鵝體形一般要大，體質要強壯，發育均勻，肥度適中，頭中等大，兩眼靈活有神，喙甲粗短并緊合有力，頸粗而稍長，胸深而寬，背部寬長，腹部平整，腳粗壯有力，腳間距離寬，叫聲宏亮。種用母鵝體壯，頭的大小要適中，眼睛靈活，頸細長，體型長而圓，前軀較淺狹，后軀深而寬，臀部寬廣，兩腳結實，腳間距離寬。

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特色農業勢頭強勁。農業突出產業結構調整這根主線，形成了優質無公害蔬菜、白鵝、優質水果三大支柱產業。20年，優質蔬菜種植面積13.1萬畝，總產量23.5萬噸，總收入2.4億元；發展種草6萬畝，發展種鵝31萬只，出欄商品鵝600萬只，全縣畜牧業總收入達4.5億元(本資料權屬范文大全，查看更多精彩文章請登錄原創網站)；優質水果面積達6萬畝，產量2.5萬噸,總收入達3750萬元。被確定為“全國第二批創建無公害蔬菜生產示范基地縣”、“國家級農業蔬菜科技示范場”、“全國第四批蔬菜標準化示范區”、國家級白鵝資源繁殖場、長江上中游甜橙基地縣等。今年以來，農業以產業結構調整為主線，突出增強農業組織化程度來實現農民增收、產業壯大。特別是全縣已建立各類農村專合組織21個,擁有會員或股東1292人，輻射帶動25574戶農戶，占全縣農戶總數的27.8%。1—9月，全縣農林牧漁業總產值完成6.91億元，同比增長9.1%；農民人均現金收入實現2014元，同比增加310元。未來幾年，將以建綠色食品基地縣為目標，優質蔬菜發展到20萬畝，三年內無公害蔬菜核心基地面積達5萬畝，建成無公害蔬菜基地縣；著力建設“白鵝”種源基地、商品鵝基地和畜禽良繁基地，發展種鵝100萬只，商品鵝出欄1000萬只，打造中國“白鵝”之鄉；加大長江上游無公害甜橙基地開發力度，實現優質水果種植面積10萬畝，建成長江上中游甜橙基地縣。

特色工業蓄勢待發。按照新一屆縣委縣府提出的“背靠大市發展配角、聯合軍工共謀發展、依托農業產業互動、扶優扶強做大支柱”的思路。今年以來，工業發展方向更加明確，市上在發展規劃中，已將羅龍鎮、大觀鎮列入市工業區范圍。部分優勢企業表現強勁勢頭，一批市場潛力大、科技含量高的企業如天藍化工、文龍藥業等已嶄露頭腳。今年1—9月，全縣完成工業總產值11億元，同比增長23.2%；在天藍公司的強勢拉動下，工考企業實現工業總產值2億元，同比增長157.1%。未來幾年，工業將加大與大市合作的力度，爭取大企業落戶，使成為大企業的原料基地、生產基地和服務基地，建成市的重要工業園區。利用軍工企業資產重組的機遇，發揮軍工企業的信息、技術、設備及人才優勢，拓展與軍工企業的合作領域。把工業的發展建立在農業產業化經營的基礎上，實現工農業良性互動。繼續實施重點戰略、名牌戰略、人才戰略，積極推進產業結構、企業結構及產品結構的調整優化，集中力量做大做強化工、輕工兩大主導產業，形成具有競爭優勢的工業支柱。

特色城鎮再掀。98年成功探索出了“政府不出一分錢，縣城舊貌換新顏”模式在全省推廣，縣城面貌發生了巨變，縣城建成區面積達3.8平方公里。新一屆縣委政府班子組建后，著力將建成獨具特色的“山水園林城市”，將城市建設向北區延伸，到2007年形成4.6平方公里的北城道路骨架，縣城城區面積近10平方公里。目前,北城建設已全面推進，打通了出城通道、控規已編制完成、700米道路和出城通道的配套設施建設正在進行、行政綜合樓年底可竣工并投入使用、商貿區、生態住宅區將采取優惠政策進行招商建設，從而加快推進城鎮化進程，并不斷提升城市品味。

特色文化乘勢而進。圍繞建設“文化名縣”，成功地舉辦了兩屆藝術節，六屆得梨花節、四屆金竹西瓜節等群眾性文化活動。教育事業健康發展，在全省具有一定聲譽，被稱為“川南教育明珠”，現有國家級普通示范性高中一所、國家級重點職業高中一所。一中14年高考中，9年高考上線率居全市第一，5年全市第二。未來幾年，我們將以建文化名縣為目標，積極爭創全國科技先進縣、全國文化先進縣、全國衛生縣城，努力建設教育強縣。

未來，將建設西部綜合工業基地、川滇黔結合部綜合交通樞紐、金沙江水電資源開發的依托城市和中國優秀旅游城市。的地理優勢明顯，人文基礎良好，決心在大市的跨越式發展中找準定位，把握機遇，加快發展。過去取得的成績是與各位老領導的關心支持和辛勤勞動分不開的，未來的發展

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（一）模擬教學模式

現代教育技術的模擬功能，是較早開發和利用的一種輔助教學功能，特別是傳統的電教媒體所特有的，目前學校電化教育輔助教學也基本上屬于這種教學模式。

模擬教學模式，主要是利用現代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現象，跨越時空的事物，不易實現的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。同時降低了學生對知識理解的難度，有利于培養學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

多媒體在小學語文教學中模擬教學，主要適用于跨越時空的事物再現。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產。教學時，可根據各個教學重點環節，利用錄像分別再現春、夏、秋、冬等季節的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。

多媒體模擬教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。

（二）個別輔導教學模式

個別輔導教學模式源于斯金納的機器程序教學法，基于多媒體計算機的誕生和系列配套教學軟件、工具軟件的形成以及有鑒于目前班級授課制的弊端，實現個別化教學，也是語文教學由“應試教育”向素質教育轉軌的重要途徑。多媒體課件具有較強的交互功能，這是它的一大特點，學生可以根據自己學習的實際情況，提出需要學習的內容，計算機便及時出示學習內容，并且可以向學生提問，對問題進行分析，作出判斷，給出反饋，若學生學習遇到困難，它還可以指導學生學習有關方面的內容再渡難關。這樣循序漸進，學生所學知識就會得到不斷的鞏固，學習能力也不斷的提高。

識字教學在小學低年級階段是一個重點，也是一個難點。教學內容單調、枯燥，學生難以讀準字音、記住字形、寫會筆順、理解字義并用其說話。加上學生在學習過程中，學習水平參差不齊，教師進行個別輔導難以實現，對此，我們可以利用多媒體計算機實現個別輔導教學。如：《我是中國人》一課的識字教學，本文共有五個生字（我、是、愛、國、星），我們利用多媒體課件教學采用如下步驟：（1）教師引導學生初步掌握字的音、形、詞、義、寫、句；（2）學生利用課件進行交互學習，要求學生找準學習的疑難點，請求計算機幫助解決其疑難點；（3）學習有余力的學生可以更進一步學習新的知識。

這種教學模式要求首先要做好課件的設計與制作。設計的程序分支越多，預想的情況就豐富，就越能全面為學生服務，并取得理想的效果。其次，要充分發揮學生的主體作用，但不能忽視教師的主導地位，教師要幫助學生總結自己的個性特性、學習方法、學習風格。從而培養一批有個性、有特色，具有良好的學習品質和學習方法的學生這一目的就會實現了。

（三）新授課教學模式

新授課教學模式的多媒體CAI課件是以教學課題為主要線索，以強化教育重點、突破教學難點而設計，為充分利用計算機硬件資源，盡量發揮軟件的表現手法而編寫的。新授課教學模式是以CAI 課件為主要信息傳輸源。它以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工處理，生動、有趣地展現于學生面前，起到了激發學生學習興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，同時也體現了媒體在教學中的優勢。

如：《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息。教學的具體步驟：（1）“曲項”利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，從而激發了學生的學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

教師在教學新課之前首先要透徹地領悟CAI教材設計的意圖。其次，教師在備課的同時要認真地備好媒體（即媒體展示的時機、語言的組織等）。再次，教師在運用CAI課件時，不能以課件為中心，應以文字教材為中心，并根據學生的實際學習水平，充分體現學生學習的主動性。從而達到優化課堂教學結構，培養學生能力的目的。

（四）培訓與練習模式

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一、認真研究課后習題，明確教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。要想上好一堂語文課，首先要有明確的教學目標。那如何確定明晰的目標呢？筆者認為可對課后習題進行分析，來細化學段目標。

對確定學期訓練的重點，除了《課程標準》的階段目標直接做了要求外，課后習題也不失為一種好的方法。課后習題所要求的訓練目標更接近學生，更容易被學生所接受。教學目標更具體，更加有利于教師對教材的整體的、清晰的把握。使師生產生心理和情感的共鳴，對后面的學習有很好的促進作用。

二、利用課后習題，引導學生自學

一堂成功的語文課，要求教師要在學生原有的基礎知識上，進行引導，使學生知其然，更知其所以然。課前讓學生對課后習題進行預習，能夠更好地了解學生的“最近發展區”，對提高教學效果是非常必要的。

第二學段的學生，已具備了一定的獨立學習能力。學生在做課后習題預習時，要學會圈畫批注，學會審題，掌握自學方法。如《頤和園》一文的課后習題：“我們來討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？”完成這道題的方法是先讀課文，然后邊讀邊畫，找出課文的游覽順序。學生通讀全文后，可找出文中方位詞。這樣，不僅能讓學生很快地找到答案，而且對課文的脈絡也能梳理得更清楚。

學生根據課后習題進行預習后，教師要及時反饋，了解孩子的自學情況，及時調整教學策略或時間的分配。

三、依托課后習題，優化教學過程

語文教學，要教給學生的東西太多了，教師往往難以取舍、無所適從。而課后習題是根據所學知識的重點和難點來精心設計的。如果教師能夠站在課后習題的角度對課文進行深入挖掘、設計和取舍，突出課文重難點，會使語文課堂的教學效果更有效。

1. 以讀為重，讀中積累

“書讀百遍，其義自見” 是亙古不變的讀書方法。小學課文的課后練習，均把讀書放在了首位。針對不同課文的特點，提出不同的讀書要求。如“分角色朗讀” “默讀課文”等。據統計，四年級上學期課后練習中明確提出了讀書要求：其中有感情地朗讀課文11處，背誦全部或部分課文10篇，默讀課文12處，分角色朗讀2處。可見，教材非常重視讀書訓練活動。

2. 聚焦一點，洞悉全篇

有些課文篇幅較長，需要學生理解和探究的問題很多，而課時少，不能滿足完成教學的要求。這時就要求教師必須學會舍棄，找出重點，突破重點，尋找一個準確、精當的“切入點”。課后習題就成為了許多新課的切入點。如《長城》一文，課后第二題就是“我們來討論一下：為什么長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”這一問題是一個很好的課堂教學的切入口，緊扣重點詞“偉大的奇跡”由此輻射全篇課文的教學，深化對長城的認識。這樣的閱讀指導，能啟發學生圍繞主題，抓住重點，悉習析文，促使學生自悟自學。教學主脈絡更為清晰、明朗，閱讀效果更好，課堂更為有效。

3. 品味語言，習得方法

就閱讀教學而言，理解課文內容與學習表達方法，就像鳥之雙翼，缺一不可。第二學段閱讀的主要目標是能抓住重點句段理解課文內容，在閱讀中揣摩文章的表達方法，體會思想感情。每課課后都有與之配套的習題。教學時，我們可把習題有機地融入其中，引領孩子細細揣摩，領會句子獨特的魅力。如《白鵝》的第二個問題：“課文中的白鵝有哪些特點，作者是怎樣描寫的？”在學習課文時，教師可讓學生找到相關的句子，然后引領學生沉入文本，步步領悟：先讓學生說說白鵝的特點，然后再找出具體描寫白鵝特點的關鍵詞，體會作者在用詞方面的表達特點，學習作者是如何把動物寫得栩栩如生的。

4. 整合資料，有效拓展

《語文課程標準》指出，教材編寫要有開放性和彈性，以滿足不同學生學習和發展的需要。語文教材的設計較為充分地體現了這一理念，在課后安排了“資料袋”和“閱讀鏈接”，其目的要引導學生通過了解與課文相關的信息內容，拓寬視野，加深對課文的理解，同時也增強了學生學習的趣味性。如《蟋蟀的住宅》一文，資料袋中介紹了法布爾的生平，以及他的作品，通過這個資料，學生更好地了解了作者，同時激起了閱讀他的作品的愿望。教學時，應將資料袋的使用與課文的學習有機結合起來，使其“物盡其用”。

四、根據課后習題，設計有效作業

要根據課后練習設計出由淺入深，形式豐富，富有情趣的作業，以滿足不同層次學生的需要。

1. 課后“想象”，豐富內涵

有些課文限于篇幅，留下了“空白”，讓人遐想。如《跨越海峽的生命橋》一文中，課后要求“想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么”。這樣的想象，能讓故事更生動，更有內涵，同時也能引導學生進行語言的拓展和運用，讓學生更深刻地感受到血脈親情的含義。

2. 揣摩仿寫，有效遷移

“言語形式”是語文教學的立足點，是實現學生聽說讀寫語文素養的載體，是語文教學的目標之一。教學時要根據教材的特點，把挖掘它的語言表達方式作為練習的重點。如《頤和園》的小練筆“我要學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。”根據這一題的要求，我設計了練習：模仿這課的寫法，寫一處家鄉的景物。

篇6

現在溪水潺潺，彎彎曲曲環繞著我的家門前過，我每天上學、放學都看看竹鵝溪，都在尋找著清清的溪水，蒼翠的竹林，雪白的鵝群。可是我卻找不到它們的蹤跡，只看見又臟又臭的污水，伴隨著嘩嘩的聲音在流動著。它們在唱歌嗎？不！在嘆氣，它們連怒吼的力氣都沒有了，兩岸稀少可數的樹木，溪中飄浮的垃圾，黑乎乎的污水，就像一個生了重病的人，在哀聲嘆氣，呼吁著，盼望著新的生命。我不敢正眼看竹鵝溪，它是那樣可憐，那樣可悲，那樣無助。我心中一陣陣隱痛。

我帶著這種作痛，在網上和書中查找了有關水的資料：

中國水環境面臨地三個嚴重問題是水體污染，水資源短缺和洪澇災害。可是水又是人類賴以生存而又無以替代的物質。己被污染的水會直接危害人體健康，工業廢水中的有害物會引起人的各種疾病，直至死亡。

我從網上查到了這樣一組數據：

全世界約有10億人喝不到潔凈水，每年有2.5億人因水染病，1000萬人因飲用受污染水而死亡。我國也列入世界嚴重貧水的12個國家之中。

我了解這些情況后，知道了竹鵝溪的水是被工業污染的。怎樣改變現狀呢？

篇7

一、與本單元教學文章相聯系

學生的每次作文都是編排在每個單元的最后,我們的很多學生或老師都是到處找示范文章,其實本單元所學的各篇文章就是最好的范文。可以借鑒所學文章里面的寫法、結構安排,甚至部分詞語、句子。以人教版四年級教材為例,上冊要求寫作不拘形式,寫實和寫想象的作文。第四單元要求寫一寫自己喜歡的動物,寫出動物的特點,表達出真情實意。由于我班的學生都來自農村,家家都養狗,也都對狗十分熟悉,于是就安排寫以狗為題材的作文。先復習本單元教學文章《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》,找出《白鵝》一課的中心句,“鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態和吃相中”。課文就以叫聲、步態、吃相的順序來安排寫作順序。由此,寫狗的文章也可以安排叫聲、步態、吃相的內容,回憶鵝的叫聲及包含的意義,狗也一樣。我問學生:“誰來學學狗的叫聲?”頓時,許多學生學起了狗叫,一下子覺得有趣極了。又問:“狗的叫聲是否相同呢?高興與不高興是否有區別?”有同學回答:“狗高興時‘汪!汪!汪汪汪!’”也有同學回答:“狗不高興時‘嗚!嗚!嗚!……’地。”還有同學回答:“狗被打時‘嗷!嗷!嗷!’地悲叫。”學生學得十分逼真,引得大家哈哈大笑,課堂氣氛異常活躍。接著復習鵝的步態,引出狗的步態,什么情況下怎樣跑?速度怎樣?有同學就回答:“我家的狗一看見陌生人,就像離弦的箭一樣追了出去。”還有學生說:“小白搖著尾巴,飄飄悠悠地跑到路口來迎接我回家。”然后復習《貓》這一課,本課按要求同學們是背誦了部分段落的,所以相當熟悉。貓的性格古怪:睡大覺、不回家、又盡職。小貓很貪玩。這時老師也讓同學們想想狗,狗也具有許多相同之處,也可以寫狗的貪玩、盡職。于是同學們紛紛介紹自家的狗有多么愛玩,如何地對主人忠心耿耿。這時老師可順便講一個忠誠的狗的故事。還有后面課文《母雞》所表現的偉大母愛,狗也同樣具備,生了小狗的狗媽媽是如何的護子。老師在邊引導的同時邊板書,黑板左邊寫已學動物的特點,右邊與之相對應的要寫狗的特點。這樣,本單元作文的寫作就從已學課文里引出了豐富的材料。

二、利用圖片、網絡影片資料

隨著科技的進步,網絡已走向社會,走向大眾。教育教學方式方法也不斷更新發展,教學也倡導利用優質的網絡資源為學生服務。人教版四年級下冊第四單元是想象作文,只有簡單的介紹,1937年8月28日,日本侵略者轟炸上海火車南站的一張真實照片。要求聯系照片上的人和景,把看到的和想到的寫下來,內容要具體,表達出自己的真實情感。關于戰爭的題材,又是想象的作文,無論是農村的孩子還是城里的孩子,對戰爭肯定是沒有經歷過,也沒有機會親眼看到過,只是偶爾在電影、電視上看到過一些片段,學生寫作起來難度較大。所以,我從網上搜索,找到一部名叫《上海淪陷》的抗日影片,剪輯后能播放十五分鐘。在上課播放前,先簡介的大致情況,聲明這是由于舊中國人民貧窮,國力衰弱受到外國的侵略。隨著影片的播放,看到舊中國人民的窮困,看到日本飛機的俯沖,炸彈爆炸后騰起的巨大煙霧,建筑物的倒塌,街道上螞蟻般的逃難人群驚惶失措,四處奔逃,到處人仰馬翻,血肉橫飛。同學們此時的心情高度緊張,最后出現了和書上照片一模一樣的場景。再把幾張兒童在地面上慘死的照片放大。學生不由感嘆:“啊!好慘啊!日本人太殘忍了。”看完影片,學生感慨頗深,就對書上這張照片發生前的情況,照片中的人、事、景、物非常有印象了,也就能想出照片上的小孩后來可能會怎樣。再結合本單元學的《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》這些課文的情感體驗,自然而然地產生了憎恨戰爭,強我國防,希望和平的思想感情。有了這樣豐富的材料,想象作文的難題也就解決了。

三、合作利用好詞語

平時教師經常讓同學們積累詞語,這時就要合理利用。如上面所寫的這張照片,老師與學生一起回憶場景的變換,互相啟發把好詞語講出來:人山人海、戰火紛飛、背井離鄉、扶老攜幼、衣衫破爛、逃難、混亂、恐懼、轟鳴聲、驚叫聲……,老師要把這些詞語寫在黑板上,這一步非常重要,學生作文時就可用部分詞語。

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關鍵詞：小學語文； 學法指導； 教師； 學生； 策略

古人說：“授人與魚，不若授人與漁。”由此可見，教師要重視學法指導，教給學生學會學習比傳授知識更重要。《語文課程標準》提出了“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”的要求。學生只有掌握了正確的學習方法，才能終身受用不盡，才能成為社會所需要的開拓型人才，才能在社會的激烈競爭中立于不敗之地。“教是為了不教”，依據大綱和教材要求，有計劃有步驟地搞好學法指導，是小學語文教學的一項重要任務。教師必須把培養學生的學習動機，讓他們把學習變成一種指向明確的自覺行為。在小學語文教學中，如何開展學法指導呢？筆者在學習同行先進教學經驗的基礎上，結合自己的教學實踐，談談自己的做法和體會：

一、明確學習目的、激發學習動機

心理學研究表明：一種有意義的學習目的，既具有遠大的前景目標，又具有切實的具體目標，這樣組織起來的學習目的才能有力地推進學習的動機。因此，從兒童入學時起，我們就應幫助兒童逐步認識學習語文的社會意義，把語文學習、自己的遠大抱負和祖國的社會主義建設聯系起來，從而形成長遠的間接的學習動機。同時，又要著力引導他們確立與學習活動本身、學習直接結果相聯系的切實具體的近景性目標，有針對性地進行思想引導，要讓兒童更多地通過活動與學習去接觸具體形象的事例，使他們受到啟發和感染。例如，為了使兒童認識到社會主義現代化建設、需要每個人都有扎實的語文功底，體會到祖國對自己的期望，教師就不宜光講大道理，而應通過電影、電視、參觀、社會調查、主題班會、故事演講等活動，讓學生在具體形象的感性認識中有所體驗。通過多層次的引導，多種形式的訓練，學生明確了學習目的，學習有了動機，自然激起了他們的學習欲望。

二、改進教學方法，創設教學情境

心理學研究和教學經驗反復證明：“同樣的教學內容，由于教學方法的不同，對學生的學習吸引力就不同。”我在教詩歌《鵝》時，針對低年級學生的心理特點，充分運用了直觀演示的方法，創設詩歌的意境，使學生順利掌握了教學的內容。一開始，教師先揭示“白鵝戲水”的彩圖，然后以故事的形式告訴小朋友：古時候，有個叫駱賓王的小孩，在他7歲那年，來到一個池塘邊，看到池塘里的水碧綠碧綠的，水面上一只大白鵝正在開心地游來游去（白毛浮綠水），那白鵝紅紅的腳掌不時劃動著，水面上出現了一圈一圈綠色的波紋（紅掌撥清波），這只大白鵝還不時伸著雪白的長脖子對著天空歡叫（曲項向天歌）。看到這像圖畫一樣的美景，駱賓王隨口念出了一首詩：“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”老師，不再需要逐句講解，只需讓小朋友模仿著做一些形象的動作，以加深理解詩的意思。最后，讓學生一邊想像老師講的故事情景，一邊嘗試背誦。通過這樣直觀形象的示范教學，學生自然掌握了按“看圖想像――讀句理解――情趣盎然”。一個經常滿足學生學習需要，帶給學生歡樂，受到學生敬愛的老師，本身就是不斷改進教學方法的教師。

三、教給學生最基本的學習方法

1.預習的方法。不同年級不同教學內容有不同的預習方法。低年級語文預習要學會查字典，解決音形義等問題。中高年級在新教材講讀之前，閱讀有關資料，將要講到的內容先自讀2-3遍，從中找出不懂的難點和不甚懂的疑點，帶著這些難點和疑點，在上課時予以解決。

2.聽課的方法。指導學生沿著教師教學思路，積極參與。聽課不僅聽教師，還要聽同學對問題的各種建議、看法，并敢于提問“為什么”。在活躍的語文課堂里，學生光有表達是不夠的，認真傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽――傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力。因此，在教學過程中教師應該仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。這樣，學生便學會了傾聽，學習也主動了。

3.練習的方法。除普通的書寫工整、格式正確外，應獨立思考，靈活運用新知識解答，無論采取何種方法得出的結果，都應做到理解、掌握。

4.復習的方法。復習分課后復習，單元復習，學期、學年復習。各種復習都應以教材為重點，對照筆記，檢查作業，分析重點、難點，打破教材順序，運用對比方法找出知識異同。

四、傳授知識與學法指導相結合

低年級是小學階段識字量很大的階段，要教會查字（詞）典。中年級以句、段為指導重點，高年級以篇章結構、文章訓練為重點。如，在上《視死如歸》，這篇課文時，就有這樣一個詞語“山巒”，問怎樣解釋。學生提出字典有兩種意思：小而尖的山；連綿的山。不知道選用哪一個意思合適。如果這時候教師說：“是第二個答案，大家抄到筆記本上！”記住就行了，這樣的教法就是失敗的。教師會問：老師在教課文中的一個詞語時，要根據上下文來具體解釋。我們先來看看整個句子。于是學生找出整個句子：“望著周圍的山巒”。教師再問：“這個句子哪個詞語和‘山巒’有聯系，可以幫助我們理解‘山巒’的意思呢？”這是指導的第二步：指導“聯系”的方法。于是學生懂得把“周圍”和“山巒”聯系起來理解，自己得出結論。這還不夠，教師還想讓學生得到更多更深的方法訓練，就請學生把眼光再放寬一點，看看文章還有具體描寫“山巒”形象的句子沒有，學生“再找”，在第四自然段有一句：“抬頭望著北邊那巍峨的大青山。大青山峰巒疊嶂，連綿起伏，在夜色中顯得更加雄偉。”這一下結論就更加明顯了。

五、指導課外閱讀活動

1..利用圖書資源，廣泛開展閱讀。學校的圖書室、閱覽室每天開放，充分發揮其作用。班級設立圖書角，每學期初發動學生推薦自己最喜歡的5本書，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享。每周定期開設兩節課外閱讀課，每天保證有30分鐘左右的自由閱讀時間，把語文課、閱讀課、讀報課等有機結合起來。

2.推薦課外讀物，做好書刊導讀。我經常給學生上讀物介紹課，讓學生廣泛地閱讀文學、數學、史地、理化、生物、科普等通俗少兒讀物，希望他們博覽群書，厚積而薄發。例如，結合教學《小壁虎借尾巴》、《落葉》、《動物過冬》、《我會變》、《晏子使楚》等課文，及時引導學生閱讀常識、自然等課文，閱讀《十萬個為什么》、《上下五千年》等，加強學科間的橫向聯系，使各科知識互為促進，有機融合于一體。

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【關鍵詞】小學語文；探究式學習；運用

當前新課改正在小學基礎教育中進行，一些新的教學方法被引入小學教育中，探究式學習就被一些小學語文教師所使用。它能夠有效改善小學語文傳統教育中學生學習的積極性差、課堂氣氛不活躍、課堂教學效率低等一些問題。最新出臺的小學語文課程標準中也明確指出：“倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在小學語文教學中實行探究式學習勢在必行。

一、探究式學習概述

1.1探究式學習概念

探究式學習或稱探究性學習、研究性學習，是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與。探究式學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。

1.2探究式學習的特點

探究式學習的特點主要有四個：一是自主性，探究式學習強調學生要有自主性，在學習過程中逐步形成自己的學習方法，學生對自己的學習負責，自己選擇學習資源，并且利用學習資源去自主學習。在這一過程中教師要承認學生之間存在的差異，放手讓學生進行自主學習。二是實踐性，學生是學習的主體，即學生是實踐的主體，因此探究式學習注重學生的實踐能力，強調學生在實踐中獲得知識。三是開放性，語文的學習資源是非常豐富的，探究式學習就要讓學生充分利用各種學習資源去主動學習。四是合作性，探究式學習要求在學習過程中，師生之間和生生之間相互合作，有效溝通，建立合作的伙伴關系。

二、探究式學習在小學語文教學中的應用

2.1利用情景式教學，喚醒學生的主體意識

小學生尚處在發展時期，身心各方面的發展還都不成熟，其中學生的邏輯思維能力還不完善，感性知識對于小學生來說更容易理解。所以教師在小學語文課堂上多采用情景模擬教學方法，讓學生親自去融入情境中去，自己去探究教學內容的意義。例如在講到《白鵝》的時候，教師可以首先向學生講解這篇課文，讓學生明白這篇課文的作者想要表達的主要思想。然后教師可以讓學生進行角色扮演，選一些學生來扮演白鵝，教師先給學生一定的時間讓學生去做準備，要求學生之間相互合作，共同探討出表現白鵝的最佳表演方式，然后學生上臺表演。這樣不僅能夠調動學生學習的積極性，并且能使學生在準備表演的過程中有針對性的進行探究式學習，發揮學生的主體精神。

2.2創設寬松、和諧、民主的課堂環境

探究式學習要求給學生很大的自，讓學生自己在學習過程中利用一切能夠利用的資源去自主學習，因此要給學生創設一個寬松的、和諧的、民主的課堂環境，這樣能為學生的探究式學習創設一個良好的氛圍。在課堂上，教師一定要放下架子，充分尊重每個學生的意見，如果學生在課堂上針對教學內容提出自己的問題，教師要做的不是打壓，而是表示贊揚，無論學生提出的問題質量好壞，都要進行指導。在課堂中教師要充分允許學生發言，對學生正確的發言要及時給予肯定，對學生錯誤的發言要進行指導，幫助學生樹立自信心，使學生在課堂上敢于提出自己的見解。

2.3在課堂上要培養學生探究式學習的能力

探究式學習的主體是學生，因此教師在學習的各個階段中培養學生的探究式學習能力。在教學內容的預習方面，教師要指導學生如果去自主預習。例如在學白的《望廬山瀑布》時，教師可以給學生布置一些任務，讓學生進行探究式學習，如讓學生回想一下自己已經學過幾首李白的詩，能否背誦下來，或者讓學生了解李白的生平簡介，允許學生通過各種途徑去查找資料。在學生預習的時候，教師一定要設計好預習問題，既要激發學生的興趣，使學生能夠樂于探究，又要與將要學習的內容緊密相連。其次教師要在課堂上培養學生的質疑能力。首先教師要向學生傳遞這么一個思想，就是鼓勵學生在課堂上發現問題，并通過自己的努力去解決問題。例如在學習《望廬山瀑布》時，教師可以向學生進行提問，廬山瀑布其實沒有三千尺高，為什么李白會寫下“飛流直下三千尺”。教師可讓學生相互之間進行討論，積極思考問題。教師也可以在講完這首詩以后，讓學生自己回想下關于這首詩自己還有沒有問題，可直接說出來，然后全班學生共同討論。

2.4布置探究性語文作業

探究性的語文作業就是指學生在老師的指導下，認真觀察現實生活和周圍世界，獨立自主地學習，提高語文的綜合能力。比如課文綜合內容的探究類作業，這類作業是以深刻把握課文教學內容為基礎的，加深對課文知識的理解和掌握，對課文中的某一個細節或者關鍵詞句進行擴展，最終讓學生深刻地領會課文。另外一類的作業是幫助學生驗證語文知識的積累，教學中教師設計一些探究性的問題，讓學生課下思考。

【參考文獻】

[1]姜柳華.小學語文教學開展探究性學習的探討[J].時代文學，2008（4）.

[2]鄧海燕.小學語文教學中的探究性學習[J].湖南第一師范學報，2006，6（4）.

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一、在品析恰當用詞中提升

漢語之所以精妙，是因為其不僅達意而且傳情，一個詞語在某個特定的環境這之中，所表達的意義與情感是迥然不同的。學生理解了詞語的確切意思，也才能領悟語句的內涵，體會課文的內在情蘊。因此在閱讀教學中，引導學生抓住文章、語句中的關鍵詞語，展開訓練，深究探索，品味用詞的精練與準確，語文素養便能自然而然得到內化。

如《頤和園》一課中描內昆明湖的語段“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不流一點兒痕跡……”在教學中，學生一下子都能明白，作者描寫出了昆明湖“靜”和“綠”的特點，其中的“靜”主要通過一個“滑”字表現的淋漓盡致。我便引導學生抓住“滑”，進行現場演示、換詞比對，反復品味，感受滑的輕巧，感受滑的寧靜。又如在教學《魚游到了紙了》一課時，有“他有時工筆細描，把金魚的每個部分……仿佛金魚游到了紙上”這么一段話。我就提問有哪些詞具體寫到了青年畫金魚？學生很快就找出了“工筆細描”和“揮筆速寫”兩個關鍵詞，我又引導學生對這兩個詞展開想象，理解這兩種繪畫技法，學生很快就體會到青年的專心致志和精湛的技藝。以上的兩個片段敘述的過程，其實就是學生靜心潛文的過程，其在讀中比較、揣摩、玩味那些具有點晴意義的字詞，感悟作者用詞造句中的精妙之筆，語文素養由此而提升。

二、在品味句式表達中提升

書是語言的匯集，課本更是精彩語言薈萃。新課標版的課文都是文學經典之作，它們或是語言表達優美動人，或是表達人間真情，或是闡明人生哲理，皆是學文、修身的好典范。尤其是里面豐富多彩的語言表達，生動、貼切的修辭，充滿意味、節奏的對仗，那畫龍點睛的神來之筆，那精煉的一語道破，那含蓄深刻的哲理意味，更是值得品析與體味。

如人教版四年級上冊中的《白鵝》一文，作者圍繞“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中”來寫鵝，其中在寫到吃相中就寫道：“它的吃法，三眼一板，一絲不茍”、“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯管里的堂倌”、“因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣”、“我們不厭其煩”、“真是架子十足”等。語言簡潔意賅，幽默灰諧，表面上好像對“鵝老爺”極不耐煩，實則明貶暗褒，言語間流露出來的親昵，充滿對白鵝的喜愛之情。又如《桂林山水》一文用排比與比喻的手法盡情展現其獨特的景象；《爬山虎的腳》用連續的動詞使爬山虎充滿了生機與活動；《桃花心木》用平實的語言和尋常的事物揭示人生哲理……注意到了文本語言形式的不同，所表達的效果的差異味，善于引導學生賞析，使學生領悟到課文的獨特意境，達到文我兩忘境界，語文素養得到升華。

三、在品悟情感中提升

課文的情、理、意、趣是深刻的內在美，打動人心，讓人久久不能忘懷，它是文章的生命所在，是一個人精神內涵的最本質體現。在閱讀教學中引導學生走進作者的內心世界，將自己融入文本之中，想人物之所想，急人物之所急，方能體會其中的情理、意趣，獲得更多的審美享受和情感體驗。在教學《尊嚴》一課時，引導體會“哈默的尊嚴”既是教學的重點也是難點，我精心設計了一連串問題“面對杰克遜大叔送來的食物，哈默是怎么想的，怎么做的？哈默的做法與其他人有何不同？如果是你，你可能會怎么想？怎么做？”將文本人物與自身進行對比，將情感巧妙地嫁接到學生的身上，讓學生將心比心，感同身受，哈默那種“威武不能屈，貧賤不能移，富貴不能”的氣概便清晰明了。教學中這種與作者、與文本人物產生的情感共嗚也正是語文素養的最好體現。

四、在品評反思中提升

課文課堂，本身就是一個學習、消化、吸收并為我所用的過程。品評反思，既是對學習過程的評價導向，同時又是對學習過程的總結盤點，是課文課堂中不或忽視的環節，更是培養學習能力與提升語文素養的重要途徑。因此，在課堂中留出時間，讓學生靜下心來想一想：“今天我學到了什么？用什么方法閱讀的？從老師或同學那里學到了什么新策略？還有什么不足之處并提出最優的應對方案。”

在教學《賣火柴的小女孩》一課中小女孩五次擦亮火柴，出現了五種不同的幻象時，我是這樣設計的：

1.默讀第一次擦亮火柴的語段，思考：她為什么擦亮這次火柴？她擦亮后眼關出現了什么？美好的幻象與小女孩的現實什么差別？（針對對學生的回答，引導把握內容）

2.你想用什么樣的語速、語調來表達你的感情？朗讀體會。

3.指名朗讀（老師與同學聽完后評價引導）

4.交流文本及朗讀中得到的感受。

5.小結本段的學法。